ESCUELA POLITCNICA DEL CHIMBORAZO

FACULTAD DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS

INGENIERA EN EMPRESAS

Semestre: Equipo de Trabajo:

Segundo- 1 Steban Toalombo Paul Savador Alejandro Ladinez

Asignatura:Metodologa de la Investigacin Docente: Phd. Edgar Montoya

Tema:
INTERRELACION INTERPERSONAL DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO SEMESTRE PARALELO 1 Y 2 DE LA ESCUELA DE INGENIERIA DE EMPRESAS DE LA ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE CHIMBORAZO PERIODO ACADEMICO SEPTIEMBRE 2013 ENERO 2014

Descripcin del problema: La ESPOCH es una de las casas de estudios superiores ms importantes del pas, donde alberga estudiantes con fines propios, que para cumplirlos debe atravesar diversos problemas acadmicos y sociales, que aparecen a medida que avanza el periodo programado. Uno de esos problemas es la mala relacin entre compaeros, querequiere un mediador para solucionarlo. Al ser la Escuela de Ingeniera en Empresas una carrera en su mayoridad vinculada con las relaciones sociales, sus alumnos se encuentran sometidos a resolver problemas comunes y para hacerlo requiere que cada alumno este integrado para que tanto profesores como alumnos reciban beneficio. Y en dicha escuela nos encontramos con un conflicto de integracin entre alumnos. El segundo semestre de IE est conformada por dos paralelos 1 y 2 ,que aparte de la rivalidad que atraviesan, estn generando en terceras personas como los docentes inquietud e inconformidad en cuanto al ambiente que generan los estudiantes, mostrndose no satisfactorio para el estudio y rendimientos acadmicos por la falta de comunicacin que existe. El ingreso de cada alumno a la escuela fue segn el nuevo sistema del SENACYT, por lo que ya desde el inicio los alumnos se unieron a los paralelos respectivos, siendo un comienzo de estudios con el Pre politcnico, pero en ese entonces no era notable el distanciamiento. A medida que avanzaba el tiempo, se poda presenciar la unin por agrupacin segn su afinidad. Los dos paralelos en forma individual estn divididos en pequeos grupos compartiendo un mismo ideal, es decir segn los ideales que mantengan cada integrante. Es normal que se agrupen de dicha para facilitar la realizacin de tareas, pero ciertas agrupaciones prefieren no relacionarse con otras debido a circunstancias que previamente lo estudiaremos ms adelante. En el primer paralelo se puede denotar ms la unin por agrupaciones que confrontan entre s por diversas razones con otras. Cada alumnos de este paralelo bajas en los

muestran las siguientes diferencias; Estatura, color de piel, sexo (ms mujeres que hombres), nivel econmico y edades. La confrontacin en este paralelo ms se debe en la toma de decisiones que se hace en conjunto. El segundo paralelo muestra menos agrupaciones que el anterior. En este paralelo existe ms apoyo mutuo entre s, como tambin existe un distanciamiento en cuanto a relacionarse bien entre ellos. Las diferencias en cuanto a las caractersticas de los alumnos es similar al otro paralelo. La solidaridad entre compaeros de este paralelo predominams que el anterior. El segundo semestre comparte el mismo edificio con otros niveles semestrales. Ambos paralelosestn en aulas seguidas ubicadas en el primer piso. Cada aula es similar en su estructura. Poseen la coloracin apropiada para el aprendizaje, tiene colores claros, adems de tener materiales adecuados como la pizarra, pupitres, etc. Para adecuar un buen habito de estudio. La Escuela de I.E posee dos edificios para que los estudiantes reciban clases. Los dos edificios se encuentran muy alejados. El primero recibe estudiantes de semestres superiores; 4, 5, 6, 7, 8 y 9 semestre, mientras que el segundo ampara estudiantes de; 1, 2 y 3 semestre con sus respectivos paralelos, incluyendo tambin en cortos periodos alumnos de los otros semestres. El edifico que asila estudiantes de semestre inferiores, se encuentra junto a otros edificios de la misma facultad como: Escuela de Ingeniera en transporte, comercial, marketing y comercio exterior. Estos estudiantes tambin en su mayora son de niveles semestrales inferiores. Hay que sealar que la escuela de I.E hay ms estudiantes en los primeros semestres que en los superiores.

Justificacin La presente investigacin que manifiesta la falta de compaerismo, surge de las observaciones a los estudiantes, los cuales tornan distanciados entre s. Las conductas que toman muchos de ellos constituyen un tema importante, ya que diariamente tenemos que convivir con nuestros compaeros y el mal ambiente podra afectar el buen desenvolvimiento psicolgico y acadmico. Por medio de esta investigacin mencionamos ciertas propuestas que podra ser tomado para solucionar el problema de la falta de compaerismo entre ambos paralelos, con la intencin de incentivar la convivencia y aportar en algo para futuros problemas relacionados. Estos actos son culturales, deportivos o acadmicos (concursos de lectura, juegosdeportivos, fotografa, etc.) La razn por la cual hemos decidido escoger este tema es porque tenemos el respaldo tanto de los docentes como de las autoridades, donde consideramos que un ambiente de estudio es muy necesario mantener motivados y entusiastas as como como al catedrticotambin a los estudiantes, porque cada miembro conforma una misma unidad de bienestar en servicio de la sociedad. La investigacin se lo puede desarrollar gracias a que se cuenta con todos los materiales necesarios e indispensables para el estudio; documentos y artculos en la web que nos proporcionan datos reales, as como un respaldo para garantizar el cumplimiento de nuestra finalidad y as poder presentar un trabajo entendible a nuestras autoridades y cualquier persona en particular. Este trabajo pretende generar una nueva perspectiva sobre la convivencia donde que se beneficiaran directamente los estudiantes e indirectamente los docentes, autoridades y hasta los padres de familia. No solamente se podr generar integracin si no tambin que ellos podrn mejorar sus rendimientos acadmicos y tambin contribuir con nuevas ideas a toda la institucin. Es menester saber tambin que la investigacin presente no es copia de ningn otro trabajo porque nuestro equipo va al lugar de los hechos y se observa todos

los sucesos que acontecen en l. La originalidad se sostiene a travs del tiempo en se tom para para observar cada momento donde que los alumnos actan naturalmente en sus aulas respectivas y como se relacionan entre s.

OBJETIVO GENERAL.
Determinar cules son los motivos que impide la interrelacin interpersonal

de los estudiantes de segundo semestre paralelo 1 y 2 de la escuela de ingeniera de empresas de la escuela superior politcnica de Chimborazo periodo acadmico septiembre 2013 enero 2014

OBJETIVOS ESPECIFICOS Analizar a profundidad los factores que intervienen en el comportamiento individual y grupal de quienes integran los paralelos en cuestin. Diagnosticar prioridades positivas de los alumnos para fomentar la interrelacin interpersonal entre los dos paralelos.

Implementar mecanismos de integracin para fortalecer la interrelacin interpersonal entre ambos paralelos.

Marco terico

Todas las personas establecemos numerosas relaciones a lo largo de nuestra vida, y a travs de ellas, intercambiamos formas de sentir y de ver la vida; tambin compartimos necesidades, intereses y afectos. En esa diferencia, reside la gran riqueza de las relaciones humanas, ya que al ponerse en contacto intercambiamos y construimos nuevas experiencias y conocimientos. Esto ltimo no resulta tan complicado, si tomamos en cuenta que la mayor parte de las personas compartimos algunas ideas, necesidades e intereses comunes; por eso, las relaciones interpersonales son una bsqueda permanente de convivencia positiva entre hombres y mujeres, entre personas de diferente edad, cultura, religin o raza, etc. DIFERENTES DEFINICIONES SOBRE RELACIONES INTERPERSONALES ( Copyright 2013 Scribd Inc.) Las relaciones interpersonales son contactos profundos osuperficiales que existen entre las personas durante larealizacin de cualquier actividad. (Mercedes Rodrguez Velzquez) Es la habilidad que tienen los seres humanos de interactuarentre los de su especie. (Omar pacheco) Es el amor que una siente por otra persona tratando derespetar sus derechos personales. Tratando ser de ser cortes con todas las personas (Juan Reynolds) Es la amistad que une ya sea espiritual o relacin que se entabla en grupossociales (Fredy Quispe Ticona) Interaccin por medio de la comunicacin que se desarrolla o se entablaentre una persona y el grupo al cual pertenece. (Georgina Ehlermann)

Es la habilidad con la cual nacemos, la que debemos desarrollary perfeccionar durante toda nuestra vida, para que cada da sealo mejor posible. (Paula Troncoso) Es la capacidad que tenemos para trabajar juntos con una meta definida, haciendo del trabajo diario una oportunidad de vida para uno mismo y losseres que nos rodean. (Carmen Cifuentes) Es saber respetar a las personas y compartir a travs de una excelentecomunicacin para el alcance de objetivos comunes. (AG) Es la capacidad que tenemos para comunicarnos entre s con una o mspersonas, con respeto y estableciendo lazos de comunicacin efectivos. (AG.) Es la capacidad de desarrollarse ntegramente a travs del otro con el finde encontrar sentido a nuestras vivencias sociales e individuales, buscandosiempre la felicidad. (Mara a. Fer) Es la relacin que tenemos con las personas que tenemos a nuestroalrededor con las cuales compartimos, inquietudes, logros, amor. (Trola Karina Estrada) Es la capacidad que posee el ser humano para interactuar con otraspersonas respetando sus derechos, manteniendo una ptima comunicaciny trabajando unidos en pos de un objetivo en comn. (Jennifer De Jess Jaramillo Rolas) Una relacin interpersonal es una asociacin de largo plazo entre dos omspersonas. Estas asociaciones pueden basarse en emociones como elamor y el gusto, negocios y actividades sociales. Las relacionesinterpersonales tienen lugar en una gran variedad de contextos, como lafamilia, amigos, matrimonio, amistades, trabajo, clubes, barrios, y lasiglesias. Esto puede ser regulado por ley, costumbre o acuerdo mutuo, y sonla base de los grupos sociales y la sociedad en su conjunto. Entonces se puede afirmar que cada persona es dependiente de otra, porque generalmente evita que la soledad lo

encierre, siendo tan importante tener una relacin con otras personas, ya que se presenta en algn momento de la vida del ser humano como una necesidad. IMPORTANCIA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES Las relaciones interpersonales constituyen, pues, un aspecto bsico ennuestras vidas, funcionando no slo como un medio para alcanzardeterminados objetivos sino como un fin en s mismo (Monjas, 1999). Segn Bisquerra (1999) la educacin emocional tiene como objetivo ltimopotenciar el bienestar social y personal, a travs de un proceso educativocontinuo y permanente que ane el crecimiento emocional y el cognitivo, porque ambos son necesarios para el desarrollo de la personalidad integral. De acuerdo con este autor, la educacin emocional facilita actitudespositivas ante la vida, permite el desarrollo de habilidades sociales, estimulala empata, favorece actitudes y valores para afrontar conflictos, fracasos yfrustraciones y, en definitiva, ayuda a saber estar, colaborar, aumentar el apoyo mutuo y generarclimas de bienestar social.( Copyright 2013 Scribd Inc.) RELACIONES INTERPERSONALES COMPARADAS CONOTROS RENGLONES PARA UNA BUENA CALIDAD DE VIDA (Jhoiser) Imagen Todas las personas necesitamos crecer en un entorno socialmente estimulante pues el crecimiento personal, en todos los mbitos, necesita de la posibilidad de compartir, de ser y estar con los dems. Baste recordar los esfuerzos que, tanto desde el mbito educativo como desde el entorno laboral, se realizan para favorecer un clima de relacin ptimo. En toda relacin interpersonal interviene la comunicacin, que es la capacidad de las personas para obtener informacin respecto a su entorno y compartirla con el resto de la gente. El proceso comunicativo est formado por la emisin de seales

(sonidos, gestos, seas) con el objetivo de dar a conocer un mensaje e informar sobre los sucesos. La comunicacin exitosa requiere de un receptor con las habilidades que le permitan decodificar el mensaje e interpretarlo. Si falla la comunicacin, la relacin interpersonal ser complicada e inentendible. La conducta social depende de la influencia de otros individuos y la interaccin social es una de las claves de este proceso. Si la conducta social es una respuesta al estmulo social producido por otros, la interaccin social puede ser concebida como una secuencia de relaciones estmulo-respuesta.As, la influencia social ha de materializarse en un cambio en nuestra actitud personal debido a que todo estmulo producir un efecto (o respuesta) que podr grabarse en nuestra memoria. Como parte del que hacer en la etapa de la vida que nos corresponde, surge la necesidad de hacerlo con gran cantidad de personas que se presentan a lado nuestro, y se nos da la oportunidad de compartir y aprender nuevos puntos de vista e ir enriqueciendo el propio conocimiento, pues logramos de esta manera perspectivas diferentes acerca del mundo. El ser humano como se relaciona con los dems Cuando nos relacionamos con los dems, deseamos dar, pero tambin recibir; escuchar y ser escuchados, comprender y ser comprendidos. Las dificultades estn casi siempre relacionadas con la falta de valoracin y apreciacin que tenemos sobre nosotros mismos, o bien, con que no hemos aprendido a ver las cosas como el otro las ve y a respetar su punto de vista. La aceptacin y reconocimiento de nosotros mismos, nos puede ayudar a superar estas actitudes negativas y mejorar la relacin con otras personas. En nuestra vida, desde que nacemos hasta que morimos, tenemos diferentes tipos de

relaciones, con distintas personas, y en cada una de ellas establecemos distintos lazos; estas relaciones podran ser las siguientes: La familia: Es el primer grupo al cual pertenecemos, en el que aprendemos a expresarnos y desarrollamos la capacidad para comunicarnos. Si se desarrolla en un ambiente donde existe violencia, es posible que aprendamos a relacionarnos y comunicarnos con miedo y agresin; si el ambiente es clido y respetuoso, podemos sentir en libertad para decir lo que pensamos y sentimos. Los amigos y amigas: Con los amigos y amigas podemos darnos confianza, intercambiar ideas e identificarnos. A veces, los amigos y las amigas representan los hermanos o hermanas que hubiramos querido tener; con ellos establecemos lazos profundos de afecto que nos mantienen unidos por un largo tiempo y desarrollamos un tipo de comunicacin diferente al de nuestra familia. La pareja: Con la pareja, la relacin que desarrollamos puede ser totalmente diferente a la que tenemos con la familia y los amigos. Comunicamos que deseamos estar con esa persona, conocerla y que estamos muy motivados para iniciar una relacin. Esta clase de relacin evoluciona a partir de una amistad entre amigos, siendo el nivelms alto de relacin amistosa a seria.(Interpersonales teoricas, 2013) Uno de los aspectos ms importantes de las relaciones entre las personas es la comunicacin, ya que a travs de ella logramos intercambiar ideas, experiencias y valores; transmitir sentimientos y actitudes, y conocernos mejor. Nuestra condicin de ser social, nos hace sujetos de las relaciones interpersonales y de la comunicacin desde el momento mismo de nuestro nacimiento. La supervivencia y el desarrollo del individuo van a estar ineludiblemente vinculados a estas relaciones sociales y comunicativas. Un individuo competente en el desempeo de sus relaciones interpersonales, es aquel que cuenta con recursos personolgicos, que le permiten utilizar y manejar de manera acertada y efectiva sus habilidades comunicativas.

Gran parte de nuestro tiempo lo comprometemos en la comunicacin interpersonal, la mayora de nuestras necesidades la satisfacemos a travs de nuestras relaciones con otras personas; estas interacciones, su calidad y el grado en que permiten dicha satisfaccin, dependen mayormente de nuestra capacidad y habilidad para comunicarnos de manera efectiva. Diferentes formas de comunicacin: Comunicacin verbal y no verbal COMUNICACIN NO VERBAL: Es la que se da mediante indicios, signos y que carecen de estructura sintctica verbal. Las formas no verbales de comunicacin entre los seres vivos incluyen, luces, imgenes, sonidos, gestos, colores y entre los humanos los sistemas simblicos como adems las seales, las banderas (sistemas simblicos) y otros medios tcnicos visuales. Estos sistemas simblicos son creados por los hombres para comunicarse y para ello deben ponerse de acuerdo acerca del significado que van a atribuirle a cada seal. En nuestra vida cotidiana, constantemente estamos enviando mensajes no verbales a otras personas (muecas, sealemos con el dedo), que pueden ser mucho ms importantes de lo que nosotros creemos. La comunicacin corporal, antes que lenguaje en trminos evolutivos, es una parte esencial del sistema de comunicacin, y el vehculo para muchas transacciones humanas fundamentales que el discurso solo no puede comunicar. Esta comunicacin se la utiliza ms en momentos en las cuales el ser humano quiere mostrar afecto a otras. COMUNICACIN VERBAL: Es una de las formas ms importantes para relacionarnos y establecer contacto con otras personas; se da de forma oral y por escrito. Es la comunicacin universal del ser humano, propia porque usa su razn para interactuar con otras,

y as cumplir con los objetivos que se proponga, aprendiendo de los conocimientos que ests informen.(Interpersonales teoricas, 2013) Dificultades para comunicarnos y relacionarnos. A pesar del papel tan importante que tiene la comunicacin en nuestra vida, no siempre se da de manera fcil. A veces al comunicarnos con personas con las que tenemos diferencias (de edad, sexo, escolaridad) podemos pensar que no nos entienden, eso nos puede desanimar y hacer sentir incomprendidos. Pero as podemos sacar provecho a lo que podemos aprender de los dems. Lo primero en la comunicacin es atreverse a hablar con los dems, perder el miedo a expresar nuestros sentimientos, experiencias, sensaciones; para eso, necesitamos ordenar nuestras ideas, de manera que sepamos qu vamos a decir y cmo queremos hacerlo. Es importante que cuando escuchemos, lo escuchemos todo, con atencin y hasta el final.(Interpersonales teoricas, 2013) Tambin es importante que al comunicarnos no olvidemos: Hablar de manera clara y sencilla. Ver a los ojos de la otra persona y demostrarle que se quiere la comunicacin con ella. Conciliar lo que expresamos con nuestros gestos, con lo que decimos con palabras. Escuchar con todos nuestros sentidos. No juzgar ni afectar la comunicacin de otros, mediante la burla o la ridiculizacin. No tratar de demostrar lo que no se es o no se sabe.(Vasco, 2013)

Aprendizaje en el aula: relaciones interpersonales La educacin es un proceso de relacin, ya que implica la transmisin de conocimientos y de valores entre las personas, por ello el tema de las relaciones interpersonales en la escuela ha sido uno de los que ha ocupado mayor atencin

en el campo de la psicologa de la educacin y de la psicologa social, ya que los resultados dependern de estas relaciones. La bondad o no de las relaciones interpersonales en la educacin, sea en cualquier ambiente de estudio depende de muchos factores que podemos aglutinar en tres grandes variables: el contexto en el que se desarrollan, la conducta relacional de los participantes y la diferente concepcin que en cada etapa se ha tenido de la educacin.(Rivera, 2012) El aula como contexto de aprendizaje En el aula donde se lleva a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje, es un escenario interactivo en el que el maestro y alumno ejercen su actividad, teniendo como objetivo los mismos fines y la dinmica social que se produce como resultado de la interaccin que origina una serie de caractersticas determinantes del aprendizaje que depende de la estructura de participacin. Maestros y alumnos se ven inmersos en un rico contexto psicolgico y social, del que los participantes, los fines que se proponen y el modo en el que se interpretan la situacin interactiva que se produce, deriva de la relacin entre los factores fsicos, sociales y psicolgicos que estn presentes. As pues, el aprendizaje en el aula se configura como un proceso intrnseco mediado y al mismo tiempo constructivo, cultural y comunicativo, resultado de un entramado de relaciones y pautas de interaccin personal que por ello permite la configuracin de un espacio comunicativo ajustado a una serie de reglas que facilitan la comunicacin la consecucin de los objetivos.(cibersociedad.net, 2013) La enseanza se entender como el conjunto de actividades en las que maestros y alumnos comparten parcelas cada vez ms amplias de conocimientos respecto a los contenidos del currculo; si ambos interlocutores no llegan a establecer en el aula un sistema conceptual y terminolgico, no ser posible la comunicacin y como consecuencia tampoco el aprendizaje.

La interactividad se define como la articulacin de las actuaciones del profesor y de los alumnos que tienen lugar en el marco real de la enseanza y giran en torno a una tarea o un contenido de aprendizaje determinado. Entre si llevan una gran empata de aprendizaje, si ambos estn dispuestos a relacionarse como en conjunto, en la cual se mantengan sus rangos. La conducta del profesor eficaz en el aula El profesor es el encargado ms directo e inmediato de apoyar promover el aprendizaje de los alumnos. Desde los primeros pasos de la psicologa de la educacin se han dado distintos puntos de vista sobre cmo debe actuar el educador en el aula, as, unas veces se le ha considerado como el encargado de repartir o suministrar conocimientos, mientras que actualmente se le ve, sobre todo, como un mediador en la construccin de significados que el aprendiz debe llevar a cabo. Se considera competente y eficaz al profesor que consigue que sus alumnos alcancen los objetivos educativos, aunque esta eficacia depende del marco conceptual en el que nos situemos.(cibersociedad.net, 2013) Las relaciones interpersonales y la forma que tengamos de tratar a las personas que nos rodean puede ser determinante para su conducta futura e incluso condicionar los actos de las personas con las que nos relacionamos. El concepto que tienen profesor y alumno entre s, es decir, la idea que tiene el uno del otro, es un elemento condicionante y determinante del proceso educativo Otros elementos a tener en cuenta son la clase social que en ocasiones favorecen o dificultan la interaccin; La conducta del estudiante tambin ser un factor a tener en cuenta, as como el temperamento, pudiendo deducir que los estudiantes que se muestran ms simpticos y se adaptan fcilmente son valorados por encima de sus posibilidades reales. Aprendizaje cooperativo El aprendizaje escolar est muy condicionado por las caractersticas del grupo y la dinmica de las relaciones que surgen en su seno, existen diferentes efectos

interesantes que surgen de la cooperacin con los compaeros y que suponen una influencia decisiva en el rendimiento acadmico, podemos destacar tres tipos de vnculos sociales en la situacin educativa: Se da la relacin de cooperacin cuando los objetivos de uno dependen y estn relacionados de tal manera con los objetivos de los dems que el individuo solo podr alcanzarlos si los compaeros alcanzan tambin los suyos , cada uno debe procurar no solo conseguir sus fines sino que los dems tambin los consigan, abriendo paso en la reflexin del mismo. La relacin de competicin es aquella situacin social en la que los objetivos no pueden ser compartidos, solo se pueden conseguir si los dems no los consiguen, en este caso la interaccin con los otros no es interactiva sino de lucha y es individuo trabaja el solo por la consecucin de su fin Otro tipo de situacin es en la que no hay ningn tipo de relacin social , pues los objetivos no son comunes y cada uno puede alcanzarlos con independencia de que los dems los alcancen tambin o no , no se da relacin de cooperacin y de competicin( Copyright 2013 Scribd Inc.)

Metodologa En la presente investigacin sobre la interrelacin interpersonal de losestudiantes de segundo semestre paralelo 1 y 2 de la escuela de ingeniera de empresas de la escuela superior politcnica de Chimborazo periodo acadmico septiembre 2013 enero 2014, utilizamos la encuesta como una tcnica para recolectar informacin a travs de un cuestionario de preguntas. El nmero de personas que nos van a dar informacin sobre la investigacin son 71 unidades de observacin estratificados de la siguiente manera.

Estratos Autoridades Docentes Estudiantes Total

f. 3 8 60 71

% 4.2% 11.3% 84.5% 100%

En consecuencia a que la poblacin es pequea no se utiliz el clculo de la frecuencia muestral, por lo que realizamos la encuesta a toda la poblacin. Tablas estadsticas A continuacin se muestra datos estadsticos, resultado de la encuesta realizado a los 60 estudiantes de segundo semestre paralelo 1 y 2 de la escuela de ingeniera de empresas de la escuela superior politcnica de Chimborazo periodo acadmico septiembre 2013 enero 2014. Compaerismo entre alumnos:
# Alumnos Amistadesen el otro paralelo No amistades en el otro paralelo Enemistades en el otro paralelo. Total 60 8 14 38

% 63.3%

23.4%

13.3%

100%

Anlisis Los resultados de la pregunta muestran que el compaerismos entre compaeros refleja que existe amistad en el otro paralelo un porcentaje de 63, 3, tambin indica que no existe amistad en el paralelo aledaneo con un porcentaje del 23.4 %, tambin existiendo enemistades entre paralelos de un 13, 3 %. Interpretacin La mayora de estudiantes tienen amistades en el otro paralelo, trayendo consigo una buen interrelacin entre estudiantes, siendo un aspecto positivo. Grfico

Causas de enemistad en la misma clase y/u otro paralelo

Causas Apariencia fsica Personalidad Nivel Econmico Falta de comunicacin Simplemente no desea relacionarse Otros Total

# Alumnos 7 17 3 16

% 11.7% 28.3% 5% 26.7%

8.3%

12 60

20% 100%

Nivel de compaerismo segn criterios de los alumnos de segundo semestre de la Escuela de Ingeniera de Empresas:

Nivel Insuficiente Regular Bueno Muy Bueno Excelente Total

Paralelo 1 3 12 28 14 3 60

% 5% 20% 46.7% 23.3% 5% 100%

Paralelo 2 2 10 30 16 2 60

% 3.3% 16.7% 50% 26.7% 3.3% 100%

Analicis

Interpretacin

Prioridades de los alumnos con el otro paralelo:

Prioridad Cambiarse de paralelo Entablar relaciones interpersonales Hablar con el docente sobre dichos temas Trabajo en equipo

# Alumnos % 23 38.3%

38

63.3%

34

56.7%

32

53.3%

Preferencias de los alumnos para entablar relaciones interpersonales con el otro paralelo. Eventos Culturales Deportivos Sociales # Alumnos 9 10 35 % 15% 16.7% 58.3%

Otros Total

6 60

10% 100%

Resultado de las encuestas realizadas a los docentes acerca de la interrelacin interpersonal de losestudiantes de segundo semestre paralelo 1 y 2 de la escuela de ingeniera de empresas de la escuela superior politcnica de Chimborazo periodo acadmico septiembre 2013 enero 2014
1. Criterio de los docentes acerca del nivel de compaerismo entre los dos paralelos:

# Bueno Malo No lo conoce Total 1 2 2 5

% 20% 40% 40% 100%

2. Actividades de integracin interpersonal que el docente promovera:

Eventos Culturales Deportivos Sociales otros Total

# 1 4 2

% 20% 80% 40%

100%

Interpretacin
Del total de la poblacin encuestada el 80% dice que pomoveria la integracin interpersonal entre compaeros a travs de actos Deportivos, el 40% prefieren promover a travs de actos sociales y solo el 20 % de los encuestados promoveran actos culturales.

Anlisis Los datos nos reflejan que la mayora de docentes (80%) promovera la integracin interpersonal entre compaeros a travs de actos Deportivos,

Grafico

Ventas

Culturales Deportivos Sociales otros

Bibliografa
Copyright 2013 Scribd Inc. (s.f.). Recuperado el diciembre de 2013, de http://es.scribd.com/doc/50302258/relaciones-interpersonales cibersociedad.net. (2013). Obtenido de http://www.down21.org/act_social/relaciones/i_import_relacion/import_rela cion.htm Interpersonales teoricas. (2013). Obtenido de http://www.eumed.net/librosgratis/2012a/1159/bases_teoricas_relaciones_interpersonales.html Rivera, R. N. (2012). 7 Leyes de las relaciones Interpersonales. Obtenido de http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/mocl/pinzon_l_bk/capitul o1.pdf Vasco, U. d. (2013). relacion.ehu.es. Obtenido de http://www.ehu.es/xabier.zupiria/liburuak/relacion/1.pdf

Anexos:
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO FACULTAD DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS ESCUELA DE INGENIERA DE EMPRESAS Encuesta dirigida a los estudiantes de segundo semestre de la escuela de ingeniera de empresas de la Escuela Superior Politcnica de Chimborazo Estimados compaeras y compaeros: Con el objetivo de determinar la Interrelacin Interpersonal de los Alumnos del segundo semestre paralelo 1 y 2 de la Escuela de Ingeniera de Empresas, solicitamos de la manera ms comedida srvase contestar las siguiente preguntas. Cabe mencionar que la informacin proporcionada se manejara con absoluta reserva y que los datos recolectados sern utilizados nicamente con fines acadmicos. Instrucciones: Por favor complete el siguiente cuestionario llenando los recuadros adecuados o escribiendo su respuesta en el espacio que se proporciona, segn sea el caso. 1. Tiene amistades en el otro paralelo S No 2. Tiene enemistades en el otro paralelo S No

3. Cul sera su opcin por la que usted no se relacione con algn alumno (s) de su misma clase y/o del otro paralelo. a. b. c. d. e. f. Apariencia fsica (estatura, color de piel, sexo, peso, etc.) Personalidad (no sociable, antiptico, fastidioso/a, etc.) Nivel econmico (aniado/a, aparentacin, indigente) Falta de comunicacin Simplemente no deseo relacionarme Otros

4. Como evaluara el ambiente de compaerismo en general de su paralelo: 1 2 3 4 5 Insuficiente regular bueno muy bueno excelente 5. Como evaluara el ambiente de compaerismo en general del otro paralelo: 1 2 3 4 5 Insuficiente regular bueno muy bueno excelente 6. Si existiera la posibilidad de un intercambio entre alumnos de ambos paralelos usted lo tomara como: a. Bueno b. Malo c. No le interesa

7. Considera que entablar relaciones es: a. Bueno b. Malo c. No le interesa 8. Qu tipo de vinculacin considera usted necesario para fomentar el compaerismo; a. b. c. d. Actos Culturales (vinculacin de oratoria, fotografa, pintura etc.) Actos deportivos (juegos de mesa, pelota, etc.) Sociales (Paseos, giras de observacin, etc.) Otros

9. En los trabajos grupales en su clase usted con prioridad considerara realizarlo: Individual En equipo

10. Usted cree necesario discutir sobre dichos temas con algn docente?

No GRACIAS POR SU TIEMPO Y PARTICIPACIN!

ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO FACULTAD DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS ESCUELA DE INGENIERA DE EMPRESAS ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE SEGUNDO SEMESTRE DE LA ESCUELA DE INGENIERA DE EMPRESAS DE LA ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO, Estimados docentes: Con el objetivo de determinar la Interrelacin Interpersonal de los Alumnos del segundo semestre paralelo 1 y 2 de la Escuela de Ingeniera de Empresas, solicitamos de la manera ms comedida srvase contestar las siguiente preguntas. Cabe mencionar que la informacin proporcionada se manejara con absoluta reserva y que los datos recolectados sern utilizados nicamente con fines acadmicos. Instrucciones: Por favor complete el siguiente cuestionario llenando los recuadros adecuados o escribiendo su respuesta en el espacio que se proporciona, segn sea el caso. 11. Cmo ve las relaciones interpersonales entre los dos paralelos del segundo semestre de la Escuela de Ingeniera de Empresas? d. Bueno e. Malo f. No conoce 12. Ha realizado actividades en las que se requiere trabajo en equipo Siempre A veces Nunca

13. Ha observado usted en su trabajo diario algn tipo de discriminacin entre compaeros por: g. h. i. j. k. Apariencia fsica (estatura, color de piel, sexo, peso, etc.) Personalidad (no sociable, antiptico, fastidioso/a, etc.) Nivel econmico (aniado/a, aparentacin, indigente) Falta de comunicacin ninguno

l.

Otros

14. Qu tipo de actividad de integracin interpersonal promovera usted para fomentar el compaerismo entre ambos paralelos e. f. g. h. Actos Culturales (vinculacin de oratoria, fotografa, pintura etc.) Actos deportivos (juegos de mesa, pelota, etc.) Sociales (Paseos, giras de observacin, etc.) Otros

15. En los trabajos grupales en su clase usted con prioridad considerara realizarlo? Individual Grupal

16. El analizar los aspectos positivos que se generan a partir de una buena interrelacin personal es: d. e. f. g. h. importantsimo Muy importante importante Poco importante Sin importancia

17. Se considera usted dentro del grupo de profesores que se mantienen al margen de los problemas de los estudiantes dentro de las aulas? S No GRACIAS POR SU TIEMPO Y PARTICIPACIN!

ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO FACULTAD DE ADMINISTRACIN DE EMPRESAS ESCUELA DE INGENIERA DE EMPRESAS ENTREVISTA DIRIGIDA A LAS AUTORIDADES DE LA ESCUELA DE INGENIERA DE EMPRESAS DE LA ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO, Estimados Autoridades Con el objetivo de determinar la Interrelacin Interpersonal de los Alumnos del segundo semestre paralelo 1 y 2 de la Escuela de Ingeniera de Empresas, solicitamos de la manera ms comedida srvase contestar las siguiente preguntas. Cabe mencionar que la informacin proporcionada se manejara con absoluta reserva y que los datos recolectados sern utilizados nicamente con fines acadmicos.

1. Que es para usted el compaerismo 2. Existe algn programa a nivel de escuela que promueva la integracin en pro de mejorar la interrelacion interpersonal. 3. Siendo un tema tan importante consieraria como prioridad el promover un plan que mejore el compaerismo entre alumnos.