BRAILLE Y MATEMTICA

Jos Enrique Fernndez del Campo

Braille y Matemtica Jos Enrique Fernndez del Campo Primera edicin: Madrid, 2004 de esta edicin: Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles (ONCE) Direccin General. Direccin de Educacin. Calle del Prado 24, 28014 Madrid El autor Coordinador: Javier Lpez del Ro. Diseo de la cubierta: ONCE - Direccin de Comunicacin e Imagen, Gabinete de Diseo. Realizacin de la edicin: ONCE - Direccin de Cultura y Deporte. Departamento de Recursos Culturales. La presente edicin ha estado al cuidado de Carmen Roig. ISBN: 84D.L.: M. Realizacin grfica: IRC, S. L. Impreso en Espaa - Printed in Spain

A mi padre: que me ense a aprender y a querer, sabiendo del valor del esfuerzo.

NDICE

Presentacin .............................................................................................................. A) Siglo y medio despus ......................................................................................... Nuevas notaciones simblico-matemticas ..................................................... El lenguaje de las representaciones grfico-geomtricas ............................... Un til poderoso ............................................................................................. Propsito del trabajo ............................................................................................ Presupuestos instrumentales ................................................................................ Destrezas pre-requisito ......................................................................................... Aritmtica ........................................................................................................... 1.1. Escritura de nmeros ................................................................................. A) B) C) D) 1.2. Nmeros enteros y decimales ............................................................. Fracciones ........................................................................................... Ordinales ............................................................................................. Numeracin romana ............................................................................ Operaciones con enteros .............................................................. Operaciones con fracciones enteras ............................................. Operaciones con decimales .......................................................... A) B) C) 1.3. 1.4. Adicin y sustraccin ............................................................. Multiplicacin ......................................................................... Divisin ..................................................................................

11 11 11 12 13 13 14 17 21 21 21 23 25 27 27 31 36 39 39 40 45 49 50 51 56 61 61 65 65 68 69 70 77

B) C) D) 1.

Operaciones aritmticas ............................................................................. 1.2.1. 1.2.2. 1.2.3.

Clculos iterados ........................................................................................ Unidades y medidas .................................................................................. 1.4.1. 1.4.2. Medidas de magnitudes geomtricas ........................................... Medidas fsico-qumicas ................................................................

2.

lgebra ................................................................................................................ 2.1. Escritura de expresiones algebraicas ......................................................... A) B) C) D) 2.2. 2.3. Distincin entre letras y expresiones numricas: el prefijo de latina minscula ............................................................................................... Marcas e ndices ................................................................................. Fracciones algebraicas simples .......................................................... Races ................................................................................................

El carcter lineal del Braille, o los parntesis invisibles ......................... De las ecuaciones e inecuaciones, o la prodigalidad en los espacios .....

8 2.4. Objetivo: sencillez ....................................................................................... A) B) C) 2.5. A) B) 2.6. Simplificacin de subndices ............................................................... Notaciones localmente superfluas ...................................................... Sustitucin de notaciones ................................................................... Divisin de polinomios ........................................................................ Multiplicacin de polinomios ............................................................... Funciones ..................................................................................... Lgica y Teora de Conjuntos ........................................................

NDICE 79 81 82 86 89 89 95 99 99 103

Algoritmos especficos ...............................................................................

Otras notaciones ........................................................................................ 2.6.1. 2.6.2.

3.

Notaciones geomtricas ................................................................................... 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. ngulos ...................................................................................................... Segmentos y arcos ..................................................................................... Vectores, rectas y semirrectas .................................................................... Figuras geomtricas ...................................................................................

109 110 113 115 120

4.

T ablas y cuadros ............................................................................................... 4.1. Modificaciones accidentales ...................................................................... 4.1.1. 4.1.2. 4.1.3. 4.2. 4.2.1. 4.2.2. 4.3. 4.3.1. 4.3.2. 4.3.3. Permutar filas por columnas .......................................................... Preferencia por los ejes bsicos .................................................... Particin en mdulos de acceso ................................................... Las tablas de las operaciones aritmticas ..................................... Emplear datos transformados ....................................................... Supresin de lneas ....................................................................... Supresin de signos ..................................................................... Empleo de signos convencionales ................................................

123 123 124 126 129 131 132 138 140 140 144 147

Modificaciones esenciales en la estructura ................................................

Convenios de simplificacin .......................................................................

5.

Dibujar en Braille. Otras representaciones bidimensionales ....................... 5.1. 5.2. Diagramas lineales ..................................................................................... Diagramas rectangulares ........................................................................... 5.2.1. 5.2.2. 5.3. 5.3.1. 5.3.2. 5.3.3. 5.4. Tablas/diagrama cartesianas de correspondencias y relaciones binarias ............................................................................................ Diagramas/mapas de Karnaugh ................................................... Matriz fundamental de coordenadas cartesianas .......................... Funciones en escalera .................................................................. Histogramas ..................................................................................

151 153 160 160 165 171 172 176 180 186

Representaciones cartesianas o mediante coordenadas ...........................

Diagramas de sectores circulares ..............................................................

BRAILLE Y MATEMTICA 5.5. Grafos generales ........................................................................................ 5.5.1. 5.5.2. Grafos elementales ....................................................................... Formas ramificadas ....................................................................... A) B) 5.6. Diagramas en rbol ................................................................ Cuadros sinpticos ................................................................

9 191 192 200 200 207 217 228

Estructuras dinmicas o de conceptos. Diagramas de flujo .......................

ndice de conceptos .................................................................................................

PRESENTACIN

Fue consciente Louis Braille de la potencia de su sistema, del instrumento que pona en manos de los ciegos? En la primera propuesta de su Sistema, la Mthode, (1827), ya estaba presente la intencin de crear un cdigo para transcribir a relieve de puntos no slo textos literarios sino tambin composiciones musicales y expresiones matemticas elementales. Abierta para todos los ciegos la puerta hasta entonces prcticamente cerrada de la cultura y el estudio, apareceran nuevas necesidades, hasta entonces nunca sentidas: hacer accesibles a los ciegos los textos de estudio para niveles medios y superiores de enseanza, con notaciones y representaciones extraas a los objetivos del creador. El genio de Louis Braille quizs se manifiesta ms claramente en este punto: las posibilidades de su invento superan las necesidades que vena a solucionar y, sin prdida de coherencia, permite responder a un sinnmero de retos no vislumbrados en el momento de la creacin. Como tantas otras veces a lo largo de la historia, la obra, cual dotada de vida propia, honraba a su creador, rindiendo frutos inesperados. Entendemos que el universo de notaciones y representaciones matemticas constituyen el ms claro ejemplo de esta potencialidad insospechada. De las simples notaciones aritmticas, recogidas en su Mthode original o transformaciones que se iran puliendo en el transcurso de aproximadamente cien aos, se abrira a la bsqueda de una expresin en el Sistema de notaciones algebraicas, geomtricas y analticas; respondiendo as a las demandas del nmero creciente de ciegos que acedan a los estudios secundarios a lo largo de los dos primeros tercios del siglo XX. A) SIGLO Y MEDIO DESPUS

De 1960 a 1970 se dan pasos decisivos en direcciones bien distintas y con repercusin bien diferente para la relacin Matemticas-braille. NUEVAS NOTACIONES SIMBLICO-MATEMTICAS El mundo de la Matemtica se vio convulsionado por la irrupcin en los niveles elementales y medios de educacin de la llamada Matemtica Moderna, que ya desde finales de los aos 40 pugnaba por estructurar conceptos y tcnicas en los niveles universitarios. Con ella, una cohorte de nuevos smbolos, en cantidad muy superior a los empleados hasta entonces. Y lo que poda ser ms peligroso: abiertos a la creacin privada, sin apenas otra autoridad reguladora que el prestigio de cada profesional o la capacidad editorial. Transcurriran no menos de diez aos hasta que Organismos Internacionales tomaran cartas en el asunto de su unificacin (1971, Comit Mundial para la unificacin de la notacin matemtica; con sede en Ginebra); y otros diez antes que se vislumbrara el ocaso de la fiebre conjuntista,

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estructural, terminolgica y notacional (quizs provocado por la denuncia de un creciente fracaso escolar). El Sistema braille deba intentar una respuesta a estas exigencias de los textos de estudio. Desde los primeros momentos, las editoras Braille y los centros de educacin de ciegos de todo el mundo se esforzaran por transcribir las nuevas notaciones matemticas, con mayor o menor xito. Rectifico: con mayor o menor sencillez, potencialidad y coherencia; ya que el xito se logr desde el primer momento: las nuevas notaciones tenan sus correspondientes Braille, tiles al estudiante, por ms que resultaran un tanto anrquicas, farragosas, dispares o precisaran de explicaciones complementarias. Como en el caso de las notaciones en tinta, se buscara la unificacin que facilitara el trabajo y comunicacin entre estudiantes y profesionales de todo el mundo. La tarea, auspiciada por la UNESCO, a travs de un Subcomit para la Unificacin del Braille, dependiente del WBWC (Consejo Mundial para el Bienestar Social de los Ciegos), culminara en la propuesta de una Notacin Cientfico-matemtica Braille (1975-1984), en la que Espaa jugara un papel protagonista con su Notacin U de Francisco Rodrigo. La prctica totalidad de los pases latinoamericanos y no pocos del resto del mundo acordaron un Cdigo Matemtico Unificado (CMU), basado en buena medida en la Notacin U, aprobado en una reunin celebrada en Montevideo en 1987. Puede afirmarse que se cubren con holgura las necesidades de edicin matemtica para todos los niveles educativos y, al margen de crticas puntuales, rene cualidades de alcance, sencillez, gradacin y coherencia incluso esttica envidiables para otras notaciones Braille. Pero la Matemtica no es un simple objeto de estudio para eruditos o diletantes. Est en la vida: en la calle, en el comercio, en casi todos los quehaceres laborales y comunicativos de los hombres y mujeres corrientes de hoy. Quizs por ello, y ante todo, la Matemtica est en las escuelas; desde los niveles ms elementales hasta los universitarios. La Matemtica de las aulas plantea otras cuestiones que las ligadas a su notacin simblica especfica. EL LENGUAJE DE LAS REPRESENTACIONES GRFICO-GEOMTRICAS Paralelamente a la mencionada convulsin en los fundamentos, terminologa y notaciones matemticas, los aos 60 fueron testigo de un florecer en la preocupacin por la enseanza y aprendizaje de la Matemtica, que desembocara en la aparicin de materiales y medios especficos. En particular, se concedi una importancia inusitada a las representaciones en lenguaje grfico; tal es el caso de los diagramas de Venn, diagramas de flechas, recurso permanente a los cuadros y tablas, esquemas, mapas conceptuales, grficas y diagramas de todo tipo... Desde el perodo helenstico, la Geometra viva del dibujo. Fermat y Descartes llevaran a cabo el primero y divulgaran el segundo la confluencia Geometra-lgebra, en la sntesis feliz de la Geometra Analtica, donde frmula simblica y expresin geomtrica son casi intercambiables merced a un sistema de ejes coordenados. El Clculo Vectorial retomara la aportacin de Arqumedes de la representacin de fuerzas mediante vectores o segmentos orientados, de fcil dibujo. En nuestros das, la linealidad de las expresiones algebraicas y escasa bidimensionalidad de algunos algoritmos aritmticos o algebraicos contempla con estupor cmo, desde los primeros estadios educativos, se inicia al nio en la lectura y representacin de una variedad ilimitada de estos tiles. Expansin que, lejos de frenarse, se extiende a otros campos del saber, respaldada por su indiscutible eficacia didctica. Sin empacho, podra afirmarse que el lenguaje de las expresiones grfico-geomtricas se ha convertido en el lenguaje propio de la Didctica de la Matemtica.

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Pero hay ms: las ltimas reformas educativas en Espaa reconocen al lenguaje de representacin grfica el carcter de objetivo educativo; es decir: sobrepasa la condicin de ayuda a la comprensin, para convertirlo en procedimiento o destreza exigible. Los textos Braille no se encuentran cerrados a esta necesidad educativa. Las editoras Braille procuraron incluir tales representaciones al mismo tiempo que se realizaron transcripciones de textos en tinta que las incluan; intercaladas en el lugar correspondiente, unas veces, en hojas o cuadernos aparte, otras. Paradjicamente, la dificultad reaparece con las tcnicas actuales de produccin informatizada del Braille, a la espera de que las impresoras personales e industriales admitan una mayor variabilidad en la matriz de puntos. En las aulas, buena parte de estas representaciones son accesibles a su produccin por el alumno, gracias a la lmina de caucho, sin otros medios que un bolgrafo, papel ordinario y un mnimo de destreza manual. Pero se tropieza con lo efmero de estos productos y, sobre todo, con la dificultad extrema de incorporar smbolos, expresiones numricas y algebraicas. UN TIL PODEROSO Tambin en la dcada del 60 se populariza, entre los estudiantes, el uso de las mquinas de escritura Braille en punto positivo, entre las cuales, la ms popular en Espaa ha sido y es la producida por la Perkins School for the Blind, de Massachussetts (USA). Las tradicionales pautas o regletas, en las que se escriba con punzn, punto a punto, de derecha a izquierda, comportaban lentitud, fatiga y ejercicio constante de funciones de simetrizacin. Adems en el caso concreto de las Matemticas, obligaban al usuario a tornar el papel para comprobar la correccin de lo ya escrito o releer datos; aunque no faltaran expertos capaces de leer por detrs, o tcnicas especiales consistentes en alternar la cara de escritura. Tales dificultades y manipulaciones se reducen al mnimo con dichas mquinas de punto positivo, poniendo al cmodo alcance de la mano lectora los caracteres que se han ido escribiendo. En el orden tcnico, las mquinas de punto positivo suponen un salto cualitativo para el Sistema Braille, al menos para su produccin-escritura por particulares. Algo de suma importancia para el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje de las Matemticas en formato activo. Sin embargo, entendemos que este adelanto tcnico est insuficientemente explotado. La mquina Perkins as se designar en lo sucesivo al genrico mquina de punto positivo se emplea con provecho en las aulas y trabajos personales por alumnos de todos los niveles. Pero tal satisfaccin debe estar abierta a la investigacin para un aprovechamiento mucho ms amplio del habitual. En particular como tendremos ocasin de estudiar apenas si se ha abordado el problema de la produccin personal de tablas y diagramas; incluso la produccin editorial Braille ofrece soluciones muy discutibles. B) PROPSITO DEL TRABAJO

He aqu el ncleo de este trabajo: propuestas de solucin, mediante el empleo de la mquina Perkins, a los problemas que la tarea matemtica presenta al alumno en el da a da de la clase o en la quietud de su gabinete de estudio. Muchas de estas propuestas se hallan dispersas en la escasa literatura relativa a Matemticas y Braille. Algunas, pueden considerarse como herticas o contradictorias con la doctrina aceptada oficialmente. Otras, por ltimo, sern consideradas como un lujo expresivo, sin ms valor que el de mostrar una aplicabilidad forzada del Sistema. Adems, se ha procurado abarcar, justificar e ilustrar la Notacin Cientfico-Matemtica vigente en Espaa; con nimo compendioso, aunque fuera innecesario gracias a las guas ya existentes.

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No es ste lugar para justificaciones: que hablen por s los ejemplos que se recogen, los criterios y sugerencias que se ofrecen y las razones que los sustentan. Permtaseme, no obstante, subrayar algunos de los aspectos contenidos en el propsito general: 1 Se trata de propuestas de solucin. En Matemticas sabemos que las soluciones no siempre son nicas, y que segn la situacin, puede haber unas soluciones mejores que otras. Aplquese esta ptica de apertura metodolgica, y se disipar la nube de un posible carcter normativo. Ojal despierte en los profesionales a cuyas manos llegue este trabajo el inters por investigar y lograr ms y mejores soluciones. 2 Se da por supuesto que el til de trabajo ser la mquina Perkins. Lo que condiciona fuertemente la posibilidad y grados de libertad representativa, como se ver en los captulos 4 y 5. Estamos forzados, pues, a unas dimensiones mximas por pgina; un solo tipo de punto, si bien podr jugarse, para el trazado de lneas, con series y configuraciones que permitan una cierta variedad; prescindir casi completamente de las lneas regulares y continuas de puntos, oblicuas, curvas, etc.; esclavitudes que no padecen las editoras que se sirven de clichs y pantgrafos para trazados singulares. 3 Se ha pensado en el da a da de la clase, y en la realizacin por el alumno. Que es tanto como decir que se ha procurado tener en cuenta las caractersticas de la exploracin hptica (tacto-cinestsica) y las exigencias de eficacia y rapidez de elaboracin. De aqu, la falta de rubor al recomendar simplificaciones o transformaciones que, si bien pueden contravenir las normas de transcripcin editorial, facilitan la tarea expresiva; la claridad quedar siempre garantizada por el contexto, soslayador de equvocos perturbadores: en el dilema claridad/precisin, tratndose de procesos didcticos, nos decantamos decididamente por la primera. Estas dos ltimas observaciones animan a aventurar que tal vez puedan destilarse de estas pginas algunas recomendaciones para la produccin informatizada del Braille, en tanto se resuelven las actuales dificultades de configuracin hardware y software de impresoras. 4 Se intenta extender el valor expresivo reconocido sobradamente al Braille proponiendo un cierto valor calculatorio, mediante configuraciones y frmulas facilitadoras de clculos directos. (Por clculo, debe entenderse tanto el aritmtico como el algebraico, organizacin e interpretacin de datos y tablas, clculo lgico, estadstico, etc.) Esto es: adems del valor expresivo, plasmador de resultados obtenidos por otros medios, se persiguen representaciones estructuradas de datos y resultados parciales que sirvan de soporte inmediato y reduzcan el recurso en ltima instancia inevitable al puro clculo pensado. De alguna forma, se intenta mostrar cmo, en las tareas matemticas, el Braille y la mquina Perkins se aproximan en su eficacia y versatilidad al trabajo con lpiz y papel. Lo que ha obligado en no pocos casos a sustituir la simple transcripcin o reproduccin por adaptaciones y reestructuraciones especficas; incluso se ofrecen modelos inditos de algoritmos sugeridos por la propia dificultad inicial del Sistema. C) PRESUPUESTOS INSTRUMENTALES

Como se ha repetido ya, el til de trabajo ser exclusivamente la mquina Perkins o cualquier otro modelo de mquina de escribir Braille en punto positivo.

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Las dimensiones previstas de la pgina sern de 30 lneas de 40 caracteres. Aunque, segn el tipo de tarea, pueden reducirse notablemente. De hecho, las dimensiones mximas slo tendrn relevancia al tratar de las tablas, cuadros, diagramas, etc. (captulos 4 y 5), dependiendo incluso de las situaciones a representar. Caractersticas de la mquina de escribir Caractersticas Dimensiones de pgina (recomendadas) 40 c./lin. 30 lin./pg. Emplazamiento rpido en columnas retroceso lneas Interpolacin imposible Borrado exclusiv. manual (difcil) Reescritura deficiente Subrayado/resalt. imposib. a post. Puntos uniformes en relieve/tamao Matriz de puntos irregular Ln. oblicuas/curvas (casi imposible) Aplicabilidad Mximos deseables en realizacin de tablas/grficas

Recursos mecnicos (posibilidades)

Muy conveniente en realizacin de algoritmos bidimensionales

Correciones y sustituciones Adicin de informacin Realizacin de grficas y diagramas

Limitaciones de escritura

Es innecesario advertir de la importancia que tiene un buen estado de funcionamiento de la mquina Perkins para poder garantizar el xito en la empresa. Concretamente: Correcto marcado de puntos; y Correcto funcionamiento del mecanismo de avance de la cabeza impresora, al pulsar la tecla espacio u otra cualquiera. Que disminuyan la tensin exigida por una continua comprobacin del escrito. Correcto funcionamiento de la tecla retroceso. Que evite, asimismo, comprobar si ste ha tenido lugar en la forma deseada. Ajuste del rodillo de sujecin del papel, y Correcto funcionamiento del cambio de lnea, ya sea mediante la correspondiente tecla, o mediante el avance/retroceso manual del rodillo. Se evitarn as los desagradables trastornos de superposicin parcial de lneas, que pueden llegar a hacer indescifrable el escrito; peligro tanto ms grave en Matemticas, por cuanto un simple punto en exceso puede alterar completamente el valor de una expresin. El correcto ajuste entre lneas jugar un papel importante al tratar expresiones o algoritmos bidimensionales, en los que tal vez sea preciso aadir trminos en lneas anteriores. Por ltimo:

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Correcto funcionamiento y paralaje del mecanismo de sujecin inicial del papel. Que mantenga ste perpendicular a la lnea de avance de la cabeza impresora contribuyendo tambin a una correcta sujecin rodillo/papel y que, merced a un ajuste adecuado al tope izquierdo, impida roces excesivos que dificulten el deslizamiento o propicien enganchones y desgarros. Estado y ajuste mecnicos Consecuencias de un funcionamiento incorrecto

Correcto marcado de puntos Respuesta pulsacin/av. esp. Respuesta tecla retroceso

Corr. sujecin del papel (ajuste del rodillo) Correcto emplaz. lnea tecla alim. ln. av/retr manual

Correcto paralaje mecanismo sujecin papel

Riesgo signos errneos Posib. correccin de signos Continuas comprobaciones

Riesgo superposicin lneas Dificulta la realizacin de algoritm. bidimensionales Riesgo enganches del papel

Increm. atencin y tensin Increm./acelera fatiga Increm. tiempo realizacin Desva atencin especfica

Ciertos lectores tal vez sonran al hacer previsiones y advertencias tan obvias. Quienes intenten poner en prctica algunas de las aplicaciones que se recogen ms abajo, seguro que tendrn ocasin desdichada de comprobar la oportunidad de estas revisiones preventivas. Llegado este punto, hagamos frente a una crtica segura: Por qu mquina Perkins, y no cualquiera de los dispositivos electrnicos hoy ya al alcance de muchos ciegos (ordenador con Lnea Braille, Braille-Lite, etc.)?

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No se desprecian. Pero pospongamos la respuesta y sus razones a la parte final del trabajo, una vez consideradas las propuestas de los captulos 4 y 5, y el diseo de algoritmos contenidos en los captulos 1 y 2; se contempla all la importancia del trabajo en bidimensionalidad, que resultar decisiva: no ya como representacin o transcripcin, sino como medio para el clculo (en sentido amplio). D) DESTREZAS PRE-REQUISITO

Aunque resultan evidentes, recordemos algunas de las destrezas que debe poseer el alumno, si se desea un aprovechamiento eficaz de las propuestas que se ofrecen. Unas, guardan relacin con la lectura/exploracin del Braille: 1 Capacidad para discriminar y reconocer signos Braille de configuracin semejante.

Como se anunciaba ms arriba, la notacin matemtica Braille exige un esfuerzo perceptivo y discriminante superior a los signos del Braille literario. He aqu algunos riesgos y defectos posibles: Adicin de puntos. El espejismo de un punto de ms puede hacer ver un 4 o un 8 all donde slo hay un 5; un 2, un 3 o un 5 donde aparece un 1; un signo de multiplicar donde lo es de restar... Omisin de puntos. Algo semejante ocurre con la percepcin de puntos de menos: confundir 5 por 4 u 8, 1 por 3, 2 o 5, etc. Confusin por simetra (quizs problemas de lateralidad). Que puede llevar a entender un 5 por un 9 o viceversa, un 4 por un 6, un 0 o un 8, un signo de sumar por otro de dividir o la indicacin de fraccin... Desplazamientos o dislocaciones (de puntos y signos completos). Por los que el signo de cierre de parntesis auxiliar precedido de un nmero se vincula a ste como un 9; el signo de multiplicar se confunde con un 8, el de igual con un 7, etc.; las fracciones en forma comprimida pasan a ser enteros; la coma decimal se confunde con 1; el prefijo de latina minscula se reconoce como coma decimal con los riesgos derivados de considerar ciertas letras como nmeros de la parte decimal; etc. Errores al discriminar y reconocer signos Braille de configuracin semejante Espejismos adicin de puntos omisin de puntos por traslacin vertical por traslacin horizontal por simetra de eje vertical por simetra de eje horizontal por rotacin

confusin entre signos anlogos

Desplazamientos

dislocaciones de puntos de signos completos

Mientras que en el Braille literario el contexto permite una ms fcil autocorreccin por la palabra de la que forman parte o por el sentido de la frase, no siempre ocurre as en el Brai-

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lle de las Matemticas. Con frecuencia, estos errores pasan inadvertidos; a lo sumo, la denuncia de posible error aparece tras haber ledo completamente la expresin, invitando quizs a una relectura completa. Paralelos a estos riesgos de confusin lectora se encuentran los de escritura. 2 Destreza en la escritura de los correspondientes signos matemticos.

Advertido por la experiencia, el alumno tiende a comprobar intermitentemente el producto de su trabajo, detectando de inmediato un posible error. Pero esto conporta dedicacin de tiempo, tensin y desconfianza que le distraen del trabajo estrictamente matemtico. Por otra parte, la correccin de la escritura Braille en papel no es fcil ni definitiva. El borrado de puntos o trminos debe ser muy ajustada para no extenderse a los contiguos, y un borrado defectuoso puede inducir a la duda ulterior entre tachado y poco marcado. La sobreescritura o reescritura es una tarea delicada de emplazamiento de la cabeza impresora y asegurar la claridad del valor definitivo. Esto implica un dominio de las tcnicas de avance/retroceso en la mquina Perkins, determinacin de la celdilla exacta, etc. La interpolacin es poco menos que imposible, obligando a reescribir la expresin completa. Cuando deban abordarse representaciones o tareas claramente bidimensionales (algoritmos, tablas, cuadros, diagramas) debern dominarse tcnicas exploratorias ms complejas: 3 Determinacin y seguimiento de correspondencias por filas y columnas.

La determinacin (localizacin ordenada) y seguimiento de filas (lneas horizontales) debe entenderse como una extensin de las correspondientes operaciones con lneas de texto en la lectura Braille ordinaria. Ser frecuente en ciertas representaciones matemticas que abunden los espacios en blanco, con prdida de continuidad en la exploracin tctil, que exigirn el recurso al esquema corporal, sentido de la orientacin espacial, regularidad en los desplazamientos dgito-manuales, clculo de distancias en el mbito de la pgina, etc. Tales destrezas parciales tienen sus homlogas en la exploracin de columnas (arriba-abajo o vertical). Sin embargo, stas apenas son exigidas en la lectura ordinaria; se requerir, por tanto, un mayor entrenamiento especfico. Destrezas lectoras Reconocimiento de signos / velocidad / seguridad

Mantenimiento de correspondencias

horizontales (en lnea) (con esp. en blanco verticales (en columna) horizontal vertical

en paralelo Coordinacin bimanual en ortogonal

Generacin interior de represent. bidimensionales

expres./configuraciones correspond. espaciales

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4 Destreza en tareas de escritura en columna y conservando correspondencias horizontales y verticales. En principio, suponen una extensin de las destrezas reclamadas para la sobreescritura: Determinacin de la celdilla o columna adecuada. Emplazamiento de la cabeza de impresin en dicha columna/celdilla. Pero la mayor amplitud de desplazamiento supone servirse, por lo general y para mayor rapidez, de Destreza en la manipulacin y deslizamiento del dispositivo liberador de la cabeza impresora en lugar de las teclas de avance (barra espaciadora) o retroceso. Adems, si la expresin referencia de columna se encuentra en lnea no contigua a la de escritura, ser preciso recurrir a Destrezas en los cambios de lnea mediante rotacin del rodillo de sujecin del papel. A su vez, estas destrezas de coordinacin espacial en bidimensionalidad, suponen: Facilidad para la generacin de representaciones interiores que se correspondan con las configuraciones exploradas o a producir. Bien que se cuenta con el referente fsico del escrito en papel, capaz de alimentar y reforzar tales configuraciones interiores. Por su dificultad, se evitan en estas pginas casi por completo la exploracin y representacin siguiendo lneas oblicuas. Es ms: se procura la bsqueda de soluciones sustitutorias. A pesar del encabezamiento, las destrezas enunciadas no deben entenderse, stricto sensu, como pre-requisitos. Se recomienda una evaluacin y entrenamiento previos en su caso como garanta de que la atencin y esfuerzo quedarn centrados en los aspectos propiamente matemticos. Su desarrollo se obtendr, cierto, con la misma prctica; incluso sta incluye una motivacin concreta, una avaloracin, difcil de anticipar en los ejercicios sin otro objetivo que la prctica por la prctica, por ms que se intente teir de desafo o juego. No estamos hablando de destrezas relacionadas con la lectura Braille o destrezas en la explotacin exhaustiva de las posibilidades de la mquina Perkins, en vaco, sino en relacin con las tareas matemticas: la necesidad expresiva o calculatoria reclamar, a su tiempo, las oportunas destrezas exploratorias y manipulativas. Para terminar esta Presentacin, conviene avisar al lector de dos observaciones que deber tener en cuenta. La primera, que no se trata estrictamente de una Gua o Mtodo de transcripcin al Braille de expresiones matemticas. Se ha anticipado cmo en diversos lugares se contravienen normas generales o editoriales, en aras de su aplicabilidad en el trabajo cotidiano del alumno. S pueden entenderse como sugerencias de adaptacin: en especial, para todo lo referente a expresiones bidimensionales (tablas, cuadros, diagramas, etc.), que se hallan aqu creo convenientemente justificadas. Por otra parte, la tabla de signos matemticos Braille no es exhaustiva. En trminos generales, nos detenemos en aqullos precisados por los niveles educativos de la Enseanza Secun-

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PRESENTACIN

daria. Llevado, no obstante, de un espritu de completacin, se ha procurado cubrir todos los campos conceptuales, pese a que algunas de las representaciones no exijan a mi juicio transformacin notable o se carezca de una propuesta alternativa satisfactoria. La segunda advertencia se refiere a las ilustraciones y forma expositiva: por razones de extensin, obligadamente sinttica y como productos terminados. Salvo en muy raras ocasiones, las ilustraciones Braille ofrecen la configuracin final. Se hurta, por tanto, el proceso dinmico de produccin o construccin paso a paso. Es de esperar que los criterios de adaptacin en cada caso y su justificacin aporten una cierta descripcin y tcnicas particulares de cmo se elaboraran en la prctica. Ha sido preciso sustituir, en suma, la pelcula completa de la carrera por la foto-finis de la llegada a meta, si no se quera convertir cada ejemplo en una memoria prolija. Las situaciones de partida para los ejemplos ilustrativos son exclusivamente abstractas; numricas o de expresiones formales. La presentacin es fra y esquemtica, alejada del estilo didctico y engaosa respecto de un quehacer matemtico integral. Pero era preciso atender al fin prioritario de la obra aplicabilidad matemtica del Braille mediante mquina Perkins. Acptese, pues, la disculpa de no tratarse de una obra propiamente didctica. Se pretende mostrar tcnicas genricas a transmitir o sugerir al alumno, y no provocar en el alumno el descubrimiento original de unas tcnicas personales; por repulsiva que esta declaracin parezca desde el mirador de una Didctica Participativa. La tercera es que la inmensa mayora de las propuestas que aqu se ofrecen se hallan contrastadas por la prctica de aula: fueron aplicadas por alumnos de diferentes niveles de Secundaria del Centro de Recursos Educativos Antonio Vicente Mosquete de la ONCE, en Madrid, a lo largo de los ltimos tres lustros. Bien es cierto que algunas de ellas especialmente las relativas a cuadros sinpticos, esquemas y mapas conceptuales se emplearon casi exclusivamente en las reas de Ciencias Naturales, Fsica y Qumica, ya que las situaciones matemticas correspondientes son irrelevantes. Acerca de su eficacia didctica, cuentan con mi modesta estimacin personal positiva y un criterio evaluador nada desdeable: la satisfaccin que despert en los alumnos. Mviles originarios del presente trabajo fueron tambin la confesin de haber sido la primera vez que se les proporcionaba en tal formato, e incluso la duda de que pudieran ser admitidas como escritura correcta. As pues, no se trata de una mera lucubracin mental, sino la presentacin cristalizada de una serie de recetas dispersas en el tiempo y en el universo conceptual cientfico-matemtico, en las que no faltan aportaciones de los propios alumnos. El restringido mbito educativo en que se aplic impide que me manifieste con autoridad sobre el momento curricular en que cada una debe introducirse; aunque aventuro que debe seguir a la prctica calculatoria de referencia. Es decir: como solucin ms sencilla, econmica y segura; pero sobre todo dotada de valor matemtico y con posibilidad de contraste con otras tcnicas ms farragosas aunque cannicas a las que pretenden sustituir. Estas pginas no habran visto la luz, de no ser por la ilusin, buen hacer y esfuerzo demostrados por Carmen Roig durante tantas horas! la preparacin de originales y correccin de pruebas. Para m ha sido un privilegio y un regalo trabajar juntos estas ltimas semanas. Gracias, una vez ms.

1.

ARITMTICA

1.1. A)

ESCRITURA DE NMEROS NMEROS ENTEROS Y DECIMALES

El Sistema Braille es escaso de signos: con los 6 puntos de una celdilla slo resultan 26=64 caracteres distintos (incluyendo el espacio en blanco). Las exigencias de la transcripcin literaria se elevan a no menos de 45 caracteres en castellano, 55 en francs... (Recordemos que las vocales con tilde y diresis exigen signos independientes, as como los signos de puntuacin.) Para cubrir las necesidades de otros smbolos se acudi desde el primer momento a los signos compuestos; en concreto, el empleo de prefijos o caracteres que, antepuestos a otros, les conferan un significado diferente del que tendran aislados. ste fue el caso del prefijo de mayscula (puntos 46) que, antecediendo a una letra cualquiera la convertira en mayscula (Apartado 2.1A); o el prefijo de nmero, que aqu nos interesa. Las 10 primeras letras del abecedario Braille (a-j), precedidas del prefijo de nmero ( , puntos 3456), se tornan cifras arbigas. Tabla 1-1. Los dgitos en Braille Braille Notacin Cdigos 3456,1 3456,12 3456,14 3456,145 3456,15 3456,124 3456,1245 3456,125 3456,24 3456,245

Tinta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

#a #b #c #d #e #f #g #h #i #j

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ARITMTICA

El afn por simplificar la expresin, facilitar la lectura y escritura, llevaron a conferir al prefijo de nmero la condicin de clave: basta su presencia inicial, para que mantenga el valor de conversin numrica mientras no se advierta de su desactivacin. En general, el valor de conversin de letras en nmeros slo se transmite a travs de: las diez primeras letras del abecedario (a-j); el punto de separacin en grupos de tres cifras (punto 3); la coma decimal (punto 2); ciertos convenios locales para otros signos (ver ms abajo: cifras negativas o resaltadas). Tabla 1-2. Representacin de nmeros enteros y decimales Braille Notacin Cdigos 3456,1,1 3456,1,12 3456,15,1 3456,12,245, 245,12 3456,12,3, 14,245,15 ...,3,...,3,... ...,2,... ...,2,2,... ...,2,...,2,... 3456,1+36,... 3456,14+6,...

Tinta 11 12 51 2002 2.345 1.600.000 1,25 1,25 1,25

1,25 3,04

#aa #ab #ea #bjjb #b.cde #a.fjj.jjj #a,be #a,,be #a,b,e #u,be #,jd

Los dos ltimos ejemplos corresponden a la expresin de logaritmos con caracterstica negativa y mantisa positiva. Esta distincin, resaltado o subrayado de cifras incorporando al signo Braille de la correspondiente cifra los puntos 3 y 6, puede emplearse tanto para significar su valor negativo como una tipografa o color diferente del resto de cifras de la expresin. Sobre el convenio de representacin para el marcado del perodo en nmeros decimales peridicos, puros o mixtos, puede aducirse una crtica doble: a un mismo signo Braille ( , punto 2) se le asignan dos significados matemticos (coma y determinacin de perodo); no inducir a error?

La respuesta es inmediata. En primer lugar, se trata de un convenio, anlogo al de adscribir al signo integrado por los puntos 15 los valores de cifra 5 y letra e, segn est o no precedido vlidamente del signo de nmero. En segundo, que, al hallarse integrado el perodo en la parte decimal, el primer punto 5 (primera coma) indica la separacin entre parte entera y parte decimal; el segundo punto 5 (segunda coma Braille) seala el comienzo del perodo propiamente dicho. Es decir: en ambos casos ser el contexto inmediato quien confiera valor al signo, deshaciendo cualquier equvoco.

BRAILLE Y MATEMTICA

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El fenmeno de polisemia es tambin frecuente en la notacin matemtica en tinta. Pinsese, por ejemplo, en la barra vertical (|) con su valor lgico de tal que, simbolizacin de la relacin aritmtica ser divisor de, hemisigno del valor absoluto... En Braille, la polisemia ser ms acusada, al disponerse de menos signos. Aunque la Notacin Unificada, que nos sirve de gua obligada, procure separar signos Braille y significados matemticos, es inevitable que un mismo signo desempee funciones diversas. B) FRACCIONES

Una fraccin entera puede entenderse como representante de un nmero racional. Pero tambin como operador, cociente indicado, expresin de una proporcin... La notacin simblica ofrece sinonimias para estos significados: Significado Nmero racional Operador Cociente indicado Proporcin Notaciones a b a/b a b a/b a b a/b c b a:b a b a b a:b

La representacin Braille slo presenta dos variantes, vlidas para todas ellas. Una tercera, slo aplicable a fracciones numricas enteras de denominador positivo, puede considerarse una forma simplificada; es, al mismo tiempo, la ms comn: Tabla 1-3. Representacin de fracciones enteras Braille Representacin Cdigos 1,256,12 1,6,2,12 1,25,12 3456,25,145 3456,14,256,3456,145 3456,14,6,2,3456,145 3456,14,25,3456,145

Tinta a

b a/b a b a:b 3

A4b A_,b A:b #:d #c4#d #c_,#d #c:#d _,

4 3/4 3 4 3:4 3 /4

Las representaciones Braille para expresiones numricas que incluyen el signo de dividir ( , puntos 256) o la barra ( , puntos 6,2), no puede decirse que sean incorrectas, simplemente, son didcticamente desaconsejables.

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ARITMTICA

La forma simplificada, como puede deducirse fcilmente, se acomoda a las siguientes reglas: Slo aparece el signo de nmero ( , puntos 3456) al comienzo de la expresin; salvo que el numerador (dividendo o antecedente) est afectado por los signos +, o , en cuyo caso le precedern. El numerador (dividendo o antecedente) se escribe a continuacin del signo de nmero, y ocupa la parte inferior de la celdilla Braille (puntos 2356); lo que corrientemente se expresa como: posicin baja. El denominador (divisor o consecuente) se escribe inmediatamente a continuacin, sin signo de nmero y ocupando la posicin normal o parte alta de la celdilla Braille (puntos 1245). El desplazamiento vertical de los signos literales correspondientes a las cifras del numerador permite diferenciarlo perfectamente del denominador; en consecuencia: prescindir del signo de dividir y del signo de nmero del denominador. Tabla 1-4. Representacin braille de fracciones enteras Braille Representacin Cdigos 3456,2,12 3456,23,14 3456,25,145 3456,256,15 3456,26,124,245 3456,235,1,245,245 ... 3456,236,14 3456,35,12,145 3456,2,356,1,12 3456,14,3456,2,145

Tinta 1

2 2/3 3/4 4 5 5/60 6/100 7/1000 8/3 9

#,b #;c #:d #4e #?fj #+ajj #=ajjj #8c #}bd #,0ab #,;:4efgh #c#,d

24 10/12 1234

5678 31 3 34

Esto puede que origine algunas perturbaciones en la comunicacin oral en el aula, que no enturbian la claridad y sencillez representativa que aporta esta frmula: al trabajar simultnea-

BRAILLE Y MATEMTICA

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mente en tinta y en Braille, la expresin arriba o de arriba, puede inducir a error, segn el cdigo empleado; anlogamente para abajo, debajo... Existen dos grupos de expresiones fraccionarias susceptibles de ser consideradas como operadores. Son los llamados porcentajes o tantos por ciento y los tantos por mil. Cuentan tambin en Braille con una notacin especfica: Tabla 1-5. Porcentajes y tantos por mil Braille Representacin Cdigos 3456,15,456,356 3456,15,456,356,356

Tinta 50/0 50/00

Equivalencia 5/100 5/1000

#e%0 #e%00

Los conjuntos numricos elementales cuentan con una representacin simblica propia, que facilitar en su momento la expresin resumida del campo de validez de ciertas proposiciones relativas a Teora de Nmeros, Funciones, etc. Brevemente: Tabla 1-6. Los conjuntos numricos Braille Representacin Cdigos 456,1345 456,1356 456,124 456,145 456,12345 456,1235 456,14

Conjunto numrico Naturales Enteros Fraccionarios (frac. ent.) Decimales (finitos) Racionales Reales Complejos

Notacin Tinta N Z F D Q R C

%n %z %f %d %q %r %c

Algunos de estos smbolos tendrn valor polismico; en concreto, el que designa al conjunto de los nmeros decimales -infrecuente, por otra parte-, que coincidir con el empleado para designar derivadas parciales. El contexto toma a su cargo la diferenciacin interpretativa. C) ORDINALES

En Matemtica Bsica, se identifican ordinales y naturales, entendiendo los primeros como nmeros naturales afectados de gnero.

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ARITMTICA

En la prctica tambin existe una cierta tendencia a identificarlos: los pulsadores de un ascensor, por ejemplo, se marcan con numerales naturales en vez del piso (ordinal) al que conducen; los captulos de una obra se indican con un nmero natural, cuando lo lgico sera reflejar su lugar de orden; etc. La representacin Braille, atenta a simplificar la expresin, reduciendo el nmero de caracteres y signos, aprovecha la distincin que supone la posicin baja de las cifras empleada para las fracciones:

Tabla 1-7.

Representacin Braille de ordinales Braille Notacin Cdigos 3456,2,1 3456,2,135 3456,2,1235 3456,23,1 3456,23,135 3456,25,1 3456,25,1235 3456,23,356,135

Tinta

1 1 1er 2 2 3 3er 20

#,a #,o #,r #;a #;o #:a #:r #;0o

Se observa que 2 y 2/1 tendran en Braille la misma representacin, al igual que 3 y 3/1, 4 y 4/1, etc. Sin embargo, el contexto deshace inmediatamente el equvoco. La regla de transcripcin es inmediata: El signo de nmero ( , puntos 3456) aparece al comienzo de la expresin. El nmero natural correspondiente se escribe a continuacin del signo de nmero, y ocupa la parte inferior de la celdilla Braille (puntos 2356); lo que corrientemente se expresa como posicin baja. El gnero se expresa mediante una nica letra, y se escribe a continuacin, en posicin normal (no volada):

o (puntos 135); a (punto 1); er r (puntos 1235).

BRAILLE Y MATEMTICA D) NUMERACIN ROMANA

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La numeracin romana puede decirse que se halla hoy da al margen de la Matemtica. Persiste como forma de expresin ordinal, ligada a nombres propios de monarcas o papas, numeracin de siglos y captulos, fases de procesos, fechas de edificios, etc. Ha quedado, sin embargo desde hace cinco siglos fuera del mbito del clculo. La representacin Braille se ajusta a la transcripcin literal. Pero se suprime el prefijo de mayscula, salvo el que precede a la primera letra-nmero. Cierto que tambin ste podra suprimirse, ya que no hay ocasin para el equvoco; mas respetemos la norma.

Tabla 1-8.

Numeracin romana Braille Representacin Cdigos 46,24 46,1236 46,1346 46,123 46,14 46,145 46,134 , 25, ..., 25,25, ...

Valor 1 5 10 50 100 500 1000 1999 6789 2.135.412

Notacin Tinta I V X L C D M MCMXCIX VIDCCLXXXIX IICXXXVCDXII

{i {v {x {l {c {d {m {mcmxcix {vi:dcclxxxix {ii::cxxxv:cdxii

La representacin de millares mediante una barra superior, o la de millones mediante dos barras superiores, pueden considerarse como restos paleo-matemticos. En Braille, no obstante, tambin se ha previsto su expresin afectando a posteriori la letra o grupo de letras por uno o dos signos de dos puntos (puntos 25 o 25,25) respectivamente. El riesgo de confusin con el signo ortogrfico es irrelevante.

1.2.

OPERACIONES ARITMTICAS

Histricamente, las primeras operaciones aparecen entre nmeros naturales, fraccionarios... Las operaciones aritmticas, que pertenecen a una amplia familia de objetos matemticos: las leyes de composicin interna (Seccin 2.1).

28

ARITMTICA

En rigor -estructural-, slo debera hablarse de dos: adicin y multiplicacin, ya que la sustraccin y la divisin quedaran relegadas a formas inversas de aqullas (operacin con el simtrico), y ni siquiera se hacen acreedoras a la definicin formal para ciertos dominios numricos (N, por ejemplo). Pero ni se precisaron formalismos tales antes de la segunda mitad del siglo XX, ni los precisan hoy los estudiantes en niveles elementales de enseanza. Por operaciones aritmticas se entienden suma, resta, multiplicacin y divisin; definidas de forma coherente para los principales conjuntos numricos (N, Z, Q, R, C). Entendiendo por coherente -o consistente- que el resultado de operar dos nmeros cualesquiera en estos dominios es idntico con independencia del dominio al que puedan considerarse pertenecientes (por ejemplo: 2+4 ser igual a 6, consideremos 2 y 4 como nmeros naturales, sus correlativos +2 y +4 como nmeros enteros, 2/1 y 4/1 como nmeros racionales, etc.). A partir del siglo XVI-XVII, se tiende a emplear signos especiales para representar estas operaciones: NNN suma (8, 2) 8 + 2 = 10 resta (8, 2) 8 2 = 6 multiplicacin (8, 2) 8 2 = 16 divisin (8, 2) 8 2 = 4
+

Desde los primeros momentos, se asignaron notaciones Braille para estos smbolos. Evolucionaran a lo largo del tiempo, hasta quedar simplificados en la forma actual. Tabla 1-9. Signos de operaciones aritmticas

Operacin Suma Resta Alternativa de suma algebraica Multiplicacin

Notacin Tinta +

Braille Notacin Cdigos 235 36 235,25,36 236 236 3 256 256 6,2

+ +:8 8 . 4 4 _,

Divisin

: /

BRAILLE Y MATEMTICA

29

Las notaciones para multiplicacin y divisin que figuran en primer lugar puede decirse que son las usuales. El punto para la multiplicacin es ms propia del clculo algebraico y la barra para indicar la divisin se emplea casi exclusivamente con fracciones. En Braille, por razones de sencillez didctica, suele emplearse casi exclusivamente la primera de ellas, si bien las fracciones numricas contarn con una versin simplificada (ver Apartado 1.1B). Junto con las operaciones aparecen las relaciones numricas, expresivas de la igualdad/desigualdad de resultados o de su conformidad/disconformidad con el orden natural definido en el correspondiente conjunto numrico (N, Z, Q, R). Tabla 1-10. Signos de relacin en los conjuntos numricos Notacin Tinta = Braille Notacin Cdigos 2356 45,2356 2356,2356 246 246,2356 45,246 45,246,2356 135 135,2356 45,135 45,135,2356 246,246 135,135 4,2356 .,456,0,. .,456,256,. 4,3456,... 4,46,... 4,5,... 456,0,.,456 ..,46,36,..

Relacin igualdad desigualdad equivalencia menor que menor o igual que no menor que no menor ni igual que mayor que mayor o igual que no mayor que no mayor ni igual que mucho menor que mucho mayor que aproximadamente igual a a divisor de b a divisor primo de mltiplo de 6 mltiplo de P mltiplo de p valor absoluto de z valor absoluto de la diferencia

<

>

< < > >

~
a|b ab . 6 P . p |z| a b

= ^= == = ^ ^= O O= ^o ^o= Oo `= a% b a%4b `#f `{p `@p % z% `{-b

30

ARITMTICA

Se ha aprovechado este lugar para incluir notaciones de relaciones varias y operadores ligados a las estructuras aritmticas y de orden. Todas ellas sern extensivas al dominio del lgebra (Captulo 2). En el Clculo Aritmtico (y en el Algebraico) hay que distinguir dos aspectos: La expresin de los clculos a realizar, o escritura en lnea de las operaciones a las que se someten los varores mencionados. Y La realizacin de los clculos, propiamente dicha; que, con frecuencia, se lleva a cabo mediante un algoritmo de expresin bidimensional. Cuando varios operandos (valores numricos, en este caso) se encuentran sometidos a diversas operaciones, debe plasmarse por escrito el orden en que han de realizarse. Esto se logra mediante dos recursos: a) b) Una prioridad convenida entre las operaciones aritmticas: n (potencia) (raz), X , + . Los parntesis, que reclaman prioridad para la/s expresiones que encierran. Pueden coexistir pluralidad de ellos en una expresin, con tres reglas: 1) 2) 3) todo parntesis que se abre, debe cerrarse; a la apertura de parntesis -(- slo puede suceder una cantidad, los signos de + , u otra apertura de parntesis; al cierre de parntesis slo puede anteceder una cantidad u otro cierre de parntesis.

Algunas ediciones o autores siguen empleando variantes del parntesis: corchetes [...], llaves {...} u otras. En la actualidad, y para facilitar sobre todo el trabajo con calculadora o en editores de programas de clculo, se tiende a utilizar el parntesis curvo como modelo nico. Tabla 1-11. Parntesis matemticos en braille abrir cerrar Tinta ( Notacin Braille Cdigos ) sin equivalencia Abrir cerrar

126

|
345

?
26

}
35

En la Seccin 2.2 se justifica la necesidad de este parntesis especfico del Braille o parntesis auxiliar, que permita -entre otras finalidades- distinguir numeradores y denominadores cuando stos, a su vez, sean expresiones complejas. Para la realizacin de un clculo suele recurrirse a tres mtodos, supuesta la disponibilidad de los medios oportunos: a) b) clculo pensado o mental puro; recurso a instrumentos especiales: bacos, calculadoras, programas informticos, etc.;

BRAILLE Y MATEMTICA c)

31

algoritmos o series de reglas para la obtencin por escrito de resultados, basados en: la escritura numrica posicional, las propiedades estructurales y ciertos resultados elementales automatizados.

En las pginas que siguen, se presentan los algoritmos escritos que en la actualidad ms se emplean en Espaa. No se entra en su justificacin matemtica. El clculo aritmtico ha supuesto una dificultad suplementaria no pequea para el estudiante ciego. La buena voluntad de los profesionales encargados de su educacin han procurado a lo largo del ltimo siglo y medio diversas soluciones, ideando dispositivos adaptados o recurriendo incluso a procedimientos tradicionales -baco chino-japons-; lo que se ha dado en llamar instrumental de clculo para ciegos. Desde los diversos modelos de imprentillas o composiciones de tipos hasta los bacos o la calculadora parlante. Conviene destacar que en su mayora se pretenda remedar el clculo con lpiz y papel, en la esperanza de aprovechar los algoritmos eficaces en tinta. Al poseer todos ellos un fuerte componente bidimensional, constan de una matriz en la que se distribuyen o generan tipos mviles o modificables. Surgen as el cubaritmo (Francia), la caja de Aritmtica (Espaa), la dattiloritmica (Italia); trabajando con tipos Braille (para Espaa, la caja modelo B, aunque en desuso), con la sana intencin didctica de indultar al alumno de la necesidad de aprender un cdigo adicional con fines limitados. Como se mencionaba en la Introduccin, el instrumental de escritura Braille tradicional (pautas, regletas) no permitira abordar satisfactoriamente la cuestin del clculo. Para llevar a cabo una operacin de dimensiones apreciables, que superan la capacidad de memoria, es preciso consultar de continuo datos y resultados parciales; lo que implica disponer de ellos en un continuo al alcance de la mano, sin necesidad de tornar el papel. Es decir: se precisaba un til capaz de que los puntos Braille surgieran hacia arriba, inmediatamente legibles; lo que hemos llamado punto positivo (mquinas de escribir Erika, Perkins, etc.). En la mquina Perkins pueden realizarse rpida y cmodamente todos los clculos aritmticos; previo el oportuno entrenamiento -claro est- y ciertas convenciones simplificativas y de estructuracin espacial. 1.2.1. OPERACIONES CON ENTEROS

Los algoritmos tradicionales para las operaciones aritmticas se basan de forma esencial en la descomposicin polinmica de un nmero en base 10; o, lo que es lo mismo: la escritura posicional. Se satisfacen tres propsitos decisivos: a) b) c) reducir el clculo entre cualesquiera cantidades a clculos elementales, merced a las propiedades estructurales (asociatividad, distributividad, etc.); posibilitar la comprobacin y repaso (facilitar la deteccin de errores); transformar la mayora de las reglas del algoritmo en esquemas y rdenes espaciales simples, fciles de asimilar y fijar.

Al trabajar con la mquina Perkins, quedan posibilitados estos objetivos. Pero no podemos conformarnos con la simple reproduccin del algoritmo en tinta: debemos intentar simplificar y clarificar las tareas que naturalmente se complejizan en Braille, debido a la escasez y homogeneidad de sus smbolos y a las limitaciones de la exploracin hptica.

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ARITMTICA

Han surgido as ciertas alteraciones de lo que podramos llamar rigor transcriptor que, sin peligro de error o confusin -gracias, siempre, al contexto-, facilitan la ejecucin de los clculos. Conviene recordar que el Braille es un convenio, no slo en su cdigo, sino tambin en sus reglas expresivas. Para las cuatro operaciones tradicionales, tenemos:

Tabla 1-12.

Suma de enteros: realizacin en Braille

12345 + 9876 24680 46901 12345 + 9876 + 24680 = 46901

abcde ihgf bdfhj dfija #abcde + #ihgf + #bdfhj = #dfija

Tabla 1-13.

Resta de enteros: realizacin en Braille 13579 8642 4937 13579 8642 = 4937

Acegi Hfdb Dicg #acegi - #hfdb = #dicg

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 1-14. Multiplicacin de enteros: realizacin en Braille

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65432 9087 458024 5234560 0588888000 594580584 65432 9087 = 594580584

Fedcb ijhg dehjbd ebcdef ebcdef ehhhhhj ehhhhhj eidehjehd eidehjehd #fedcb88#ijhg #ijhg==#eidehjehd #eidehjehd #fedcb
Tabla 1-15. Divisin de enteros: realizacin en Braille

134539 24444 1454 44444444 5605 139 4 1944444 134539 = 24 5605 + 19

Acdeci bd ade e aci fJ ai e #acd.eci = #bd 8 #e.fje + #ai

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ARITMTICA

Obsrvese cmo en la divisin se ha introducido un cambio sustancial: las cifras del cociente aparecen escritas en columna. Se pretende con ello salvar el inconveniente de retornar a una lnea anterior, a la par de disponer de la nueva cifra del cociente en la misma que se efectan los clculos. Cierto que esta encolumnacin se rompe localmente en caso de ser 0 la cifra siguiente, pero la contigidad evita omitirla en la lectura final necesaria para reescribir la operacin en lnea. No es difcil redisear soluciones prcticas para otros algoritmos derivados:

Tabla 1-16.

Descomposicin en factores primos

13590 255 56795 355 52265 355 55755 555 151 151 551 555 13590 = 2 32 5 151

Aceij Fgie b Bbfe c Gee c Aea e a aea #ac.eij = #b8#c#b8#e8#aea

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 1-17. Algoritmo de Euclides para la obtencin del m.c.d.

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1 1188 696 492

1 492 204

2 204 84

2 84 36

2 36 12

3 12 0

m.c.d. (1188,696) = 12

aahh aahh fif fif dib a bjd a hd b cf b ab b j c m.c.d.#aahh, #fif| = #ab

REALIZACIN EN BRAILLE DE OPERACIONES ARITMTICAS CON NMEROS ENTEROS Criterios de simplificacin y configuracin A) 1 2 Expresiones en lnea: La expresin lineal de una operacin aritmtica con nmeros enteros se ajusta a los criterios generales o editoriales de transcripcin. (Opcional). Para mayor claridad y distincin de miembros/trminos, pueden intercalarse espacios en blanco: Antes y despus del signo igual = ( , puntos 2356). Antes y despus de los signos de operacin. B) 1 2 3 Expresiones bidimensionales: Se omite el signo de nmero ( , puntos 3456 a anteponer a la expresin literal). Ya que la condicin de cantidad viene dada por el contexto operativo aritmtico. Se omite el signo de operacin. Las habituales lneas de separacin en tinta se sustituyen por lneas en blanco.

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ARITMTICA

Se conserva esencialmente la configuracin espacial de la expresin en tinta; excepcin hecha de la divisin, en la que el cociente se escribe progresivamente en columna, salvo que la correspondiente difra sea 0 (cero), en cuyo caso se adjuntara en la misma lnea que la anterior. (Opcional). Se agrega la expresin lineal de la operacin realizada, que explicite los significados contextuales, al tiempo que se facilitan relecturas simples.

La omisin del signo de operacin, sealado en 2, tambin es frecuente en tinta, ms por olvido que por razones de sencillez -aunque tal olvido sera un indicio de redundancia-. Para el Braille, nos apoyamos de nuevo en razones contextuales, si bien existe un motivo de claridad, para evitar confusiones entre signo de operacin (posicin baja) y cifra (posicin alta), aunque estuvieran separados por espacio en blanco. La razn de sustituir las lneas de separaciin en tinta por lneas en blanco en Braille, indicado en 3, es doble: aligerar la informacin Braille de elementos superfluos y ahorrar tiempos/energa de confeccin; aun puede aportarse una tercera: facilitar la lectura de datos -separndolos de resultados parciales o final y desplazndolos verticalmente de las posiciones a ocupar por la cabeza impresora (vase: divisin). La propuesta opcional de adjuntar la expresin en lnea de la operacin, permitir que, para la divisin, en particular, el cociente aparezca escrito correctamente, como una cantidad en cifras contiguas. 1.2.2. OPERACIONES CON FRACCIONES ENTERAS

En tinta, al operar con fracciones enteras se llevan a cabo algoritmos lineales en apariencia. Las fracciones se escriben en lnea primer espejismo-; pero las reglas algortmicas hacen referencia -en su enunciado y ejecucin- a trminos, de hecho, espaciales: numerador, denominador, de la primera, de la segunda, en cruz... Y es que las fracciones son expresiones efectivamente bidimensionales. Al intentar traducir tales expresiones espaciales -del lenguaje oral o manipulativo- al contexto de la representacin Braille ordinaria (exclusivamente lineal) se tropieza con dificultades notables, debiendo reconocerse los trminos de las fracciones en su concepto y no en su posicin relativa. Quedando tergiversada, en suma, gran parte de la formulacin algortmica ordinaria. No es extrao, pues, que en ciertas notaciones (en desuso) se representaran en Braille las fracciones siguiendo la regla arriba-abajo; es decir: numerador en posicin ordinaria, denominador en posicin baja; reservando un espacio en blanco para separar ste de cualquier otro signo que pudiera inducir a error. Un anlisis somero de la regla de transcripcin empleada nos sugiere una simple transformacin espacial, que devuelve el clculo de fracciones en Braille a los trminos de sencillez en tinta. La disposicin arriba-abajo de una fraccin en tinta se refleja en Braille como antes-despus o izquierda-derecha. As pues:

Para la realizacin de operaciones en Braille, si se escriben las fracciones en columna, se obtiene una correspondencia espacial (vertical) numerador-numerador y denominador-denominador

Bien entendido que a los solos efectos de clculo.

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 1-18. Adicin de fracciones: realizacin en Braille

37

2 1 21 8 14 43 + + = + + = 4 7 2 8 28 28 28

#;,bh #8bh #,4bh #4:bh #:d + #;g + #,b = #4:bh

Tabla 1-19. Diferencia de fracciones: realizacin en Braille

#:d #;g #,b

21 8 13 2 = = 4 7 28 28 3

#:d #;,bh #;g #8bh #,:bh #:d - #;g = #,:bh

Tabla 1-20. Producto de fracciones: realizacin en Braille

2 6 3 = = 7 28 14

#:d #;g #+bh = #:ad #:d 8 #;g = #:ad

38 Tabla 1-21. Divisin de fracciones: realizacin en braille 3

ARITMTICA

2 21 = 7 8

#:d #;g #;,h #:d 4 #;g = #;,h

REALIZACIN EN BRAILLE DE OPERACIONES CON FRACCIONES ENTERAS Criterios de simplificacin y configuracin A) 1 2 Operaciones indicadas: La expresin lineal de una operacin aritmtica entre fracciones se ajusta a los criterios generales o editoriales de transcripcin. (Opcional) Para mayor claridad y distincin de miembros/trminos, pueden intercalarse espacios en blanco: Antes y despus del signo igual = ( , puntos 2356). Antes y despus de los signos de operacin. B) 1 Clculo efectivo: Las fracciones a operar se escriben en columna; preferiblemente, haciendo corresponder la primera cifra de los denominadores. Para ello, basta tener un conocimiento anticipado de las fracciones, o prever algn espacio en blanco antes del primer operando. (Opcional) Se omite el signo de operacin, salvo que se trate de una operacin mixta iterada (suma algebraica, productos y divisiones, etc.) ya que el contexto aporta informacin suficiente. Las fracciones a operar se cierran con una lnea en blanco (ver operaciones con nmeros enteros). Si se calcula directamente el resultado se escribe en la lnea inmediata a la citada lnea en blanco o, preferentemente, a la misma altura (lnea) que las primitivas, tambin en columna. De trasformarse las fracciones-dato o la propia operacin en otras equivalentes, las transformadas pueden escribirse inmediatamente debajo de la lnea en blanco o a la misma altura (lnea) que las primitivas, tambin en columna.

4 A)

4 B)

(Opcional) Se agrega la expresin en lnea de la operacin realizada. Se explicitan as los significados contextuales y se facilitan relecturas simples.

BRAILLE Y MATEMTICA 1.2.3. OPERACIONES CON DECIMALES

39

El clculo en Braille sobre nmeros con coma presenta una dificultad importante: la coma ocupa lugar (un carcter Braille). Debido a lo cual, algunos de los algoritmos propuestos en 1.2.1 para el clculo con enteros sufren una distorsin espacial, inexistente al trabajar con lpiz o bolgrafo (pero s con un editor PC). Pasemos revista a las cuatro operaciones bsicas. A) Adicin y sustraccin

Puede mantenerse el algoritmo diseado para nmeros enteros, sin ms que hacer corresponder en columna las comas de los operandos (sumandos o minuendo y sustraendo, respectivamente); es decir: respetar los rdenes de unidades. Tabla 1-22. Adicin de expresiones decimales: realizacin en Braille 123,45 98,76 + 246,88 469,01 123,45 + 98,76 + 246,8 = 469,01

Abc,de Ih,gf Bdf,h dfi,ja #abc,de + #ih,gf + #bdf,h = #dfi,ja

Tabla 1-23. Sustraccin de expresiones decimales: realizacin en Braille 135,79 86,42 59,37 135,79 86,42 = 59,37

Ace,gi Hf,db Di,cg #ace,gi - #hf,db = #di,cg

40

ARITMTICA

REALIZACIN EN BRAILLE DE ADICIONES Y SUSTRACCIONES DE EXPRESIONES CON PARTE DECIMAL Criterios de simplificacin y configuracin A) 1 2 Expresiones en lnea: La expresin lineal de una operacin aritmtica con nmeros con parte decimal (nmeros con coma) se ajusta a los criterios generales o editoriales de transcripcin. (Opcional) Para mayor claridad y distincin de miembros/trminos, pueden intercalarse espacios en blanco: Antes y despus del signo igual = ( , puntos 2356). Antes y despus de los signos de operacin. B) 1 2 3 4 5 Expresiones bidimensionales: Se omite el signo de nmero ( , puntos 3456 a anteponer a la expresin literal). Ya que la condicin de cantidad viene dada por el contexto operativo aritmtico. Se omite el signo de operacin (ver operaciones con nmeros enteros). La habitual lnea de separacin en tinta se sustituye por una lnea en blanco (dem). Se conserva esencialmente la configuracin espacial de la operacin en tinta (encolumnado de rdenes de unidades). (Opcional). Se agrega la expresin lineal de la operacin realizada, que explicite los significados contextuales, al tiempo que se facilitan relecturas simples.

B)

Multiplicacin

Los productos parciales se vern afectados por el efecto columna de la coma, ya sea del multiplicando o del multiplicador; y consecuencias ms o menos perturbadoras en la suma/resultado; las consecuencias y sugerencias de solucin Braille seran diferentes segn: la complejidad del caso (parte decimal slo en el multiplicando, slo en el multiplicador o en ambos simultneamente); si se obliga o no a mantener una correspondencia de rdenes de unidades (encolumnamiento) entre multiplicando y multiplicador; si se desea o no tal correspondencia entre resultado y operando con coma, en caso de que slo uno de ellos la contenga; si se desea reflejar en cada producto parcial el efecto del orden de unidades operado en el multiplicador; modelo algortmico seguido (multiplicacin de derecha a izquierda en ambos factores orden creciente; el ms comn en Espaa, de derecha a izquierda en el multiplicador e inverso en el multiplicando...); etc.

BRAILLE Y MATEMTICA

41

Salvo las consecuencias derivadas de la ltima opcin, esta casustica apenas tiene sentido al trabajar en tinta: pueden insertarse comas a posteriori en los productos parciales, operandos y resultado; observarse y dibujarse la correspondencia/paralelismo entre rdenes de unidades, etc. Pero en Braille debe preverse dnde ir emplazada la coma en cada fila (productos parciales y resultado) y por qu. Podemos imaginar dos soluciones: a) b) Analizar cada caso, y disear reglas locales; quizs pudieran reducirse despus a reglas generales. Acomodarse al algoritmo en tinta: efectuar la operacin como si se tratara de nmeros enteros, y determinar a posteriori el lugar de la coma en el resultado, reescribindolo. Lo que no prejuzga el itinerario didctico de alumbramiento o justificacin de tal regla general.

sta ser la va propuesta. Tras haber desarrollado la primera, con desenlace negativo, y que no se expone aqu por innecesaria; no obstante, como ilustracin, se aportan los ejemplos correspondientes a los casos de un nico operando con parte decimal y encolumnamiento de ambos factores por la derecha:

Tabla 1-24. Multiplicacin de expresiones decimales (caso: Parte decimal slo en el multiplicando)

654,32 9087

4580,24 52345,66 588888066 5945805,84 654,32 9087 = 5945805,84

fed,cb ijhg dehj,bd ebcde,f ehhhhhj eidehje,hd #fed,cb 8 #ijhg = #eidehje,hd

En el primer producto parcial, al efectuar los productos cifra a cifra, cuando corresponda la columna de la coma, puede escribirse sta o dejar un espacio en blanco. Los sucesivos productos parciales respetarn dicha coma; tambin en la suma/resultado.

42 Tabla 1-25. Multiplicacin de expresiones decimales (caso: Parte decimal slo en el multiplicador)

ARITMTICA

65432 90,87 4580,24 52345,6 5888880 5945805,84 65432 90,87 = 5945805,84

Fedcb ij,hg dehj,bd ebcde,f ehhhhhj eidehje,hd #fedcb 8 #ij,hg = #eidehje,hd

Poniendo como condicin indispensable que las cantidades multiplicando y multiplicador se encolumnen por la derecha; no existir, pues, encolumnamiento de unidades entre ellos. En el primer producto parcial, al efectuar los productos cifra a cifra, cuando llega el momento de multiplicar la cifra del multiplicando que se corresponde con la columna de la coma en el multiplicador, puede escribirse sta o dejar un espacio en blanco. Los sucesivos productos parciales respetarn dicha columna de la coma, que tambin lo ser en la suma/resultado.

En estos ejemplos, el lugar de la coma en los productos parciales muestra el efecto del orden de unidades de la cifra del multiplicador operada. As pues, desechando tales soluciones parciales, se traslada a la versin Braille la misma regla que para el clculo en tinta:

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 1-26. Multiplicacin de expresiones decimales (CASO GENERAL) Realizacin en Braille

43

6543,2 90,87 458024 5234566 588888066 594580,584 6543,2 90,87 = 594580,584

#fedc,b 8 #ij,hg = fedcb ijhg dehjbd ebcdef ehhhhhj eidehjehd #fedc,b 8 #ij,hg = #eidehj,ehd

Una vez efectuada la multiplicacin ignorando la posicin de la coma en multiplicando y multiplicador, se separan en el resultado tantas cifras decimales como indique la suma de las de aqullos conjuntamente.

Muy pronto, la prctica lleva a situar la coma en el lugar oportuno, al tiempo que se efecta la suma/resultado; pese a que origina un desplazamiento de las cifras de la parte entera (si se realiza aqulla de derecha a izquierda, como es comn en Espaa; o de la parte decimal, si se realiza de izquierda a derecha) respecto de la correspondiente columna. Por otra parte, la demostracin (comprobacin) es bien simple, sin ms que acudir a la expresin fraccionaria:

44

ARITMTICA

Transformacin de multiplicaciones de expresiones decimales en fraccionarias enteras

65432 594580584 654,32 9087 = 9087 = = 5945805,84 100 100 9087 594580584 65432 90,87 = 65432 = = 5945805,84 100 100 65432 9087 594580584 6543,2 90,87 = = = 594580,584 10 100 1000

REALIZACIN EN BRAILLE DE MULTIPLICACIONES DE EXPRESIONES CON PARTE DECIMAL Criterios de simplificacin y configuracin A) 1 2 Expresiones en lnea: La expresin lineal de una multiplicacin de expresiones con parte decimal (nmeros con coma) se ajusta a los criterios generales o editoriales de transcripcin. (Opcional). Para mayor claridad y distincin de miembros/trminos, pueden intercalarse espacios en blanco: Antes y despus del signo igual = ( , puntos 2356). Antes y despus del signo de multiplicar ( , puntos 236). B) 1 2 3 4 5 6 Expresiones bidimensionales: Se omite el signo de nmero ( , puntos 3456 a anteponer a la expresin literal). Ya que la condicin de cantidad viene dada por el contexto operativo aritmtico. (Opcional). Se reescriben multiplicando y multiplicador como nmeros enteros (prescindiendo de la coma). Se omite el signo de multiplicar (ver: operaciones con nmeros enteros). Las habituales lneas de separacin en tinta se sustituyen por lneas en blanco (dem). Se conserva esencialmente la configuracin espacial de la multiplicacin en tinta, como nmeros enteros (ignorando la posicin de la coma en multiplicando y multiplicador). Se reescribe debajo el resultado (de la multiplicacin como nmeros enteros), situando una coma de forma tal que: el nmero de cifras de la parte decimal sea igual a la suma de cifras decimales de multiplicando y multiplicador. (Opcional). Se agrega la expresin lineal de la operacin realizada, que explicite los significados contextuales, y facilitan relecturas simples.

Es indudable que la transformacin en expresiones enteras facilita notablemente las inevitables revisiones y deteccin de errores.

BRAILLE Y MATEMTICA

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Pese al desplazamiento que origina en las cifras situadas a la izquierda de la coma respecto de su columna (o a la derecha, segn la tcnica sumatoria), el paso 6 puede, gracias a la prctica, subsumirse en el 5.

D)

Divisin

En tinta, la existencia de coma en alguno de los trminos se refleja en puntos esenciales de las reglas que conforman su algoritmo: objetivo: hacer desaparecer en su caso la coma del divisor; 1 regla de preparacin: desplazar la coma en el dividendo tantos lugares como decimales en su caso presente el divisor; si quedaran huecos, completar con 0; 2 regla de preparacin: si se desea aproximar el cociente con decimales, aadir en el dividendo los ceros precisos tras la coma, hasta completar dicho nmero de decimales de aproximacin; desarrollo: cuando fuera preciso bajar la coma del dividendo en su caso, adjuntarla a la parte del cociente obtenida hasta entonces; revisin del resto: en su caso, incluir la coma en el resto, en el lugar correspondiente a la columna que ocupaba o debera ocupar originalmente en el dividendo. De esta forma, la divisin con decimales, y previo el acondicionamiento inicial si fuera preciso-, se reduce en su ejecutoria a: Caso nico.Divisin de un nmero con parte decimal entre otro entero. La versin Braille presenta, pues, tres dificultades: a) Transformaciones -en su caso- de dividendo y divisor, hasta alcanzar el objetivo del caso nico.

Con una solucin inmediata: puesto que se trata de un acondicionamiento previo de los trminos, basta con reescribir la nueva forma:

Tabla 1-27. Divisin de expresiones decimales. Ejemplos de transformacin de trminos

#defghi #defghi #defghi #defghi

3,21 = = 45678900 321 4456789 #c,ba #defghijj 4 #c,ba = #defghijj 321 456789,00 321 4456789 #cba == #defghi,jj 4 #cba = #defghi,jj 4567,89 32,1 = 45678,9 321

4 4 4 4

#cba #cba #cba #cba

#defg,hi 4 #cb,a = #defgh,i 4 #cba

46 b) Inclusin de la coma en el cociente.

ARITMTICA

Puesto que se ha optado para la divisin de enteros por su escritura en columna, la solucin adecuada sera adjuntarla a la ltima cifra de su parte entera. Coincide con el momento de alcanzarla en el dividendo; a la par que permite proseguir en la misma lnea, si es 0 la siguiente cifra del cociente. c) Insercin/presencia de la coma en el resto (y, si se desea, en los dividendos parciales); o, lo que es lo mismo: dificultades de encolumnacin en el desarrollo de los restos/dividendos parciales. Se sugieren dos soluciones: Respetar la columna de la coma en cada resto/dividendo parcial; sea representndola, sea respetando su espacio en blanco. Lo que introduce discontinuidad en las expresiones de stos, pero asegura tanto la posicin de la coma en el resto (respecto del dividendo transformado, en su caso) como la correcta encolumnacin de las cifras del dividendo que se bajan o consideran en cada paso. Ignorarla en cada resto/dividendo parcial, e incluirla finalmente en el resto de la divisin, si se precisa. El principal obstculo se presenta al romperse el encolumnamiento de las cifras que en el dividendo siguen a la coma respecto de sus copias en los dividendos parciales. En ambas, la posicin de la coma en el resto de la divisin ser tributaria de las transformaciones de los trminos iniciales; en particular, del dividendo. As pues, deber ajustarse aqulla, tomando como referente la columna que ocupaba en el dividendo propuesto. De aqu que es importante mantener la columna de la coma a travs de los restos/dividendos parciales, facilitando el ascenso hasta el dividendo transformado y, de ste, al propuesto. La razn de menores riesgos de error procedimental ha sido decisiva para preferir la primera de las soluciones, junto con su mayor contenido matemtico.

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 1-28. Divisin de expresiones decimales: realizacin en Braille 9292,68 27,5 = 92926,8 275 1042 22222222 2176 337,9 251,8222222 04,322 22 0,4322 2 9292,68 27,5 = 337,9 + 0,43 27,5 9292,68 = 27,5 337,9 + 0,43

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#ibib,fh 4 #bg,e = ibibf,h bge ajdb c bagf c bea,h g, jd,c i j,dc #ibib,fh 4 #bg,e = = #ccg,i + #j,dc4#bg,e #ibib,fh = #bg,e 8 #ccg,i + #j,dc
225440,5 321 = 225440,5 321 00740 2222222 702,3 098,5 02,2 222222 225440,5 = 321 702,3 + 2,2 225440,5 321 = 702,3 + 2,2 321

#bbeddj,e*#cba= bbeddj,e cba jjgdj gj jih,e b, jb,b c #bbeddj,e = #cba 8 #gjb,c + #b,b #bbeddj,e 4 #cba = #gjb,c + #b,b4#cba

48

ARITMTICA

REALIZACIN EN BRAILLE DE DIVISIONES DE EXPRESIONES CON PARTE DECIMAL Criterios de simplificacin y configuracin A) 1 Expresiones en lnea: La expresin lineal de una divisin entre expresiones con parte decimal (nmeros con coma) se ajusta a los criterios generales o editoriales de transcripcin. En concreto, para la divisin, podr ser: a) b) 2 dividendo = divisor cociente + resto dividendo divisor = cociente + resto divisor

(Opcional). Para mayor claridad y distincin de miembros/trminos, pueden intercalarse espacios en blanco: Antes y despus del signo igual = ( , puntos 2356). Antes y despus de los signos de operacin.

B) 1

Expresiones bidimensionales: Se omite el signo de nmero ( , puntos 3456) a anteponer a la expresin literal, al reconocerse sta como cantidad por el contexto operativo aritmtico.

2 A) Se escribe la divisin indicada, con los trminos/dato (signo de dividir:

4, puntos 256).

2 B) Si existiera coma en el divisor o si fuera preciso aproximar el cociente con ms cifras decimales de las presentes en el dividendo, se escriben los trminos transformados de la divisin equivalente bajo los de la propuesta respetando una lnea en blanco, de forma que slo exista coma en su caso en el dividendo. 3 4 Se omite el signo o caja de la divisin. En su lugar, se respetan varios espacios en blanco entre dividendo y divisor. Se efecta la divisin. Mientras queden cifras por considerar en el dividendo: Se toman bajan una a una las cifras del dividendo, escribindolas en la misma lnea del resto anterior y misma columna que ocupan en aqul. Si se tratara de la coma, se escribe tanto en el cociente como en el resto/dividendo parcial, y se aade a ste la cifra siguiente (lo que implica respetar el espacio/columna en el resto/dividendo parcial. Se calcula la correspondiente cifra del cociente, y se escribe progresivamente en columna bajo el divisor. Eventualmente: si fuera 0, sta se sita en la misma lnea que la anterior. Calculando la diferencia entre el resto/dividendo parcial y el producto de la nueva cifra del cociente por el divisor, se escribe bajo aqul, respetando una lnea en blanco, y observando columnas/rdenes. 5 6 Se procede a ajustar el resto conforme a la posicin de la coma en el dividendo original primera lnea; reescribindolo, si fuera preciso. (Opcional). Se agrega la expresin lineal de la divisin realizada, que explicite los significados contextuales, al tiempo que se facilitan relecturas simples.

BRAILLE Y MATEMTICA

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En particular, en esta expresin lineal resumen, el valor del cociente aparece como cantidad en cifras contiguas y la posicin definitiva de la coma en el resto. Los trminos/dato dividendo y divisor sern los propuestos, no los transformados. De ser necesario aplicar el paso 2B, la correspondencia entre trminos de las divisiones propuesta y transformada ser conveniente que respete, esencialmente, el encolumnamiento de la primera cifra significativa del dividendo. La posicin de la coma en el dividendo propuesto ser decisiva para la posicin de la coma en el resto de la divisin.

1.3.

CLCULOS ITERADOS

Ciertos objetos matemticos se obtienen como resultado reiterado de una transformacin u operacin aritmtica, dando lugar a una coleccin de nmeros o a un resultado concreto. Los primeros forman parte de un grupo ms amplio: el de las sucesiones; su estudio corresponde ms bien al captulo de las funciones, pero parece preferible considerarlos en este Apartado, por su sencillez y frecuencia y, sobre todo, por contar con una notacin propia. Asimismo los segundos, aun tratndose de operadores o funcionales en enfoque ms amplio; se incluyen aqu por los mismos motivos. a) Sucesiones. Colecciones ordenadas de nmeros de cualquier tipo. Se representan entre parntesis, separando sus trminos por comas: (1, 3, 0, 1/2, 1, 1, 0, 1/2, 3 ...) Aunque la formacin de sus trminos no tiene por qu ajustarse a leyes o frmulas determinadas, existen tipos singulares con notacin propia: Progresiones aritmticas: cada trmino se obtiene del anterior mediante la adicin de una cantidad fija (positiva o negativa), llamada diferencia o razn aritmtica: (2, 5, 8, 11 ...) (3, 1,5, 0, 1,5 ...) Progresiones geomtricas: cada trmino se obtiene del anterior multiplicndolo por una cantidad fija (mayor o menor que 1, positiva o negativa), llamada razn: (3, 6, 12, 24 ...) (3, 3/2, 3/4, 3/8 ...) 5, -10, 20, 40 ...) b) Resultados por reiteracin de una operacin. Como ejemplos ms comunes, tenemos:

Factoriales: producto reiterado y descendente -unidad a unidad- a partir de un cierto valor: 4! = 4 3 2 1 = 24; 5! = 5 4 3 2 1 = 120. Nmeros combinatorios: con significado propio, algunos casos son expresables como clculo de factoriales: comb(5, 3) = 5 4 3/3! = 5!/(3! 2!)

50

ARITMTICA Sumatorios: representaciones abreviadas de sumas de trminos expresables mediante una frmula o funcin del ndice de sumacin: Si = 2,6 3i2 = 3 22 + 3 32 + 3 42 + 3 52 + 3 62 = 270 Productorios: representaciones abreviadas de productos de trminos expresables mediante una frmula o funcin del ndice: Pn = 2,6 3n2 = 3 22 3 32 3 42 3 52 3X62 = 125.971.200

En Braille, estn previstas las correspondientes notaciones. Bien que, en el caso de los nmeros combinatorios, sumatorios y productorios es preciso acomodar la bidimensionalidad de la escritura en tinta a la estricta linealidad de la escritura Braille.

Tabla 1-29.

Sucesiones y clculos iterados Braille Notacin Cdigos 126,.,2,0,..,345 46,25 46,25,13 ...,45,3 46,126,.,25,.,345 45,234,..., 156 45,1234,...,156

Concepto Sucesin Progresin aritmtica Progresin geomtrica Factorial Nmero combinatorio Sumatorio Productorio

Notacin Tinta (x,y,z) : :: x!

(m n)
i=6 i=2 n=6 n=2

x, y, z...| {: {:k x^. {m:n| ^si=#b:i=#f ^pn=#b:n=#f

1.4.

UNIDADES Y MEDIDAS

Una de las partes o ramas que pueden considerarse en Matemtica es la Teora de la Medida; tambin en Matemtica Bsica, aunque ni reciba este nombre ni sea preciso aludir a l. Una medida es, en esencia, la expresin cuantitativa de una comparacin; en particular: una valoracin numrica de los objetos pertenecientes a una familia. Formalmente, podra definirse como: un par integrado por un conjunto o espacio dotado de una cierta estructura, y una correspondencia definida sobre dicho conjunto o espacio en otro conjunto, dotado a su vez de estructura algebraica. Las ampliaciones multidireccionales del concepto de medida a lo largo de los ltimos dos siglos han ido ampliando su campo de definicin su concepto, generalizndolo; para ello se han modificado reducido las condiciones exigibles:

BRAILLE Y MATEMTICA en la estructura del dominio de definicin (conjunto medible)

51

en el campo de valores (nmeros reales positivos, medidas negativas, medidas vectoriales...) las propiedades a satisfacer por la medida o correspondencia establecida entre uno y otro en relacin a sus respectivas estructuras algebraicas. En el concepto clsico, medida es sinnimo de comparacin con la unidad. Supone, pues, la definicin de tal unidad, como objeto modelo de la familia considerada. Por consiguiente, a cualquier objeto de dicha familia le corresponde un valor numrico dependiente de la unidad elegida: a distintas unidades, es de esperar resulten medidas diferentes; lo sern no slo en su parte numrica, ya que la unidad elegida es inseparable de la medida en su integridad. Ser imprescindible, por tanto, recoger la mencin de dicha unidad en la expresin final de la medida; lo que de ordinario se har por convenio en forma resumida o simblica: la llamada parte literal. Para una misma magnitud o familia de objetos sobre los que se define una medida, la unidad de referencia o unidad-base ha evolucionado a lo largo del tiempo, aun mantenindose la tcnica o conservacin de propiedades estructurales. Por una parte, y apoyadas en stas, se toman unidades-mltiplo o unidades-submltiplo de la primitiva, buscando expresiones ms simples para la parte numrica, que se ve afectada en proporcin inversa a la variacin experimentada por la unidad elegida. Por otra parte, se definen nuevas unidades-base, ms adecuadas a clculos o transformaciones ulteriores. Se consideran aqu las magnitudes y unidades ms usuales en la Matemtica General y Aplicada dentro de los tpicos de los niveles elemental y medio de enseanza. A efectos de notacin especfica slo nos interesan dos grandes grupos: a) b) medidas geomtricas, como subtipo de las medidas abstractas; y resultados de mediciones fsico-qumicas, subtipo de las medidas materiales.

1.4.1.

MEDIDAS DE MAGNITUDES GEOMTRICAS

En la Geometra Eucldea del Plano se estudian, esencialmente, tres familias de objetos a medir, con sus correspondientes medidas: segmentos lineales (rectilneos o curvilneos) y su longitud (que incluiran las medidas de distancias); superficies o recintos, y su rea; ngulos (o giros) y su amplitud. Que sin dificultad se generalizan a tres o ms dimensiones, aunque surgirn nuevos objetos y sus correspondientes medidas coherentes con las anteriores: cuerpos slidos y sus volmenes; ngulos slidos y sus amplitudes...

52

ARITMTICA

a) Longitudes, reas y volmenes y sus generalizaciones buscarn sus unidades como tributarias del sistema de referencia, en funcin de la mtrica subyacente. Surgen as las unidades abstractas: u: unidad de longitud (y distancia), como longitud del segmento unitario (0, 1) en cualquiera de los ejes del sistema de referencia (supuesto ortonormal). u2: rea del cuadrado unidad, determinado por segmentos unitarios en dos de los ejes del sistema de referencia. u3: volumen del cubo unidad, determinado por segmentos unitarios en tres de los ejes del sistema de referencia. Si la situacin es descontextualizada (abstracta), se omite la expresin de estas unidades, por considerarse implcitas. b) Los ngulos cuentan, por el contrario, con unidades naturales:

los ngulos definidos recurriendo a la ortogonalidad: ngulo recto, en el plano; octante, en el espacio tridimensional; etc. el ngulo completo; ya sea en el plano (equivalente a 4 ngulos rectos), en el espacio (8 octantes) o en cualquier dimensin. Sin embargo, y quizs por razones de aplicabilidad a la Astronoma, desde la ms remota antigedad se tomaron otras unidades-base: grado sexagesimal, como submltiplo del ngulo completo (1/360) o del ngulo recto (1/90). Y submltiplos suyos: minuto sexagesimal (1/60 de grado sexagesimal) y segundo sexagesimal (1/60 de minuto sexagesimal = 1/3600 de grado sexagesimal). La fiebre decimal llev a concebir unidades que variasen conforme a potencias de 10 (hoy en desuso, salvo como sujeto de ramplones ejercicios de clculo): grado centesimal, como submltiplo del ngulo recto (1/100); y los correspondientes submltiplos: minuto centesimal (1/100 de grado centesimal) y segundo centesimal (1/100 de minuto centesimal = 1/10000 de grado centesimal). Formalmente, estas unidades daban lugar a medidas de expresin compleja, aunque las medidas centesimales admitan una expresin decimal nica. Con vistas a facilitar clculos, y estrechar lazos con el Anlisis de Funciones, se llega a concebir otra unidad-base, merced a la cual las partes numricas de las medidas son simples nmeros reales: radin: 1/(2) del ngulo completo, 2/ del ngulo recto. Carece de sentido hablar de mltiplos y submltiplos suyos, por cuanto que se trata de meros nmeros reales. Ninguna dificultad ofrecer la representacin Braille de expresiones correspondientes a estas medidas, ya que se han previsto las oportunas notaciones; coherentes, en algunos casos, con la representacin de potencias.

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 1-30. Unidades de medida para ngulos/giros Braille Notacin Cdigos

53

Unidad ngulo recto Grado sexagesimal Minuto sexagesimal Segundo sexagesimal Grado centesimal Minuto centesimal Segundo centesimal Radin Stereorradin (. slidos)

Equivalencia con ng. recto 1 1/90 1/5400 1/324000 1/100 10-4 10-6 2/ ...

Notacin Tinta ... x x x xg x x Rad. sr

X0 X X Xg X X Rad. Sr

..., 356 1256 1256,1256 16,1245 16,1256 16,1256,1256 1235,1,145,3 234,1235

Tabla 1-31.

Ejemplos de medidas de ngulos

ngulo recto 1/11 1/11 1/11

Tinta 8 1054,5 9g9`9,09`` 0,142799 rad

Braille

#h0#aj#ed,e #ig#i#i,ji #j,adbgii rad

Son inmediatas las sugerencias facilitadoras del clculo con expresiones complejas en la mquina Perkins: reproducir la disposicin espacial empleada en tinta, aplicando las recomendaciones simplificadoras del clculo aritmtico con enteros. La prudencia y la prctica aconsejarn o no prescindir de los smbolos de unidades.

54 Tabla 1-32.

ARITMTICA Adicin de expresiones complejas: realizacin en Braille

22 +18 + 40 1 41

30 40 54 70 54 10 10 54

bbb0bbcj bah bbbdjbbbed bdj bbbgjbbbed bba bbbaj #da0b#ajb #ed

Tabla 1-33.

Sustraccin de expresiones complejas: realizacin en Braille

22 18 21 18 3

30 40 54 89 60 40 54 49 6

bbb0bbcj bah bbbdjbbbed bba bbbhibbbfj bah bbbdjbbbed #c0 b#dibb#f

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 1-34.

55

Multiplicacin de una expresin compleja por un entero: realizacin en Braille 18 40 54 6 324 324 5

108 240 108 240

108 245 24 4 5 112 5 24

aaaa ah0aadjaaed aaaaaaaaaaaaaaaaf aaaa ajhaabdjaacbd aaaa ajhaabdjaaabd aaaaaaaaaaa e aaaa ajhaabdeaaabd aaaaaadaaaae aa#aab0aa#ea#bd
Tabla 1-35. Divisin de una expresin compleja por un entero 90 2 = 120 1 = 600 50 6,0 0,5 11 8 10 54,5

####ij0##############aa ##### b=#abj ##########h0 ######### aj= #fjj####aj ##############ej ######e ###############f,j###d,e ###############j,e ##ij04#aa #=##h0#aj#ed,e

56 1.4.2. Medidas fsico-qumicas

ARITMTICA

Las magnitudes y unidades fsicas o fsico-qumicas no pertenecen propiamente al objeto de la Matemtica. Sin embargo, los procesos de enseanza-aprendizaje recurren con frecuencia a situaciones de carcter fsico o de Matemtica Aplicada en general. De hecho, el Sistema Mtrico Decimal fue desde su nacimiento un tpico de los curricula matemticos. Las notaciones Braille apenas precisan adaptacin especial: basta con la transcripcin literal. Se incluyen en esta obra por razones de completitud, a ttulo de catlogo. Sin embargo, aprovecharemos la oportunidad para hacer algunas observaciones de inters didctico. El tradicional Sistema Mtrico Decimal ha cedido el paso a los modernos Convenios de medidas; en la actualidad, rige para Espaa el S.I. Sistema Internacional de Unidades (Ley de 8 de noviembre de 1967, modificada por Decreto de 25 de abril de 1974); mucho ms amplio en su concepcin de magnitudes que aqul, y con unidades definidas con mayores garantas de invariancia y diferenciacin grfica. Subsisten, no obstante, nexos importantes: a) b) c) La conservacin de la nomenclatura para las unidades ms usuales: metro, metro cuadrado, metro cbico, litro, segundo... rea... La estructura decimal de mltiplos y submltiplos: relaciones entre unidades de una misma magnitud expresables en potencias de 10. El recurso a prefijos para designar stos a partir de la nomenclatura de la unidad-base -que no siempre coincide con la unidad fundamental: gramo/kilogramo-, y el empleo de races griegas y latinas para su expresin: deka, hecto, kilo, giga..., deci, centi, mili... Con independencia de que algunos de ellos, por su frecuencia de uso, admitan trminos equivalentes: quintal, tonelada..., o mltiplos/submltiplos de carcter local. La expresin simblica de mltiplos y submltiplos, con idntica notacin para los prefijos y adicin del smbolo caracterstico de la unidad-base: mm, mm2, mg, ml, mA, ms... Si bien en los actuales Sistemas de Unidades se elude la ambigidad maysculas/minsculas, sirvindose de dos caracteres para los prefijos equvocos: dm decmetro y dam decmetro, en lugar de Dm, anticuado. Tabla 1-36. Sistema Internacional de Unidades (SI) MAGNITUDES y Unidades FUNDAMENTALES Smbolo Tinta m kg s K A cd mol Braille Notacin Cdigos 194 13,1245 234 356,43,13 46,1 16,1256 134,135,123

d)

Magnitud Longitud (distancia) Masa Tiempo Temperatura Intensidad elctrica Intensidad luminosa Cantidad de sustancia

Unidad Metro Kilogramo Segundo Grado Kelvin Ampre (amperio) Candela Mol

M Kg S 0{k {a Cd Mol

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 1-37. Sistema Internacional de Unidades (SI) MAGNITUDES DERIVADAS y sus Unidades (I) Smbolo Tinta m2 m3 l m/s m/s2 m/s/s rad/s rad/s2 Hz N Nm kgm2 Braille Notacin Cdigos

57

Magnitud Superficie Volumen Capacidad Velocidad lineal Aceleracin lineal Velocidad angular Aceleracin angular Frecuencia Fuerza, rozamiento Momento dinmico Momento de inercia Impulso mecnico, Cantidad de movimiento Densidad Presin Trabajo, energa, calor Potencia Calor especfico Intensidad sonora

Unidad Metro cuadrado Metro cbico Litro Metro por seg Metro por seg cada seg Radin por seg Radin por seg cada seg Hertz (hercio) Newton Newton-metro Kilogramo-metro cuadrado

M#b m#c L M_,s m_,s#b Rad_,s rad_,s#b {hz {n {nm Kgm#b {ns kg_,m#c {pa {j {w {j_,kg Db

134,16,3456,12 134,16,3456,14 123 134,6,2,234 46,125,1356 46,1345

Newton-seg.

Ns

Kilogramo por metro cbico Pascal Joule (julio) Watt (vatio) Joule por kilogramo Decibelio

kg/m3 Pa J W J/kg db

46,1234,1 46,245 46,2456 145,12

58 Tabla 1-38. Sistema Internacional de Unidades (SI) MAGNITUDES DERIVADAS y sus Unidades (Ii) Smbolo Tinta D lx cd/m2 lm C Braille Notacin

ARITMTICA

Magnitud Potencia de una lente Iluminancia Luminancia Flujo luminoso Carga elctrica Potencial de campo elctrico, potencial elctrico, diferencia de potencial, fuerza electromotriz Resistencia elctrica Resistividad elctrica Capacidad elctrica Coeficiente de autoinduccin Impedancia, reactancia inductiva, reactancia capacitativa Induccin magntica Flujo de induccin magntica Energa interna, entalpa Entropa

Unidad Dioptra Lux Candela por metro cuadrado Lumen Coulomb (culombio)

Cdigos 46,145

{d lx cd_,m#b Lm {c {V `w `wm {f {h `w {t {wb {j_,mol {j_,0{k {m

Volt (voltio)

ohm (ohmio) ohm-metro Farad (faradio) Henry (henrio)

m F H

4,2456

ohm (ohmio)

4,2456

Tesla Weber Joule por mol (julio por mol) Joule por grado Kelvin Molar

T Wb

J/mol

J/K M

46,134

Concentracin

(Para las magnitudes derivadas se ha indicado con puntos suspensivos los cdigos de los puntos correspondientes al smbolo Braille, por tratarse de una simple transcripcin literal.)

BRAILLE Y MATEMTICA

59

Obsrvese que el smbolo en Braille de grado de temperatura en cualquiera de las escalas termomtricas coincide con el grado unidad de medida angular (puntos 356). Su misma diferenciacin en tinta es discutible por no decir imposible; pero el contexto deshace cualquier equvoco. Tabla 1-39. Prefijos para mltiplos y submltiplos de unidades Notacin Tinta e P T G M hk dk k h da d c m n p f a Braille Notacin Cdigos 15 46,1234 46,2345 46,1245 46,134 125,13 145,13 13 125 145,1 145 14 134 4,134 1345 1234 124 1

Prefijo Exa Peta Tera Giga Mega Hecto-kilo Decakilo (miria) Kilo Hecto Deca Deci Centi Mili Micro Nano Pico Femto Atto

Equivalencia 1018 1015 1012 109 106 105 104 1000 100 10 10-1 10-2 10-3 10-6 10-9 10-12 10-15 10-18

E {p {t {g {m Hk Dk k h Da D c M `m N P f A

Al expresar en Braille una medida se presenta, no obstante, una pequea dificultad. La escritura en tinta no respeta espacio de separacin entre la parte numrica y la parte literal correspondiente a la unidad, afectada sta, o no por un prefijo. La versin Braille es inmediata; salvo que el primer carcter de dicha parte literal sea una de las diez primeras letras del

60

ARITMTICA

abecedario en minsculas, ya que precisamente son stas las empleadas como integrantes de los smbolos numricos. Existen dos alternativas para superar este escollo: 1 2 Solucin de estricto paralelismo Tinta-Braille: anteponer a la parte literal el indicador de latina minscula (ver Apartado 2.1A). Solucin de claridad lectora: observar un espacio en blanco entre la parte numrica y la parte literal.

ca es entera. Hay que confiar entonces en que el contexto deshaga tal confusin, si es ilustrativo y coherente. Pero incluso: aunque la parte literal no comience por latina minscula, puede inducir a error, al leer equivocadamente 103 por 10m, 22 por 2l, etc. La segunda no plantea dificultad alguna, exceptuados dos detalles sistmicos: a) que rompe -inocuamente- el estricto paralelismo Braille-Tinta; b) que, en aras de la regularidad representativa, debiera respetarse dicho espacio en blanco tanto en los casos perturbadores como en todos (algo en lo que no hay inconveniente). El inters didctico de la claridad lo hace preferible a la ultracorreccin transcriptora. Se resume en una regla general, que atiende al estricto paralelismo en la mayora de los casos, y asegura siempre la claridad lectora:

La primera origina no pocos errores de lectura, al confundirse dicho prefijo de latina minscu, la ( , punto 5; ver Captulo siguiente) con la coma ( ,, punto 2), especialmente si la parte numri-

En la representacin Braille de medidas fsico-qumicas (cantidades con expresin simblica de unidades), deber mediar al menos un semiespacio en blanco entre la parte numrica y la parte literal. Es decir: cuando el primer carcter de sta no sea el prefijo de mayscula o de letra griega, deber mediar un espacio en blanco

Tabla 1-40.

Ejemplos de expresiones de cantidades fsicas Representacin Braille

Notacin Tinta 2cm 45g 3ml 42ns 1,3A 35

Paralelismo estricto tinta-Braille

, #b cm , #de g #cml #dbns #a,c{a #ce`w

Recomendada

#b cm #de g #c ml #db ns #a,c{a #ce `w

2.

LGEBRA

Durante siglos se han identificado las denominaciones lgebra y Aritmtica General. La razn era bien simple: lgebra es el Clculo con letras. Desde el siglo XIX, esta concepcin se ha quedado estrecha. El lgebra se ocupa no slo de las operaciones aritmticas extendidas a objetos en las que intervienen letras. Al ampliarse el propio concepto de operacin aritmtica, el lgebra puede considerarse como la parte de las Matemticas que se ocupa de las estructuras resultantes de definir una ley de composicin interna, posible sobre un conjunto. Las letras representan ahora cualquier objeto, y no slo expresiones numricas o literales como era el caso clsico de los polinomios y ecuaciones. Pero al propsito de representar y trabajar en Braille expresiones algebraicas de cualquier ndole, poco le importa la evolucin histrica del dominio del lgebra. interesa, casi exclusivamente: 1 La representacin Braille de los objetos algebraicos; ms exactamente: las reglas de transcripcin y las perturbaciones que para la convivencia escrita puedan derivarse de la polisemia de los signos Braille. Garantas de inequivocidad y claridad en las expresiones algebraicas Braille, facilitadoras del clculo. Tcnicas especficas y sugerencias tendentes a paliar las dificultades derivadas de aspectos tales como las escasas dimensiones de la pgina Braille, la imposibilidad de marcado a posteriori y las caractersticas de la exploracin hptica.

2 3

Permaneceremos en los lmites que nos hemos impuesto voluntariamente: los contenidos propios de los niveles de Enseanza Media. Aunque las propuestas sean extensibles sin dificultad a los niveles universitarios.

2.1.

ESCRITURA DE EXPRESIONES ALGEBRAICAS

Como se indicaba ms arriba, hablar de lgebra es hablar ante todo de operaciones; es decir: leyes de composicin interna en un conjunto, entendiendo por tal una aplicacin que a cada par de elementos del conjunto le hace corresponder otro elemento del mismo conjunto * A AA a,b A: (a,b) a*b A Surgen ya las dos primeras necesidades: a) b) representacin de los elementos o trminos elementales del conjunto de definicin; representacin de la operacin entre elementos.

62

LGEBRA

Mientras los operandos sujetos de una operacin fueron nmeros, stos estuvieron representados en su forma habitual. Cuando, producindose el salto de Aritmtica a lgebra, las cantidades a representar eran desconocidas o se pretenda una generalizacin aplicable a todo el mbito numrico, se recurri a las letras del abecedario ordinario. Ms exactamente, habra que decir: se recurri a marcas sencillas, que pronto se asimilaron a letras del abecedario en uso, como fue el caso de X, Z, Y. Y si stas satisfacan los propsitos expresivos, por qu no otras, o sus minsculas? La generalizacin conserv esta doble costumbre de signos especiales para las operaciones y letras para elementos. Fruto de la fantasa de los autores, unas veces; tomados de alfabetos diversos (griego, hebreo, cirlico), otras. El Braille era suficientemente potente y flexible para hacer frente a necesidades tales. Bien que se presentaran dificultades de unificacin entre pases y editoras, que procuraron ser resueltos mediante acuerdo a lo largo de todo el siglo XX, con xito dispar. Sin detenernos en las transformaciones sufridas a lo largo del tiempo, traigamos aqu la representacin actual de los principales alfabetos empleados en Matemticas segn el Cdigo Matemtico Unificado: Tabla 2-1. Abecedario latino (minsculas)

a
1

b
l

c
14 m

d
145

e
15

f
124

g
1245

h
125

i
24

j
245

12

k
13

l
123

m
x

n
1345

o
135

s
234

t
2345 w

134

1234 12345 1235

136

v
1236

1346 13456 1356

12456

2456

Tabla 2-2.

Abecedario latino (maysculas) Cdigos: 46,...

{a {b {c {d {e {f {g {h {i {j
K L M N O P Q R S T

{k {l {m {n {o
U V X Y Z

{p {q {r {s {t
W

{u {v {x {y {z

{w

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 2-3. Minsculas Nombre Tinta Notacin Alpha Beta Gamma Delta psilon Zeta Eta Theta Iota Kappa Lambda Mu Nu Xi Omikron Pi Rho Sigma Tau psilon Phi Ji Psi Omega Cdigos 4,1 4,12 4,1245 4,145 4,15 4,1356 4,156 4,1456 4,25 4,13 4,123 4,134 4,1345 4,1346 4,135 4,1234 4,1235 4,234 4,2345 4,136 4,124 4,12346 4,13456 4,2456 Braille Tinta Notacin Alfabeto griego Maysculas Braille

63

Cdigos 45,1 45,12 45,1245 145 45,15 45,1356 45,156 45,1456 45,25 45,13 45,123 45,134 45,1345 45,1346 45,135 45,1234 45,1235 45,234 45,2345 45,136 45,124 45,12346 45,13456 45,2456

`a `b `g `d `e `z ` ` `i `k `l `m `n `x `o `p `r `s `t `u `f `& `y `w

^a ^b ^g ^d ^e ^z ^ ^ ^i ^k ^l ^m ^n ^x ^o ^p ^r ^s ^t ^u ^f ^& ^y ^w

64

LGEBRA

Las variedades tipogrficas tambin cuentan con un paralelo Braille, en caso de ser relevantes:

Tabla 2-4.

Variantes tipogrficas clsicas

Gticas Braille Tinta Notacin Minsculas Maysculas p P Cdigos 6,... 56,... p P Tinta

Cursivas Braille Notacin Cdigos 35,...,35 35,46,...,35

_p p

}p} }{p}

Otras variedades, como pueden ser la negrita y subrayada, se asimilan a stas o se les antepone algn prefijo especial (a tomar de entre los comodines del Cdigo Matemtico Unificado):

Tabla 2-5. Variantes tipogrficas Braille (mediante prefijos/comodn) Tipo a Notacin Cdigos Tipo b

p
1456,...

p
12456,...

Las superrayadas se consideran como letras alteradas por una marca:

Tabla 2-6.

Letras superrayadas

Superrayado sencillo Tinta Notacin Braille Cdigos p P

Superrayado doble p P

`cp

`c{p

`c`cp

`c`c{p

4,14,...

4,14,4,14,...

El restringido nmero de signos elementales Braille y la ingente cantidad de signos matemticos, tarde o temprano, acaban por plantear problemas de transcripcin. Mucho antes de recurrir en la enseanza a tales variantes, con tan slo el abecedario latino, surgen en lgebra los primeros inconvenientes.

BRAILLE Y MATEMTICA A) DISTINCIN ENTRE LETRAS Y EXPRESIONES NUMRICAS: EL PREFIJO DE LATINA MINSCULA

65

Desde los primeros momentos, se tiende a suprimir el signo de multiplicar en expresiones en las que intervienen letras: 3x = 3 x ax = a x 3ax = 3 a x 3xa = 3 x a

Al transcribir en Braille la primera columna de expresiones, tropezaramos con el doble valor que podra tomar la a en Braille: como letra y como parte de una expresin numrica. Para evitarlo, se recurre al prefijo de letra latina minscula ( , punto 5); pero slo cuando es preciso.

Tabla 2-7.

Expresiones algebraicas simples Braille

Tinta Correcto 3a 3x Incorrecto

Valor repres.

#c@a #cx Ax #c@ax #cxa

ax

3ax

3xa

#ca #c@x @a@x @ax a@x #cax #c@a@x #c@xa #c@x@a #cx@a

31 3x

ax

31x 3x

3xa

Obsrvense las incorrecciones para 3x, ax y 3xa de la 2 columna. Pueden estimarse como ultracorrecciones, que, si bien no modifican el significado matemtico (como ocurre en las otras dos), perturban la lectura e incluso pueden inducir a error: 9x por ax. B) MARCAS, NDICES E INDICADORES DE POSICIONES RELATIVAS

La representacin de un valor o variable mediante una letra aparece con frecuencia soportando otros signos que le competen exclusivamente a ella.

66

LGEBRA

Nos referimos, en particular, a dos grupos de smbolos emplazados en algn lugar en torno a la letra-base distintos del anterior o posterior; no a signos de operaciones monarias, aunque algunos de estos ornatos o modificadores s pueden expresar algn gnero de operacin o transformacin (2, 3, 1, ~, etc.). a) b) ndices. Guarismos o letras que suelen ocupar en Matemtica Bsica, al menos posicin superior (superndices) o inferior (subndices) a la derecha de la letra-base. Marcas. Smbolos diversos (, ., *, , =, +, ~...) que pueden disponerse en cualquiera de las seis posiciones resultantes de combinar derecha, centro, izquierda con superior o inferior, aunque en Matemtica Bsica predomina la posicin superior derecha.

La funcin asignada a estos smbolos es muy variada. En cualquier caso, letra-base y marca o ndice constituyen una unidad simblica. El contexto temtico puede que confieran significado independiente a una u otros; pero, de ordinario, precisan una definicin local, que se mantendr mientras no se revoque. Normalmente, en lgebra Elemental, los superndices indican exponentes: x2 = x x, x3 = = x x x, x1 = 1/x... Aunque tambin pueden referirse a otros parmetros en objetos diversos: orden en variaciones o combinaciones, orden de covarianza o contravarianza en tensores, etc. En Braille, unas ocasiones se distingue el significado matemtico por la grafa; otras, se atiende tan slo a la grafa, con independencia de su valor matemtico. Claro est que al igual que en tinta el contexto disipa cualquier ambigedad. El valor de exponente o representacin como superndice implica en tinta dos aspectos: menor tamao y posicin superior derecha respecto de la letra-base, nmero-base o parntesis afectado. Pero tan slo el segundo es relevante. ste ser propiamente el objeto de transcripcin Braille: Tabla 2-8. Exponentes y superndices Braille Tinta Representacin 52 1,25n x2 xn (3+a)2 Z1 z1/2 z2/3 Cdigos ...,16,... ...,16,... ...,16,... ...,16,... ...,16,... ...,16,... ...,16,... ...,16,...

#e#b #a,ben x#b Xn #c+a|#b z-#a z#,b z-#;c

As pues, el llamado signo de exponente ( , puntos 16) indica el valor que sigue es superndice (en particular: exponente). Anlogamente:

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 2-9. Tinta Representacin Braille Cdigos Subndices x1 a2 xn

67

X#a
.,34,.

a#b
.,34,.

xn
.,34,.

El llamado signo de subndice ( , puntos 34) indicar: el valor que sigue es subndice. (En la Seccin 2.2 se estudian los casos de superndice (en particular: exponente) y subndice integrados por expresiones complejas.) Los signos para subndices y superndices Braille se generalizan a las seis posibles posiciones relativas: Posiciones relativas de marcas o ndices respecto de una letra-base 1 . 4 2 Z 5 3 . 6

Sin embargo, debido a su frecuencia, algunas marcas cuentan con un tratamiento privilegiado; en especial, las situadas en las posiciones superior derecha y aun superior centro: Tabla 2-10. Marcas ms frecuentes Braille Tinta Representacin Z Z Z* z** Z+ z Z Z Z Z Cdigos ..,1256 ...,1256,1256 ...,256,3 ...,256,256,3 ...,236,3 ...,36,3 4,14,... 4,14,4,14,... 6,36,... 6,36,6,36,

Z Z Z4. z44. z+. Z-. `cz `c`cz _-z _-_-z

68

LGEBRA

En caso de concurrir sobre una misma letra-base varias marcas y/o varios ndices, el orden de escritura lineal en Braille sera: 1 2 3 4 5 6 7 marcas en superescrito (posicin 2) e infraescrito (posicin 5), smbolo base o portador; ndices a la izquierda (posiciones 1 y 4); marcas a la izquierda (posiciones 1 y 4); marcas a la derecha (posiciones 3 y 6); subndices a la derecha (posicin 6); superndices a la derecha (posicin 3).

Tabla 2-11.

Ejemplos de letras afectadas por varios ndices y/o marcas Tinta Z0 Z13 Z0 Z02 Braille

Z#j Z#a#c `cz#j `cz#j#b}

C)

FRACCIONES ALGEBRAICAS SENCILLAS

Entendemos por fraccin o razn algebraica simple aqulla en la que algunos de sus trminos es una letra o potencia literal. Como se recoga en 1.3, el signo Braille * ( , puntos 256) indica divisin, cociente, fraccin o razn. Si en Aritmtica existan sinonimias Braille, no as en lgebra: sta es la nica forma de representar cocientes. Tabla 2-12. Tinta x 3 3 x x2 3 3 x2 a2 xn

Fraciones algebraicas sencillas Braille

x4#c #c4x x#b4#C #c4x#b a#b4xn

BRAILLE Y MATEMTICA

69

As pues, el signo de cociente ( , puntos 256) podra interpretarse: ...hasta aqu, dividendo (numerador, antecedente); a partir de aqu, divisor (denominador, consecuente). En alguna forma, traduce en Braille una cierta bidimensionalidad de la escritura en tinta: convierte en antes-despus o izquierda-derecha lo que es arriba-abajo; una traduccin grfica que ser de suma importancia en lo sucesivo (ver Seccin 2.2). (De nuevo, los casos de trminos integrados por expresiones complejas sern tratados en la prxima Seccin.)

D)

RACES

Las expresiones algebraicas no racionales se corresponden en su versin Braille con las aritmticas:

Tabla 2-13.

Radicales sencillos Braille

Tinta Representacin Cdigos 1246,156,... 1246,156,... ...

3 x

#c x #b4x x4#b x4a

x x
2

...

...

Atencin!: en todos estos ejemplos, el radicando es simple (un nmero, una letra, una potencia). Si el radicando es una expresin compleja:

x +2

2x

2 x

x a

el signo radical encierra bidimensionalmente al radicando, bien por su trazo horizontal o por su parte inicial vertical. Algo que ser preciso expresar, en evitacin de equvocos (ver, una vez ms, Seccin siguiente). Resumiendo: cualquier expresin algebraica es relativamente fcil de representar en Braille:

70 Tabla 2-14. Tinta 5x3 4x2 + 2x1 3 + x 2 x Expresiones algebraicas incluyendo subndices Braille

LGEBRA

#ex#c-#dx#b+#bx-#a #c+x #b4x-#b4x X#a#b+x#b#b-x#c#b x#a+x#b

x12 + x22 x32 x1 + x2

2.2.

EL CARCTER LINEAL DEL BRAILLE, O LOS PARNTESIS INVISIBLES

A lo largo de toda la Seccin anterior se ha venido remitiendo a sta, cuando se llegaba al punto de expresiones complejas; es decir: expresiones que cuentan con ms de una cantidad numrica o letra. La razn era bien simple. En lgebra y tambin en Aritmtica es frecuente que una expresin haga las funciones de operando nico: factor, numerador/denominador, radicando, exponente, etc. La unificacin se lleva a cabo de dos formas: 1 2 Mediante parntesis u otros signos unificadores (corchetes, llaves, barras de valor absoluto, etc.), en virtud de su posicin en el conjunto de la operacin, aunque en ocasiones sea preciso modificar levemente algn signo especial.

Expresiones algebraicas complejas

(x 1)(x + 1)

x1

2x

x+1

(x + 1)2 2x + 1

xn + 1
Subndices

x+1

x+1

Productos

Cocientes

Potencias

Races

Se dispone de versin Braille para cualquiera de los llamados signos unificadores: parntesis, corchetes, llaves, barras de mdulo y valor absoluto, etc. Aunque con una regla de simplificacin: a) Salvo que tengan un significado especfico, los parntesis, corchetes y llaves se transcriben como parntesis ordinario (abrir: , puntos 126; cerrar: , puntos 345).

BRAILLE Y MATEMTICA

71

Por valor especfico se entienden las llaves de conjunto, los corchetes o parntesis cuadrados para intervalos, etc. Aunque la tendencia general en tinta es la de emplear un solo tipo de parntesis el curvo, ordinario, algunos autores persisten en emplear corchetes y llaves (por este orden) para los casos de parntesis anidados:

Tabla 2-15. Tinta Representacin Braille Cdigos Tinta Representacin Braille Cdigos

Variedades de parntesis 5{4 + [3 (2 + x)]}

#e@l#d+#c-#b+x|%,
.,5,123,.,12356,.,126,.,345,23456,456,2 5 (4 + (3 (2 + x)))

#e#d+#c-#b+x|||
...,126,..,126,..,126,..,345,345,345

Puede observarse que no existe riesgo de confusin: todo parntesis que se abre debe cerrarse, en orden inverso a como se abri; es decir: los pares de parntesis estn anidados o sucesivos, nunca entrecruzados. Y precisamente es esta inequivocidad la que se aprovecha en Braille (y por los editores de programas informticos y hojas de clculo; vase, p. ej.: DERIVE). Como se muestra en los ejemplos de ms arriba, un emplazamiento espacial anormal entre trminos de una expresin o respecto de algn signo especial determina una forma de unificacin implcita. Es el caso de: Numerador o denominador operatoriamente complejos; unificado por la barra de fraccin. La expresin radicando; unificada por la cobertura que le ofrece el trazo horizontal del signo de raz. Exponentes o superndices y subndices; unificados/diferenciados por su desplazamiento respecto del nivel ordinario de escritura; no tanto por su menor tamao. El ndice de una raz; diferenciado/unificado por su emplazamiento sobre el ngulo del signo de raz, etc. La linealidad del Braille obliga a dos decisiones de transcripcin: si alguno de los operandos es una expresin compleja, unificarlo explcitamente; determinar el orden de transcripcin de los operandos simples o complejos grficamente unificados. Que cristalizan en dos reglas generales:

72

LGEBRA

b) Los siguientes operandos aritmticos o algebraicos, de ser expresiones operatoriamente complejas (dos o ms trminos operados a su vez entre s), exigen estar forzosamente unificados en Braille: numerador o denominador de una fraccin, exponente o superndice, subndice, radicando, argumento de ciertas funciones (trigonomtricas, hiperblicas, etc.), no encerrados entre parntesis. La unificacin de ndices en radicales se obtiene sirvindose del propio signo de raz, gracias a su condicin de signo compuesto ( , puntos 1246,156), que permite encerrar/unificar aqul (ver ejemplo). La exigencia sera matemticamente redundante en el caso de que el numerador de la fraccin fuera un producto.

Como signo unificador especfico del Braille se emplea el parntesis auxiliar (abrir: , puntos 26; cerrar: , puntos 35). Bien entendido que este uso sera redundante en caso de emplearse en tinta el parntesis ordinario, que deber aparecer en Braille.

c) El orden de transcripcin de operandos aritmticos o algebraicos es, en Braille respecto de la escritura en tinta:

Tinta operaciones entre operandos sin ndices: arriba-abajo operando con ndices: abajo-arriba Emplazamiento de ndices: abajo-arriba izquierda-derecha izquierda-derecha izquierda-derecha

Braille

Vase tambin al respecto la regla sobre transcripcin de smbolos que incluyen varias marcas e ndices (Apartado 2.1B). Los ejemplos 2.2B ilustran estas reglas; en particular, la importancia de un uso correcto del parntesis auxiliar. En resumen, podra afirmarse que Lo que es cierto incluso para el parntesis auxiliar, cuando es necesario, y en el lugar oportuno. ste suele corresponderse con pausas, inicial y final, limitadoras de la expresin a unificar. Probemos con algunos ejemplos, por limitado y difcil que resulte un paralelismo total entre escritura (expresin mediante signos de puntuacin) y lectura (respeto de pausas).

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 2-16. Transcripcin Braille y lectura oral 1 de expresiones complejas

73

Tinta Expresin escrita

Braille

a+b c+d

?a+b}4?c+d}
Braille

Expresin oral

{Fraccin; numerador:} a-ms-b, partido {denominador:} c-ms-d {fin de denominador}. Tinta

Expresin escrita

b a + + d c

a+b4c+d
a; ms b-partido-c, ms d. Braille

Expresin oral Tinta Expresin escrita b a + c+d

a+b4?c+d}
Braille

Expresin oral

a ms, {fraccin:} b partido {denominador:} c-ms-d. Tinta

Expresin escrita

a+b c

?a+b}4c+d
Braille

Expresin oral

{Fraccin; numerador:} a-ms-b, partido c; ms d. Tinta

Expresin escrita

ab cd

?ab}4?cd}
Braille

Expresin oral

{Fraccin; numerador:} a-b, partido: {denominador:} c-d {fin de denominador}. Tinta

Expresin escrita

ab c

?ab}4cd
a-b, partido c; por d. Braille

Expresin oral Tinta Expresin escrita b a cd

ab4?cd}
a, b-partido {denominador:} c-d.

Expresin oral
1

Los trminos/expresiones entre llaves indican posibles aclaraciones o complementos. Los guiones, nexos en la expresin oral.

74 Tabla 2-16.

LGEBRA Transcripcin Braille y lectura oral de expresiones complejas (continuacin)

Tinta Expresin escrita

d

Braille

ab d cd

ab4cd
a b-partido-c, por d. Braille

Expresin oral Tinta Expresin escrita Expresin oral Tinta Expresin escrita Expresin oral Tinta Expresin escrita 1 x

x+ 1

?x+#a}
Braille

raz-cuadrada-de {radicando}: x-ms-1.

x+1

x+#a
raz-cuadrada-de-x, ms 1. Braille

?#a4x}
Braille

Expresin oral Expresin escrita Expresin oral

raz-cuadrada-de {radicando}: 1-partido-x. Tinta

x+ 1

n?x+#a}
raz-n-sima-de {radicando}: x-ms-1. Braille

Tinta Expresin escrita Expresin oral Tinta Expresin escrita Expresin oral Tinta Expresin escrita Expresin oral Tinta Expresin escrita Expresin oral ax + 1 anx+1 ax+1
n + 1

x +1

n+#ax+#a
raz, de orden n-ms-1, de-x, ms 1. Braille

a?x+#a}
a-elevado-a {exponente}: x-ms-1. Braille

an?x+#a}
a-sub-n, elevado-a: (exponente) x-ms-1. Braille

Ax+#a
a-elevado-a-x, ms-1.

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 2-16.

75

Transcripcin Braille y lectura oral de expresiones complejas (continuacin)

Tinta Expresin escrita Expresin oral Tinta Expresin escrita Expresin oral Expresin escrita Expresin oral Tinta Expresin escrita Expresin oral Tinta Expresin escrita sina + b an+1x+1 anx + 1

Braille

anx+#a
a-sub-n, elevado-a-x, ms-1. Braille

a?n+#a}?x+#a}
Braille

a-sub: n-ms-1; elevado a {exponente}: x-ms-1. Tinta sina+b

Sin?a+b}
seno-de: a-ms-b. Braille

Sina+b
seno-de-a, ms-b. Braille

lim lim

n+1

lim.n:,#?n+#a}4n

Expresin oral

lmite, cuando-n-tiende-a-infinito,-de: {fraccin; numerador}: n-ms-1, partido-{denominador:}-n. Tinta Braille

Expresin escrita

i=8

i i=1

^si=#a:i=#hi#b

Expresin oral

Sumatorio, desde-i-igual-1 hasta i-igual-8,-de: i-cuadrado.

Si se tratara de expresiones complejas requeridoras de unificacin mediante el parntesis auxiliar que, a su vez, comprendieran otras tambin necesitadas de tal unificacin, los parntesis auxiliares seguiran las mismas leyes o reglas que los parntesis ordinarios en tinta: Es de advertir que el error ms frecuente entre estudiantes de Secundaria que emplean el Braille para sus tareas matemticas es la omisin del parntesis auxiliar. Entre los transcriptores profesionales, por el contrario, se produce su inverso: abuso del parntesis auxiliar. Pero mientras este segundo no altera el significado matemtico tan slo hace ms farragosa la lectura, el primero lo altera sustancialmente:

76 Tabla 2-17. Transcripcin Braille de expresiones algebraicas a (b + c) b Incorrecta (por excesos) Braille Adecuada

LGEBRA

Tinta

?a8b+c|}4d
Tinta b a + c
+f

ab+c|4d

d e

Incorrecta (por excesos) Braille

Adecuada

?a+?b4c}}4??d4e}+f}
Tinta Incorrecta (por excesos) Braille x1/2

?a+b4c}4?d4e+f}
Adecuada

x?#,b}
Tinta Incorrecta (por excesos) Braille 3a tan b

x#,b

Adecuada

tan??#c@a}4b}

tan?#c@a4b}

}
n x0

Tinta

lim lim

3n + 1 2n 2

Incorrecta (por excesos) Braille

Lim.n:,#??#cn+#a}4?#bn-#b}}
Adecuada

Lim.n:,#?#cn+#a}4?#bn-#b}

Tinta

lim lim

sinx2 x2

Incorrecta (por excesos) Braille

lim.x:,#j??sin?x#b}}4?x#b}}
Adecuada

lim.x:,#jsinx#b4x#b

BRAILLE Y MATEMTICA Dos recomendaciones podran contribuir a evitar ambos: escribir la forma que se estima correcta, y proceder a su lectura oral; o escribir ambas formas, e intentar encontrar diferencias de significado. La duda debe resolverse siempre en favor del exceso. Subraymoslo:

77

La falta de algn parntesis auxiliar altera sustancialmente el significado matemtico de una expresin Braille.

2.3.

DE LAS ECUACIONES E INECUACIONES, O LA PRODIGALIDAD EN LOS ESPACIOS

En lgebra: Ecuacin: igualdad entre expresiones algebraicas. O, tambin: dos expresiones algebraicas relacionadas por el signo =. Inecuacin: desigualdad orientada o no entre expresiones algebraicas. O tambin: dos expresiones algebraicas relacionadas por los signos <, <=, >, >= =o =/ . Un modelo frecuente en Didctica de la Matemtica para referirse a unas y otras es el de la balanza; al menos, en sus primeros estadios. Se identifican as:

Balanza Platillos Elementos Mirar la balanza desde el otro lado Poner/quitar Cambiar un elemento de platillo Repetir el contenido Repartir en balanzas

ecuacin/inecuacin miembros o cada una de las expresiones trminos en cada miembro ecuacin/inecuacin simtrica sumar/restar trminos pasar un trmino al otro miembro multiplicar la ecuacin/inecuacin por un nmero positivo dividir la ecuacin/inecuacin por un nmero positivo

Las tcnicas de transformacin en ecuaciones/inecuaciones equivalentes y su resolucin exigen un permanente anlisis y manipulacin de sus miembros que, aun alterndolos, permitan poner de manifiesto una realidad anloga a la inicial, pero en forma explcita y clara: determinar si existen o no soluciones, cules o en qu condiciones, etc.

78 As pues, ser imprescindible:

LGEBRA

a) El acceso inmediato a la expresin escrita (si no se quiere estar obligado a retener en la memoria el ltimo resultado expresin recin transformada). Este aspecto queda obviado al trabajar con mquina Perkins, por su condicin de mquina de punto positivo. b) Distinguir cada expresin de sus transformadas, antecedentes o consecuentes.

En tinta, basta con el emplazamiento en lneas distintas o separndolas mediante comas, punto y coma, etc. Pero en Braille ser conveniente resaltar esta separacin mediante sendas lneas en blanco. c) Determinar cada miembro con claridad.

La determinacin estricto sensu queda garantizada por el correspondiente signo de relacin, en Braille:

Tabla 2-18.

Signos de relacin entre expresiones algebraicas (Ecuaciones e Inecuaciones)

Tinta Notacin Braille Cdigos

<

>

=
2356

246

=
246,2356

o
135

o=
135,2356

^=
45,2356

(Advertencia: Si en alguno de los miembros de una inecuacin del tipo > o = apareciera la letra o minscula (algo altamente improbable), y para evitar confusiones, deber ir precedida en Braille del prefijo de latina minscula ( , puntos 5,135); con independencia de que est o no afectada por un coeficiente numrico.)

@o

Pero la distincin clara exige algo ms: capacidad de discriminacin grfica y destreza lectora; ms expuestas al error en Braille que en tinta, por dos razones: Mayor semejanza entre los signos Braille que entre los signos grficos en tinta; no slo en estos casos en concreto, sino con carcter general, dada la homogeneidad derivada de las escasas posibilidades de variabilidad con slo 6 puntos. Exigencia de mayor exploracin perceptiva mayores desplazamientos relativos debida a la linealidad del Braille y la necesidad de signos que traduzcan aspectos bidimensionales de la grafa en tinta. Para comprobarlo, baste un somero anlisis comparativo en los ejemplos 2.2B. Pero, con frecuencia, aparece un tercer factor perturbador: Insuficiente longitud de la lnea Braille para albergar una ecuacin o inecuacin completa (algo que en tinta ocurre muy raras veces). Lo que obligara a que un miembro deba partirse en lneas distintas.

BRAILLE Y MATEMTICA

79

En las siguientes sugerencias puede sustituirse ecuacin por inecuacin con plena validez:

REPRESENTACIN BRAILLE DE ECUACIONES E INECUACIONES Y SUS PROCESOS DE RESOLUCIN Criterios de simplificacin y configuracin 1A) 1B) Aislar la ecuacin entre lneas en blanco. En la resolucin de un sistema de ecuaciones, ste debe aislarse entre lneas en blanco; manteniendo los conjuntos de ecuaciones que lo integren en lneas contiguas. Las ecuaciones de un sistema deben figurar en lneas diferentes. El signo de relacin deber flanquearse por sendos espacios en blanco. En caso de que la particin de un miembro de la ecuacin fuera inevitable por su excesiva longitud, se procurar que sta no afecte a un trmino (p. ej.: monomio), o se efectuar por un signo de operacin del nivel ms bajo posible (en orden ascendente: , , , , exponente). En caso de que se hubiera partido el primer miembro o de que la lnea Braille resultara previsiblemente insuficiente para contener tambin el segundo miembro, saltar a la lnea siguiente, respetando un sangrado conveniente y reiterando el signo de relacin.

1B bis) 2 3

El segundo supuesto de este ltimo criterio/recomendacin, en caso de ser necesaria su aplicacin, implica anticipar un conocimiento del tamao del segundo miembro, al menos aproximado. No es grave que, teniendo cabida, se remitiera a la lnea siguiente: lo grave sera tener que partirlo por imprevisin. La recomendacin 1A tiene especial inters: si el sistema a resolver y sus transformados se hallan contiguos, pueden tomarse por error como ltimo sistema transformado ecuaciones anteriores u operadas. Al mismo tiempo, se facilita la tarea de revisin o comprobacin, e incluso de reduccin si es ste el procedimiento a emplear. 2.4. OBJETIVO: SENCILLEZ

En Matemticas, con frecuencia por no decir siempre claridad y sencillez, tomadas de la mano, es la forma ms segura de procurar la comprensibilidad, sin tener por qu atentar a la precisin. En concreto: la sencillez expresiva en la notacin simblica reduce el esfuerzo decodificador, evita elementos distractivos y permite centrar la atencin y el esfuerzo de comprensin en los contenidos y fines propiamente matemticos. La plasmacin de resultados corre igual suerte. Como se ha indicado ya en repetidas ocasiones, la notacin Braille presenta, respecto de la notacin matemtica en tinta, ciertas caractersticas que, lejos de contribuir a la sencillez/claridad, la dificultan:

80 Caractersticas y exigencias de la Notacin Matemtica braille

LGEBRA

Caractersticas del sistema de signos

Consecuencias en la representacin fsica

Exigencias perceptivas

Similitud de formas Escasez de signos elementales Signos generados por yuxtaposicin Mayor complejidad perceptiva Linealidad Mayor espacio (nm. caract.) Mayor esfuerzo interpretativo Transformaciones estructurales Mayor atencin

La parte izquierda del diagrama es inmodificable, por tratarse de caractersticas intrnsecas al mismo Sistema Braille. Las dos caractersticas de la zona media estn ntimamente relacionadas con la notacin Braille matemtica a emplear. En principio, podra parecer que tambin son inalterables, salvo que se modificara el cdigo establecido oficialmente Notacin braille Unificada; sin embargo, queda un margen de maniobra: a) b) c) recurriendo a signos o reglas previstas en el propio Cdigo Matemtico Unificado (CMU); soslayando el estricto paralelismo Tinta-Braille; acudiendo a convenios locales de modificacin de la Notacin, que si bien pudieran resultar equvocos y aun errneos considerados aisladamente, quedan rectificados por el contexto.

BRAILLE Y MATEMTICA

81

La seleccin de signos suficientemente dispares para el reconocimiento hptico no es fcil. De hecho, no existe acuerdo sobre la forma de construccin y codificacin de los signos Braille en funcin de categoras de perceptibilidad y discriminabilidad. As pues, orientemos nuestra bsqueda de la mxima sencillez hacia la reduccin de caracteres braille; convencidos de que: a menos signos, menor tiempo y energas a dedicar a la exploracin e interpretacin puramente formal, y a la correspondiente escritura. Con dos guas: alterar lo menos posible el signo cannico y conservar cuantos ms elementos bsicos, mejor.

A)

SIMPLIFICACIN DE SUBNDICES

En el trabajo con dos o ms variables o coordenadas, es frecuente la designacin de stas mediante subndices. Sin duda, con la sana intencin de abrir los horizontes de conceptos y tcnicas a generalizaciones en no importa cuntas dimensiones. Por otra parte, en el trabajo con vectores y matrices suele acudirse al clculo en forma analtica; que, de ser terico o con fines de generalizacin, acostumbra a tomar como elementos o componentes letras con subndices. Como se recoga en 2.1, el Braille cuenta con un signo indicador de subndice, capaz de hacer frente a esta doble conversin de tamao y posicin inferior derecha respecto de la letrabase. Sin embargo, esta solucin supone un elevado nmero de caracteres, con los consiguientes inconvenientes tanto en lectura como en escritura. Se ha previsto en el CMU una expresin simplificada para los primeros subndices numricos:

Tabla 2-19.

Variantes Braille de Subndices Numricos

Tinta Notacin ordinaria Notacin simplificada Cdigos

x0

x1

x2

x3

X#j x#a x#b x#c X0

.,356

x,
.,2

x;
.,23

x:
.,25

En Braille, las notaciones son inequvocas hasta n=3; para valores sucesivos sera preciso posponer un espacio en blanco, si no quiere caerse en confusin con ciertos signos de operaciones, parntesis auxiliar, etc. En cualquier caso, la recomendacin del espacio en blanco tras el subndice simplificado salvo exponente o superndice favorece, al igual que se indic para las ecuaciones en general, la legibilidad de la expresin y la distincin de trminos.

82 Tabla 2-20.

LGEBRA Variantes simplificadas para la representacin braille de ciertos subndices numricos X12 2x2 + 3x3 = 0

Tinta Notacin ordinaria Notacin simplificada Tinta Notacin ordinaria Notacin simplificada Tinta Notacin ordinaria Notacin simplificada B)

x#a#b-#bx#b+#cx#c=#j x,#b-#bx;+#cx: = #j
2 2 |a| = + a1 a22 + a 3

% :,a% = =?a#a#b+a#b#b+a#c#b} % a% = ?a,#b+a;#b+a:#b}

det (P)=p1,1p2,2 p1,2p2,1

Det{p|=p?#a,#a}p?#b,#b}-p?#a,#b}p?#b,#a} Det{p| = p,,p;;-p,;p;,

NOTACIONES LOCALMENTE SUPERFLUAS

En la transcripcin de textos matemticos existe la preocupacin de respetar al mximo el paralelismo Tinta-Braille. Esto conduce, en ocasiones, a expresiones que exigen un cuidadoso reconocimiento de signos, que tornan su lectura lenta, enojosa, desviadora de la atencin. Un ejemplo bien claro lo encontramos en las ecuaciones o frmulas relativas al espacio bi o tridimensional, cuando se representan los vectores unitarios i, j y k. Normalmente, estas letras suelen aparecer en forma cursiva o negrita; en Braille, se recurre a encerrar dichas letras en el indicador de cursiva ( , puntos 35). Pero no existe riesgo alguno de confusin si se prescinde de este atributo.

Tabla 2-21. Tinta Notacin literal Notacin simplificada

Representacin Braille de expresiones con variantes tipogrficas f (t) = 2 ti + 3 tj 4 k

Ft|=#bt}i}+#ct}j}-#d}k} ft| = #bti+#ctj-#dk

Deben evitarse los indicadores de variante tipogrfica siempre que no existan riesgos inmediatos de confusin.

BRAILLE Y MATEMTICA

83

Otro ejemplo de notacin superflua o, al menos, localmente superflua, es la reiteracin de ndices de cualquier tipo (en sumatorios, lmites, integrales, etc.) a lo largo de una cadena de igualdades o desigualdades. Una vez explicitados aqullos, pueden omitirse hasta el momento de su aplicacin especfica o su sustitucin por otros fruto de descomposicin, sustitucin de variables, etc..

Tabla 2-22.

Deduccin de la frmula prctica para el clculo de la varianza (con supresin convenida de ndices reiterados)
i=n

Tinta

i=1

(x i2 2x1m + m2)

= = n

Expresin inicial

?^si=#a:i=n2xi#b-#bxim+m#b|}4n=
i=n i=1

Tinta

x i2 2xim + m2
i=1 i=1

i=n

i=n

= = n

Expresin literal Expresin convenida Tinta

?^si=#a:i=nxi#b-^si=#a:i=n#bxim +^si=#a:i=nm#b}4n = ?^sxi#b-^s#bxim+^sm#b}4n =

i=n i=1

x i2 2m xi + nm2
i=1

i=n

= = n

Expresin literal Expresin convenida Tinta

?^si=#a:i=nxi#b4 = -#bm^si=#a:i=nxi+nm#b}*n ?^sxi#b-#bm^sxi+nm#b}4n =

i=n i=1

x i2

2m xi
i=1

i=n

nm2

= + = n n n

Expresin literal Expresin convenida Tinta

?^si=#a:i=nxi#b}4n-#bm8?^si=#a:i=nxi}4n+nm#b4n= ?^sxi#b}4n-#bm8?^sxi}4n+nm#b4n
i=n i=1

x i2
n 2m m m2 =

Expresin literal Expresin convenida

?^si=#a:i=nxi#b}4n-#bm8m+m#b = ?^sxi#b}4n-#bm8m+m#b =

84 Tabla 2-22.

LGEBRA Deduccin de la frmula prctica para el clculo de la varianza

(con supresin convenida de ndices reiterados) (continuacin)

i=n

Tinta

m2 = m2 = n

i=1

x i2

Expresin final

?^si=#a:i=nxi#b}4n-m#b

Tabla 2-23. Clculo del lmite de una sucesin (con supresin convenida de ndices reiterados)

}
n n

Tinta Expresin inicial

lim. lim..

3n + 1 2n

lim.n:,#?#cn+#a}4?#b-n} =
1 3 + n = = lim. n 2 1 n

Expresin literal Expresin convenida Tinta

lim.n:,#?#c+#a4n}4?#b4n-#a} = lim.?#c+#a4n}4?#b4n-#a} =
= lim. 1 (3+ n )= 2 1) (n

Expresin literal Expresin convenida Tinta Expresin final

lim.n:,##c+#a4n|4lim.n:,##b4n#a| = Lim.#c+#a4n|4lim.#b4n-#a| =
3/ 1 = 3

#c4-#a = -#c

}
n

lim.

Tinta

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 2-24. Clculo de integrales definidas (con supresin convenida de ndices reiterados) . dx = r x
r 2 2

85

Tinta
0

Expresin inicial Tinta

&#j:r?r#b-x#b}dx =
0

. dx = 1 x /r r
r 2 2

Expresin literal Expresin convenida Tinta Expresin literal Expresin convenida Tinta Expresin literal Expresin convenida Tinta Expresin literal Expresin convenida Tinta Expresin literal Expresin convenida

&#j:rr?#a-x#b4r#b}dx = &r?#a-x#b4r#b}dx =
r
0

. dx = 1 x /r
r 2 2

r&#j:r?#a-x#b4r#b}dx = R&?#a-x#b4r#b}dx =
r
/2

co 1 s t ) ( rsint) dt = (
0 2

r&`p4#b:#j?#a-cos#bt}8-rsint|dt R&`p4#b:#j?#a-cos#bt}8-rsint|d=
r2
/2

co 1 s t sintdt =
0 2

-r#b&`p4#b:#j?#a-cos#bt}8sintdt= -r#b&?#a-cos#bt}8sintdt =
r2
/2

sin tdt =
0 2

-r#b&`p4#b:#jsin#btdt = -r#b&sin#btdt =

86 Tabla 2-24. Clculo de integrales definidas (con supresin convenida de ndices reiterados) (continuacin)

LGEBRA

Tinta

r2
/2

1 cos2t
dt

Expresin literal Expresin convenida

-r#b&`p4#b:#j?#a-cos?#bt}}4#b@dt= -r#b&?#a-cos?#bt}}4#b@dt =
r2

Tinta

sin2t 4

)|

0 /2

= r2/4

Expresin final

-r#b8t4#b-sin?#bt}4#d|{\`p4#b:#j= `pr#b4#d

En una cadena de transformaciones en las que se reitera un operador con ndices (sumatorio, lmite, integral, etc.), stos pueden omitirse a partir de la primera expresin que los contenga, hasta que sean sustituidos (eventualmente: ejecutados).

C)

SUSTITUCIN DE NOTACIONES

Volviendo al caso de las variables con subndice, por qu no emplear letras diferentes, en vez de una misma letra-base con subndices diferentes?

Tabla 2-25. Tinta Expresin ordinaria Expresin simplificada Expresin convenida

Sustitucin convenida de notaciones (I). 3x1 + 2x2 x3 = 0

#cx#a+#bx#b-x#c=#j #cx,+#bx;-x:=#j #cx+#by-z=#j

Incluso puede afinarse en la eleccin de la notacin ms sencilla. Por ejemplo: las diez primeras letras minsculas del abecedario, al ser empleadas en ecuaciones con coeficientes numricos requerirn del prefijo de latina minscula (punto 5); lo que se evitara tomando letras posteriores (a partir de la k).

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 2-26. Tinta Expresin ordinaria Expresin simplificada Expresin convenida A Expresin convenida B Sustitucin convenida de notaciones (II)

87

v = 3e 1 + 2e 2 e 3

:,v=#c:,e#a+#b:,e#b-:,e#c v=#c@e,+#b@e;-e: V=#c@a+#b@b-c A=#cu+#bv-w

En ocasiones, una misma expresin permanece invariable, debiendo ser arrastrada a lo largo de una serie de transformaciones. Puede sustituirse entonces por una clave o comodn que la represente; deshaciendo el cambio en el lugar oportuno o al final de la cadena.

Tabla 2-27. Tinta Expresin ordinaria Expresin convenida Tinta Expresin ordinaria Expresin convenida Tinta Expresin ordinaria Expresin convenida

Sustitucin convenida de notaciones (III)

x2exdx = x2ex 2xexdx =

&x#b@exdx = x#b@ex-&#bxexdx = &x#b@exdx = x#b@ex-&#bxexdx=

x2ex 2 xexdx = x2ex 2(xex exdx) =

X#b@ex-#b&xexdx = = x#b@ex-#bxex-&exdx| = {t-#b&xexdx = {t-#bxex-&exdx|=

x2ex 2(xex ex + C) = x2ex 2xex + 2ex + C

X#b@ex-#bxex-ex+{c| = = x#b@ex-#bxex+#b@ex+{c {t-#bxex-ex+{c|=x#b@ex-#bxex+ +#b@ex+{c

88 Podemos resumir: SIMPLIFICACIN Y SUSTITUCIN DE NOTACIONES Criterios y sugerencias 1

LGEBRA

Siempre que sea posible, se tomarn las notaciones ms sencillas o se sustituirn las dadas si ello es posible por otras ms adecuadas (ver tablas 2-20, 2-25 y 2-26 y cuadro de preferencias en cuadro de ms abajo). En particular deben evitarse los atributos diferenciadores de tipografa siempre que no existan riesgos inmediatos de confusin (ver ejemplo en tabla 2-21). Si deben emplearse letras con subndice, y ste se halla comprendido exclusivamente entre los valores 0 y 3, se har uso preferente de la notacin simplificada (ver tablas 2-19 y 2-20). (Opcional, recomendado). Si tras el indicador de subndice aparece un operador que no sea el indicador de exponente o superndice se respetar un espacio en blanco. (Opcional). Tambin puede emplearse la notacin simplificada cuando el rango de subndices es el de los nmeros naturales (sin limitacin). En cuyo caso ser inexcusable la aplicacin del Criterio 3B. En una cadena de transformaciones en las que se reitera un operador con ndices (sumatorio, lmite, integral, etc.), stos pueden omitirse a partir de la primera expresin que los contenga, hasta que sean sustituidos; eventualmente ejecutados (ver tablas 2-22 a 2-24). Una misma expresin que permanezca invariable a lo largo de una serie de transformaciones puede sustituirse por una clave o comodn que la represente; deshaciendo el cambio en el lugar oportuno o al final de la cadena (ver tabla 2-27).

2 3A

3B)

3C)

Sugerencias/Criterios de sustitucin ms sencillo que k-z (minscula) A-J (MAYSCULA) LATINA (MAYSCULA) latina/griega letra simple marca a-j (minscula) K-Z (MAYSCULA) a-j (minscula) griega (M./m.) var. tipogrfica (cursiva) letra base con subndice/marca subndice sustituir por k-z (m), A-J (M) k-z (minscula) A-J (M), k-z (m) k-z (minscula) lat./gr., LAT./GR. letra simple l simple/l b + marca

BRAILLE Y MATEMTICA 2.5. ALGORITMOS ESPECFICOS

89

Al igual que para las operaciones aritmticas, con el paso del tiempo han ido apareciendo y cristalizando algoritmos de clculo algebraico. Entendiendo por tales las sucesiones de reglas que, con base en las propiedades estructurales, permiten automatizar el clculo efectivo; se supone que: reducindolo a operaciones elementales, sencillas de efectuar y verificar. El ejemplo ms conocido es la regla de Ruffini para la divisin de polinomios con divisor del tipo x a. La divisin de polinomios en una variable se reduce fcilmente a un algoritmo aritmtico con sus coeficientes. Tambin la resolucin de sistemas de ecuaciones lineales por la regla de Cramer debiera merecer tal ttulo, pese a recurrir al clculo de determinantes: reduce el clculo algebraico a aritmtico. Los objetos algebraicos ms conocidos en los niveles medios de enseanza son los polinomios en una variable. Salvo la divisin, el clculo con polinomios no resulta dificultoso al trabajar en tinta: la vista localiza con rapidez los trminos deseados, que pueden a su vez marcarse y despreciarse en lo sucesivo. Pero el trabajo en Braille reclama un intento de estructuracin de la operacin, en busca de tcnicas que faciliten la tarea. En esta Seccin se recogen ejemplos de estas tcnicas. Algunas son simple transcripcin de su versin ordinaria; junto con ellas se presentan propuestas poco conocidas, y an originales, que curiosamente podran ofrecerse como recurso algortmico tambin para el trabajo en tinta. A) DIVISIN DE POLINOMIOS Divisor de la forma x-a Algoritmo ordinario 2x5 4x4 6x2 5x 6 2x5 + 4x4 0 0 0 0 0 6x2 5x 6 0 6x2 12x 0 0 17x 6 0 0 17x 34 40 x2 2x4 6x 17

Divisor de la forma x-a Algoritmo de Ruffini 2 4 0 6 2 0 5 6 +2 40

0 6 17

La realizacin en Braille no merece comentario alguno, si no es la sustitucin de la caja de la divisin por varios espacios en blanco, como se propona en Aritmtica. Una lnea en blanco intercalada facilita la lectura sobre el soporte de la mquina.

90 Tabla 2-28.

LGEBRA Divisin de polinomios en una variable. Divisor de la forma x-a (Versin Braille del algoritmo de Ruffini)

#b -#d #j -#f -#e -#f #b #j #j -#f -#ag

+#b -#dj

La regla de Ruffini es simplificacin de un caso particular de un algoritmo general. O, si se desea: la regla de Ruffini puede extenderse sin gran dificultad a la divisin de polinomios en una variable (caso general). ste sera el resultado al que se llegaba, mientras se persegua una tcnica que aligerara la realizacin en Braille de la odiosa divisin de polinomios. Efectuemos una divisin cualquiera, empleando el algoritmo general de la divisin de polinomios. Divisin de polinomios en una variable. Caso general. Algoritmo ordinario

4x6 12x5 + 11x4 + x3 4x2 + 4 4x6 + 6x5 2x4 0 6x + 9x + x 4x + 4 + 6x5 9x4 + 3x3 0 0 0 + 4x3 4x2 + 4 0 4x3 + 6x2 2x 0 + 2x2 2x + 4 2x2 + 3x 1 0 +x+3
5 4 3 2

2x2 3x + 1 2x4 3x3 + 2x + 1

En Braille, ya aparecera la primera dificultad al intentar escribir el divisor: la longitud de la lnea (40 caracteres) sera insuficiente para contenerlo junto con el divisor; incluso este dividendo estara un tanto justo (37 caracteres). Deberamos, pues, haberlo antepuesto: si lo colocramos debajo, nos dificultara escribir el primer dividendo parcial. Y dnde se escribirn los sucesivos trminos del cociente?... Convendr, por tanto, reservar para l una lnea entre dividendo y divisor.

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 2-29. Divisin de polinomios en una variable. Caso general Algoritmo ordinario. Preparacin. 4x6 12x5 + 11x4 + x3 4x2 + 4 2x2 3x + 1

91

#bx#b -#cx +#a #dx#f -#abx#e +#aax#d +x#c -#dx#b +#d

En el algoritmo en tinta, pronto se observa que: respetando vacas las columnas correspondientes a grados ausentes en el dividendo, quedaran encolumnados los trminos de igual grado. (En nuestro caso, slo para n=1.) Podran, entonces, levantarse las potencias de x, y quedar un cuadro exclusivamente numrico:

Divisin de polinomios en una variable. Caso general. Versin esquema de coeficientes

x6 x5 x4 4 12 + 11 4 +6 2 0 6 +6 0 +9 9 0

x3 +1 +1 +3 +4 4 0 0

x2 4 4 4 +6 +2 2 +1

x 0 0 0 2 2 +3 +3

1 +4 +4 +4 +4 1

x2 +2 2x4

x 3 3x3

1 +1 + 2x +1

Esta forma simplificada, adems de suponer un importante ahorro de representacin que no de clculo, parece ahora s tener cabida en el ancho de la lnea Braille. Sin embargo, profundicemos en la simplificacin antes de intentarlo definitivamente. Observamos que: de cada dividendo parcial slo nos interesan los trminos de mayor grado; es decir: aqullos que intervendrn en la sustraccin. Los restantes, pueden permanecer en el dividendo inicial, esperando que su presencia sea reclamada (a la espera de ser bajados, como habitualmente se dice en la divisin aritmtica).

92 Divisin de polinomios en una variable. Caso general. Versin esquema reducido de coeficientes x6 x5 x4 4 12 + 11 4 +6 2 6 +9 +6 9 +1 +3 +4 4 4 +6 2 2 0 2 2 +3 1 +4 1 +3 x3 +1 x2 4 x 0 1 +4 x2 2 2x4 x 3 3x3 1 +1 + 2x +1

LGEBRA

El esquema cada vez se asemeja ms a la divisin aritmtica. Dejando a un lado la posibilidad de que alguno de los coeficientes pueda constar de ms de una cifra, el escollo fundamental se encuentra en los signos de los productos parciales: en la divisin aritmtica se efectan sustracciones; aqu: adiciones, al haber cambiado el signo, por resultar el clculo mental con enteros ms sencillo en forma aditiva que sustractiva. Pero esta modificacin de signos podra obviarse: basta cambiarlos en el divisor, de una vez por todas (Ruffini). As, podremos multiplicar sin cuidado el coeficiente obtenido para el trmino en el cociente por cada coeficiente del divisor, y sumar este producto al oportuno coeficiente del dividendo parcial. Divisin de polinomios en una variable. Caso general. Versin esquema simplificado de coeficientes x6 x5 x4 +4 12 +11 6 +9 4 x3 +1 +1 4 2 x2 4 0 2 1 x 0 +4 +3 1 +4 x2 2 x +3 1 1

2x4 3x3 + 2x + 1

Por ltimo: los extremos derecha o finales en la porcin til de cada dividendo parcial es mera copia del dividendo inicial. Podramos suprimirla, y efectuar la suma en su momento con ese mismo coeficiente, sin moverlo de su sitio. Divisin de polinomios en una variable. Caso general. Algoritmo de coeficientes x6 x5 4 12 6 x4 11 9 x3 1 . 4 x2 4 . 2 x 0 . 2 1 4 . 1+ 3 x2 2 x 3 1 1

2x4 3x3 + 2x + 1

BRAILLE Y MATEMTICA

93

Parece que la simplificacin ha llegado a su culmen: lo que era una sucesin de clculos algebraicos se ha convertido en aritmticos. Podemos enunciar las reglas de este algoritmo.

ALGORITMO DE COEFICIENTES PARA LA DIVISIN DE POLINOMIOS EN UNA VARIABLE Fase preparatoria Si existen coeficientes no enteros: a) no racionales: racionalizar todos los coeficientes, y proceder despus segn b). b) racionales: multiplicar todos los coeficientes por el m.c.m. de los denominadores. 1) Se escriben completas las potencias de la variable de dividendo y divisor, en una misma lnea y orden decreciente. (Braille: respetando algunos espacios en blanco entre las del dividendo y las del divisor. Si el total de caracteres y espacios de separacin superara la longitud de la lnea, podra simplificarse la escritura potencial ordinaria.) 2) Bajo ellas, se escriben los correspondientes coeficientes de dividendo y divisor; los de ste, con signo cambiado. (En caso de no aparecer tal potencia en uno u otro, se le reconoce 0 como coeficiente.) (Braille: En caso de ser insuficiente la longitud de la lnea, pueden adoptarse criterios de simplificacin: se omiten los signos + para coeficientes positivos, se omite el signo de nmero, etc.) (Tinta: 2 bis: Se traza la caja de la divisin, que separe dividendo de divisor, y ambos del clculo subsiguiente.) Fase operatoria Mientras sean distintos de 0 en el dividendo (inicial o parcial) los coeficientes correspondientes a grados mayor o igual al grado del divisor: 3) Dividir el coeficiente de la izquierda (mayor grado) del dividendo (inicial o parcial) por el coeficiente de la izquierda (mayor grado) del divisor2. Cambiar de signo el resultado, y escribirlo como coeficiente del cociente en la primera lnea vaca; seguido de la parte literal: cociente entre las potencias de la variable que encabezan aqullos. (Braille: respetar una lnea en blanco entre trminos del cociente.) 4) Sucesivamente, de izquierda a derecha, multiplicar este coeficiente obtenido para el cociente por cada coeficiente en el divisor, y sumar el producto al coeficiente del mismo lugar en el dividendo (parcial o inicial). El resultado, escribirlo bajo el correspondiente coeficiente del dividendo en la nueva lnea del cociente. El resultado de la izquierda deber ser 0, y no se escribe. (Braille: si la longitud de la lnea era insuficiente y se adoptaron criterios de simplificacin en 2, aplicarlos tambin aqu.) 5) Si quedan coeficientes no tratados en el dividendo: a) Opcional: escribir el de orden siguiente a la derecha de los obtenidos en 4 b) volver a 3. 6) Si no quedan coeficientes no tratados en el dividendo, hemos terminado. 7) Resultado final: a) el cociente es la suma de los monomios escritos en columna bajo el divisor; b) el resto tiene por coeficientes los presentes en la ltima lnea, y por parte literal la correspondiente a cada columna de stos.

Se entiende distinto de 0. La divisin siempre es posible, supuesto que se trabaje con polinomios de coeficientes cuanto menos racionales.

94

LGEBRA

Advertencia: si fue necesario operar preliminarmente los coeficientes de dividendo y divisor por existir denominadores, los del resto sufrieron el mismo efecto. Llega el momento de abordar su versin Braille. Slo tropezamos con un inconveniente: la escritura del cociente. Pero esto tiene una fcil solucin: escribir los trminos en columna, a medida que se van calculando; lo que tambin evitara la enojosa manipulacin de retroceder lneas.

Tabla 2-30.

Divisin de polinomios en una variable. Caso general. Algoritmo de coeficientes

4x6 12x5 +11x4 +x3 4x2 +4 2x2 3x +1 x4 11 9 x3 1 . 4

x6 x5 4 12 6

x2 4 . 2

x 0 . 2 1

1 4

x2 2 2x4 3x3 + 2x +1

x 3

1 1

. +3

4x6 12x5 +11x4 +x3 4x2 + 4 2x2 3x + 1

x +3 2x4 3x3 + 2x + 1 + 2x2 3x + 1

?#dx#f-#abx#e+#aax#d+x#c-#dx#b+#d} 4 4 ?#bx#b-#cx+#a} x#f x#e x#d x#c x#b x #a x#b x #a #d-#ab #aa #a -#d #j #d -#b #c -#a -#f #i #bx#d #d -#cx#c #b-#b +#bx #a +#c +#a ?#dx#f-#abx#e+#aax#d+x#c-#dx#b+#d} 4 4 ?#bx#b-#cx+#a} = = #bx#d-#cx#c+#bx+#a + + ?x+#c}4?#bx#b-#cx+#a}

BRAILLE Y MATEMTICA

95

Se han conservado las partes literales en el cociente. No slo para facilitar la reconstruccin final, sino, sobre todo, para evitar errores en el grado, muy frecuentes cuando -como en este caso- es incompleto. La expresin final indicada en lnea resume la operacin realizada y la importante relacin que liga sus trminos. Si aplicramos este algoritmo al ejemplo inicial de este Apartado, tendramos:

Divisin de polinomios con divisor de la forma x-a Aplicacin del algoritmo de coeficientes

2x5 4x4 6x2 5x 6 x2

x5 2

x4 4

x3 0

x2 6 .

x 5 . 17

1 6 . . 40

x 1 + 2x4 6x 17

1 +2

2x5 4x4 6x2 5x 6 x2

40 2x4 6x 17 + x2

Al ser 1 el coeficiente de x en el divisor ( 1, en el esquema), los coeficientes del cociente coinciden con los nicos nmeros presentes en el interior. Luego podramos ignorar stos, girar y deslizar los coeficientes del cociente, hasta que aparecieran bajo los del dividendo, haciendo coincidir potencias de x. Completando con 0 los espacios vacos, se obtendra el esquema de Ruffini (tabla 2-28). B) MULTIPLICACIN DE POLINOMIOS

La multiplicacin de polinomios, aun en una variable, es algo tedioso. Multiplicar cada monomio del primer factor por cada uno del segundo, cuidando de no omitir ninguno ni errar en el producto de coeficientes y suma de exponentes; simplificar trminos semejantes: localizarlos -y marcarlos-, operar; y, antes o despus: ordenar el polinomio resultante. La operacin en Braille, como es de prever, se torna fastidiosa, propensa al error y exigente de continuas comprobaciones, aun cuando se trate de factores nada exagerados. No admite alteraciones o adiciones ulteriores a su forma original. Algo tan simple y til como pueda ser subrayar, marcar con un punto, trazar lneas de correspondencia, tachar!... est vedado al usuario del Braille: debe reescribir, mal-borrar, guardar en memoria... Al desconocedor del sistema, estas observaciones pueden hacerle pensar que las tareas matemticas en Braille son algo heroico. No. Es cuestin de prctica. Y de tcnicas especficas; algunas, quizs sean exportables al trabajo en tinta. He aqu una propuesta especfica.

96

LGEBRA

(2x2 + 3x 5)(4x2 x 3) = = 8x4 2x3 6x2 + 12x3 3x2 9x 20x2 + 5x + 15 = = 8x4 +10x3 29x2 4x + 15 la tarea se aligera mediante los simples artificios de emplazar los factores en lneas sucesivas y respetar un espacio en blanco entre ellos; se facilita as la localizacin de cada monomio a operar (recordemos que en Braille es poco menos que imposible leer o mirar al tiempo que escribir.). Al no existir riesgo de confusin, puede tambin prescindirse de los parntesis unificadores: la individuacin viene dada por el contexto de distribucin espacial. Multiplicacin de polinomios Disposicin bidimensional 2x2 +3x 5 4x2 x 3 8x4 2x3 6x2 + 12x3 3x2 9x 20x2 + 5x + 15 = 8x4 +10x3 29x2 4x + 15 Llega el momento de la comprobacin (algo ms que un simple repaso). Partiendo del resultado, podemos preguntarnos sobre la gnesis de cada trmino, recorriendo el proceso en sentido inverso: Multiplicacin de polinomios en una variable Fase de comprobacin 8x4 10x3 = = = 2 29x = = 4x = 15 = 2x2 . 4x2 2x3 + 12x3 = 2x2 . (-x) + 3x . 4x2 6x2 3x2 20x2 = 2x2 . ( 3) + 3x . ( x) + ( 5) . 4x2 9x + 5x = 3x . ( 3) + ( 5) . ( x)) ( 5) . ( 3)

Pero esta organizacin de resultados parciales sugiere cmo pudieron haberse formado en nuestra distribucin espacial cada producto de monomios en el producto expandido, primero, y en el resultado reducido, despus. Se apuntan rasgos de una rutina un tanto inesperada. Un anlisis cuidadoso alumbra una serie de sencillos esquemas: Multiplicacin de polinomios en una variable Mtodo de esquemas sucesivos

2x2 +3x 4x2 8x4

2x2 4x2

+3x 5

2x2 4x2

+3x

2x2 +3x 5 4x2

2x2 4x2

+3x

x 29x2

3 15

+10x3

4x

BRAILLE Y MATEMTICA

97

Cada trmino del resultado se corresponde con un esquema simple. La sucesin puede asemejarse al despliegue, primero, y compresin, despus, de una especie de X (en tinta) o haz. Un muelle o gusano que avanza de un extremo a otro del rectngulo de representacin, llegando a extenderse en toda su longitud, para recogerse despus progresivamente. Muy pronto se observa que basta con representar los dos polinomios una nica vez y en distribucin espacial adecuada, a la que se incorporan tales lneas de forma imaginaria, cual superposicin de los esquemas simples. Los trminos del resultado se corresponden verticalmente, como en aqullas, con los centros de simetra de cada haz o X. Es conveniente ser generoso en el espacio de separacin entre trminos de los factores, en previsin de coeficientes amplios: Multiplicacin de polinomios en una variable Mtodo del esquema dinmico

2x2 . 4x2 .

+ 3x . x .

5 . 3

8x4 + 10x3 29x2 4x +15 En Braille, la longitud del resultado puede exceder los 38-40 caracteres permitidos por lnea (no sera ste el caso: 30). Se emplearan entonces dos lneas contiguas, pero respetando la verticalidad productos - centros de simetra:

Tabla 2-31.

Multiplicacin de polinomios en una variable Mtodo del esquema dinmico 2x2 . 4x2 . + 3x . x . 5 . 3

8x4 + 10x3 29x2 4x +15

#bx#b +#cx -#e #dx#b -x -#c #hx#d -#bix#b +#ae +#ajx#c -#dx
Anlogamente a como se procede en tinta cuando quiere intercalarse una expresin sin espacio para ello; slo que aqu debe hacerse en la lnea inferior. Y dos regalos adicionales: Puede calcularse por separado cada monomio del producto, sin ms que localizar su lugar definitivo, localizar asimismo su correspondiente nudo de simetra y trazar las oportunas lneas imagen de productos parciales (por supuesto: efectuar stos, y simplificar); tal como muestra cada uno de los esquemas de arriba.

98

LGEBRA Ya que el grado se identifica con emplazamiento, puede prescindirse de la variable: Tabla 2-32. Multiplicacin de polinomios en una variable Algoritmo del esquema dinmico de coeficientes +2 . +4 . +3 . 1 . 5 . 3 4 +15

+ 8 + 10 29

+#b +#c -#e +#d -#a -#c +#h +#aj -#bi -#d +#ae
Conviene resaltar el papel que, de nuevo, se confiere a la imaginacin, que traza lneas donde no las hay, ni tal vez convenga trazar; porque no se puede caso del Braille o porque causaran confusin salvo que se empleen colores diversos, lpiz y goma o se trabaje sobre el tablero.

ALGORITMO DEL ESQUEMA DINMICO DE COEFICIENTES PARA LA MULTIPLICACIN DE DOS POLINOMIOS EN UNA VARIABLE 1 Se escriben los coeficientes de ambos polinomios: ordenados en orden creciente o decreciente; indicando con un 0 o reservando el espacio de los trminos que falten; respetando entre cada dos coeficientes un espacio (suficiente como para intercalar un tercero); en lneas separadas por una lnea en blanco, y de forma que coincidan en columna los coeficientes correspondientes a trminos de igual grado. (Opcional). Se marcan con un punto en la lnea media las columnas correspondientes a los coeficientes y las intermedias a stas. Para cada uno de estos puntos (marcados o imaginados), se efecta la suma de todos los productos posibles entre coeficientes de la lnea superior y la inferior, tales que los segmentos (imaginarios) que los unen pasaran por dicho punto. El resultado se anota en una lnea por debajo de la del segundo polinomio (en Braille: si este resultado es previsible que exceda el espacio a l destinado -con riesgo de desplazar a los sucesivos-, se pasa a la lnea inmediata inferior, respetando siempre su lugar.) El polinomio producto de los dos dados viene expresado por: estos resultados como sus coeficientes, mismo orden (creciente/decreciente) que los polinomios factores, cuyo grado es igual a la suma de los grados de stos.

2 3

BRAILLE Y MATEMTICA

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Al igual que para los algoritmos de las operaciones aritmticas, es conveniente explicitar en forma lineal la operacin efectuada:

Tabla 2-33. Multiplicacin de polinomios en una variable Algoritmo del esquema dinmico de coeficientes

+2 . +4
2

+3 . . 1 .

5 . 3

+ 8 + 10 29 4 + 15 (2x + 3x-5) (4x2-x-3) = 8x4 + 10x3 29x2 4x + 15

+#b +#c -#e +#d -#a -#c +#h +#aj -#bi -#d +#ae #bx#b+#cx-#e|#dx#b-x-#c| = = #hx#d+#ajx#c-#bix#b-#dx+#ae

2.6. 2.6.1.

OTRAS NOTACIONES FUNCIONES

A caballo entre el lgebra y el Anlisis, encontramos el ilimitado campo de las funciones y correspondencias. Una funcin o correspondencia de un conjunto A en otro B puede definirse de dos formas fundamentales: Conjunto de pares ordenados, en los que el primer elemento pertenece a A y el segundo elemento pertenece a B. Ley o propiedad que relaciona elementos de A con elementos de B. A su vez, esta segunda forma, cuando A y B son conjuntos numricos (N, Z, Q, R, C; o estructuras vectoriales o modulares que los tengan como dominio de escalares), puede venir expresada mediante una frmula; en particular: una ecuacin o inecuacin.

100

LGEBRA

A nuestros propsitos, no distinguiremos entre funcin, correspondencia y relacin. A={0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} B={1, 2, 4, 8, 16, 32, f: A B; o A B Definicin por extensin o mediante pares f={(0, 2), (1, 4), (3, 8), (7, 16)} Definiciones por comprensin o mediante una ley Conceptual f es la funcin que a cada elemento de A le hace corresponder su doble ms 2, si existe en B simblica f: x 2x+2 f(x)=2x+2
f

Las notaciones Braille son inequvocas, y de difcil por no decir imposible simplificacin: Tabla 2-34. Representacin tinta f: A B A B x f (x) Par ordenado Conjunto (de pares) Idntico a Funcin inversa Composicin de funciones Aplicacin biyectiva (x, y) {..,..}
f

Funciones y correspondencias Braille Representacin Cdigos .,46,.,25,25,2,. .,25,.,25,2,. .,25,25,2,. 126,.,2,.,345 5,123,.456,2 2356,2356 .,16,36,3456,1,. .,346,. .,6,23,. .,5,25,25,2,

Concepto Funcin

f1(x)

gof A< >B

f{{a::,{b {a:f:,{b X::,fx| x, y| @l., .%, == F-#ax| Fx| G_;f {a@::,{b

En las frmulas o expresiones simblicas de las funciones numricas pueden intervenir cualesquiera de las operaciones aritmtico-algebraicas y sus correspondientes notaciones. A partir de ellas o de otros conceptos algebraico-analticos se definen o construyen funciones trascendentes; entre las ms frecuentes en los niveles medios de enseanza tenemos:

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 2-35. Ejemplos de funciones trascendentes Braille Representacin Cdigos ... .,16,. .,156,. .,16,. .,156,. .,156,. ... ... ... ... ... ... ,,, ... ... ... ... ... ... ... ...

101

Funcin Parte entera Exponencial de base a Exponencial de base e Logaritmo en base a Logaritmo decimal Logaritmo neperiano (base e) Antilog. en base a Antilog. decimal Antilog. neperiano

Representacin tinta int (x) ax expa(x) ex exp(x) logax logx ln.x ln(x) alogax alog.x aln.x aln(x) sinx

Intx| Ax Expax| Ex Expx| Logax Logx Ln.x Lnx| Alogax Alogx Aln.x Alnx| Sinx Sinx| Asinx Asinx| Tanx Tanx| Atanx Atanx| Shx Ashx

Seno (circular) sin(x) asinx Arco seno asin(x) tanx Tangente tan(x) atanx Arco tangente atan(x) Seno hiperblico Argumento seno hiperblico shx

ashx

...

102

LGEBRA

Excepcin hecha de los casos explicitados, no es preciso comentario alguno acerca de su transcripcin Braille, ya que se ajustan a normas generales. Salvo la no necesidad de reflejar el menor tamao y posicin superior derecha de los argumentos (arcos) que aparecen en la mayora de ellas; el punto de abreviatura sirve de separacin e indicador al mismo tiempo de los pormenores grficos; como es obvio, si fueran expresiones complejas deberan encerrarse entre parntesis auxiliares. (No obstante, la tendencia actual en tinta es la de encerrar dichos argumentos entre parntesis, en concordancia con la notacin en los editores de programas informticos de clculo.) Completaremos por el momento nuestro inventario con las notaciones habitualmente empleadas en Anlisis: Tabla 2-36. Notaciones frecuentes en Anlisis Matemtico Braille Representacin Cdigos 1346,25,2,1 25,2,3456,1256

Concepto Tiende a n crece indefinidamente (tiende a inf.) Lmite, cuando x tiende ac Lmite por la izquierda Lmite por la derecha Lmite superior Lmite inferior Derivada total respecto de x Derivada parcial (respecto de x) Operador nabla Operador laplaciana

Representacin tinta xa n

X:,a n:,# lim.x:,c lim.x:,a-. lim.x%aa lim.x:,a+. lim.x%.a `clim. _-lim. d4?dx} {dx %d4?%dx} ` %8

lim.
xc

123,24,134,3 .,.,156,. ...,36,3,156 ..,456,1,.,156 ..,235,3,156 .,456,3,.,156 4,14,... 6,36,... 145,256,26, ,145,.,35 46,145,34,. 456,145,256, 26,456,145, ,.,35 4,12456 456,236

xa xa

lim. lim.
xa+

lim
xa

lim. lim. lim. d dx Dx

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 2-36. Notaciones frecuentes en Anlisis Matemtico (continuacin) Braille Representacin Cdigos

103

Concepto Integral indefinida Integral doble Integral definida entre a y b

Representacin tinta

a
b

& &a: & &a:b

12346,156 12346,12346, ,156 12346,.,25, ,.,156

2.6.2.

LGICA Y TEORA DE CONJUNTOS

Como se comentaba en la Introduccin, a finales de los aos 1960 la Teora de Conjuntos irrumpira con fuerza en los niveles medios y aun elementales de enseanza, acompaada de una cohorte interminable de nuevos trminos y signos. En aquellos momentos, no slo no se prevea la vigencia que unos y otros tendran en el curriculum; antes bien, matemticos y pedagogos estaban persuadidos de su instalacin definitiva. Al cabo de 30 aos, aquella en principio violenta invasin fue digerida por el edificio general de las Matemticas Bsicas, tamizada por los filtros de las aplicaciones prcticas: se ha asimilado su enfoque estructural, pero se ha rechazado buena parte de sus rigores formales, de su lxico y, sobre todo, de sus notaciones especficas. Sin embargo, los profesionales relacionados con la enseanza de ciegos debieron hacer frente a la necesidad de nuevas notaciones en Braille desde los primeros pasos de la reforma. Sin poder esperar a sentencias histricas de reduccin de pena en la inflacin simblica, idearon versiones Braille para cada uno de los ms del centenar de signos especficos. La tarea fue ardua, pero los resultados pueden hoy calificarse de loables: adems de resolver cumplidamente el desafo, quizs haya sido la mejor ocasin que el Braille ha tenido como sistema de manifestar su potencialidad. A ttulo de referencia, se presentan en el cuadro siguiente las notaciones que, para estas ramas de la Matemtica, no es difcil encontrar en algunos textos de Enseanza Media de nuestros das. Tabla 2-37. Conjuntos y relacin de pertenencia Braille Representacin Cdigos 5,123,.,456,2 456,245

Concepto

Representacin tinta {.}

Conjunto Conjunto vaco Conjunto (clase) universal

@l...%, %j %u

456,136

104 Tabla 2-37. Conjuntos y relacin de pertenencia (continuacin) Braille Representacin

LGEBRA

Concepto

Representacin tinta CA

Cdigos 56,14,. 4,14,. .,1256 56,14,.,156,. 456,345 123456,345, ,..,156,. 456,156 123456,156, ,..,156,.

Complementario del conjunto A

A Complementario de A en B Unin Unin de una familia de conjuntos Interseccin Interseccin de una familia Diferencia (de conjuntos) Diferencia simtrica Producto cartesiano Pertenece a (es elemento de) No pertenece a Comprende a (tiene como elemento) no comprende a Incluido estrict. (parte, subconjt.) CBA

c{a `c{a {a c{b{a %| \|i,{i{ai % \i,{i{ai @. 4 {8 , ^,

Ai
iI T

Ai
iI T

\
X

5,3

4 56,256

46,236

126,2

45,126,2

@| ^@|

5,345

45,5,345

126,3

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 2-37. Conjuntos y relacin de pertenencia (continuacin) Braille Representacin Cdigos 6,345 126,23

105

Concepto

Representacin tinta

Incluye estrict. a (contiene) Incluido/ igual Incluye o es igual a No incluido ni igual a No incluye estrict. a

_| ; | ^; ^_|

56,345 45,126,23 45,6,345

106 Tabla 2-38. Representacin tinta (a, b) X Relaciones Braille Representacin

LGEBRA

Concepto

Cdigos 126,.,2,.,345 46,236 5,26,3

Par ordenado Producto cartesiano Relacionado con Conjunto cociente (resp. de ) Estrict. anterior (rel. de orden) Anterior o igual a No anterior ni igual a Estrict. posterior Posterior o igual a No posterior ni igual a Coordinable con Cardinal de un conjunto A Infinito Alef (card. Transfin.)

a, b| {8 @?. {a_,@?. @ ^ O, o; ^o; 4:+ @?; #k{a # _

A/

.,6,2,.

5,246

56,246 45,56,246 135 135,23 45,135,23 256,25,235 5,26,33 3456,13,. 3456,1256 6,1256

#A

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 2-39. Lgica simblica

107

Concepto

Representacin tinta /

Braille Representacin Cdigos 6,2 46,3 45,46,26 46,23 46,26 456,234 456,126 456,25^ 56,2 456,26 56,3 456,24 56,356

Tal que Para todo (cuantif. univ.) No existe Existe un nico Existe algn (cuantif. exist.) Proposicin verdadera Proposicin falsa Tautologa Y (conjuncin

_, {. ^{? {; {? %s % %: , %? . %i 0 @,

A E /

lgica, &) O (disyuncin lgica, or) Disyuncin excluyente (xor) Negacin lgica (not) Implicacin lgica (si..., entonces) Consecuencia lgica (porque) Equivalencia lgica (si, y slo si)

E E

5,2

:o : :o

25,135

246,25

246,25,135

108

LGEBRA

A los cuales habra que aadir los correspondientes a funciones (ver Seccin anterior). Merecen ser resaltadas las reglas de formacin: 1 A conceptos positivos simtricos corresponden formas Braille simtricas; ya sea respecto de un eje vertical (llaves, pertenencia, inclusin, anterioridad, implicacin...) o respecto de un eje horizontal (unin/interseccin, conjuncin/disyuncin, valor lgico...). La relacin contraria de otra (su negacin) se expresa en Braille anteponiendo el signo formado por los puntos 45, .

3.

NOTACIONES GEOMTRICAS

El presente Captulo tiene, en buena medida, el carcter de mero inventario o catlogo de notaciones. Se acompaan, no obstante, algunas sugerencias y recomendaciones que facilitan el trabajo de aula, o que incluso podran elevarse a la categora de indicaciones para una transcripcin simplificada til a editoras y transcriptores profesionales a condicin de advertirlo oportunamente (de lo contrario, las propuestas habra que calificarlas en algunos casos de errores de transcripcin, aun sin alterar el contenido matemtico-conceptual). En el aula ordinaria, para el trabajo en Geometra, podemos distinguir tres tipos de representaciones planas: a) b) c) grabados; dibujos geomtricos propiamente dichos; y expresiones algebraico-geomtricas y analticas.

Los grabados y figuras geomtricas exceden casi por completo las posibilidades de representacin mediante la mquina Perkins. Apenas algunos esquemas de trazos exclusivamente ortogonales: itinerarios, planos, ciertas funciones (en escalera), etc., que se tratarn en el Captulo 5. Las reglas de transcripcin al Braille relativas a expresiones y transformaciones algebraico-geomtricas y analticas se hallan perfectamente definidas; son completas e inequvocas. Su aplicacin no plantea ms dificultades que las especficas del Sistema; en particular, la sintaxis derivada de su estricta linealidad. Por otra parte, los problemas relacionados con la expresin analtica de objetos y situaciones analtico-geomtricas en poco o nada se diferencian de las exclusivamente algebraicas: empleo de subndices, variantes tipogrficas, ecuaciones y sistemas, etc. Bastara con remitir al Captulo 2. As pues, nos limitaremos a enunciar y ejemplificar la representacin Braille de las diferentes notaciones algebraico-geomtricas, ofreciendo sugerencias concretas que puedan facilitar la tarea al alumno. Como podr observarse, estas Sugerencias o Criterios coinciden esencialmente con los recogidos en el Captulo anterior. Ahora bien, la mayora de los conceptos geomtricos cuentan con diversas notaciones. Se recogen las ms frecuentes y su versin Braille. Relativas a ellas, y a lo largo de prcticamente todo el Captulo, nos plantearemos dos cuestiones exclusivamente didcticas: a) b) Si es posible elegir, cul de las notaciones es la ms adecuada para ser empleada por el alumno en sus trabajos? Salvando los peligros de error o confusin, puede prescindirse de alguno o algunos de los caracteres definidores del signo especfico?

110 3.1. NGULOS

NOTACIONES GEOMTRICAS

En los Captulos precedentes se han considerado la medida de ngulos y arcos (Captulo 1) y las funciones angulares (funciones circulares e hiperblicas: Captulo 2). Nos referiremos, pues, tan slo a las representaciones algebraico-geomtricas y sus operaciones. Tres son las formas habituales de designar simblicamente un ngulo: Mediante una nica letra, representativa de la porcin de plano determinada o comprendida por el ngulo. Mediante tres letras (generalmente, maysculas) dadas en un cierto orden, y que determinan tanto las dos semirrectas/lados que definen el ngulo como su orden o sentido de giro; la letra central debe coincidir con su vrtice. Mediante la nica letra (mayscula) que designa su vrtice; en cuyo caso el ngulo simbolizado (sus lados y sentido) debe estar perfectamente determinado por el contexto (enunciado verbal, referencia a situacin grfica, etc.). En cualquier caso, la nica o tres letras estarn cubiertas por el signo de ngulo.

Tabla 3-1.

Notaciones para representacin de ngulos

Tinta Notacin Braille Cdigos

BAC

^:`a
45,25,..

^:?{b{a{c9
45,25,26,..,35

^:{a
45,25,46,1

Obsrvese que la condicin lineal del Braille exige acudir al parntesis auxiliar (abrir: , puntos 26; cerrar: , puntos 35) para representar la relativa bidimensionalidad de la expresin en tinta, cuando sta sobrepasa un nico carcter (lo que podramos calificar de relativamente compleja).

a) La notacin ms sencilla. Como es habitual: la ms breve, en trminos de escritura Braille; es decir: aqullas en las que basta una nica letra para designar el ngulo; mayscula o minscula, latina o griega, con o sin marcas. Ahora bien, el empleo de la notacin que designa el ngulo por la letra de su vrtice est condicionada por el contexto: pudiera ocurrir que la situacin de referencia comprendiera varios ngulos de igual vrtice, existiendo entonces el riesgo de confusin. Sin embargo, para confirmar este riesgo conviene descender de la situacin en su globalidad a los diferentes pasajes de un clculo o demostracin. Por ejemplo: si en un cierto momento nos estamos refiriendo a los ngulos de un determinado tringulo, bastara designar cada uno de ellos por su vrtice, salvo que intervengan al mismo tiempo partes suyas determinadas por bisectrices, alturas, etc., o ngulos exteriores. De hecho, sta es la prctica ordinaria en la comunicacin oral. El recurso a designar el ngulo como regin del plano, tambin con una nica letra, sera sin duda la forma grfica ms simple; incluso puede mejorarse el ejemplo de la tabla 3-1, empleando latina minscula en lugar de griega, tal como se recomendaba en la Seccin 2.4. Pero surgen dos inconvenientes:

BRAILLE Y MATEMTICA

111

Que la notacin venga referida a una situacin dada o enunciada, en la que aparezcan slo puntos, y no regiones angulares. En cuyo caso, incrementar las notaciones supondra incrementar tambin la dificultad de representacin interior y reserva de recursos de memoria. Que ya hubiera otros elementos de igual o anloga denominacin: lado opuesto, ngulo de vrtice la misma letra mayscula, etc.; con el consiguiente riesgo de confusin en la comunicacin oral. b) Prescindibilidad del signo de ngulo. Salvo que existiera algn otro elemento (lado, segmento, tringulo, etc.) designado con la misma nomenclatura, podra prescindirse del signo de ngulo ( , puntos 45,25).

^:

Tabla 3-2.

ngulos. Variantes simplificadas

Tinta Expresin literal Expresin simplificada Tinta Expresin literal Expresin simplificada Tinta Expresin literal Expresin simplificada

ABC + BCA + CAB = 180

^:?{a{b{c9+^:?{b{c{a9+^:?{c{a{b9=#ahj0 {a{b{c+{b{c{a+{c{a{b = #ahj0

B + C + A = 180

^:{b+^:{c+^:{a = #ahj0 {b+{c+{a = #ahj0

+ + = 180

^:`a+^:`b+^:`g = #ahj0 A+b+c = #ahj0

sta es tambin la prctica ordinaria en tinta: Ejemplos de simplificaciones habituales en lugar de

sin(a + b) = sinacosb + sinbcosa a2 = b2 + c2 2bccosA

Sina + b = sinacosB + sinbcosA a2 = b2 + c2 2bccosA

Existen otras notaciones singulares, que pueden considerarse como excepcionales y, de todo punto, ornamentales.

112 Tabla 3-3.

NOTACIONES GEOMTRICAS ngulos. Notaciones particulares

Concepto

Notacin tinta

Braille Notacin Cdigos 456,36 46,156 46,345

ngulo recto ngulo orientado positivamente ngulo orientado negativamente

%{ {|

BRAILLE Y MATEMTICA 3.2. SEGMENTOS Y ARCOS

113

Por segmento entendemos aqu un elemento lineal: porcin de recta o curva determinado por dos puntos. A diferencia de segmento como elemento de superficie, o porcin de plano comprendida entre una cuerda y su arco. Dos son las formas ordinarias de designar un segmento: Mediante una nica letra, representativa de la porcin de recta o curva. Mediante dos letras (generalmente, maysculas) dadas en un cierto orden, y que determinan tanto los dos extremos del arco como su orden o sentido de recorrido. En el caso de segmentos de curva, puede incluir una tercera letra en posicin central, en cuyo caso la primera y ltima deben coincidir con los extremos. La letra central designara entonces un punto interior del arco. Si el segmento o arco de curva quedara determinado por un ngulo, cabe una tercera forma: Mediante una nica letra, representativa de la porcin de plano limitante o comprensora del segmento. En particular: mediante la nica letra que designa el vrtice del ngulo que abarca o sustenta dicho arco, en su caso; lo que implica que el ngulo simbolizado (sus lados y sentido) debe estar perfectamente determinado por el contexto enunciado verbal, referencia a situacin grfica, etc.. En cualquier caso, la nica, dos o tres letras debern estar cubiertas por el signo de segmento, si se trata de segmento de recta, o por el signo de arco, si se tratara de una curva (circunferencia, por ejemplo). Se excepta el arco correspondiente al ngulo... donde el signo se antepone a las letras de definicin.

Tabla 3-4.

Segmentos y arcos de curva Braille Notacin Cdigos 4,14,. 4,14,26,.,35 4,25,. 4,25,26,.,35 26,345,.

Concepto

Notacin tinta

Segmento rectilneo

AB Arco o segmento de curva Arco correspondiente al ngulo A

AB

`c`a `c?{a{b9 `:`a `:?{a{b9 ?|{a ?|{a{b{c

Arco correspondiente al ngulo ABC

ABC

26,345,.

114

NOTACIONES GEOMTRICAS

Para los segmentos rectilneos cabe una cuarta expresin, ms propia del Clculo Analtico que Geomtrico, y que puede considerarse paralela a la tercera de las anteriores, por cuanto se refiere a sus extremos. Permite precisar, por otra parte, si se toman en consideracin (comprende o no) cada extremo: Tabla 3-5. Intervalos lineales (segmentos de la recta real) Braille Notacin Cdigos 12356,.,23456 23456,.,12356 12356,.,12356 23456,.,23456

Concepto

Notacin tinta [a, b] ]a, b[ [a, b[ ]a, b]

Cerrado Abierto Semicerrado por la izq. (Semiab. dcha.) Semicerrado por la dcha. (Semiab. izq.)

a, b a, b a, b a, b

Tampoco faltan notaciones que combinan parntesis curvos y corchetes, parntesis angulares, etc. Tienen plena vigencia las observaciones formuladas a propsito de los ngulos: a) La notacin ms sencilla sera tambin aqu la que se sirve de una nica letra. Se aminora no obstante la diferencia de complejidad con la forma que recurre a los extremos, al constar ahora de tan slo dos letras, si bien stas sern, de ordinario, maysculas. b) El signo de segmento sera completamente prescindible:

Si se expresa mediante una nica letra, salvo que quieran distinguirse segmento y su medida, o ngulo y su arco, etc. Si se refiere a un segmento rectilneo, y se expresa mediante sus extremos (dos letras); ya que: dos puntos del plano slo pertenecen simultneamente a una nica recta (axioma de definicin del plano eucldeo). El riesgo de confusin viene ligado a las situaciones en las que coexistan cuerdas y arcos.

BRAILLE Y MATEMTICA 3.3. VECTORES, RECTAS Y SEMIRRECTAS

115

Con independencia de la expresin analtica, un vector puede representarse: De forma general, mediante una letra (de ordinario, minscula) marcada superiormente con una flecha. En algunos textos, mediante una nica letra en tipografa resaltada (negrita, gtica o cursiva). Como elemento de un espacio vectorial afn (plano o espacio eucldeo, por ejemplo), mediante las dos letras representativas de los extremos, cubiertas superiormente por una flecha. Aunque, en este punto, habra que distinguir entre vector fijo (al que se refiere estrictamente esta notacin) y vector libre o clase de equipolencia de vectores fijos (ver ms abajo). En la prctica, se identifican las notaciones, al considerarse el primero como un representante de clase o singularizacin del segundo. Como resultado de operaciones con operandos diversos, cubierto por una flecha superior.

Tabla 3-6.

Vectores Braille Notacin Cdigos 25,2,1 35,1,35 5,25,1 36,25,2,1 25,2,26,...,35 25,2,... 25,2,26,...,35 12356,25,2,... 23456

Concepto

Notacin tinta a

Vector a a Vector opuesto a 3a Vector resultado f (t)

:,a }a} @:a -:,a :,?#c@a} :,ft| :,?{a{b} :,{a{b

AB

Vector fijo Vector libre (clase de equipolencia con repres.)

[AB]

a) Es difcil hablar de notacin ms sencilla, ya que la nica empleada es la primera de las citadas; salvo que se est distinguiendo entre vectores libres y vectores fijos o representantes de clase de equipolencia en el plano o espacio afn vectorial, en cuyo caso conviene mantener la doble expresin.

116

NOTACIONES GEOMTRICAS

b) Como para los dems objetos geomtricos, la supresin en Braille del signo de vector debe asegurar primero que no induce a error. Ahora bien, conviene determinar de antemano si en el mismo contexto coexistirn conceptos y formas de representacin que pudieran ser motivo de confusin: vectores y sus contrarios, representados por la misma letra-base con flecha invertida; vectores y sus mdulos representados por la misma letra-base sin marca de flecha; distincin entre segmento y vector (segmento orientado) con mismos extremos. Tabla 3-7. Otras representaciones de vectores Braille Notacin Cdigos 25,2,. 25,2,26,...,35 5,25,1 36,25,2,1 5,25,26,...,35 456,0,25,2,1,456 25,2,...

Concepto

Notacin tinta a

Vector

AB a

Vector contrario

AB [a]

Mdulo

mod. ( a )

:,a :,?{a{b} @:a -:,a @:?{a{b} % :,a% Mod.:,a|

Los signos de operacin entre vectores son vlidos tanto para la forma analtica (expresin por coordenadas) como para la forma sinttica que aqu se est considerando.

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 3-8. Operaciones con vectores Braille Notacin Cdigos 4,235 235 4,36 36 3

117

Operacin

Notacin tinta + +

Especfico Suma Usual Especfico Diferencia Usual Producto escalar o inferior Usual Infrecuente

`+ + `. @k:,a,:,b{, `8 , 8 +

.
< a, b>

5,13,...,2,...,46,2 4,236 56,2 246,235 246,235

Producto vectorial

Producto tensorial Suma directa (variedades)

118

NOTACIONES GEOMTRICAS

Las notaciones especficas para rectas y semirrectas en el plano y en el espacio pueden calificarse de inusuales. No obstante, helas aqu: Tabla 3-9. Rectas y semirrectas Braille Notacin Cdigos 5,25,2,. 5,25,2,26,.,35 25,2,26,.,35

Concepto

Notacin tinta r

Recta

AB

@:,r @:,?{a{b} :,?{a{b} %l %l= #.

Semirrecta de origen A (comprende el punto B) Relacin de paralelismo (estricto) Paralelismo/coincidencia Perpendicularidades (u ortogonalidad)

.
AB

||
#

456,123 456,123,2356 3456,3

Al comienzo de esta Seccin nos referamos a la relacin de equipolencia entre vectores fijos. sta se define sobre espacios vectoriales subyacentes a un espacio afn, como son el plano y el espacio eucldeos. Se sirve de las nociones de paralelogramo, que incluye las de recta y paralelismo:

AB

CD

AB || CD || y AC || BD

Es decir: dos vectores son equipolentes si, y slo si: las rectas que determinan son paralelas, as como las determinadas por ambos orgenes y ambos extremos. En otras palabras: ellos, junto con los vectores definidos por sus orgenes y sus extremos, configuran un paralelogramo.

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 3-10. Relacin de equipolencia Braille Representacin tinta Notacin I Cdigos 5,26,3

119

@?.

AB I CD

:,?{a{b}@?.:,?{c{d} :o @:,?{a{b}%l@:,?{c{d} y @:,?{a{c}%l@:,?{b{d}

AB || CD &

AC || BD

Se comprueba con facilidad su condicin de relacin de equivalencia sobre el espacio de definicin; la existencia, por tanto, de clases de equivalencia, que sern llamadas clases de equipolencia o vectores libres (ver tabla 3-7).

120 3.4. FIGURAS GEOMTRICAS

NOTACIONES GEOMTRICAS

La casi exclusiva forma de representar un polgono es mediante un smbolo especfico seguido de la enumeracin de sus vrtices, que se suponen representados por letras maysculas; el orden de enumeracin informa de su orientacin. A las circunferencias y crculos les basta con mencionar su centro; a lo sumo, tambin su radio, como subndice. Tabla 3-11. Figuras geomtricas Braille Notacin Cdigos 6,23456, 456,236,... 456,13456, 12346,13456 12346,135 246, 135, 26,35, 56,26,23 5,26,2 456,1246 456,12456

Figura o concepto

Notacin tinta

Tringulo general Tringulo rectngulo Cuadrado Rectngulo Polgono (general) Crculo de centro c y radio r Curva (general) Relacin de semejanza Equivalencia (de reas) Proyectividad Perspectividad

ABC
. EFG

_{a{b{c %8{e{f{g %y{a{b{c{d &y{e{f{g{h &o{a{b{c{d{e o{cr ?}c ?; @?. % %

ABCD EFGH
ABCDE OCr

Obsrvese que en Braille no es preciso recurrir al parntesis auxiliar, ya que los correspondientes signos en tinta no abarcan la parte literal; es decir: se trata de una notacin puramente lineal, sin bidimensionalidad encubierta como suceda en el caso de ngulos, segmentos o vectores. En ocasiones, una figura determinada se designa por una nica letra, minscula o mayscula, sin necesidad de adjuntarle signo alguno. Se recurre a este procedimiento cuando se trabaja simultneamente sobre varias figuras no entrecruzadas y con un elevado nmero total de vrtices; es el caso de composiciones y descomposiciones. a) Al ser nica, hay que admitir que tambin ser la ms sencilla.

b) Puede prescindirse sin riesgo alguno del signo especfico, que tiene un mero carcter ilustrativo u ornamental. sta es tambin la prctica usual en tinta.

BRAILLE Y MATEMTICA

121

REPRESENTACIN BRAILLE DE ELEMENTOS GEOMTRICOS Criterios de simplificacin y configuracin 1) Si es posible elegir o modificar la forma de designar un elemento geomtrico si no viene impuesta o predeterminada por un enunciado o situacin, la notacin ms sencilla ser aqulla que comprenda menos caracteres Braille. En concreto: 1A) Notacin especfica. La correspondencia elemento geomtrico-signo especfico es unvoca. No cabe, pues, eleccin. S es posible optar entre distintas formas para la parte literal (tabla 3-11). Versin tipogrfica de la parte literal. Ver el criterio de simplificacin 1 de la Seccin 2.4, relativo a rdenes de preferencia tipogrfica y alfabtica. La eleccin de la parte literal debe tener en cuenta que no existan otros elementos con la misma denominacin: absolutamente, si no se adjunta el signo especfico; con plena univocidad; asegurada por el contexto, y siempre que no intervengan idnticas notaciones en un mismo pasaje de clculos o demostraciones. Lo que exige un cierto conocimiento anticipado del empleo que va a hacerse de la correspondiente notacin. 2) De ordinario, puede prescindirse A) Del signo especfico: si no existen diferentes elementos geomtricos con idntica descripcin literal, aun existiendo dicha identidad, si puede establecerse biunivocidad conceptual en el contexto (v.gr.: vrtice-ngulo, segmento-medida, circunferencia-centro, etc.) B) Del parntesis auxiliar, si la ltima letra de su parte literal no coincide con la familia y tipo empleado para designar operandos multiplicativos, en su caso; v.gr.:

1B) 1C)

^:{a{b{c por ^:5{a{b{c9.c.

122 Tabla 3-12. Concepto o figura ngulo Segmento Arco Vector Recta Tringulo

NOTACIONES GEOMTRICAS Formas simplificadas de representacin de elementos geomtricos Forma repres. nica letra nica letra nica letra nica letra nica letra Tro de letras Notacin tinta Braille Representacin Cdigos 45,25,... 4,14,... 4,25,... 25,5,... 5,25,2,... ...

^:a `ca `:a :@a @:,r {a{b{c

ABC

a a a r

4.

TABLAS Y CUADROS

En relacin con otros dominios del saber, la Matemtica es considerada de modo bien distinto: reina de las ciencias, sirviente de las ciencias. La contradiccin es aparente. La Matemtica, una vez liberados sus objetos de lo fsico y tangible, se desenvuelve en el mbito de lo abstracto y puramente cuantitativo. Remontado el vuelo a los espacios de lo numrico y simblico, parece desligarse de las ataduras que retienen a otras ciencias a sus objetos concretos, para volar libre e independiente en busca de leyes generales y anticipar resultados difciles o inaccesibles a una medicin directa. Se le reconoce as un valor de instrumento universal. Apetecido y reclamado por la prctica totalidad de la ciencia moderna. Es frecuente encontrarse con descripciones de la realidad en forma de tablas de valores, resultados de observaciones, estudios de campo o experimentos. La Matemtica, y en particular sus ramas de la Combinatoria y la Estadstica, es cada vez ms empleada en dominios tan alejados tiempo atrs como pueden ser la Psicologa, la Lingstica, el Derecho, la propia Historia; mucho ms all de los tradicionales de las Ciencias Fsico-Qumicas y Naturales. La Matemtica parece hallarse por encima de casi todas las ciencias, por su actividad en el segundo grado de abstraccin, que diran los clsicos. Pero, al mismo tiempo, se encuentra a su servicio, sin el cual perdera buena parte de su razn de ser: no es desdoro ser instrumento. En este afn por matematizar la realidad, una de las primeras apelaciones que se hace a la Matemtica es a su estructuracin del dominio numrico. Los resultados numricos obtenidos por no importa qu procedimiento y de tampoco importa qu magnitud o fenmeno, puestos en simple contigidad, permiten al estudioso extraer cuanto menos observaciones de segundo orden, e incluso inducir conclusiones que facilitan la comprensin de dicho fenmeno, inferencias causales o proyecciones predictivas. En este Captulo se tratarn las tablas y cuadros de datos numricos generalizndolos a otro tipo de valores, dejando para el siguiente las transformaciones a lenguaje grfico-geomtrico.

4.1.

MODIFICACIONES ACCIDENTALES

Nuestro til de trabajo Braille la mquina Perkins; pero tambin las impresoras habituales se encuentran en clara desventaja de espacio disponible respecto de la escritura en tinta: Las dimensiones de la pgina Braille son rgidas: no ms de 40-42 caracteres por lnea; frente a la longitud prcticamente ilimitada de la que puede disponerse en tinta, sin ms que procurarse una hoja de papel apropiada, o tomar sta en formato apaisado. Limitacin semejante puede apreciarse para las 30 lneas por pgina Braille.

124

TABLAS Y CUADROS

El tamao del tipo Braille es intocable. Mientras que la escritura en tinta permite comprimir y reducir los tipos, ajustando sus dimensiones a las exigencias de la tabla o cuadro a confeccionar y del formato elegido. En conclusin: la expresin en Braille de una tabla o cuadro matemtico se halla necesariamente constreida a unas dimensiones mximas por pgina, claramente inferiores a los muy amplios y flexibles lmites de las posibilidades de la expresin en tinta. Sin embargo, existen aspectos sobre los que s se puede intervenir, conservando en esencia el sentido primigenio de la composicin tabular: 1 Modificaciones accidentales. Seran aqullas que, sin alterar el contenido y posibilidades matemtico-operativas, suponen rupturas del paralelismo expresivo Tinta-Braille: Permutacin de filas por columnas. Preferencia por las direcciones bsicas (respecto del esquema corporal). Distribucin en mdulos de acceso. 2 Modificaciones esenciales. Ms exactamente, deberamos hablar de modificaciones estructurales, ya que se conservara la finalidad didctica o facilitadora de operaciones perseguida esencialmente por la organizacin tabular. En realidad, se corresponden en Braille con un estadio intermedio de su estructuracin o presentacin final en tinta. Aqu tan slo se contemplarn: Descomposicin/reorganizacin modular. Transformacin de los datos numricos. 4.1.1. PERMUTAR FILAS POR COLUMNAS

Una distribucin numrica se reduce, en esencia, a una secuencia de nmeros; individuales, de pares, de ternas... La coleccin no tiene por qu reflejar necesariamente un orden: estaramos entonces ante un simple conjunto de elementos. Por el contrario, en otros casos, el orden de presentacin sera relevante, mostrando implcita o explcitamente una relacin funcional (conjunto de pares ordenados); en particular, una ordenacin de nmeros individuales puede responder a criterios temporales o de otra ndole, encubriendo una variacin funcional respecto de una variable-tiempo. Un ejemplo sencillo podemos encontrarlo al estudiar las temperaturas mximas alcanzadas en una localidad a lo largo de un cierto mes de 30 das. De ordinario, la impresin en tinta presenta esta secuencia en forma modular; ya sea por semanas, decenas o quincenas. Pero tal distribucin, que fcilmente se transcribira a Braille, dificulta un anlisis en continuidad de la variacin temporal. Apercibidos del inconveniente, las editoriales (en tinta) o los autores tienden a presentar la serie en forma lineal nica. Es frecuente, sin embargo, que se haga en presentacin horizontal, aprovechando al extremo las posibilidades tipogrficas y de espacio:

BRAILLE Y MATEMTICA Temperaturas mximas en Villa-Buena: 1-20, abril de 2002 (presentacin horizontal) Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9

125

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Temp. mx. 20 22 18 18 22 24 20 19 18 15 11 12 15 18 23 21 21 22 20 18 La escasa longitud de la lnea Braille hace imposible conservar tal distribucin en horizontal. El problema se agudiza al crecer el nmero o tamao de las cantidades. Al rehusar por las razones arriba expuestas el desdoblamiento en dos o ms fragmentos, y siempre que sea posible su expresin en un nico bloque vertical, se propone: Tabla 4-1. Ejemplo de tabla en disposicin vertical

Tinta Da 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Temp. 20 22 18 18 22 24 20 19 18 15 11 12 15 18 23 21 21 22 20 18

Braille

d aa #a #b #c #d #e #f #g #h #i #aj #aa #ab #ac #ad #ae #af #ag #ah #ai #bj

temp #bj #bb #ah #ah #bb #bd #bj #ai #ah #ae #aa #ab #ae #ah #bc #ba #ba #bb #bj #ah

126

TABLAS Y CUADROS

NECESIDAD DE PERMUTAR FILAS POR COLUMNAS EN LA REPRESENTACIN BRAILLE DE TABLAS Y CUADROS 1 Siempre que sea posible, la sucesin numrica o de elementos se presentar como bloque nico Si es preciso, se transforma la configuracin horizontal de la expresin en tinta en configuracin vertical. Cuando las dimensiones de la serie o tabla exceda las posibilidades (horizontales o verticales) de la pgina Braille, la particin se realizar en un nmero mnimo de bloques; procurando, adems, que stos sean de tamao semejante. Se procurar la mxima contigidad entre elementos correlativos, reduciendo los espacios en blanco de separacin; pero manteniendo, al mismo tiempo, un mnimo que facilite la exploracin y distincin de stos; como criterio: 2-3 espacios en blanco. En caso de fragmentacin por bloques: mayor separacin entre stos (por espacios o lneas en blanco) que entre elementos correlativos. Respetar el encolumnado de cantidades (rdenes de unidades). Que facilite una rpida apreciacin comparativa o de las variaciones.

4 5

A su vez, este ltimo criterio o recomendacin hace preferible la estructura en columna, ms apta para la exploracin hptica y comparacin de magnitudes que la horizontal.

4.1.2.

PREFERENCIA POR LOS EJES BSICOS

Aceptamos como premisa que la exploracin hptica cuenta con menores referentes que la visual, siendo mucho ms imprecisa en las direcciones a seguir, retorno a los puntos de partida, etc. No obstante, el sistema hptico cuenta con un sistema de referencia privilegiado: el propio cuerpo. En particular, y al tratar de la exploracin en la pgina Braille, los elementos geomtricos de referencia relacionados con el pecho del lector; es decir: ) ) ) el plano soporte (mesa); el plano de simetra corporal del lector, o plano antero-posterior; y el propio plano pectoral del lector.

Asociados a ellos determinados por ellos aparecen los correspondientes ejes coordenados, no necesariamente perpendiculares entre s: ) ) ) el vertical (eje longitudinal del cuerpo); el transversal o izquierda-derecha (que mide la desviacin respecto del plano de simetra axial); el eje antero-posterior (que indica o mide la distancia frontal al pecho del lector).

En el ejercicio de este tipo de tareas, por ende, el plano soporte o plano de la mesa (supuesto horizontal, sin prdida de generalidad) permanece invariable, y determina, para todos los elementos a explorar all depositados, coordenada constante () respecto del eje vertical. Una vez instalado el lector ante la pgina a explorar, quedan determinados los otros dos planos y ejes referentes, por la posicin relativa del pecho del sujeto. Pueden considerarse constantes a lo largo de la exploracin.

BRAILLE Y MATEMTICA As pues, slo deben considerarse dos variables: x) y) desviacin izquierda-derecha, e distancia anterior;

127

que se corresponden esencialmente con las dos dimensiones de la pgina Braille: x) y) izquierda-derecha (en la direccin de la lnea de lectura), e arriba-abajo (en la direccin columna de caracteres).

La referencia se ha desplazado del cuerpo del lector a la misma pgina Braille; del esquema corporal, a la representacin a explorar. Nos hallamos ahora ante un sistema de referencia bidimensional, de ejes cartesianos ortogonales; con una cierta independencia incluso de la postura del lector. As pues, la exploracin se ver tanto ms facilitada cuanto que los elementos de la representacin se distribuyan conforme a estas dos direcciones bsicas. Y ser tanto ms dificultosa, cuanto que su exploracin obligue a seguir direcciones oblicuas; direcciones de distribucin de los elementos representados (condicionantes de la exploracin) que debern evitarse, en la medida de lo posible. Un ejemplo sencillo lo tenemos en el llamado Tringulo de Tartaglia:

Tabla 4-2.

Tringulo de Tartaglia

Presentacin ordinaria (en tinta) 1 1 1 1 1 1 1 1 8 7 28 6 21 56 5 15 35 70 4 10 20 35 56 3 6 10 15 21 28 2 3 4 5 6 7 8 1 1 1 1 1 1 1 1

#a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a #a

#a #a #b #a #b #a #b #b #b #b #c #b #c #c #c #c #c #d #d #d #d #d #e #e #e #e #f #f #f #g #g #h

Presentacin en Braille (adecuada)

#a #a #a #a #a #a #c #a #c #c #c #c #c #f #f #f #f #f #aj #aj #aj #aj #ae #ae #ae #ba #ba #bh

#a #a #a #a #a #a #d #d #d #d #d #aj #aj #aj #aj #bj #bj #bj #ce #ce #ef

#a #a #a #a #a #e #e #e #e #ae #ae #ae #ce #ce #gj

#a #a #a #a #f #f #f #ba #ba #ef

#a #a #a #g #g #a #a #bh #h #a

128

TABLAS Y CUADROS

La vista puede seguir sin dificultad las oblicuas correspondientes a un mismo orden, que resultaran muy costosas al sistema hptico. ste debera, ms bien, recurrir a movimientos de zig-zag, localizando trmino a trmino; algo que es innecesario cuando se aprovecha la columnacin vertical. Es indiscutible que en nuestra propuesta se pierden aspectos en apariencia didcticamente importantes: Simetra axial. Si bien es fcil de comprobar en el modelo visual, la percepcin hptica mucho ms limitada en las dimensiones de una primera exploracin precisara de comprobaciones locales, en concreto: lnea a lnea; precisamente esta simetra en cada fila es, en ltima instancia, la esencia estructural: igualdad de nmeros combinatorios complementarios. Correspondencia aditiva. En Tinta: cada nmero combinatorio es suma de los dos que se hallan sobre l; en Braille: cada nmero combinatorio es suma del que se halla sobre l y del que se encuentra a la izquierda de ste. La traduccin verbal se complica; pero la expresin dinmica en la tabla es tan simple en un caso como en otro. No obstante, puede que aquellos alumnos que padezcan trastornos de lateralidad encuentren aqu un punto de dificultad: confusin izquierda-derecha. Como medio didctico, basta recordar o reconstruir las tres primeras filas, para rememorar la ley de formacin en sus trminos exactos. Por contra: La representacin rectangular subraya la correspondencia columna-orden. Que en la representacin simtrica slo se evidencia en el contexto de cada fila. Las previsiones de espacios en blanco en la separacin de columnas responden al criterio general: por si acaso... ms adelante aparecen nmeros de ms cifras.

EMPLEO PREFERENTE DE LOS EJES BSICOS DE REFERENCIA EN LA REPRESENTACIN BRAILLE DE TABLAS Y CUADROS 1 2 Los elementos deben distribuirse de forma que la ulterior exploracin siga, preferentemente, los ejes coordenados bsicos (arriba-abajo, izquierda-derecha). Deben respetarse los espacios en blanco precisos para que los elementos queden encolumnados. Lo que facilitar tanto la exploracin como la propia confeccin (basta contar, sumando nmero de cifras o letras y espacios en blanco). Deben respetarse los espacios y lneas en blanco convenientes para que los elementos, columnas y lneas queden suficientemente aislados; pero conservando la contigidad tambin suficiente para que puedan establecerse las oportunas relaciones estructurales.

BRAILLE Y MATEMTICA 4.1.3. PARTICIN EN MDULOS DE ACCESO 1

129

Ciertas tablas constan de un nmero elevado de trminos. Sin necesidad de acudir a las tradicionales Tablas Trigonomtricas o de logaritmos, baste considerar los datos resultado de observaciones o encuestas elementales, obtenidos por un grupo de trabajo o equipo de alumnos: Pedir a 100 personas que calculen por aproximacin la longitud de un cabo de cuerda. Previa a su manipulacin, esta informacin en bruto, dara lugar a un listado o tabla de valores numricos en desorden:

65 71 75 77 79 81 83 85 88 91

66 71 75 77 79 81 83 85 88 91

68 72 75 77 80 81 83 86 88 91

68 72 75 78 80 81 84 86 89 92

69 73 75 78 80 81 84 86 89 92

69 73 76 78 80 82 84 86 89 93

70 73 76 78 80 82 84 87 90 93

70 73 76 79 80 82 85 87 90 94

70 74 77 79 80 83 85 87 90 95

71 74 77 79 81 83 85 87 90 95

Un oportuno tratamiento de la informacin podra desembocar en: a) b) ordenacin creciente de los valores recogidos; determinacin de la frecuencia con que aparece cada valor.

En cualquier caso, ser preciso releer la coleccin una y otra vez. Si los datos se han escrito en forma compacta, sin estructura alguna, no ser difcil que se pierda la cuenta de por dnde bamos; o que exista el riesgo de leer dos veces la misma lnea de datos; o... La escritura en tinta permite recurrir a punteos o subrayados, imposibles en Braille. Tambin a una distribucin en cajas, asimismo impensable en nuestro caso;

1 La denominacin mdulos de acceso hace referencia a la accesibilidad o facilidad exploratoria hptica. Se corresponde, en su aspecto formal, con el de cajas, empleado para las matrices. Se ha evitado este trmino ya existente en la nomenclatura matemtica al perseguirse tan slo una descomposicin de un conjunto de valores en subconjuntos estructurados espacialmente, sin otra finalidad que facilitar la mencionada exploracin/lectura ulterior.

130

TABLAS Y CUADROS

pero esta segunda frmula sugiere una solucin viable: la que hemos dado en llamar distribucin en mdulos de acceso. Una muy simple organizacin espacial, que facilita la tarea: Tabla 4-3. Ejemplo de estructuracin espacial en braille mediante mdulos de acceso

65 71 75 77 79 81 83 85 88 91

66 71 75 77 79 81 83 85 88 91

68 72 75 77 80 81 83 86 88 91

68 72 75 78 80 81 84 86 89 92

69 73 75 78 80 81 84 86 89 92

69 73 76 78 80 82 84 86 89 93

70 73 76 78 80 82 84 87 90 93

70 73 76 79 80 82 85 87 90 94

70 74 77 79 80 83 85 87 90 95

71 74 77 79 81 83 85 87 90 95

#fe #fi #ga #gc #ge #gf #gg #gh #gi #hj #ha #hb #hc #hd #he #hf #hh #hi #ia #ic

#ff #gj #ga #gc #ge #gf #gg #gh #gi #hj #ha #hb #hc #hd #he #hg #hh #ij #ia #ic

#fh #gj #gb #gc #ge #gf #gg #gi #hj #hj #ha #hb #hc #he #hf #hg #hh #ij #ia #id

#fh #gj #gb #gd #ge #gg #gh #gi #hj #hj #ha #hc #hd #he #hf #hg #hi #ij #ib #ie

#fi #ga #gc #gd #ge #gg #gh #gi #hj #ha #ha #hc #hd #he #hf #hg #hi #ij #ib #ie

BRAILLE Y MATEMTICA

131

Obsrvese que, aun siendo posibles las cajas o mdulos de 2X10, 3X10, 5X10 elementos, se ha preferido reducir su longitud a 5 columnas, por considerar que diez elementos por fila; resultaran excesivos ms propicio a la confusin para la exploracin hptica. Quizs tambin para la inspeccin visual: de aqu y por la sencillez del trazado de lneas la reduccin a 5 columnas.

PARTICIPACIN EN MDULOS DE ACCESO DE LA REPRESENTACIN BRAILLE DE UNA TABLA CON ELEVADO NMERO DE ELEMENTOS 1 Cuando el total de elementos de una tabla es elevado (ms de 5 filas o 5 columnas, como criterio general), es preferible introducir una divisin formal en mdulos de acceso, mediante el empleo de lneas en blanco y/o columnas vacas. Siempre que sea posible, los mdulos resultantes debern tener las mismas dimensiones. Si no en ambas, al menos en una de ellas; con preferencia, el nmero de columnas. La disposicin espacial de los mdulos entre s deber acomodarse, en lo posible, a criterios claros de estructuracin. En caso de que el conjunto resultante deba ocupar varias pginas y que la tabla o cuadro cuente con cabeceras de lnea o de columna, stas debern reiterarse en cada pgina. Si el conjunto total ocupara dos pginas, puede intentarse reproducir la estructura global original en formato de doble pgina o desplegable. Puede soslayarse entonces la reiteracin de cabeceras de fila, si est asegurada la continuidad en el seguimiento de cada lnea.

3 4

4.2.

MODIFICACIONES ESENCIALES EN LA ESTRUCTURA

Una tabla o cuadro puede tener finalidades varias, en Matemticas o en cualquier otro dominio: economa de espacio; economa de tiempo/esfuerzo en la localizacin de un valor; facilitar el reconocimiento/descubrimiento de leyes estructurales internas; facilitar su posible memorizacin. En el aula, resaltar un orden de preferencia, segn la situacin u objeto de la tarea. As, por ejemplo, no tienen por qu coincidir en su estructura y formato un cuadro de horarios o una chuleta-resumen: en ambos casos, al pretender llevarlos consigo continuamente, debern tener un formato reducido; pero mientras el primero exige una facilidad para la consulta inmediata, la segunda debe contar con una estructura que favorezca el aprendizaje y ponga de manifiesto reglas o leyes. Poco tienen que ver un tringulo de Tartaglia, al que se haca referencia ms arriba, a construir por los alumnos o proporcionado para descubrir sus leyes de formacin, con una chuleta que les permita disponer inmediatamente de los coeficientes en el desarrollo de la potencia de un binomio; aunque coincidan en su contenido material.

132

TABLAS Y CUADROS

Al tratarse del trabajo en Braille, adems, habr que contar con las consabidas limitaciones: el tamao nico de los caracteres, las dimensiones mximas de la pgina y las caractersticas de la exploracin hptica. En la Seccin anterior hemos analizado algunas diferencias entre las versiones Tinta y Braille de una misma tabla, que suponen simples deformaciones de su geometra. En sta, contemplaremos algunos cambios que implican verdaderas transformaciones conceptuales, aunque conservando su contenido matemtico y su finalidad didctica. 4.2.1. LAS TABLAS DE LAS OPERACIONES ARITMTICAS

Tomemos como modelo la tabla de multiplicar en base 10. Tabla de multiplicar (en base 10) X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 4 8 12 16 20 24 28 32 36 40 5 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 8 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Su transcripcin al Braille tropieza con inconvenientes no pequeos: a) La longitud de la lnea; ya que precisara de no menos de 44 espacios (en la lnea del 10).

No obstante, podra soslayarse: Procediendo a la transcripcin fiel o permutando filas por columnas; lo que exigira un formato en doble pgina Braille, excesivo para la destreza exploratoria hptica de alumnos en los niveles elementales de enseanza. Suprimiendo los productos por 1, e incluso por 10. Supondra una modificacin reductiva, que rompera la correspondencia Tinta-Braille. Suprimiendo los signos de nmero. Anlogamente a como se propone para los algoritmos tradicionales (Seccin 1.2) y como frmula general de simplificacin (vase ms adelante: Apartado 4.3.2). Sin embargo, tales soluciones deberan hacer frente a una limitacin en principio insalvable: b) La localizacin de lugares en el interior de la tabla exige una destreza exploratoria hptica muy desarrollada, incluyendo independencia y coordinacin bimanual (seguimiento de filas

BRAILLE Y MATEMTICA

133

y columnas); que no parece estar al alcance de alumnos de los niveles elementales de enseanza, a los que correspondera este aprendizaje. Como tantas veces, la respuesta quizs se halle reflexionando en el proceso de formacin de la tabla. La tabla de multiplicar ordinaria no surge inmediatamente: es la forma final cristalizada de una serie de transformaciones expresivas. Un tosco itinerario didctico, podra describirse en las siguientes fases: 1) En un primer momento, con ayuda de algn material o de clculo pensado, se obtienen ciertos productos, que se expresan formalmente por escrito: 23=6 2 5 = 10 2 2 = 4...

2) El intento de organizar ordenar estos resultados puntuales invita a completar la serie cada serie: 21=2 22=4 2 3 = 6...

3) La coleccin completa de todas las expresiones igualdades para productos entre factores de una cifra distinta de 0, da lugar a una primera tabla: Tabla de productos elementales

22= 4 32= 6 42= 8 5 2 = 10 6 2 = 12 7 2 = 14 8 2 = 16 9 2 = 18

23= 6 33= 9 4 3 = 12 5 3 = 15 6 3 = 18 7 3 = 21 8 3 = 24 9 3 = 27

24= 8 3 4 = 12 4 4 = 16 5 4 = 20 6 4 = 24 7 4 = 28 8 4 = 32 9 4 = 36

2 5 = 10 3 5 = 15 4 5 = 20 5 5 = 25 6 5 = 30 7 5 = 35 8 5 = 40 9 5 = 45

2 6 = 12 3 6 = 18 4 6 = 24 5 6 = 30 6 6 = 36 7 6 = 42 8 6 = 48 9 6 = 54

2 7 = 14 3 7 = 21 4 7 = 28 5 7 = 35 6 7 = 42 7 7 = 49 8 7 = 56 9 7 = 63

2 8 = 16 3 8 = 24 4 8 = 32 5 8 = 40 6 8 = 48 7 8 = 56 8 8 = 64 9 8 = 72

2 9 = 18 3 9 = 27 4 9 = 36 5 9 = 45 6 9 = 54 7 9 = 63 8 9 = 72 9 9 = 81

2 10 = 20 3 10 = 30 4 10 = 40 5 10 = 50 6 10 = 60 7 10 = 70 8 10 = 80 9 10 = 90 10 10 = 100

10 2 = 20 10 3 = 30 10 4 = 40 10 5 = 50 10 6 = 60

10 7 = 70 10 8 = 80 10 9 = 90

134

TABLAS Y CUADROS

4) El hecho de que en cada fila se repita el primer factor, sugiere la posibilidad de retirarlo, hacindole aparecer de una vez por todas como cabecera de fila: Tabla semi-simplificada de productos elementales
2 2= 4 3 2= 6 4 2= 8 5 2 = 10 6 2 = 12 7 2 = 14 8 2 = 16 9 2 = 18 10 2 = 20 3= 6 3= 9 3 = 12 3 = 15 3 = 18 3 = 21 3 = 24 3 = 27 3 = 30 4= 8 4 = 12 4 = 16 4 = 20 4 = 24 4 = 28 4 = 32 4 = 36 4 = 40 5 = 10 5 = 15 5 = 20 5 = 25 5 = 30 5 = 35 5 = 40 5 = 45 5 = 50 6 = 12 6 = 18 6 = 24 6 = 30 6 = 36 6 = 42 6 = 48 6 = 54 6 = 60 7 = 14 7 = 21 7 = 28 7 = 35 7 = 42 7 = 49 7 = 56 7 = 63 7 = 70 8 = 16 8 = 24 8 = 32 8 = 40 8 = 48 8 = 56 8 = 64 8 = 72 8 = 80 9 = 18 9 = 27 9 = 36 9 = 45 9 = 54 9 = 63 9 = 72 9 = 81 9 = 90 10 = 20 10 = 30 10 = 40 10 = 50 10 = 60 10 = 70 10 = 80 10 = 90 10 = 100

El signo de multiplicar poda haber corrido igual suerte. 5) Se procede en forma anloga respecto de los segundos factores, que pasan a convertirse en cabecera de columna: Tabla quasi-simplificada de productos elementales X 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 = 4 = 6 = 8 = 10 = 12 = 14 = 16 = 18 = 20 3 = 6 = 9 = 12 = 15 = 18 = 21 = 24 = 27 = 30 4 = 8 = 12 = 16 = 20 = 24 = 28 = 24 = 36 = 40 5 = 10 = 15 = 20 = 25 = 30 = 35 = 40 = 45 = 50 6 = 12 = 18 = 24 = 30 = 36 = 42 = 48 = 54 = 60 7 = 14 = 21 = 28 = 35 = 42 = 49 = 56 = 63 = 70 8 = 16 = 24 = 32 = 40 = 48 = 56 = 64 = 72 = 80 9 = 18 = 27 = 36 = 45 = 54 = 63 = 72 = 81 = 90 10 = 20 = 30 = 40 = 50 = 60 = 70 = 80 = 90 = 100

BRAILLE Y MATEMTICA

135

6) Los signos de igualdad son ahora superfluos, ya que todos los valores del interior son resultado del producto de la cabecera de fila por la cabecera de columna correspondientes. Asimismo, se simplifica el signo de multiplicar en la columna de cabeceras de fila: Tabla simplificada de productos elementales (o versin reducida de la tabla de multiplicar) X 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 4 8 12 16 20 24 28 24 36 40 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 6 12 18 24 30 36 42 48 54 60 7 14 21 28 35 42 49 56 63 70 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80 9 18 27 36 45 54 63 72 81 90 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

136

TABLAS Y CUADROS

La tabla de multiplicar estara ya completada al concluir la 3 fase; las tres ltimas tienen por objeto exclusivo desembocar en la forma sinttica ordinaria, que rehusamos a priori por la dificultad en la localizacin hptica de resultados. As pues, nuestro objetivo ser reorganizar la forma expandida, haciendo posible su transcripcin Braille en los lmites de una nica pgina. Se propone: Tabla 4-4. Tabla de multiplicar (un formato adecuado en Braille)

#b8#a #=##b####c8#a# =##c ####d8#a#=##d #b8#b #=##d####c8#b# =##f ####d8#b#=##h #b8#c #=##f####c8#c# =##i ####d8#c#=#ab #b8#d #=##h####c8#d# =#ab ####d8#d#=#af #b8#e #=#aj####c8#e# =#ae ####d8#e#=#bj #b8#f #=#ab####c8#f# =#ah ####d8#f#=#bd #b8#g #=#ad####c8#g# =#ba ####d8#g#=#bh #b8#h #=#af####c8#h# =#bd ####d8#h#=#cb #b8#i #=#ah####c8#i# =#bg ####d8#i#=#cf #e8#a #=##e####f8#a# =##f ####g8#a#=##g #e8#b #=#aj####f8#b# =#ab ####g8#b#=#ad #e8#c #=#ae####f8#c# =#ah ####g8#c#=#ba #e8#d #=#bj####f8#d# =#bd ####g8#d#=#bh #e8#e #=#be####f8#e# =#cj ####g8#e#=#ce #e8#f #=#cj####f8#f# =#cf ####g8#f#=#db #e8#g #=#ce####f8#g# =#db ####g8#g#=#di #e8#h #=#dj####f8#h# =#dh ####g8#h#=#ef #e8#i #=#de####f8#i# =#ed ####g8#i#=#fc #h8#a #=##h####i8#a# =##i ###aj8#a#=#aj #h8#b #=#af####i8#b# =#ah ###aj8#b#=#bj #h8#c #=#bd####i8#c# =#bg ###aj8#c#=#cj #h8#d #=#cb####i8#d# =#cf ###aj8#d#=#dj #h8#e #=#dj####i8#e# =#de ###aj8#e#=#ej #h8#f #=#dh####i8#f# =#ed ###aj8#f#=#fj #h8#g #=#ef####i8#g# =#fc ###aj8#g#=#gj #h8#h #=#fd####i8#h# =#gb ###aj8#h#=#hj #h8#i #=#gb####i8#i# =#ha ###aj8#i#=#ij

BRAILLE Y MATEMTICA

137

21= 2 22= 4 23= 6 24= 8 2 5 = 10 2 6 = 12 2 7 = 14 2 8 = 16 2 9 = 18 51= 5 5 2 = 10 5 3 = 15 5 4 = 20 5 5 = 25 5 6 = 30 5 7 = 35 5 8 = 40 5 9 = 45 81= 8 8 2 = 16 8 3 = 24 8 4 = 32 8 5 = 40 8 6 = 48 8 7 = 56 8 8 = 64 8 9 = 72

31= 3 32= 6 33= 9 3 4 = 12 3 5 = 15 3 6 = 18 3 7 = 21 3 8 = 24 3 9 = 27 61= 6 6 2 = 12 6 3 = 18 6 4 = 24 6 5 = 30 6 6 = 36 6 7 = 42 6 8 = 48 6 9 = 54 91= 9 9 2 = 18 9 3 = 27 9 4 = 36 9 5 = 45 9 6 = 54 9 7 = 63 9 8 = 72 9 9 = 81

41= 4 42= 8 4 3 = 12 4 4 = 16 4 5 = 20 4 6 = 24 4 7 = 28 4 8 = 32 4 9 = 36 71= 7 7 2 = 14 7 3 = 21 7 4 = 28 7 5 = 35 7 6 = 42 7 7 = 49 7 8 = 56 7 9 = 63 10 1 = 10 10 2 = 20 10 3 = 30 10 4 = 40 10 5 = 50 10 6 = 60 10 7 = 70 10 8 = 80 10 9 = 90

Se han tomado factores del 2 al 10, como poda haberse hecho del 1 al 9 o del 2 al 9, segn criterio didctico.

138

TABLAS Y CUADROS

VERSIN BRAILLE DE TABLAS OPERATORIAS 1) 2) 3) La tabla se configura en mdulos de igual primer factor, de fcil memorizacin global. Los mdulos se hallan separados entre s por una lnea en blanco y por columnas de dos espacios en blanco. Que facilitan su rpida localizacin unimanual. El signo igual se halla flanqueado por sendos espacios en blanco excepto en los productos cuyo segundo factor es 10; en coherencia con lo sugerido en Captulos anteriores, y, sobre todo, como facilitador de la localizacin de resultados. Se respeta la columnacin para los signos de nmero; que facilitar su empleo tambin como tabla de dividir. (Opcional). Puede procederse a su transformacin en tabla de bolsillo, como desplegable. Basta separar las tres filas de mdulos y unirlas despus en lnea; mediante el plegado ulterior en acorden, a explorar por una o las dos caras. La superficie total queda reducida a la de un nico mdulo. (Opcional). En este ltimo caso, cada mdulo puede dividirse en dos o tres porciones mediante la oportuna lnea en blanco; lo que facilitara la localizacin de un determinado producto en el mdulo. Algo que no podra llevarse a cabo en formato de pgina completa, ya que exigira doble separacin entre mdulos, elevando el total a 34 lneas.

4) 5)

6)

4.2.2.

EMPLEAR DATOS TRANSFORMADOS

Es, de suyo, una prctica muy frecuente cuando se trata de presentar datos o valores cuantitativamente semejantes, pero cuya representacin individual consta de un elevado nmero de cifras. En ocasiones, se toma como unidad un mltiplo o submltiplo de la unidad natural o cannica. As, por ejemplo, si se recogen en una tabla los datos de poblacin de pases, suele hacerse en millones de habitantes; con lo que las cantidades que figuren no sobrepasen el millar. O, tratndose de tamaos medios de animales, se expresa en milmetros o centmetros para que los valores resulten enteros. Etc. Otras, se toman diferencias respecto de un cierto valor, incluido o no en la tabla. Como cuando se trata de presentar la diferencia en trminos absolutos de las rentas per cpita de los pases de la Unin Europea respecto de la media del conjunto, sin importar poco ni mucho cunto es esta media. Las variaciones en la produccin o ventas de una empresa, tomando como referencia los resultados del mes de enero. Etc. En el primer caso podramos hablar de una transformacin homottica, con una razn o factor de semejanza. En el segundo, de una traslacin, con un vector de traslacin o valor de referencia. En ambos, de una transformacin lineal. Como se viene reiterando a lo largo de estas pginas, dos son las razones que pueden aconsejar acudir a este tipo de transformaciones a la hora de presentar una tabla de valores Braille, aunque no figure as en su versin en tinta: la limitacin de la lnea Braille a 40 caracteres; y la mayor lentitud y dificultad de reconocimiento del tacto, a emplear en la lectura Braille, que afecta a diversos niveles perceptivos.

BRAILLE Y MATEMTICA

139

Las pequeas expresiones Braille (inferiores a 4 caracteres), literales o numricas, pueden ser percibidas ms fcilmente de forma global que las grandes. Sin apenas desplazamiento digital, es susceptible de captarse su expresin completa forma globalizada inmediata, mientras que aquellas expresiones que exigen un barrido implican una construccin/reconstruccin previa a su comprensin definitiva. Para las expresiones numricas fijamos el lmite en 4 caracteres, ya que el primero de ellos el signo de nmero, al darse por supuesto, se obvia en la consideracin, e incluso se elude su percepcin consciente. Conviene no olvidar que la coma de las expresiones decimales debe estimarse como un carcter ms, ya que ocupa su espacio completo.

Tabla 4-5.

Pases de la UE. Datos de Geografa Humana (diciembre, 2002)

Pas Alemania Blgica Dinamarca Espaa Francia Grecia Holanda Irlanda Italia Luxemburgo Portugal Suecia

Poblacin Habitantes 82.537.417 10.356.325 5.384.424 40.683.324 59.629.816 11.018.327 16.193.124 3.964.117 57.321.562 57.448.625 10.408.213 8.941.422

Superficie Km2 356.910 33.528 43.069 504.782 543.965 131.990 41.526 70.280 301.302 2.586 92.390 449.96

Pas Alemania Blgica Dinamarca Espaa Francia Grecia Holanda Irlanda Italia Luxemb. Portugal Suecia

Poblacin mill.PHab.| #hb,ecg #aj,cef P #e,chd #dj,fhc #ei,fbh #aa,jah #af,aic P #c,ifd #eg,cba P #j,ddh #aj,djh P #h,ida

Superficie #a.jjjPkm#b| #cef,i P#cc,e P#dc,j #ejd,g #edc,i #aca,i P#da,e P#gj,b #cja,c PP #b,e P#ib,c #ddi,i

140

TABLAS Y CUADROS

APLICACIN DE LA TCNICA DE DATOS TRANSFORMADOS EN LA REPRESENTACIN BRAILLE DE TABLAS CON VALORES NUMRICAMENTE COMPLEJOS Criterios de simplificacin y configuracin 1) 2) 3) Los datos numricos se transforman, de forma que los trminos del cuadro o tabla no excedan si es posible los 4 caracteres coma incluida. Se omite la unidad que debiera acompaar a cada valor en el interior del cuadro; en aras de una mayor simplicidad, y para facilitar la exploracin. La descripcin de las unidades empleadas en cada concepto, o la transformacin a que se han sometido debe anteponerse a la presentacin del cuadro o adjuntarse (en lnea inferior) a la correspondiente cabecera. Se respeta cuidadosamente la columnacin de rdenes de unidades. Deben respetarse los espacios y lneas en blanco convenientes para que los elementos, columnas y lneas queden suficientemente aislados, favoreciendo la aparicin de mdulos de acceso y la exploracin hptica, pero conservando la contigidad tambin suficiente para que puedan establecerse las oportunas relaciones estructurales.

4) 5)

4.3.

CONVENIOS DE SIMPLIFICACIN

A lo largo del presente Captulo y aun de los anteriores se ha hecho referencia a ciertos criterios locales de simplificacin en la presentacin Braille de un cuadro o tabla. Se refieren a la supresin o alteracin de elementos grficos, que en algunos casos pueden considerarse como esenciales, pero que pierden este carcter por fuerza del contexto. En cualquier caso, se rompe la estricta correspondencia Tinta-Braille, en busca de mejores condiciones para la exploracin hptica y mayores posibilidades y facilidades de ejecucin con la mquina Perkins. 4.3.1. SUPRESIN DE LNEAS

De ordinario, las lneas juegan en un cuadro en Tinta finalidades varias: a) Facilitar el reconocimiento visual de qu trminos del cuadro se hallan relacionados o separados entre s; es decir: un doble valor: unificador y/o separador conceptual, que, a su vez, determina un cierto facilitador de la exploracin visual; ya que favorece la exploracin y localizacin mediante el seguimiento de dichas lneas. Tenemos un ejemplo claro en la tabla de multiplicar (Apartado 4.2.1). Las lneas horizontales de la malla permiten seguir sin dificultad ni riesgo de desviacin la serie de mltiplos del primer factor; igual funcin desempean las lneas verticales, separando mltiplos del segundo factor. Unas y otras indican familias de mltiplos. La caja del divisor en la divisin eucldea (ver Seccin 1.2.1) tiene un valor claramente separador, aunque tambin facilite la estructuracin de trminos al realizar la operacin.

BRAILLE Y MATEMTICA

141

En ciertas tablas complejas, como puede ser algn modelo de la Tabla Peridica de Elementos Qumicos que adjunte distintos valores a cada elemento, el valor de unificacin es evidente: se trata de informacin relativa a un mismo elemento. Para la versin Braille se ha seguido un criterio nico: la funcin que en Tinta desempean tales lneas se transfiere a lneas o columnas en blanco. Motivos: En la lectura, se reduce la estimulacin tctil; mucho ms saturable que la visual. En la realizacin, se economiza el esfuerzo y tiempo suplementarios requeridos por el trazado de tales lneas de puntos, que para las verticales es muy elevado. No hay prdida de informacin ni alteracin estructural. b) Valor simblico, o con significacin conceptual bien determinada.

En este Apartado y Captulo nos referimos, evidentemente, a lneas no estructurantes; a lo sumo, lneas unificadoras o de separacin. Ya que las que definieran propiamente la estructura de un cuadro, estableciendo relaciones individuales entre sus trminos tornndolo diagrama o esquema, sern tratadas en el Captulo 5. Un ejemplo tpico de estas lneas con valor conceptual no definidoras de estructura interna seran las matrices y determinantes. Una matriz es una coleccin de trminos nmeros, variables, expresiones numricas o algebraicas ordenada rectangularmente:

1 4 2 5 3 6 7 8 0 DET 4 7

3 4

4 3

5 2

Los parntesis, adems de la funcin delimitadora o unificadora, tienen un valor sustantivo. Si en lugar de parntesis aparecieran barras en el caso de matrices cuadradas, exclusivamente:

2 5 8

33

6 = 27 0

se tratara ahora de su determinante: un valor numrico resp.: algebraico, funcin de los trminos de la correspondiente matriz (en nuestro caso).

142 En Braille, no es difcil recoger esta diferencia:

TABLAS Y CUADROS

Tabla 4-6.

Matrices

s l l l

#a #d #g

#b #e #h

#c #f #j

s #b l #e

#c #d

#d #c

#e l #b |

Tabla 4-7.

Determinante

l #a l l #d l l #g

#b #e #h

#c #f #j

l l l l l

=#bg

La Mquina Perkins tambin permite el trazado de lneas verticales continuas (de puntos), aunque imperfectas: mediante el paso de lnea manual, deteniendo el giro del rodillo de sujecin del papel entre dos lneas. Pero esta manipulacin requiere una notable destreza en el manejo del instrumento. Obsrvese que se respeta una lnea en blanco como separacin entre lneas de la matriz, sin corresponderse con lnea alguna en tinta. Puede entenderse como separacin en mdulos de acceso; que facilite la exploracin y clculos ulteriores. Una vez ms, habra que distinguir entre representacin confeccionada ofrecida al alumno, y representacin a confeccionar por el alumno en el contexto de una clase o tarea. En los niveles de enseanza en los que aparecen matrices y determinantes Secundaria y Bachillerato se supone en el alumno destreza bastante para incluir parntesis o barras, discontinuas o continuas. Sin embargo, esto supone no es exageracin duplicar el tiempo de realizacin, amn de los enojosos errores por imprecisin en la verticalidad de los trazos. Tiempo y esfuerzo dispensables por el contexto.

l l l

l l l |

BRAILLE Y MATEMTICA

143

La supresin de parntesis y barras su sustitucin por lneas y columnas en blanco no es, en general, causa de equvocos que no queden resueltos por el contexto. Tan slo algunas expresiones complejas, como sera el caso de: determinante de un producto de matrices igual al producto de sus determinantes. Se recomienda en estos casos adjuntar nomenclatura a los trminos de la expresin (matrices), y aadir la correspondiente expresin sinttica; tal como se recomendaba opcionalmente para las operaciones aritmticas (Seccin 1.2) y algebraicas (Seccin 2.5):

Tabla 4-8. A 1 2 3

Determinantes y producto de matrices B 1 3 5 8 AB 32 74 53 17 50 83

4 5 6 2 4 6 = 7 9 0 1 7 0

20 23

1 4 2 5 3 6 1 3 5

det (A B) = det (A) det (B) |A B| = |A| . |B| 702 = 27 26

#a #d #g #g # #h #bj

#b #e #h {a #cb #gd

#c #f #j #g#g #ag #ej #hc 8

#a #b #a

#c #d #g {b

#e #f #j =

#bc #ec #bc {a8{b

det{a8{b| = det{a|8det{b| %{a8{b% =%{a% 8%{b% #gjb = #bg8#bf

144

TABLAS Y CUADROS

SUPRESIN DE LNEAS EN LA REPRESENTACIN BRAILLE DE TABLAS Y CUADROS Criterios de simplificacin y configuracin 1) 2) Se prescinde de las lneas de separacin y unificacin en tinta, bastando en Braille con una lnea o doble columna en blanco. Si las dimensiones lo hacen aconsejable (ms de 3 3 elementos), se intercalan lneas en blanco para separar filas del cuadro; a fin de facilitar la ulterior exploracin y clculos en su caso. De hacerse uso de tales lneas en blanco intercaladas, el cuadro o tabla deber ir precedido y seguido de dos lneas en blanco en lugar de una sola. Cuando las lneas tengan significado propio matrices, determinantes y se trate de expresiones complejas en las que intervienen varios cuadros o tablas singulares, conviene denominar stos mediante alguna notacin simblica y adjuntar al conjunto la correspondiente expresin sinttica.

3) 4)

4.3.2.

SUPRESIN DE SIGNOS

En diversos lugares se ha hecho referencia a la supresin del signo de nmero (Seccin 1.2) o de otros, ya fueran exclusivos del Braille (Captulo 1) o por razones de sencillez y justificacin del contexto (Captulo 2). Es conocida la solucin tradicional de suprimir el signo de nmero en las tablas de logaritmos y trigonomtricas que desde hace ms de medio siglo se han venido editando por las imprentas de la ONCE; o de suprimir tambin el signo indicador de grados para el ngulo cabecera de lnea en las segundas. Todo ello, a fin de apurar al mximo el espacio disponible por lnea. El contexto, cual informacin o aclaracin adicional, evita de inmediato cualquier posible equvoco. Tabla 4-9. Tablas trigonomtricas: senos para ngulos de 33, 030 SENOS NATURALES

n 33

0 0,5446

5 5459

10 5470

15 5483

20 5495

25 5506

30 5519

N0 :: cc

{SENOS NATURALES J E AJ AE BJ BE CJ :::::: :::: :::: :::: :::: :::: :::: j,eddf edei edgj edhc edie eejf eeai

No dudamos que, al igual que el signo de nmero, tambin el prefijo de mayscula es proclive a tal supresin, aunque ignoramos si se ha hecho empleo editorial como convenio local. Asimismo, en caso de precisarse numeraciones de orden o nomenclaturas ordinales, quizs la propia ordenacin espacial pueda suplir aqullas; con la consiguiente economa de caracteres. Consideremos un ejemplo en el que intentar la aplicacin acumulada de estos convenios locales o aprovechamiento extremo del contexto, como es la Tabla de Mendeleieff de Elementos Qumicos, sin otros datos que el smbolo qumico y el nmero atmico:

SISTEMA PERIDICO DE LOS ELEMENTOS 5

2 1

Grupo

10

11

12

13

14

15

16

17

18
He
4,003 Helio

Perodo

BRAILLE Y MATEMTICA

1
H
5
1,008 Hidrgeno

Nmero atmico
6 7 8 9

2
10,81 Boro 12,01 Carbono 14,01 Nitrgeno

Li
13 14 15 16

Be

Masa atmica* Nombre B C N O

16,00 Oxgeno

Smbolo Negro slido Azul lquido Rojo gas Violeta artificial

17

F
18,99 Flor

10

Ne
20,18 Nen

6,94 Litio

9,01 Berilio

11

3
26,98 Aluminio 28,09 Silicio

Na
24 25 26 27 28 29 30 31 32 33

22

Mg

* Un nmero entre parntesis indica el nmero de masa atmica del istopo conocido de vida media ms larga.

Al

Si

P
30,97 Fsforo

S
32,07 Azufre

Cl
34,45 Cloro

18

Ar
39,95 Argn

22,99 Sodio

24,31 Magnesio

19

4
52,00 Cromo 54,94 Manganeso 55,85 Hierro 58,93 Cobalto 58,70 Nquel 63,55 Cobre 65,38 Cinc 69,72 Galio

K
42 43 44 45 46 47 48 49 50

20

Ca

21

Sc

22

Ti

23

Cr

Mn

Fe

Co

Ni

Cu

Zn

Ga

Ge
72,59 Germanio

As
74,92 Arsnico

34

Se
78,96 Selenio

35

Br
79,90 Bromo

36

Kr
83,80 Criptn

39,10 Potasio

40,08 Calcio

44,96 Escandio

47,90 Titanio

50,94 Vanadio

37

5
95,91 Niobio 95,94 Molibdeno 101,07 Rutenio 102,91 Rodio 106,4 Paladio 107,87 Plata 112,40 Cadmio (97) Tecnecio

Rb
74 75 76 77 78 79 80 81

38

Sr

39

40

Zr

41

Nb

Mo

Tc

Ru

Rh

Pd

Ag

Cd

In
114,82 Indio

Sn
118,69 Estao

51

Sb
121,75 Antimonio

52

Te
127,60 Teluro

53

I
126,90 Yodo

54

Xe
131,30 Xenon

85,47 Rubidio

87,62 Estroncio

88,91 Itrio

91,22 Circonio

55

6
183,85 Wolframio 186,21 Renio 190,2 Osmio 192,22 Iridio 195,09 Platino 196,97 Oro

Cs
106 107 108 109 110 111

56

Ba

57

La

72

Hf

73

Ta

Re

Os

Ir

Pt

Au

Hg
200,59 Mercurio

Tl
204,37 Talio

82

Pb
207,19 Plomo

83

Bi
208,98 Bismuto

84

Po
(209) Polonio

85

At
(210) Astato

86

Rn
(222) Radn

132,91 Cesio

137,33 Bario

138,91 Lantano

178,49 Hafnio

180,95 Tntalo

87

7
(263) Seborgio (264) Bohrio (265) Hassio (268) Meitnerio (269) Ununnilium

Fr

88

Ra

89

Ac

104

Rf

105

Db

Sg

Bh

Hs

Mt

Uun

Uuu
(272) Unununium

112

Uub
(277) Ununbium

(223) Francio

(226) Radio

(227) Actinio

(261) Rutherfordio

(262) Dubnio

58

Metales Semimetales No metales Gases nobles Ce

140,91 Praseodimio 144,24 Neodimio (145) Promecio

59

Lantnidos 6
140,12 Cerio

Pr
92 93

60

Nd

61

Pm

62

Sm
150,35 Samario

63

Eu
151,96 Europio

64

Gd
157,25 Gadolinio

65

Tb
158,93 Terbio

66

Dy
162,50 Disprosio

67

Ho
164,93 Holmio

68

Er
167,26 Erbio

69

Tm
168,93 Tulio

70

Yb
173,04 Iterbio

71

Lu
174,97 Lutecio

90

Actnidos 7
232,04 Torio (231) Protactinio 238,03 Uranio

Th

91

Pa

Np
(237) Neptunio

94

Pu
(244) Plutonio

95

Am
(243) Americio

96

Cm
(247) Curio

97

Bk
(247) Berquelio

98

Cf
(251) Californio

99

Es
(254) Einstenio

100

Fm
(257) Fermio

101

Md
(258) Mendelevio

102

No
(255) Nobelio

103

Lr
(260) Laurencio

145

146

TABLAS Y CUADROS

a) Si se pretende un cuadro en formato reducido, apto para ser llevado encima y poder consultarse en cualquier momento hasta llegar a una memorizacin relativa, nuestro objetivo ser reducir al mximo sus dimensiones. Suprimamos, pues, sus lneas de separacin, que tampoco debern sustituirse por lneas en blanco, ya que no sern precisos clculos o exploraciones complejas. b) Por otra parte, el prefijo de mayscula, exclusivo del Braille, puede ser tambin suprimido: todos los smbolos qumicos tendrn su primera letra en mayscula y la segunda minscula, en su caso. c) Se observa en la Tabla una porcin perturbadora: el conjunto de los llamados elementos de transicin. Puede pensarse en extraerlo en bloque de la Tabla general, y considerarlo como tabla adjunta o separada. En su lugar podemos incluir una llamada o signo sustitutorio; por ejemplo, el signo generador ( \, puntos 123456). d) Las familias de lantnidos (tierras raras) y actnidos (elementos transurnicos) deberan incluirse en las casillas correspondientes a los que les dan nombre. Tal como se hace ordinariamente en tinta, se les incluye en tabla adjunta, al igual que para los elementos de transicin. Los dos ltimos recursos suponen una reestructuracin o desglose de la tabla, que, como se ha indicado, tambin es frecuente en tinta. En alguna forma, sera una aplicacin de la tcnica de particin en mdulos de acceso. La inclusin de los correspondientes Nmeros Atmicos suponen una dificultad aparentemente insalvable, si en verdad se desea una tabla en formato reducido, susceptible de llevar consigo. Veamos algunas posibles soluciones. Renunciar a las deseadas dimensiones reducidas y conformarse con un formato de aproximadamente doble pgina Braille. Renunciar a su inclusin, como se ha prescindido a priori de otros valores (Masa Atmica, Radio Atmico, Potencial de Ionizacin, Puntos de Fusin y Ebullicin, etc.) como contienen otros modelos. Desdoblar nuestra Tabla en un juego de dos Tablas: una exclusivamente con Smbolos Atmicos y otra con slo Nmeros Atmicos. La correspondencia quedara a merced de establecer la posicin exacta del elemento en ambas subtablas. Aprovechar la sucesin numrica por filas o columnas aunque un tanto dislocada para adscribir su Nmero Atmico a tan slo determinados elementos que serviran de referencia para el resto conforme a ciertas reglas. Esta ltima ser la solucin que se ofrezca en el Apartado siguiente. Pero, por el momento, simplifiquemos la tabla, conformndonos con una presentacin espacialmente estructurada de los Elementos Qumicos, objetivo final de la tabla. e) La nomenclatura de perodos y grupos resulta en principio innecesaria, ya que responde a un orden bien definido. No obstante, si se desea, podra incluirse, a costa de las correspondientes columnas y filas adicionales (lo que tambin posponemos al prximo Apartado).

BRAILLE Y MATEMTICA Aplicando estos criterios resulta: Tabla 4-10. Tabla de elementos qumicos. Mendeleieff. (Slo smbolos) Versin reducida para Braille

147

h li na kb rb cs fr fr ::

be mg ca sr ba ra ra

bb al \ ga \ in \ tl \ \

cb si ge sn pb

nb pb as sb bi

ob sb se te po

{bhe fb { ne cl { ar br { kr ib { xe at { rn

. k ::k:: de transicin

::

ek elementos

\ \ \ \

sc y la ac

ti zr hf hf

v nb ta ta

cr mo w w

mn tc re re

fe ru os os

co rh ir ir

ni pd pt pt

cu ag au au

zn cd hg hg

\ \ \ \

El plegado por las lneas que se indican permite reducir el tamao total a un cuarto: se obtiene as una tabla peridica de bolsillo, muy simple, pero didcticamente til. A fin de facilitar su manejo, es preferible que una de las dos mitades de la Tabla se transcriba en signos simtricos respecto de eje horizontal o que se proceda al corte y pegado posterior. 4.3.3. EMPLEO DE SIGNOS CONVENCIONALES

La penuria de dimensiones de la pgina Braille o el deseo de economizar espacio a ultranza en busca de formatos de bolsillo obliga o invita en ocasiones a agotar los recursos simblicos y a introducir convenios locales. Las Tablas Trigonomtricas editadas por la ONCE en su ltima versin (Francisco Rodrigo, 1974) ofrecen una muestra de este afn/necesidad economizador. En las Tablas de tangentes/cotangentes, por ejemplo, y por razones de espacio, slo se incluye la parte entera del valor primero de la lnea (correspondiente a un cierto nmero de grados). Si dicha parte entera se modifica en el interior de la lnea (aumenta una unidad), tal cambio se indica provisionalmente (hasta la nueva lnea) aadiendo el punto 3 al primero de los caracteres/dgito.

148

TABLAS Y CUADROS Tabla 4-11. Tabla trigonomtrica de tangentes naturales Caso: cambio de parte entera en el interior de una lnea

TANGENTES NATURALES No

10

15

20

25

30

63

1,9626

9697

9768

9840

9912

9984

0057

bbb bbbbbbbbbb{TANGENTESbNATURALES N0 bbb b J bbE bAJ bAE bBJ bBE bCJ N0 :: bb:::: :::: :::: :::: :::: :::: :::: fc a,ifbf ifig igfh ihdj iiab iihd tjeg
Retomemos el ejemplo de la Tabla de Elementos Qumicos del Apartado anterior, para completarla incluyendo referencias a Nmeros Atmicos, denominaciones de Perodos y Grupos, y algn otro aspecto. a) Nmeros Atmicos. Observando la sucesin numrica de la tabla principal, podemos ver que se interrumpe precisamente por los elementos de transicin para ser retomada de nuevo. En otras palabras: existen para cada Perodo a partir del 3 dos subsecuencias a contar desde los Elementos extremos. As pues, adjuntando a stos su Nmero Atmico sera posible adjudicarlo tambin a los restantes, sin ms que aadir o retirar de ese valor el lugar relativo que ocupen. Pero, aunque estamos dispuestos a economizar espacio a toda costa, la supresin del signo de nmero podra dar lugar a equvocos con los smbolos atmicos. Una solucin convencional sera la de emplear para esta numeracin marginal el cdigo de Braille computarizado (incluyendo el punto 6). b) Nomenclatura de perodos y grupos. La notacin computarizada para la numeracin atmica resuelve, de nuevo, el problema de que esta nomenclatura exceda la columna a que se refiere. c) Por ltimo, es frecuente que se distinga entre metales y no metales para el conjunto total o frgiles y dctiles para los elementos de transicin; caracterizacin que no raras veces se hace mediante colores de fondo, aunque tambin suelen emplearse lneas de separacin. Una y otra clasificacin pueden indicarse mediante signos especiales; aqu hemos optado por los llamados prefijos Braille, combinacin de los puntos 456). Al determinar regiones compactas de la Tabla, basta con indicar la lnea quebrada de separacin de segmentos; o, lo que es lo mismo: anteponer el signo identificador solamente al primero de ellos para cada perodo: El signo % (puntos 456) para la separacin entre metales y no metales. El signo , (coma, punto 2), para la separacin entre metales frgiles y dctiles, en los elementos de transicin. El signo ; (puntos 23) indica que en el lugar del Lantano y del Actinio deben considerarse otros elementos (lantnidos o tierras raras y actnidos o transurnicos).

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 4-12. Tabla de elementos qumicos. Mendeleieff. (smbolos, nmeros atmicos, clasificaciones y cabeceras). Versin reducida para Braille

149

kb%h bbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbbb{bhebbk lbblibbe bb%bbbc bbbb nbbo bbfbb{bnebl mbnabmg bbb al%sibbbpbbs bbcl b{barbm nbk bbca b\bgabgebb%asbsebbr b{bkrbn obrbbsr b\binbsnbbbsb%tebibb{bxebo pbcsbba b\btlbpbbbbbibpo%at b{brnbp qbfrbra b\ bbbbaba b\bababbaba babbba ::bbbbbbbbbb b bb ::k:: bbbbbbbbbbb:: bbbbbbbbelementosbbdebtransicin bbbbb frgilesbbbbb,bbbbdctiles nbscbti bvbbcrbmn,febco bnibcubznbn oby bbzr bnb,mob tcbrubrh bpdbagbcdbo pbla;hf bta bwbbrebosbir bptbaubhgbp qbac; b b b b b b b b b b

5.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

En la Introduccin se haca referencia a la importancia que han adquirido los llamados medios grficos; tanto en la Didctica de la Matemtica como prcticamente en la de todos los campos del saber. Por lenguaje grfico-geomtrico entendemos no slo aquellas representaciones que constan esencial o parcialmente de dibujos geomtricos o figurativos. Por extensin, comprendemos toda representacin en la que juegue un papel decisivo la bidimensionalidad, rompiendo con la relativa linealidad de la escritura ordinaria, que intenta reproducir la secuencialidad absoluta del lenguaje oral. Es decir: las expresiones en las que la distribucin de espacios o los puntos y lneas jueguen un papel significativo, imposible de reducir a lenguaje oral, salvo descripciones prolijas y farragosas. Una simple reflexin pone de relieve numerosas dimensiones del valor didctico de este tipo de representaciones: Valor ilustrativo : hacer visible el lgebra, la Aritmtica, la Lgica. Ayuda a la comprensin. Al permitir la presentacin de un mismo concepto o tcnica en variedad de formas expresivas. Resaltadora de la dimensin abstracta de conceptos y tcnicas. Lo que parece paradjico; pues si bien ofrece una plasmacin concreta en alguna medida de un concepto, lo presenta tambin como menos dependiente de la precisin simblica o conceptual. Valor de fijacin conceptual. Ya que las formas geomtricas se aprehenden y retienen por diversos motivos con mayor facilidad que las series numricas y expresiones simblicas. Facilidad comunicativa. Las formas y comportamientos espaciales y geomtricos son ms fciles de transmitir y corregir que las otras formas de expresin. Lo que no significa que sean ms precisas. Ayuda a la conceptualizacin. En la medida que todo concepto tiene un referente representativo (interior), que muy posiblemente pueda expresarse en lenguaje grfico-geomtrico. Adems, admiten ms fcilmente la descripcin y empleo de sinonimias en lengua natural que el lenguaje de nmeros y smbolos estrictamente matemticos. Posibilidades motivacionales. La multiplicidad de lenguajes empleados tiene en s misma un valor motivacional, al introducir variedad en la tarea didctica. Pero, adems, las formas y comportamientos geomtricos permiten ms fcilmente el recurso a modelos y metforas que se adecuen a los intereses y sensibilidad del alumno. Valor formativo . Abriendo horizontes expresivos y de comunicacin con otras ciencias en aspectos cuantificables (en sentido amplio: relacin entre partes).

152

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Ayuda al proceso de descubrimiento . En cuanto que las piezas geomtricas son ms inmediatas de visualizar y combinar, resaltar diferencias y concordancias, inducir leyes de formacin, etc. Se descartan en este Captulo las tablas y cuadros, ya contempladas en el Captulo precedente, y por cuanto que estas estructuras pueden reducirse a formas lineales, sin ms que proceder a su lectura yuxtapuesta. Tampoco se tratar la representacin de algoritmos aritmticos o algebraicos (Secciones 1.2 y 2.5), por su carcter tradicional y sustantivo. Pero quede constancia de que todas ellas participan en sus aspectos formal e intencional de la bidimensionalidad. En las pginas que siguen no se consideran todas las formas de lenguaje grfico-geomtrico. Tan slo las ms frecuentes, y para las que hemos hallado soluciones medianamente satisfactorias sirvindonos de la mquina Perkins.

BRAILLE Y MATEMTICA 5.1. DIAGRAMAS LINEALES

153

El diagrama lineal por excelencia en Matemticas es la representacin de la recta real; por restriccin a subconjuntos, vlida como representacin para los nmeros naturales, enteros y racionales. Parece difcil armonizar la caracterstica de bidimensionalidad del lenguaje grfico-geomtrico con la mera linealidad de la recta. Mas admitmosla, como primer escaln en la progresin de formas geomtricas que seguirn. Adems, veremos cmo el Braille, por la escasa disponibilidad de espacio por lnea, precisar de varias de ellas, rompiendo la linealidad en tinta y pasando a ser un verdadero diagrama bidimensional. En puridad, la representacin de la recta real no tiene por qu serlo como recta horizontal. Pero es sta la ms adecuada y cmoda para realizar en la mquina Perkins. Advirtamos, sin embargo, del riesgo que supone acudir exclusivamente al estereotipo horizontal, que debe complementarse con el dibujo en pluralidad de posiciones sirvindose de la lmina de caucho u otro dispositivo, o rotando las representaciones braille construidas. Con frecuencia, se indican en la recta o diagrama lineal ciertos puntos o valores a los que se hace referencia en el transcurso de la tarea. Para designarlos, basta marcar tales puntos de la recta con un signo diferenciador, y, en lnea contigua, los smbolos correspondientes a dichos valores:

Tabla 5-1.

Representacin elemental de la recta lineal

2,5 1/2

-#b,e #,b `p ::*:::*:i:*:::*:::w:i:*:::*:::*e::*:::*: -#d -#c -#b -#a #j #a #b #c #d #e

Tabla 5-2.

Signos braille para representacin de la recta real

Signos

Cdigos 25,256,25.. 2,23,2... 5,56,5...

::*:::*::: ,,;,,,;,,, ,,;,,,;,,, ; ; :

Parece preferible el empleo del tipo primero ( , puntos 25), por su quasi-continuidad al tacto, y resaltar mejor otros tipos de signos que pudieran emplearse para marcar puntos distinguidos, intervalos, semirrectas, etc.

154 Tabla 5-3.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Signos Braille para marcado de puntos significativos

h
125

j
245

e
15

i
24 Cdigos

+
235

4
256

?
26

}
35

Tabla 5-4.

Diagramas lineales. Marcado de puntos significativos

3/2 0,5 2

-#:b #j,e #b `p ::*:::*:::*:i:*:::w:i:*:i:*:::*i::*:::*: -#d -#c -#b -#a #j #a #b #c #d #e

Puede ocurrir que el diagrama en tinta resalte una porcin de la recta mediante trazo grueso, color diferente, doble trazo, llave horizontal, etc. Dado que la finalidad es distinguir dicha porcin, bastar emplear en ella un signo Braille diferente del resto: Tabla 5-5. Representacin braille de la recta real con diferenciacin de subconjuntos
0 4

::*:::*:::*:::*:::wiiiiiiiiiiii:::*: -#d -#c -#b -#a #j #a #b #c #d #e

Tabla 5-6. Signos Braille para la representacin de subconjuntos significativos

Eee
15

Iii
24

Ggg
1245 Cdigos

???
26

}}}
35

===
2356

Ms complejo ser especificar si los puntos frontera pertenecen o no a la porcin resaltada. Algo que tampoco es fcil de explicitar grficamente en Tinta cuando slo se trabaja en blanco y negro. Ser preciso entonces acudir a convenios locales, o adjuntar la expresin simblica:

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 5-7. Tipos de segmentos/intervalos en la recta real (1, 4)

155

0 Cerrado

#a, #d :w::wjjwjjwjjw::w: #j #a #b #c #d #e
)1, 4(

0 Abierto

#a, #d :w::jjwjjwjj::w: #j #a #b #c #d #e
(1, 4(

Semicerrado por la izquierda (semiabierto por la derecha)

#a, #d :w::wjjwjjwjj::w: #j #a #b #c #d #e
)1, 4)

Semicerrado por la derecha (semiabierto por la izquierda)

#a, #d :w::jjwjjwjjw::w: #j #a #b #c #d #e

Obsrvese la importancia que en estos diagramas adquiere la eleccin del signo Braille para el trazado de la recta-base. Al tomar el signo formado por puntos de la zona media de la celdilla braille (puntos 25), permite situar los trazos sealadores de puntos en uno u otro semiplano, as como elegir el mismo o el contrario para indicar el segmento a resaltar.

156 Tabla 5-8.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Representacin de segmentos y puntos frontera ...,24,24,24,... 125 1245 pertenece 2356

...,15,15,15,... 1245 pertenece 2356

Geeeeeh =??????8
...,26,26,26,...

Giiiiij =}}}}}+
...,35,35,35,...

245

no pertenece 236

no pertenece 235

Tabla 5-9.

Diagramas lineales. Representacin braille de tipos de intervalos

( 4, 3) *****
4 3 2

) 2, 0( **********
1 0

(1, 2( *****
1 2 3

)4, + ( *******
4 5

-#d, -#c -#b, #j #a, #b #d, +# ::eee:::eeeeee:::eee:::*:::eeee -#d -#c -#b -#a #j #a #b #c #d #e ::iii:::iiiiii:::iii:::*:::iiii ::=???=:::*???*???*:::=???*:::*:::*???*? ::=}}}=:::*}}}*}}}*:::=}}}*:::*:::*}}}*}
Tabla 5-10. Diagramas lineales. Representacin de semirrectas y segmentos

-#,-#c-#a,#a#c,+# iiiii:::*:::gggggg:::*:::*eeeeeee -#d-#c-#b-#a#j#a#b#c#d#e

) , 3)
4

( 1, 1(
0

)34, + (
4

*******
3 2

**********
1 1 2 3

**********
5

BRAILLE Y MATEMTICA

157

REPRESENTACIN BRAILLE DE DIAGRAMAS LINEALES 1 Para representar diagramas lineales, relacionados directa o indirectamente con la recta real, se emplea una sucesin de signos Braille en contigidad (ver modelos en tabla 5-2). Para puntos/marca a resaltar se emplean de modo uniforme signos Braille distintos de los anteriores (ver tablas 5-2, 5-3 y 5-4). Se indicar el menor nmero posible de estos puntos/marcas: slo los que intervengan en la tarea o sean convenientes por motivos de referencia; de modo que la distancia entre ellos sea mxima. En las lneas contiguas anterior y/o posterior se escriben las expresiones simblicas correspondientes a los puntos marcados o a los ms significativos (0, 1, 1). (Ver tabla 5-4 y ss.) Si adems de los puntos/marca de la serie entera deben figurar otros significativos, la notacin simblica de unos y otros se situarn preferentemente en semiplanos distintos (dem). Si el nmero de puntos a indicar es tal que sus notaciones simblicas (de ser precisas) superan las dimensiones de la lnea Braille, puede optarse por dos soluciones: Indicar slo algunos de tales puntos o incluir la notacin para los ms significativos (ver tabla 5-11). Marcar todos los puntos y smbolos deseados, pero sirvindose de dos lneas para emplazar alternativamente las notaciones simblicas (ver tabla 5-12). 7 Para los segmentos, semirrectas o subconjuntos conexos se emplea un signo Braille distinto de los anteriores (por ejemplo los sealados en la tabla 5-6). Con preferencia, los segmentos o conjuntos conexos se representarn en el semiplano contrario a aqul en que aparezcan las marcas y smbolos de puntos de la recta (ver tablas 5-5, 5-9 y 5-10). 8 De ser preciso distinguir si se consideran o no los puntos frontera , se emplearn signos diferentes segn que el punto pertenezca o no al subconjunto (ver tablas 5-8 y 5-9). Si el diagrama incluye otra informacin literal o simblica, se situar en el semiplano contrario al que contiene la denominacin numrica (de incluirse sta). En caso de hallarse ocupadas las lneas tanto anterior como posterior a la de la recta-base, se recurrira a la contigua (ver tabla 5-13). Si tal informacin adicional excediera las posibilidades del espacio disponible, puede recurrirse, en ltima instancia, a la representacin en disposicin vertical (ver tabla 5-14).

2 3

158 Tabla 5-11.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Diagramas lineales. Marcado incompleto de puntos-referencia.

:::*::::::*::::::w::::::*::::::*::::::*:: ::-#f::::-#c::::: #j:::::#c:::::#f:::::#i

Con el criterio/recomendacin 3 se persiguen dos objetivos: reducir la densidad de informacin tctil a incluir en la situacin; facilitar la interpolacin de nuevos puntos/marca. Tabla 5-12. Diagramas lineales. Versin Braille con puntos de referencia en doble lnea.

::*::*::*::*::*::w::*::*::*::*::*::*::*:: :::::: -#d:::-#b::::#j ::::#b::::#d::::#f :-#e:::-#c ::: -#a::::#a::::#c ::::#e::::#g

Tabla 5-13. Diagrama lineal con informacin literal adicional

Calentam.

Actividad intensa

Relaj.

**************************************************
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

calentam. activ. Intensa relaj. w???*???*IIIIIIIIIIIIIIIIII:::*::: #j #e #aj #ae #bj #be #cj #ce #dj #de

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 5-14. Diagramas lineales. Ejemplo de disposicin vertical en Braille

159

0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36 39 42

ej. adquis. de tono ej. flexibil. ej. de concentracin intensidad creciente

mximos de intensidad

aminoracin

desconex. at. relaj. vol. recuperacin funcional

#jjajej.jdej adquis.jdejtono jadquis.jdejtono jjjj% j#cjajej.jdejflexibilizacin jjjj% j#fj,jej.jdejconcentracin jjjj% j#ij. jjjjjjintensidadjcreciente #abj jjjj #aej jjjjajmximosjdejintensidad #ahj jjjj #baj jjjj #bdj jjjj #bgj jjjj #cjj jjjj #ccj.jAminoracin jjjj #cfj jjjj #cij.jDesconexinjatencional jjjjjjrelajacinjvoluntaria #dbj,jrecuperacinjfuncional

Conviene no olvidar que este formato vertical es mucho ms costoso de realizar por el alumno (no tanto de explorar). Ser, pues, preferible prescindir de cuanta informacin superflua o redundante sea posible, hasta lograr que el diagrama requerido sea admitido en la longitud de lnea de 40 caracteres.

160 5.2.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES DIAGRAMAS RECTANGULARES

Se incluye aqu toda una familia de representaciones claramente bidimensionales. En unas prima el carcter geomtrico: Mallas o redes ortogonales de puntos. Diagramas cartesianos sencillos. Diagramas de itinerarios (poligonales rectangulares). Histogramas simples y diagramas de bloques. Grficas de funciones en escalera. Otras participan ms propiamente del carcter de tabla o cuadro: Tablas de correspondencias o relaciones binarias. Diagramas de Carroll. Diagramas de Karnaugh. Todas ellas poseen tres elementos comunes: a) Abarcan una regin rectangular del plano que excede de la simple lnea de escritura, a ocupar total o parcialmente (de aqu el nombre). b) Los lugares o regiones a considerar quedan determinados por pares de coordenadas enteras (naturales, deberamos acotar); aunque dependientes de las estructuras que a priori se fijen para las referencias. c) Los nicos elementos geomtricos que incluyen son puntos y segmentos rectilneos; stos, paralelos a los lados ejes del rectngulo escenario. Su aplicacin en Matemticas y cualquier otra ciencia es prcticamente ilimitada. Basta considerar un aspecto cuantificable, para que una sucesin de valores o estados admita su expresin por alguna de las formas indicadas. Comencemos su tratamiento Braille, considerando en este Apartado aqullos que ms se aproximan a las caractersticas expresivas de una tabla o cuadro.

5.2.1.

TABLAS/DIAGRAMA CARTESIANAS DE CORRESPONDENCIAS Y RELACIONES BINARIAS

Una correspondencia o relacin entre dos conjuntos es, por definicin, un conjunto de pares ordenados cuyos primeros elementos pertenecen al primer conjunto, y los segundos al segundo conjunto. Si ambos conjuntos inicial y final coinciden, la correspondencia pasa a llamarse relacin binaria. Esta correspondencia o relacin entre elementos puede responder o no a un criterio o ley, dando lugar a una frmula o definicin formalizada; pero esto no es esencial (ver el ejemplo que, para una funcin numrica, se ofreca en el Apartado 2.6.1).

BRAILLE Y MATEMTICA

161

Una tabla de correspondencia o relacin binaria es, simplemente, una tabla o matriz rectangular (eventualmente: cuadrada), en la que las cabeceras de columnas y filas son los elementos del/de los conjuntos inicial y final. En ella se marcan las casillas correspondientes a los pares ordenados que definen la correspondencia o relacin, dejando vacas las restantes. Se considera como primer elemento del par la cabecera (pie) de columna, y como segundo elemento la de fila. Hasta tal extremo llega la semejanza con una tabla o cuadro ordinarios, que no es extrao que las casillas correspondientes a pares relacionados se marquen con un 1, y con un 0 las de pares no relacionados. Mereciendo entonces el calificativo de tabla de verdad o tabla de existencia de la relacin o funcin. Es importante el convenio de emplazamiento y orden de cabeceras y pies, por cuanto anticipa con coherencia el convenio de coordenadas cartesianas. As pues, podemos decir que estaramos representando en el primer cuadrante. El inters didctico de estas tablas-diagramas estriba en que las propiedades de la relacin o correspondencia se traducen inmediatamente en propiedades geomtricas de la nube de marcas (unos) resultante. Para las relaciones, es preciso seguir el convenio de igual ordenacin de elementos en ambos conjuntos de cabeceras:

Relaciones binarias {(a,a), (a,b), (b,a), (b,b), (c.c), (d,d), (d,e), (d,f), (e,d), (e,e), (e,f), (f,d), (f,e), (f,f)} {(a,a), (a,b), (a,d), (a,e), (a,f), (b,b), (b,d), (b,e), (b,f), (c,c), (c,d), (c,e), (c,f), (d,d), (d,e), (d,f), (e,e), (f,f)}

f e d c b a

. . . .

. . .

. + + + . + + + . + + + . . . . . . . .

f e d c b a

+ + + + + + + + + + + . + + + + . . . + . . . . . . . + + . + . . . . .

. + .

+ + . + + .

a b c d e

a b c d e

Expresin tabular de propiedades para las relaciones binarias Propiedad Reflexiva diagonal principal completa

Propiedad Antirreflexiva diagonal principal vaca Propiedad Simtrica simetra respecto de la diagonal principal (bisectriz)

Propiedad Antisimtrica ningn par de puntos simtricos respecto de la diagonal principal

162

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

La Propiedad Transitiva es menos visualizable, aunque podra comprobarse mediante doble plegado (sirvindose de una lmina transparente o recurriendo al trasluz). Por el contrario, resultan inmediatas las caracterizaciones de elementos aislados, mnimo, minimales, mximo, maximales, propiedad conexa, etc. para las relaciones de orden, o la divisin en subtablas completas clases, conjunto cociente para las relaciones de equivalencia. Hay que subrayar que el trmino diagonal principal (bisectriz de este primer cuadrante), aunque coincide conceptualmente con el mismo en las tablas numricas y matrices, difiere en su expresin geomtrica, al haberse rotado la posicin de filas/columnas y sus cabeceras. Correspondencias/funciones {(a,1), (b,2), (c,2), (d,3), (e.2), (f,3)} {(a,b), (c,d), (e,f), (d,e), (f,a), (b,c)}

b 4 3 2 1 . . . . . . . . f d e c a a b c d e f . + . + . . . .

+ . . . . .

. . .

. . .

. . . .

. + . . . .

. + . . .

. + + . + . + .

. + .

. +

. + .

e d

Expresin tabular de propiedades para las correspondencias

Dominio u Original Recorrido o Imagen Funcin (en sentido estricto) Aplicacin Suprayectividad Inyectividad Biyectividad Correspondencias/ Funciones Inversas

columnas con alguna marca filas con alguna marca las columnas tienen, como mucho, una sola marca todas las columnas tienen una marca, y slo una todas las filas tienen alguna marca las filas con marca, slo tienen una en cada columna y fila slo hay una marca tablas simtricas respecto de la diagonal principal

Las caracterizaciones geomtricas coinciden con las aplicables en el Anlisis de funciones reales de variable real para sus grficas cartesianas.

BRAILLE Y MATEMTICA

163

La diferencia esencial con ciertas tablas por ejemplo: las de operaciones binarias en conjuntos finitos estriba en que en stas interesan nicamente las posiciones de las marcas, mientras que en aqullas tambin deciden los valores de cada posicin o casilla. Slo interesa la configuracin global de la nube de marcas o puntos resultante. Respecto de las grficas o representaciones cartesianas por coordenadas, propiamente dichas les separa una notable diferencia. Aqu, se confiere a priori una ordenacin lineal en cada conjunto-referencia, mientras que sta es intrnseca a los conjuntos numricos en las representaciones cartesianas. Por consiguiente, el diagrama que se obtenga ser tributario de tales ordenaciones: una misma correspondencia puede tener numerosas tablas/diagrama que la representen; si fuera numrica, slo tendra una expresin cartesiana ordinaria (salvo isomorfismos del sistema de referencia). Como se comentaba en la Introduccin, la Teora de Conjuntos ha perdido bastante de la fuerza que en un cierto momento se le concedi en el curriculum. Pero se considera como situacin a transcribir, ya que aportar numerosas sugerencias para los modelos que siguen.

REPRESENTACIN BRAILLE DE TABLAS/DIAGRAMA CARTESIANAS DE RELACIONES Y FUNCIONES Criterios de simplificacin y configuracin 1 2 3 Se prescinde de lneas definidoras de la malla o matriz. Se toman como cabeceras (pies) de columna los elementos del conjunto inicial; y los del conjunto final como cabeceras de fila. Las cabeceras de columna y fila se denotan y separan en forma tal que la malla resultante observe anlogas unidades para su ancho y alto. Como criterio general: cada fila Braille se equipara en su ancho geomtrico a dos columnas. Se marcan los nudos correspondientes a pares relacionados mediante el signo (puntos 2356) o (puntos 1245; ver tablas 5-15 y 5-16).

4 5

Si las dimensiones de la matriz o malla excede de 5 5, se marcan tambin los nudos de la malla con un punto; lo que facilitar la exploracin sin desviarse de la correspondiente columna o fila.

164 Tabla 5-15.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Tablas/diagrama cartesianas de relaciones binarias y funciones o correspondencias

f e d c b a

. . . .

. . .

+ +

. + + + . + + + . . . . . . . .

. + .

+ + . + + .

f e d c b a

a b c d e

, , , , g g a , , , g a

, , , , g g b , , g , b

, , , g , , c , , g , c

g g g , , , d , g , , d

g g g , , , e , , g , e

g g g , , , f , g , , f

4 3 2 1

. .

. .

. + . + . . . .

. + + . + . + .

#d #c #b #a

a b c d e

Tabla 5-16. Tablas/diagrama cartesianas de relaciones binarias y funciones o correspondencias (Caso: elevado nmero de elementos)

6 5 4 3 2 1

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . + . . + . . . . . . . + . . . . . . . + . . . . . . + . . + . + . + . +++ . + . . . + . + . + . + . ++ . . + . . . + . + . . . . . . ++ . + . . . + . + . . . . . . . . . . . . . . . . + . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a b c d e f g h i j k l mn o p q r s t u v w x y z

#f #e #d #c #b #a

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,g,,g,,,,,,,g, ,,,,,,g,,,,,,g,,g,g,g,ggg,g ,,,g,g,g,g,gg,,g,,,g,g,,,,, ,gg,g,,,g,g,,,,,,,,,,,,,,,, g,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, abcdefghijklmnopqrstuvwxyz

BRAILLE Y MATEMTICA 5.2.2. MAPAS/DIAGRAMAS DE KARNAUGH

165

Un diagrama o mapa de Karnaugh puede definirse como: Dado un referente, representado por un rectngulo, toda variable lgica en l definida clase, criterio o propiedad determina una particin o clasificacin dicotmica en aqul, expresada mediante paralelas a los lados del rectngulo. A A B B A A C C B A A B B A A

B A E

B A E D

C D B B B

166

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Es inmediato comprobar que n clases o variables lgicas determinan 2n regiones o casillas en el referente. Pueden considerarse una generalizacin de los diagramas de Carroll, que no sobrepasaran el caso de dos conjuntos o clases. El ancho de las bandas es indiferente el tamao relativo de las casillas, por tanto, as como la posicin que ocupen los indicadores de las variables. Aunque existe tendencia natural a la simetra (con casillas cuadradas o dobles cuadrados), y suele convenirse un orden y posicin determinados para la introduccin progresiva y emplazamiento de las variables, que facilitarn la comunicacin didctica y la comparacin geomtrica de estados o funciones, incluso una cierta aritmetizacin del diagrama. Como en el caso de las tablas/diagrama cartesianas de correspondencias, una misma funcin lgica resultado de operaciones entre clases, variables o sucesos, tendr tantas expresiones grficas como distintas sean las adscripciones a columnas y filas que hagamos de las variables intervinientes (sus permutaciones); incluso podramos tomar en consideracin otras no intervinientes. Segn el problema a tratar simplificacin/cancelacin, obtencin de expresiones cannicas, etc. se deducen isomorfismos de representacin. La aplicacin de los diagramas de Karnaugh es muy amplia: lgebra de Conjuntos. Superando con creces a los diagramas de Venn (para los que la representacin de cuatro conjuntos resulta atrabiliaria, y para cinco es prcticamente inviable). Con independencia de la imposibilidad de representarlos en Braille. lgebra de Sucesos y Teora de la Probabilidad. Anlisis y manipulacin de Funciones Lgicas de varias variables. Al intentar una versin Braille, conviene distinguir dos momentos didcticos:

BRAILLE Y MATEMTICA

167

REPRESENTACIN BRAILLE DE MAPAS/DIAGRAMAS DE KARNAUGH Criterios de simplificacin y configuracin Fase de introduccin didctica (ejemplo: tabla 5-18). Para resaltar que se trata de regiones del plano, parece aconsejable, en un primer momento, dibujar la cuadrcula; con las necesarias previsiones de espacio en filas y columnas, que determinen claramente dichas regiones o casillas vacas, prestas a ser marcadas por algn signo fcil de localizar. 1 Trazado de lneas.Se emplean los mismos caracteres-trazo para la representacin tanto de las lneas delimitadoras del referente como de cada clase. (En general: ver tabla 5-17) La separacin entre las lneas horizontales a trazar (definidoras de filas) ser como mnimo de una lnea braille. La separacin entre las lneas verticales a trazar (definidoras de columnas) ser como mnimo de dos columnas braille. Notacin de variables lgicas.Ya sean maysculas o minsculas, se sitan en la regin exterior, como cabeceras o pies de las correspondientes columnas o filas. Marcas.Mediante alguno de los signos (puntos 1245), (puntos 2356) o (puntos 123456)); que permite un fcil reconocimiento y generacin de imgenes interiores (ver tabla 5-17).

Fase de trabajo rutinario (ejemplo: tabla 5-19). 1 Se suprimen las lneas de definicin, tanto del referente excepto que se aplique la Opcin de 3 indicada ms abajo como de las clases. Emplazamiento de los indicadores de variables lgicas (nomenclatura de clases o propiedades intervinientes); que delimitarn la regin destinada a referente. Para las variables con clase definida como fila se destina una lnea; para las definidas como columna, dos columnas Braille. (Opcional). Trazado de lmites del marco del referente. Mediante signos anlogos a los recogidos en la tabla 5-17. (Opcional). Marcado general de los lugares correspondientes a subclases elementales, mediante signos de un nico punto ( ( , punto 2; , punto 5; , punto 3 o , punto 6) (ver ejemplo, tabla 5-19).

Emplazamiento de marcas especficas definidoras/definidas por la operacin entre clap a representar, mediante los signos ses o puncin lgica puntos 1245, puntos 2356 o puntos 123456 (ver tabla 5-17)

168 Tabla 5-17.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Signos Braille para el trazado de Mapas-diagrama de Karnaugh

Cuadro-marco (o referente) Modelo A Modelo B

+::+::; l l l r::r::l l l l h::h::b

2235, 2123, 1235, 2123, 2125, 25, 20, 25, 20, 25, 2235, 2123, 1235, 2123, 2125, 25, 20, 25, 20, 25, 223 123 123 123 212 256, 456, 456, 456, 245,

::4::4 % % % %::w::w % % % ^::j::j

25, 256, 25, 256 20, 456, 20, 456 25, 2456, 25, 2456 0, 456, 0, 456 25, 245, 25, 245 cdigos

cdigos

Marcas de casilla (o de subclases elementales)

g
cdigos: 1245

=
2356

\
123456

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 5-18. Mapa/Diagrama de Karnaugh para una funcin lgica

169

F = AC + ACD + ABCD A A

+ C

D + C + + + D +

{f={a{c+{a{c{d+{a{b{c{d
Modelo A Modelo B

aaa{aaaaaa{a aaaa+::+::+::+::; aaaal l lg lg l{d {caar::r::r::r::l l l l l l r::r::r::r::l{d lg lg l l l {car::r::r::r::l aaaalg lg l lg l{d8 h::h::h::h::b {b {b {b

{a {a ::4::4::4::4 aa% % %\\%\\%{d {c %::w::w::w::w % % % % % %::w::w::w::w{d %\\%\\% % % {c %::w::w::w::w %\\%\\% %\\%{d ^::j::j::j::j {b {b {b

170 Tabla 5-19.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Mapas/Diagrama de Karnaugh para una funcin lgica Versin Braille simplificada

{c {c {c {c

{a {a . . = = . . . . = = . . = = . = {b{b

{d {d {d {d

En la fase de introduccin didctica, los criterios/recomendaciones 2 y 3 aseguran la posibilidad de incluir a posteriori un signo o marca en cada casilla resultante, y de ser localizado a posteriori sin dificultad. En la fase de trabajo rutinario, la supresin de lneas indicada en el criterio/recomendacin 1, reduce notablemente tanto el tiempo y esfuerzo de realizacin (en especial, para los trazos verticales, ngulos y puntos de ramificacin) como la exploracin/anlisis ulterior y generacin de imgenes interiores. La reserva de lneas sealada en el criterio/recomendacin 2 es, sin duda, la parte ms delicada del proceso, por cuanto, antes de iniciar el trazado del diagrama, deben preverse cuntas y cules son las variables intervinientes, y decidirse su condicin de columnas o filas y de cabeceras o pies. De hecho, equivale a un diseo global del marco/escenario que comprender el mapa final. Los puntos denunciadores de casillas, recomendados como opcionales en el criterio/recomendacin 4, aligeran este clculo de espacios a reservar. En alguna forma, el marcado de los puntos localizadores de casillas (criterio 4) sustituyen el dibujo de casillas de la fase de introduccin certifican la adecuacin del diagrama-marco y correcto emplazamiento de las notaciones de variables lgicas. Asimismo, facilitarn ms tarde el emplazamiento de marcas especficas y generacin de imgenes interiores. Deben tenerse en cuenta las indicaciones de lneas y columnas del criterio 2).

BRAILLE Y MATEMTICA 5.3. REPRESENTACIONES CARTESIANAS O MEDIANTE COORDENADAS

171

Consideramos una representacin o grfica cartesiana (bidimensional) como comprendida por: Un sistema de referencia. Integrado por un punto (origen) y dos vectores linealmente independientes (no colineales) que formen base; o por dos rectas graduadas (numeradas) secantes en el 0 ejes coordenados; vectores o rectas, de ordinario, perpendiculares. Una regla operativa, por la que cada punto se corresponde biunvocamente con un par de nmeros reales (en particular: naturales, enteros, racionales). Tal regla implica un orden en los vectores de la base o en los ejes coordenados, que se refleja en el correspondiente par ordenado de nmeros reales. Esta regla puede ser de tipo algebraico-analtico: coordenadas del vector posicin del punto respecto de los vectores (base) del sistema de referencia. O geomtrico: nmeros reales definidos (representados) por las intersecciones con cada eje de la paralela al otro eje trazada por dicho punto; si los ejes son perpendiculares, en lugar de paralela al otro eje puede hablarse de perpendicular al eje. Con este artificio, una funcin o correspondencia de R en R dada por una tabla de valores (conjunto finito de pares ordenados) o una frmula algebraica aparece como una coleccin finita o infinita de puntos, que se denomina grfica de la funcin. Fijado un sistema de referencia, y salvo multiplicidad (coincidencia), existe biunivocidad entre correspondencias/funciones reales de variable real y representaciones cartesianas: una funcin queda definida por su grfica, y toda funcin determina una grfica y slo una. Esta ltima afirmacin, adems de establecer un puente entre formas algebraicas (simblicas) y geomtricas, permite expresar en lenguaje grfico-geomtrico prcticamente todas las propiedades funcionales, tanto en el dominio accesible (representacin inmediata), como fuera de esos lmites. De suma importancia a efectos didcticos: puede decirse que es en este campo donde ms destacan los valores didcticos a que nos referamos en el comienzo de este Captulo. En rigor, toda representacin cartesiana es finita, dejando fuera de su alcance los valores que exceden el dominio de representacin. Pero se entiende que es representativa, en el sentido de que comporta elementos grficos suficientes para inferir el comportamiento global de la funcin. A la hora de intentar plasmar en relieve una grfica cartesiana tropezamos con tres inconvenientes graves: a) Irregularidad de la distribucin de puntos Braille. Ya que no se trata de una matriz cuadrada o red de nudos equidistantes, sino de una yuxtaposicin de matrices rectangulares, que, si bien son iguales entre s, los puntos que contienen forman por adicin un conjunto de irremediable distinta separacin tanto horizontal como vertical. Tabla 5-20. Matriz de puntos Braille

\\\\ \\\\ \\\\ \\\\

b) Imposibilidad de marcar puntos intermedios. O, lo que es lo mismo: rigidez de las coordenadas de los puntos Braille posibles. Lo que obliga a proceder por aproximacin en la correspondencia coordenadas-punto, si no quiere dejarse sin representar aquellos puntos cuyas coordenadas no coincidan exactamente con los puntos Braille posibles.

172

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Inconveniente que tambin sobreviene en los productos visuales de impresoras y aun en las salidas por pantalla de la totalidad de los programas grficos; aunque su alta densidad de puntos respecto del Braille producido por la mquina Perkins denuncia en sta una discontinuidad que pasa desapercibida en aqullos. Puede obtenerse una cierta continuidad en el trazado de rectas verticales, acudiendo al artificio del interlineado manual, sirvindose del rodillo para sujecin del papel. Pero sin garantas de obtener puntos equidistantes. c) Exclusiva posibilidad de trazado para rectas horizontales y verticales; y esto, con la limitacin de la discontinuidad e irregularidad en una direccin respecto de la otra. Queda vedado, por consiguiente, el trazado de rectas oblicuas y curvas de todo tipo, salvo aproximaciones muy groseras. As pues, la mquina Perkins y la prctica totalidad de impresoras Braille hoy disponibles slo permite el dibujo de grficas cartesianas en las que intervengan exclusivamente puntos aislados y segmentos horizontales y verticales; y, para ello, con prdidas de continuidad homogeneidad y una cierta desproporcin entre las unidades de abscisas y ordenadas. Pero estas limitaciones no impiden absolutamente su empleo fructfero en trabajos dentro y fuera del aula, en especial si se desea que los productos puedan ser conservados con fines de clculo, estudio o repaso ulterior: algo que apenas se consigue con la lmina de caucho, que sera el til adecuado en el tratamiento de grficas generales. Sin olvidar que la Perkins tambin supera a este recurso didctico especfico de la educacin especial de ciegos en la posibilidad de incorporar nomenclaturas y expresiones, y una cierta posibilidad de clculo mediante recuento de los signos empleados. Consideraremos: el Taxiplano, o simple matriz de puntos de coordenadas cartesianas; las funciones en escalera, o constantes a trozos; los histogramas o diagramas de bloques, columnas o barras; los itinerarios ortogonales. Se asimilan a los grafos elementales, que se tratarn en 5.5.1 5.3.1. MATRIZ FUNDAMENTAL DE COORDENADAS CARTESIANAS

De ordinario, las grficas cartesianas suelen representarse sobre un fondo cuadriculado (o de papel milimetrado, rayado universal, etc.), que facilita la localizacin de puntos mediante su abscisa y ordenada, o la determinacin de stas. Cuadrcula o matriz fundamental que tiene numerosos usos didcticos: realizacin de ejercicios en la fase introductoria, tales como localizar puntos y determinar coordenadas; campo para ejemplificaciones y ejercicios en los planos vectorial, afn y mtrico; dem de transformaciones mtricas sencillas y su tratamiento analtico; referencia que facilite el trazado de grficas elementales. Ya se ha sealado que lo ms adecuado es que este tipo de actividades se desarrolle en el aula mediante el empleo de la lmina de caucho, introduciendo paulatinamente conceptos y elementos a considerar. Suelen emplearse, adems, hojas de papel previamente impresas en las que figuran los ejes cartesianos y los puntos de coordenadas enteras. Pero pudiera ocurrir que no se dispusiera de este material, o que quisiera iniciarse al alumno a producirlo por s mismo: de hecho, ser una parte de las actividades representativas a las que nos referimos en los Apartados inmediatos.

BRAILLE Y MATEMTICA

173

Se ha repetido hasta la saciedad la conveniencia de intentar reducir al mximo los elementos tctiles de la representacin, a fin de facilitar la exploracin hptica y produccin de imgenes interiores, y economizar esfuerzo y tiempo de realizacin fsica. Debe desecharse, por consiguiente, el trazado de una cuadrcula completa; incluso de la incorporacin de referencias numricas, por cuanto que stas pueden suplirse por simples recuentos de marcas, en su caso. La respuesta de adecuacin viene dada por el plano punteado con ejes coordenados mencionado ms arriba. Concediendo: La discontinuidad en el trazado de los ejes; que puede paliarse, en el caso del trazado vertical, recurriendo al paso manual interlneas. Diferente distancia vertical y horizontal entre puntos (diferente unidad para abscisas y ordenadas); que se aminora aplicando la proporcin una lnea <=> dos columnas. Que la distancia entre puntos no sea igual a 1cm, ni a mltiplo sencillo suyo. Tabla 5-21. Plano cuadriculado (o taxiplano) (Versin mquina Perkins)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

@@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ :w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w::@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@ @@ @@@@@@@@@@ @@@@ @@@@@w,@@@@@@@ @@@@ @@@@

174

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Dada las escasas dimensiones posibles de la matriz, se omite la notacin numrica en los ejes. La abscisa u ordenada se calcula con facilidad por simple recuento de tramos.

REPRESENTACIN BRAILLE DEL PLANO PUNTEADO O MATRIZ FUNDAMENTAL DE PUNTOS COORDENADOS (TAXIPLANO) Criterios de simplificacin y configuracin 1A) Para el trazado del eje vertical (en principio, eje de ordenadas) se emplea el signo (puntos 456) o sus homlogos en los distintos modelos propuestos (ver tabla 5-22).

1B)

(Opcional). Si se desea que queden marcadas las unidades en dicho eje vertical (vase: de ordenadas), se emplea el signo compuesto , (formado por los puntos 2456 y el punto 2 (ver, para otros modelos: tabla 5-22).

w,

1C)

(Opcional). Si se desea una continuidad en los puntos de la representacin del eje vertical (de ordenadas), se traza el signo (puntos 456; dem, tabla 5-22) entre lneas, sirvindose del paso incompleto de lnea, mediante giro manual del rodillo de sujecin del papel.

Los puntos de coordenadas enteras o nudos de la matriz fundamental no pertenecientes a los ejes se indican mediante el signo (formado por el nico punto 5;ver opciones en tabla 5-22).

3A)

Para el trazado del eje horizontal (en principio, eje de abscisas) se emplea el signo (puntos 25); excepcin hecha de:

: w

3B)

La interseccin con el eje vertical (de ordenadas), para la que se emplea el signo (puntos 2456; dem tabla 5-22). (Opcional). Si se desea que queden marcadas las unidades en dicho eje horizontal (de abscisas), se emplea el signo (puntos 2456; dem) alternando con el signo lineal (puntos 25; dem).

3C)

4)

(Opcional). El trazado de ejes en especial, el vertical (de ordenadas) y el marcado de puntos aislados puede hacerse siguiendo el orden de lneas en la mquina Perkins, poniendo especial cuidado en la correspondencia de columna. Es decir: no es imprescindible seguir un orden rgido (primero ejes y despus puntos aislados, columna a columna, etc.); aunque esto podra favorecer tambin la automatizacin mecnica de las pulsaciones.

Los signos recomendados no son exclusivos: pueden emplearse otros que conserven la posicin y distancias relativas, para dar una representacin anloga. Tomando como signo-base el indicador de punto o nudo, tendramos:

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 5-22. Signos Braille para representaciones del plano cartesiano (Malla de puntos en nudos de red, o taxiplano) MODELO a 5,0,2456,2,5, MODELO b 0,5,1235,0,2

175

@ @ w,@ @ @ @ w,@ @ :w:w:w:w:W

25,2456,25,2456,25

5,5,0 2,5,0

, , @R , , , , @R , , :R:R:R:R:R
25,1235,25,1235,25

0,2,0 0,2,0

MODELO c 13,0,13456,13,..

MODELO d 46,12346,46

{{{ yk{{{{ {{{ yk{{{{ dddddcdddd

145,145,14,145,145..

13,13 13,13

{{{&{{{ {{{&{{{ ddddddd

145,145,145,145

46,46 46,46

La eleccin de uno u otro modelo estar en funcin de la destreza adquirida en simultanear la escritura de puntos con una mano, y el control por la otra, que suele ser la tcnica habitual.

176 5.3.2.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES FUNCIONES EN ESCALERA

Tambin reciben el nombre de funciones constantes a trozos o constantes por intervalos. El nombre describe bien a las claras cul es su grfica. El ejemplo ms sencillo es la funcin int(x) (parte entera de x), que a cada nmero real le hace corresponder su parte entera, como su nombre indica: Tabla 5-23. Representacin en braille de una funcin en escalera o constante a trozos (I) f(x) = int(x) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . .

@@@@@@@@@@@@@@@@fx| @=@intx| @@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@^gh @@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@^gh, @@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @^gh,@ @@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@^gh,@@@ @@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @^gh,@@ @@@ @@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@^gh,@ @@@@@@ @@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@^gh,@@@ @@@@@@ @@@@@@@@@@@@@ @@@@ @@@w,^gh,@ @@@@ @@@@@@ w:w:w:w:w:w:w:w:w:gg6:w:w:w:w:w:w:w: @@@@@@@@@@@@@ @@@@gg@ w,@@@@@ @@@@ @@@@@@ @@@@@@@@@@@@@ @@gg @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@ @@@@@@@@@@@@@gg@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@ @@@@@@@@@@@gg @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@ @@@@@@@@@gg@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@ @@@@@@@gg@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@ @@@@@gg@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@ @@@gg@@@@@@@@ @@@@ @@@w,@@@@@ @@@@ @@@@@@

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 5-24. Representacin en braille de una funcin en escalera (II)

177

. . . . .

. . . . .

. . . . .

y = sgn(x) . .

. . .

. . .

. . .

. . .

yyyyyyyyyyyy y=ysgnx| yyy@yyy@yyy@ yyyw,yy@yyy@yyy@yyy@ yyyyyyyyyyyyyyy% yyy@yyy@yyy@ yyywjggggggggggggggggg yyyyyyyyyyyyyyy% :::w:::w:::w::::::w:::w:::w:::w:: yyyyyyyyyyyyyyy% ggggggggggggggg,yy@yyy@yyy@yyy@ yyyyyyyyyyyyyyy% yyy@yyy@yyy@ yyyw,yy@yyy@yyy@yyy@

Tabla 5-25. . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Representacin en braille de una funcin en escalera (III) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

0

. . . . . . . . .
1

. . . . . . . . .
2

. . . . . . . . .
3 4

. . . . . . . . .
5

. . . . . . . . .
6

. . . . . . . . .
7

. . . . . . . . .

. . . . . . . . .

7 6 5 4 3 2 1

@y@y@ y@y@ y@y@y@y@y@ yw,@ y@y@ y@y@y@y@y@ @y@y@ y@y@ y@y@y@y@y@ yw,@ y@y@ y@y@y@y@y@ @y@y@ y@y@ y@y@y@y @gggggggy@ y@y@y@y@y@ @y@y@ y@y@ y@y@y@y@y@ yw,@ y@y@ y@y@y@y@y@ @y@y@ y@y@ y@ggggggy@ yw,@ y@y@ y@y@y@y@y@ @y@y@ y@y@ y@y@y@y@y@ yw,@ y@gg y@y@y@y@y@ @y@y@ y@y@ y@y@y@y@y@ yw,@ y@y@ggy @y@y@y@ @y@y@ y@ggggy @y@y@y@ yw,@ y@y@ y@ggy@y@y@ @y@y@ y@y@ y@y@y@y@y@ yw,@ y@y@ y@y@gg,@y@ ggg:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:w:gggg yyyyy -#gy -#e yyy-#byy#jyy#byy#d yy#f

178

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Las discontinuidades de este tipo de funciones no tienen por qu corresponderse con valores enteros, como puede observarse en los dos ltimos ejemplos. Al intentar reproducir estas grficas en Braille tropezamos con las consabidas limitaciones, que se hacen ms notorias. En particular: 1 Escasas dimensiones del campo de representabilidad; que, para la pgina Braille, tendra mximos de ( 10, 10) ( 15, 15) (se supone la relacin una lnea <=> dos caracteres o columnas). Las soluciones son semejantes en Braille a las que se adoptaran en tinta de ser necesarias: modificar el sistema de referencia o las escalas axiales. a) Mediante traslacin del sistema de referencia, que situara el origen en un punto prximo a la porcin de grfica a visualizar; b) Mediante compresin/dilatacin axial, o empleo de distinta mtrica para abscisas y ordenadas; aunque pueden surgir conflictos entre efectos mutuos si tambin se aplica para resolver dificultades en el caso contemplado ms abajo (2c); c) Proceder a una rotacin de ejes o, lo que es lo mismo: dibujar en apaisado, obtenindose as un campo de representabilidad de ( 15, 15) ( 10, 10). d) Aplicacin simultnea de varias de las soluciones anteriores. Algo que es muy frecuente en la presentacin de distribuciones estadsticas, recurriendo conjuntamente a la traslacin del sistema de referencia y modificacin de las escalas axiales: El hecho de adoptar para la realizacin una disposicin en rotacin de ejes no implica que la exploracin y estudio posteriores no se haga en la disposicin adecuada. Aunque algunos de los elementos referencias numricas, en su caso queden traspuestas: tanto como la fidelidad de la representacin a obtener importa la imagen interior que con ella se genere. Conviene resaltar que la rotacin de ejes dificulta gravemente la confeccin de la grfica; en especial, el emplazamiento y trazado de los segmentos horizontales (se tornaran verticales) que la configuran, por las exigencias de conversin de coordenadas y observancia de la columnacin. 2 Los nicos puntos accesibles son los que se corresponden exactamente con medias unidades, tanto en abscisas como en ordenadas (y stas, segn el signo de representacin que se adopte). Para otros valores, puede acudirse a tres soluciones: a) Tomar el valor por redondeo a puntos accesibles, tal como se procede de ordinario en las representaciones en tinta. b) Proceder manualmente en el desplazamiento de lnea y aun de la cabeza impresora; con el dispendio de esfuerzo en la precisin y riesgo de error involuntario que esto conlleva. c) Modificar las unidades en uno u otro eje, o en ambos; algo que es tambin habitual para las representaciones en tinta, hacindolas accesibles y significativas; aunque suponga deformacin o desplazamiento de la grfica estricta. Esta exposicin de dificultades y posibles soluciones puede suscitar la impresin de que el trazado de una grfica aun tan simple como sera la correspondiente a una funcin en escalera es una tarea compleja. Ciertamente lo es, comparada con una actividad mecnica; pero

BRAILLE Y MATEMTICA

179

no debe olvidarse que cada una de las decisiones a adoptar son en s mismas muy sencillas: un mnimo de prctica en el trazado de grficas las automatiza rpidamente, anticipando respuestas que evitan reelaboraciones, asemejndose al empleo de lo que en un programa de grficos sera el uso de los zooms o el desplazamiento del origen. Una correcta y rpida representacin Braille dentro de las limitaciones expuestas implicara, pues, un elemental anlisis matemtico de la situacin, combinado con unos pocos clculos irrelevantes. Transformaciones exigidas por la representacin Braille de funciones en escalera Exigencia Coordenada/s alterada/s alejada/s del origen Opcional, a reservas del anterior Espacio insuficiente para abscisas Transformacin Modificacin del sistema de referencia por traslacin Diferente mtrica en abscisas y ordenadas Permuta de ejes (rotacin del diagrama)

REPRESENTACIN BRAILLE DE FUNCIONES EN ESCALERA Criterios de simplificacin y configuracin 1 2 Determinar en abscisas y ordenadas el campo de existencia de la grfica o porcin a representar. En funcin de estos valores en abscisas y ordenadas, y de los lmites de representabilidad de la mquina Braille, decidir: a) b) c) d) unidades a adoptar para cada coordenada; tomando como base: una lnea <=> dos columnas; decisin sobre el trazado en horizontal o en vertical; emplazamiento del origen de coordenadas; o, lo que es lo mismo: fila y columna con que debern corresponderse los ejes; Conveniencia de incluir indicaciones numricas de valores en los ejes, conforme a los Criterios de transformacin segn exigencias representativas, sugeridos en cuadro ut supra.

Trazado de los ejes, conforme a las indicaciones 1B y 3C de 5.3.1, aplicadas ahora de forma ineludible, y sirvindose de alguno de los Modelos propuestos para signos en 5.3.1 (ver tabla 5-22). (Opcional). Marcado de los puntos de la matriz fundamental o nudos de la red, conforme a los signos elegidos en 3. Clculo y trazado de los segmentos integrantes de la grfica; empleando, preferentemente, signos distintos de los utilizados para los ejes (ver 5.1, tabla 1-8), y prestando especial atencin a los puntos frontera.

4 5

180

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Llegado este paso 5, y para valores que no se ajusten a puntos directamente accesibles, debern aplicarse tcnicas de redondeo o de ajuste manual de los elementos de la mquina. De no ser satisfactorios estos procedimientos, debera reiniciarse todo el proceso. 5.3.3. HISTOGRAMAS

Corresponde esta denominacin a un amplio grupo de representaciones entre las cuales se encuentran, como ms frecuentes, los diagramas de bloques, columnas o barras, y los pictogramas. Tienen como caracterstica la expresin de medidas de magnitudes mediante superficies emplazadas en un sistema de coordenadas, que suele reducirse a tan slo el primer cuadrante. A menudo incorporan notaciones numricas, expresiones literarias, iconos, etc., en la pretensin de hacer ms explcita o expresiva la representacin y facilitar su interpretacin. Pero muchos de estos elementos adicionales tienen carcter redundante, o pueden sustituirse mediante sencillas explicaciones complementarias. Las limitaciones del Braille restringen, en principio, su posibilidad de transcripcin a los diagramas de bloques, que tan slo se sirven de trazos horizontales y verticales. Grficamente, un diagrama de bloques puede asimilarse a la grfica de una funcin en escalera en la que: a) Se han trazado los segmentos verticales comprendidos entre el eje de abscisas y los extremos de los segmentos horizontales definidores de la grfica; resultando as rectngulos o bloques adosados. En conjunto, predominan los trazos verticales sobre los horizontales. La mayor facilidad de los segundos para ser representados en Braille determina la primera sugerencia de transcripcin: rotacin de ejes. b) El interior de cada bloque o rectngulo se halla coloreado o marcado, para mejor resaltar la superficie a considerar y destacarla del fondo de la grfica. Pero no nos sentimos movidos a plasmar esta diferencia en relieve, ya que si el color (o tonos de grises) son el estmulo esencial y propio de la vista, el del tacto es el contorno (las barreras de separacin de superficies, ms que su diferencias de tacto o rugosidad). Las lneas trazadas delimitarn perfectamente las superficies; economizaremos as tiempo y energas al confeccionar el diagrama, y estmulos tctiles al explorarlo. Cabe una modificacin sumamente interesante: comprimir los rectngulos, hasta reducirlos a trazos contiguos, convirtindolos en verdaderos diagramas de barras; empleando alguno de los signos propuestos en 5.1 para resaltar segmentos en la recta real (ver tabla 5-6). Aunque se rompa la contigidad entre bloques, se simplifica al extremo la confeccin, y se facilitan la exploracin y la nitidez de la imagen interior. Es ms: mediante la combinacin de signos, puede facilitarse el recuento de signos elementales, que determinan la altura de cada barra, columna o bloque. c) De mantenerse la configuracin claramente rectangular o en bloques, el interior de cada uno de stos puede contener algn tipo de informacin, que se corresponde cuantitativamente con la superficie de aqul, y cualitativamente con la unidad (explcita o implcita) de la magnitud considerada.

BRAILLE Y MATEMTICA

181

Si todos los bloques o rectngulos tienen igual base, su superficie es, pues, proporcional a su altura (ordenada del segmento que lo cierra superiormente). En este caso, la comparacin de magnitudes/superficies se reduce a comparacin de alturas; de lo contrario, debe procederse a una comparacin estimativa de superficies o clculos con las indicaciones numricas a ellos referidas. En Braille, podemos optar por: Tomar dos lneas como mnimo para el ancho de los bloques o rectngulos, y escribir en su interior la informacin deseada; lo que ser asequible, al haber optado por la representacin rotada (comparar resultados en tabla 5-26);

Tabla 5-26.
8 7 6 5 4 3 2 1 0

Representacin braille de un diagrama de bloques o columnas

Alumnos

Muy deficiente Insuficiente

Suficiente

Bien

Notable

Sobresaliente

Calificaciones

Versin en formato horizontal.

Alumnos #hhw, hhhw, hhhhhhhh::::4 #fhw, hhhhhhhh%hhhh% hhhw, hhh ::::whhhh% #dhw::::whhhh%hhhh%::::4 hhhw, hhh %hhhh%hhhh% hhhh %::::4 #bhw, hhh %hhhh%hhhh% hhhh %hhhh%::::4 hhhw, hhh %hhhh%hhhh% hhhh %hhhh%hhhh% #jhW::::j::::j::::j::::j::::j::::j:: hhhhh mdhhins hhsufhhbien hnothhSobr hhhCalif.

182

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Versin en formato vertical (rotado). Modelo A: con informacin exterior.

Calif..........Alumnos .........#b..#d..#f ..#h ..... W:w:w:w:w:w:w:w:w: m.d.. %.......% ..... %:::::::j:4 ins.. %.........% ..... %:::::::::j:::4 suf.. %.............% ..... %:::::::4:::::j bien. %.......% ..... %:::::4:j not.. %.....% ..... %:::4:j sobr. %...% ..... %:::j ..... %
Versin en formato vertical (rotado). Modelo B: con informacin interior.

Calif. .........Alumnos .........#b..#d..#f..#h .....W:w:w:w:w:w:w:w:w: .....% .m.d...% .....%:::::::j:4 .....% .insuf. ..% .....%:::::::::j:::4 .....% .suficiente ..% .....%:::::::4:::::j .....% .bien..% .....%:::::4:j .....% .not.% .....%:::4:j .....%sob% .....%:::j .....%
En caso de reducir cada bloque a una lnea simple, se extraera de aqul, emplazando tal informacin a continuacin suya (tabla 5-27) o se recogera en tabla aparte.

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 5-27.

Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente Muy deficiente

183 Representacin braille de un diagrama de barras

Calificaciones

Alumnos

Modelo A
Calif. .........Alumnos .........#b..#d..#f..#h .....W:w:w:w:w:w:w:w:w: .....% m.d..%oooo .....% ins..%ooooo .....% suf..%ooooooo .....% bien.%oooo .....% not..%ooo .....% sobr.%oo .....%

Modelo B
Calif..........Alumnos .........#b..#d..#f ..#h ..... W:w:w:w:w:w:w:w:w: ..... % m.d.. %\\\\ ..... % ins.. %\\\\\ ..... % suf.. %\\\\\\\ ..... % bien. %\\\\ ..... % not.. %\\\ ..... % sobr. %\\ ..... %

184 Modelo C

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Calif..........Alumnos .........#b..#d..#f ..#h ..... W:w:w:w:w:w:w:w:w: m.d.. %==== ins.. %===== suf.. %======= bien. %==== not.. %=== sobr. %== ..... %
Modelo D

Calif. .........Alumnos .........#b..#d..#f..#h .....W:w:w:w:w:w:w:w:w: .....% m.d..%=g=g .....% ins..%=g=g= .....% suf..%=g=g=g= .....% bien.%=g=g .....% not..%=g= .....% sobr.%=g .....%
Modelo E

Calif. .........Alumnos m.d..%abcd ins..%abcde suf..%abcdefg bien.%abcd not..%abc sobr.%ab

BRAILLE Y MATEMTICA

185

Comprese cmo los modelos A y D facilitan el recuento o clculo de las alturas de las barras o columnas, y el modelo E presenta directamente el tamao de cada una; fijada la unidad, puede suprimirse la lnea o eje de referencia, tal como se ha hecho en E. No obstante, los modelos B y C favorecen a nuestro juicio la formacin de la imagen interior del diagrama, por su mayor estimulacin hptica, la primera, y sencillez y compacidad, la segunda. d) Informacin adicional, en forma literal o icnica.

Aqulla que pudiera considerarse esencial o relevante a efectos matemticos se traslada en Braille a notas complementarias (mediante los oportunos signos de atencin o llamadas) o se incorporan pura y simplemente a la representacin. Prefirindose la primera frmula, por cuanto aligera el histograma de elementos que enturbien su exploracin y representacin interior. Los pictogramas, que se sirven de figuras o iconos alusivos a las magnitudes representadas, pueden transformarse fcilmente en diagramas de bloques representables, por tanto, en Braille sin ms que adjuntar a cada barra o columna una leyenda alusiva o explicativa: inserta en su interior o a guisa de abscisa conceptual.

REPRESENTACIN BRAILLE DE HISTOGRAMAS (DIAGRAMAS DE BLOQUES,COLUMNAS O BARRAS) Criterios de simplificacin y configuracin 1 Estudio del diagrama de referencia y decisiones-gua de representacin: a) b) Informacin contenida y seleccin de los aspectos a plasmar. Dimensiones: dominio alturas de los bloques (mnima y mxima). 2 Determinacin de: a) b) c) d) 3 Dimensiones de las unidad/es en abscisas y ordenadas; stas, del diagrama original. Tipo de representacin a emplear para los rectngulos o bloques (rectngulo extenso, lnea simple o trazo grueso y signos braille que los configuren, etc.). Referencias e informaciones complementarias a conservar, lugar y forma de incorporarlas. Equivalencia signo braille-unidad de altura.

Trazado de los elementos de la representacin, conforme a las decisiones adoptadas en 2 y los criterios/sugerencias de 5.3.1 y 5.3.2.

186 5.4.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES DIAGRAMAS DE SECTORES CIRCULARES

Se conoce como tal toda representacin de una particin de un crculo en sectores. Grficamente: un crculo con varios de sus radios. Pueden incluir expresiones numricas, literarias o diferenciaciones grficas entre sectores:

Muy deficiente 4

Insuficiente 5

Suficiente 7

Bien 4

Notable 3

Sobresaliente 2

Sobresaliente 8% Notable 12%

Muy deficiente 16%

Muy deficiente Insuficiente Bien 16% Insuficiente 20% Suficiente Bien Notable Sobresaliente

Suficiente 28%

Los diagramas en sectores circulares tienen su principal campo de aplicabilidad en la representacin de distribuciones de poblacin, situaciones estadsticas y de probabilidad, etc. En particular, estas ltimas evocan un modelo estocstico sugerente: una ruleta cuyas probabilidades (amplitudes o reas de los sectores) se corresponden con las del espacio de comportamientos elementales en el referente. En sentido estrictamente matemtico, no importan los atributos o informacin adicional adjunta a cada sector (color o textura de fondo, informacin numrica o literaria, etc.), como tampoco el emplazamiento de los diferentes sectores, ni su ordenacin mutua: tan slo su extensin. En este sentido, seran isomorfos el ejemplo de ms arriba y los que siguen:

BRAILLE Y MATEMTICA

187

Es frecuente, no obstante, observar ciertos criterios, que parecen facilitar su evocacin y anlisis ulteriores: Los sectores representan magnitudes que corresponden a un orden determinado: a) por su valor numrico decreciente, o b) conforme a un cierto criterio conceptual. Los sectores se sitan consecutivamente a partir del radio vertical superior, siguiendo el orden horario giro negativo o dextrorsum, conforme a este orden predeterminado. La mquina Perkins no permite el trazado de crculos ni oblicuas. Sin embargo, un estudio somero del fundamento matemtico de este tipo de representaciones nos permitir elaborar un modelo coherente y posible en Braille: su transformacin en diagrama lineal. A fin de cuentas, este tipo de diagramas pretende expresar cuantitativamente la divisin de un todo o referente en partes excluyentes que se corresponden con un nmero finito de conceptos. Esta representacin puede entenderse como la expresin de la superficie de cada sector o al ngulo que lo determina, debida a la equivalencia en un crculo (para un radio determinado) entre ngulo, arco y superficie del sector; en radianes:

As pues, un diagrama en sectores circulares puede considerarse como un isomorfismo lineal entre el dominio de valores del referente a representar y el intervalo (0, 2), que a una parte n del total N le hace corresponder el ngulo (sector): f(n) = 2n N Mas, por simple homotecia, el segmento (0, 2) puede convertirse en cualquier otro: (0, N), por ejemplo. De aqu, que el crculo se torna segmento, los sectores en subsegmentos, las medidas de superficies de sectores proporcionales a ngulos y arcos estarn expresadas en las longitudes de los correspondientes subsegmentos. No importa si el segmento global y los subsegmentos de la particin son abiertos, cerrados o semiabiertos: lo relevante es su medida, idntica para todos estos casos. Como tampoco importaba si los radios representados ahora por puntos en el diagrama original se incluan o no en uno de dos sectores contiguos: por ser de medida nula superficie del radio, como sector; longitud de un punto, como segmento, son irrelevantes a efectos representativos.

188 Tabla 5-28.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Diagrama de sectores circulares

Representacin/adaptacin Braille Modelo A

+:::+::::+::::::+:::+::+:;
Modelo B

jjjj:::::eeeeeee@@@@hhhii
Modelo C

4444iiiiisssssssbbbbnnnll
Y pueden aplicarse ahora cuantas sugerencias y recomendaciones se ofrecan en la Seccin 5.1: Tabla 5-29. Diagrama de sectores circulares (con slo valores numricos) Representacin/adaptacin Braille

#d #e #g #d #c#b r:::r::::r::::::r:::r::r:;
Tabla 5-30. Diagrama de sectores circulares (con informacin conceptual y diferenciacin Cromtica) Representacin/adaptacin Braille

jjjj:::::eeeeeee@@@@hhhii md ins suf bien nt{s

Tabla 5-31 Diagrama de sectores circulares (con informacin porcenptual y diferenciacin Cromtica) Representacin/adaptacin Braille

4444iiiiisssssssbbbbnnnll #af #bj #bh #af #ab#h porcentajes

BRAILLE Y MATEMTICA Las dificultades surgirn en la determinacin de:

189

a) Dimensin (longitud) del segmento global que, dentro de las posibilidades de la lnea o pgina Braille, permita recoger la informacin adicional conveniente. Depender, en principio, de: Nmero de sectores. Nmero de caracteres Braille exigidos por la informacin numrica o literaria referida a cada uno; en particular, para el de menor superficie. Aunque podr recurrirse a emplazar las leyendas en lneas adicionales. Tamao de los sectores y proporciones mutuas, expresables como fracciones enteras. b) Adopcin como unidad lineal la longitud equivalente a la superficie del menor de los sectores, o una fraccin entera suya, tal que convierta las restantes medidas en mltiplos enteros de ella. La suma de todas las longitudes as calculadas deber indicar la decisin de: Ampliacin/reduccin de la unidad lineal, a fin de que la dimensin global sea abarcable por la lnea o pgina Braille, a la par que garantice una clara distincin/proporcin entre subsegmentos. En su caso, optar por una representacin vertical. c) Decisin sobre la informacin a adjuntar a cada subsegmento:

Numrica. Literaria. Diferencia de textura (caracteres Braille distintivos). La decisin sobre las dos primeras, y su consecuente representacin Braille, puede dar lugar a su vez a revisar la decisin adoptada en b). d) Redondeo de los valores de representacin para los diferentes subsegmentos, conforme a las proporciones mutuas de b) y las posibilidades Braille. Tanto en este aspecto como en el anterior no debe olvidarse que se persigue una representacin til, no una transcripcin ntegra ni exacta del diagrama original en tinta. e) Decisiones de ordenacin opcional de los subsegmentos.

Como en tantos otros tipos de representaciones, este algoritmo indicativo para una mejor adaptacin a la expresin Braille puede parecer complejo y dificultoso. La rplica a estas objeciones queda reservada a la prctica y a la propia complejidad de la situacin, imprevisible a priori. En cualquier caso: posible, automatizable y, con muy escasa prctica, de realizacin rpida.

190

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

REPRESENTACIN/ADAPTACIN BRAILLE DE DIAGRAMAS EN SECTORES CIRCULARES Criterios de simplificacin y configuracin 1 Determinaciones previas: a) b) c) d) 2 sector futuro subsegmento de menor medida; tipo de informacin a adjuntar a cada futuro subsegmento; espacio Braille (nmero de caracteres) aproximado requerido por la informacin a adjuntar al menor futuro subsegmento; longitud aproximada del segmento global (en columnas o nmero de caracteres Braille), en funcin de las anteriores determinaciones.

Decisiones de adaptacin especfica: a) b) c) d) reduccin en su caso del espacio Braille a destinar para la informacin adjunta al menor futuro subsegmento; supresin o transformacin de la informacin a adjuntar a cada futuro subsegmento, o decisin de emplazarla en dos lneas; revisin de la longitud aproximada del segmento global, a resultas de las anteriores decisiones, y posible revisin de stas; posicin (horizontal o vertical) del segmento global; teniendo en cuenta la mayor dificultad representativa de la posicin vertical.

Determinacin de la longitud Braille (nmero de columnas o lneas, segn posicin) de cada subsegmento; mediante redondeo de la proporcin con el menor de los subsegmentos previstos. Trazado del correspondiente subsegmento Braille y sus informaciones adjuntas. Reiteracin de los pasos 3 y 4 para cada subsegmento. En caso de posicin horizontal del segmento global, la informacin numrica y/o literaria a adjuntar modificada, en su caso, conforme a las decisiones adoptadas en 2B puede efectuarse a posteriori, siguiendo cada lnea.

4 5

Cuando se dispone de informacin suficiente acerca del diagrama a representar, los estadios 1 y 2 pueden omitirse en su totalidad como estadios previos, e iniciar directamente la tarea en 3, procediendo localmente a las necesarias estimaciones y transformaciones. Si se excediera la longitud de la lnea Braille o se tropezara con dificultades de espacio para adjuntar ciertas informaciones adjuntas que puede incluso que obliguen a revisar dimensiones o posicin del diagrama, se habr procedido sin embargo a efectuar los clculos y transformaciones necesarias, por tanteo, en estas ejecuciones fallidas.

BRAILLE Y MATEMTICA 5.5. GRAFOS GENERALES

191

El concepto matemtico de relacin quizs sea el ms general, hallndose en los fundamentos mismos de la misma Matemtica. Al llegar a identificarse clase y relacin (la clase definida como su ley o relacin de pertenencia), cualquier otro objeto matemtico puede ser definido en trminos relacionales: correspondencias y funciones, conjuntos numricos, operaciones y leyes de composicin, objetos geomtricos... Incluso el propio concepto de par ordenado a partir del cual se define ordinariamente una relacin puede expresarse en trminos de relacin general. Pero no es propsito de este trabajo adentrarse en los dominios de la Teora de Clases y Fundamentos de la Matemtica o de la Lgica. Se distinguen relaciones binarias expresadas mediante pares ordenados, ternarias, n-arias...; reducindose todas ellas a las primeras. Las relaciones binarias tienen una expresin grfica adecuada y clara: su grafo, en la que: 1 Los elementos se representan por puntos o por la notacin distintiva de cada uno (letras, nmeros, smbolos, etc.) 2 Cada par ordenado se representa por una flecha, con origen en el primer elemento y extremo o fin en el segundo elemento del par. Esta caracterizacin es vlida e inmediata para las relaciones binarias. Con un pequeo aditivo, llegamos al modelo conocido en la literatura como grafo general, que puede entenderse engloba al anterior, pero que responde ms bien a un tipo de relacin ternaria: 3 A cada flecha se le adjudica un valor o valoracin. Ya sean numrico o conceptual.

Trataremos en esta Seccin de los grafos elementales, valorados o no numricamente, y algn tipo de grafo valorado conceptualmente aunque no se les conozca por este apelativo genrico. En la siguiente, nos referiremos a formas grficas que podran considerarse asimismo como grafos, aunque tambin rehuiremos tal denominacin. En la mayora de los casos, se propone ms de una familia de signos Braille. Son muy semejantes en su forma, al ser reconocidos hpticamente en el conjunto del diagrama; difieren, no obstante, notablemente en su realizacin, exigiendo mayor o menor destreza de pulsacin con los dedos de una u otra mano.

192 5.5.1. GRAFOS ELEMENTALES

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Su importancia didctica es innegable. Las propiedades de relaciones binarias y correspondencias se hacen visibles con una evidencia an mayor, ms fcil de reconocer y expresar informalmente, que la enunciada pginas atrs para las tablas/diagrama cartesianas (Apartado 5.2.1). Correlativos con los ejemplos de entonces, se tendran los grafos: Grafos de relaciones binarias

{(a,a), (a,b), (b,a), (b,b), (c,c), (d,d), (d,e), (d,f), (e,d), (e,e), (e,f), (f,d), (f,e), (f,f)}

{(a,a), (a,b), (b,b), (b,d), (c,c), (c,d), (d,d), (d,e), (d,f), (e,e), (f,f)}

Expresin grfica de propiedades para las relaciones binarias Propiedad Reflexiva Propiedad Antirreflexiva Propiedad Simtrica Propiedad Antisimtrica Propiedad transitiva todos los elementos tienen bucle (flecha que sale y vuelve al elemento) ningn elemento con bucle para toda flecha existe su contraria (o: todas las flechas son dobles) para ninguna flecha existe su contraria (o: todas las flechas son simples) si hay dos flechas consecutivas, tambin est la flecha compuesta

Como en 5.2.1, resultan inmediatas las caracterizaciones de elementos notables, propios de las relaciones de orden; o la aparicin de las clases y del conjunto cociente en las relaciones de equivalencia.

BRAILLE Y MATEMTICA Grafos de funciones {(a,1), (b,2), (c,2), (d,3), (e,2), (f,3)} a 1 {(a,b), (c,d), (e,f), (d,e), (f,a), (b,c)} a a

193

Expresin grfica de propiedades en las correspondencias Dominio u Original Recorrido o Imagen Funcin (en sentido estricto) Aplicacin Suprayectividad Inyectividad Biyectividad Correspondencias/ Funciones Inversas conjunto de elementos de los que parte alguna flecha conjunto de elementos a los que llega alguna flecha de cada elemento del conjunto inicial sale como mucho una flecha de cada elemento del conjunto inicial sale una sola flecha a todo elemento del conjunto final llega alguna flecha a cada elemento del conjunto final llega como mucho una flecha de cada elemento del conjunto inicial sale una sola flecha, y a cada elemento del conjunto final llega una flecha, y slo una flechas en sentido inverso

194

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Su versin Braille presenta problemas hasta ahora nuevos: a) Representacin de flechas; o, lo que es lo mismo: representacin de direccin y sentido.

Contamos con sugerencias: Las notaciones previstas para el Braille lineal, como son:

Tabla 5-32.

Signos Braille para representacin de flechas Flechas horizontales

Sencillas

:,
25,2

@:
5,25

:o
25,135

:
246,25

=o
:o

2356,135 246,2356

Dobles

@:,
5,25,2

j:+
245,25,235

*:h
256,25,125

:o

=o

=o

246,25,135 246,2356,135

Flechas verticales Sencillas Dobles

%.
456,3

%a
456,1

_l
6,123

`l
4,123

%k
456,13

{l
46,123

\.

\a

_\
6,123456

`\

\k

_\a

{\

`\.

123456,3 123456,1

4,123456 123456,13 6,123456,1 46,123456 4,123456,3

que podrn ser prolongadas a placer. Dotar las lneas horizontales usadas en las grficas de la Seccin 5.3 de algn signo que indique punta de flecha, con lo que quedara determinado su sentido. Para la eleccin definitiva, es necesario tener en cuenta que ser imprescindible el empleo de flechas verticales, y que la representacin del sentido en stas y las horizontales debe ser semejante; en ambos casos, de rpido trazado y reconocimiento. b) Reducir la ilimitada variedad de direcciones a las dos nicas posibles de expresar mediante la mquina Perkins (horizontal y vertical); en particular: c) Prever la representacin de bucles.

Algo, esto ltimo, que puede ser resuelto de inmediato, sin ms que adoptar para su representacin el indicado en la Seccin 3.4 para la circunferencia ( , puntos 246,135); un signo evocador y de fcil reconocimiento en composiciones bidimensionales.

BRAILLE Y MATEMTICA

195

Cualquier flecha de direccin distinta de las consabidas deber verse transformada. Pero una flecha no es sino la expresin grfica de un par ordenado; luego: lo nico esencial en ella son los extremos y su orientacin, no el recorrido. Podemos, pues, tomar como tal una poligonal de trazos horizontales y verticales. La sencillez de ejecucin, exploracin y representacin interior exigen que tales poligonales consten de un mnimo de trazos. Y una limitacin: evitar cruzamientos; prudencia que aconsejada tambin en tinta: confiere diafanidad al diagrama, aqu resultar casi imprescindible.

Tabla 5-33.

Signos Braille para representacin/construccin de flechas (en diagramas de grafos; caso general)

Bucle

Flechas horizontales

Flechas verticales

o
246,135

::o ::o :: :: ::o

25,25,135 246,25,25 246,25,25,135

456;246,2

, , %% %l , ,

246,2;4567,123;246,2 246,2;456

Tabla 5-34. Bucle

Simplificacin Flechas verticales

Flechas horizontales

o
246,135

::, @:: `x.

25,25,2 5,25,25 4,1346,3

% `
456;2

_ %
6;456

_ % `
6;456;4

Cambios de direccin

:4
25,256

:
56,25

:J
25,245

^:
45,25

196

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

La obligada reduccin a dos del nmero de direcciones traer consigo una deformacin geomtrica notable: en la mquina Perkins, todos los grafos aparecern como adicin de diagramas rectangulares de trazos.Y, en consecuencia, algo esperable: penuria de formas, monotona, dificultad de evocacin. Pero ajustados al contenido matemtico, realizables, didcticamente eficaces. d) Procurar que las configuraciones geomtricas del conjunto resultante sean didcticamente adecuadas. Este tipo de representaciones son algo ms que la expresin bidimensional de una relacin dada. Esto sera, de suyo, la respuesta a un problema lingstico-matemtico. Pero se pretende que sea tambin un instrumento de aprendizaje, de clculo, de investigacin. Debe exigrseles, por consiguiente, que faciliten al estudiante ciego las actividades bsicas del trabajo con diagramas; concretamente: que se adecuen a la exploracin hptica y faciliten la generacin de configuraciones interiores evocadoras y flexibles. La primera de estas condiciones adecuacin a la exploracin hptica puede considerarse garantizada en gran medida, desde el momento que se estn utilizando: Un sistema de estmulos conforme a la excitacin tctil: puntos Braille. Dimensiones que oscilen entre un mnimo que confiera claridad a la representacin en todos sus detalles, y un mximo que no exceda el mbito bimanual. Pero esto tambin parece estar garantizado, al menos en su dimensin mxima, al quedar limitados por la pgina Braille. Conviene, pues, tener presente el requisito de mnimo de claridad. Aparte de stos, ciertos aspectos formales favorecen la construccin y evocacin de configuraciones bidimensionales, obtenidas tanto por va hptica como visual: simetras axiales respecto de los ejes bsicos; y aun: simetras axiales locales (o de partes del diagrama); tendencia a formas geomtricas simples; predominio de un nmero reducido de direcciones y sentidos; en particular, siguiendo la prctica lectora (en las lenguas occidentales): tendencia a los sentidos izquierda-derecha y arriba-abajo, o simplificacin de sentidos. Un buen ejemplo de aprovechamiento de estas caractersticas deseables las encontramos en los diagramas que se estudian en el prximo Apartado. Por ltimo, un aspecto adicional, propio de los grafos valorados, as como de ciertos esquemas funcionales: e) Posibilitar la adjuncin a cada flecha de un valor, numrico o conceptual.

Que se reduce a un simple problema de espacio; remitiendo, si es preciso, a notas explicativas. Todo ello llevar, muy posiblemente, a un rediseo del diagrama. Pero el diseo inicial, en funciones de borrador o bosquejo, habr servido para comprender la relacin y construir una primera representacin interior; imprescindible para lograr ulteriores optimizaciones. Persuadidos de que toda representacin es perfectible, y que quizs no exista la representacin perfecta o ideal (tampoco tiene por qu ser nica). Como en el caso de las representaciones cartesianas, se economizar gran cantidad de ensayos baldos, tiempo y esfuerzo, si de antemano se determinan ciertos aspectos (vase ms abajo). Tal recomendacin es til tambin en el diseo de grafos en tinta; pero mientras que el rediseo, borrado, tachado, etc., es rpido y cmodo en tinta, resulta en Braille mucho mas lento y trabajoso: es preciso repetirlo. Razn por la cual se presta aqu especial atencin a esta fase de anlisis y diseo previos.

BRAILLE Y MATEMTICA

197

REPRESENTACIN/ADAPTACIN BRAILLE DE GRAFOS ELEMENTALES PARA RELACIONES BINARIAS Criterios de simplificacin y configuracin 1 Anlisis de la informacin contenida en el diagrama o definicin de la relacin de referencia. Determinacin de: a) b) Elementos o vrtices que intervendrn directamente en el diseo; esto es: clasificacin en elementos aislados y no aislados. Grado de importancia de cada elemento no aislado como nudo; es decir: dado un elemento, determinar sus antecedentes (elementos de los que recibe flechas) y consecuentes (elementos hacia los que enva flechas). En particular: Elementos extremales: minimales (no reciben flechas, salvo de s mismo) y maximales (no envan flechas a otros distintos de l). Cadenas de flechas o sucesiones de pares consecutivos. Posibles subconjuntos que aun sin ser completamente independientes entre s acumulan una mayor densidad de flechas, y podran considerarse como partes o subdiagramas. Cadenas no cclicas candidatas a cadenas de longitud mxima.

c) d) e)

f) 2

Clculo aproximado de las dimensiones del diagrama. Mediante la determinacin de: a) b) Valoracin a adjuntar a cada flecha, en su caso; que repercutira en la longitud mnima por flecha. Direccin preferente de las flechas (horizontal o vertical); aceptando en principio la proporcin: una lnea, dos columnas. Vendr sealada por la cadena mxima de 1 f.

Distribucin espacial aproximada de elementos: a) b) c) Los elementos minimales se sitan en el inicio del diagrama: zona superior, si predominar la dimensin vertical, o izquierda, si horizontal. Los elementos maximales se sitan en el fin del diagrama de flechas: zona inferior, si predominar la dimensin vertical, o derecha, si horizontal. Los elementos medios (con antecedentes y consecuentes), a ubicar en la zona media del diagrama, reorganizan los elementos minimales y maximales, que debern estar prximos a ellos. Los elememtos aislados se situarn fuera del diagrama de flechas; preferentemente, en la zona inferior.

d) 4 5

Se trazan las correspondientes flechas, sirvindose de los signos oportunos (ver tablas 5-32, 5-33 y 5-34). Revisin y posible reorganizacin, procurando configuracin ms clara, con simetras globales y locales, agrupaciones bien definidas, evitar cruzamientos entre flechas, etc.

198

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Tabla 5-35. Grafos de relaciones binarias

Representacin/adaptacin Braille

d f

c
Modelo A

c Modelo B

DoDD:::O DEo DDD,DDDDDD, DDD%DDDoDD% DDD^:o DfD:J oaD:::oD bo co

c c
c

a d

Modelo A

aaaaoaa::oabo aaaaaaaaaaaa% aaaaaaaaaaaa, oc a::oadoa::oaeo aaaaaaaaaaaaaaaaa % aaaaaaaaaaaaaaaaa , aaaaaaaaaaaaaaaafo

Modelo B (simplificado)

aaaaaoaa::,a bo aaaaaaaaaaaaa % aaaaaaaaaaaaa ` oc a::,adoa::,aeo aaaaaaaaaaaaa % aaaaaaaaaaaaa ` aaaaaaaaaaaafo

c
oDD`x.DEo DD _DDDDD_ DD %DDoD% DD ^:,f@:J oaD`x.DBo co

BRAILLE Y MATEMTICA

199

La tarea se aligera notablemente en el caso de las correspondencias y funciones, al conocerse de antemano los conjuntos inicial y final, que englobaran a los elementos minimales y maximales, respectivamente, de las relaciones binarias, y no existir elementos medios o nudos, ni flechas dobles, estar bien definido el sentido de las flechas...

REPRESENTACIN/ADAPTACIN BRAILLE DE GRAFOS ELEMENTALES PARA CORRESPONDENCIAS Y FUNCIONES Criterios de simplificacin y configuracin 1 Anlisis de la informacin contenida en el diagrama o definicin de la correspondencia de referencia. Determinacin de: a) Elementos o vrtices que intervendrn directamente en el diseo; esto es: determinacin de los elementos originales del conjunto inicial (tienen homlogo o imagen en el final) y elementos imagen del conjunto final (son imagen de algn original). Grado de importancia de cada elemento no aislado como nudo; es decir: para cada elemento original, determinar sus homlogos o imagen (elementos a los que enva flechas) y, asimismo, para los elementos imagen (elementos de los que recibe flechas). Posibles subconjuntos de elementos en ambos conjuntos (inicial y final) que aun sin ser completamente independientes entre s acumulan una mayor densidad de flechas, y podran considerarse como partes o subdiagramas.

b)

c)

Clculo aproximado de las dimensiones del diagrama. a) b) Verticales: en funcin del total de elementos del conjunto inicial, de una parte, y del imagen, de otra. Horizontales: teniendo presente las flechas que, en su caso, debern partir o llegar a un mismo elemento.

Distribucin espacial de elementos: a) b) c) Los elementos del conjunto inicial se sitan a la izquierda; los del conjunto final, a la derecha. Los elememtos aislados de cada conjunto (sin homlogo en la correspondencia) se situarn en la regin superior o inferior del diagrama. Se sitan a la misma altura (a ser posible, en la misma lnea, o prximas) los elementos en correspondencia en uno y otro conjunto.

Trazado de flechas, sirvindose de los signos oportunos (ver tablas 5-32, 5-33 y 5-34). Si de un mismo elemento del conjunto inicial parten varias flechas, pueden tener un tramo inicial comn (adquiriendo entonces el haz forma de tenedor). Si a un mismo elemento del conjunto final llegan varias flechas, pueden fusionarse anticipadamente, con un tramo final comn (dem).

Revisin y posible reordenacin de elementos, procurando una configuracin ms clara, con agrupaciones locales. o simetras globales, reduccin de cruzamientos entre flechas, etc. Es decir: en su caso, reelaboracin del diagrama.

200

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Tabla 5-36. Grafos de funciones

Representacin/adaptacin Braille a 1 a a

a b c e d f

::,#a :::4 ::,#b :::j ::,#c :::j #d #e #f

a b c d e f

::,b ::,c ::,d ::,e ::,f ::,a

5.5.2.

FORMAS RAMIFICADAS

Son grafos de relaciones antisimtricas y antirreflexivas, sin ciclos y no transitivas (en principio); es decir: consta tan slo de flechas simples, sin presencia de flechas compuestas aunque existan pares ligados. Cada elemento no extremal toma la funcin de nudo o punto de ramificacin: a l llega slo una flecha, y una o varias parten de l. A) Diagramas en rbol

El modelo ms significativo de las formas ramificadas es el diagrama en rbol, en el que las flechas configuran una estructura que, cual planta trepadora, sus ramas se van abriendo, diversificndose ms o menos, hasta llegar a puntos muertos o maximales. Por otra parte y esto es esencial, no existen cadenas equivalentes de flechas o pares ligados; es decir, no cabe alternativa de itinerarios entre dos puntos cualesquiera: o no estn relacionados mediante una cadena, o sta es nica. Con esta condicin se asegura que el diagrama es plano y sin cruzamiento de flechas.

BRAILLE Y MATEMTICA

201

Desde un elemento minimal determinado, y avanzando por una cadena cualquiera de flechas, pueden distinguirse niveles u rdenes de profundidad, que pueden corresponder a criterios o caracterizaciones, grados de concrecin o complejidad, etc. De alguna forma, estos conceptos denunciaran la mxima longitud de las cadenas, o daran una medida longitudinal del diagrama; aunque existan cadenas interrumpidas o imposibilidad de alcanzar un cierto nivel siguiendo una secuencia determinada. Partiendo de uno o varios elementos minimales o primitivos, las flechas se yuxtaponen unas a otras, sin vuelta atrs. En consecuencia, en el diagrama predomina una direccin. Direccin que puede considerarse implcita, por analoga con las privilegiadas en la lectura de textos literarios (en las lenguas occidentales: de izquierda a derecha y de arriba abajo), u otras cualesquiera. De esta forma, las flechas pueden sustituirse por simples segmentos. Cada elemento minimal o primitivo da lugar a un subdiagrama independiente. El diagrama global, por consiguiente, puede considerarse una yuxtaposicin de stos, en el que se corresponden los niveles. El uso ha ido introduciendo simplificaciones y licencias por las que: El haz de flechas o abanico con origen en un elemento se sustituye por una nica flecha que ms tarde se ramificar, a guisa de palma o tenedor. Combinaciones de 4 elementos tomados de n en n (sin rep.) Diagramas en rbol de crecimiento o disposicin vertical Flechas en abanico 1 a b c d 1 Segmentos en abanico a b c d

ab ac ad

bc bd cd

ab ac ad

bc bd cd

abc abd acd

bcd

abc abd acd

bcd

42222222abcd Segmentos en palma n 1

42222222abcd Segmentos en tenedor n 1

ab ac ad

bc bd cd

ab ac ad

bc bd cd

abc abd acd

bcd

abc abd acd

bcd

42222222abcd

42222222abcd

202

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Diagramas en rbol de crecimiento o disposicin horizontal Flechas en abanico Segmentos en abanico 4 n 1 2 abc ab abd abd a ac ad bcd b bd bd c d cd cd bc bcd acd acd 3 abcd 4

2 abc

3 abcd

ab a ac ad bc b c d

Segmentos en palma n 1 2 abc ab abd a ac ad bc b bd c d cd c d bcd b acd a 3 abcd 4 n 1

Segmentos en tenedor 2 abc ab abd ac ad bc bd cd bcd acd 3 abcd 4

La restriccin de direcciones en la mquina Perkins se servir precisamente de esta ltima versin en tenedor, sea en disposicin vertical u horizontal. Prefirindose, a su vez, la segunda, por facilitar la distribucin de espacios de los diagramas parciales o ramas sin necesidad de anticipar los requisitos de espacio y distribucin del total de valores maximales o terminales. Al tiempo que supondr un prembulo para el diseo de los cuadros sinpticos.

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 5-37. Signos Braille para representacin de diagramas en rbol Presentacin en disposicin horizontal Modelo A 25 56,2 456 456,2 2456 45,2 2456,2 5,2 Modelo B 1 2 3 4 5 6 7 8 8 7 1 6 2 3 4 5 3 4 5 6 7 8 1 2

203

: , % %, w ^, w, @,

@: + l r @l h @r @,

5,25 235 123 1235 5,123 125 5,1235 5,2

Presentacin en disposicin vertical 456 Modelo A 56,25 25 256,25 245,25 25,256 2456,2 45,0

%
1

:
2

:
3 1

4:
4

j:
5

:4
6

w,
7

^
8

4 5

6 7

1 Modelo B

l
123

+:
235,25

:
25

:+
25,235

:h
25,125

:;
25,23

:r
25,1235

b
0,12

204 Tabla 5-38.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Combinaciones de 4 elementos tomados de n en n (sin rep.)

Diagrama en rbol de crecimiento o disposicin vertical n 1 a b c d

ab

ac

ad

bc

bd

cd

abc

abd

acd

bcd

abcd

#a ########### a#########b #####c##d ############# l#########l #####l ###### +::::::h+::4###+:h:4###l #b ###ab######ac##ad##bc##bd ##cd #####l ########l######l ####+h:::4 ####l######l #c #abc ##abd##acd####bcd ####l ####l #d #abcd

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 5-39. n 1 Diagrama en rbol de crecimiento o disposicin horizontal 2 ab abd a ac ad bc b bd c d cd bcd acd 3 abc 4 abcd

205

#A AAAA #BAAAAAA#CAAAAAAA#D AAAAAAAAAAAA+ Aabc A@::,Aabcd AAAA+AabA:::L AAAALAAAAAAAH Aabd AAAAL aA::RAacA@::, AAcd AAAAL AAAAHAad AAAA+AbcA@::, Abcd bA::R AAAAHAbd cA::,Acd d

206

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

En el afn de reducir la construccin, se adoptan en ocasiones decisiones simplificativas: Los nudos de ramificacin se denominan con slo el nuevo elemento o criterio a incorporar. Se suprime la denominacin de los nudos medios y aun iniciales, sustituyndola por cabeceras de columna o nivel; respetando tan slo la correspondiente a elementos maximales o finales de cadena. En caso de reflejar cada nivel una propiedad (presencia o no del valor cabecera), se corresponde con una sucesin de subdivisiones dicotmicas. En Braille, no obstante, parece recomendable mantener siempre que sea posible la expresin completa de los nudos o reducida, cuanto menos, evitando as la construccin por adicin a lo largo de cada cadena o el recurso a la exploracin en columna a fin de localizar su cabecera.

REPRESENTACIN/ADAPTACIN BRAILLE DE DIAGRAMAS EN RBOL Criterios de simplificacin y configuracin 1 Determinacin previa de: a) b) c) d) 2 nmero de niveles o longitud de cadenas mximas; tamao (Braille) previsible para los elementos maximales o terminales de cadena; En su caso: tamao (Braille) mximo previsible para la denominacin de nudos o cabeceras de nivel; nmero de ramas principales (elementos minimales), que pudieran dar lugar a subdiagramas independientes.

Decisiones: a) empleo de estrategias de simplificacin, supresin de signos (signos de maysculas, de nmero, etc.) o abreviaturas, que disminuyan el tamao de las cadenas mximas; representacin de nudos o recurso a cabeceras de nivel, segn las disponibilidades de espacio por lnea a resultas de las decisiones de a) y naturaleza del diagrama; determinacin de espacios de separacin mxima entre nudos que corresponderan a longitud mxima de flechas-segmento.

b)

c) 3

(Opcional.) Centrado de elementos antecedentes. Lo que implica la determinacin del nmero de lneas reservado a cada rama con origen en un nudo subdiagrama, en caso de elemento inicial; ser funcin de: nmero de elementos terminales (maximales) a los que conduce, incrementado opcionalmente por una lnea por bloque de elementos terminales.

BRAILLE Y MATEMTICA

207

Escritura, en su caso (a resultas de 2b), de las cabeceras de nivel, aplicando las estrategias de simplificacin acordadas en 2A y reservando los espacios de separacin decididos en 2C. Escritura de las denominaciones de elementos iniciales o elementos raz aplican-do 2A, o la correspondiente reserva de espacios en blanco (segn 3). Escritura, en su caso, de las denominaciones de nudos aplicando 2A y 2C, o la correspondiente reserva de espacios en blanco (segn 3).

5 6

En cualquier caso: 7 8 Escritura de la denominacin del correspondiente elemento terminal, aplicando 2A. Trazado de segmentos-flecha en ramificacin con los elementos consecuentes (hacia los que parten flechas) ya representados (ver signos en tabla 5-37).

Apenas tiene cabida el planteamiento de la cuestin sobre la orientacin horizontal o vertical del diagrama global o de cada subdiagrama. Salvo que el nmero de elementos maximales o terminales de cadenas lo sean en nmero muy reducido y exigua amplitud de espacio Braille preciso para cada uno de ellos, los 40 caracteres de la lnea Braille sern insuficientes para la orientacin vertical (emplazamiento horizontal de elementos por niveles). La orientacin horizontal (correspondencia entre niveles y columnas) adjudica a cada elemento terminal una lnea Braille, descontada en los espacios reservados a trazos de cadena. El clculo del nmero final de lneas abarcadas por cada rama y la decisin de intercalar lneas en blanco sugerido en 3, permitiran emplazar cada elemento nudo en particular: cada elemento inicial a una altura media para la rama que en l se origina. Las lneas adicionales permitiran separar las subramas por lneas en blanco. Una y otra decisiones haran el diagrama ms esttico, cmodo a la exploracin y facilitara su evocacin ulterior. No son aqu esenciales, ya que en principio slo se persigue mostrar/construir el conjunto de elementos terminales y su ley de formacin; pero tendr un carcter sustantivo en la presentacin terminada de los cuadros sinpticos (Apartado B siguiente).

B)

Cuadros sinpticos Un cuadro sinptico puede considerarse como

una clasificacin o conjunto de clasificaciones sobre una clase o conjunto general, conforme a criterios sucesivos que dan lugar a particiones en subclases cada vez ms finas particin de las anteriores; eventualmente, con reiteraciones (sobre una misma subclase, por criterios diferentes). Su estructura lgico-matemtica sera la de una relacin binaria en rbol entre los conceptos o trminos presentes, en la que las flechas representan la relacin comprende la subclase (excluyente)... Lo ms caracterstico en un cuadro sinptico ordinario es su presentacin bidimensional, gracias a la cual se facilita su aprendizaje y evocacin. La forma terminada prescinde de las flechas, sustituyendo cada haz de flechas de origen comn por una llave que abarca los extremos de aqullas.

208

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Clasificacin de cuadrilteros. Diagrama en rbol cuadrados rectngulos rombos romboides rectngulos issceles escalenos

paralelogramos

cuadrilteros

trapecios

trapezoides Clasificacin de cuadrilteros. Cuadro sinptico

cuadrilteros

paralelogramos

cuadrados rectngulos rombos romboides

trapecios

rectngulos issceles escalenos

trapezoides

En el orden formal, las estructuras-representaciones de diagramas en rbol y cuadros sinpticos seran intercambiables. Pero su aplicabilidad didctica es radicalmente distinta: mientras los primeros se emplean con fines constructivos de los elementos terminales en alguna medida: tienen carcter sinttico, los segundos son claramente analticos, particionales o clasificatorios. Su proceso de adaptacin/representacin Braille es en todo anlogo al indicado para los diagramas en rbol que incluyen la notacin para nudos y emplazan stos en la lnea mediana respecto de sus correspondientes subclases. Con tres gneros de variantes: a) Opciones de emplazamiento de una clase respecto de sus subclases, en caso de ser par el nmero de stas: exactamente en la lnea mediana: ya sea intercalando una lnea en blanco entre las dos mitades de subclases, ya sea recurriendo al paso manual de lneas con el rodillo de sujecin del papel; emplazando la denominacin de la clase antecedente en la lnea inmediatamente anterior o posterior a la interlnea mediana, sin inclusin de lnea en blanco entre las subclases consecuentes. Estas opciones tendrn relevancia representativa slo cuando el nmero de lneas dependientes de una clase sea muy reducido (2 4); en la mayora de los casos, se puede aplicar directamente la segunda opcin, pasando tan ligera desviacin relativa inadvertida a la exploracin hptica (ms grosera que la visual). b) Signos para la representacin de las llaves: como llaves curvas y como corchetes cuadrados (vase ms abajo). c) Respeto opcional de una lnea en blanco, si una subclase debe emplazarse justo en la lnea inmediata inferior a otra con distinto antecedente.

BRAILLE Y MATEMTICA

209

Salvo que se parta de un esquema completo, la elaboracin de un cuadro sinptico requiere de ordinario, tanto en Braille como en tinta, dos fases bien diferenciadas: 1 2 Construccin propiamente dicha; o determinacin de subclases sucesivas y estructuracin lgica, sin atencin a la disposicin espacial. Confeccin de la forma terminada, que muestre una distribucin espacial armnica (correcto emplazamiento de clases antecedentes respecto de sus consecuentes).

Para la construccin inicial o bosquejo del cuadro suelen emplearse diversas tcnicas: Trazado de flechas. Tal como se procedera para un diagrama de flechas ordinario, aun con el riesgo de falta de espacio o descolocacin provisional. Claro que este procedimiento resultara en Braille tan trabajoso o ms que la propia construccin del cuadro. Ordenacin lgica y sangrados proporcionales a los niveles; muy til y cmoda, sobre todo cuando se emplea un procesador de texto, que permita insertar lneas o trminos. Clasificacin de poligonales planas empleando sangrados proporcionales

Abiertas Cerradas Cncavas Cuadrilteros cncavos Pentgonos cncavos Hexgonos cncavos Heptgonos cncavos etc. Convexas Tringulos Equilteros Issceles Escalenos Cuadrilteros Paralelogramos Equilteros Cuadrados Rombos No equilteros Rectngulos Romboides Trapecios Rectngulos Issceles Escalenos Trapezoides Pentgonos Regulares Irregulares Hexgonos Regulares Irregulares Heptgonos Octgonos Enegonos Decgonos Polgonos de n lados

210

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Clasificacin decimal. El mtodo ms frecuente y eficaz, ya que pueden intercalarse rdenes o subdivisiones, en cualquier momento y sin apenas rectificaciones, tanto con un procesador de texto como en papel. Muy adecuado y formativo, incluso en los niveles de enseanza ms elementales. Clasificacin decimal de poligonales planas 1 2 abiertas cerradas 2.1 cncavas 2.1.1 cuadrilteros cncavos 2.1.2 pentgonos cncavos 2.1.3 hexgonos cncavos 2.1.4 heptgonos cncavos 2.1.5 etc. 2.2 convexas 2.2.1 tringulos 2.2.1.1 equilteros 2.2.1.2 issceles 2.2.1.3 escalenos 2.2.2 cuadrilteros 2.2.2.1 paralelogramos 2.2.2.1.1 equilteros 2.2.2.1.1.1 cuadrados 2.2.2.1.1.2 rombos 2.2.2.1.2 no equilteros 2.2.2.1.2.1 rectngulos 2.2.2.1.2.2 romboides 2.2.2.2 trapecios 2.2.2.2.1 rectngulos 2.2.2.2.2 issceles 2.2.2.2.3 escalenos 2.2.2.3 trapezoides 2.2.3 pentgonos 2.2.3.1 regulares 2.2.3.2 irregulares 2.2.4 hexgonos 2.2.4.1 regulares 2.2.4.2 irregulares 2.2.5 heptgonos 2.2.6 octgonos 2.2.7 enegonos 2.2.8 decgonos 2.2.9 polgonos de n lados

BRAILLE Y MATEMTICA

211

ADAPTACIN/REPRESENTACIN BRAILLE DE CUADROS SINPTICOS Criterios de simplificacin y configuracin 1 2 Determinacin previa del total de rdenes a incluir y su relacin lgica (construccin inicial). Determinacin previa de: a) b) c) d) ramas principales o elementos primarios (minimales) podran dar lugar a cuadros parciales o subcuadros; total de rdenes finales o elementos terminales; nmero mximo de niveles, o longitud de las cadenas mximas (disminuidas en una unidad); tamao (Braille) mximo previsible para la denominacin de rdenes en las cadenas mximas, a resultas de: nmero de niveles, total de caracteres de la lnea a ellos debidos, espacios a reservar para llaves o trazos. 3 Decisiones: a) A resultas de 2d: adopcin de estrategias de simplificacin, supresin de signos (de maysculas, de nmero, etc.) o abreviaturas, que reduzcan la dimensin Braille de las cadenas mximas (tamao horizontal del cuadro). A resultas de las decisiones de a) y disponibilidades de espacio por lnea, y naturaleza del cuadro: decisin de desdoblamiento del cuadro (ver ms abajo). A resultas de 2b, 3b y las disponibilidades de la pgina Braille: decisin de particin vertical del cuadro y elementos primarios de interrupcin. Determinacin de espacios a reservar para llaves o trazos.

b) c) d) 4

Determinacin del nmero de lneas reservado a cada rama con origen en un orden; ser funcin de: nmero de elementos terminales o maximales que comprender, incrementado opcionalmente por una lnea cada vez que en el cuadro se complete una subdivisin.

5 6

Escritura de la denominacin del correspondiente orden aplicando 3A, o la reserva de espacios en blanco exigida por 4. Trazado de las porciones de llaves o barras de subdivisin, conformes con los rdenes antecedentes y consecuentes, segn determinacin previa de 1 (ver signos en tabla 5-40). Reiteracin lnea a lnea orden a orden de los estadios 4 a 6. Segn las decisiones de 3b y 3c, confeccin de cuadros adicionales o prosecucin del cuadro interrumpido.

7 8

212

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Los clculos y decisiones de 4 permitirn emplazar cada denominacin u orden en particular: cada elemento primario a una altura media para la rama que en l se origina. Las lneas adicionales permitiran separar las subramas por lneas en blanco, dando lugar a la estructura grfica caracterstica de los cuadros sinpticos. POR
DESDOBLAMIENTO SE ENTIENDE EN

3b:
LOS

UN CUADRO GENERAL, QUE INCLUIRA TODOS en rdenes hasta donde fuera posible;

elementos primarios (minimales), extenso

cuadros parciales o subcuadros adicionales que comprenderan los rdenes omitidos, a partir de los ltimos presentes en el cuadro general. Como signos ms recomendables, aparecen:

Tabla 5-40.

Signos Braille para representacin de cuadros sinpticos Llaves en formas curvas 1 2222 3222 2222 4

Modelo A

{
5

Modelo B

0,234 0,123

S L

1 2 3

1.er subtipo (no nico) Trazo vertical Precedente Trazo vertical nico subtipo nico subtipo

1 2 3 2 4 5

a % W % ^. @,

56,1 456,0 2456,0 456,0 45,3 5,2

5,123

@l
0,123 0,126

2 4 5

5,2

@,

BRAILLE Y MATEMTICA

213

Llaves en formas cuadradas (corchetes) 1222 2222 2223 2222 4222 5 0,1234 1 1.er subtipo (no nico) Trazo vertical Precedente Trazo vertical ltimo subtipo (no nico) nico subtipo 1 456,1

Modelo C

Modelo D

P
0,123 5,123

%a
2 456,0

L @l

2 3 2 4

%
3 2 4 5

W % %. @,

2456,0 456,0 456,3 5,2

0,123 0,1236

L V

5,2

@,

Llaves en formas cuadradas (corchetes) con sealamiento de subtipos 22222 2222 221222 22 22222 5 22222 22222222223 22222 2222 422222 7 2222222 22222222226 222 1 2 3 4 5 6 7 1.er subtipo (no nico) Trazo vertical (sin subtipo) Trazo vertical (con subtipo) Precedente (sin subtipo) Precedente (con subtipo) ltimo subtipo (no nico) nico subtipo 1 2 3 4 5 6 7

Modelo E

Modelo F

0,235 0,123 0,1235 5,123 5,1235 0,125 5,2

+ l r @l @r h @,

, % %, w w, ^, @,

56,2 456,0 456,2 2456,0 2456,2 45,2 5,2

214 Tabla 5-41.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Ejemplo de versiones de cuadro sinptico. Clasificacin de tringulos

Modelo A

Formas curvas

SSSSSSSSSSSS SSequilteros tringulosS@lSissceles SSSSSSSSSSSS Sescalenos

Modelo B

SSSSSSSSSSSaSequilteros tringulosSw SSissceles SSSSSSSSSSS^.Sescalenos

Modelo C

Formas cuadradas

SSSSSSSSSSSS PSequilteros tringulosS@lSissceles SSSSSSSSSSSS vSescalenos

Modelo D

SSSSSSSSSSS%aSequilteros tringulosSw SSissceles SSSSSSSSSSS%.Sescalenos

Modelo E

Formas cuadradas con indicador de subtipos

SSSSSSSSSSSS +Sequilteros tringulosS@rSissceles SSSSSSSSSSSS hSescalenos

Modelo F

SSSSSSSSSSS,Sequilteros tringulosSw,Sissceles SSSSSSSSSSS^,Sescalenos

BRAILLE Y MATEMTICA Tabla 5-42.Clasificacin de poligonales planas

215

Abiertas cncavas (polgonos cncavos) cuadrilteros cncavos pentgonos cncavos hexgons cncavos etc. equilteros issceles escalenos cuadrados rombos rectngulos romboides trap. Rectngulos trap. Issceles trap. Escalenos

tringulos

paralelogramos cerradas (polgonos) cuadrilteros trapecios trapezoides convexas (polg.) regulares pentgonos no regulares

regulares hexgonos no regulares heptgonos octnos enegons decgonos polgonos de n lados

216

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

abiertas sssssssssssssssssssssssscuadrilt. sCnc. ssssssssssssscncavas@ls pentgonos cnc. ssssssssssslspolg. sslshexgonsscnc. ssssssssssslscncavosssetc. sssssssssssl ssssssssssslsssssssssssstringulos cerradasss @lssssssssssl polgonos|lsssssssssslcuadrilteross\a ssssssssssslssssssssssl ssssssssssslsssssssssslspentgonos s\b ssssssssssslssssssssssl ssssssssssslsssssssssslshexgonoss \b ssssssssssslssssssssssl ssssssssssslsconvexas@ls heptgonos s\b ssssssssssslspolg. ssL ssssssssssssconvexosslsoctgonoss \b ssssssssssssssssssssssl sssssssssssssssssssssslsenegonss\b ssssssssssssssssssssssl sssssssssssssssssssssslsdecgonoss \b ssssssssssssssssssssssl sssssssssssssssssssssslspolgonoss de ssssssssssssssssssssssssssssnsladoss\b sssssssssssssssssssssssscuadrados ssssssssss ssparalelogramos@lsrombos sss\assssslsssssssssssssssslsrectngulos ssssssssss lsssssssssssssssssromboides cuadril-@lssssssssssssstr. srectngulos ssteros sslstrapecios@l str.sissceles ssssssssss lsssssssssssstr. sescalenos ssssssssss l ssssssssss strapezoides sss\bsssssssregulares n-gonoss@l ssssssssss sirregulares

BRAILLE Y MATEMTICA 5.6. ESTRUCTURAS DINMICAS O DE CONCEPTOS

217

Entendemos por tales las representaciones que pretenden plasmar estructuras lgicas determinadas por: 1 Un conjunto de trminos o expresiones que designan estados, acciones o elementos de cualquier tipo, y que suelen expresarse mediante figuras geomtricas, delimitaciones lineales, caracterizaciones tipogrficas o incluso smbolos, que, a su vez, determinan subclases. Un conjunto de rdenes o nexos lgicos, que suelen representarse mediante flechas o trazos con algn gnero de indicacin o valoracin explcita o convencional.

Pueden considerarse un tipo de grafos generales en alguna forma, tambin generalizacin de los ms conocidos, en los que los vrtices o elementos y las flechas incluyen formas geomtricas, texto suplementario, caracterizaciones por trazo o color, etc. Los ejemplos ms comunes en los niveles de la educacin obligatoria son los diagramas de flujo y mapas conceptuales. En estas pginas slo estudiaremos la adaptacin al Braille con mquina Perkins de los primeros, por su aplicacin directa en Matemticas.

DIAGRAMAS DE FLUJO Son expresiones grficas de algoritmos o procesos lgicos: Conjunto finito de operaciones lgico-matemticas estructuradas temporalmente, y que conducen a un resultado cierto y nico para cada conjunto de datos iniciales. Su aplicacin principal surgi como expresin grfica de procesos informticos, previa a su traduccin a un determinado lenguaje de programacin. Pero muy pronto se utilizaron como presentacin en lenguaje grfico-geomtrico de operaciones matemticas ms o menos complejas, en las que se detallaban las operaciones elementales en que poda descomponerse el proceso general, casos posibles, iteraciones, soluciones, etc. (ver ejemplos ms abajo). Fruto unas veces de convenios generalmente aceptados, del uso comn, otras, en los diagramas de flujo se distinguen aspectos que nos servirn de gua en el tratamiento de su confeccin Braille: clasificacin y caracterizacin de operaciones elementales; determinacin del flujo lgico u orden en que deben ejecutarse o considerarse dichas operaciones; niveles de concrecin operatoria y configuracin global.

OPERACIONES ELEMENTALES Designamos as a cada una de las operaciones, pasos o items en que se considera descompuesto el proceso global. Su carcter es funcin de la naturaleza del proceso, objeto, datos de partida, dominio operatorio (nfimo y mximo). Su nivel de anlisis o nivel de concrecin, est ntimamente ligado a los presupuestos operatorios. As, por ejemplo, el clculo de una potencia de base y exponente enteros positivos puede considerarse como operacin elemental, pero tambin como subproceso o proceso global en el

218

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

que se calculara como producto reiterado de la base; o el producto como adicin reiterada; o sta como suma reiterada unidad a unidad... Un subproceso iterativo sera descomponible, mediante el incremento de una unidad en cierta variable-ndice y su evaluacin antes o despus de haber realizado las operaciones elementales a las que se refiere el subproceso. La diferenciacin representativa se expresa mediante figuras geomtricas, en cuyo interior se describe sintticamente el contenido de la accin. He aqu algunas de las ms frecuentes: Tabla 5-43. Figuras/smbolos ms frecuentes en diagramas de flujo Braille Significado Figura Smbolo Principio Cdigos 246,1346,135

xo & & @
. N

Entrada de datos Accin/operacin elemental Alternativa lgica

12346

12346

246

Opcin mltiple Inicio de proceso iterativo Fin de proceso iterativo Remisin a subrutina

5,246

1246

2346

%& %y

456,12346

Fin de subrutina

456,13456

Conector de proceso

| _
\o

126

Continuar proceso

345

Presentar resultado

6,2346

Fin

246,123456,135

BRAILLE Y MATEMTICA

219

Los signos Braille que se proponen son completamente convencionales: tan vlidos seran stos como cualesquiera otros. Aqu se ha seguido un criterio de similitud geomtrica, a la par que se atiende a su discriminabilidad tctil y se procura respetar como parte suya los signos aceptados oficialmente para representar las mismas o anlogas figuras en Geometra (ver Seccin 4.5). Las expresiones simblicas o literarias que en tinta se encierran en dichas figuras, en Braille se yuxtaponen al signo convencional. No cabe riesgo de interpretar el correspondiente signo como parte de la expresin encerrada en su caso, ya que aqul siempre se hallar precedido de espacios en blanco o principio/fin de flecha. Si la expresin fuera de tamao tal que pudiera distorsionar el esquema global del diagrama dificultando, por tanto, la generacin de una representacin interior sinttica, se sustituira por un nmero o letra distinta de las variables empleadas, y se adjuntara su significado cual clave o nota al pie. Aunque todos los procesos elementales fueran sustituidos. DETERMINACIN DEL FLUJO LGICO Se entiende por tal la estructura lgica y temporal de las diferentes operaciones elementales en que se ha dividido el proceso global. Se expresa grficamente mediante flechas o trazos orientados. Puede decirse que tan slo se emplea un tipo nico (flecha simple) (algo que simplificar de entrada la representacin Braille. Sin embargo, las alternativas lgicas y mltiples aparecen afectadas por los diferentes resultados de la correspondiente evaluacin; es decir: se trata de flechas evaluadas:

Tipos o evaluaciones de flechas en diagramas de flujo

Operacin

Representacin
s

Evaluacin o significado cuando s, ir a cuando no, ir a cuando n, ir a ir a

Alternativa lgica
no

Opcin mltiple (otras)

Teniendo presente que: una alternativa lgica slo tiene dos salidas: s o verdadero, y no o falso; una alternativa mltiple (mejor, en castellano: opcin mltiple) tiene un nmero finito de salidas inferior a 256, conforme a los valores que pueda tomar la variable evaluada; la operacin fin finaliza el proceso: carece por tanto de salidas; cualquier otro tipo de operacin, slo tiene una salida: ir a, dirigida a la siguiente operacin a realizar. Como signos Braille ms sencillos cmodos de escribir, se sugieren:

220

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Tabla 5-44 Signos para la representacin Braille de flechas en diagramas de flujo Flechas simples (direccin y sentido del flujo)

Tinta

Verticales Horizontales Repres. Braille Cdigos Modelo a Modelo b

:, @:
25,2 5,25

%. %a
456,3 456,1

_l `l
6,123 4,123

Flechas valoradas (altern. y opciones) s no x

Tinta

no Verticales

Horizontales Repres. Braille Cdigos

s n x x ::, s:, ::, n:, ::, s%. %an

234;25,. 1345;25,. .;25,. 235,25,. 1345,25,. 234,456,. 456,.,1345 Cambio de direccin

Modelo A 25,236 56,25 45,25 25,245

Modelo B 1 2 3 4 3 4 2 1 1 2 3 4

:* : ^: :j

:; +: h: :b

25,23 235,25 125,25 25,12

Dada la abundancia de espacios vacos, la evaluacin, en su caso, se sita en lnea inmediata superior o inferior para las flechas horizontales, a derecha o izquierda para las flechas verticales. Si para las primeras supone un mayor trabajo (cambio de lnea), para las segundas economiza lneas en el total del diagrama. CONFIGURACIN GLOBAL DEL DIAGRAMA Tal como se indicaba ms arriba, el nivel de concrecin o de anlisis se refiere, en principio, a los presupuestos operatorios, integrados en las operaciones elementales. Es decir: estar condicionado por la capacidad de interpretacin y clculo (de cualquier tipo) esperable en el lector; o fruto de la intencin y capacidad de sntesis del autor.

BRAILLE Y MATEMTICA

221

Su repercusin grfica fundamental ser la de un mayor o menor nmero de procesos elementales; por tanto: longitud y superficie totales. Pero esto puede implicar tambin alteraciones en su geometra o configuracin global, ya que un proceso elemental puede sustituir todo un enjambre subyacente de alternativas y recurrencias que, si quiere expresarse en forma compacta, obligar a derivaciones o llamadas, que reduzcan la longitud total, conforme con las dimensiones de la pgina o espacio de representacin. Aunque no alcancen el calificativo de leyes, el trazado (en tinta) de diagramas de flujo suele amoldarse a ciertas reglas preferentes: a) Las nicas direcciones con sus dos sentidos opuestos empleadas para las flechas son la horizontal y vertical. En todo caso, se recurre a composiciones poligonales de stas. Se admite, no obstante, la licencia para las opciones mltiples de ms de tres salidas (como rayos de la correspondiente figura). b) Las flechas o poligonales no pueden cruzarse. En caso necesario, se recurre a conectores de proceso, indicadores de saltos de diagrama, unvocos. c) Las subrutinas o procesos parciales que se repiten a lo largo del proceso global se representan como diagramas parciales independientes, a los que se invoca mediante la oportuna llamada remisin a subrutina ejecutada sta, se retorna al proceso principal mediante fin de subrutina en el punto en que ste se interrumpi. d) El proceso principal subrutinas aparte tiende a tomar una forma lineal generalmente: vertical, cuyos extremos son principio y fin. Como puede observarse, todas ellas son trasladables al diseo en Braille con mquina Perkins, salvo la licencia de oblicuidad para salidas de opciones mltiples. Pero incluso esta ltima se subsana, gracias a lo indicado en a). Si el tamao/longitud del diagrama excede la pgina Braille, puede optarse por dos soluciones: recurrir a un esquema en zig-zag, aun a costa de quebrar la pretendida linealidad; marcar un conector de proceso, y proseguir en la misma pgina, en paralelo, o en pgina posterior. Es evidente que un cierto proceso puede ser representado por diversos diagramas de flujo, que diferiran bien en la distribucin espacial y estructura de sus figuras y flechas, bien en la agrupacin de operaciones elementales (v. gr.: sustitucin de una opcin mltiple por una serie de alternativas lgicas, un proceso iterativo por modificacin de una variable y evaluacin como alternativa lgica, etc.).

En la elaboracin del diagrama de flujo correspondiente a un proceso o algoritmo pueden distinguirse como ocurra para los cuadros sinpticos fases bien diferenciadas: 1 2 Descripcin pormenorizada de las etapas o procesos elementales y estructuracin lgico-temporal; Diseo del diagrama propiamente dicho.

En este caso, sin embargo, cobra mayor importancia la fase constructiva, pues de ella se derivan las figuras correspondientes al carcter de cada etapa y la organizacin geomtrica y de flechas definida por la estructuracin temporal. La configuracin global apenas tiene repercusiones de evocacin, salvo la posicin relativa de figuras y bucles (procesos iterativos), derivaciones de alternativas lgicas y opciones mltiples, etc. Anlogamente a cmo se recomendaba para los cuadros sinpticos, puede recurrirse a una clasificacin decimal de procesos elementales:

222

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Clculo del m.c.d. de dos nmeros (Algoritmo de Euclides) Clasificacin decimal de procesos elementales 1 tomar como a el mayor de los nmeros, y como b el menor 2 dividir a entre b, y llamar r al resto 3 fijarse en el resto r: es r=0? 3.1 si el resto r es 0: hemos terminado: b es el m.c.d. buscado 3.2 si el resto r no es 0: 4 a pasa a valer b, y b pasa a valer lo que era r 5 volver a hacer la divisin entre lo que ahora son a y b 12 23 3 s 3.1 fin 3 no 3.2 4 5 2

Resolucin de ecuaciones de primer grado Clasificacin decimal de procesos elementales 1 escribir la ecuacin 2 tiene denominadores? 2.1 s: 2.2 no: 2.1 hallar el m.c.m. m de los denominadores 3 multiplicar por m toda la ecuacin 4 simplificar 5 existen parntesis? 5.1 s: romper parntesis 5.2 no: 6 pasar al primer miembro todos los trminos que contengan a la variable, y al segundo los trminos independientes 7 reducir trminos semejantes en cada miembro 8 quedan incgnitas en el primer trmino? 8.1 s: despejar la incgnita 8.2 no: 8.1.1 hemos terminado: la ecuacin tiene una nica solucin, que es... 9 queda una igualdad? 9.1 s: hemos terminado: la ecuacin tiene muchas soluciones 9.2 no: hemos terminado: la ecuacin no tiene solucin 12 2 s 2.1 3 4 2.2 2 no 2.2 5 5 s 5.1 2 5 no 5.2 6 678 8 s 8.1 8.1.1 fin 8 no 8.2 9 9 s 9.1 fin 9 no 9.2 fin

BRAILLE Y MATEMTICA

223

La fase de elaboracin del diagrama propiamente dicha es ahora una traduccin a figuras y trazado de las oportunas flechas arriba indicadas. El bosquejo resultante quedar, muy posiblemente, pendiente de ulteriores retoques en su distribucin espacial.

DISEO/REPRESENTACIN BRAILLE DE DIAGRAMAS DE FLUJO Criterios de simplificacin y configuracin 1 Determinaciones y diseo previos: a) Datos necesarios y variables que los contendrn. b) Resultados a alcanzar, que finalizarn el proceso. c) Reduccin del proceso global a fases o procesos parciales, y ordenacin temporal. d) Anlisis de los procesos parciales hasta el nivel de procesos elementales (operaciones simples a representar en el diagrama). e) Pasos o estadios susceptibles de ser considerados alternativas lgicas u opciones mltiples. f) Subprocesos reiterados para una cierta variable.

g) Subprocesos repetidos en diversos lugares. 2 3 Establecimiento de relaciones de flujo lgico entre procesos elementales o subprocesos (futuras flechas y sus valoraciones). Diseo de una configuracin global. Que supone: Determinar los procesos elementales (eventualmente: invocacin a subrutinas), que integrarn definitivamente el proceso principal. Clculo de la longitud Braille del proceso principal. Teniendo en cuenta: estados inicio y fin, y lneas intermedias para flechas (una por proceso elemental). En caso de exceder este tamao la dimensin vertical de la pgina Braille: decisiones de configuracin en zig-zag, particin, etc., y puntos de cambio de direccin o interrupcin, posible emplazamiento de los diferentes segmentos, etc. Emplazamiento de las subrutinas. A ser posible, prximas a su primera invocacin. 4 Representacin de los procesos elementales y subprocesos, y de las flechas que los ligan. Para cada proceso elemental (siguiendo su ordenacin temporal): Determinacin y representacin del smbolo, conforme a su carcter o tipo. Reduccin a forma sinttica (literal o simblica) de su expresin descriptiva. Posible decisin de sustituirla por una llamada a expresin adicional en la clave; de no ser as: representacin ntegra. Trazado de las flechas que tengan dicho proceso elemental como destino respecto de otros ya representados. dem para el proceso elemental inmediatamente subsiguiente en la ordenacin temporal prevista. 5 Adicin de subrutinas en su caso, siguiendo las indicaciones de 4.

224 Tabla 5-45.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Diagrama de flujo para el algoritmo de Euclides (obtencin del M.c.d. de dos nmeros)

no

3
s

6
no

BRAILLE Y MATEMTICA

225

1 2 3 4 5 6 7

llamar a y b a los nmeros dados dividir a entre b (divisin entera) el resto es 0? llamar ahora a a lo que era b (el divisor anterior), y b (nuevo divisor) al resto obtenido resultado: el M.c.d. es b (ltimo divisor) es b=1? resultado: Los nmeros son primos entre s.

xo %. #a %. :::::,#b %a%. #d@:n#c %.s _$#e %. #fs:,_$#g n%.%. ^:::::, \o

#a allamara 88 aya8b8a aalosanmerosa dados #b adividir a88aentre a8b8 adivisin aentera| #c a?el arestoa esa#j? #d allamara ahoraa88a aalo aqueaeraa8b8 aaael adivisoraanterior|,ay a8b8 anuevo aaadivisor|aalaresto aobtenido #e aresultado: a8el a{m.c.d.aesa8b8a8 aaaltimo adivisor| #f a?es ab=#a? #g aresultado: a8{losa nmeros ason aprimos aaaentreas.8

226 Tabla 5-46.

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES Resolucin de ecuaciones (de primer grado, en una incgnita)

3
no

6
no

10

11
no

12

13

14
no

15

16

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

escribir la ecuacin mientras queden denomin. o parntesis hay denominadores? hallar el m.c.m. de los denominadores multiplicar por l toda la ecuacin hay parntesis? romper parntesis si hay denom. o parnt., vuelve a 2 pasar a un mismo miembro todos los trminos con x (incgnita), y al otro todos los trminos independientes simplificar (reducir trm. semej.) quedan x (incgnita)? dividir la ec. por el coefic. de x resultado: la solucin es: x=... resulta una igualdad? resultado: Indeterminacin: la ecuacin tiene infinitas soluciones. resultado: Incompatible: la ecuacin no tiene soluciones.

BRAILLE Y MATEMTICA

227

oooooooo xo ooooooooo%. ooooo #a oooooo%. ::,o #b %aoooo%. % oooo #c os:, o#d o:, o#e %aooon%. ooooooooooooo%. % ooooo%.@::::::::::::j %aooo #f os:, o#g % oooo n%. oooooo%. %aoooo%.@:::::j ^:::o $#h oooooo%. ooooo #i oooooo%. oooooo#ajo::,o#aa os:, o#abo::,_$#ac oooooooooooooon%.oooooooooooooooo%. oooooooooooooo#ado s:,o _$#aeo:::,%. oooooooooooooon%.oooooooooooooooo%. ooooooooooooooo^:::::,o _$#afo::,\o

#aoescribirolaoecuacin #bomientrasoquedenodenomin.o ooparntesis #co?hayodenominadores? #do hallaro elo m.c.m.o deolosodenominadores #eomultiplicaroporolotodaola ecuacin #fo?hayoparntesis? #go rompero parntesis #hosiohayo denom.o ooparnt.,o vuelveo ao#b #io pasaroa oun omismoo miembroo todosolos ooo trminosoconox oincgnita|,o yoal ootro ooo todosoloso trminosoindependientes #aj osimplificaroreducir otrm.o semej.| #aa o?quedanox oincgnita|? #ab odividirolaoec.oporoelocoefic.odeox #ac oresultado:o8laosolucino es: ox=...8 #ad o?resultao unaoigualdad? #ae oresultado:o8{indeterminacin:ola ooo ecuacinotiene oinfinitaso soluciones.8 #af oresultado:o8{incompatible: ooo laoecuacinono otieneo soluciones.8

228

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

TABLA DE CONCEPTOS MATEMTICOS

Concepto Abecedario latino Abscisa Adicin Aislado, Alef Alfabeto griego Algoritmo de Euclides (M.c.d.) de Ruffini (divisin de polinomios) general (diagramas de flujo) Algoritmo para la adicin de expresiones decimales de fracciones enteras para la adicin de medidas de ngulos nmeros enteros Algoritmo para la divisin de expresiones decimales de fracciones enteras de la medida de un ngulo por un escalar de polinomios con divisor de la forma x-a de nmeros enteros general de polinomios Algoritmo para la multiplicacin de expresiones decimales de fracciones enteras de la medida de un ngulo por un escalar de polinomios de nmeros enteros Algoritmo Algoritmo para la sustraccin para la obtencin del M.c.d. de expresiones decimales de fracciones enteras de medidas de ngulos de nmeros enteros And ngulo (conjuncin lgica, y, &) (en general) Orientado Recto Antecedente (cuadros sinpticos) (diagramas en rbol) (grafos) Anterior Antilogaritmo Aplicacin (relaciones de orden) (funcin) (notacin) (grafo) (tablas/diagrama cartesianas) Biyectiva 2.6.1 (representaciones cartesianas) Aritmtica de vectores Elemento (cardinales transfinitos) Cap./Seccin/Apart. 2.1 5.3.1 1.2 3.3 (ver: elemento aislado) 2.6.2 2.1 1.2.1 2.5A 5.6.1 1.2.3 1.2.2 1.4.1 1.2.1 1.2.3 1.2.2 1.4.1 2.5A 1.2.1 2.5A 1.2.3 1.2.2 1.4.1 2.5B 1.2.1 1.2.1 1.2.3 1.2.2 1.4.1 1.2.1 2.6.2 3.1 3.1 3.1 5.5.2B 5.5.2A 5.5.1 2.6.2 2.6.1 2.6.1 5.5.1

BRAILLE Y MATEMTICA

229

Concepto Aplicacin (cont.) Aplicaciones Arco Inyectiva Suprayectiva Trascendentes (Geometra; notaciones) (grafos; ver: flechas) Cosecante (funcin) Coseno Cotangente Secante(funcin) seno (funcin) tangente (funcin) Argumento cosecante hiperblica (funcin) coseno hiperblico (funcin) cotangente hiperblica (funcin) secante hiperblica (funcin) seno hiperblico (funcin) tangente hiperblica (funcin) Alternativa lgica Biyectividad Bucle Caja Caracterstica Cardinal Cifra (diagramas de flujo) (de una funcin) (diagramas de flujo) (grafos) (particin de tablas y cuadros) (logaritmos) de un conjunto transfinito (conjuntos) Arbiga Especial romana Circunferencia Clase de equipolencia (vector lible) de equivalencia (conjuntos) de equivalencia (relaciones) universal (Conjuntos) Cociente Coeficiente Coincidencia Cologaritmo Columna Combinaciones Complementario Composicin Comprende Compresin Conector de nmeros... (en un monomio) de rectas (funcin) (tablas y cuadros) (Combinatoria) de un conjunto de funciones (como elemento) de ejes coordenados (diagramas de flujo)

Cap./Seccin/Apart. 5.2.1 5.2.1 2.6.1 3.2 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 5.6.1 5.2.1 5.6.1 5.5 4.1.3 1.1A 2.6.2 2.6.2 1.1A 1.1A 1.1D 3.4 3.3 2.6.2 5.2.1 2.6.2 (ver: divisin) 2.1A 3.4 2.6.1 4 1.3 2.6.2 2.6.1 2.6.2 5.3.2 5.6.1

230

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Concepto Conjuncin Conjunto cociente vaco Consecuencia Consecuente lgica (porque) (cuadros sinpticos) (diagramas en rbol) (grafos) Contiene Coordenada Coordinabilidad Coordinable Corchete Correspondencia (inclusin de conjuntos) (representaciones cartesianas) (conjuntos) (conjuntos) (notacin) (definicin y notaciones) (grafos) (tablas/diagrama cartesianas) Inversa Cosecante Coseno Cotangente Crecimiento Cuadrado Cuadro Cuantificador (Trigonometra; funcin) Hiperblica (Trigonometra; funcin) Hiperblico (Trigonometra; funcin) Hiperblica (funciones) (exponente) (Geometra) numrico sinptico Existencial (Lgica) universal (para todo; Lgica) (Lgica) Curva Dato Decimal Denominador Derivada Desigualdad Determinante Diagrama (Geometra) transformado (expresin) (fracciones enteras) (general) 2.1C de una funcin parcial (funciones) algebraica aritmtica de una matriz de bloques de Carroll de flujo (estructuras dinmicas) lgica (y, &)

Cap./Seccin/Apart. 2.6.2 2.6.2 2.6.2 2.6.2 2.6.2 5.5.2B 5.5.2A 5.5.1 2.6.2 5.3.1 2.6.2 2.6.2 1.2 2.6.1 5.2.1 5.2.1 5.2.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.1B 3.4 4 5.5.2B 2.6.2 2.6.2 2.6.2 3.4 4.2.2 1.1A 1.1B 2.2 2.6.1 2.6.1 2.3 1.2 4.3.1 5.3.3 5.2.2 5.6.1

BRAILLE Y MATEMTICA

231

Concepto Diagrama (cont.) de frecuencias (repres. cartesianas) de frecuencias (sectores circulares) de Karnaugh de sectores circulares en rbol (grafos) en forma ramificada (grafos) lineal Diferencia aritmtica de conjuntos de polinomios simtrica (conjuntos) Dilatacin Disyuncin Divisin de ejes coordenados (o, or) (Lgica) excluyente (xor) (Lgica) de expresiones decimales de fracciones enteras de la medida de un ngulo por un escalar de polinomios con divisor de la forma x-a de nmeros enteros general de polinomios de un vector por un escalar Divisor Dominio Ecuacin Eje Ejes Elemento (Aritmtica) primo de una funcin (notacin y clculo) de abscisas (repres. cartesianas) de ordenadas (repres. cartesianas) Bsicos de referencia exploratoria Cartesianos mximo (relaciones; diag. cartesianos) mximo (relaciones; grafos) mnimo (relaciones; diag. cartesianos) mnimo (relaciones; grafos) aislado (relaciones; diag. cartesianos) aislado (relaciones; grafos) de un conjunto maximal (relaciones; diag. cartesianos) maximal (relaciones; grafos) minimal (cuadros sinpticos) minimal (diagramas en rbol) minimal (relaciones; diag. cartesianos) minimal (relaciones; grafos) primitivo (cuadros sinpticos) primitivo (diagramas en rbol)

Cap./Seccin/Apart. 5.3.3 5.4 5.2.2 5.4 5.5.2A 5.5.2 5.1 1.2 2.6.2 2.5 2.6.2 5.3.2 2.6.2 2.6.2 1.2.3 1.2.2 1.4.1 2.5A 1.2.1 2.5A 3.3 1.2 1.2 5.2.1 2.3 5.3.1 5.3.1 4.1.2 5.3.1 5.2.1 5.5.1 5.2.1 5.5.1 5.2.1 5.5.1 2.6.2 5.2.1 5.5.1 5.5.2B 5.5.2A 5.2.1 5.5.1 5.5.2B 5.5.2A

232

DIBUJAR EN BRAILLE. OTRAS REPRESENTACIONES BIDIMENSIONALES

Concepto Equipolencia Equivalencia (relacin entre vectores fijos) (relacin) geomtrica (igualdad de rea) lgica (si, y slo si) (Lgica) Espacio Estado Estereorradin Estrictamente Existe Exponencial Exponente Expresin Factorial Flecha (notaciones; funciones) (notaciones; Lgica) (diagramas de flujo) (grafos) en abanico (diagramas en rbol) en palma (diagramas en rbol) en tenedor (diagramas en rbol) valoradas (diagramas de flujo) Valorada (grafos) Fraccin algebraica (compleja) algebraica (sencilla) entera Frontera Funcin (punto; diagramas lineales) compuesta Constante a trozos en escalera Inversa Lgica Numrica Vectorial Grado Centesimal de un monomio de un polinomio Sexagesimal Grfica Grafo Cartesiana de una funcin de una relacin de medida vectorial (grafos generales) (ngulo slido) anterior (relaciones de orden) posterior (relaciones de orden) algn (cuantificador existencial, Lgica) un nico (cuantificadores, Lgica) (funcin) (complejo) (simple) Algebraica

Cap./Seccin/Apart. 3.3 2.6.2 3.4 2.6.2 1.4 3.3 5.5.1 1.4.1 2.6.2 2.6.2 2.6.2 2.6.2 2.6.1 2.2 2.1B 2.1 1.3 2.6.1 2.6.2 5.6.1 5.5 5.5.2A 5.5.2A 5.5.2A 5.6.1 5.5 2.2 2.1C 1.1B 5.1 2.6.1 5.3.2 5.3.2 2.6.1 5.2.2 2.6.1 3.3 1.4.1 2.5 2.5 1.4.1 5.3 5.5.1 5.5.1

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Concepto Grafo (cont.) Histograma Idntico a Igualdad Imagen Implicacin Inclusin ndice Elemental General (representaciones cartesianas) (definicin de funciones) algebraica aritmtica de una funcin (conjunto) de un elemento lgica (si..., entonces) (conjuntos) (afectando letra-base) de productorio de sumacin de una raz Inecuacin nfimo Infinito Integral definida (funciones) doble (funciones) indefinida (funciones) Interseccin Intervalos Inyectividad Ley Lmite (de conjuntos) (de una familia de conjuntos) en una recta (diagramas lineales) (de una funcin) de composicin interna de definicin de una funcin de una funcin de una sucesin inferior por la derecha por la izquierda superior Lneas Llaves Logartmica Logaritmo (tablas y cuadros) (notaciones; oper. numricas y algebraicas) (cuadros sinpticos) (funcin) decimal (general) neperiano Mantisa Mapa Marca Marcado (logaritmos) Conceptual de Karnaugh (tipogrfica) de puntos (diagramas lineales)

Cap./Seccin/Apart. 5.5.1 5.5.1 5.3.3 2.6.1 2.3 1.2 5.2.1 5.2.1 2.6.2 2.6.2 2.1B 1.3 1.3 2.1D 2.3 (ver: elemento mnimo) 2.6.2 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.2 2.6.2 5.1 5.2.1 2.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.6.1 4 1.2 5.5.2B 2.6.1 1.1A 1.1A 1.1A 1.1A 5.6.2 5.2.2 2.1B 5.1

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Concepto Matriz Maximal Mximo Medida (en general) de un ngulo de una magnitud fsico-qumica Miembro Minimal Mnimo Minuto Mdulo Monomio Multiplicacin de expresiones decimales de fracciones enteras de la medida de un ngulo por un escalar de nmeros enteros de polinomios de un vector por un escalar Mltiplo Negacin No no existe Not Numeracin Numerador Nmero (unidad) lgica (no, not) (Lgica) (negacin lgica, not) (cuantificadores, Lgica) (negacin lgica, no) arbiga romana (fracciones enteras) (en general) 2.1C combinatorio con coma entero fraccionario natural ordinal romano O Opcin Operacin (disyuncin lgica, or) mltiple (diagramas de flujo) (ley de composicin interna) aritmtica elemental (diagramas de flujo) Operador laplaciana (funciones) nabla (funciones) centesimal sexagesimal de un vector de acceso (tablas y cuadros) (de una ecuacin/inecuacin) (distribucin bidimensional) fundamental de puntos (plano cartesiano)

Cap./Seccin/Apart. 4.3.1 5.3.1 (ver: element. maximales) (ver: elemento mximo) 1.4 1.4.1 1.4.2 2.3 (ver: elemento minimal) (ver: elemento mnimo) 1.4.1 1.4.1 3.3 4.1.3 2.1 1.2.3 1.2.2 1.4.1 1.2.1 2.5B 3.3 1.4 2.6.2 2.6.2 2.6.2 2.6.2 1.1A 1.1D 1.1B 2.2 1.3 1.1A 1.1A 1.1B 1.1A 1.1C 1.1D 2.6.2 5.6.1 2.2 1.2 5.6.1 2.6.1 2.6.1

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Concepto Or Orden Ordenada Ordinograma Original Ortogonalidad Par Para todo Paralelismo Parntesis Parte (disyuncin lgica, o) (diagramas en rbol) (relaciones) (representaciones cartesianas) (diagramas de flujo) de un elemento (funciones) conjunto (funciones) (vectores, rectas) ordenado (cuantificador universal; Lgica) De rectas (notaciones) auxiliar de un conjunto decimal (funcin) entera (funcin) fraccionaria (funcin) literal (de un monomio) Particin Periodo Permutaciones Perpendicularidad Perspectividad Pertenencia Pictograma Polgono Polinomio Porcentaje Porque Posterior Prefijo (consecuencia lgica) (relaciones de orden) (sistemas de unidades) de latina minscula de alfabeto (griego) para variante tipogrfica Proceso Producto (estructuras dinmicas) lgico (diagramas de flujo) aritmtico (ver multiplicacin) cartesiano (conjuntos) escalar (vectores) interior (vectores) Tensorial Vectorial Productorio a un conjunto (representaciones cartesianas) de rectas de tablas y cuadros modular (tablas y cuadros) (decimal)

Cap./Seccin/Apart. 2.6.2 5.5.2A 2.6.2 5.3.1 5.6.1 5.2.1 5.2.1 3.4 2.6.1 2.6.2 3.4 1.2 2.2 2.6.2 2.6.1 2.6.1 2.6.1 2.1A 4.1.3 4.1.3 1.1A 1.3 3.4 3.4 2.6.2 5.3.3 3.4 2.5 1.1A 2.6.2 2.6.2 1.4.2 2.1A 2.1 2.1 5.6 5.6.1 2.6.2 3.3 3.3 3.3 3.3 1.3

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Concepto Progresin Propiedad aritmtica Geomtrica Antirreflexiva (relac.; diag. cartesianos) Antirreflexiva (relaciones; grafos) Antisimtrica (relac.; diag. cartesianos) Antisimtrica (relaciones; grafos) conexa (relac.; diag. cartesianos) conexa (relaciones; grafos) Reflexiva (relac.; diag. cartesianos) Reflexiva (relaciones; grafos) Simtrica (relac.; diag. cartesianos) Simtrica (relaciones; grafos) Transitiva (relac.; diag. cartesianos) Transitiva (relaciones; grafos) de una correspondencia (diag. cart.) de una correspondencia (grafos) de una relacin binaria (diag. cart.) de una relacin binaria (grafos) Proporcin Proposicin Proyectividad Punto (igualdad de cocientes) falsa (Lgica) verdadera (Lgica) (Geometra) en una recta (diagramas lineales) Del plano (cartesiano) frontera (diagramas lineales) Radin Radicando Raz Razn (unidad de medida de ngulos) (complejo) (sencillo) (operacin) cuadrada (cociente, fraccin) algebraica (compleja) algebraica (sencilla) aritmtica (de una progresin) geomtrica (de una progresin) Recorrido Rectngulo Recta Relacin de una funcin (Geometra) (Geometra) (representacin grfica) binaria (correspondencias; notaciones) binaria (grafos) binaria (tablas/diagrama cartesianas) de coordinabilidad (Conjuntos; notaciones)

Cap./Seccin/Apart. 1.3 1.3 5.2.1 5.5.1 5.2.1 5.5.1 5.2.1 5.5.1 5.2.1 5.5.1 5.2.1 5.5.1 5.2.1 5.5.1 5.2.1 5.5.1 5.2.1 5.5.1 1.2 2.6.2 2.6.2 3.4 5.1 5.3.1 5.1 1.4.1 2.2 2.1D 2.1D 2.1D 1.1B 2.2 2.1C 1.3 1.3 5.2.1 3.4 3.4 5.1 2.6.1 5.5.1 5.2.1 2.6.2

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Concepto Relacin (cont.) de desigualdad entre expr. numricas De equipolencia (vectores) De equivalencia (conjuntos; notaciones) de equivalencia (grafos) de equivalencia (tablas/diag. cartesianas) De equiv. geomtrica (igualdad de rea) de igualdad (aritmtica) de inclusin (conjuntos) De orden (Conjuntos; notaciones) de orden (grafos) de orden (tablas/diagramas Cartesianas) De orden entre nmeros De pertenencia (conjuntos) de semejanza (Geometra) en un conjunto (grafos) En un conjunto (notaciones) en un conjunto (tablas/diag. cartesianas) Entre expresiones algebraicas Entre expresiones Numricas Representacin cartesiana de puntos en una recta (diagramas lineales) de rectas (diagramas lineales) de semirrectas (diagramas lineales) mediante coordenadas cartesianas Resta (ver: sustraccin) Aritmtica de conjuntos de polinomios Rotacin Secante Segmento de ejes cartesianos Trigonomtrica (funcin) hiperblica (funcin) (grafos; ver: flechas) de curva (Geometra) en una recta (diagramas lineales) rectilneo (Geometra) Segundo (unidad de tiempo) centesimal sexagesimal Semejanza Semirrecta Seno (Geometra) (diagramas lineales) (Geometra) Trigonomtrica (funcin) hiperblico (funcin)

Cap./Seccin/Apart. 1.2 3.3 2.6.2 5.5.1 5.2.1 3.4 1.2 2.6.2 2.6.2 5.5.1 5.2.1 1.2 2.6.2 3.4 5.5.1 2.6.2 5.2.1 2.3 1.2 5.3 5.1 5.1 5.1 5.3 1.2 2.6.2 2.5 5.3.2 2.6.1 2.6.1 3.2 5.1 3.2 1.4.2 1.4.1 1.4.1 3.4 5.1 3.4 2.6.1 2.6.1

de segmentos/intervalos (diagramas lineales) 5.1

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Concepto Simplificacin de expresiones de subndices de tablas y cuadros Sistema de ecuaciones de inecuaciones de referencia cartesiana de referencia exploratoria de unidades Internacional de unidades mtrico decimal Sobreyectividad Subclase Subconjunto Subdiagrama Subndice (de una funcin) (conjuntos) (cuadros sinpticos) (conjuntos) (grafos) (complejo) (sencillo) simplificado Submltiplo Subproceso Subrutina Sucesin Suma Sumatorio Superndice Suprayectividad Supremo Supresin Sustitucin Sustraccin (notacin) (complejo) (sencillo) (de una funcin) (ver: elemento mximo) de notaciones superfluas de signos (tablas y cuadros) de notaciones aritmtica de conjuntos de polinomios de vectores Tabla de datos de elementos qumicos de existencia de una funcin/relacin de Mendeleieff de logaritmos de multiplicar numrica trigonomtrica (aritmtico) (unidad) (diagramas de flujo) (diagramas de flujo) numrica

Cap./Seccin/Apart. 2.4B 2.4A 4.3 2.3 2.3 5.3 4.1.2 1.4.2 1.4.2 1.4.2 5.2.1 2.6.2 5.5.2B 2.6.2 5.5 2.2 2.1B 2.4A 1.2 1.4.2 5.6.1 5.6.1 1.3 (ver: adicin) 1.3 2.2 2.1B 5.2.1 2.4B 4.3 2.4C 1.2 2.6.2 2.5 3.3 4.1.1 4.3.3 5.2.1 4.3.3 4.3.2 4.2.1 4 4.3

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Concepto Tabla (cont.) tal que Tangente Tanto por ciento Tanto por mil Tanto por uno Tautologa Tiende a Transformacin de una correspondencia de una relacin binaria (Lgica) Trigonomtrica (funcin) hiperblica (funcin) (notacin) (notacin) (nmeros con coma) (Lgica) (lmites, funciones) infinito (lmites, funciones) de cuadros numricos de ecuaciones/inecuaciones de tablas numricas lineal de datos Translacin Trazo Tringulo Unidad del sistema de referencia (grafos) de Tartaglia (Geometra) (medida) de rea de longitud (y distancia) de volumen Unin Valor Variable Variante Vector (de conjuntos) absoluto de una funcin lgica (en una funcin lgica) tipogrfica (Geometra) contrario fijo libre unitario Vectores Vrtice Xor Y & equipolentes (grafos) (disyuncin excluyente; Lgica) (conjuncin lgica, &) (conjuncin lgica, y)

Cap./Seccin/Apart. 5.2.1 5.2.1 2.6.2 2.6.1 2.6.1 1.1A 1.1A 1.1A 2.6.2 2.6.1 2.6.1 4 2.3 4 4.2.2 5.3.2 (ver: flechas) 4.1.2 3.4 1.4 1.4.1 1.4.1 1.4.1 2.6.2 1.2 2.6.1 5.2.2 2.1 3.3 3.3 3.3 3.3 2.4B 3.3 5.5 2.6.2 2.6.2 2.6.2