POR QU ENSEAR A PENSAR?

El hecho de ensear a pensar tiene su esencia en la manera cmo es posible esta enseanza. Aparentemente esto representa una vaguedad, pues se supone que todos saben cmo aprender a pensar, no obstante, es evidente que en realidad no se sabe pensar, siendo esta dificultad responsabilidad del sistema educativo. Tambin es cierto, que existe un inters por ensear a pensar, as como por ensear aspectos relacionados con la fsica, la qumica, la biologa, la matemtica, entre otras. Sin embargo, el proceso de pensar no se ensea, por cuanto se concibe el pensar como un hecho natural del ser humano, entonces para qu ensear algo que se hace sin adiestramiento alguno, concibindose como un esfuerzo innecesario. No obstante, el acto de pensar de forma eficaz, analtica, lgica, creativa, competente, es una accin que tal vez no cumplimos con regularidad. Se tiene la certeza que todos los seres humanos tienen la capacidad de clasificar, pero en forma perceptiva, realizando apreciaciones por aproximaciones o inferencias. Es decir, todas las personas realizan procesos mentales pero no con la misma eficacia. Pues de hecho, pensamos intuitivamente sin prevenir, en muchas oportunidades, las posibles causas o consecuencias de la esencia de cada accin. Esto hace que releguemos la condicin de nuestra conducta racional. Desvirtuando de esta forma, el criterio lgico y crtico que debe caracterizar a la humanidad, atendiendo la subjetividad de nuestro pensamiento. Por ende, es necesario consolidarse en un buen pensador para tener la capacidad crtica, reflexiva, innovadora y eficiente para lograr determinar aquellos resultados que se hagan vlidos, a travs de las acciones educacionales y metdicas. Por tanto, el perfil de un buen pensador se caracteriza por demostrar condiciones de sapiencia, destrezas, cualidades, experiencias y parmetros de comportamiento. Es decir, un buen pensador es aquel que posee la capacidad de raciocinio para pensar de manera articulada y coherente, articulndola pertinentemente con sus acciones y posiciones; establece juicios en funcin de evidencias concisas y aplaza decisiones en carencia de adecuada evidencia; anticipa y deduce problemas y situaciones conflictivas que puedan poner en riesgo sus objetivos; anticipa posibles consecuencias derivadas de sus acciones; valora la informacin y sabe cmo manejarla de manera efectiva; aprecia semejanzas y diferencias que a simple vista no son evidentes; analiza de manera estructurada las ideas de los dems; reconoce de manera objetiva problemas y plantea posibles soluciones; aporta soluciones innovadoras y creativas a conflictos complicados; internalizar sus puntos de vista y replantearlos ante las crticas de los dems; tomar conciencia ante la limitacin del entendimiento humano frente a situaciones no previstas o campos an no estudiados. Ahora bien, cabe preguntarse el por qu se busca el desarrollo del pensamiento, porque de esta forma se estar preparado para enfrentar eficientemente los retos y compromisos, as como

aprovechar las oportunidades acadmicas y laborales que se presenten. Dominando los recursos y talentos para lograr el xito y reconocimientos que se demandan las relaciones en el mundo actual para destacar entre los grupos. Por otra parte, de acuerdo a Glaser, las habilidades para pensar influyen en la formacin de ciudadanos ms aptos para la vida en sociedad, para participar en las cuestiones pblicas, aportando ideas y soluciones factibles a problemas comunes que requieren respuesta. Por tanto, el fomento de buenos ciudadanos es una meritoria razn para promover el ensear a pensar, siendo un aspecto imperante que los ciudadanos se preocupen y reflexionen acerca de su rol en la sociedad, a fin de tomar decisiones y aportar ideas en pro del bienestar comn. Por otra parte, el hecho de pensar no siempre es una accin estimulada por la colectividad, puesto que el pensamiento crtico en ocasiones contraviene opiniones e intereses arraigados en una determinada cultura, o bien contraviene ciertos intereses que lo distancian del pensador comn. Del mismo modo, el aprender a pensar contribuye a la formacin de individuos psicolgicamente ms equilibrados que aquellos que no lo son. Por cuanto los buenos pensadores, recapacitan de manera objetiva las diversas situaciones y circunstancias que mueven al mundo, por lo que tienden a visualizar ms ecunimemente hechos y acciones, evitando entrar en posibles conflictos con la misma sociedad. Sin embargo, el dinamismo del pensar de forma crtica y reflexiva puede desembocar en controversia de opiniones y puntos de vista, con lo que se estara frente a un conflicto, que aunque llevndolo al mbito del raciocinio, el desacuerdo y la pluralidad de pensamiento siempre estar presente como caracterstica innata de la humanidad habida de inquietudes e percepciones. Finalmente, es necesario reflexionar acerca de nuestro rol como homo sapiens, quienes nos caracterizamos por actuar bajo los preceptos del raciocinio y la racionalidad, ms que por instintos. Por lo que debemos afianzar ms nuestras acciones en la habilidad para aprender que en las acciones a priori. Debemos desarrollar esa capacidad particular de actuar bajo el efecto deliberado de la cognicin, ampliando nuestra potencialidad que vendra a ser la expresin esencial del ser humano, como dueo de sus acciones, con la capacidad para transformar su entorno, incidir en el futuro y aprovechar las experiencias de su pasado. De all, deriva la necesidad imperativa de aprender a pensar y paradjicamente surge la exigencia de ensear a pensar a los dems.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Universidad Pedaggica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado. Manual de Trabajos de-IMPM. (2005), Herramientas para la toma de decisiones, Serie Azul. Caracas: FEDUPE