HOOPOE BOOKS FOR CHILDREN

MANUAL PARA PADRES Y MAESTROS

que acompaa a

La seora y el guila
Escrito por

Idries Shah
Para adquirir estos libros llame a su distribuidor o a ISHK Book Service ISHK Book Service: Tel: 800 222-4745 Fax: 800 223-4200 Fuera de los Estados Unidos y Canad: Tel: 617 497-4124 Fax: 617-500-0268 Haga su pedido en el sitio de la red: www.hoopoekids.com

Estas historias de enseanza pueden ser percibidas en muchos niveles. Un nio puede simplemente disfrutar de escucharlas. Un adulto puede analizarlas de una manera ms sofisticada. Ambos eventualmente podrn beneficiarse de las lecciones que contienen.
Lynn Neary All Things Considered, NPR News, Washington

Este manual acompaa un libro de nuestra serie de cuentos ilustrados de la rica tradicin rica narrativa de Afganistn, Asia Central tm y de Medio Oriente. Estos Teaching-Stories (cuentos enseanza) se contaron a una cantidad infinita de nios durante ms de mil aos. Padres y maestros pueden usar estos antiguos cuentos universales, no solamente para deleite y entretenimiento, sino tambin para desarrollar el lenguaje y la habilidad de pensamiento de los ms jvenes. Al mismo tiempo, estas historias despertarn en los nios un amor por la buena literatura que puede influenciarlos durante toda sus vidas. En la antigua tradicin, los cuentos se contaban tanto a los nios como a los adultos. Un cuento puede ayudar a los nios en situaciones difciles y darles algo a qu atenerse. Al mismo tiempo, puede estimular una ms profunda comprensin en los adultos. Al leer y hablar del cuento con sus nios, puede que usted tambin se encuentre pensando y percibiendo las cosas de un modo nuevo. Estos viejos cuentos nos brindan una profusin de conocimiento. Esperamos que lo disfrute junto con sus nios!

ACERCA DE LOS CUENTOS HOOPOE Estos cuentos nos muestran lo que compartimos con estas culturas y cmo podemos aprender unos de otros.
CONTEXTO CULTURAL
Los cuentos de Hoopoe Books vienen todos de una tradicin rica en narraciones de Afganistn, Asia central y Medio Oriente. Por ms de mil aos, alrededor de la fogata y a la luz de las velas, las personas les contaban estas historias a sus nios, no solamente para entretenerlos, sino tambin para ayudar a los ms jvenes a comprender su mundo. Las escuelas para nios jvenes eran pocas, pero haba muchos narradores de cuentos. La educacin provena de los cuentos. El autor Idries Shah fue un afgano que pas 30 aos de su vida recopilando, traduciendo y seleccionando estas historias para una audiencia occidental. Nos muestran qu compartimos y cmo aprender unos de otros. Ayudan a los nios a comprender la naturaleza humana. Alientan cualidades como la independencia, la capacidad de sobrellevar temores irracionales, causados por cosas que los nios todava no comprenden, negociacin pacfica en lugar de confrontacin violenta, y muchas cosas ms.

ALGO MS QUE UN ENTRETENIMIENTO

Segn el nivel de desarrollo cognoscitivo, los nios toman lo que pueden de cada cuento. Al principio respondern a un solo personaje o a un episodio en un cuento o tal vez comprendan slo lo ms obvio, pero cada vez que oigan el cuento captarn un poco ms de la historia. Poco a poco encontrarn en estos cuentos ms significados, conceptos e interpretaciones. A travs de la repeticin de estos cuentos, los nios aprenden a comprender sus vidas y a reflexionar acerca de cmo piensan y actan las personas en distintas situaciones. Estos cuentos ayudan a que los nio distingan los modelos efectivos de los no efectivos, en e pensamiento y en la accin. Estos cuentos sirven como espejos de mucha maneras. Al identificarnos con los personajes de un cuento, nosotros y nuestros nios nos convertirnos en espectadores de nuestro pensamiento y del propio comportamiento. El verdadero carcter no se trata de una inserie de valores, creencias o actitudes que deben ser culcados. Ms bien, es algo que llevamos dentro y necesita ser descubierto y desarrollarse. El mejor camino para lograrlo es proporcionar a los nios herramientas que los ayuden a comprenderse a s mismos. Los Cuentosenseanza estn diseados para esta funcin y lo vienen haciendo por ms de mil aos.

Los cuentos verstiles y polifacticos de Shah provocan en los nios una reflexin ms fresca y un pensamiento ms flexible.
Bookbird: A Journal of International Childrens Literature Al contar estas historias a los nios, podemos ayudarlos a aprender un poco acerca de culturas que al principio nos parecen extraas e inusuales. Hasta puede resultar que las imaginemos de un modo negativo debido a la ignorancia o a los recientes acontecimientos muy tristes en el mundo. Los personajes generalmente estn vestidos como se usa en esa parte del mundo. Las mujeres usan tpicos vestidos sueltos, largos y cubren su cabeza con pauelos o velos (histricamente, esto era una seal de respeto). Los hombres y los muchachos usan pantalones anchos, largas camisas sueltas y chalecos, con caractersticos sombreros o turbantes que los protegen de la arena y el viento. Las ilustraciones incluyen otros aspectos de estas culturas: ornamentos, decoraciones murales y muebles que a menudo son copias de miniaturas persas, o hermosos mosaicos multicolores como los que se ven en las paredes de las mezquitas de todo el mundo islmico. Los minaretes, casas de techos chatos o con cpulas, aljibes, callejones, mercados al aire libre, tiendas y por supuesto animales, se usan para ilustrar estas historias mgicas.

POR QU LEER A NUESTROS NIOS?

La lectura en voz alta significa sentarse junto a nuestros nios de tal modo que puedan ver las palabras y las figuras mientras las leemos del libro. Cuando les leemos a los nios, los ayudamos a desarrollar importantes capacidades de comunicacin y conocimiento. Estos cuentos cautivan a los nios y les ayudan a desarrollar su capacidad de atencin. Tambin les otorga fluidez de palabra y competencia, especialmente cuando los nios conocen tan bien el cuento que se nos unen para relatarlo. Ya que el lenguaje de los cuentos es diferente del de todos los das, escuchando los cuentos, el lenguaje de los nios se enriquece y refina. Con los cuentos como modelos, los nios aprenden a ordenar sus pensamientos y a expresarlos de modo significativo e interesante. Cuando desde temprana edad se alimenta con cuentos la capacidad de escuchar y expresarse, casi todos los nios aprenden a leer fcil y naturalmente. Absorben rpidamente el vocabulario, la sintaxis, los conceptos, las estructuras narrativas, modelos de eventos, imgenes y los trasfondos emocionales del lenguaje usado en los cuentos.

Cuando se les lee, los nios no slo escuchan la historia; tambin observan el acto de la lectura. El adulto ayuda al nio a comprender dnde comienza el texto en cada pgina, seala las palabras individuales y puede invitar al nio a leer cuando le parezca que est listo para hacerlo.De esta forma, los nios gradualmente aprenden que la palabra escrita refleja el lenguaje hablado y que un libro es de gran significado e importancia.Ellos tambin recogen actitudes positivas del lector adulto que disfruta de los libros y ama la lectura.

confianza en el uso del mismo.

Asegrese que haya un libro disponible para que los nios ms grandes puedan leer independientemente.
ESTIMULE RESPUESTAS A LOS CUENTOS Primero, es importante reconocer que los nios que simplemente escuchan un cuento repetidas veces, absorben el lenguaje y los conceptos naturalmente y, en el caso de historias como estas, ellos tambin estn desarrollando capacidades cognoscitivas. Las estrategias que se sugieren en este manual fortalecen en los nios el proceso natural de aprendizaje.Ofrecemos diferentes maneras de interactuar y reflexionar acerca de los cuentos y sugerimos actividades que mantienen el inters de los nios en el cuento de manera muy amena. Esto les da tiempo para desarrollar su comprensin y encontrar otros significados y valores en las historias. Hay una cantidad de actividades placenteras para hacer con los nios despus de leer un cuento. Aqu tenemos algunas de las ms tpicas y tiles actividades complementarias: Debate: Tal vez la ms simple de las actividades que se puede hacer con los nios despus de contarles un cuento sea invitarlos a debatir y a comentar compartiendo sus opiniones.El debate permitir que los nios expresen cualquier pensamiento que pudiera surgir mientras escuchan y que pregunten acerca de los personajes y los acontecimientos.Si algn nio no habla espontneamente acerca del cuento, hacer preguntas como estas ayudar a iniciar un debate: Cul les pareci la parte ms importante del cuento? Por qu esa parte les pareci especialmente importante? Cul personaje les gust ms? Cul les gust menos? Por qu? Les pareci un buen final? Por qu? Dibujen: Haga que los nios describan qu parte del cuento les gust ms y cmo visualizan los personajes y los acontecimientos. Luego haga que dibujen con lpices de colores o que pinten lo que visualizaron. Les gustar hablar acerca de sus pinturas y compararlas con las ilustraciones del libro. Dramatizacin: Invite a los nios para que acten una representacin de una o dos escenas del cuento. Un nio podr caracterizar diferentes personajes en cada actuacin. .Si varios nios escucharon juntos la historia, pueden disfrutar usando decorados y escenografas simples, para hacer pequeas obras teatrales.

Cuando se les lee, los nios no slo escuchan la historia; tambin observan el acto de la lectura.
Cuando comienzan a leer por s mismos, la seguridad de los nios en el lenguaje hablado les ayuda a descifrar textos, predecir acontecimientos y adquieren un sentido del cuento, una intuicin de lo que es una historia y saben qu esperar de las distintas variedades de cuentos.Estas aptitudes, desarrolladas y afinadas con muchos cuentos en el transcurso de los aos de infancia, permiten a los nios una fcil transicin hacia la comprensin y apreciacin del mundo de la literatura adulta, las novelas, narraciones cortas, biografas y otros trabajos que enriquecen nuestras vidas
PAUTAS PARA LA PRESENTACIN DE CUENTOS

Aqu damos algunas pautas para que la experiencia resulte placentera e inolvidable para los nios:

Asegrese de haber descansado bien y de estar con buena disposicin para el momento del cuento. Sintese en un lugar confortable con el nio cerca, de modo de lograr buen contacto visual.Su presencia fsica es una parte importante de toda la experiencia del nio. Lea o relate el cuento a un ritmo tranquilo, pausado.
Recuerde que los nios no procesan la informacin con la misma rapidez que los adultos. Recuerde que los nios disfrutan cuando escuchan el mismo cuento varias veces. La repeticin ayuda al nio a familiarizarse con la historia, a comprenderla ms plenamente, a reflexionar acerca del cuento mucho despus que ste termina y a asimilar muchos aspectos de la historia. Algunos nios disfrutan escuchando el mismo cuento da tras da durante semanas, y esta repeticin puede resultar beneficiosa. A otros nios les gusta escuchar el mismo cuento una o dos veces en la misma ocasin, luego repetirlo pasadas algunas semanas o meses.

Cuando el cuento es muy familiar, invite al nio a unirse a la narracin, relatando sus lneas favoritas.Esta prctica mejora la fluidez del lenguaje en los nios y su

Dictado o escritura: En un cuaderno especial para cuentos, que los nios tomen un dictado o escriban un breve resumen del cuento y tal vez un comentario. Si a los nios les gusta dibujar pueden ilustrar los resmenes. Un cuaderno especial para cuentos servir como un diario y tanto usted como los nios podrn revisarlo cada tanto. Cuente el cuento nuevamente: Si a los nios les gusta el cuento, lalo varias veces en el transcurso de la semana o ms, hasta que se familiaricen bien con la secuencia de acontecimientos y puedan relatar el cuento a sus amigos o parientes.Brndeles oportunidades para que ellos cuenten nuevamente la historia en otras aulas o en su comunidad.Tambin puede hablar con ellos acerca de cmo harn el relato ms interesante y efectivo. PLAN DEL CUENTO Estos planes le darn ideas para usar los libros con uno o varios nios, en casa o en el aula. Las actividades se basan en experiencias de maestros y padres que comparten buena lectura con los nios.

La intencin es brindar a los nios una experiencia placentera con historias que los ayuden a darse cuenta que este tipo de lectura puede ensearles a comprenderse a s mismos y a otras personas. Para la mayora de los nios la primera vez que escuchen el cuento resultar muy entretenido y se ir desarrollando una comprensin ms profunda a medida que la historia penetre. Por esa razn, recomendamos leer el cuento varias veces en el curso de semanas o meses, dndoles cada vez la posibilidad de responder al cuento y debatir los diferentes significados que puedan encontrar. Por esa razn, recomendamos leer el cuento varias veces en el curso de semanas o meses, dndoles cada vez la posibilidad de responder al cuento y debatir los diferentes significados que puedan encontrar. Por esa razn, recomendamos leer el cuento varias veces en el curso de semanas o meses, dndoles cada vez la posibilidad de responder al cuento y debatir los diferentes significados que puedan encontrar.

A continuacin algunas planificaciones de cuentos que podr usar con sus nios en la lectura de La seora y el guila de Idries Shah.

CUENTO:

La seora y el guila
RESUMEN DE LA HISTORIA
En esta divertida historia, una seora encuentra un guila por primera vez. Asombrada por su apariencia poco familiar, decide cambiarla de acuerdo a su propia idea de cmo debera verse un pjaro. Sus esfuerzos reflejan un patrn de conducta del pensamiento humano: Cambiar lo que nos resulta poco familiar para que sea aceptable. ANTES DE LA LECTURA Este cuento, con sus giros inesperados, invita a la reflexin en sus momentos cruciales, actividad que estimula el pensamiento de los nios y la comprensin de la historia. Para lograr que los nios comiencen a hacer predicciones cuando escuchen el cuento la primera vez, lea el ttulo, mustreles las ilustraciones de sobrecubierta y pregunte: Qu piensan que va a sucederle al guila de este cuento? Por qu creen eso? Qu piensan que va a sucederle a la seora de este cuento? Por qu creen eso? Leamos el cuento para saber ms acerca de lo que le sucede a la seora y al guila. Dnde creen que aterriz? Por qu creen eso? La seora mira al guila y dice que su pico est torcido, que sus garras son demasiado largas y que sus plumas estn todas revueltas. (Y mira las plumas de tu cabeza! Estn todas revueltas y necesitan un cepillado. Las palomas tienen plumas lindas y suaves en la cabeza.) Qu creen que ocurrir luego? Por qu creen eso? La seora le dice al guila que ahora se parece mucho ms a una paloma, pero el guila no se siente mejor. (Pero el guila no se sinti mejor. En realidad, se sinti bastante triste.) Qu creen que ocurrir luego? Por qu creen eso? La primer guila le dice a la recin llegada lo que la mujer haba hecho y la nueva le dice que la seora debe ser muy tonta. (`De verdad debe ser muy boba,dijo el guila nueva.) Qu creen que le ocurrir cuando el zorro llegue a los arbustos? Por qu creen eso?

DURANTE LA LECTURA
Cuando lea este cuento por primera vez, invite a la reflexin, haga preguntas, pida predicciones en los momentos crticos. Adivinar lo que realmente ocurrir no es importante para los nios. Aunque ms tarde las predicciones resulten incorrectas, la accin de predecir los acontecimientos ayuda a que los nios piensen con cuidado acerca de los personajes y de lo que sucede en la historia. Ayude a que los nios disfruten al suponer lo que est por ocurrir,acepte todas las respuestas que los nios le den y alintelos para que digan por qu razn piensan as: El cuento comienza: Haba una vez, cuando las tazas eran platos y cuando los cuchillos crecan de la tierra... En qu poca ocurra esto? Es como ahora? Es como nuestro mundo? Por qu creen eso? El guila en vuelo decide detenerse para descansar. (Un da un guila volaba alto en el cielo y decidi parar para descansar. Baj en picada y aterriz...):

DESPUS DE LA LECTURA Preguntas para reflexionar:

Estimule la reflexin conversando acerca de una o ms de las preguntas que siguen. Ellas exploran los diferentes elementos del cuento y lo que podemos aprender y comprender a partir de ellos: Cul es la parte del cuento que ms les gusta? Por qu es la que ms les gusta? Cul es la parte ms importante del cuento? Por qu esa parte fue especialmente importante? En qu los hace pensar este cuento? Esta historia se cuenta oralmente y ha sido escrita sin ilustraciones. Las ilustraciones ayudan o no al cuento? Cmo? La seora cree que el guila es una paloma porque nunca ha visto un guila antes. (Se imagina que era una paloma, porque aunque nunca ha visto un guila, vio muchas palomas.) Porqu a visto la seora muchas palomas? Porqu no ha visto antes un guila?

Alguna vez ustedes se han encontrado con algo que nunca haban visto antes? Qu era? Pueden recordar qu pensaron o sintieron cuando lo vieron por primera vez? Qu dijeron o qu hicieron? Creen que la seora habra dicho o hecho lo mismo? Por qu creen eso? (Yo no soy una paloma, dijo el guila irguindose cuan alta era. Tonteras! dijo la seora. He vivido ms aos que plumas tienes en tus alas, y reconozco una paloma cuando la veo.) Por qu la seora no le cree al guila? Ustedes piensan que ella debera creerle? Por qu?

Las palomas son la misma cosa que las guilas? Cmo son la misma cosa? Cmo son diferentes? Es una mejor que la otra? Por qu creen eso? Dnde pueden encontrar informacin acerca de palomas y de guilas? El guila nueva dice, recuerda que hay mucha gente tonta en el mundo que piensa que las palomas son guilas, o que las guilas son palomas, o que todo tipo de cosas son otras cosas. Y cuando son as de tontos, hacen tonteras. Creen que algunas personas son tontas o bobas todo el tiempo?

Le creeran ustedes al guila? Por qu? o por Cmo saben si alguien es tonto? qu no? Alguna vez conocieron a una persona tonta? Invite a La seora cambia al guila (Y antes que el reflexionar Cuenten qu sucedi. Por qu creyeron que guila pudiera decir nada la agarr y la debatiendo eran bobos? llev dentro de la casa. Tom su cortaas y sobre algunas Alguna vez fueron tontos? Qu sucedi? le recort las garras hasta que estuvieron de estas bastante cortas. Tir de su pico hasta preguntas: Saban que eran tontos? Cmo se dieron cuenta? Cmo se sintieron? enderezarlo bastante. Y cepill el hermoso Hay algo malo en ser tonto? penacho hasta dejarlo bastante chato.) Creen que fue una buena idea? Por qu? o por qu no? Cmo se sinti el guila? Por qu se sinti de ese modo? Alguna vez experimentaron algo que los hizo sentir como se sinti la seora? Trataron de cambiar a alguien o alguna cosa? Qu sucedi y qu hicieron? Cmo se sintieron? Qu pensaron? Alguna vez experimentaron algo que los hizo sentir como se sinti el guila nueva? Qu les sucedi y qu hicieron? Cmo se sintieron? Qu pensaron? Cuando la seora la deja ir, la primer guila vuela hasta la copa de un rbol, y entonces otra guila se acerca. (Bien, bien, dice el nuevo pjaro. Eres un guila muy graciosa! Bueno, por lo menos tu sabes que soy un guila, dijo la primera. Menos mal! El guila nueva not lo que la seora le hizo a la primera. (Y as diciendo, sac un cepillo de abajo de su ala, y cepill las plumas de la primera guila otra vez en forma de copete. Y con sus garras dobl el pico del guila hasta dejarlo de nuevo bien curvadito.) Cmo se siente ahora la primer guila? Por qu creen eso? Alguna vez experimentaron algo que los hizo sentir como se sinti el guila nueva? Qu les sucedi y qu hicieron? Qu cosa es? Cmo podra ser menos tonta la seora? Las guilas deciden mantenerse lejos de la seora y de otros como ella. Creen que es una buena idea? Por qu creen eso? Hay algo ms que las guilas podran hacer? Qu pueden hacer si encuentran una persona tonta? Creen que siempre es posible mantenerse lejos de personas tontas? Por qu creen eso? Qu pasa si no pueden alejarse de una persona tonta? Qu otra cosa podran hacer? Quin aprendi ms con este cuento? Por qu creen eso? Cules son algunas de las cosas que aprendieron? Cules son algunas de las cosas que aprendieron con este cuento? Termina el cuento. (Y todos vivieron felices.) Qu piensan que le sucedi a la seora? A la primer guila? Al guila nueva? Creen que sta es una historia verdadera? Cmo lo saben? Hay algo de verdadero en esta historia? Qu cosa es? Qu quieres preguntar acerca de la historia? Se les ocurre alguna cosa que nos hayamos olvidado al pensar en este cuento?

ACTIVIDADES:
Relatar .

el cuento: Que los nios relaten la historia

Ejercicios Visuale
Concurso visual (parte 1)
Este ejercicio permitir que los nios experimenten lo que es estar influenciados por el contexto: visualizar algo que les cuentan. Pida a los nios que miren la figura y lean la leyenda al pie de la ilustracin. Cuando todos hayan visto la ilustracin, volte la pgina para ver Concurso visual, parte 2.

Escritura reflexiva: Que los nios escriban sus

pensamientos acerca de este cuento en un diario dereflexin o en un registro de lecturas.Tambin podrn escribir resmenes de la historia y tomar notas acerca de lo que les gusta del cuento. Cada vez que leen o escuchan el cuento, ellos mismos u otros pueden querer agregar una nueva comprensin de la historia, de las ilustraciones, de ellos mismos o de otros.

Otras perspectivas:
Que los nios vuelvan a escribir, a contar la historia o a dibujarla desde el punto de vista de la seora.

Otros gneros:
Que los nios vuelvan a escribir la historia como un artculo de un peridico o de una revista o como un dibujo animado. Que creen un aviso de peridico para una pelcula llamada La seora y el guila. El pato qued muy sorprendido cuando vio...

Misterio visual #1
Este ejercicio muestra cmo una imagen puede verse de dos maneras diferentes. Invite a los nios a mirar la siguiente ilustracin. Pregnteles que ven:

Investigar tontera:
Pregunte a los nios el significado de las palabras bobo y tonto. Significan lo mismo? Haga que busquen las palabras en un diccionario o que le pidan a un adulto que las busque. Estas palabras justifican la forma de pensar y de actuar de la seora? Estimule a los nios para que busquen artculos en peridicos y revistas o en Internet que cuenten acerca de personas que se comportan como la seora del cuento. Haga que los compartan con sus compaeros de clase o con la familia. Pida a los nios que respondan de qu manera estas historias ayudan a explicar cmo piensa y acta la seora. Lean otras historias y libros acerca de personas bobas y de tontos. Muchas culturas tienen una coleccin de estos cuentos: Los tontos de Chelm (judo), Tierra de tontos o El Mullah Nasrudin (afgano; vase la pg.10), Til Eulenshpiegel (holands). Pregunte a los nios en qu se parecen esos personajes a la seora. Hable de otros tipos de tonteras y de cmo estas historias ayudan a explicar cmo piensa y acta la seora.

OTRAS IDEAS

Concurso visual (parte 2)

(Comience este ejercicio en la pgina anterior)

Que los nios dibujen la parte del cuento que ms les gust. Que los nios dibujen un guila y una paloma. Invtelos a que los comparen y los contrasten. Haga un dibujo o una escultura del lugar donde viven las palomas y las guilas. O prepare un jardn zoolgico para cada uno. Haga comparaciones.

Un conejo!

Proyecte un restaurante para palomas y otro para guilas. Cree un men para cada uno. Haga comparaciones. Consiga fotos de las banderas del mundo. Qu tipo de pjaros hay en estas banderas? Hay ms guilas o ms palomas? Por qu? Que los nios comparen y contrasten el guila primera con la seora o con el guila nueva. Si a los nios les gust este cuento, haga que aprendan a contarlo y a actuarlo para los estudiantes de otras clases o para los padres. Haga que los nios escriban una pieza teatral, o creen una obra para tteres inspirados en este cuento, y las representen. Que los nios dibujen o hagan una versin en papel mach o en arcilla del guila y su transformacin. Que los nios consigan msica del Asia central o de Medio oriente que les guste, para crear una danza interpretando la historia.

Misterio visual #2
Este ejercicio nos muestra que una vez que encontramos un orden con algn significado en una coleccin de puntos aparentemente desordenados, es casi imposible volver al modelo aleatorio. Muestre a los nios la ilustracin de ms abajo. Pdales que le cuenten qu ven. Pregnteles a los nios, Al principio parecen una cantidad de puntos y manchas hechos al azar, verdad? Pregnteles si pueden ver alguna figura. Qu cosa? Luego diga: Ahora vuelvan a ver slo puntos y manchas. (Es casi imposible hacerlo!) Pregnteles a los nios, Al principio parecen una cantidad de puntos y manchas hechos al azar, verdad? Pregnteles si pueden ver alguna figura. Qu cosa? Luego diga: Ahora vuelvan a ver slo puntos y manchas. (Es casi imposible hacerlo!)

NOTAS: Use esta parte para anotar las reacciones de los nios acerca del cuento o para sus propias notas

OTROS CUENTOS DE IDRIES SHAH EN HOOPOE

EL NIO SIN NOMBRE
Nace un nio y, justo en el momento que sus padres van a ponerle nombre, se presenta un hombre sabio.Les dice que su hijo es muy, pero muy importante y que algn da le dar al nio algo maravilloso. Hasta entonces debern poner mucho cuidado en no nombrarlo. Como el nio crece Sin nombre cada vez desea ms fuertemente tener un nombre propio. Pide ayuda a sus amigos y juntos encuentran al hombre sabio. El hombre sabio da a Sin nombre un nombre propio y a cada uno de los muchachos les deja escoger su propio sueo. Entre las muchas interpretaciones que pueden hacerse de este cuento, est la idea de que con paciencia y perseverancia lograremos nuestra meta en la vida.

EL HOMBRE MALEDUCADO
Este es un entretenido cuento-enseanza acerca de un hombre maleducado. Un nio tiene un plan para cambiarle el comportamiento, y triunfa con la ayuda de todos los vecinos. El cuento har rer a los nios y al mismo tiempo les ensear una valiosa leccin cerca de resolucin de conflictos, iniciativa y cooperacin.

NEEM EL MEDIO NIO

Para ayudar a la reina, que anhela tener un hijo, las hadas consultan con un hombre sabio, el cual les da instrucciones especficas.La reina las obedece slo a medias, lo que ocasiona que de a luz a medio nio, al que llamar Neem. Para ayudar a Neem a completarse, las hadas nuevamente consultan al hombre sabio, quien les dice que Neem debe obtener una medicina especial en la cueva de un dragn. Neem supera sus miedos y obtiene la medicina gracias a un trato con el dragn que no solamente lo beneficia a l sino que ayuda al dragn y a las personas a quienes ste asustaba. Este inusual y memorable cuento acerca de un muchacho incompleto, fascinar a los jvenes lectores y los llevar a pensar qu significa ser una persona completa. El hecho que Neem sea capaz de convertirse en una persona completa por un acto de inteligencia, negociacin y compromiso ensea a los nios mucho ms que las habituales lecciones de coraje.

EL MUCHACHITO LISTO Y EL TERRIBLE Y PELIGROSO ANIMAL

Las personas del pueblo estn aterrorizadas por algo extrao que segn concluyeron, es un terrible y peligroso animal. Un muchacho que los visita de un pueblo vecino, los ayuda a superar sus miedos al ensearles que en realidad el objeto es una sanda. De un modo entretenido, este cuento ilustra como crecen los miedos irracionales basados en la ignorancia. Al familiarizarse con esta idea los nios aprenden a tratar ms fcilmente con los propios miedos.

LA ESPOSA DEL GRANJERO

La esposa de un granjero est recolectando manzanas. Una cae en un hoyo en la tierra y ella trata de recuperarla de un modo cada vez ms complicado e irrisorio y al final resulta completamente innecesario. O no? Para algunos este cuento refleja una tendencia humana muy comn que es buscar soluciones en los lugares equivocados y ejercer grandes esfuerzos pero esencialmente intiles. Para otros esta historia muestra como el mundo se encuentra conectado y con frecuencia es necesario trabajar arduamente para encontrar una solucin y tambin comprender que la ms directa tal vez no sea la mejor solucin.

EL POLLO BOBO
Un pollo que haba aprendido a hablar, proclama que un desastre est por ocurrir. Ansiosas, todas las personas del pueblo, corren frenticas para escapar. Cuando ven que nada sucede, descubren que el pollo no saba de qu estaba hablando. Al principio se enojan, despus les divierte ver que fcil result engaarlos.Al final se ren del pollo, y asumen que ste, como todas las gallinas, sencillamente es tonto. De un modo entretenido, este cuento ilustra lo que sucede cuando las personas no piensan con sentido crtico lo que escuchan.

EL LEN QUE SE VIO EN EL AGUA

Un len atemoriza a los otros animales por su forma de hablar. No comprende la reaccin de los otros pero l mismo siente miedo cuando se acerca a beber al pozo.Ve su propio reflejo en el agua y cree que hay otro len en el estanque.Cuando al fin comprende que se trata solamente su propio reflejo, no siente ms miedo. Este cuento sirve para que los nios exploren cmo surge el miedo en la mente y cmo pueden superarlo con ms informacin y experiencia.

EL HOMBRE Y EL ZORRO
Un hombre le hace creer a un joven zorro que le va a dar una gallina. El zorro queda atrapado, pero usando su creatividad y perseverancia consigue escapar. Esta historia podr inspirar a los nios a enfrentar los desafos de la vida y a superar - y a veces, hasta a usar - de los obstaculos que encuentren en sus caminos.

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