Tecnologa Agricultura Secundarias Tcnicas

INTRODUCCIN En la educacin secundaria la prctica y el estudio de la tecnologa van ms all del saber hacer de una especialidad tcnica. A travs de la asignatura de tecnologa se pretende promover una visin amplia del campo de estudio que considera los aspectos instrumentales de las tcnicas, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza; adems de la participacin social en el uso, creacin y mejora de los productos tcnicos, as como de sus implicaciones en el entorno. En suma, los contenidos de la asignatura de tecnologa en la educacin secundaria se abordan desde una perspectiva humanista, para el desarrollo de un proceso formativo sistmico y holstico que permita la creacin, aplicacin y valoracin de la tecnologa.

I. FUNDAMENTACIN Antecedentes En su origen, la educacin tecnolgica en Mxico estuvo vinculada con las actividades laborales. Surgi as la necesidad de formar a los estudiantes de secundaria con alguna especialidad tecnolgica, en la perspectiva de su consecuente incorporacin al mbito laboral. El carcter instrumental de estas actividades era pertinente en el contexto nacional del momento, donde el desarrollo de los procesos industriales requera de personas con conocimientos y habilidades tcnicas sobre diversos aspectos laborales. Tradicionalmente la educacin tecnolgica se ha orientado hacia una formacin para el trabajo, y entre sus referentes disciplinarios se encuentra una concepcin de tecnologa limitada a la aplicacin de los conocimientos cientficos. Esta forma de concebir a la Educacin Tecnolgica en el nivel de secundaria tuvo relevancia en funcin del desarrollo histrico del pas y los contextos regionales y locales.

Durante la reforma de la educacin secundaria de 1993, no se formularon programas de estudio para la educacin tecnolgica. Sin embargo en la modalidad de secundarias generales, se realizaron algunas modificaciones, las cuales incorporaron nuevos componentes curriculares como: enfoque, finalidades, objetivo general, lineamientos didcticos y elementos para la evaluacin y acreditacin que se concretaron en los denominados programas ajustados; adems se propuso la disminucin de la carga horaria de seis a tres horas a la semana. En la modalidad de las secundarias tcnicas se llev a cabo una renovacin curricular en 1995. En este modelo hubo un avance importante al incorporar el concepto de cultura tecnolgica y seis ejes como parte de los componentes que respondieron a la actualizacin pedaggica de la asignatura. El planteamiento se caracteriz por ofrecer a los estudiantes elementos bsicos para la comprensin, eleccin y utilizacin de medios tcnicos y el desarrollo de procesos. En esta modalidad, se propusieron cargas horarias diferenciadas de 8, 12 y 16 horas semanales de clase para los diferentes mbitos tecnolgicos definidos en su modelo curricular. Para la modalidad de telesecundaria, en el 2001 se incorpor un nuevo material de Tecnologa para primer grado. La propuesta estableci opciones para abordar la tecnologa en los mbitos de salud, produccin agropecuaria, social, cultural y ambiental, que permitieran conocer, analizar y responder a las situaciones enfrentadas en los contextos rurales y marginales, sitios en donde se ubican la mayora de las telesecundarias. Sin embargo los trabajos de renovacin de materiales educativos quedaron inconclusos. An con todos los esfuerzos realizados por cada modalidad, es necesario llevar a cabo la actualizacin de la asignatura de Tecnologa en el nivel de educacin secundaria, con el propsito de incorporar los avances disciplinarios, pedaggicos y didcticos, en congruencia con las nuevas necesidades formativas de los alumnos y las dinmicas escolares. De esta manera se define un marco conceptual y pedaggico comn para las diferentes modalidades del nivel de

secundaria que permita incorporar componentes acordes a las necesidades educativas de los contextos donde se ofertan los servicios educativos del nivel. La tecnologa como actividad humana A lo largo de la historia el ser humano ha intervenido y modificado el entorno, para lo cual ha reflexionado sobre: La necesidad a satisfacer y el problema a resolver. La relacin entre sus necesidades y el entorno. El aprovechamiento de los recursos naturales. Las capacidades corporales y cmo aumentarlas. Las estrategias para realizar acciones de manera ms rpida, sencilla y precisa. Las consecuencias de su accin, para s mismo y para el grupo al que pertenece. Las formas de organizacin social. La manera de transmitir y conservar el conocimiento tcnico.

Estos aspectos han posibilitado la creacin de medios tcnicos, la capacidad para desarrollarlos es una construccin social, histrica y cultural. Los medios tcnicos se caracterizan por su relacin con el entorno natural y expresan el uso ordenado y sistematizado de los diferentes saberes que operan en la solucin de problemas de distinta naturaleza. El desarrollo de medios tcnicos es un proceso social, en tanto es una construccin colectiva que requiere de la organizacin y el acuerdo poltico, econmico e ideolgico del grupo o grupos que intervienen. Es un proceso histrico, porque responde al desarrollo continuo de los pueblos en el tiempo, transformando las formas y los medios de intervencin en la naturaleza. Tambin es un proceso cultural porque se expresa en las diversas relaciones que los seres humanos establecen con los aspectos social, natural, material y simblico; es decir, las formas en las que se construyen, transmiten y desarrollan

los saberes, los valores y las formas de organizacin social, los bienes materiales y los procesos de creacin y transformacin para la satisfaccin de necesidades. La Tecnologa se ha configurado en un rea especfica del saber con un cuerpo de conocimientos propio. En sta, se articulan acciones y conocimientos de tipo descriptivo (sobre las propiedades generales de los materiales, caractersticas de las herramientas, informacin tcnica) y de tipo operativo o procedimental (desarrollo de procesos tcnicos, manipulacin de herramientas y mquinas, entre otros). Los conocimientos de diversos campos de las ciencias sociales y naturales, se articulan en el rea de tecnologa y se resignifican segn los distintos contextos histricos, sociales y culturales para el desarrollo de procesos y productos tcnicos.

El concepto de tcnica y tecnologa en la asignatura En la asignatura de Tecnologa la tcnica es el proceso de creacin de medios o acciones instrumentales, estratgicas y de control para satisfacer necesidades e intereses, que incluyen formas de organizacin y gestin, as como los procedimientos para utilizar herramientas, instrumentos y mquinas. Como construccin social e histrica, la tcnica cambia y se nutre constantemente en una relacin indisoluble entre teora y prctica, mediante el acopio permanente de informacin que posibilita la innovacin tecnolgica. La tecnologa por su parte, se entiende como el campo que se ocupa del estudio de la tcnica, as como la reflexin sobre los medios, las acciones y sus interacciones con el contexto natural y social. Desde esta concepcin, la tecnologa lleva implcita una profunda funcin social que permite comprender e intervenir en los procesos tcnicos para procurar mejorar la calidad de vida de la poblacin de manera equitativa. Por ello la asignatura de Tecnologa es un espacio educativo orientado a la toma de decisiones para estudiar y construir alternativas de solucin a problemas tcnicos que se presentan en su contexto social y natural.

La importancia de la educacin tecnolgica Desde hace varias dcadas se ha puesto en marcha en diversos pases la incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas de estudio de educacin bsica, proponiendo mejoras en la definicin de su objeto de estudio y de sus propsitos educativos. La incorporacin de la educacin tecnolgica en los programas escolares est fundamentada en la relevancia que tiene en las esferas econmica, sociocultural y educativa: En el sector econmico destaca el papel de los conocimientos tcnicos en los procesos productivos, como motor de desarrollo y por su importancia en la preparacin de los jvenes para la vida y el trabajo. En el mbito sociocultural se pretende que las personas e instituciones sean conscientes de sus actos, as como de las implicaciones que sus decisiones e intervenciones tienen en relacin con las actividades tecnolgicas, tanto para la sociedad como para la naturaleza. En este mbito se pone nfasis en la adquisicin y generacin de saberes o experiencias que impactan y caracterizan los modos de vida, la cultura y la identidad de los grupos sociales. En el mbito educativo la tecnologa es un medio que contribuye al desarrollo de las capacidades de las personas y a su reconocimiento como creadores y usuarios de los procesos y productos tcnicos. En este mbito se pretende que los alumnos adquieran una cultura tecnolgica para comprender e intervenir en procesos y usar productos tcnicos de manera responsable. La visin sistmica en la asignatura de Tecnologa Los temas y problemas propios de la actividad tecnolgica estn relacionados con la vida y en el entorno de los seres humanos, lo que exige una aproximacin que

articule distintos aspectos y conocimientos, es decir, se requiere de una visin sistmica. Un sistema es una totalidad percibida cuyos elementos se organizan, interactan y se afectan recprocamente a lo largo del tiempo y operan con un propsito comn. En este contexto, la asignatura de Tecnologa se concibe como un espacio integrador de saberes, en tanto se interrelacionan con diferentes aspectos de la tcnica, la naturaleza y la sociedad. La visin sistmica permite a los alumnos aproximarse a la comprensin e intervencin de la realidad para analizar los objetos tcnicos y las interacciones que se establecen entre la innovacin tcnica, los aspectos sociales y naturales, de manera que puedan intervenir de forma responsable e informada en el mundo tecnolgico actual y futuro. A continuacin se muestra un esquema que representa la visin sistmica para el estudio de la Tecnologa, donde se observa la interaccin entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza.

II. FORMACIN TECNOLGICA BSICA

Para la definicin de la Formacin Tecnolgica Bsica, se consideran diversas posturas. Por un lado la alfabetizacin tecnolgica que se da en tres niveles, el primero refiere al usuario inteligente, donde los alumnos comprenden las herramientas, conocen sus lgicas del funcionamiento y desarrollan las habilidades para el uso de las herramientas. El segundo, denominado de las personas lcidas, crticas y responsables, donde los alumnos comprenden las lgicas del desarrollo y la extensin de las nuevas tecnologas, la articulacin de los factores econmicos y sociales con los tcnicos como motor de la innovacin. El tercero, denominado creativo eficaz, donde los alumnos realizan proyectos tcnicos, organizan la produccin de bienes y servicios, disean y llevan a cabo instrumentos tcnicos, y desarrollan una inteligencia convergente y divergente.

Por otra parte la cultura tecnolgica permite que los alumnos desarrollen hbitos de pensamiento racional, dominen reglas de operacin de las tcnicas; respeten valores, tanto los intrnsecos: eficiencia, eficacia de productos y procesos tcnicos, as como los valores extrnsecos propios de la cultura y la sociedad, adems de que los alumnos desarrollen una actitud crtica, Estos aspectos se concretan en la Formacin Tecnolgica Bsica que orienta y define los propsitos, competencias y aprendizajes esperados de la asignatura de Tecnologa. La Formacin Tecnolgica Bsica se compone por: El saber, se expresa en las diversas alternativas de los procesos de diseo e innovacin tecnolgica, para lo cual los alumnos parten de sus saberes previos, movilizan y articulan conocimientos tcnicos y de otras asignaturas. El saber hacer, se expresa en el uso de los mtodos propios del campo de estudio, en el manejo de diferentes clases de tcnicas y la conformacin de sistemas tcnicos para el desarrollo de proyectos que permitan satisfacer necesidades e intereses. El saber ser, se manifiesta en la toma de decisiones e intervencin responsable e informada para la mejora de la calidad de vida, as como la prevencin de los impactos ambientales y sociales en los procesos tcnicos. Con lo anterior se busca alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular en la formacin integral de los estudiantes de la educacin secundaria. Propsitos de la asignatura de Tecnologa El estudio de la tecnologa en la educacin secundaria deber promover en los alumnos los siguientes propsitos: 1. Identificar y delimitar problemas de ndole tcnico a fin de plantear soluciones creativas que respondan a situaciones imprevistas para desarrollar mejoras a las condiciones de vida actual y futura.

2. Promover la puesta en prctica y fortalecimiento de hbitos responsables en el uso y creacin de productos a travs de la valoracin de sus efectos sociales y naturales a fin de lograr una relacin armnica entre la sociedad y la naturaleza. 3. Disear, construir y evaluar procesos y productos; conocer y emplear herramientas y mquinas segn sus funciones, as como manipular y transformar materiales y energa, con el fin de satisfacer necesidades e intereses; como base para la comprensin de los procesos y productos tcnicos creados por el ser humano. 4. Reconocer los aportes de los diferentes campos de estudio, as como valorar los conocimientos tradicionales, como medios para la mejora de procesos y productos, mediante la puesta en marcha de acciones y la seleccin de conocimientos de acuerdo con las finalidades establecidas. 5. Planear, gestionar y desarrollar proyectos tcnicos que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la integracin de conocimientos, as como la promocin de valores y actitudes relacionadas con la colaboracin, la convivencia, el respeto, la curiosidad, la iniciativa, la creatividad, la autonoma, la equidad y la responsabilidad. 6. Analizar las necesidades e intereses que impulsan el desarrollo tcnico y cmo impacta en las formas de vida, la cultura y las formas de produccin para intervenir de forma responsable en el uso y creacin de productos. 7. Identificar, describir y evaluar las implicaciones de los sistemas tcnicos y tecnolgicos en la sociedad y la naturaleza, para proponer diversas alternativas en congruencia con los principios del desarrollo sustentable.

Competencias para la asignatura de Tecnologa En la actualidad existen nuevas formas de interaccin e intercambio entre las personas y las organizaciones, caracterizadas por la vertiginosa velocidad con que se genera y comunica el conocimiento, las innovaciones tcnicas y sus impactos en la economa, la sociedad y la naturaleza. Por ello es imprescindible contar con 10

nuevos conocimientos y habilidades para desempearse y adaptarse a estos cambios y afrontar de mejor manera la vida personal y social. A fin de atender estas nuevas necesidades el Plan de Estudios 2006 establece el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica, el cual describe competencias para la vida, como un referente para orientar los procesos educativos. La asignatura de Tecnologa retoma estas orientaciones para el desarrollo de los programas de estudio. Las competencias se consideran como intervenciones de los alumnos, para afrontar situaciones y problemas del contexto personal, social, natural y tecnolgico. Esta definicin nos orienta a entender que las competencias se caracterizan por: Integrar diferentes tipos de conocimiento: disciplinares, procedimentales, actitudinales y experienciales. Movilizar de forma articulada conocimientos para afrontar diversas situaciones. Posibilitar la activacin de saberes relevantes segn la situacin y contexto. Es importante sealar que las competencias se desarrollan y convergen constantemente cuando los alumnos afrontan diversas situaciones de ndole tcnico. As, dependiendo de las caractersticas de dichas situaciones, las competencias se integran de manera distinta.

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Integracin de las cuatro competencias de la asignatura de Tecnologa.

A continuacin se describen las competencias de la asignatura que permitirn disear y desarrollar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa.

Intervencin Esta competencia implica que los alumnos tomen decisiones responsables e informadas al crear y mejorar procesos y productos, as como al utilizar y consumir bienes y servicios. A travs de esta competencia los alumnos buscan informacin, describen y comparan productos y servicios, con base en criterios de eficiencia, eficacia y desarrollo sustentable, para tomar decisiones orientadas a la mejora de su calidad de vida y la de su comunidad.

Participan en el desarrollo de proyectos tcnicos, a partir de la implementacin de acciones estratgicas, instrumentales y de control, en las cuales ponen en juego

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conocimientos, habilidades y actitudes para generar, disear y usar productos y servicios, tomando en cuenta las posibles implicaciones sociales y naturales. En esta competencia los alumnos conocen y describen las relaciones entre los procesos tcnicos, la naturaleza y la sociedad; previenen impactos no deseados y proponen diversas alternativas de desarrollo tcnico para la satisfaccin de necesidades e intereses en diferentes contextos.

Resolucin de problemas Esta competencia implica que los alumnos identifiquen, caractericen y expliquen situaciones que limiten la satisfaccin de necesidades e intereses, y representen retos intelectuales. En este proceso movilizan conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin que permitan la mejora de procesos, productos y servicios, considerando sus efectos naturales y sociales. Los alumnos observan, registran aspectos de la situacin a afrontar y comparan sucesos de su regin; describen las condiciones naturales y sociales en las que se presenta la situacin, as como las limitaciones y oportunidades que se constituyen como requerimientos para satisfacer las necesidades e intereses. Establecen las relaciones entre los elementos que originan dicha situacin y sus consecuencias, como punto de partida para la generacin de diversas alternativas de solucin. En esta competencia los alumnos buscan informacin, discuten, argumentan, toman postura y logran acuerdos sobre sus propuestas de solucin, para seleccionar la alternativa ms pertinente que responda a la situacin y satisfaga las necesidades o intereses que le dieron origen.

Diseo Esta competencia implica que los alumnos movilicen conocimientos, habilidades y actitudes para prefigurar diversas y nuevas propuestas, representarlas

grficamente y ejecutarlas, a fin de resolver problemas y satisfacer necesidades e intereses en un espacio y tiempo determinado.

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Los alumnos desarrollan la solucin seleccionada, mediante la bsqueda y uso de informacin, toman en cuenta conocimientos tcnicos, experiencias,

requerimientos y condiciones del contexto, las cuales se incorporan a la imagen objetivo de la situacin a cambiar o problema a resolver. A travs de esta competencia los alumnos utilizan lenguaje tcnico para representar y comunicar las caractersticas de su prefiguracin, e identifican materiales, energa, informacin, medios tcnicos, tcnicas a emplear, entre otros, para evaluar su factibilidad y viabilidad a fin de ejecutarla. Durante el proceso de ejecucin, los alumnos crean modelos, prototipos y proponen simulaciones como medios para evaluar la funcin y su relacin con la necesidad o inters que le dio origen. Realizan mejoras a los procesos y productos a partir de criterios de ergonoma, esttica y desarrollo sustentable.

Gestin A travs de esta competencia los alumnos planean, organizan y controlan procesos tcnicos para lograr los fines establecidos, tomando en cuenta los requerimientos definidos y su relacin con las necesidades e intereses en un contexto determinado. En esta competencia los alumnos establecen secuencias de sus acciones en tiempos definidos para la ejecucin de los procesos tcnicos que permiten elaborar productos o generar servicios; consideran costos, medios tcnicos, insumos y participantes, as como criterios de eficiencia y eficacia para desarrollarlos. Asimismo, los alumnos ordenan y distribuyen los diferentes recursos con los que cuentan; definen las funciones de los participantes de acuerdo a las caractersticas del servicio a generar o producto a elaborar, con base en los criterios del desarrollo sustentable. Adems, llevan a cabo el seguimiento de las acciones a realizar y evalan finalidades, resultados y consecuencias de las diferentes fases del proceso, para la toma de decisiones orientadas a la mejora de procesos, productos y servicios.

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Con estas competencias se busca contribuir a alcanzar el Perfil de Egreso de la Educacin Bsica y agregar valor y posibilidades al proceso educativo, mediante la articulacin de contenidos con las diversas asignaturas del mapa curricular de educacin secundaria. III. ENFOQUE PEDAGGICO

El enfoque pedaggico de esta asignatura pretende promover el estudio de los aspectos instrumentales de la tcnica, sus procesos de cambio, de gestin, de innovacin y su relacin con la sociedad y la naturaleza para la toma de decisiones en contextos diferentes. Ello implica analizar y poner en prctica cmo el ser humano en sociedad resuelve sus necesidades y atiende sus intereses; qu tipo de saberes requiere y cmo los utiliza; a qu intereses e ideales responde, y cules son los efectos del uso de esos saberes en la sociedad, la cultura y la naturaleza. As como reconocer que los temas y problemas de la tecnologa estn relacionados con la vida y el entorno de los alumnos. Para concretar y alcanzar los propsitos de la asignatura se pretende que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, resuelvan problemas y participen activamente en el desarrollo de proyectos como prcticas educativas

fundamentales, con la finalidad de satisfacer necesidades e intereses personales y colectivos.

La enseanza de la tecnologa La asignatura de Tecnologa no puede ser entendida nicamente como la coleccin de herramientas o mquinas en general. Tampoco se identifica exclusivamente con los conocimientos prcticos o tericos que puedan sustentar el trabajo en algn campo tecnolgico o aquellos que la tecnologa contribuya a construir. Los nuevos programas de estudio de la asignatura de Tecnologa se fundamentan en una actualizacin disciplinaria y pedaggica, como un espacio curricular que

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considera tres dimensiones para distinguir e integrar diferentes aproximaciones para su estudio: La primera dimensin es la llamada educacin para la tecnologa, centrada principalmente en los aspectos instrumentales de la tcnica que favorecen el desarrollo de las inteligencias lgico-matemticas y corporal-kinestsicas. La segunda dimensin es la denominada educacin sobre la tecnologa, centrada en los contextos culturales y organizativos que promueve el desarrollo de las inteligencias personales y lingsticas. Por ltimo, la educacin en tecnologa, es decir, una concepcin que articula los aspectos instrumentales, de gestin y culturales con nfasis en la formacin de valores, que permite el desarrollo de las inteligencias mltiples y relaciona a la educacin tecnolgica con las dos dimensiones previamente descritas y con una visin sistmica de la tecnologa. La educacin en tecnologa permite el desarrollo de habilidades cognitivas, instrumentales y valorativas. La educacin para la tecnologa est centrada en lo instrumental y pone el acento en el saber hacer. La educacin sobre la tecnologa relaciona los procesos tcnicos con los aspectos contextuales. La educacin en tecnologa, hace nfasis en los niveles sistmicos; es decir, analiza los objetivos incorporados a los propios sistemas tcnicos referidos a valores, necesidades e intereses, la valoracin de sus resultados, la previsin de riesgos o consecuencias nocivas para el ser humano o la naturaleza, el cambio social y los valores culturales asociados a la dinmica de los diversos campos tecnolgicos. El diseo curricular de la asignatura de Tecnologa considera las tres dimensiones para la enseanza de la tecnologa: educacin para, sobre y en tecnologa, e incluye las consideraciones de carcter instrumental, cognitivo y sistmico como elementos estratgicos que definen los propsitos generales, las competencias y los aprendizajes esperados.

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Para apoyar el trabajo de los docentes de la asignatura de Tecnologa en el anexo II del presente documento se proponen las orientaciones didcticas generales y en particular el trabajo con proyectos que podrn orientar y facilitar el trabajo docente en el abordaje de los contenidos de la asignatura de Tecnologa.

Elementos para el desarrollo de las prcticas educativas La asignatura de tecnologa considera para el desarrollo del proceso educativo, los siguientes elementos: El contexto social. Debido a que los aspectos locales, regionales e histricos influyen en la eleccin de una alternativa tcnica, se pretende que los alumnos visualicen las causas sociales que favorecen la creacin de productos, el desarrollo de procesos tcnicos y la generacin de servicios, as como las consecuencias que dichos cambios tcnicos originan en la vida del ser humano y en la naturaleza. La diversidad cultural y natural. Las condiciones de nuestro pas brindan mltiples ejemplos de cmo resolver un problema, y de los efectos en las formas de vida derivadas de dicha eleccin. El uso de tcnicas debe tomar en cuenta el entorno natural y cultural de una regin en particular, con el propsito de que los alumnos comprendan que el uso de determinados medios tcnicos supone el conocimiento de los intereses, las finalidades, las implicaciones y las medidas precautorias. La equidad en el acceso al conocimiento tecnolgico. Es necesario promover la participacin en el uso de bienes y servicios, as como en los procesos de desarrollo tcnico. La equidad tiene que ver con la construccin y promocin de mecanismos y espacios de toma de decisiones informadas y responsables, en las que los alumnos conozcan las implicaciones que pueden tener las creaciones tcnicas para los diversos grupos sociales, y asuman el compromiso de facilitar el acceso y los beneficios a los sectores sociales menos favorecidos.

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La equidad de gnero. Tradicionalmente se ha pensado que los alumnos de gnero masculino deben encaminar sus intereses a nfasis de campo en los que se prev puedan desarrollar mejor sus capacidades de gnero, segn los roles establecidos, como carpintera e industria de la madera, diseo y mecnica automotriz, mquinas herramientas y sistemas de control, diseo de estructuras metlicas, entre otros. En el mismo sentido, se piensa que la eleccin de las alumnas debe estar dirigida hacia actividades estereotipadas con relacin a su gnero como confeccin del vestido e industria textil, preparacin y conservacin de alimentos, esttica y salud corporal, entre otros. El programa de la asignatura de Tecnologa pretende promover la equidad de gnero. Por lo tanto, la eleccin del nfasis de campo a estudiar por parte de alumnos debe estar guiada fundamentalmente por sus intereses y aspiraciones personales por encima de la visin tradicional. En este sentido, el docente deber participar activamente en la atencin de estos intereses y aspiraciones considerando la oferta educativa de la asignatura en el plantel y, en caso necesario, solicitar los apoyos institucionales para lograr que los alumnos participen en el estudio de los nfasis de campo con igualdad de oportunidades.

Seguridad e Higiene. La seguridad e higiene en el laboratorio de Tecnologa abarcan una serie de normas, generales y particulares encaminadas a evitar los accidentes y enfermedades en los alumnos y profesores. Los accidentes son causados por situaciones que en la mayora de los casos se pueden prever, sin embargo existen otros que son aleatorios. Si se investigan las causas de su origen, se llegar a la conclusin de que se han producido por la conducta imprudente de una o ms personas, o por la existencia de condiciones peligrosas, casi siempre previsibles en el laboratorio de Tecnologa. La seguridad y la higiene en la asignatura de Tecnologa deben considerarse como propsito de aprendizaje. En este sentido, los docentes

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deben poner nfasis en la importancia del cuidado y seguridad de los alumnos, as como del equipo con el que cuenta el laboratorio de Tecnologa. Tambin es recomendable que este tema se retome a lo largo del trabajo de los bloques junto con los alumnos para reiterar las indicaciones y lineamientos bsicos que contribuyen a la promocin de la seguridad e higiene en el estudio de los nfasis de campo. Los mtodos en Tecnologa Los mtodos de trabajo en Tecnologa tienen mucho en comn con los mtodos en otros mbitos disciplinarios, sin embargo su identidad est determinada por las prcticas sociales o hechos concretos, de ah que el mtodo de anlisis sistmico y el mtodo de proyectos sean empleados como los principales, sin embargo existen otros que son propios de la Tecnologa, y tienen pertinencia en la prctica educativa como el anlisis de la funcin, estructural-funcional, tcnico, econmico, entre otros, que se describen en el anexo II.

El papel del alumno La asignatura de tecnologa considera al alumno como actor central del proceso educativo el cual adquiere gradualmente conciencia para regular su propio aprendizaje. Se propicia que el alumno de manera individual, en interaccin con sus pares y con el docente desarrolle competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin en el desarrollo de los procesos tcnicos implementados en el laboratorio de tecnologa. De esta manera se propone que los alumnos participen en situaciones de aprendizaje que les permitan disear y ejecutar proyectos para resolver problemas tcnicos de su contexto. En estos trminos es deseable que los alumnos: Participen en las situaciones de aprendizaje de manera individual y grupal.

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 Compartan sus ideas y opiniones en los dilogos, debates y discusiones grupales propuestas, muestren disposicin al trabajo con otros, al tiempo que argumenten sus ideas. Desarrollen su creatividad e imaginacin en la creacin de productos y en el desarrollo de procesos tcnicos, como respuesta a situaciones

problemticas donde el diseo es un elemento fundamental para la implementacin de sus proyectos. Desarrollen valores y actitudes como el respeto, la equidad, la responsabilidad; as como el dilogo, la colaboracin, la iniciativa, la autonoma, entre otros. Utilicen sus competencias desarrolladas previamente, a fin de mejorarlas, aplicarlas y transferirlas a nuevas situaciones. Cumplan las normas de higiene y seguridad y los acuerdos establecidos con los docentes y con sus pares para el desarrollo de las actividades propuestas en el laboratorio de Tecnologa. Es preciso sealar que los aspectos enunciados constituyen un referente de lo que se espera que los alumnos logren en su proceso educativo. Asimismo, es importante considerar que los aspectos descritos acerca de lo que se espera del alumno, deben ser objeto de un anlisis crtico por parte del profesor y adecuarse a los contextos, necesidades e intereses de sus alumnos. El papel del docente Para la enseanza de la asignatura de Tecnologa, es recomendable que el docente domine los conocimientos disciplinarios, las habilidades tcnicas y la didctica propia de la asignatura (conocimientos sobre planeacin, estrategias para la enseanza y tipos e instrumentos para evaluar), a fin de emplearlos en su prctica. El papel del docente es facilitar los aprendizajes; orientar las situaciones de aprendizaje en el laboratorio de Tecnologa para el desarrollo de competencias;

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as como dar seguimiento al trabajo de los alumnos y evaluar junto con estos sus logros para retroalimentarlos de manera continua. En estos trminos es deseable que el docente: Reconozca que el actor central del proceso educativo es el alumno, quien regula su aprendizaje y desarrolla competencias. Conozca los aspectos psicolgicos y sociales que le permitan comprender a los alumnos e intervenir en el contexto donde se desarrollan las prcticas educativas. Promueva el trabajo colaborativo y atienda los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos mediante diferentes estrategias didcticas,

para asegurar que todos aprendan eficazmente. Asegure la participacin equitativa del grupo, el respeto entre sus integrantes, el dialogo, el consenso y la toma de acuerdos. Proponga el uso de medios tcnicos y tecnolgicos como recurso didctico para el desarrollo de las actividades en el laboratorio de Tecnologa. Valore el uso adecuado de diversas fuentes de informacin con el fin de apoyar el anlisis de problemas y la generacin de alternativas de solucin. Favorezca la apertura y valoracin de las ideas en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas cotidianos. Fomente la valoracin de las diferencias individuales y de la diversidad de grupos culturales en el desarrollo de los procesos tcnicos, la elaboracin de productos y la generacin de servicios. Propicie que los alumnos diseen, ejecuten y evalen proyectos que respondan a sus intereses y a las necesidades del contexto. En el Anexo I se describen los conceptos fundamentales que se incorporan como parte de la actualizacin disciplinaria y algunas estrategias para facilitar la adecuada interpretacin de los contenidos por parte de los docentes.

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El Laboratorio de Tecnologa Es el espacio fsico con los medios necesarios para que los alumnos desarrollen procesos tcnicos, busquen alternativas de solucin a problemas tcnicos de su contexto, y pongan a prueba modelos, prototipos y simulaciones de acuerdo con las propuestas de diseo seleccionadas como parte de sus proyectos. El nuevo enfoque de la asignatura pretende que los alumnos lleven a cabo actividades que se centran en el estudio del hacer, para promover el desarrollo de competencias tecnolgicas de: intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin. Asimismo, deja de ser una actividad de desarrollo (Plan y programas de estudio, 1993) para concebirse como asignatura (Plan y programas de estudio 2006). Los recursos de apoyo para la enseanza y aprendizaje de la Tecnologa se redefinen y dejan de considerarse como talleres, para concebirse como laboratorios, con la idea de incorporar aspectos pedaggicos y didcticos que permitan prcticas educativas relevantes y pertinentes en congruencia con el enfoque de la asignatura. El uso de herramientas, mquinas e instrumentos prevalece en el trabajo de la asignatura, sin embargo las prcticas en el laboratorio de Tecnologa deben promover el desarrollo de habilidades cognitivas a la par con las de carcter instrumental. De manera que los alumnos adems de saber usarlas, tambin estudien su origen, el cambio tcnico en su funcin y su relacin con las necesidades e intereses que satisfacen, con la finalidad de proponer mejoras en los procesos y los productos, tomando en cuenta sus impactos sociales y en la naturaleza, entre los aspectos ms importantes. La presencia de las TIC abre una gama de posibilidades didcticas, pero impone, al mismo tiempo, una serie de retos y restricciones que se deben tener presentes

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en la planeacin del trabajo docente. El uso eficaz de las TIC en el laboratorio requiere cambios significativos en los espacios escolares. Implica disear estrategias didcticas especficas, a partir de la revisin de los contenidos y aprendizajes esperados que permitan, tanto al maestro como al alumno, aprovechar sus posibilidades de interaccin al mximo. De esta manera es necesario buscar nuevas configuraciones respecto al papel del docente y de sus alumnos que permitan el aprendizaje autnomo y permanente, tomar decisiones, buscar y analizar informacin en diversas fuentes y aprovecharla en el trabajo colaborativo, entre otros. La evaluacin en el laboratorio de Tecnologa Se propone considerar a la evaluacin como un proceso permanente, continuo y sistemtico que permita al docente dar seguimiento al logro de los aprendizajes esperados, con base en criterios que le sirvan para seleccionar y recopilar evidencias sobre las actividades desarrolladas. De esta manera el docente puede identificar los avances y dificultades de los alumnos en su aprendizaje, a fin de retroalimentar el trabajo de stos y su prctica docente, as como planear estrategias e implementar actividades que contribuyan a la mejora del proceso educativo. De este modo, el docente establece criterios, es decir acciones (que implica el saber hacer con saber) y disposiciones concretas que los alumnos deben realizar para llevar a cabo una actividad u obtener un producto, lo esencial para definir los criterios, es tomar como referente los aprendizajes esperados. Es necesario que la evaluacin se lleve a cabo de manera continua durante el desarrollo de las actividades que realicen los alumnos, e integre evidencias tales como: Escritos sobre conclusiones de debates. Reportes de investigacin y visitas guiadas. Resultados de entrevistas. Mapas conceptuales.

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Cuadros comparativos. Prototipos. Modelos. Representaciones grficas. Informes tcnicos de los proyectos, entre otros.

As como aspectos relacionados con la capacidad que los alumnos poseen para: Trabajar en equipo y en grupo. Definir problemas tcnicos y proponer alternativas de solucin. Argumentar sus ideas. Buscar y seleccionar informacin. Planear y organizar procesos tcnicos. Establecer las relaciones entre los componentes de un sistema. Tomar postura ante una situacin. Proponer mejoras a procesos y productos, entre otros.

Como parte del proceso de evaluacin los alumnos deben conocer los propsitos educativos, para construir sentido y significado de lo que se espera que ellos logren en las actividades que se realizan en el laboratorio de Tecnologa. Con base en lo anterior los alumnos pueden identificar de manera individual y con sus pares los avances en sus aprendizajes; al igual que las dificultades enfrentadas y las fortalezas demostradas durante el desarrollo de procesos y en la elaboracin de productos. Estos aspectos pueden utilizarse como insumos para la evaluacin de la prctica docente, pues a travs de stas los maestros deben dar seguimiento a las estrategias y actividades didcticas implementadas, a fin de tomar decisiones para mejorarlas o proponer nuevas formas de intervencin. Es importante conocer distintas maneras de evaluar y utilizarlas con pertinencia segn las caractersticas de los alumnos y sobre todo tomando en cuenta que la evaluacin deber distinguirse de una visin tradicional reducida a una calificacin, ms bien deber considerarse como una herramienta de enseanza

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y aprendizaje que se incluye en diversas etapas del proceso educativo y con un enfoque formativo.

Organizacin de los contenidos para la Educacin Secundaria Tcnica

A diferencia de la Educacin Secundaria General, los programas de la asignatura de Tecnologa para la Educacin Secundaria Tcnica tienen las siguientes caractersticas: 1. Mayor profundidad en el estudio de la tecnologa mediante la inclusin de temas especficos en cada bloque.

2. Inclusin en la resolucin de problemas en los contenidos de cada bloque.

3. Incorporacin del trabajo con proyectos conforme se avanza en el desarrollo de los contenidos.

4. Adecuacin de los proyectos a los procesos productivos.

5. Los proyectos aumentan en complejidad de acuerdo al grado que se cursa: produccin artesanal en el primer grado, produccin industrial en el segundo y de innovacin para el tercero. Los contenidos para el estudio del campo de la Tecnologa se estructuran a partir de cinco ejes que integran y organizan los contenidos de los bloques del programa de estudio en cada grado e incorporan el saber, saber hacer y saber ser para el desarrollo del proceso educativo en la asignatura. El siguiente cuadro presenta la organizacin de los bloques de la asignatura de Tecnologa para la Escuela Secundaria Tcnica.

25

Bloque

Grado Eje 1 2 Tecnologa y su Conocimient o tecnolgico Tcnica y tecnologa R P relacin con otras P reas del conocimiento R Campos Medios tcnicos O Cambio tcnico y O cambio social tecnolgicos y diversidad cultural Y Y La tcnica y sus implicaciones en E la naturaleza E Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Evaluacin de los C sistemas tecnolgicos T Proyecto de produccin O industrial O Proyecto de innovacin O T E Y O 3

Tecnologa, informacin e innovacin

II

Sociedad, cultura y tcnica

III Tcnica y naturaleza

Transformacin de materiales y energa

IV

Gestin tcnica

Comunicacin y representacin tcnica T Proyecto de C

Planeacin y organizacin tcnica C

V Participacin tecnolgica produccin artesanal

A continuacin se describen cada uno de los ejes que organizan los contenidos del programa de estudio:

26

 Conocimiento tecnolgico, articula el saber terico - conceptual del campo de la tecnologa con el saber hacer tcnico - instrumental para comprender el hecho tcnico a travs de la produccin, diseo e innovacin de las tcnicas. Sociedad, cultura y tcnica, toma en cuenta la interaccin de los cambios sociales y los cambios tcnicos. Considera las motivaciones econmicas, sociales, culturales y polticas que propician la creacin y cambio de los sistemas tcnicos. Tcnica y naturaleza, incorpora los principios del desarrollo sustentable que orientan la visin prospectiva de un futuro deseable. Considera a la tcnica como elemento de articulacin entre la sociedad y la naturaleza, toma en cuenta el principio precautorio y el aprovechamiento sustentable de los recursos. Gestin tcnica, considera las caractersticas y posibilidades del contexto para la puesta en marcha de actividades productivas, as como la planeacin, organizacin, consecucin y evaluacin de los procesos tcnicos. Participacin tecnolgica, incorpora la integracin de conocimientos, habilidades y actitudes para la implementacin de proyectos tcnicos que permitan a los alumnos resolver problemas o situaciones relacionadas con la satisfaccin de necesidades e intereses de su comunidad.

27

CONTENIDOS Primer Grado. Tecnologa I

En primer grado se estudia a la Tecnologa como campo de conocimiento, con nfasis en aquellos aspectos que son comunes a todas las tcnicas y que permiten caracterizar a la tcnica como objeto de estudio. Se propone la identificacin de las formas en que el ser humano ha transferido las capacidades del cuerpo a las creaciones tcnicas, por ello se ponen en prctica un conjunto de acciones de carcter estratgico, instrumental y de control orientadas a un propsito determinado. De esta manera, se analiza el concepto de delegacin de funciones, la construccin y uso de herramientas, mquinas e instrumentos que potencian las capacidades humanas, en correspondencia con las caractersticas de los materiales sobre los cuales se acta, los tipos de energa y las acciones realizadas. Tambin se promueve el reconocimiento de los materiales y la energa como insumos en los procesos tcnicos y la obtencin de productos. Asimismo se pretende que los alumnos elaboren representaciones grficas como medio para comunicar sus creaciones tcnicas. Finalmente, se propone la ejecucin de un proyecto de produccin artesanal, que permita articular y analizar todos los contenidos desde una perspectiva sistmica y con nfasis en los procesos productivos. Lo anterior permitir tener un acercamiento a los alumnos al anlisis del sistema ser humano-producto, referido como el trabajo artesanal donde el usuario u operario interviene en todas las fases del proceso tcnico.

28

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

PRIMER GRADO BLOQUE I. TCNICA Y TECNOLOGA Este bloque posibilita un primer acercamiento de la tecnologa como estudio de la tcnica, la cual se caracteriza desde una perspectiva sistmica como la unidad bsica de estudio de la Tecnologa. Se promueve el reconocimiento del ser humano como creador de tcnicas, que desarrolla una serie de actividades de carcter estratgico, instrumental y de control, para actuar sobre el medio y satisfacer sus necesidades conforme a su contexto e intereses. As tambin se pretende el estudio de la tcnica como sistema y conjunto de acciones orientadas a satisfacer necesidades e intereses. Se promueve el anlisis de la relacin de las necesidades e intereses de los grupos sociales con la creacin y uso de las tcnicas. Desde esta perspectiva se propone a la tcnica como construccin social e histrica debido a la estrecha relacin e incorporacin de los aspectos culturales en las creaciones tcnicas. Una de las caractersticas de la naturaleza humana es la creacin de medios tcnicos, por lo que uno de los propsitos de este bloque es que los alumnos se reconozcan como seres con capacidades para la intervencin en la elaboracin de productos como forma de satisfacer necesidades e intereses. PROPSITOS: 1. Reconocer a la tcnica como objeto de estudio de la tecnologa. 2. Distinguir a la tcnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfaccin de necesidades e intereses. 3. Identificar a los sistemas tcnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energa, las herramientas y las mquinas. 4. Demostrar la relacin que existe entre las necesidades sociales y la creacin

29

de tcnicas que las satisfacen. APRENDIZAJES ESPERADOS: Caracterizan a la tecnologa como campo de conocimiento que estudia la tcnica. Reconocen la importancia de la tcnica como prctica social para la satisfaccin de necesidades e intereses. Identifican las acciones estratgicas, instrumentales y de control como componentes de la tcnica. Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creacin y el uso de tcnicas en diferentes contextos sociales e histricos. Utilizan la estrategia de resolucin de problemas para satisfacer necesidades e intereses. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tcnica y Tecnologa 1.1 Tcnica La tcnica en Tcnica la cotidiana vida Intervencin tcnica Necesidades intereses sociales Los productos Elaborar una tabla de los productos tcnicos de uso cotidiano en el hogar e y la escuela. Describir sus funciones y las necesidades o intereses que satisfacen.

de la tcnica en los contextos y Identificar a travs de un cuadro comparativo las tcnicas presentes en la comunidad, as como los bienes y servicios que producen. Se sugiere Las realizar una discusin grupal, para

familiar escolar.

30

necesidades alimentarias de la poblacin

analizar las diferencias en el uso de las tcnicas en actividades para el medio rural y las desarrolladas en la ciudad.

como punto de partida para la produccin: importancia social y la

Realizar

un

recorrido

por

la

comunidad para identificar los usos del suelo, con base en la observacin realizada elaborar un mapa.

econmica de la actividad agrcola en mi comunidad.

Realizar

una

investigacin

documental acerca de los productos que se cultivan en la comunidad y el

La como

agricultura

pas, para identificar los principales productos agrcolas.

productora satisfactores.

de Comentar grupalmente cunto se produce por hectrea?, por qu se cultivan?, cul es el destino de los productos: intercambio, exportacin? autoconsumo, venta,

agroindustria,

Revisar en una sesin plenaria los componentes biointensivo, a de fin un de huerto analizar

grupalmente las tcnicas empleadas en el desarrollo de los procesos tcnicos.

31

La

tcnica Tcnica

Demostrar

reproducir

tcnicas

como sistema, Acciones estratgicas sencillas sobre actividades en el clases de Acciones hogar para identificar los tcnicas y sus instrumentales componentes bsicos de las tcnicas. elementos comunes Acciones de control Clases de tcnicas: ensamblado, Los componentes transporte, trasformacin, Realizar una presentacin grupal en equipos de trabajo, sobre las

principales etapas del ciclo agrcola para la produccin de maz. Se sugiere indagar sobre los

de las tcnicas: modelado, conjuntos de reparacin, acciones, medios y fines. Las actividades agrcolas en mi comunidad. Las simples ciclo produccin agrcola. Las clases de tcnicas en los procesos tcnicos agrcolas: Preparacin de la tierra. tcnicas en el de preparacin, captura, manejo, entre otros. Sistema tcnico servicio,

preparativos de suelo, los procesos empleados para la siembra, la

fertilizacin, el control de plagas y enfermedades y la cosecha. Elaborar cronograma o calendario de siembra para identificar las pocas propicias para la siembra de maz y otros productos de la comunidad. Enlistar segn las las tcnicas fases del empleadas proceso.

Presentar un reporte ilustrado.

Investigar las clases de tcnicas para el cuidado de los cultivos como: deshierbe, seleccin de la mata, montn, riego y fertilizacin, entre otras y desarrollar algunas de ellas en el laboratorio de tecnologa de

agricultura.

32

 Siembra. Cuidado. Cosecha. Almacenamien to y

conservacin.

La

tcnica Tcnica

Elaborar una lnea de tiempo para identificar las principales prcticas

como prctica Cultura

sociocultural e Trasformacin de la agrcolas del periodo prehispnico histrica y su naturaleza interaccin con naturaleza la hasta la actualidad. Presentar la informacin en una sesin plenaria para debatir los avances en las tcnicas.

Del nomadismo al sedentarismo: la domesticacin de plantas como actividad organizada.

Realizar

una

investigacin

documental acerca de los principales procesos para la siembra de

productos agrcolas, como maz, frijol, calabaza o chile y su relacin con la cultura. ilustrado. Presentar un informe

La

produccin

Elaborar un cuadro comparativo con las diferentes tcnicas empleadas histricamente en los procesos

de maz como base cultura mesoamericana . de la

agrcolas tanto en Mxico como en el mundo, desde los procesos de

recoleccin hasta la agricultura en la

33

actualidad. La en agricultura diferentes de la de Efectuar una investigacin de campo para identificar las tcnicas

etapas historia Mxico.

aprendidas de manera generacional y aquellas en donde se emplean

mquinas para agilizar los procesos de siembra.

Reproducir tradicional productos satisfaccin

una para

tcnica el

agrcola de la e

cultivo para

agrcolas de

necesidades

intereses de los alumnos. Las tcnicas y Tcnica los procesos Proceso productivo Proceso artesanal Caracterizar los procesos artesanales Las caractersticas de los procesos artesanales la agricultura. en desplegados en alguna de las fases del proceso tcnico agrcola. Elaborar un cronograma de trabajo para la siembra de cultivos como el

productivos artesanales

tcnico maz, trigo, frijol y chile.

Identificar e ilustrar la participacin del ser humano en cada una de las fases del proceso.

La

agricultura

Analizar

grupalmente

un

proceso

en la produccin de fibras alimentos, y otros

artesanal, tomando como ejemplo el proceso de arado y preparacin de la tierra y realizar una demostracin al

34

productos para el autoconsumo.

respecto.

Llevar a cabo un proceso artesanal El procesamiento de productos para para identificar la aplicacin de

tcnicas de preparacin de productos derivados de la agricultura.

agrcolas la

Ejemplificar este proceso a travs de la preparacin de fcula y atole de maz, para de describir los las

satisfaccin

de necesidades sociales.

caractersticas artesanales.

procesos

Reproducir tcnicas de ensilado de rastrojo de maz. Identificar sus

aplicaciones y las necesidades que se satisfacen, as como las acciones estratgicas desplegadas. 1.2 Tecnologa La tecnologa Tecnologa campo Tcnica Realizar una investigacin en e instrumentales

como de

diversas fuentes de informacin sobre el concepto de Tecnologa. Registrar los resultados grupales en un cuadro para su anlisis en plenaria.

conocimiento

Las

diversas de Realizar grupalmente la obtencin del contenido de una nuez con y sin herramientas. Analizar el proceso y

acepciones Tecnologa.

La

Tecnologa

las estrategias para la toma de

35

como campo de estudio tcnica. de la

acuerdos, la definicin y ejecucin de las acciones, la divisin de tareas, el uso de argumentos y discusiones, la creacin de medios y el alcance de

El estudio de las tcnicas agrcolas entender mejorar prcticas: Las funciones y para y sus

los fines.

Elaborar una tabla del ciclo vegetativo de un producto agrcola. Considerar el tipo cultivo y los procesos

ecosistmicos para identificar el papel de los conocimientos tcnicos en la comprensin y mejora de los

las acciones tcnicas. Las condiciones ambientales. La biologa y el manejo de las especies. La infraestructur a y los

procesos agrcolas.

Cultivar

un

mismo

producto

en

diferentes condiciones de humedad y temperatura condiciones para conocer para las la

ptimas

produccin agrcola.

Elaborar un listado de los principales alimentos agrcolas que se consumen en la comunidad, para identificar la importancia de la produccin de los mismos para la satisfaccin de

equipos.

necesidades de los consumidores, identificando sus principales ciclos de siembra y cosecha.

36

Comentar grupalmente la importancia de las condiciones ambientales en la siembra y cultivo de diferentes

especies agrcolas. El papel de la Tecnologa tecnologa la sociedad en Tcnica Necesidades intereses sociales La para satisfaccin necesidades Tecnologa la de e Llevar a cabo una prctica de campo para identificar en equipos de trabajo, los conocimientos necesarios para: La preparacin del suelo. El control de humedad. Los procesos de fertilizacin. Realizar una investigacin Analizar la funcin del conocimiento acerca del ciclo vegetativo de las e especies y su comportamiento

fenolgico para la validacin de los calendarios de siembra.

intereses y para la mejora de y

procesos productos:

La operacin y el control de procesos. documental acerca de los procesos y tcnicas empleadas para el control de La organizacin y la Identificar y caracterizar situaciones problemticas relacionadas con el campo agrcola, para la plagas y enfermedades.

administraci n.

implementacin de alternativas de La en alimentacin agricultura la y solucin agrcolas. a travs de tcnicas

37

como base de la economa.

Llevar

cabo

la

siembra para

de la e las

productos satisfaccin intereses

agrcolas de de

necesidades con

acuerdo

caractersticas del contexto. La de resolucin Resolucin problemas problemas de Identificar y caracterizar problemas tcnicos en las prcticas agrcolas, a fin de proponer alternativas de

tcnicos y el Proyecto tcnico trabajo proyectos los por Procesos productivos en

solucin.

procesos

Llevar a cabo tcnicas para el manejo de especies, la propagacin, la siembra, injertos, nutricin mineral,

productivos

La resolucin de problemas tcnicos en los procesos tcnicos agrcolas.

propagacin, el control de plagas y enfermedades incrementar cultivo. la para conservar o del

productividad

Realizar una sesin plenaria para identificar las fases que componen el

El proyecto de produccin artesanal.

proyecto de produccin artesanal y elaborar un esquema con base en los acuerdos generados.

38

BLOQUE II. MEDIOS TCNICOS

En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin en el anlisis funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas, como proceso y como fundamento del cambio tcnico, se pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la comprensin de los procesos de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad. El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en las que son empleadas, de los materiales que son procesados y de los gestos tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la transmisin del movimiento, el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En este bloque tambin se promueve el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica, y como forma de interaccin de los seres humanos con el entorno natural.

PROPSITOS: 1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas a travs de la creacin y uso de herramientas y mquinas. 2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos. 3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el

39

desarrollo de procesos tcnicos. Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las funciones delegadas en ellas. Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e histricos. Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Medios tcnicos Herramientas, mquinas instrumentos como extensin las capacidades humanas Los procesos de creacin herramientas de y Llevar a cabo prcticas con el uso del azadn para la preparacin del suelo. Identificar las tcnicas puestas en juego y la delegacin de funciones en las herramientas. Herramientas e Mquinas Instrumentos Delegacin de funciones Gesto tcnico Elaborar un catlogo de las

principales herramientas elaboradas y usadas en las sociedades antiguas. de Describir sus funciones tcnicas.

Realizar una presentacin de las herramientas localizadas, para

Sistema ser humano- identificar los cambios tcnicos en las producto mismas.

mquinas segn sus en sociedades antiguas y sus procesos cambio: de las funciones las

Llevar a la clase una herramienta antigua, realizar una demostracin de las funciones delegadas en sta, las

40

acciones y los gestos tcnicos.

acciones

humanas

empleadas

enfatizar el cambio en el gesto tcnico en su uso, respecto a

Las acciones y los gestos

herramientas

actuales.

Comentar

porqu las herramientas son una extensin humanas. de las capacidades

tcnicos en el empleo herramientas, mquinas instrumentos. e de

Demostrar los gestos tcnicos en uso de la coa para la siembra y el uso de la hoz para desyerbar y cosechar.

La

delegacin

de funciones en herramientas mquinas. Herramientas, mquinas instrumentos: Mquinas e Herramientas Instrumentos Representar grficamente algunas de las herramientas, mquinas e y

instrumentos empleados en el nfasis de de la agricultura, para analizar su funcin tcnica para el desarrollo de

sus funciones Delegacin y su funciones

mantenimiento

Sistema ser humano- diversos procesos productivos. mquina

La funcin de Mantenimiento las herramientas, mquinas e preventivo correctivo

Realizar un listado de las principales y mquinas empleadas en los procesos tcnicos agrcolas: tractor,

cosechadora, trilladora, bombas de riego, desmotadora, desgranadora, entre otras. Sealar la funcin de cada una de ellas, as como sus

instrumentos en las fases del

ciclo agrcola.

41

caractersticas tcnicas. Los componentes de una Realizar un anlisis estructural para identificar los componentes y

mquina: fuente de motor, transmisin, actuador, sistemas regulacin control. de y energa,

funciones de una mquina empleada en el nfasis de agricultura. Hacer una representacin grfica y enfatizar verbalmente funciones y la las delegacin acciones de de

regulacin y control.

Realizar un anlisis de la funcin de una de las principales herramientas y

El manual

trabajo y

mquinas

empleadas

en

la

agricultura, tomando como ejemplo las abonadoras, cortadoras, desmontadoras, desgranadora, y fumigadora,

mecanizado en los procesos

cosechadoras, desbrozadoras, fertilizadora

tcnicos de la agricultura.

descascadoras, prensas para caa, El mantenimiento preventivo correctivo herramientas y de y Elaborar un anlisis sistmico de un tractor, considerando los intereses y necesidades que favorecieron su ensiladoras. Presentar los resultados en plenaria.

mquinas en la agricultura.

creacin. Comentar grupalmente sus aportes a las diferentes fases del ciclo agrcola.

42

Emplear

diferentes

mquinas,

herramientas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos

agrcolas para conocer su manejo.

Realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de herramientas y

mquinas utilizadas en la agricultura. Se sugieren las herramientas de corte y barbechado de hierbas. Las acciones Proceso tcnico Representar grficamente la

tcnicas en los artesanal procesos artesanales

intervencin humana en los procesos

Sistema ser humano- agrcolas de carcter artesanal. Se producto sugiere tomar como ejemplo los Sistema ser humano- procesos desarrollados por las

Los

personas en los procesos de arado, Acciones estratgicas siembra y riego. Caracterizaci Acciones Describir, en grupo, las fases n de los instrumentales agrcolas de tipo artesanal, por Acciones de procesos ejemplo de la produccin de traspatio, regulacin y control artesanales el huerto familiar, e identificar los de la saberes que pone en juego el agricultura. agricultor. El empleo de Demostrar en la prctica las acciones herramientas artesanales: y mquinas y la intervencin de regulacin y control en un proceso agrcola, considerando: El manejo de herramientas y

procesos mquina

43

del humano todas fases proceso tcnico.

ser en las del

mquinas. El trazado de surcos. La construccin de terrazas. El manejo del riego. El control de la erosin.

Desarrollar un huerto familiar o de Las acciones de regulacin y traspatio. Identificar en la prctica las acciones humanas empleadas en cada una de las fases del proceso tcnico. Registrar en las una actividades bitcora o

control en el uso de herramientas y mquinas en la agricultura.

desarrolladas

informe tcnico.

La del

planeacin huerto y

escolar familiar.

Conocimiento,

Herramientas

Realizar un anlisis sistmico de una mquina agrcola empleada en una etapa del proceso de siembra, para sus componentes,

uso y manejo Mquinas de las Instrumentos

herramientas, mquinas instrumentos en procesos artesanales

Acciones estratgicas identificar e Acciones instrumentales

funciones tcnicas y su operacin.

los Acciones

de Realizar un anlisis de la funcin en diferentes actuadores empleados en el nfasis de agricultura como la rastra, el nivelador y el remolque,

regulacin y control

Los

para identificar la delegacin de

44

conocimientos para el manejo de herramientas, mquinas e

funciones en cada una de ellas, as como las acciones de control

necesarias para su uso.

Desarrollar una prctica de campo para realizar el trazo de surcos a nivel para controlar el uso eficiente del agua como un sistema de riego.

instrumentos en los procesos

tcnicos. Las acciones e

estratgicas instrumentales en agricultura:

Emplear una desgranadora de maz y analizar su eficacia, cantidad de

la

desgrane por unidad de tiempo y calidad del desgrane. Registrar los datos observados. Realizar la misma

La toma de decisiones para alcanzar los fines deseados en las fases del proceso.

prueba de manera manual, con base en la experiencia, los comentar lmites y

grupalmente

posibilidades respecto a realizar la misma accin de manera manual y de manera mecanizada.

Los

gestos

tcnicos necesarios para manejo diferentes herramientas el de

45

y mquinas. Las acciones de regulacin y

control en el uso de herramientas y mquinas de la agricultura. Aplicaciones de Herramientas Realizar una investigacin

las Mquinas

documental acerca de las primeras mquinas utilizadas en la agricultura para incrementar el trabajo productivo y la agilizacin de las funciones tcnicas en los procesos agrcolas.

herramientas y Cambio tcnico mquinas nuevos procesos segn contexto el a Flexibilidad interpretativa

Presentar un informe ilustrado.

Llevar a cabo una prctica para El origen y de identificar las tcnicas de roturacin y nivelacin del terreno, empleando la coa y el arado.

adecuacin

las funciones de herramientas y

mquinas en los procesos agrcolas.

Realizar un anlisis de la funcin de una mquina empleada para la

nivelacin de terrenos.

El

cambio

Realizar

una

lnea

del

tiempo

tcnico en las herramientas, mquinas instrumentos e

ilustrada que ejemplifique el cambio tcnico de una herramienta, mquina o instrumento empleado en los

procesos agrcolas. Ubicar Cmo ha

46

empleados los

en

evolucionado su estructura, funcin y uso?

procesos

agrcolas. Herramientas, mquinas instrumentos en resolucin problemas Herramientas e Mquinas Instrumentos la Resolucin de problemas Proyecto tcnico Proponer la identificacin,

caracterizacin y resolucin de un problema tcnico que incluya el

de empleo de herramientas, mquinas e instrumentos para hacer ms

eficiente un proceso tcnico agrcola, por ejemplo a travs de la

tcnicos y el Procesos productivos trabajo proyectos los por en

implementacin de invernaderos.

procesos

Elaborar el diseo de un proyecto para la construccin de un

productivos

invernadero, identificando sus fases, La produccin en Comentar grupalmente qu la seleccin de materiales e insumos.

agrcola invernaderos.

necesidades o intereses se satisfacen La seleccin y empleo herramientas mquinas de y Realizar una investigacin con la implementacin de

invernaderos.

para

el desarrollo del proyecto.

documental acerca de la produccin agrcola de cuatro Estados de la Repblica Mexicana. Con base en la

El trabajo por proyectos agricultura. en

investigacin

identificar

los

principales problemas tcnicos en el desarrollo de los procesos

47

productivos.

Plantear y desarrollar el proyecto de produccin artesanal, a partir de un proceso tcnico agrcola para

satisfacer una necesidad o inters de la vida cotidiana.

48

BLOQUE III. TRANSFORMACIN DE MATERIALES Y ENERGA

En este bloque se retoman y articulan los contenidos de los bloques I y II para analizar los materiales desde dos perspectivas: la primera considera el origen, las caractersticas y la clasificacin de los materiales, se hace nfasis en la relacin de sus caractersticas con la funcin que cumplen; la segunda propone el estudio de los materiales, tanto naturales como sintticos. Se propone el anlisis de las caractersticas funcionales de los productos desarrollados en un campo tecnolgico y su relacin con los materiales con los que estn elaborados, as como su importancia en diversos procesos productivos. Asimismo, se revisan las implicaciones en el entorno por la extraccin, uso y transformacin de materiales y energa, as como la manera de prever riesgos ambientales. La energa se analiza a partir de su transformacin para la generacin de la fuerza, el movimiento y el calor que posibilitan el funcionamiento de los procesos o la elaboracin de productos; de esta manera ser necesario identificar las fuentes y tipos de energa, as como los mecanismos para su conversin y su relacin con los motores. Tambin es necesario abordar el uso de la energa en los procesos tcnicos; principalmente en el empleo y el efecto del calor, adems de otras formas de energa para la transformacin de diversos materiales. PROPSITOS: 1. Distinguir el origen, la diversidad y las posibles transformaciones de los materiales segn la finalidad. 2. Clasificar a los materiales de acuerdo a sus caractersticas y su funcin en diversos procesos tcnicos. 3. Identificar el uso de los materiales y de la energa en los procesos tcnicos. 4. Prever los posibles efectos derivados del uso y transformacin de materiales

49

y energa en la naturaleza y la sociedad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican los materiales de acuerdo a su origen y aplicacin en los procesos tcnicos. Distinguen la funcin de los materiales y la energa en los procesos tcnicos. Valoran y toman decisiones referentes al uso adecuado de materiales y energa en la operacin de sistemas tcnicos para minimizar el impacto ambiental. Emplean herramientas y mquinas para trasformar y aprovechar de manera eficiente los materiales y la energa en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Transformacin de materiales y energa 3.1 Materiales Origen, caractersticas Materiales naturales y sintticos Indagar sobre el origen de diferentes materiales empleados en los

y clasificacin Propiedades fsicas y de materiales los qumicas Propiedades tcnicas Insumos Los como materiales insumos

procesos tcnicos de la agricultura. Presentar los resultados en un cuadro comparativo.

Elaborar, de forma grupal un cuadro comparativo para identificar los

en los procesos y productos

materiales que

componen a las

herramientas y mquinas y su funcin en el desarrollo de los procesos tcnicos agrcolas.

tcnicos.

50

La

funcin

y Construir en equipos de trabajo un catlogo de las diferentes semillas empleadas para los procesos de siembra. Identificar las temporadas de siembra, sus ciclos de vida y las condiciones necesarias para su

propiedades de los materiales

con que estn hechas herramientas las y

su relacin con los materiales

produccin. Presentar en una sesin plenaria los catlogos elaborados por cada uno de los equipos.

sobre los que actan. Los insumos en

Realizar

una

investigacin

materiales los

documental acerca de los principales agentes qumicos presentes en

procesos sin semi y

agrcolas: procesar, procesados procesados. Las

fertilizantes orgnicos e inorgnicos, plaguicidas y pesticidas naturales empleados en los procesos de

siembra y de produccin agrcola. Presentar un informe tcnico con los resultados.

plantas

cultivables y sus caractersticas: ciclos de vida y condiciones para produccin. Los ecosistemas como proveedores de su

Llevar a cabo un anlisis del suelo: contenido de materia orgnica y fertilidad para determinar el uso o no de fertilizantes orgnicos y minerales para su mejoramiento y logro de mayor productividad. Comentar

grupalmente la importancia de las caractersticas de los ecosistemas en

51

insumos materiales en mi comunidad, disponibilidad de agua,

el

desarrollo

de

los

procesos

agrcolas.

Realizar

una

muestra

con

los

diferentes materiales empleados en las diferentes fases del ciclo agrcola. Definir sus caractersticas tcnicas.

minerales y su manejo proceso agrcola. Los fertilizantes: orgnicos e en el

Seleccionar materiales

semillas para

otros la

facilitar

propagacin de los cultivos.

inorgnicos y su funcin en el

desarrollo de las plantas. Los materiales

para el control de plagas y

enfermedades: pesticidas naturales sintticos. Uso, procesamiento Materiales: naturales y sintticos Realizar una investigacin y

documental acerca de los materiales empleados en los procesos agrcolas para la formacin y mejoramiento de suelos, el mejoramiento de las

y aplicaciones Proceso tcnico de materiales naturales sintticos y los

especies cultivadas y el control de plagas y enfermedades.

52

Los materiales y sus aplicaciones en los procesos agrcolas.

Realizar una trabajando

prctica en

de

campo para

parcelas

establecer las diferencias entre la fertilizacin orgnica e inorgnica. Se sugiere realizar una bitcora para

Clasificacin de los materiales en la de

identificar

el

crecimiento

de

la

cosecha al emplear los dos tipos de fertilizacin.

usados

elaboracin implementos agrcolas.

Elaborar un diagrama de un sistema de riego identificando sus principales componentes e implementar el

La evolucin de los insumos

sistema segn las necesidades del contexto:

materiales naturales artificiales utilizados en la agricultura y su relacin con el cambio en los procesos tcnicos. y

Aspersores. Bocatoma. Canales de riego con todos sus componentes.

Canales de drenaje. Dispositivos mviles de riego por aspersin.

Embalse. Estacin de bombeo. Pozos. Tuberas.

Construir un invernadero a escala con diversos materiales como madera y

53

plsticos,

redes

plsticas,

para

analizar y aplicar el funcionamiento del control de luz, la temperatura y la humedad semilleros. Previsin impacto ambiental del Materiales Desecho Impacto ambiental Elaborar composta empleando para el desarrollo de

desechos orgnicos de la comunidad. Se sugiere realizar una colecta grupal de residuos para su elaboracin.

derivado de la Resultados extraccin, uso esperados e y procesamiento de materiales los inesperados Procesos tcnicos

Realizar un anlisis de productos para identificar las ventajas y

desventajas como

del uso de productos y fertilizantes sus

plaguicidas para

orgnicos, Los resultados e

identificar

impactos negativos o positivos dentro del medio ambiente.

esperados

inesperados en la como consecuencia de los procesos tcnicos agrcolas. naturaleza Llevar a cabo un debate grupal acerca de los principales efectos de los plaguicidas en los ecosistemas y en el ser humano, revisando los efectos de su uso en los procesos agrcolas.

Los

problemas en

Realizar documental

una sobre

investigacin las nuevas

generados

los ecosistemas por la

tcnicas aplicadas en la agricultura como el caso de la hidropona y

54

extraccin, uso y procesamiento de materiales. los

fertirrigacin

en

los

sistemas

agrcolas. Se sugiere presentar los resultados en plenaria.

Aplicar abonos verdes, plaguicidas La previsin de impactos ambientales travs a de naturales, composteo Realizar demostrar un su injertos y e hibridacin,

vermicomposteo. seguimiento importancia para en la

nuevas tcnicas agrcolas.

disminucin de problemas generados al ambiente.

3.2 Energa Fuentes y tipos Fuentes de energa de energa y su Tipos de energa trasformacin Transformacin energa Los tipos y Proceso tcnico de Llevar a cabo una investigacin

documental acerca de las fuentes y de tipos de energa. Elaborar un informe ilustrado con los resultados.

Identificar como se aprovechan los diferentes tipos de energa en la comunidad.

fuentes energa empleadas los

en Realizar una visita de campo para identificar el empleo del flujo de agua tratada para llevar a cabo actividades de riego. Se sugiere realizar una

procesos

tcnicos agrcolas.

La

agricultura

visita a un campo agrcola para identificar la aplicacin de sistemas de riego controlados, empleando

como fuente de materia orgnica y de

agua tratada.

55

energa. Identificar en un cuadro comparativo las ventajas y desventajas en el uso de la energa: la fuerza humana, la traccin animal, el viento, la cada de agua y los combustibles de origen orgnico en el desarrollo de procesos agrcolas.

Funciones

de Tipos de energa

Comentar funcin de

grupalmente la energa

sobre en

la las

la energa en Insumos los procesos Procesos tcnicos

actividades del hogar y en la escuela

tcnicos y su Conversor de energa para identificar los diferentes tipos de transformacin energa, sus procesos de

transformacin y usos. El aprovechamient o de la energa en actividades cotidianas y en la agricultura. Llevar a cabo un recorrido de campo para analizar el uso de la energa en La funcin de los conversores de energa en la agricultura. la comunidad y su trasformacin en distintas actividades. Se sugiere las Construir un modelo de conversor de energa para identificar los principios de la transformacin de la energa mecnica en energa elctrica o elica en energa mecnica.

indagar el empleo de los energticos en el transporte, la iluminacin,

empleados en la produccin de calor

56

Los

diferentes

la

energa

utilizada de

en

el

tipos de energa utilizados en los procesos tcnicos para: La manipulacin de herramientas . La activacin de mecanismos y mquinas. La transformaci n materiales. El desarrollo de procesos biolgicos. los de

funcionamiento domsticos.

aparatos

Visitar virtualmente la pgina de la Comisin Federal de Electricidad. www.cfe.gob.mx Presentar un reporte sobre la energa en Mxico:

hidroelctricas, turbogas, geotermoelctrica, entre otras.

carboelctricas, nucleoelctrica, eoloelctrica,

Indagar cmo se calcula el costo energtico de la produccin agrcola por unidad de superficie cultivada.

Llevar a cabo una prctica de campo correspondiente a un proceso de siembra de verduras como el

jitomate, para identificar las acciones de regulacin y control aplicadas en el manejo de luz y temperatura, buscando un rendimiento ptimo del producto. Elaborar una bitcora de

La regulacin y control de los tipos de energa en agricultura. la

avances

en

los

procesos

de

crecimiento de los productos.

57

Previsin impacto ambiental derivado uso energa de

del Proceso tcnico Impacto ambiental

Visitar una empresa para indagar y analizar la eficiencia energtica a

Conversor de energa partir de la aplicacin de diversas del la fuentes de energa en los procesos productivos. Se sugiere realizar un debate grupal para analizar los

resultados obtenidos. Los problemas en Realizar un anlisis sistmico del cambio tcnico en generadores de viento, para identificar sus

generados

los ecosistemas por el uso de la energa.

antecedentes, cambios tcnicos y las necesidades que le dieron origen,

Las fuentes

nuevas y de

considerando los efectos sociales y naturales ocasionados en el medio ambiente. Se sugiere la utilizacin de un generador elico a escala para realizar el anlisis correspondiente. Analizar en el proceso la importancia

alternativas

uso eficiente de la energa.

La de para

produccin biomasa

del uso de energas alternativas para la previsin de impactos ambientales.

combustibles: desplazamiento de bsicos cultivos y

Realizar

una

investigacin

documental acerca de los principales factores del medio fsico para planear el cultivo de especies. Identificar y analizar la produccin de biomasa en diferentes condiciones de luz.

cambios de uso del suelo.

58

Los

problemas

Realizar una visita de campo en un terreno de sembrado, para identificar

ambientales generados el uso de en por la la

los principales impactos ocasionados por los cambios de uso del suelo, la prdida de biodiversidad, la erosin, la deforestacin, la contaminacin qumica, ilustrndolos a travs de imgenes o fotografas. Proponer alternativas previsin. de Identificar y caracterizar un problema tcnico como del nfasis de agricultura, punto de partida para el tcnicas para su

energa

agricultura y su previsin travs a de

nuevas tcnicas agrcolas. Los materiales Resolucin y la energa en problemas la de resolucin Proyecto tcnico problemas Procesos productivos

desarrollo del proyecto. Describir los insumos requeridos para su

tcnicos y el trabajo proyectos los por en

desarrollo, las fases para el desarrollo del proceso tcnico, los tipos de energa y las herramientas y

procesos

productivos

mquinas a emplear.

La seleccin de materiales y Revisar de forma grupal, los proyectos propuestos para identificar y analizar sus componentes de

energa para el desarrollo proyecto: eficiente pertinente los del uso y en

acuerdo a la necesidad a solucionar, para incluir ajustes o mejoras segn sea el caso.

procesos Indagar Cules son las medidas para el ahorro de energa en el

tcnicos

59

agrcolas.

hogar? Cules son las ventajas e inconvenientes del ahorro de

El trabajo por proyectos en la agricultura.

energa? Proponer alternativas de solucin para el ahorro energtico en el hogar.

Desarrollar el proyecto de produccin artesanal de agricultura.

60

BLOQUE IV. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN TCNICA En este bloque se analiza la importancia del lenguaje y la representacin en las creaciones y los procesos tcnicos como medio para comunicar alternativas de solucin. Se enfatiza el estudio del lenguaje y la representacin desde una perspectiva histrica y su funcin para el registro y la transmisin de la informacin que incluye diversas formas como: los objetos a escala, el dibujo, el diagrama, el manual, entre otros. Asimismo se destaca la funcin de la representacin tcnica en el registro de los saberes, en la generacin de la informacin y de su transferencia en los contextos de reproduccin de las tcnicas, del diseo y del uso de los productos. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de la representacin para comunicar informacin tcnica. 2. Analizar diferentes lenguajes y formas de representacin del conocimiento tcnico. 3. Elaborar y utilizar croquis, diagramas, bocetos, dibujos, manuales, planos, modelos, esquemas, smbolos, entre otros, como formas de registro. APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconocen la importancia de la comunicacin en los procesos tcnicos. Comparan las formas de representacin tcnica en diferentes momentos histricos. Emplean diferentes formas de representacin tcnica para el registro y la transferencia de la informacin. Utilizan diferentes lenguajes y formas de representacin en la resolucin de problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Comunicacin y representacin tcnica

61

La importancia Comunicacin de la tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

Realizar una lluvia de ideas acerca del significado del concepto de

comunicacin tcnica

comunicacin tcnica. Anotar en el pizarrn las ideas de los alumnos, posteriormente realizar una bsqueda

La de

importancia la

individual,

en

varias

fuentes

de

informacin, sobre el significado del trmino. Presentar los resultados a travs de mapas mentales, mapas conceptuales o ilustraciones.

comunicacin tcnica en los procesos agrcolas.

Comunicar Los tipos de empleando

un

mismo

mensaje diferentes.

medios

comunicacin tcnica: Oral. Escrito. Gestual. Visual. Acstico.

Identificar en el proceso la fuente de informacin, el codificador, los

medios de comunicacin empleados para el proceso de transmisin y, el decodificador y receptor.

Elaborar un cuadro para describir los diversos tipos de representacin y con su funcin

Los smbolos en la numeracin y en el lenguaje escrito formas como de

relacionarlos

comunicativa, por ejemplo: dibujos, planos, manuales, instructivos,

sealizaciones, mapas, croquis, entre otros. Enfatizar aquellos propios de la agricultura.

representacin de la

informacin y la

Identificar a travs de un trabajo en

62

comunicacin.

equipos, las diversas aplicaciones y funciones que tiene la comunicacin tcnica, tomando como referente las siguientes preguntas: Cules son los tipos de

comunicacin tcnica que existen? Qu caractersticas tiene

cada una de ellas? Dnde se usan?

La representacin tcnica travs historia Los medios de representacin en diferentes y de

Representacin tcnica

Realizar un peridico mural grupal con las diversas representaciones empleadas en diferentes culturas y pocas de la antigedad a la

a Informacin tcnica la

actualidad y comentar grupalmente sobre la utilidad de la representacin tcnica en las civilizaciones antiguas.

culturas tiempos. Los

Realizar

una

investigacin

documental acerca del uso de la representacin tcnica. Se sugiere

procesos

indagar sobre las obras de Leonardo Da Vinci o los cdices prehispnicos sobre la agricultura y reproducir uno

agrcolas: cdices botnicos y

grficamente resultados.

comunicar

los

agrcolas como formas de

comunicacin y representacin tcnica.

Elaborar un calendario agrcola como un instrumento para la planeacin de los procesos tcnicos.

63

Las de

funciones la Representar grficamente

representacin tcnica: Para la

herramientas propias de la agricultura a travs de pictogramas y dibujos para comunicar su forma de

transmisin de los

operacin.

conocimient os tcnicos. Para la

Utilizar de forma grupal un calendario de siembra. Comentar grupalmente su importancia para la transmisin de saberes tcnicos de generacin a generacin.

reproduccin de tcnicas y procesos. Para dar a conocer la

Analizar temticos

grupalmente relacionados

mapas con la

operacin de los productos. Para diseo proyeccin de procesos y productos. el y

agricultura: informacin geogrfica, vegetacin, clima, tipogrfica,

edafolgica, hidrolgico, geolgica, entre otros. Comentar grupalmente, cul es la importancia de su

utilizacin en los procesos tcnicos agrcolas.

Lenguajes

y Comunicacin tcnica Lenguaje tcnico Cdigos tcnicos

Usar el lenguaje propio del nfasis de campo y ponerlo en prctica en el desarrollo de un proceso tcnico: sembrar, cosechar, barbechar, fertilizar, desyerbar, entre

representacin tcnica

El

uso

de

abonar,

64

lenguajes la

para

otros.

representacin y comunicacin en los procesos agrcolas.

Realizar un diagrama de flujo para representar y comunicar un proceso agrcola.

Realizar La utilidad de la representacin de levantamientos topogrficos para planeacin agrcola. El lenguaje y la Comunicacin representacin tcnica la

un

levantamiento

topogrfico, empleando el lenguaje tcnico adecuado.

Elaborar de forma grupal un manual con los componentes bsicos para preparacin del terreno en la siembra de diferentes cultivos, incluyendo el de equipo a emplear, las tcnicas y las herramientas necesarias para

tcnica en la Representacin resolucin problemas de tcnica Resolucin

tcnicos y el problemas trabajo proyectos los por Proyecto tcnico en Procesos productivos

realizarlo. Presentar en una plenaria los manuales elaborados.

procesos Llevar a cabo una visita a un campo de siembra, para identificar el uso del

productivos

Los conocimientos e informacin

lenguaje tcnico empleado para el desarrollo de procesos agrcolas. Se sugiere realizar un reporte escrito de

65

tcnica

como

los aspectos observados.

insumos para la resolucin problemas. de Proponer la integracin de contenidos para el desarrollo del proyecto de produccin artesanal de agricultura. El trabajo por proyectos agricultura. en Evaluar grupalmente la planeacin del proyecto, orientada a la mejora progresiva de su pertinencia. Asumir con los alumnos una actitud crtica y autocrtica.

66

BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN ARTESANAL En este bloque se introduce al trabajo con proyectos, se pretende el reconocimiento de sus diferentes fases, as como la identificacin de problemas tcnicos, ya sea para hacer ms eficiente un proceso o bien, para crear un producto; se definirn las acciones a realizar; las herramientas, los materiales y energa que se emplearn; as como la representacin del proceso y su ejecucin. El proyecto deber hacer nfasis en los procesos productivos artesanales, donde el tcnico tiene el conocimiento, interviene y controla todas las fases del proceso. El proyecto representa una oportunidad para promover la creatividad e iniciativa de los alumnos por lo que se sugiere que ste se relacione con su contexto, intereses y necesidades. Se propone la reproduccin de un proceso tcnico que integre los contenidos de los bloques anteriores, que d solucin a un problema tcnico y sea de inters para la comunidad donde se ubica la escuela.

PROPSITOS: 1. Identificar las fases, caractersticas y finalidades de un proyecto de produccin artesanal orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses. 2. Planificar los insumos y medios tcnicos para la ejecucin del proyecto. 3. Representar grficamente el proyecto de produccin artesanal y el proceso a seguir para llevarlo a cabo. 4. Elaborar un producto o desarrollar un proceso tcnico cercano a su vida cotidiana como parte del proyecto de produccin artesanal. 5. Evaluar el proyecto de produccin artesanal y comunicar los resultados. APRENDIZAJES ESPERADOS: Definen los propsitos y describen las fases de un proyecto de reproduccin artesanal. Ejecutan el proyecto de produccin artesanal para la satisfaccin de

67

necesidades o intereses. Evalan el proyecto de produccin artesanal para proponer mejoras.

TEMAS Y SUBTEMAS

CONCEPTOS RELACIONADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de produccin artesanal 5.1 El proyecto como estrategia de trabajo en Tecnologa Procesos productivos artesanales Procesos productivos Procesos artesanales Llevar a cabo una visita a un taller de la comunidad para observar un

proceso de produccin

artesanal.

Identificar la participacin humana Caractersticas de un proceso de produccin Representar grficamente un proceso tcnico de carcter artesanal, dentro de cada fase del proceso. Se sugiere realizar un reporte.

artesanal: El sistema

tcnico persona producto. La intervencin del humano ser en -

incorporar el sistema tcnico persona producto y la intervencin del ser humano en cada una de las fases del proceso.

cada una de las fases del proceso. Los proyectos Proyecto tcnico Conocer los propsitos y fases de un

68

en tecnologa

Alternativas de solucin

proyecto de produccin

artesanal

para ejecutarlo como alternativa de solucin en la satisfaccin de

Introduccin proyecto produccin artesanal agricultura.

al de

necesidades e intereses.

de

Identificar las principales fases que componen un proyecto. Se sugiere retomar la informacin investigada en una sesin plenaria, para responder las siguientes preguntas: Qu es un proyecto? Cules caractersticas? De qu fases consta? Quines participan en l? son sus

Identificar y caracterizar problemas tcnicos relacionados con el nfasis de campo, como punto de partida para el desarrollo del proyecto.

Revisar grupalmente las principales actividades a desarrollar en el

proyecto de produccin artesanal del nfasis de agricultura, identificando las principales insumos, herramientas, acciones y

mquinas,

lenguaje tcnico a emplear en cada una de sus fases.

69

5.2 El proyecto de produccin artesanal Acercamiento Procesos

al trabajo por productivos proyectos: fases proyecto produccin artesanal Fases del proyecto del tcnico de

Las

fases

del de

proyecto produccin artesanal agricultura.

de

70

Segundo Grado. Tecnologa II

En el segundo grado se estudian los procesos tcnicos y la intervencin en ellos como una aproximacin a los conocimientos tcnicos de diversos procesos productivos. Se utiliza el enfoque de sistemas para analizar los componentes de los sistemas tcnicos y su interaccin con la sociedad y la naturaleza. Se propone que a travs de diversas intervenciones tcnicas, en un determinado campo, se identifiquen las relaciones entre el conocimiento tcnico y los conocimientos de las ciencias naturales y sociales, para que los alumnos comprendan su importancia y resignificacin en los procesos de cambio tcnico. Asimismo se plantea el reconocimiento de las interacciones entre la tcnica, la sociedad y la naturaleza, sus mutuas influencias en los cambios tcnicos y culturales. Se pretende la adopcin de medidas preventivas a travs de una evaluacin tcnica que permita considerar los posibles resultados no deseados en la naturaleza y sus efectos en la salud humana, segn las diferentes fases de los procesos tcnicos. Con el desarrollo del proyecto de produccin industrial se pretende profundizar en el significado y aplicacin del diseo en la elaboracin de productos.

71

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

SEGUNDO GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA Y SU RELACIN CON OTRAS REAS DE CONOCIMIENTO En el primer bloque se aborda el anlisis y la intervencin en diversos procesos tcnicos de acuerdo con las necesidades e intereses sociales que pueden cubrirse desde un campo determinado. A partir de la seleccin de las tcnicas, se pretende que los alumnos definan las acciones y seleccionen aquellos conocimientos que les sean de utilidad segn los requerimientos propuestos. Actualmente la relacin entre la tecnologa y la ciencia es una prctica generalizada, por ello es conveniente que los alumnos reconozcan que el conocimiento tecnolgico est orientado a la satisfaccin de necesidades e intereses sociales. Es importante enfatizar que los conocimientos cientficos se resignifican en las creaciones tcnicas, adems optimizan el diseo, la funcin y la operacin de productos, medios y sistemas tcnicos. Tambin se propicia el reconocimiento de las finalidades y mtodos propios del campo de la tecnologa, para ser comparados con los de otras disciplinas. Otro aspecto que se promueve es el anlisis de la interaccin entre los conocimientos tcnicos y los cientficos; para ello se deber facilitar, por un lado, la revisin de las tcnicas que posibilitan los avances de las ciencias, y por el otro cmo los conocimientos cientficos se constituyen en el fundamento para la creacin y el mejoramiento de las tcnicas. PROPSITOS: 1. Reconocer las diferencias entre el conocimiento tecnolgico y el

conocimiento cientfico, as como sus fines y mtodos. 2. Describir la interaccin de la tecnologa con las diferentes ciencias, tanto naturales como sociales. 3. Distinguir la forma en que los conocimientos cientficos se resignifican en la

72

operacin de los sistemas tcnicos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Comparan las finalidades de las ciencias y de la tecnologa para establecer sus diferencias. Describen la forma en que los conocimientos tcnicos y los

conocimientos de las ciencias se resignifican en el desarrollo de los procesos tcnicos. Utilizan conocimientos tcnicos y de las ciencias para proponer alternativas de solucin a problemas tcnicos, as como mejorar procesos y productos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa y su relacin con otras reas de conocimiento La tecnologa Tecnologa Elaborar de forma grupal un listado de las principales tcnicas empleadas en la agricultura, para identificar los conocimientos tcnicos para su

como rea de Tcnica conocimiento y Conocimiento la tcnica tecnolgico

como prctica Conocimiento social cientfico Mtodos La social funcin de la

desarrollo y las necesidades que se satisfacen.

Realizar

una

investigacin

documental acerca del origen del maz y sus procesos de seleccin y mejora. Considerar desde la

agricultura para el cultivo de como social y

plantas prctica

domesticacin del teozintle al maz transgnico.

organizada

orientada a la satisfaccin de

Identificar y analizar grupalmente los conocimientos tcnicos puestos en

73

las necesidades humanas: alimentacin, medicinal ornamental. y

juego en las fases del proceso agrcola y realizar respecto un a anlisis los

comparado

conocimientos de la agronoma.

Emplear mtodos y prcticas de la Los saberes de los agricultores sobre el ciclo agronoma para mejorar las tcnicas en un cultivo de prueba. Se sugiere utilizar a manera de ejemplo el cultivo de la hidropona o realizar el cultivo de injertos de cualquier vegetal en cultivos de invernadero.

vegetativo y las adaptaciones al ambiente de las especies cultivadas.

El

uso

de

conocimientos para el manejo tecnificado de la agricultura y su relacin con el surgimiento la agronoma. Relacin de la Ciencias naturales Tecnologa con Ciencias sociales las ciencias Creaciones tcnicas y Avance la ciencias Cambio tcnico de Investigar en diferentes medios, de

sobre los fines de la Tecnologa y de las ciencias, con base en los

naturales sociales:

las resultados

realizar grupalmente un

anlisis comparativo.

resignificacin

74

y uso de los conocimientos

Elaborar un esquema acerca de los ciclos agrcolas y el desarrollo de los calendarios de siembra en las

La

agricultura

culturas prehispnicas.

como base de la civilizacin: La agricultura en culturas prehispnica s, la Desarrollar una prctica de seleccin de semillas, empleando diferentes mtodos para identificar las mejores plantas en pie, diferencindolas de la seleccin de semillas de las las Realizar un anlisis sistmico del arado o de un implemento agrcola, con el fin de ubicar los contextos socio tcnicos en los que fueron creados. Relacionar el uso del arado y valorar su aporte en los modelos de cultivos tradicionales.

astronoma, el calendario y las

matemticas . La agricultura y su estudio: La mejora de la alimentacin . El mejoramient o de los

mazorcas cosechadas. Realizar un anlisis grupal acerca de cul es la ms adecuada para mejorar la

productividad.

Llevar a cabo un debate grupal acerca de la importancia de la

agricultura en la sociedad y el papel de las ciencias naturales y sociales en su desarrollo. Se sugiere

procesos tcnicos:

experimentar con software para la

75

seleccin

simulacin del proceso de fotosntesis y comentar grupalmente la

mejoramient o semillas, nutricin control plagas. La agricultura y el desarrollo de la biologa, la y de de

importancia de este proceso en los ciclos agrcolas.

Analizar y contrastar, en grupo, las caractersticas mejoradas y de las variedades de plantas

criollas

cultivadas en la comunidad.

Visitar

una

empresa

industria

agronoma y la gentica. La agricultura y su articulacin

encargada de realizar experimentos en procesos de cruza de las

variedades Presentar

vegetales un reporte

existentes. ilustrado.

con las ciencias naturales: El papel de la biologa y la para mejora ecologa la de

Debatir acerca de los aspectos ticos, biolgicos produccin y de ecolgicos nuevas en la

especies

vegetales y debatir un dilema moral al respecto.

Realizar

procesos

de

fertilizacin

los cultivos. El papel de la para nutricin mineral de qumica la

mediante el uso de agroqumicos para definir la mejor frmula de acuerdo al cultivo y las caractersticas del suelo. Analizar las medidas de seguridad para el uso de pesticidas.

Elaborar una tabla para describir los

las plantas y

76

el control de plagas enfermedad es. La importancia de seleccin cruza la y de y

aportes de la biologa al desarrollo de la agricultura: en la nutricin mineral, fotosntesis, consumo de agua,

respiracin y su influencia en las tcnicas de labranza, siembra,

plantacin, rotacin de cultivos y cosecha.

variedades y su con procesos evolutivos y la para mejora gentica la de relacin los

los cultivos. La agricultura

como base de la economa, relaciones comerciales y las

las formas de organizacin del proceso productivo. La resignificacin Resolucin problemas de Realizar un recorrido de campo para recuperar informacin mediante

77

y uso de los Proyecto tcnico conocimientos para resolucin la de Procesos productivos

entrevistas

campesinos

para

detectar los problemas tcnicos ms comunes en la produccin agrcola.

problemas y el trabajo proyectos los por en

Llevar a cabo un debate grupal acerca de las principales formas de organizacin de los procesos

procesos

agrcolas comunitarios. Identificar y describir los conocimientos tcnicos y cientficos empleados en cada una de

productivos

Los conocimientos tcnicos mejorar cultivos: El ciclo para los

las fases del proceso productivo.

Desarrollar el proyecto de produccin industrial a fin de resolver problemas del nfasis de campo e incorporando un sistema de informacin geogrfica y ecosistmica como insumos para la planeacin de la produccin agrcola.

vegetativo de especies cultivadas Las relaciones ecosistmica s de las las

especies cultivables.

El proyecto de

78

produccin industrial agricultura. de

79

BLOQUE II. CAMBIO TCNICO Y CAMBIO SOCIAL

En este bloque se pretende analizar las motivaciones econmicas, sociales y culturales que llevan a la adopcin y operacin de determinados sistemas tcnicos, as como a la eleccin de sus componentes. El tratamiento de los temas permite identificar la influencia de los factores contextuales, en las creaciones tcnicas y analizar cmo las tcnicas constituyen la respuesta a las necesidades apremiantes de un tiempo y contexto determinados. Tambin se propone analizar la operacin de las herramientas y mquinas en correspondencia con sus funciones y materiales sobre los que acta, su cambio tcnico y la delegacin de funciones, as como la variacin en las operaciones, la organizacin de los procesos de trabajo y su influencia en las transformaciones culturales. El trabajo con los temas de este bloque considera tanto el anlisis medio-fin como el anlisis sistmico de objetos y procesos tcnicos, con la intencin de comprender las caractersticas contextuales que influyen en el cambio tcnico, se consideran los antecedentes y los consecuentes, as como sus posibles mejoras, de modo que la delegacin de funciones se estudie desde una perspectiva tcnica y social. Asimismo se analiza con profundidad la delegacin de funciones en diversos grados de complejidad a travs de la exposicin de diversos ejemplos para mejorar su comprensin. PROPSITOS: 1. Reconocer la importancia de los sistemas tcnicos para la satisfaccin necesidades e intereses propios de los grupos que los crean. 2. Valorar la influencia de aspectos socioculturales que favorecen la creacin de nuevas tcnicas. 3. Proponer diferentes alternativas de solucin para el cambio tcnico de

80

acuerdo a diversos contextos locales, regionales y nacionales. 4. Identificar la delegacin de funciones de herramientas a mquinas y de mquinas a mquinas. APRENDIZAJES ESPERADOS: Emplean de manera articulada diferentes clases de tcnicas para mejorar procesos y crear productos tcnicos. Reconocen las implicaciones de la tcnica en las formas de vida. Examinan las posibilidades y limitaciones de las tcnicas para la satisfaccin de necesidades segn su contexto. Construyen escenarios deseables como alternativas de mejora tcnica. Proponen y modelan alternativas de solucin a posibles necesidades futuras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Cambio tcnico y cambio social La influencia Necesidades sociales Realizar en equipos de trabajo un de la sociedad Procesos tcnicos catlogo en donde se clasifiquen los en el Sistemas tcnicos principales productos agrcolas. desarrollo tcnico Identificar los niveles de consumo de la poblacin.

La alimentacin como necesidad bsica de los

Elaborar un mapa geogrfico para identificar las zonas agrcolas de mayor produccin agrcola,

seres humanos: El crecimiento

identificando productos como el caf, el cacao, el aguacate, el jitomate, entre otros. Representar mediante

81

de

la

una grfica y describir las tendencias en su consumo.

poblacin y aumento de la demanda de alimentos. La agricultura y la satisfaccin

Llevar a cabo un estudio de caso de las actividades agrcolas y su impacto en la generacin de empleos y el desarrollo de la comunidad, con base en: La superficie cultivada,

de necesidades alimenticias, del vestido industriales como base de las actividades e

productividad, volumen de la produccin con los empleos generados. La superficie cultivada con el fertilizante mquinas agrcolas consumido, e las

econmicas. La agricultura,

implementos y los

utilizados

las tcnicas y objetos subsidiarios como base de la activad econmica: La elaboracin de fertilizantes. La produccin

empleos generados. Los costos de produccin de los cultivos establecidos y la obtencin de utilidades. Presentar los resultados en un

informe tcnico.

82

de maquinaria e implementos agrcolas. Las nuevas

aplicaciones de los

subproducto s para la

industria.

Las

demandas y su

sociales

relacin con la disponibilidad y costos de los

recursos para la agricultura. Cambios tcnicos, articulacin de tcnicas y su influencia los en Cambio tcnico Procesos tcnicos Efectuar trabajo de campo para

identificar los principales sistemas tcnicos agrcolas utilizados en los cultivos de la comunidad; as como las formas de organizacin en los procesos agrcolas tanto tradicionales como aquellos en los que se

procesos

productivos El cambio

incorporan

cambios

tcnicos.

tcnico en las prcticas agrcolas:

Presentar en una sesin grupal los resultados.

83

En

las Llevar a cabo prcticas agrcolas y elaborar un reporte escrito de las tcnicas empleadas y sus resultados. Se sugiere: de Observar y comparar las

herramientas e implementos agrcolas. El diseo y uso

maquinaria agrcola. En la

caractersticas del arado de madera, de vertedera y de disco. Cultivar diferentes realizar comparativo: dos parcelas con y

organizacin para la

implementos un

produccin. El desarrollo de fertilizantes y su impacto en los procesos fertilizacin. El uso y cambio de los de

anlisis Parcela a)

Producir para consumir con el uso de herramientas; Parcela b) Producir para el mercado, con el uso de maquinaria. Desarrollar por equipos un

anlisis comparativo: a) cultivar con agroqumicos; b) cultivar en sistemas orgnicos las

pesticidas y su impacto en el proceso control plagas enfermedades. Los cambios de de y

biointensivos.

Identificar

ventajas y desventajas de las tcnicas empleadas.

Emplear tcnicas de propagacin in vitro, para identificar fsicos, qumicos sus y

tcnicos en los

componentes

84

procesos

de

biolgicos relacionados para el logro de un vegetal. Se sugiere tomar como ejemplo la propagacin in vitro del jitomate.

cosecha y en el tratamiento para la conservacin, refrigeracin, almacenamiento y distribucin de los productos. La fitotecnia y la biotecnologa para la

Identificar y caracterizar problemas tcnicos en los sistemas de

distribucin de productos agrcolas. Proponer para su alternativas de solucin distribucin de manera

eficiente.

optimizacin de los cultivos.

La clonacin in vitro en la

agricultura. Las implicaciones Tcnica Sociedad Elaborar un calendario de actividades relacionadas con el ciclo de cultivo del maz. Comentar grupalmente la importancia de esta actividad en la cultura y tradiciones de una

de la tcnica Cultura en la cultura y Formas de vida la sociedad

comunidad. La agricultura Poner en prctica formas de

como forma de vida: organizacin social y la vida cultural en torno la organizacin social colectiva como el tequio y las faenas. Identificar las acciones estratgicas, de control e

85

a la produccin del maz. El desarrollo de nuevos cultivos y el cambio en los hbitos

instrumentales desplegadas.

Elaborar una lnea de tiempo para ilustrar las y prcticas sus agrcolas de los

tradicionales cambio

procesos

tcnico,

rastreando

alimenticios. Los cambios

modelos y las tcnicas de produccin campesina tradicional empleadas en la comunidad hasta el desarrollo de cultivos con nuevos implementos

tcnicos en las formas produccin organizacin agrcola base en con la de de y

agrcolas. Presentar los resultados obtenidos en una sesin plenaria.

Realizar

una

investigacin

utilizacin nuevos implementos agrcolas.

documental sobre las implicaciones de la manipulacin gentica en el control de plagas, enfermedades y para la mejora de la produccin. Presentar los resultados en plenaria.

La agricultura y su influencia en la actividad

Construir y debatir un dilema moral sobre las implicaciones ticas de la

pecuaria, forestal industrial. Las implicaciones sociales de la manipulacin e

manipulacin gentica de especies agrcolas.

Comentar grupalmente el impacto social de la utilizacin de productos agrcolas en la vida cotidiana para la satisfaccin de necesidades e

86

gentica especies plantas cultivables.

de de

intereses de diverso tipo: en la industria farmacutica, la

alimentacin, la industria forestal, la industria cosmtica, la industria textil, entre otros.

Los lmites y Sistemas tcnicos posibilidades de sistemas tcnicos el para Formas de vida

Realizar una visita de campo a diferentes terrenos para identificar los recursos disponibles y su capacidad agrolgica.

los Desarrollo social Calidad de vida

desarrollo

Llevar a cabo una entrevista a los productores y pobladores acerca de los beneficios para la poblacin, los

social

La disponibilidad de para recursos el

posibles daos al ecosistema y a la salud por el desarrollo de actividades agrcolas en la regin. Presentar un informe con los resultados obtenidos para su anlisis en comn con el grupo.

desarrollo de los procesos productivos.

Realizar Los lmites y

una

investigacin

documental acerca de los paquetes tecnolgicos destinados para la

posibilidades tcnico -

siembra de diversos cultivos. Elaborar un cuadro y comparativo desventajas con de las su

instrumentales y naturales.

ventajas aplicacin.

Los

paquetes Analizar en un debate grupal los

tecnolgicos, la

87

productividad y el impacto

diferentes sistemas de produccin agrcola, comparando sus costos e impactos en la calidad de vida de la poblacin que los desarrolla. Se

ambiental.

La aceptacin o rechazo cultural de productos: utilidad mejorar los su para la

sugiere tomar en consideracin la propagacin in vitro y cultivo de tejidos vegetales de valor alimenticio o los sistemas diversificados, agro ecosistemas agrosilvopastoriles. y sistemas

calidad de vida y los costos Proponer el desarrollo de sistemas de produccin satisfaccin intereses de agrcola de para la e la la

accesibles.

necesidades acuerdo con de

disponibilidad comunidad. La sociedad Tcnica Sociedad del Tecno-utopas Tcnica-ficcin Realizar

de

recursos

una

investigacin

tecnolgica actual futuro: visiones de la sociedad tecnolgica y

documental acerca de cultivos y de especies factibles de ser propagados y cultivados por medios controlados como invernaderos. Presentar un informe ilustrado.

Emplear Los alimentos el el

sistemas

experimentales

para analizar los ciclos de vida, crecimiento y reproduccin de las plantas. Anotar los resultados de las observaciones realizadas en una

sintticos: campo en

laboratorio.

88

Los

alimentos

bitcora de trabajo.

transgnicos. De produccin artesanal a la manufactura: La gestin la Realizar una visita a una industria en donde se trasforme algn producto agrcola. Se sugiere identificar los procesos productivos desarrollados e ilustrar los la organizacin de los procesos de trabajo.

intensiva de la produccin. La caracterizacin de los procesos industriales: Los cambios en la

Demostrar el uso de sistemas para el monitoreo de luz, temperatura y humedad en los procesos productivos agrcolas.

Desarrollar cultivos en invernadero en donde se empleen recursos de la tecnologa, para el control de las condiciones de humedad, luz,

organizacin y en los

temperatura, control de plagas y enfermedades, incorporando

procesos del trabajo artesanal industrial. Los cambios generados en las e

sistemas de control independientes.

Comentar grupalmente las relaciones y diferencias del cultivo a en en la la las

invernaderos produccin organizacin

respecto tradicional: del

herramientas , mquinas y en los

trabajo,

herramientas y mquinas empleadas, los insumos utilizados, las acciones y

procesos de

89

ejecucin en el trabajo e

los gestos tcnicos, la delegacin de funciones, entre otros aspectos.

artesanal industrial. La delegacin

Realizar

un

cuadro

comparativo

acerca de las acciones tcnicas realizadas por un trabajador de

de funciones en procesos industriales: sistema persona mquina sistema mquina producto. y los

campo y uno dentro de una industria, para analizar e identificar las

acciones puestas en juego en el desarrollo de los procesos

productivos y los procesos de cambio tcnico.

El uso de la computadora para regulacin riego y la del la

fertilizacin. El cambio Cambio tcnico Identificar y caracterizar problemas e tcnicos del nfasis de campo y proponer de como alternativas del de solucin del

tcnico en la Necesidades resolucin de intereses sociales

problemas y el Resolucin trabajo proyectos por problemas en Proyecto tcnico

parte

desarrollo

proyecto. Se sugiere considerar el desarrollo de sistemas de manejo

90

los

procesos Procesos productivos

ecosistmico.

productivos Proponer el uso de instrumentos de Los sistemas de manejo ecosistmico para conservar la productividad de los cultivos. labranza, herramientas y mquinas para la rotacin de cultivos, los instrumentos de fertilizacin orgnica y sistemas diversificados, para la resolucin de problemas tcnicos en el nfasis de campo de agricultura.

Integracin

de

contenidos para el desarrollo del proyecto produccin industrial agricultura. de de

91

BLOQUE III. LA TCNICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA NATURALEZA

En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las personas. Se promueve el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de suscitar la intervencin con la finalidad de modificar las tendencias y el deterioro ambiental como son: la prdida de la biodiversidad, la contaminacin, el cambio climtico y diversas afectaciones a la salud. Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan a los ecosistemas. Las actividades se realizan desde una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del proceso tcnico. El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, en la extraccin de materiales, generacin y uso de energa, y elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de materiales, generacin y uso de energa no contaminante, elaboracin y uso de productos de bajo impacto ambiental, el reso y el reciclado de materiales. PROPSITOS: 1. Reconocer los impactos en la naturaleza causados por los sistemas tcnicos. 2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los sistemas tcnicos y el uso de productos. 3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos. APRENDIZAJES ESPERADOS:

92

 Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos. Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos para prever posibles modificaciones no deseadas en la naturaleza. Recaban y organizan informacin sobre los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza Las implicaciones locales, regionales Recursos naturales Desecho Impacto ambiental y Contaminacin Realizar un peridico mural sobre los impactos en los ecosistemas debido al desarrollo de actividades agrcolas: erosin, deforestacin,

globales en la Sistema tcnico naturaleza debido a la de

contaminacin, cambio en el uso de suelo, entre otros.

operacin sistemas tcnicos

Realizar una visita de campo para identificar los cambios provocados por el uso del suelo debido a las tcnicas agrcolas. Registrar los

Los impactos de los procesos

principales efectos provocados por la deforestacin y prdida de

agrcolas en los ecosistemas: El cambio en los usos del suelo.

biodiversidad por medio de tcnicas de fotointerpretacin. Presentar un informe ilustrado con los resultados observados.

93

La de

prdida la

Comparar a travs de una prctica de campo monocultivos con sistemas tradicionales diversificados, ubicando sus ventajas y desventajas.

capacidad productiva de suelos. La de prdida la los

Construir una maqueta o modelo de simulacin de una chinampa.

Identificar y valorar los impactos positivos y negativos de su

biodiversida d.

implementacin en la localidad.

Las alteraciones

Alteracin ecosistemas

en

los Realizar un anlisis sistmico de un sistema tcnico relacionado con la agricultura para identificar los niveles de alteracin. Ubicar el impacto en los ecosistemas, la generacin de residuos y por los efectos globales en la bisfera.

producidas en Extraccin los ecosistemas debido a Transformacin Desechos la Sistema tcnico de

operacin los

sistemas Proponer alternativas de solucin para la prevencin de impactos

tcnicos

Los

impactos

debido a la operacin de sistemas tcnicos.

generados en la naturaleza debido al

Indagar agrcolas

sobre que

procesos

tcnicos el

desarrollo de los procesos tcnicos agrcolas:

fomenten

aprovechamiento sustentable de los ecosistemas y promuevan la

conservacin de la biodiversidad, por

94

En

los

ejemplo la produccin orgnica de productos agrcolas a fin de proponer su desarrollo en el laboratorio de tecnologa.

procesos de obtencin de materia prima. En los

procesos de transformaci n de los

insumos. En desechos los y

los residuos generados. El papel de la Principio Precautorio tcnica en la Tcnica conservacin y Preservacin cuidado de la Conservacin naturaleza Impacto ambiental Realizar una investigacin

documental sobre nuevas tcnicas agrcolas para la conservacin y el cuidado ejemplo: La agroecologa. La agricultura orgnica. El control biolgico de plagas y enfermedades. Los cultivos diversificados. La elaboracin de compostas. Los insecticidas naturales. El cultivo a travs de hidropona. de la naturaleza, por

La previsin de impactos travs a de

nuevas tcnicas y prcticas

agrcolas: La agricultura orgnica.

Presentar un informe ilustrado.

95

Las parcelas mltiples. La hidropona. Las granjas integrales. El manejo Implementar sistemas para el cultivo con base en tcnicas de hidropona. Desarrollar prcticas para el cultivo de productos con base en tcnicas de agricultura orgnica.

integrado de las plagas. El control Llevar a cabo prcticas para la elaboracin de composta, para

biolgico de plagas. La tcnica, la Sociedad del riesgo sociedad riesgo principio precautorio y del Principio precautorio el Riesgo Situaciones imprevistas Salud y seguridad Nociones sobre la sociedad del riesgo.

emplearla en las reas de cultivo de la escuela. Organizar un debate por equipos de trabajo acerca del cultivo de

alimentos con agroqumicos o con productos naturales como la

composta. Proponer argumentos a favor y en contra, para promover la toma de decisiones para el bien comn.

Construir una parcela para demostrar Los riesgos en la salud por el consumo alimentos agrcolas contaminados. de Evaluar de forma grupal un producto o insumo empleado en la agricultura para ubicar los riesgos en su los procesos de cultivo biointensivo.

elaboracin o en su uso.

96

Las normas de seguridad e

higiene para el desarrollo de los procesos tcnicos. El principio Principio precautorio Representar grficamente los

precautorio en Resolucin la resolucin problemas

de impactos en el medio ambiente por la instalacin de plantas procesadoras de alimentos, considerando los

de problemas y Proyecto tcnico el trabajo por Problema ambiental proyectos los en Procesos productivos

insumos, materia prima,

consumo

de energa y la contaminacin del aire, desechos, suelo, agua, en el desarrollo productivos. de sus procesos

procesos

productivos

Principios precautorios en el uso de los insumos agrcolas para Llevar a cabo una investigacin

documental en equipos de trabajo, para analizar la declaracin de Ro, firmada en 1992 durante la

la proteccin de la salud y el medio ambiente.

Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Elaborar Ambiente un y

Desarrollo.

reporte

acerca del principio precautorio.

El trabajo por proyectos en la agricultura.

Realizar una mesa redonda para identificar las consecuencias

negativas y positivas a la salud humana y al medio ambiente por el

97

uso

de

fertilizantes y herbicidas

qumicos, en la

pesticidas

agricultura. Anotar en una minuta las conclusiones derivadas de la sesin.

Desarrollar el proyecto de produccin industrial de agricultura. Considerar los principios precautorios en su implementacin.

98

BLOQUE IV. PLANEACIN Y ORGANIZACIN TCNICA En este bloque se estudia el concepto de gestin tcnica y se propone el anlisis y puesta en prctica de los procesos de planeacin y organizacin de los procesos tcnicos: la definicin de las acciones, su secuencia, ubicacin en el tiempo y la identificacin de la necesidad de acciones paralelas; as como la definicin de los requerimientos de materiales, energa, medios tcnicos, condiciones de las instalaciones, medidas de seguridad e higiene, entre otros. Se propone el diagnstico de los recursos con los que cuenta la comunidad, la identificacin de problemas ligados a las necesidades e intereses, y el planteamiento de alternativas, entre otros, que permitan mejorar los procesos tcnicos de acuerdo al contexto. Asimismo, se promueve el reconocimiento de las capacidades de los individuos para el desarrollo de la comunidad, y los insumos provenientes de la naturaleza, e identificar las limitaciones que determina el entorno, mismas que dan pauta para la seleccin de materiales, energa e informacin necesarios. Este bloque brinda una panormica para contextualizar el empleo de diversas tcnicas en correspondencia con las necesidades e intereses sociales; representa una oportunidad para vincular el trabajo escolar con la comunidad. PROPSITOS: 1. Utilizar los principios y procedimientos bsicos de la gestin tcnica. 2. Tomar en cuenta los elementos del contexto social, cultural, natural para la toma de decisiones en la resolucin de los problemas tcnicos. 3. Elaborar planes y formas de organizacin para desarrollar procesos tcnicos y elaborar productos, tomando en cuenta el contexto en que se realizan. APRENDIZAJES ESPERADOS: Planifican y organizan las acciones tcnicas segn las necesidades y

99

oportunidades indicadas en el diagnstico. Usan diferentes tcnicas de planeacin y organizacin para la ejecucin de los procesos tcnicos. Aplican las recomendaciones y normas para el uso de materiales, herramientas e instalaciones, a fin de prever situaciones de riesgo en la operacin de los procesos tcnicos. Planean y organizan acciones, medios tcnicos e insumos para el desarrollo de procesos tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Planeacin y organizacin tcnica La gestin en Gestin tcnica los sistemas Diagnstico Elaborar en grupo un diagnstico de en la comunidad. de de la un

tcnicos

de necesidades necesidades sociales Realizar el Organizacin tcnica Calidad de vida informacin cuestionario.

levantamiento por medio

Diagnstico

de

las necesidades de la comunidad su por satisfaccin medio de

Integrar un sistema de informacin geogrfica para conocer las

posibilidades de desarrollo agrcola de la comunidad mediante las

procesos productivos agrcolas: Las necesidades de alimentacin .

siguientes tcnicas: El levantamiento de datos en campo. El uso de fotografas. El empleo de mapas temticos.

Entrevistar a un empleado de una oficina de gobierno, acerca de la

100

 La

La produccin. El empleo. agricultura

implementacin de programas para la promocin del desarrollo agrcola, como una estrategia de para el e

aprovechamiento como actividad econmica para promover produccin satisfacer demandas alimenticias de y la y las

recursos

insumos. Presentar en una sesin plenaria la informacin recabada.

insumos

para la industria en sociedades urbanas. Las posibilidades productivas de las

mi comunidad: Los productores y sus

conocimient os. Las herramientas y mquinas.

101

Los insumos: materiales y energa.

Los sistemas de acopio,

empaque, distribucin y mercado. La planeacin Planeacin tcnica y organizacin de procesos tcnicos la Organizacin tcnica Ejecucin Realizar un plan para el manejo de recursos en la comunidad para el desarrollo de procesos agrcolas.

los Control de procesos Considerar los insumos, herramientas productivos y mquinas para el desarrollo del proceso, tiempos, organizacin del trabajo y responsables.

La

toma

de Elaborar un anlisis de costos de produccin para realizar el proceso de siembra en una parcela de maz u otro producto agrcola, para realizar un estimado de costos de inversin y recuperacin de la inversin.

decisiones para la accin en la produccin agrcola. La planeacin, y

organizacin la administracin

Presentar los resultados obtenidos en un reporte escrito.

de los procesos agrcolas. Estrategias de Visitar un mercado regional para observar mercadotecnia los canales de

comercializacin de los productos

102

para distribucin venta productos agrcolas: Anlisis costos produccin precios venta. La

la y de

agrcolas, as como los precios al pblico consumidor.

Desarrollar en equipos de trabajo el diseo de de y de de una estrategia de

comercializacin para un producto agrcola. Considerar la a los los

consumidores,

demanda,

precios, las formas de distribucin y los puntos venta.

comercializaci n productos agrcolas para la satisfaccin de necesidades sociales. de

La

Normatividad

Realizar en equipos de trabajo una documental para

normatividad y Seguridad y procesos investigacin la seguridad e tcnicos

indagar las bases sociales y tcnicas para de el ordenamiento comunidad lograr o un

higiene en los Higiene y procesos empleadas procesos tcnicos tcnicos ambiental regin,

una

para

aprovechamiento sustentable de los La agricultura y el ordenamiento recursos.

103

ambiental.

Llevar

cabo

un

anlisis

de

productos empleados en el desarrollo Los estudios de impacto ambiental actividades agrcolas. Indagar sobre las normas oficiales mexicanas en la produccin y uso de El uso de substancias qumicas en la por de procesos agrcolas. Se sugiere analizar el uso de insecticidas y plaguicidas.

insumos agrcolas segn las Oficiales Mexicanas. Normas

agricultura. Presentar un informe con los resultados.

Representar

grficamente

las

medidas de seguridad e higiene para el uso de insecticidas y plaguicidas en los procesos tcnicos agrcolas.

La planeacin Planeacin y organizacin en resolucin problemas tcnicos y el trabajo proyectos los por en la Gestin Resolucin de la problemas de Proyecto tcnico Procesos productivos

Planear el proyecto de produccin industrial de agricultura, tomar como referente las necesidades sociales, costos de inversin y los posibles impactos ambientales para el

desarrollo de un proceso agrcola. De forma grupal, definir los beneficios y perjuicios a considerar en por su

implementacin contextos.

diferentes

procesos

productivos Planear y desarrollar el proyecto de Los procesos de produccin industrial de agricultura,

104

planeacin organizacin para resolucin problemas los

para

satisfacer

necesidades

intereses del contexto. Considerar los la de en presupuestos tiempos, para su desarrollo, y

insumos,

mquinas

herramientas, fases y responsables.

procesos Proponer proyecto ajustes de y mejoras al

agrcolas de la comunidad para reducir impactos ambiente. los al

produccin

industrial

segn sea pertinente.

El trabajo por proyectos en la agricultura.

105

BLOQUE V. PROYECTO DE PRODUCCIN INDUSTRIAL En este bloque se incorporan los temas del diseo y la gestin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial. Se pretende el reconocimiento de los elementos contextuales de la comunidad, mismos que contribuyen a la definicin del proyecto. Se identifican oportunidades para mejorar un proceso o producto tcnico respecto a su funcionalidad, esttica y ergonoma. Se parte de problemas dbilmente estructurados en donde es posible proponer diversas alternativas de solucin. En este bloque se trabaja el tema del diseo con mayor profundidad y como una de las primeras fases del desarrollo de los proyectos con la idea de conocer sus caractersticas. En el desarrollo del proyecto se hace nfasis en los procesos de produccin industrial, cuya caracterstica fundamental es la organizacin tcnica del trabajo. Estas acciones se pueden realizar de manera secuencial o paralela segn las fases del proceso y los fines que se buscan. Para el desarrollo de las actividades de este bloque el anlisis de los procesos industriales puede verse limitada por la falta de infraestructura en los planteles escolares, por lo que se promueve el uso de la modelacin, la simulacin y la creacin de prototipos, as como las visitas a industrias. El proyecto y sus diferentes fases constituyen los contenidos del bloque con la especificidad de la situacin en la cual se intervendr o cambiar; debern ponerse de manifiesto los conocimientos tcnicos y la resignificacin de los conocimientos cientficos requeridos, segn el campo tecnolgico y el proceso o producto a elaborar. PROPSITOS: 1. Identificar las fases del proceso de diseo e incorporar criterios de ergonoma y esttica en el desarrollo del proyecto de produccin industrial. 2. Elaborar y mejorar un producto o proceso cercano a su vida cotidiana,

106

tomando en cuenta los riesgos e implicaciones en la sociedad y la naturaleza. 3. Modelar y simular el producto o proceso seleccionado para su evaluacin y mejora. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de produccin industrial. Ejecutan las fases del proceso de diseo para la realizacin del proyecto de produccin industrial. Evalan el proyecto de produccin industrial para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de produccin industrial 5.1 Caractersticas del proyecto de produccin industrial Procesos productivos industriales Sistema mquinaproducto Procesos productivos industriales Los cambios en Planeacin la organizacin Gestin tcnica del Representar grficamente las fases de un proceso productivo de carcter industrial. Se sugiere la elaboracin de un mapa conceptual o un

diagrama de flujo.

trabajo: de los procesos artesanales los a

procesos

productivos industriales la agricultura. Diseo, ergonoma Proyecto y Diseo Elegir en forma grupal temas para desarrollo de proyecto de produccin en

107

esttica en el Ergonoma desarrollo de Esttica

industrial de agricultura, de acuerdo con los intereses del alumno y posibilidades del entorno. Comentar grupalmente sobre alternativas para la eleccin de tema del proyecto.

los proyectos

Introduccin diseo

al

como Realizar en equipos de trabajo una investigacin documental sobre el diseo: del Cul es su importancia?, Quines lo realizan?, Cul es el papel de la

componente fundamental de los proyectos en Tecnologa.

Motivaciones sociales diseo: La importan cia de la ergonom a en el diseo de herramie ntas, mquinas e implemen tos agrcolas.

informacin?, Dnde se obtiene la

informacin?, y Qu importancia tiene la

representacin grfica en los procesos de diseo?

Llevar a cabo una sesin plenaria para identificar o las aperos diferentes para el

herramientas

desarrollo de un proceso tcnico en la agricultura. Elaborar un cuadro donde se organicen las diferencias y

semejanzas en sus componentes como materiales, dimensiones, entre

ergonoma,

manejabilidad,

108

otros.

Identificar y caracterizar situaciones que sean susceptibles de mejora y aplicar el mtodo de proyectos para la resolucin de problemas y en cuyas alternativas de solucin se incorporen los criterios del diseo, en el nfasis de campo de agricultura.

El diseo y el Diseo cambio tcnico: criterios diseo Cambio tcnico Toma de decisiones de Necesidades intereses Funcin tcnica Los criterios de Esttica diseo para el Ergonoma desarrollo proyecto: Las necesidades e intereses. La funcin del Aceptacin social y cultural

Llevar a cabo una sesin plenaria para realizar un listado en donde se defina, ilustre y ejemplifiquen los e criterios para la elaboracin de un diseo.

Realizar un anlisis morfolgico de una herramienta para identificar sus materiales, forma, textura, color y tamao, tomando como punto de comparacin su antecedente tcnico.

Analizar grupalmente la importancia de la modelacin para el desarrollo de proyectos de produccin industrial en el nfasis de campo de agricultura.

tcnica. La esttica. La ergonoma. La

109

aceptacin social cultural. y

La de

importancia la

modelacin, las pruebas y la

simulacin en el desarrollo proyecto. 5.2 El Proyecto de produccin industrial El los diseo en Diseo Ejecutar el proyecto de produccin industrial de agricultura, considerando los siguientes componentes: Las necesidades e intereses individuales, comunitarios y del

procesos Procesos productivos y Proyecto

productivos

el proyecto de Fases del proyecto produccin industrial Modelacin Simulacin Prototipo El diseo de

sociales para el desarrollo del proyecto. Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y

sistemas agroecolgicos, los sistemas de riego y

anlisis de la informacin. Construccin de la imagen objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin: diseo tcnico del y seleccin de

fertilizacin para el desarrollo de procesos productivos.

110

proyecto. Ejecucin de la alternativa

seleccionada: elaboracin de modelos y prototipos. Evaluacin cualitativa de los procesos y resultados. Elaboracin comunicacin resultados. del informe de y los

111

Tercer Grado. Tecnologa III

En el tercer grado se estudian los procesos tcnicos desde una perspectiva holista, en la conformacin de los diversos campos tecnolgicos y la innovacin tcnica, cuyos aspectos sustanciales son la informacin, el conocimiento y los factores culturales. Se promueve la bsqueda de alternativas y el desarrollo de proyectos que incorporan el desarrollo sustentable, la eficiencia de los procesos tcnicos, la equidad y la participacin social. Se proponen actividades que orientan las intervenciones tcnicas de los alumnos hacia el desarrollo de competencias para el acopio y uso de la informacin, as como para la resignificacin de los conocimientos en los procesos de innovacin tcnica. Se pone especial atencin a los procesos de generacin de conocimientos en correspondencia con los diferentes contextos socioculturales para comprender la difusin e interaccin de las tcnicas, as como la configuracin y desarrollo de diferentes campos tecnolgicos. Tambin se propone el estudio de los sistemas tecnolgicos, a partir del anlisis de sus caractersticas y la interrelacin entre sus componentes. Asimismo, se promueve la identificacin de las implicaciones sociales y naturales mediante la evaluacin interna y externa de los sistemas tecnolgicos. El proyecto tcnico en este grado, pretende integrar los conocimientos de los alumnos que han venido desarrollando en los tres grados para desplegarlos en un proceso en el que destaca la innovacin tcnica y la importancia del contexto social.

112

Descripcin, propsitos y aprendizajes por bloque

TERCER GRADO BLOQUE I. TECNOLOGA, INFORMACIN E INNOVACIN Con los contenidos de este bloque, se pretende el reconocimiento de las caractersticas del mundo actual, como la capacidad de comunicar e informar en tiempo real los acontecimientos de la dinmica social de los impactos en el entorno natural, as como de los avances en diversos campos del conocimiento. En este bloque se promueve el uso de medios para acceder y usar la informacin en procesos de innovacin tcnica con la finalidad de facilitar la incorporacin responsable de los alumnos a los procesos de intercambio cultural y econmico. Se promueve que los alumnos distingan entre informacin y conocimiento tcnico e identifiquen las fuentes de informacin que pueden ser de utilidad en los procesos de innovacin tcnica, as como estructurar, utilizar, combinar y juzgar dicha informacin, y aprehenderla para resignificarla en las creaciones tcnicas. Tambin se fomenta el uso de las tecnologas de informacin y la comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. Las actividades se orientan al reconocimiento de las diversas fuentes de informacin -tanto en los contextos de uso como de reproduccin de las tcnicas- como insumo fundamental para la innovacin. Se valora la importancia de las opiniones de los usuarios sobre los resultados de las tcnicas y productos, cuyo anlisis, reinterpretacin y enriquecimiento por parte de otros campos de conocimiento, permitir a los alumnos definir las actividades, procesos tcnicos o mejoras para ponerlas en prctica. PROPSITOS: 1. Reconocer las innovaciones tcnicas en el contexto mundial, nacional, regional y local. 2. Identificar las fuentes de la informacin en contextos de uso y de

113

reproduccin para la innovacin tcnica de productos y procesos. 3. Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) para el diseo e innovacin de procesos y productos. 4. Organizar la informacin proveniente de diferentes fuentes para utilizarla en el desarrollo de procesos y proyectos de innovacin. 5. Emplear diversas fuentes de informacin como insumos para la innovacin tcnica. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas de un proceso de innovacin como parte del cambio tcnico. Recopilan y organizan informacin de diferentes fuentes para el

desarrollo de procesos de innovacin. Aplican los conocimientos tcnicos y emplean las TIC para el desarrollo de procesos de innovacin tcnica. Usan la informacin proveniente de diferentes fuentes en la bsqueda de alternativas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

1. Tecnologa, informacin e innovacin Innovaciones tcnicas travs historia de Innovacin a Cambio tcnico la Realizar una lluvia de ideas sobre el significado innovacin del de concepto acuerdo a de las

experiencias previas de los alumnos. Presentar varias concepciones del

Los procesos de innovacin tcnica en los procesos y

mismo y a partir de estas identificar las caractersticas y elementos que contempla un proceso de innovacin.

productos de la

Investigar en internet o en revistas

114

agricultura.

sobre varios ejemplos de innovacin tcnica que se implementen en la

El

uso

y de y

actualidad en diferentes reas de conocimiento Nanotecnologa, como la

evolucin materiales

Informtica,

tcnicas en la seleccin plantas en de la

Biotecnologa, entre otras. Comentar grupalmente cmo se aplican esas innovaciones en la vida cotidiana.

agricultura. Presentar un video o exposicin sobre las invenciones o innovaciones tcnicas en la agricultura.

Elaborar una lnea de tiempo sobre el origen y evolucin de una

herramienta, mquina o instrumentos empleados en la agricultura. Ubicar grficamente en un cuadro las

principales innovaciones y cambios tcnicos presentados.

Realizar

una

entrevista

con

especialistas del nfasis para indagar sobre sus prcticas en la tradicionales seleccin de

desplegadas

semillas para sus cultivos as como las tcnicas para su sembrado en la tierra. Se sugiere realizar un video de la entrevista para presentarla en

115

clase.

Valorar las ventajas y desventajas del modo (costos, tcnicos, de produccin utilizacin materiales, de entre artesanal medios otros)

respecto a la produccin industrial. Se sugiere tomar como ejemplo la seleccin y propagacin y cultivo de jitomate en invernaderos. Caractersticas Innovacin tcnica Exponer necesarias sobre que las debe condiciones tener un

y fuentes de la Fuentes de innovacin tcnica: contextos uso y innovacin tcnica Contexto de uso de de medios tcnicos de Contexto de reproduccin de tcnicas La aceptacin como

proceso, sistema o producto para ser considerado una innovacin, enfatizar la cuestin de la aceptacin social.

reproduccin

Presentar el fragmento de un video que ejemplifique algunos inventos que no trascendieron y analizar

social, elemento

cules son las razones por las que no lograron innovaciones. consolidarse como

fundamental para consolidacin de los procesos de innovacin la

Realizar un reporte escrito de los principales productos agrcolas

producidos en la comunidad, para identificar las semillas criollas

en tecnologa.

utilizadas en un tipo de siembra, en La informacin y comparacin con otros sembrados

116

sus para

fuentes la

en

donde

se

utilizaron

semillas

mejoradas, anotando sus ventajas y desventajas cosecha. en los procesos de

innovacin tcnica.

Los agricultores como fuente de informacin para innovacin: En tcnicas siembra. En las las de la

Disear un cuestionario o entrevista para averiguar las motivaciones de consumo, hbitos de compra y

opinin que tienen los usuarios sobre un producto tcnico empleado o derivado del nfasis de campo.

Discutir en plenaria las necesidades e intereses que llevan al desarrollo o mejoramiento de un producto.

tcnicas para el mejoramiento de herramientas y mquinas. En el uso de nuevos materiales tipos energa. y de

Llevar a cabo una prctica para la seleccin de semillas de maz

empleando diferentes tcnicas como las tradicionales, seleccionando las mazorcas y otra forma seleccionando las mazorcas de las mejores plantas en pie. Realizando el registro de la seleccin en una tabla, anotando las ventajas proceso. y desventajas de cada

Los procesos de seleccin mejora y de

117

plantas semillas: Tradicional. Gentico. Transgnico. Uso

de Innovacin TIC

Realizar

una

investigacin

conocimientos

documental acerca de los procesos de germinacin de semillas, para identificar la relacin de los procesos biolgicos con el control de las variables ambientales como la

tcnicos y las Conocimientos TIC para la tcnicos

innovacin

Los conocimientos tcnicos utilidad. y su

humedad, luz y temperatura para optimizar la germinacin de semillas y la productividad del cultivo. Proponer su desarrollo en el laboratorio de tecnologa.

La entre

diferencia Procesar obtenidos e y analizar del los datos o

conocimiento tcnico informacin para la creacin de innovaciones en agricultura. la

cuestionario

entrevista aplicado en el subtema anterior para definir las

especificaciones tcnicas y satisfacer al usuario del producto. Con base en los resultados obtenidos, disear en bocetos las mejoras del producto tcnico seleccionado y compartirlos

Los conocimientos de la biologa y

en

clase

para entre

establecer

las

diferencias

conocimiento

tcnico e informacin.

118

ecologa de las especies como fundamento para innovacin. la Estimular la innovacin en el uso y el manejo eficiente de tcnicas para el mejoramiento de cultivos para

impulsar la bsqueda de soluciones y atender los desafos del desarrollo sustentable en lo que respecta: a la optimizacin de recursos, innovacin en materiales, disminucin del uso de energa, menor costo y satisfaccin de las necesidades de los usuarios.

Llevar a cabo una visita de campo a un centro de investigacin o escuela donde se lleven a cabo cultivos experimentales para analizar los

diferentes aspectos en los que se resignifican los conocimientos para mejorar las tcnicas agrcolas. El uso de los Informacin conocimientos Conocimientos Debatir grupalmente sobre el uso que hacemos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el laboratorio de tecnologa. Para qu nos sirven, en qu nos habilitan y cmo nos permiten la resolucin de problemas en la vida cotidiana.

tcnicos y de tcnicos las TIC para la TIC resolucin de Resolucin de

problemas y el problemas trabajo proyectos los por Proyecto tcnico en Procesos productivos

Indagar en qu fases de un proceso productivo agrcola se emplean este tipo de tecnologas.

procesos

productivos

119

El uso de los conocimientos tcnicos y las TIC para la

Desarrollar utilizando

un las

proceso tecnologas

tcnico, de la

informacin y la comunicacin, por ejemplo empleando sistemas para el monitoreo de humedad, temperatura, ph, entre otros.

innovacin y la resolucin problemas: Recopilacin de datos. Anlisis de de

Llevar a cabo procesos tcnicos para el trazo de surcos, el empleo de la acequia, el uso de rastrajo y las tcnicas de cosecha. Se sugiere realizar un diagrama de flujo para identificar las fases que componen el proceso agrcola, producto a obtener. dependiendo el

interpretaci n. Propuestas de mejoramient o en los

Realizar

por

equipos

una

productos.

investigacin documental acerca de las alternativas aplicadas a modelos

Integracin los

de

de cultivo o en el control de plagas, para analizar las innovaciones en el desarrollo de las tcnicas y el uso del conocimiento como insumo para el planteamiento procesos. de mejoras a los

contenidos

para el trabajo por en agricultura. proyectos la

Planear el proyecto de innovacin de agricultura considerando las TIC en

120

su implementacin.

121

BLOQUE II. CAMPOS TECNOLGICOS Y DIVERSIDAD CULTURAL En este bloque se analizan los cambios tcnicos y su difusin en diferentes procesos y contextos como factor de cambio cultural, de ah que se promueva el reconocimiento de los conocimientos tcnicos tradicionales y la interrelacin y adecuacin de las diversas innovaciones tcnicas con los contextos sociales y naturales, que a su vez repercuten en el cambio tcnico, en la configuracin de nuevos procesos tcnicos. Se ponen en prctica un conjunto de tcnicas comunes a un campo tecnolgico y a las tcnicas que lo han enriquecido, es decir, la reproduccin de aquellas creaciones e innovaciones que se originaron con propsitos y en contextos diferentes. Se busca analizar la creacin, difusin e interdependencia de diferentes clases de tcnicas y el papel que tienen los insumos en un contexto y tiempo determinado. Mediante el anlisis sistmico de las creaciones tcnicas, se propone el estudio del papel que ha jugado la innovacin, el uso de herramientas y mquinas, los insumos y la cada vez mayor complejizacin de procesos y sistemas tcnicos, en la configuracin de los campos tecnolgicos. PROPSITOS: 1. Reconocer la influencia de los saberes sociales y culturales en la conformacin de los campos tecnolgicos. 2. Valorar las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas a los campos tecnolgicos y sus transformaciones a travs del tiempo. 3. Tomar en cuenta las diversas aportaciones de diversos grupos sociales en la mejora de procesos y productos. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las tcnicas que conforman diferentes campos tecnolgicos y las emplean para desarrollar procesos de innovacin.

122

 Proponen mejoras a procesos y productos incorporando las aportaciones de los conocimientos tradicionales de diferentes culturas. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos de acuerdo al contexto social y cultural. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

2. Campos tecnolgicos y diversidad cultural La construccin Cambio tcnico Construccin social Realizar un anlisis comparativo por equipos de las tcnicas agrcolas empleadas para el cultivo de una especie en diferentes entidades

social de los Sistemas tcnicos sistemas tcnicos

federativas. Presentar los resultados en plenaria.

Las alternativas tcnicas en la agricultura diferentes contextos socioculturales: el caso del en Elaborar una exposicin sobre el papel de las nuevas tecnologas aplicadas en la agricultura en la actualidad. Ubicar los lmites y

posibilidades para su empleo en Mxico.

maz. El cambio de las tcnicas tradicionales a Elaborar de manera grupal un listado de las diversas variantes tcnicas empleadas en el cultivo del maz, segn la condiciones del medio y las prcticas culturales desarrolladas en diferentes contextos. Reflexionar

las tcnicas de produccin agrcolas intensivas.

acerca del papel del maz o el chile como el principal producto de

123

consumo y produccin agrcola en Mxico. Las generaciones Cambio tcnico Trayectorias tcnicas Representar grficamente los tipos de organizacin del trabajo que existen en la comunidad, qu procesos

tecnolgicas y Generaciones la configuracin de campos tecnolgicas Campos tecnolgicos

tcnicos despliegan y para qu, a qu campo tecnolgico forestal, y pertenece pecuario, servicios,

(constructivo, agrcola,

tecnolgicos

bienes

alimentos) y cmo satisfacen las Las generaciones tecnolgicas como producto necesidades sociales. Comentar en plenaria sobre las tcnicas utilizadas en dichos campos tecnolgicos y la convergencia o relacin de los

de la innovacin tcnica.

mismos con la agricultura.

Elaborar una representacin grfica La trayectoria e grupal sobre la trayectoria histrica de los medios tcnicos empleados en distintas pocas en las prcticas agrcolas desde la poca

tcnica

histrica de los medios tcnicos empleados en la agricultura.

prehispnica hasta la actualidad.

Realizar un anlisis comparado entre Las generaciones tecnolgicas en la agricultura: las nuevas tecnologas aplicadas en la industria agrcola respecto a los

procesos productivos artesanales. Se sugiere comparar la utilizacin de los arados respecto a las nuevas

del arado a la

124

maquinaria agrcola.

mquinas (tractores, cosechadoras o sistemas de monitoreo) empleadas en la agricultura. Valorar sus ventajas

El mejoramiento de los cultivos y la alimentacin como base de la produccin y la productividad: La domesticaci n especies. Los sistemas de temporal. Los sistemas de riego. Los agroqumicos La manipulacin gentica. de

y desventajas.

Realizar

una

investigacin

documental acerca del impacto de la industria qumica en la produccin agrcola empleada para la nutricin mineral de las plantas, el control, de plagas y enfermedades, entre otros. Presentar un reporte escrito de la informacin localizada.

Llevar a cabo la plantacin de injertos para analizar las bases tcnico cientficas empleadas en el

mejoramiento de frutos y obtencin de variedades. Se sugiere realizar el injerto considerando tcnicas como:

De hendidura ingls. De puente. De silleta.

Presentar un reporte escrito de los procedimientos empleadas. y tcnicas

Proponer el estudio de caso sobre las tcnicas de mejora de un cultivo, por

125

ejemplo:

el

proceso

tcnico

de

seleccin y mejora del aguacate criollo a el aguacate Has. Indagar los procesos de cambio en sus

propiedades organolpticas. Las aportaciones de Conocimientos tradicionales Realizar documental una sobre investigacin las especies

los Campos tecnolgicos

domesticadas en Mesoamrica como el maz, la calabaza, el chile, el tomate, el cacao, entre otros.

conocimientos tradicionales de diferentes

Presentar un informe ilustrado.

culturas en la configuracin de los campos tecnolgicos Llevar a cabo prcticas de y

correspondientes al desarrollo tcnicas agrcolas tradicionales

compararlas con tcnicas actuales. Las actividades econmicas y Realizar un recorrido de campo para indagar acerca de los sistemas

tecnolgicas de cada regin del pas.

agroforestales implementados en la comunidad, ubicar su importancia como sistema sustentable. Compartir

La domesticacin y el mejoramiento gentico.

los resultados en plenaria.

Proponer el desarrollo de prcticas para el manejo diversificado de

cultivos. El manejo

diversificado de

126

los cultivos.

Los

sistemas

agroecolgicos.

Los conocimientos tradicionales sobre las

relaciones suelo - planta, planta animal, planta planta. El social desarrollo tcnico para el bien comn control Desarrollo tcnico Debatir en equipos sobre la

del Control social de los construccin de algn proyecto que procesos tcnicos genere discusin social (carretera, autopista, libramientos viales,

aeropuerto, metrobs, produccin de alimentos transgnicos). Ubicar las

El papel de los intereses necesidades sociales en el control de la y

principales problemticas para su implementacin, as como sus

posibilidades para el desarrollo y bienestar social de la poblacin.

tecnologa.

Elaborar una lnea de tiempo acerca de las principales tcnicas empleadas

Los

problemas

en la revolucin verde, para identificar los antecedentes en el mejoramiento de vida e impacto ambiental.

sociales de la revolucin

127

verde. Llevar El cooperativismo y los procesos de autogestin. a cabo una investigacin

documental acerca de las principales patentes en la agricultura. Presentar un reporte escrito de la informacin localizada.

Identificar el papel de la agricultura en la satisfaccin de necesidades e intereses, adems de ubicar sus aportes a la economa. Se sugiere realizar una sesin plenaria para identificar los aportes de la agricultura a los sistemas de produccin interna de los pases.

Proponer procesos

la de

implementacin autogestin en

de el

desarrollo de procesos productivos agrcolas. La resolucin Resolucin de Identificar en equipos de trabajo los principales presentados productivos problemas en los tcnicos procesos realizar un

de problemas y problemas el trabajo por Proyecto tcnico proyectos los en Diversidad cultural

agrcolas,

procesos Procesos productivos

listado y proponer alternativas de solucin en una sesin plenaria.

productivos en distintos contextos socioculturales

Realizar documental

una acerca

investigacin de los

128

conocimientos tcnicos empleados en El uso de y los procesos de agrcolas. Presentar la informacin recuperada en una sesin plenaria.

informacin los conocimientos

tcnicos para la toma decisiones segn contexto. el de

Realizar por equipos el pre diseo de proyecto de agricultura.

Integracin

de

contenidos para el desarrollo del proyecto agricultura. de

129

BLOQUE III. INNOVACIN TCNICA Y DESARROLLO SUSTENTABLE

En este bloque se pretende desarrollar sistemas tcnicos que consideren los principios del desarrollo sustentable, que incorporen actividades de organizacin y planeacin compatibles con las necesidades y caractersticas econmicas, sociales y culturales de la comunidad; que consideren la equidad social y mejorar la calidad de vida. Se promueve la bsqueda de alternativas para adecuar y mejorar los procesos productivos o tcnicos como ciclos sistmicos orientados a la prevencin del deterioro ambiental, que se concretan en la ampliacin de la eficiencia productiva y de las caractersticas del ciclo de vida de los productos. Se incorpora un primer acercamiento a las normas y reglamentos en materia ambiental como: las relacionadas con el ordenamiento ecolgico del territorio, los estudios de impacto ambiental y las normas ambientales, entre otros para el diseo, planeacin y ejecucin del proyecto tcnico. Se incide en el anlisis de alternativas para: recuperar la mayor parte de materias primas, menor disipacin y degradacin de energa en el proceso de diseo e innovacin tcnica. PROPSITOS: 1. Tomar decisiones para emplear de manera eficiente materiales y energa en los procesos tcnicos, con el fin de prever riesgos en la sociedad y la naturaleza. 2. Proponer alternativas a problemas tcnicos para aminorar los riesgos en su comunidad de acuerdo a criterios del desarrollo sustentable. APRENDIZAJES ESPERADOS: Distinguen las tendencias en los desarrollos tcnicos de innovacin y las reproducen para solucionar problemas tcnicos. Aplican las normas ambientales en sus propuestas de innovacin con el

130

fin de evitar efectos negativos en la sociedad y en la naturaleza. Plantean alternativas de solucin a problemas tcnicos y elaboran proyectos de innovacin. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

3. Innovacin tcnica y desarrollo sustentable Visin Impacto ambiental Elaborar por medio de

prospectiva de Sistema Tcnico la tecnologa: Costo ambiental

representaciones grficas (bocetos, dibujos, maquetas, croquis) los

escenarios deseables

escenarios futuros que se imaginen acerca del campo de la industria agrcola.

La

planeacin en Realizar la sistematizacin de datos sobre la productividad de un cultivo de varios ciclos agrcolas y graficarlos para visualizar sus tendencias.

prospectiva la entre deseable posible. y

agricultura: lo lo

Analizar grupalmente las causas de las mismas y proponer acciones para

Una visin del futuro de la en

perfilar un escenario deseable de productividad.

agricultura Mxico: Tendencias de agricultura segn regin cultivo.

Identificar las principales tendencias sobre la la productividad agrcola

lograda en las parcelas de la escuela y la comunidad.

la o Realizar un recorrido de campo para identificar las prcticas de

131

conservacin del suelo y el manejo Las alternativas en los procesos tcnicos agrcolas para Realizar un ejercicio de planeacin participativa que contemple el manejo productivo del ecosistema y la del agua que se llevan a cabo en la comunidad. Reflexionar sobre el

impacto ambiental que ocasionan.

la conservacin de suelos,

especies y agro ecosistemas.

conservacin de la biodiversidad.

La participacin con equidad en los procesos el a y

Llevar

cabo

prcticas

de

conservacin del suelo, manejo del agua, manejo de especies silvestres, recoleccin establecimiento de de semillas viveros y para

agrcolas: acceso insumos capacitacin.

prevenir impactos ambientales no deseados.

El

manejo

de

especies silvestres y su relacin con la agricultura. La innovacin Sistema tcnico tcnica en los Innovacin tcnica procesos productivos Ciclos de Realizar una investigacin

documental sobre el uso de nuevas la tcnicas y medios tcnicos en el campo de la agricultura, por ejemplo tractores, sembradoras, fertilizadoras, cosechadoras, empacadoras,

innovacin tcnica Procesos productivos

El uso eficiente Procesos tcnicos

132

de

insumos: y

molinos, entre otros. Sealar cmo permiten productivos mejorar de los la procesos agricultura.

materiales energa.

Presentar un reporte por escrito. La utilizacin de tcnicas tradicionales de tecnologa las fases y alta en Realizar el anlisis sistmico de una mquina utilizada en las labores agrcolas para ejemplificar el cambio tcnico y la delegacin de funciones en ella. Ubicar los procesos de innovacin implementados en ella, ya sea por el tipo de materiales

diferentes de los

procesos productivos agrcolas.

empleados en su fabricacin o por los tipos de energa utilizados.

Construir un invernadero. Ubicar las acciones tcnicas empleadas en los sistemas de riego y produccin

agrcola. Analizar en una sesin plenaria el uso de las principales tcnicas y herramientas empleadas para el desarrollo de los procesos productivos. La innovacin Innovacin tcnica para el Ciclos desarrollo sustentable de Realizar una lluvia de ideas para la recuperar los saberes previos que los alumnos poseen sobre el desarrollo sustentable. Elaborar un esquema con las ideas vertidas.

innovacin tcnica Desarrollo sustentable

Los principios y Equidad

133

propsitos desarrollo sustentable los

del Calidad de vida Normas ambientales en

Presentar un video o documental sobre lo qu es el desarrollo sobre los

sustentable.

Identificar

procesos

principios bsicos bajo los que se rige. Realizar un mapa conceptual y comentar grupalmente cmo el

agrcolas.

La

innovacin

concepto se aplica en los procesos productivos agrcolas.

en las tcnicas agrcolas el para

desarrollo

Planificar y gestionar en equipos proyectos comunidad de agricultura un para la de

sustentable.

con

enfoque

El uso eficiente de insumos en la agricultura: y

desarrollo grupalmente proyectos.

sustentable. la viabilidad

Valorar de los

materiales energa.

Realizar un recorrido de campo para identificar los principales procesos tcnicos desplegados en la

produccin de productos agrcolas, sealar el tipo de energa empleada, los materiales empleados y los

residuos que generan.

Realizar un cuadro comparativo en donde se incluyan las principales tcnicas tecnologa tradicionales empleadas y de en alta la

agricultura, para valorar sus ventajas

134

y desventajas en el desarrollo de los procesos productivos.

Implementar

sistemas

de

riego

alternativos, cuya innovacin tcnica se encuentra en del el agua. mejor Se

aprovechamiento

sugiere tomar como ejemplo las prcticas de riego por bujas de barro. La innovacin Resolucin tcnica en la problemas resolucin de Proyecto tcnico de Desarrollar un proyecto agroecolgico o de plantas de ornato, identificando sus principales fases y materiales para su desarrollo. Presentar la

problemas y el Desarrollo trabajo proyectos los por sustentable en Procesos productivos

propuesta en un reporte escrito.

procesos

Realizar un anlisis econmico sobre los costos de produccin y precio de

productivos para desarrollo sustentable el

venta

de

diferentes

productos

agrcolas. Efectuar una evaluacin costo

La resolucin de problemas los en

beneficio de un proceso productivo relacionado con la agricultura. Ubicar el costo de la innovacin y los beneficios que se esperan de ella, as como su relevancia y viabilidad.

procesos

productivos agrcolas.

Integracin

de

Realizar un anlisis funcional de un objeto o proceso relacionado con la

contenidos para

135

el desarrollo de proyecto agricultura. de

industria agrcola. Ubicar: 1. Su contexto de uso y de reproduccin: 2. Descripcin de la utilidad del objeto o producto 3. Su funcin. 4. El tipo de energa con la que funciona 5. Clculo de su costo. 6. Descripcin de la contribucin de cada una de las partes a la funcin total.

Proponer el desarrollo de procesos tcnicos innovadores en el nfasis

de campo, considerando los criterios del desarrollo sustentable y con base en: La planeacin participativa de la produccin. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclables. La produccin agroecolgica y la conservacin de la

biodiversidad.

136

BLOQUE IV. EVALUACIN DE LOS SISTEMAS TECNOLGICOS En este bloque se promueve el desarrollo de habilidades relacionadas con la valoracin y capacidad de intervencin en el uso de productos y sistemas tcnicos. De esta manera se pretende que los alumnos puedan evaluar los beneficios y los riesgos, y as definir en todas sus dimensiones su factibilidad, utilidad, eficacia y eficiencia, en trminos energticos, sociales, culturales y naturales, y no slo en sus aspectos tcnicos o econmicos. Se pretende que como parte de los procesos de innovacin tcnica se consideren los aspectos contextuales y tcnicos para una produccin en congruencia con los principios del desarrollo sustentable. Si bien el desarrollo tcnico puede orientarse con base en el principio precautorio, se sugiere plantear actividades y estrategias de evaluacin, tanto de los procesos como de los productos de tal manera que el diseo, la operacin y uso de un producto cumplan con la normatividad tanto en sus especificaciones tcnicas como en su relacin con el entorno. Para el desarrollo de los temas de este bloque es importante considerar que la evaluacin de los sistemas tecnolgicos incorpora normas ambientales, criterios ecolgicos y otras reglamentaciones, y emplea la simulacin y la modelacin, por lo que se sugiere que las actividades escolares consideren estos recursos. Para prever el impacto social de los sistemas tecnolgicos es conveniente un acercamiento a los estudios de costo-beneficio, tanto de procesos como de productos, por ejemplo, evaluar el balance de energa, materiales y desechos, y el empleo de sistemas de monitoreo para registrar aquellas seales que sern tiles para corregir impactos, o bien el costo ambiental del proceso tcnico y el beneficio obtenido en el sistema tecnolgico, entre otros. PROPSITOS: 1. Elaborar planes de intervencin en los procesos tcnicos, tomando en cuenta los costos socioeconmicos y naturales en relacin con los beneficios.

137

2. Evaluar sistemas tecnolgicos tanto en sus aspectos internos (eficiencia, factibilidad, eficacia y fiabilidad) como en sus aspectos externos (contexto social, cultural, natural, consecuencias y fines). 3. Intervenir, dirigir o redirigir los usos de las tecnologas y de los sistemas tecnolgicos tomando en cuenta el resultado de la evaluacin. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican las caractersticas y componentes de los sistemas

tecnolgicos. Evalan sistemas tecnolgicos tomando en cuenta los factores tcnicos, econmicos, culturales, sociales y naturales. Plantean mejoras en los procesos y productos a partir de los resultados de la evaluacin de los sistemas tecnolgicos. Utilizan los criterios de factibilidad, fiabilidad, eficiencia y eficacia en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

4. Evaluacin de los sistemas tecnolgicos La social acceso tcnicas equidad Procesos tcnicos en a el Evaluacin de los las procesos tcnicos Equidad social Indagar sobre programas de acceso a tcnicas, crditos y capacitacin que ofrecen municipales las o representaciones delegacionales de

gobierno en la comunidad. Valorar Los beneficios por equipos de las estos ventajas y

que se otorgan en la comunidad para mejorar y realizar procesos tcnicos de en los

desventajas

beneficios.

Presentar un reporte escrito de la informacin recuperada.

Investigar

sobre

los

diferentes

sistemas tecnolgicos que integran la

138

la

industria

industria

agrcola.

Se

sugiere

agrcola.

seleccionar una empresa a nivel internacional o nacional e indagar

La conformacin de los sistemas tecnolgicos en la industria

sobre ella los siguientes aspectos: Procesos Centros (creacin de gestin y

organizacin. de o investigacin mejoras de

agrcola.

productos y maquinaria para los procesos de produccin

La participacin social y la

automatizados). Seleccin y procesamiento de insumos (proveedores) Procesos de produccin para la creacin de nuevos o

equidad en los procesos productivos agrcolas.

mejores productos: especies, entre otros. Distribucin

Las formas

nuevas de

(estrategia

de

comercializacin y venta a los consumidores).

organizacin social promover equidad hombres para la entre y

Proponer

la

identificacin de

caracterizacin

problemas

tcnicos en los procesos productivos desarrollados en las labores del campo en Mxico. Proponer posibles alternativas de solucin.

mujeres en la produccin agrcola.

La

evaluacin Procesos tcnicos

Identificar y caracterizar un sistema

139

interna

y Evaluacin

tecnolgico de produccin agrcola. Presentar los resultados en plenaria.

externa de los Monitoreo ambiental sistemas tecnolgicos Sistemas tecnolgicos Anlisis La evaluacin beneficio

Realizar

la

cuantificacin

de

la

costo- eficiencia energtica de un cultivo tradicional, considerando la energa invertida en contra energa obtenida, comparndola con un cultivo de la revolucin verde.

en los procesos Eficacia productivos agrcolas: Eficiencia Fiabilidad

La eficacia y Factibilidad eficiencia el uso en Contexto de natural social y Proponer alternativas de solucin a los problemas tcnicos detectados en los procesos y productos elaborados en el laboratorio de tecnologa de agricultura. Disear cambios, mejoras una de Realizar un monitoreo sobre los procesos de erosin del suelo y la prdida Proponer de materia posibles orgnica. alternativas e innovaciones. Redisear.

herramientas, mquinas procesos como forma evaluacin interna. El impacto de las tcnicas en y

agrcolas

tcnicas para su prevencin.

la naturaleza y la sociedad como evaluacin externa. Visitar una industria productora de vegetales, para identificar los

procesos de gestin empleados en la produccin, considerando la

obtencin de insumos, almacenaje, La evaluacin procesamiento, empaque,

140

del

proceso la

comercializacin y distribucin de sus productos en el contexto. Identificar a travs de una encuesta el cambio en la calidad de vida por efecto de la introduccin de un nuevo producto agrcola en el mercado. Se sugiere realizar un anlisis de

agrcola: productividad.

productos transgnicos. El control Control social Proponer un estudio de caso sobre el impacto ambiental generado por el desarrollo de procesos productivos agrcolas, por ejemplo el uso de fertilizantes qumicos, uso de

social de los Intervencin sistemas tecnolgicos para comn el Evaluacin Participacin

bien ciudadana

especies transgnicas, procesos de erosin del terreno, uso inadecuado

Los

procesos

del recursos hdricos, entre otros. Debatir grupalmente la importancia de las prcticas agrcolas

autogestivos en la para: La obtencin de semillas. La produccin de insumos. La organizacin y la agricultura

sustentables.

Proponer el desarrollo de procesos agrcolas sustentables base en: Las necesidades actuales de la comunidad. Las El necesidades de las

generaciones futuras. desarrollo urbano y

administraci n de los

ambiental sustentable. La mejora en la calidad de vida

procesos.

141

y El autoconsumo y la

la

participacin

de

la

poblacin.

comercializaci n excedentes. La planeacin Planeacin y la evaluacin Intervencin en procesos productivos los Evaluacin Participacin ciudadana Procesos productivos Las caractersticas ambientales, aptitud agrolgica posibilidades sociales para la produccin. y de

Demostrar la manera en que se producen las compostas, cultivos

intercalados y fertilizantes orgnicos. Realizar documental una para investigacin identificar un

sistema de informacin geogrfica en relacin naturales, capacidades con las las caractersticas y para las la

tcnicas sociales

produccin de acuerdo al contexto.

Elaborar el diseo de un proceso agrcola identificando: Los recursos, modelos

productivos, los responsables del proceso, La programacin de tiempos, la gestin de los insumos La definicin de los canales de comercializacin y la

La de

evaluacin procesos

productivos agrcolas de

evaluacin de las alteraciones al ambiente.

acuerdo a las especies cultivar: calendario de a Proponer un video o documental sobre proyectos agrcolas

sustentables.

142

siembra, requerimientos tcnicos insumos. La evaluacin Evaluacin Disear y ejecutar un proyecto de innovacin agricultura, considerando las necesidades del entorno e e

como parte de Gestin la de resolucin Resolucin de problemas problemas

identificar la factibilidad del desarrollo del proyecto.

tcnicos y el Proyecto tcnico trabajo proyectos los por Procesos productivos en

Llevar a cabo por equipos, una evaluacin productivos de los procesos

procesos

productivos

agrcolas con base en

los siguientes criterios: Las fuentes de informacin para la Eficiencia. Eficacia. Funcionalidad. Costos. Aceptacin cultural e Impacto ambiental.

innovacin y el uso de los

conocimientos tcnicos en el desarrollo de los procesos productivos.

Presentar los resultados logrados de la evaluacin realizada.

Los

problemas

tcnicos en la agricultura: En las

143

tcnicas agrcolas. En la

maquinaria e implementos. En el control de plagas y enfermedade s. En sistemas riego. los de

El trabajo por proyectos agricultura. en

144

BLOQUE V. PROYECTO DE INNOVACIN En la primera parte del bloque se analizan los procesos de innovacin tecnolgica y sus implicaciones en el cambio tcnico. Se enfatiza en las fuentes de informacin que orientan la innovacin; en el proceso para recabar informacin generada por los usuarios con respecto a una herramienta, mquina producto o servicio en relacin a su funcin, desempeo y valoraciones sociales del mismo. Se propone el estudio de los procesos productivos industriales de mayor complejidad del mundo actual, cuya caracterstica fundamental es la flexibilidad en los procesos tcnicos, un creciente manejo de la informacin y la combinacin de procesos artesanales e industriales. El proyecto pretende la integracin de los contenidos de los grados anteriores, en especial busca establecer una liga de experiencia acumulativa en el bloque V, destinado a proyectos de mayor complejidad. El proyecto de innovacin debe surgir de los intereses de los alumnos, segn un problema tcnico concreto de su contexto, orientado hacia el desarrollo sustentable y buscando que las soluciones articulen tcnicas propias de un campo y su interaccin con otros. PROPSITOS: 1. Utilizar las fuentes de informacin para la innovacin en el desarrollo de sus proyectos. 2. Planear, organizar y desarrollar un proyecto de innovacin que solucione una necesidad o un inters de su localidad o regin. 3. Evaluar el proyecto y sus fases, considerando su incidencia en la sociedad, la cultura y la naturaleza, as como su eficacia y eficiencia. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifican y describen las fases de un proyecto de innovacin. Prevn los posibles impactos sociales y naturales en el desarrollo sus proyectos de innovacin.

145

 Recaban y organizan la informacin sobre la funcin y el desempeo de los procesos y productos para el desarrollo de su proyecto. Planean y desarrollan un proyecto de innovacin tcnica. Evalan el proyecto de innovacin para proponer mejoras. TEMAS Y SUBTEMAS CONCEPTOS RELACIONADOS SUGERENCIAS DIDCTICAS

5. Proyecto de innovacin 5.1 Caractersticas del proyecto de innovacin La innovacin Innovacin tcnica en el Desarrollo desarrollo los de Sustentable Elaborar documental una acerca investigacin de las

innovaciones desarrolladas en los procesos de produccin agrcola.

proyectos Proyecto tcnico Proyecto productivo Alternativas de

productivos

Presentar un informe ilustrado.

La innovacin y solucin el cambio Innovacin tcnica

Disear

aplicar

entrevistas

cuestionarios a fin de indagar sobre

tcnico en los Ciclos de innovacin las necesidades de los usuarios procesos productivos agrcolas. tcnica Cambio Tcnico respecto tcnico al a proceso mejorar, o producto la

integrar

informacin recolectada al diseo del proyecto de innovacin de agricultura.

Las fuentes de la para innovacin. informacin la Disear el proyecto de innovacin por equipos, representar mediante

dibujos la secuencia de las acciones que se deben realizar para la

Introduccin proyecto innovacin.

al de

elaboracin del mismo.

146

La responsabilida

Tcnica Formas de vida

Debatir

en

plenaria

cul

es

la

responsabilidad social que tiene la industria agrcola al desarrollar

d social en los Innovacin tcnica proyectos innovacin tcnica de Proyecto tcnico Responsabilidad social

innovaciones, para tomar conciencia de los efectos en el entorno tanto econmico, sociocultural, como en el medio ambiente y en la salud de las

Los criterios del desarrollo sustentable para innovacin la en

personas. entregar individual

Llegar un

acuerdos de

ensayo las

manera

con

reflexiones

derivadas de los aspectos discutidos grupalmente.

los proyectos de agricultura. Analizar y seleccionar tcnicas bajo criterios del desarrollo sustentable para el diseo y ejecucin del

proyecto de innovacin de agricultura: La planeacin participativa. El uso eficiente de materiales. El uso de fuentes de energa no contaminante y materiales reciclados. Los beneficios sociales. 5.2 El proyecto de innovacin

147

Proyecto innovacin para desarrollo sustentable

de Fuentes innovacin tcnica el Fases del proyecto

de Ejecutar el proyecto de innovacin de agricultura con base en los siguientes pasos: Identificacin y delimitacin del tema o problema. Recoleccin, bsqueda y

Ciclos de innovacin tcnica Innovacin

Las

fases

del Proyecto tcnico de Proceso productivo en Desarrollo sustentable

anlisis de la informacin. Construccin de la imagen objetivo. Bsqueda alternativas. Planeacin Diseo y ejecucin de la y seleccin de

proyecto innovacin agricultura.

alternativa seleccionada. Evaluacin. Comunicacin resultados. de los

Presentar los resultados del proyecto en una sesin plenaria. Elaborar el re diseo del proyecto de El agricultura

considerando los siguientes aspectos: cumplimiento de las al

condiciones

planteadas

comienzo de su desarrollo. El cumplimiento de su funcin. La valoracin de costos y materiales utilizados. La valoracin de los resultados

148

obtenidos, la mejora en el diseo y la elaboracin del producto e innovacin.

Realizar una muestra escolar para valorar los productos obtenidos por el desarrollo de los procesos tcnicos del nfasis tecnolgico de agricultura.

149

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Anexo I Conceptos bsicos de la asignatura de Tecnologa En este anexo se proponen los principales conceptos relacionados con el objeto de estudio de la asignatura de Tecnologa de la educacin secundaria. A partir del estudio de la tecnologa como campo de conocimiento, se derivan los siguientes principios referentes a las tcnicas que orientan la prctica educativa. Son parte de la naturaleza humana. Se consideran producto de la invencin y de la creacin humana. Representan una forma de relacin entre los seres humanos con la naturaleza. Estn vinculadas de manera directa con la satisfaccin de las necesidades e intereses humanos. Se desarrolla sobre la base de la comprensin de los procesos sociales y naturales. Las innovaciones toman como base los saberes tcnicos previos (antecedentes). Sus funciones estn definidas por su estructura. Su estructura bsica est definida por el ser humano, la manipulacin u operacin de un medio sobre la que se acta para transformarlo. Pueden ser simples como cuando se serrucha un trozo de madera o complejas como el ensamblado de autos o la construccin de casas. Pueden interactuar en procesos productivos complejos. Conceptos relacionados Tecnologa Campo de conocimiento que estudia la tcnica, sus funciones, los insumos y los medios que la conforman, sus procesos de cambio, as como su interaccin con el contexto sociocultural y natural.

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Tcnica Actividad social que se centra en el saber hacer. Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones, ejercidas por el operador o usuario para la transformacin de materiales y energa en un producto.

Cuadro 1 Niveles de integracin y complejidad de las tcnicas Complejo Circuito econmico Complejo tcnico
Campo tecnolgico

Proceso tcnico

Clases de tcnicas

Tecnologa

Tcnicas simples o tareas

Estratgicas Control Instrumentales Gesto tcnico

Acciones Simple

Los conceptos mencionados en el cuadro 1 permiten sintetizar, analizar y comprender los niveles de integracin y complejidad de las tcnicas. Su estructuracin se propone de lo simple a lo complejo. Es preciso sealar, de acuerdo al esquema, que el estudio de la asignatura se centra en los conceptos

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que agrupa la llave, de abajo hacia arriba, considerando los conceptos bsicos de menor a mayor complejidad. La lectura del esquema da cuenta de:

Los gestos tcnicos Son la manifestacin tcnica instrumental y observable ms simple. Los gestos tcnicos corresponden a las acciones corporales (el uso de sus partes y sentidos) del ser humano para el manejo y control de las herramientas, artefactos, instrumentos manuales, mquinas, etctera, e implica a su vez, que el sujeto despliegue diversos saberes y conocimientos para ejercer dicho manejo y control. Apropiarse del gesto tcnico no es slo conocer cmo se manejan las herramientas, supone tomar conciencia de esos gestos tcnicos, que se configuran como el primer paso en el proceso de mejora o transformacin de los artefactos. Algunos elementos considerados para la caracterizacin de los gestos tcnicos son: a) el movimiento presente en el gesto; b) la potencia del gesto; c) la precisin del gesto; d) la complejidad del gesto o del conjunto encadenado de gestos. Ejemplo de ello son los movimientos que se despliegan al escribir, amasar, moldear, cortar con tijeras, etctera, con la consecuente potencia, precisin y complejidad del gesto. Las acciones que incluyen al cmulo de gestos, aunque no se reducen a ellos, son realizadas por el cuerpo humano, el cual es el elemento central como soporte de las acciones tcnicas. Acciones que se pueden diferenciar: en acciones instrumentales, acciones estratgicas y acciones de control. Las acciones instrumentales organizan los medios que resultan apropiados segn un criterio de control eficiente de la realidad e incluye la intervencin concreta sobre la realidad. Las acciones estratgicas contemplan la valoracin racional y reflexin adecuada de las alternativas de actuacin posibles que anteceden a la realizacin de cualquier accin y permiten la toma de decisiones. Las acciones de control representan una interfaz entre las acciones instrumentales y estratgicas que permiten la ejecucin de una accin conforme lo planeado, por ejemplo cuando se

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corta una tabla la destreza del operario permite ejecutar los gestos tcnicos de acuerdo a lo planeado, lo que implica la percepcin y registro del efecto de cada gesto para corregir y reorientarlo si es necesario.

Las tcnicas simples y tareas Las tcnicas simples son concebidas como la sucesin y conjunto de acciones que se desarrollan en el tiempo, por medio de las cuales un insumo es transformado en un producto en su interaccin con personas, artefactos y procedimientos. Las tcnicas simples dan cuenta de los elementos que forman parte del proceso y de sus relaciones mutuas. De manera especfica una tarea es la unidad mnima y simple de un proceso determinado y forma parte del conjunto de acciones en un proceso tcnico.

El proceso tcnico Pone en juego aspectos elementales como las acciones, los gestos tcnicos, las tareas, las tcnicas simples y las clases de tcnicas. Su especificidad radica en que se despliega de forma secuencial y es articulada en un tiempo/espacio concreto. En la interaccin de estos aspectos elementales, los insumos son transformados (materiales, energa, datos) con el propsito de generar diversos productos para satisfacer necesidades e intereses sociales. De acuerdo con su tipo encontramos: 1. Procesos de elaboracin de bienes y servicios, por medio de los cuales se transforma un insumo en un producto. 2. Procesos de control de calidad, que se realizan a partir de determinar sistemas de medicin y estndares que permiten medir los resultados obtenidos de un producto o servicio, con el objetivo de garantizar las finalidades para los que fueron creados. 3. Procesos de modificacin e innovacin, a travs de los cuales se orienta el cambio para la mejora de procesos y productos.

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Campos tecnolgicos Son entendidos como sistemas de mayor complejidad, se describen como la convergencia, agrupacin y articulacin de diferentes clases de tcnicas, con una organizacin y un propsito comn, sea para la obtencin de un producto o para brindar un servicio. Los campos tecnolgicos estn constituidos por objetos, acciones, conocimientos, saberes, personas, organizaciones sociales, entre otros, y estructuran diversos procesos productivos. Delegacin de Funciones Proceso (racional y sociohistrico) de modificacin, cambio y transmisin de las funciones del cuerpo humano en medios y sistemas tcnicos, con el fin de hacer ms eficiente la accin. Este proceso permite prolongar o aumentar la capacidad de locomocin del cuerpo, el alcance de manos y pies, la agudeza de los sentidos, la precisin de control motriz, el procesamiento de la informacin del cerebro, la eficiencia de la energa corporal, entro otros. La delegacin de funciones, simplifica las acciones o las agrupa, a la vez que aumenta la complejidad de los medios y sistemas tcnicos, modificando la estructura de las herramientas y mquinas o de las organizaciones. Sistema Tcnico Se estructura por la relacin y mutua interdependencia entre los seres humanos, las herramientas o mquinas, los materiales y el entorno para la obtencin de un producto o situacin deseada; y se caracteriza por la operacin organizada de saberes y conocimientos expresados en un conjunto de acciones tanto para la toma de decisiones como para su ejecucin y regulacin.

Todo sistema tcnico es organizado, porque sus elementos interactan en el tiempo y el espacio de manera intencional; es dinmico porque cambia constantemente conforme los saberes sociales avanzan y es sinrgico porque de la interaccin de sus elementos se logran mejores resultados.

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Sistema Tecnolgico Se compone por diferentes subsistemas que interactan de manera organizada, dinmica y sinrgica. Algunos de estos subsistemas pueden ser: sistemas de generacin y extraccin de insumos, de produccin, de intercambio, de control de calidad, normativos, de investigacin, de consumo, entre otros. El sistema tecnolgico implica la complejizacin e integracin de diversos elementos como la operacin a travs de organizaciones, objetivos o metas comn para alcanzar, un grupo social para la investigacin y el desarrollo de nuevos productos, la participacin de otras organizaciones para el abastecimiento de insumos, operarios que participan en diferentes etapas de la produccin y evaluacin de la calidad, vendedores y coordinadores de venta, entre otros.

Sistema ser humano-mquina El sistema ser humano-mquina define prcticamente a todas las tcnicas, describe la interaccin entre los operarios, los medios tcnicos y los insumos para la elaboracin de un producto. Como resultado de las modificaciones que han experimentado los artefactos, se modifican los vnculos entre las personas y el material o insumo procesado. As, el sistema ser humano-mquina se clasifica en tres grandes categoras,

denominadas: a) El sistema persona-producto. Se caracteriza por el conocimiento completo acerca de las propiedades de los materiales, y el dominio de un conjunto de gestos y saberes tcnicos para la obtencin de un producto; as como por las relaciones directas o muy cercanas que las personas establecen con el material y los medios tcnicos empleados en el proceso de transformacin para obtener el producto. Este sistema corresponde a los procesos productivos de corte artesanal. b) Sistema persona-mquina. Se distingue por el empleo de mquinas, en las cuales se han delegado funciones humanas, as como de

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gestos y conocimientos orientados a intervenir en los procesos tcnicos mediante el uso de pedales, botones, manijas, entre otros. La relacin entre los gestos tcnicos y los materiales es directa o indirecta; de esta manera, los gestos y los conocimientos se simplifican destacando el vnculo de la persona con la mquina. Este sistema es caracterstico de procesos artesanales y fabriles. c) Sistema mquina-producto. Est integrado por procesos tcnicos que incorporan mquinas automatizadas de diversas clases, en las cuales se han delegado diversas acciones humanas (estratgicas, instrumentales y de control), por lo tanto no requieren el control directo de las personas. Estos sistemas son propios de la produccin en serie dentro de sistemas tecnolgicos innovadores. Mquinas Son artefactos compuestos por un motor; su funcin principal es transformar insumos en productos o producir datos a travs de mecanismos de transmisin o transformacin de movimiento y sujetos a acciones de control. Para transformar los insumos activan uno o ms actuadores mediante el aprovechamiento de energa.

Actuadores Son los elementos u operadores de una mquina que, accionados por los mecanismos de transmisin, llevan a cabo la accin especfica sobre el insumo transformndolo en producto.

Acciones de regulacin y control Si bien la tcnica es definida como la actividad social centrada en el saber hacer o como el proceso por medio del cual, los seres humanos transforman las condiciones de su entorno en otras ms apropiadas a sus necesidades e intereses; toda tcnica est constituida por un conjunto de acciones estratgicas e instrumentales que se llevan a cabo deliberadamente y con propsitos

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establecidos. Asimismo, se ejecuta una funcin de control cuando se traza una lnea o se emplea una gua para obtener la forma deseada de un corte. Las acciones de regulacin consisten en seguir la lnea trazada y corregir los posibles desvos. Flexibilidad interpretativa Se refiere a los saberes y su relacin con las funciones tcnicas o fines alcanzados por un producto o artefacto tcnico y a las posibilidades de cambio conforme a las mejoras o adecuaciones definidas por los usuarios en diversos procesos. Es decir, los saberes y funciones de un artefacto o producto, estn sujetos a su adecuacin conforme a nuevas necesidades de los grupos sociales y contextos, por ejemplo: la bicicleta cumple variantes de su funcin conforme a los diferentes grupos de usuarios, para trasportarse, para las carreras, para la recreacin, para trasportar carga, entre otras. Los artefactos, instrumentos, herramientas y mquinas han sido creados para determinadas funciones e implican un conjunto de saberes, por ejemplo sobre las caractersticas de los materiales a trasformar y las acciones para su operacin. Funciones Tcnicas Las funciones tcnicas refieren a la relacin estructural de todos los elementos que compone un objeto tcnico como forma y materiales de manera que se optimice su proyeccin y desempeo funcional. As entonces el estudio de la funcin tcnica dentro de la asignatura, se realiza con el fin de entender cmo funcionan los objetos o procesos tcnicos y determinar la calidad del desempeo de la funcin tcnica y garantizar su operacin segura.

Insumos Son los materiales, energa y los saberes puestos en operacin en los sistemas tcnicos. Los materiales del entorno, sobre los que acta el ser humano para transformarlos y elaborar diversos productos, incluyen los de origen mineral y de plantas y animales (orgnicos), cuyas caractersticas fsicas (dureza, flexibilidad,

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conductibilidad, etctera), qumicas (reactividad, inflamabilidad, corrosividad, reactividad, entre otros), y biolgicas (actividad de bacterias, hongos, levaduras, etctera), permiten utilizarlos en diversos sistemas tcnicos. Los saberes sociales incluyen las experiencias de los artesanos, obreros e ingenieros, as como los conocimientos de diversas reas del saber y la informacin. Medios Tcnicos Conjunto de acciones ejecutadas directamente por el cuerpo humano y acciones delegadas en los artefactos. Estos ltimos se consideran medios tcnicos y componentes de los sistemas tcnicos que amplan, potencian, facilitan, modifican y dan precisin a las acciones humanas. Incluye los instrumentos de medicin, las herramientas y las mquinas. Los medios tcnicos permiten la ejecucin de acciones simples como golpear, cortar, moldear, comparar, medir, controlar, mover, as como las de mayor complejidad, por ejemplo las ejecutadas por robots que reemplazan las acciones humanas. Las funciones en las que participan los medios tcnicos estn en correspondencia con los materiales que son procesados y los gestos tcnicos empleados.

Intervencin Tcnica Es la actuacin intencionada de una o ms personas sobre una situacin en la que operan una o varias tcnicas para modificar dicha situacin por otra ms cercana a los intereses de quien o quienes las realizan. En toda intervencin se relacionan tres aspectos: una secuencia de acciones ordenadas en el tiempo; conocimientos y habilidades, as como medios tcnicos. Toda intervencin tcnica incluye acciones para la deteccin de la necesidad de intervencin, establecimiento de propsitos, bsqueda de alternativas bajo criterios de eficiencia y eficacia, balance de las alternativas, actuacin sobre la realidad, evaluacin del proceso y de impactos sociales y naturales.

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Comunicacin Tcnica Se refiere a la transmisin del conjunto de conocimientos implicados en las tcnicas ya sea entre el artesano y su aprendiz, de una generacin a otra o en los sistemas educativos, para ello es necesario el empleo de cdigos y terminologa especfica. Son ejemplo de formas de comunicacin tcnica ms usuales: las recetas, los manuales, los instructivos y los grficos, entre otros. Organizacin Tcnica Conjunto de decisiones para la definicin de la estrategia ms adecuada, la creacin o seleccin de los medios instrumentales necesarios, la programacin de las acciones en el tiempo, la asignacin de responsables y el control a lo largo del proceso en cada una de las fases, hasta la consecucin del objetivo buscado. La organizacin tcnica es un medio de regulacin y control para la adecuada ejecucin de las acciones. Cambio Tcnico Mejoras en la calidad, rendimiento o eficiencia tanto en las acciones, los materiales, los medios, como en los procesos o productos. El cambio es una consecuencia de la delegacin de funciones tcnicas, tanto en las acciones de control como de la manufactura de los productos tcnicos. Innovacin Es un proceso orientado al diseo y manufactura de productos donde la informacin y los conocimientos son los insumos fundamentales para impulsar el cambio tcnico. Incluye la adaptacin de medios tcnicos, la gestin e integracin de procesos, as como la administracin y comercializacin de los productos. La innovacin tcnica debe concebirse no slo como los cambios propuestos a los productos tcnicos, sino en trminos de su aceptacin social.

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Clases de Tcnicas Se refiere al conjunto de tcnicas que comparten la funcin y los mismos fundamentos o principios, por ejemplo tcnicas para trasformar, para crear formas, para ensamblar, etc. Anlisis de la Estructura y la Funcin Proceso para explicar las relaciones entre los componentes del sistema tcnico; las acciones humanas, la forma, las propiedades y los principios que operan en las herramientas y mquinas, as como de los efectos en los materiales sobre los que se acta. El anlisis implica identificar los elementos que componen el sistema y las relaciones e interacciones entre los componentes y relacionar ambos aspectos con la funcin tcnica. Principio precautorio Ocupa una posicin destacada en las discusiones sobre la proteccin de la naturaleza y la salud humana. La Declaracin de Ro sobre Ambiente y Desarrollo anota la siguiente nocin sobre el principio precautorio: Cuando haya amenazas de daos serios o irreversibles, la falta de plena certeza cientfica no debe usarse como razn para posponer medidas efectivas en costos que eviten la degradacin ambiental.

Evaluacin de tecnologas Conjunto de mtodos que permiten identificar, analizar y valorar los impactos de una tecnologa (prevenir modificaciones no deseadas), con el fin de obtener consideraciones o recomendaciones sobre un sistema tcnico, una tcnica o un artefacto.

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Anexo II Orientaciones didcticas generales

Existe una variedad de estrategias didcticas que pueden ser utilizadas para abordar los contenidos de la asignatura de Tecnologa y articularlos con la vida cotidiana y el contexto de los alumnos. En este apartado se describen algunas de ellas, sin embargo el docente podr utilizar las que considere pertinentes de acuerdo a los propsitos y aprendizajes esperados de cada bloque. a) Estrategias didcticas

Resolucin de problemas La resolucin de problemas es una de las estrategias didcticas que exige a los alumnos utilizar conocimientos, habilidades y experiencias de manera conjunta, para plantear soluciones tcnicas a distintas situaciones de la vida cotidiana, de manera sistemtica y organizada. Para poner en prctica esta estrategia, es necesario plantear a los alumnos diversas situaciones que les permita identificar y caracterizar un problema tcnico a fin de generar alternativas de solucin, y elegir la ms adecuada segn sus necesidades e intereses. Dichas situaciones deben ser reales e insertarse en un contexto que les d sentido y proporcione elementos para comprenderlas mejor, pues mientras ms conocimiento y experiencia se tenga sobre el contexto en que se presentan, ser ms fcil tomar decisiones. La resolucin de problemas resulta ms enriquecedora cuando los alumnos trabajan de manera colaborativa, ya que les permite contrastar sus conocimientos, habilidades, experiencias y valores. Adems, les brinda la oportunidad de considerar diferentes perspectivas para proponer diversas alternativas de solucin, y tomarlas en cuenta aunque parezcan simples, inadecuadas o imposibles de realizar para luego seleccionar aquella ms viable y factible.

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Entre las caractersticas de los problemas tcnicos que se pueden plantear para el trabajo en el laboratorio de Tecnologa, encontramos que: Son un reto intelectual para los alumnos, porque presentan un obstculo o limitacin que les exige recurrir a sus conocimientos, habilidades y actitudes para proponer alternativas de solucin. Son alcanzables, en las condiciones y contextos donde se definen. Permiten la intervencin activa de los alumnos. Recuperan la experiencia y conocimientos acerca de situaciones similares de quienes las pretenden resolver. Una recomendacin para abordar los problemas en la asignatura de tecnologa es que el docente proponga dos fases: la primera consiste en plantearlos de manera dbilmente estructurada o poco definida, porque se desconoce de antemano la forma de solucionarlos y pueden tener ms de una alternativa para resolverlos. En la segunda fase, la eleccin de la alternativa ms adecuada implica que los alumnos analicen requerimientos y caractersticas del contexto en trminos de viabilidad y factibilidad.

Discusin de dilemas morales El desarrollo de los procesos tcnicos siempre est relacionado con intereses y valores de la sociedad donde se crea. En muchas ocasiones, puede corresponder a los de un grupo y no necesariamente a los de sectores sociales ms amplios. Por esto es necesario que los alumnos desarrollen el juicio moral a travs de la interaccin con sus pares y la confrontacin de opiniones y perspectivas, de manera que reflexionen sobre las razones que influyen en la toma de decisiones y en la evaluacin de los proyectos. Esta estrategia didctica consiste en plantear a los alumnos, por medio de narraciones breves, situaciones que presenten un conflicto moral, de modo que es difcil elegir una alternativa ptima. Para ello es recomendable: Presentar el dilema por medio de una lectura individual o colectiva. 166

Comprobar que se ha comprendido el dilema. Destinar un tiempo razonable para que cada alumno reflexione sobre el dilema y desarrolle un texto que enuncie la decisin que debera tomar el personaje involucrado, las razones para hacerlo y las posibles

consecuencias de esa alternativa. Promover un ambiente de respeto, en donde cada alumno tenga la oportunidad de argumentar su opinin y escuche las opiniones de los dems. Despus de la discusin en equipos, es importante una puesta en comn con todo el grupo, donde un representante de cada equipo resuma los argumentos expresados al interior del equipo. Concluir la actividad, proponiendo a los alumnos que revisen y, en caso de ser necesario, reconsideren su opinin inicial.

Juego de papeles Esta estrategia consiste en plantear una situacin que represente un conflicto de valores con el fin de que los alumnos tomen postura respecto a sta y la dramaticen. Los alumnos debern improvisar, destacar la postura del personaje asignado y buscar a una solucin del conflicto mediante el dilogo con los otros personajes. El desarrollo de la estrategia requiere cuatro momentos: Presentacin de la situacin. El maestro deber plantear de manera clara el propsito y la descripcin general de la situacin. Preparacin del grupo. El docente propondr la estrategia, convocar la participacin voluntaria de los alumnos en la dramatizacin, prever algunas condiciones para su puesta en prctica (como la distribucin del mobiliario en el saln de clase) y seleccionar algunos recursos a su alcance para la ambientacin de la situacin. Explicar cul es el conflicto, quines son los personajes y cules son sus posturas. Se recomienda que los alumnos representen un papel contrario a su postura personal con la intencin de que reflexionen en torno a los intereses y las necesidades de

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otros. Los alumnos que no participen en la dramatizacin debern observar las actitudes y sentimientos expresados, los intereses de los distintos personajes, as como las formas en que se lleg a la resolucin del conflicto; Dramatizacin: Durante el desarrollo de esta etapa debe darse un margen amplio de tiempo para la improvisacin. Tanto los observadores como el docente debern permanecer en silencio y evitar intervenir. Evaluacin o reflexin: Una vez concluida la representacin se deber propiciar la exposicin de puntos de vista en torno a la situacin presentada, tanto por parte de los participantes como de los observadores y alentar la discusin. Al final de la actividad es recomendable que lleguen a un acuerdo y lo expongan como resultado. El uso o creacin de la tcnica guarda una estrecha relacin con el contexto donde se desarrolla, por lo que deber quedar claro por un lado cul es la necesidad o inters a satisfacer (el problema), las distintas alternativas de solucin, as como quines resultaran beneficiados. Es importante reconocer los aspectos sociales y naturales involucrados y, en su caso, los posibles impactos, para la toma de decisiones.

Estudio de Caso Los estudios de caso tienen como finalidad representar a detalle situaciones que enfrenta una persona, grupo humano, empresa u organizacin en tiempo y espacio especficos, generalmente se presentan como un texto narrado, que incluye informacin o descripcin. Puede obtenerse o construirse a partir de lecturas, textos de libros, noticias, estadsticas, grficos, mapas, ilustraciones, sntesis informativas o una combinacin de todos ellos. El estudio de caso como estrategia didctica se presenta como una oportunidad para que los alumnos estudien y analicen ciertas situaciones tcnicas presentadas en su comunidad, de manera que logren involucrarse y comprometerse tanto en la

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discusin del caso, como en el proceso grupal para su reflexin, adems de desarrollar habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin, posibilitando el pensamiento crtico, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. El docente al hacer uso de este recurso didctico, debe considerar de ante mano algunos criterios para la seleccin de los mismos, los cuales se enuncian a continuacin: Correspondencia con los temas del programa de Tecnologa. Al elegir un caso, debe identificarse la correspondencia del contenido del mismo con los temas y subtemas que el programa plantea. Tambin es importante que el caso haga uso en lo posible de un lenguaje que se relacionen con los temas del programa. Calidad del relato. El caso debe describir procesos o productos tcnicos reales, de manera que describa e integre argumentos realistas sobre el mismo. Extensin. No debe ser muy extenso porque de esa manera los alumnos podran distraerse fcilmente. Legibilidad y claridad del texto. Adems de la calidad, el lenguaje del caso debe ser comprensible y con sentido. As, el profesor tiene la responsabilidad de elegir entre las lecturas adecuadas a los niveles de lectura de los alumnos, y aqullas que los impulsen a alcanzar niveles ms altos de comprensin y aprendizaje. Fuentes. Es importante que el caso seleccionado se extraiga de libros, peridicos o revistas confiables. Carga emotiva. Los relatos del caso se construyen para que produzcan un impacto emocional en los estudiantes y se interesen en un tema de coyuntura o problema local; se pueden despertar sentimientos de inquietud, preocupacin y alarma. La respuesta del profesor en estos casos debe ser de neutralidad para considerar todos los puntos de vista de una manera crtica y reflexiva. 169

 Acentuacin del dilema. Un buen caso no presenta una conclusin al final, ni soluciones vlidas, sino datos concretos para analizar para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas que se pueden encontrar, de esta manera, la mente buscar resolver la situacin y hallar un modo de resolver el dilema que qued inconcluso.

Demostracin Esta estrategia consiste en la exposicin de una tcnica o proceso por parte de algn especialista o del docente. Los alumnos debern observar y reflexionar en torno a las acciones humanas en los sistemas tcnicos en relacin con las herramientas, los instrumentos, las mquinas y los materiales utilizados; identificar los componentes del proceso; construir representaciones grficas de sus etapas y, cuando sea pertinente, reproducirlas. Esto es til para tratar los aspectos prcticos empleados en cualquier actividad tcnica.

Entrevista A travs de esta estrategia los alumnos pueden adquirir informacin mediante preguntas a personas conocedoras y con experiencia sobre un tema. Se trata de una herramienta til para acercar a los alumnos con personas que poseen conocimientos y experiencia sobre la tcnica, a fin de que conozcan las formas en las que se enfrentaron situaciones en el pasado. Adems les permite aclarar dudas, conocer y ampliar aspectos relacionados con los contenidos planteados. Es recomendable que los alumnos vayan adquiriendo experiencia, y el docente los ayude a preparar previamente la entrevista, proponiendo los aspectos

fundamentales para llevarla a cabo: Los contenidos temticos que se pueden relacionar. Las personas a entrevistar. Las preguntas que se le pueden hacer.

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Las formas de acercarse a las personas a entrevistar.

Tambin ser necesario sugerir las maneras de registro y anlisis de la informacin, as como la forma de presentarla en el saln de clase.

Investigacin Documental Con frecuencia se solicita a los alumnos la realizacin de investigaciones documentales, sin embargo, pocas veces se les ayuda a que aprendan a realizarlas, por lo tanto se propone que el docente los oriente en los siguientes aspectos: Tipo de documentos en donde puede encontrar la informacin. El lugar en donde puede encontrar dichos documentos. Las estrategias necesarias para realizar su bsqueda: uso de ficheros, ndices, estrategias para bsquedas en internet. La elaboracin de fichas de trabajo. La forma de organizar y presentar la informacin que encontraron.

El docente tendr que realizar un gran trabajo de apoyo y en poco tiempo, los alumnos podrn realizar sus investigaciones de manera autnoma.

Visitas dirigidas Esta estrategia proporciona al alumno la oportunidad de observar y analizar la realizacin de una o varias actividades reales. Siempre que sea posible, es recomendable organizar visitas a talleres artesanales, fbricas, industrias y empresas. Para ello, el docente y los alumnos tendrn que organizar y planificar lo que se espera observar en dicha visita, por ejemplo: las etapas que componen un proceso de produccin, el anlisis de los papeles y acciones de las personas, la funcin de las herramientas y mquinas, las entradas y transformaciones de los insumos, as como las salidas de productos y desechos. Tambin es deseable que

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se elabore un anlisis en relacin a los elementos sociales y naturales para precisar a quines beneficia la organizacin visitada y qu implicaciones tanto sociales como naturales tiene su actividad. Este tipo de visitas permiten conocer procesos, condiciones y aplicaciones reales de una actividad tcnica en el sector productivo.

b) Mtodos en Tecnologa Anlisis sistmico Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis sistmico

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Uno de los conceptos centrales planteados en esta propuesta es el de medios tcnicos, el cual es fundamental para el estudio de la tcnica. En los enfoques tradicionales el estudio est centrado en el anlisis de la estructura de los aparatos, las herramientas y las mquinas. En esta asignatura se busca favorecer un anlisis ms amplio, en donde se incluyan tanto los antecedentes como los consecuentes tcnicos de un objeto, y adems los diferentes contextos en los que fueron creados. Ello permite analizar: Los intereses, necesidades, ideales y valores que favorecieron la innovacin. Las condiciones naturales existentes, que representaron retos o

posibilidades. La delegacin de las funciones en nuevas estructuras u objetos. El cambio en la organizacin de las personas. El cambio en las acciones y funciones realizadas en las personas. Los efectos sociales y naturales ocasionados.

Con ello se pretende promover una estrategia que permita profundizar tanto en las funciones de un sistema, como en los mecanismos del cambio tcnico.

Anlisis de productos En este tipo de anlisis se recurre a diversas fuentes de conocimientos que son necesarias en el ciclo de diseo y uso de los productos. Analizar un producto significa observarlo y examinarlo detalladamente y reflexionar sobre su funcin. Una primera aproximacin para el anlisis de los productos es la percepcin de su forma, tamao y utilidad, pero la observacin y reflexin a la luz de los contenidos, constituye la parte formal del anlisis y responde a preguntas como: cul es su funcin o utilidad social?, qu importancia tiene su aspecto?, de qu materiales est hecho? As el anlisis de los productos tcnicos permite conocer los procesos en contextos de uso y de reproduccin de las tcnicas, a partir de los cuales el alumno puede movilizar sus saberes. 173

El anlisis de productos se realiza en congruencia con el tipo de producto, por ejemplo una computadora no se analiza de la misma forma que un alimento enlatado o una estructura metlica, pues cada producto tiene particularidades que determinan las tareas de anlisis. No obstante, todos los objetos presentan ciertos aspectos comunes a examinar tales como funcin, forma, tamao y estructura. Con el anlisis de productos tambin se pueden distinguir las ventajas y desventajas de un producto en comparacin con el otro. Este anlisis se denomina anlisis comparativo, el cual permite conocer la eficacia y eficiencia bajo determinadas condiciones, por ejemplo, de un electrodomstico fabricado por diferentes compaas. La informacin resultante posibilita tomar decisiones para su uso de acuerdo a las condiciones del entorno as como los intereses y necesidades sociales.

Anlisis morfolgico Se denomina anlisis morfolgico al estudio de los objetos en cuanto a su estructura, aspecto externo y funcin, que se expresan particularmente como soportes, ejes, superficies, consistencia de los materiales, forma, textura, color, tamao, entre otros. En este tipo de anlisis los alumnos desarrollan observaciones a luz de los contenidos tecnolgicos debido a que proporciona informacin inicial para la interpretacin del objeto. Como puede advertirse los alumnos emplean el sentido de la vista, pero no se limita slo al acto de observar, sino tambin al proceso de representacin mental que se posee del objeto a partir de las conocimientos de la tecnologa. Todo proceso tecnolgico requiere de representacin a fin de hacerlo comunicable, para ello se utilizan diversos mtodos, lo que constituye una actividad cognitiva complementaria al anlisis. En este sentido, la representacin es una forma de sntesis y abstraccin del objeto o proceso, por ejemplo la representacin de una casa o de sus instalaciones, porque en ella se recompone 174

la totalidad del producto y se complementa con los datos considerados como fundamentales para dar cuenta de su forma y su funcin. El anlisis morfolgico es til para tipificar y clasificar un objeto, con la intencin de relacionar sus componentes y complementar el anlisis de productos.

Anlisis estructural Este tipo de anlisis nos permite conocer las partes de un producto, cmo estn distribuidas y cmo se relacionan entre s. Este anlisis considera las siguientes acciones: observar y representar un objeto y sus componentes; desarmar el producto en piezas para observar sus relaciones; identificar sus articulaciones o relaciones y la manera en que contribuyen a la funcin global del objeto; revisar los manuales del usuario para reconstruir la estructura de un objeto, es decir se reconstruye a partir de sus referencias; identificar las partes que en distintos objetos cumplen la misma funcin e indagar cambios en las partes de los objetos en distintos momentos histricos.

Anlisis de la funcin Cuando indagamos para qu sirve un objeto de uso cotidiano, seguramente damos una respuesta enseguida a partir de los referentes socialmente construidos, ya que todo objeto es una creacin o construccin humana que fue concebida para solucionar un problema o cumplir una funcin, por ejemplo, al ver una silla la asociamos a su funcin e incluso cuando pensamos en sentarnos, imaginamos una silla, es decir, la funcin es lo que inicialmente viene a la mente.

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Todas las preguntas y respuestas en torno a la funcin de los objetos constituyen un anlisis de la funcin. El concepto de funcin en tecnologa es de carcter utilitario y claramente definido, aunque existen objetos que pueden tener funciones diversas o ligeramente adaptadas a diversos procesos tcnicos, por lo cual es frecuente que los objetos tcnicos se habiliten para cumplir funciones no previstas en su creacin.

Anlisis de funcionamiento Este anlisis se refiere al estudio que considera la identificacin de las fuentes de energa y su transformacin para activacin de mecanismos y la interaccin de sus componentes para lograr el funcionamiento, en un proceso tcnico o el uso de un producto. Cuando relacionamos o vinculamos el anlisis de la funcin y el anlisis del funcionamiento, es posible identificar en diversos mecanismos, el cumplimiento de una misma funcin, lo que permite caracterizar a su vez, las condiciones particulares de su funcionamiento, as como el cumplimiento de una misma funcin con bases diferentes de funcionamiento. Cuando el anlisis tiene como propsito conocer y explicar cmo las partes de un objeto contribuyen al cumplimiento de la funcin de un producto, se denomina anlisis estructural funcional y es aplicable a todos aquellos objetos tcnicos que tienen dos o ms componentes, los cuales tienen una funcin propia y la interaccin entre stos determina la funcin del conjunto. Por ejemplo, en una mesa identificamos la funcin de la parte superior y a su vez identificamos la funcin de cada una de las cuatro patas que hacen posible la funcin del todo y por tanto, denominamos como mesa. El anlisis de los materiales y de sus caractersticas en relacin con las funciones que cumple en un objeto tcnico, por ejemplo en una herramienta, y a su vez con el anlisis de la herramienta y sus funciones, se denomina anlisis tcnico.

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Anlisis de costos Se denomina anlisis de costos al estudio de los gastos de operacin de un proceso para la elaboracin de un producto; implica los clculos que permiten conocer la inversin en las materias primas, la energa, la mano de obra, la administracin, etctera. Este tipo de anlisis se puede utilizar para conocer los costos de embalaje, mercadotecnia, comercializacin y distribucin de los productos, entre otros; asimismo considera la duracin del producto con relacin a su precio, la relacin costo - beneficio, el valor agregado a los productos y el estudio de su desempeo como parte del ciclo de innovacin de los productos.

Anlisis relacional El anlisis relacional se refiere al estudio de las condiciones contextuales de elaboracin y desempeo de un producto tcnico, ya sea para optimizar su eficiencia o evitar posibles daos a la naturaleza y a las personas. La realizacin de este tipo de anlisis, contribuye a la formacin de la cultura tecnolgica para la prevencin de los impactos no deseados en la naturaleza y la sociedad.

Anlisis sistmico del cambio tcnico Un aspecto fundamental a considerar en el anlisis de productos, es el hecho de que los objetos tcnicos siempre o casi siempre parten de un objeto existente o antecedente tcnico, el cual es susceptible de cambio y rediseo para mejorar su eficacia y eficiencia. Por ello la investigacin de un producto tiene en cuenta una perspectiva histrica que considere los contextos sociales y ambientales. Para comprender el cambio tcnico es fundamental considerar las funciones que se conservan, las funciones que se delegan o cambian y en consecuencia sus

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procesos de mejora, a este proceso lo denominamos anlisis sistmico del cambio tcnico. Muchos de los productos persisten en el tiempo casi sin cambios, posiblemente por su aceptacin social relacionada con la eficacia y la eficiencia en las condiciones de reproduccin y uso del producto, otros por el contrario, presentan diversos cambios a tal grado que sus antecedentes ya no son reconocidos como tales. El telfono celular por ejemplo, ha sido un cambio respecto a los primeros telfonos fijos y las funciones asociadas a l son diferentes. Es importante enfatizar que el anlisis del ciclo que ha cumplido un producto en un contexto social y tiempo determinado, arroja informacin respecto a las funciones que cumpla, la relacin con los usuarios, sus hbitos, valores, sus formas de organizacin, las necesidades satisfechas, su impacto en la naturaleza, entre otros.

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El proyecto El trabajo por proyectos en la asignatura de Tecnologa permite el desarrollo de las competencias de intervencin, resolucin de problemas, diseo y gestin, debido a que a partir de ellos los alumnos: Integran de manera equilibrada el saber, el saber hacer y el saber ser, dado que exigen la reflexin sobre la accin tcnica y sus interacciones con la sociedad y la naturaleza. Solucionan problemas tcnicos a travs de propuestas que articulan los campos tecnolgicos y conocimientos de otras asignaturas. Toman decisiones e intervienen tcnicamente diseando alternativas de solucin. Elaboran un plan de acciones y medios necesarios para la produccin de un producto o la generacin de un servicio necesarios, con el fin de coordinarlo y llevarlo a cabo. Se sienten motivados a cambiar situaciones de su vida cotidiana para satisfacer sus necesidades e intereses, considerando las diversas alternativas que brinda la tcnica para lograrlo y ejecutando alguna de ellas. Desarrolla el sentido de cooperacin, del trabajo colaborativo y de la negociacin. Se valora como ser creativo y capaz de autorregularse, e identifica sus logros y limitaciones a travs de la autoevaluacin. El desarrollo de proyectos toma en cuenta el marco pedaggico propuesto en la asignatura de Tecnologa, el cual considera el trabajo por campos tecnolgicos, definidos como espacios en los que convergen y se articulan una serie de tcnicas orientadas al logro de un propsito comn. De esta manera se pretende que el docente pueda trabajarlos a lo largo del ciclo escolar, considerando las orientaciones generales que se han definido como parte de la propuesta curricular de la asignatura.

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Es necesario tomar en cuenta que la propuesta de campos tecnolgicos integra una descripcin de competencias generales, que corresponden al logro de aprendizajes esperados. Los aprendizajes esperados son descripciones

particulares sobre lo que los alumnos deben aprender por campo tecnolgico. El docente deber garantizar que durante el desarrollo de cada fase de los proyectos, las actividades tengan relacin directa con el logro de los aprendizajes esperados propuestos. Las fases para realizar un proyecto pueden variar segn su complejidad, el campo tecnolgico, los propsitos y los aprendizajes esperados; sin embargo se proponen algunas fases a considerar en el entendido de que no son estrictamente secuenciales, ya que una puede retroalimentar a las dems en diferentes momentos del desarrollo del proyecto.

Identificacin y delimitacin del tema o problema Todo proyecto tcnico est relacionado con la satisfaccin de necesidades sociales o individuales; en este sentido, es fundamental que el alumno identifique los problemas o ideas a partir de sus propias experiencias, saberes previos, y los exprese de manera clara. Esta fase permite el desarrollo de habilidades en los alumnos para percibir los sucesos de su entorno, no slo de lo cercano y cotidiano, sino incluso de aquellos acontecimientos del contexto nacional y mundial que tienen implicaciones en sus vidas.

Recoleccin, bsqueda y anlisis de informacin Esta fase permite la percepcin y caracterizacin de una situacin o problema, posibilita y orienta la bsqueda de informacin (bibliografa, encuestas, entrevistas, estadsticas, entre otras), as como el anlisis de conocimientos propios del campo para una mejor comprensin de la situacin a afrontar.

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Algunas de las habilidades a desarrollar son: formular preguntas, usar fuentes de informacin, desarrollar estrategias de consulta, manejo y anlisis de la informacin.

Construccin de la imagen-objetivo Delimitado el problema, fundamentado con la informacin y conocimientos analizados, se crean las condiciones adecuadas para plantear la imagen deseada de la situacin a cambiar o problema a resolver; es decir, se formulan el o los propsitos del proyecto. Definir propsitos promueve la imaginacin para la construccin de los escenarios deseables y la motivacin por alcanzarlos.

Bsqueda y seleccin de alternativas La bsqueda de alternativas de solucin permite promover la expresin de los alumnos al explorar y elegir la ms adecuada, luego de seleccionar la informacin y los contenidos de la asignatura ms convenientes. Estas actividades promueven el anlisis, la crtica, el pensamiento creativo, la posibilidad de comprender posturas divergentes y la toma de decisiones, las cuales podrn dar la pauta para la generacin de nuevos conocimientos.

Planeacin Considera el diseo del proceso y del producto de acuerdo con la alternativa planteada, la consecucin de tareas y acciones, su ubicacin en tiempo y en espacio, la designacin de responsables, as como la seleccin de los medios y materiales. Asimismo, se deben elegir los mtodos que debern formar parte de la ejecucin del proyecto: su representacin, el anlisis y procesamiento de la informacin, as como la presentacin de resultados.

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Estas actividades promueven habilidades para establecer prioridades, programar las actividades en el tiempo as como organizar recursos y medios.

Ejecucin de la alternativa seleccionada Se constituye por las acciones instrumentales y estratgicas del proceso tcnico que permitirn obtener la situacin deseada o lograr la resolucin del problema. Las acciones instrumentales puestas en marcha en las producciones tcnicas siempre son sometidas al control, ya sea por acciones manuales o delegadas en diversos instrumentos, de tal manera que el hacer es percibido y regulado. Estas acciones posibilitan el desarrollo de habilidades para reflexionar sobre lo que se hace por ejemplo: la toma de decisiones, la comprensin de los procesos, entre otros.

Evaluacin La evaluacin debe ser una actividad constante en cada una de las actividades del proyecto, conforme al propsito, los requerimientos establecidos, la eficiencia y eficacia de la tcnica, el producto en cuestin as como la prevencin de daos a la sociedad y la naturaleza. Las actividades de evaluacin pretenden retroalimentar cada una de sus fases y, si es necesario replantearlas.

Comunicacin Finalmente deber de contemplarse la comunicacin de los resultados a la comunidad educativa para favorecer la difusin de las ideas por diferentes medios. Deber tomarse en cuenta que algunos de los problemas detectados y expresados por el grupo pueden afectar a algunos grupos sociales, por ello es recomendable que el docente site los aspectos que debern ser analizados desde la vertiente de la tecnologa para dirigir la atencin hacia la solucin del problema y los propsitos educativos de la asignatura. Una vez situado el 182

problema desde el punto de vista tecnolgico debern establecerse las relaciones con los aspectos sociales y naturales que permitan prever posibles implicaciones.

Lineamientos Generales para la seguridad e higiene

Responsabilidades del docente La planificacin y organizacin de los contenidos de los procesos productivos. La introduccin de nuevas tecnologas en todo lo relacionado con las consecuencias de la seguridad y la salud de los alumnos. La organizacin y desarrollo de las actividades de proteccin de la salud y prevencin de los riesgos. La designacin de los estudiantes encargados de dichas actividades. La eleccin de un servicio de prevencin externo. La designacin de los alumnos encargados de las medidas de emergencia. Los procedimientos de informacin y documentacin. El proyecto y la organizacin de la formacin en materia preventiva. Cualquier otra accin que pueda tener efectos sustanciales sobre la seguridad y la salud de los alumnos en el laboratorio de Tecnologa.

Responsabilidades de los alumnos - No emprender tareas sin el conocimiento previo del profesor. - Adoptar las precauciones debidas cuando trabaja cerca de mquinas en movimiento. - Emplear las herramientas adecuadas y no hacer mal uso de ellas. - Utilizar los medios de proteccin a su alcance. 183

- Vestir prendas conforme al proceso tcnico que realice. - Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia.

Condiciones generales de seguridad en laboratorio de Tecnologa - Proteccin eficaz de equipos en movimiento. - Suficientes dispositivos de seguridad. - Asegurarse que no haya herramientas y equipos en estado deficiente o inadecuado. - Elementos de proteccin personal suficientes. - Condiciones ambientales apropiadas para el desarrollo de los procesos tcnicos.

Medidas preventivas - Espacio con la superficie y volumen adecuados a los requerimientos mnimos necesarios del laboratorio de Tecnologa, segn el nfasis al que corresponda. - Lugares de trnsito con el espacio suficiente para la circulacin fluida de personas y materiales. - Accesos visibles y debidamente indicados. - El piso debe ser llano, resistente y no resbaladizo. - Los espacios de produccin tcnica deben estar suficientemente iluminados, de ser posible con luz natural. - El laboratorio de Tecnologa se mantendr debidamente ventilado, evacuando al exterior, -por medios naturales o con extractores- los gases procedentes de motores, soldaduras, pinturas, y todas las sustancias cuya concentracin pueda resultar nociva para la salud.

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- La temperatura ambiente debe ser de entre 15 y 18 C, con una humedad relativa del 40 al 60 por ciento. - Las mquinas y equipos estarn convenientemente protegidos, y distarn unos de otros lo suficiente para que los operarios realicen su trabajo libremente y sin peligro. - Los fosos estarn protegidos con barandillas, o debidamente cubiertos cuando no se utilizan. - Las instalaciones elctricas y la toma de corriente estarn dotadas de dispositivos diferenciales y de tomas de tierra. - Los lubricantes y lquidos inflamables estarn almacenados en un local independiente y bien ventilado. - El laboratorio de Tecnologa contar con lavabos, duchas y vestuarios adecuados, en funcin del nmero de alumnos.

Accesorios de proteccin y auxilio - Los extintores de incendios, en nmero suficiente, estarn distribuidos estratgicamente, en lugares fcilmente accesibles y bien sealizados. - Los operarios tendrn a su alcance los medios de proteccin personal necesarios para el trabajo que desarrollan, como son: cascos para la proteccin de golpes en la cabeza, orejeras para la proteccin de los odos cuando el ruido es muy intenso, gafas, mascarillas, pantallas de soldadura, guantes, ropa y calzado de seguridad.

Lesiones comunes - Lesiones por cadas. Estas lesiones pueden ser originadas por espacio insuficiente en el laboratorio de Tecnologa o difciles accesos al mismo; abandono de piezas, conjuntos o herramientas en los lugares de paso; piso

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resbaladizo por la existencia de manchas de lubricantes o de lquidos refrigerantes procedentes de las mquinas, herramientas o vehculos en reparacin; falta de proteccin en los fosos, entre otros. - Lesiones por golpes. Suelen ser la consecuencia del empleo inadecuado de las herramientas o del uso de herramientas defectuosas; falta de medios apropiados de sujecin y posicionamiento en el desmontaje y montaje de los conjuntos pesados, o falta de precaucin en la elevacin y transporte de cargas pesadas y de vehculos. - Lesiones oculares. Este tipo de lesiones es muy frecuente en el laboratorio de Tecnologa. En general se deben a la falta de gafas protectoras cuando se realizan trabajos en los que se producen, o se pueden producir, circunstancias como: desprendimientos de virutas o partculas de materiales, lo que ocurre en las mquinas, herramientas y en las muelas de esmeril; proyeccin de sustancias qumicas agresivas, como son los combustibles, lubricantes, electrolitos, detergentes (mquinas de lavado de piezas), lquidos refrigerantes (entre ellos el fren) y los disolventes; proyeccin de materias calientes o chispas, como en las soldaduras, en las que adems hay que protegerse de las radiaciones mediante pantallas o gafas oscuras. - Lesiones producidas por rganos en movimiento. Son causadas por deficiente proteccin de mquinas herramientas o por descuidos en el manejo de las mismas, y tambin por falta de precauciones en los trabajos efectuados con utillajes o con motores en marcha. El empleo de ropa adecuada reduce este tipo de accidentes. - Intoxicaciones. Las ms frecuentes son las originadas por la inhalacin de vapores de disolventes y pinturas en locales mal ventilados. Tambin por la ingestin accidental de combustibles, cuando se realiza la mala prctica de sacar carburante de un depsito aspirando con la boca por medio de un tubo flexible.

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Normas de carcter general - Actuar siempre de forma premeditada y responsable, evitar la rutina e improvisacin. - Respetar los dispositivos de seguridad y de proteccin de las instalaciones y equipos, y no suprimirlos o modificarlos sin orden expresa del docente. - No efectuar por decisin propia ninguna operacin que no sea de su incumbencia, y ms si puede afectar a su seguridad o a la ajena. - En caso de resultar accidentado o ser testigo de un accidente, facilitar la labor investigadora del servicio de seguridad, para que puedan ser corregidas las causas que lo motivaron. - Ante cualquier lesin, por pequea que sea, acudir lo antes posible a los servicios mdicos.

Normas de higiene y proteccin personal - No conservar ni consumir alimentos en locales donde se almacenen o se trabaje con sustancias txicas. - Para la limpieza de manos no emplear gasolinas ni disolventes, sino jabones preparados para este fin. - No restregarse los ojos con las manos manchadas de aceites o combustibles. - Es obligado el uso de gafas cuando se trabaja en mquinas con muelas de esmeril, como afiladoras de herramientas y rectificadoras. - No efectuar soldaduras sin la proteccin de delantal y guantes de cuero, y gafas o pantalla adecuadas. Si el que suelda es otro operario, emplear igualmente gafas o pantalla para observar el trabajo.

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- Emplear guantes de cuero o de goma cuando se manipulen materiales abrasivos, o piezas con pinchos o aristas. - Evitar situarse o pasar por lugares donde pueda haber desprendimiento o cada de objetos.

Normas de higiene ambiental - La escuela tiene la obligacin de mantener limpios y operativos los servicios, aseos y vestuario destinados a los alumnos. - Los alumnos, por su parte, tienen la obligacin de respetar y hacer buen uso de dichas instalaciones. - El servicio mdico inspeccionar peridicamente las condiciones ambientales del laboratorio de Tecnologa, en cuanto a limpieza, iluminacin, ventilacin, humedad, temperatura, nivel de ruidos, etctera, y en particular las de los puestos de trabajo, proponiendo las mejoras necesarias para garantizar el bienestar de los alumnos y evitar las enfermedades. - El operario tiene la obligacin de mantener limpio y ordenado su puesto de trabajo, solicitando para ello los medios necesarios.

Normas de seguridad aplicadas al manejo de herramientas y mquinas - Bajo ningn concepto se har uso de mquinas y herramientas sin estar autorizado para ello. - Previamente a la puesta en marcha de una mquina se asegurar que no haya ningn obstculo que impida su normal funcionamiento y que los medios de proteccin estn debidamente colocados. - El piso del rea de trabajo estar exento de sustancias que, como los aceites, taladrinas o virutas, pueden dar lugar a resbalamientos.

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- Las ropas deben ser ajustadas, sin pliegues o colgantes que puedan ser atrapados por las partes giratorias de la mquina. Asimismo se prescindir de anillos, relojes, y todo tipo de accesorios personales susceptibles de engancharse y provocar un accidente. - Tanto las piezas a mecanizar como las herramientas que se utilicen deben estar perfectamente aseguradas a la mquina para evitar que se suelten y causen lesiones al operario. - Durante los trabajos con mquinas y herramientas es imprescindible el uso de gafas de proteccin, para evitar que los desprendimientos de virutas o partculas abrasivas daen los ojos del operario. - Evitar el trabajo con mquinas cuando se estn tomando medicamentos que pueden producir somnolencia o disminuir la capacidad de

concentracin.

Normas de seguridad aplicadas a la utilizacin de herramientas manuales y mquinas porttiles - Las mquinas porttiles como lijadoras, amoladoras y desbarbadoras, debern tener protegidas las partes giratorias para que no puedan entrar en contacto con las manos, y para que las partculas proyectadas no incidan sobre el operario. Es obligatorio el uso de gafas protectoras siempre que se trabaje con estas mquinas. - En las mquinas que trabajan con muelas o discos abrasivos, el operario se mantendr fuera de plano de giro de la herramienta, para evitar accidentes en el caso de rotura de la misma. - Durante su funcionamiento las mquinas, porttiles, deben asirse con firmeza.

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- Las herramientas que no se estn utilizando deben estar limpias y ordenadas en el lugar destinado para acomodarlas. Si se abandonan en el suelo pueden provocar cadas. - Para su manejo, las herramientas tienen que estar limpias y secas. Una herramienta engrasada resbala en las manos con peligro de provocar un accidente. - Las herramientas deben estar siempre en perfecto estado de utilizacin, de no ser as es necesario sustituirlas. - Para cada trabajo hay que emplear la herramienta o el utillaje adecuado. - Emplear las herramientas nicamente en el trabajo especfico para el que han sido diseadas. - No depositar herramientas en lugares elevados, donde exista la posibilidad de que caigan sobre las personas.

Normas de seguridad relacionadas con la utilizacin de equipos elctricos - En general, todas las mquinas accionadas elctricamente deben tener los cables y los enchufes de conexin en perfecto estado. - Las lmparas porttiles deben ser del tipo homologado. No se permiten lmparas que no cumplan las normas establecidas. - Para manejar la lmpara porttil hay que empuarla por el mango aislante, y si se emplaza en algn punto para iluminar la zona de trabajo, debe quedar lo suficientemente apartada para que no reciba golpes. - Los operarios que tengan acceso a la instalacin de carga de bateras estarn informados del funcionamiento de los acumuladores y del equipo de carga, as como de los riesgos que entraa la manipulacin del cido sulfrico y el plomo.

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- Los locales dedicados a la carga de bateras tienen que estar bien ventilados e iluminados con lmparas de tipo estanco. - En el caso de incendio de conductores, instalaciones o equipos elctricos, no intentar apagarlos con agua, sino con un extintor.

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