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Monogrco Globalizacin e internacionalizacin de la educacin superior

Condiciones para la internacionalizacin de la educacin superior: entre la inclusin y la exclusin en un mundo globalizado
Alma Arcelia Ramrez Iiguez
almarceliar@gmail.com Estudiante del doctorado Educacin y Sociedad de la Universidad de Barcelona y becaria del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (Conacyt-Mxico)

Fecha de presentacin: enero de 2011 Fecha de aceptacin: abril de 2011 Fecha de publicacin: julio de 2011

Cita recomendada RAMREZ, Alma Arcelia (2011). Condiciones para la internacionalizacin de la educacin superior: entre la inclusin y la exclusin en un mundo globalizado. En: Globalizacin e internacionalizacin de la educacin superior [monogrco en lnea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol.8, n.2, pgs. 152-164. UOC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa]. <http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/article/view/v8n2-ramirez/v8n2-ramirez> ISSN 1698-580X

Este artculo presenta un anlisis de los elementos que posibilitan o dicultan el desarrollo de las instituciones de educacin superior dentro de un entorno internacional, teniendo en cuenta la particularidad de los distintos contextos sociales y los nes de la educacin superior. Para ello, se analiza el concepto de globalizacin y sus caractersticas, destacando los procesos de inclusin y exclusin que ha generado y su impacto en las acciones educativas. Asimismo, se discuten los propsitos de la educacin superior y sus transformaciones como consecuencia de las demandas de un mundo interconectado tecnolgicamente y de sociedades cada vez ms plurales. De esta manera, la reexin conceptual se realiza en torno a la relacin entre globalizacin, educacin superior e internacionalizacin, y se concluye con los indicadores que favorecen la inclusin de las instituciones en
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Resumen

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las dinmicas internacionales, considerando no slo sus condiciones internas, sino tambin aquellas relacionadas con la sociedad en la que se desenvuelven. Por lo tanto, se destaca una perspectiva de la internacionalizacin que involucra factores institucionales, culturales, sociales, econmicos y educativos que facilitan u obstaculizan una integracin en el mundo global.

Palabras clave

globalizacin, educacin superior, internacionalizacin, inclusin, exclusin

Conditions for the Internationalisation of Higher Education: Between Inclusion and Exclusion in a Globalised World
Abstract
This article presents an analysis of the elements that enable or hinder the development of higher education institutions within an international environment, taking into account the particularity of the dierent social contexts and purposes of higher education. To this end, the concept of globalisation and its characteristics are analysed. Specic emphasis is placed on the processes of inclusion and exclusion that it has generated and its impact on educational actions. In addition, the aims of higher education and its transformation as a result of a technologically connected world and increasingly pluralistic societies are discussed. Thus, this analysis delineates the relationship between globalisation and internationalisation of higher education. In conclusion it identies the indicators for the inclusion of institutions in international dynamics, considering not only their internal conditions, but also those related to the society in which they operate. In other words, this article presents an approach to internationalisation that involves institutional, cultural, social, economic and educational factors that facilitate or hinder integration into the global world.

Keywords

globalisation, higher education, internationalisation, inclusion, exclusion

Globalizacin y procesos educativos


En las ltimas dcadas se han suscitado procesos de cambio social originados por transformaciones en diversos mbitos: la tecnologa, la economa y la poltica social. Estos cambios se han manifestado en una mayor interconexin entre pases, un ujo ms rpido de informacin y una vivencia a tiempo real de lo que sucede en otras partes del mundo. Las facilidades que ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) posibilitan la vinculacin entre las sociedades y acercan al conocimiento de otras culturas. Si bien la relacin econmica y poltica entre pases no es algo nuevo, esta adquiere dimensiones distintas en la globalizacin. Desde nales del siglo XV hasta mediados del siglo XX, los vnculos
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comerciales han propiciado intercambios culturales y relaciones de poder entre pases, los cuales se han acercado y convivido entre la aceptacin y el enfrentamiento, entre la integracin y la imposicin (Beck, 1998; Garca, 2000; Friedman, 2006). Sin embargo, las relaciones que actualmente se establecen entre las naciones han demandado la construccin de un nuevo paradigma en el que se denan las caractersticas que distinguen a esta realidad global (Martin y Schumann, 1998; Garca, 2000; Bauman, 2001; Rivero, 2006). Estas pueden categorizarse en los siguientes rubros. a) Revolucin tecnolgica. Las TIC ofrecen una conexin inmediata con lo que acontece en cualquier parte del mundo, lo cual ha provocado cambios en nuestras formas de relacionarnos. La aparicin de internet y la renovacin de los dispositivos de comunicacin han hecho que la informacin est disponible en cualquier momento. Esta revolucin repercute tambin en los mbitos personales y laborales, y modica las formas de produccin y de convivencia. b) Extensin de los mercados. Estar interconectados constantemente ha facilitado la expansin comercial y la unin de regiones en mercados comunes como son la Unin Europea (UE), el Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte (TLCAN) y el mercado comn de pases latinoamericanos (Mercosur). Esta apertura posibilita un intercambio a gran escala, en el que las barreras comerciales se difuminan y en donde las reglas del mercado son la base de las relaciones entre pases. c) Hegemona de un modelo econmico-social. La liberalizacin comercial a escala mundial ha dado lugar a una sola forma de entender la poltica econmica y social: la neoliberal. Con base en esta perspectiva, el Estado deja de ser el responsable absoluto del bienestar de sus ciudadanos y se convierte en un agente regulador de las acciones que agentes privados realizan dentro de una lgica de competitividad. Si bien el Estado tiene soberana en el control de las actividades econmicas y polticas de bienestar social, esta queda cada vez ms supeditada a las fuerzas econmicas de agentes externos al propio territorio. d) Ampliacin de las fronteras. Las tres categoras anteriores traen como consecuencia que las fronteras que antes delimitaban a los poderes de los Estados en un territorio sean permeables y dejen de estar claramente denidas. Aunque geogrcamente puede decirse hasta dnde llega una nacin, las dinmicas comerciales, el avance de la tecnologa y la apertura de los mercados han propiciado que las fronteras entre pases sean relativas para las acciones econmicas. La globalizacin ha tenido como consecuencia la transformacin de otros procesos como la migracin, la convivencia con lo diferente, la conformacin de sociedades culturalmente heterogneas y la inclusin-exclusin de las personas a escala local y mundial. El acceso a los benecios que proporcionan las TIC, las ventajas en la eliminacin de fronteras comerciales, as como la posibilidad de moverse de un lugar a otro sin restriccin son condiciones de la globalizacin que estn al alcance de unos cuantos, y dan lugar a una nueva polarizacin (Bauman,
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2001). En esta disparidad, algunos tienen una libertad sin precedentes para desplazarse sin importar los obstculos fsicos y actuar a distancia, con lo que logran, por ejemplo, invertir en cualquier bolsa o agente sucursal eliminando las distancias geogrcas. Asimismo, las empresas transnacionales pueden producir en un pas, pagar impuestos en otro y exigir gastos para la creacin de infraestructura en algn tercer pas, as como instalar mano de obra en donde econmicamente sea ms ventajoso (Beck, 1998). Tambin la globalizacin ha facilitado que las personas sean ms mviles, puedan viajar a varios pases en lapsos cortos de tiempo y estar en una misma semana en Tokio, Estados Unidos o algn lugar de Europa. Por el contrario, en el Informe sobre el desarrollo mundial (2009) se especica que la produccin est concentrada en las grandes ciudades, las provincias avanzadas y las naciones ricas. Se indica que, en pases como Brasil, China y La India, los estados atrasados registran tasas de pobreza que duplican a los estados ms avanzados. De igual modo, ms de mil millones de personas en el planeta sobreviven con menos del 2% de la riqueza mundial. De esta manera, el avance de la tecnologa, la posibilidad de moverse de un lugar a otro, de poder expandir lazos comerciales y de buscar los medios ms convenientes para beneciarse de la ampliacin de las fronteras son posibles para una minora en todo el mundo. El resto tiene que buscar los medios para sobrevivir y tener mejores condiciones de vida, lo cual se visualiza en la migracin. De acuerdo con el Informe sobre las migraciones en el mundo (2010), el nmero de migrantes internacionales ha aumentado rpidamente en las ltimas dcadas, de manera que si esta poblacin sigue acrecentndose al ritmo de los ltimos 20 aos, la cantidad podra ser de 405 millones para el ao 2050. Se estima que la fuerza laboral de los pases econmicamente ms desarrollados representar cerca de 600 millones hasta 2050, mientras que en los pases menos adelantados se prev un aumento de 3.000 millones en 2020 y 3.600 millones en 2040. Por ello, en el informe se calcula que la demanda de trabajadores migrantes probablemente aumentar en el mundo desarrollado por el envejecimiento de las poblaciones y por la necesidad de atraer a personas altamente capacitadas. En este contexto, las condiciones de desigualdad son evidentes. Las personas con posibilidades de un empleo bien remunerado, acceso a la educacin y a los medios necesarios para desarrollarse en un mundo altamente interconectado son las que pueden ejercer sus derechos de movilidad, de crecimiento personal y de libertad traspasando las fronteras fsicas y mediticas que denen el mundo actual. La heterogeneidad de las sociedades y su cambio constante como consecuencia de las caractersticas de la globalizacin demandan procesos formativos donde los individuos aprendan a convivir en la diferencia y a desarrollarse dentro de un entorno en constante transformacin, con demandas de adaptacin y cambio por parte de sus habitantes. Idealmente, una persona que logra manejarse efectivamente en un mundo global, tiene las siguientes competencias (Leiva, 2009): 1.  Conocimiento de la sociedad mundial. Slido conocimiento de lo que sucede en el mundo, de la situacin poltica y socioeconmica internacional. 2.  Comprensin de la tecnologa. Conocer las nuevas tendencias tecnolgicas y las oportunidades que ofrece en diferentes mbitos.
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3.  Dominio de idiomas. Privilegio en el dominio del idioma ingls y el manejo de otros idiomas que permitan conocer ms a fondo otras culturas y comunicarse de manera efectiva. 4. Experiencia internacional. Esta es importante, ya sea estudiando o trabajando en el extranjero. Un requisito indispensable para tener una amplia visin del mundo. En teora, el desarrollo de estas competencias dentro de un proceso educativo permite a los individuos adaptarse mejor y desenvolverse en el mundo global, respondiendo a sus demandas. No obstante, el logro de dichas competencias se hace mediante procesos educativos continuos y de instruccin especcos al alcance de unos cuantos. La cobertura y la calidad en la educacin primaria, en la cual se aprenden las competencias bsicas para vivir y convivir es un asunto an pendiente. En 2007, el nmero de nios en el mundo en edad de cursar primaria sin escolarizar era de 72 millones; sin embargo, teniendo en cuenta las tendencias actuales, para 2015 podra haber todava 56 millones de nios privados de poder ir a la escuela (Unesco, 2010). Adems, hay diferencias signicativas en el logro de la calidad, por lo que el aprendizaje de las competencias bsicas es desigual dentro y entre pases. Las fuerzas de la globalizacin abren oportunidades de educacin y ofrecen herramientas para hacer un uso ms efectivo del tiempo, del espacio y del conocimiento. Pero en estas oportunidades, las personas sin escolarizar, con malas condiciones de salud y alimentacin, y con un entorno empobrecido quedan excluidas y al margen de un bienestar que gozan otros. Por lo tanto, luchan por alcanzar un benecio en los espacios de subordinacin que quedan libres. En este punto, la educacin superior tiene una funcin no slo econmica, sino tambin social.

Los nes de la educacin superior en un contexto globalizado


En la Declaracin mundial sobre educacin superior (1998) se acord que la misin principal de este nivel educativo es educar, formar y realizar investigaciones. Dentro de este objetivo se especica la formacin de diplomados altamente cualicados, la construccin de un espacio abierto en el que se propicien aprendizajes permanentes, la generacin y difusin de conocimientos, y la contribucin a comprender, interpretar, fomentar y difundir las culturas nacionales, regionales, internacionales e histricas. Tambin, la misin de la educacin superior implica inculcar a los jvenes el valor de la ciudadana democrtica a partir del debate y el fomento de la crtica y la objetividad, as como contribuir al desarrollo y la mejora de la educacin en todos los niveles, principalmente mediante la capacitacin del personal docente. De esta manera, la educacin superior tiene en sus manos un poder de cambio a travs de las actividades bsicas de docencia, investigacin y difusin del conocimiento. Conforma la esfera educativa en la que no slo se desarrollan competencias profesionales ligadas al mbito econmico, sino tambin aquellas relacionadas con los valores sociales, la capacidad crtica y la transformacin social. En la educacin superior se concretan las acciones que deben contribuir a la disminucin de las
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desigualdades, al fomento de valores como la tolerancia, la democracia y la igualdad, y la innovacin cientca dirigida a la creacin de conocimiento y la resolucin de problemas. La Unesco (2004) menciona que los factores que han propiciado repensar las prioridades de la formacin en educacin superior son la proliferacin de compaas multinacionales; las nuevas modalidades de proporcionar servicios educativos como la educacin a distancia y la instruccin por medios virtuales; la gran diversicacin de cualicaciones y certicados; el incremento de estudiantes en movilidad y los programas educativos de cooperacin internacional; la necesidad de un aprendizaje a lo largo de toda la vida, y el incremento de la inversin privada en educacin. La realidad global plantea demandas a la educacin superior vinculadas con los requerimientos de la economa actual, la transformacin del conocimiento, la rpida validez de la informacin y el necesario uso de las TIC para facilitar procesos de instruccin. En este sentido, la educacin superior ha asumido el rol de educar para responder a los nuevos esquemas econmicos y de creacin del conocimiento (Altbach, 2006), as como la enseanza, el aprendizaje y el servicio a la sociedad a travs del compromiso del sector pblico y la empresa privada (Knight, 2011). En el Congreso Mundial de la Educacin Superior, celebrado en el ao 2009, adems de raticar la misin y las funciones de la educacin superior declaradas en 1998, se destac su responsabilidad social en la creacin de espacios de participacin para todos los agentes que intervienen en el logro de las acciones educativas y en la generacin de conocimiento. Se enfatiz la necesidad de reforzar el acceso, la equidad y la calidad de la educacin superior, lo cual implica un apoyo tanto nanciero como educativo para las comunidades ms marginales, el fortalecimiento de la formacin docente y la planeacin educativa de las enseanzas bsicas. Adems, se hizo mencin de la necesidad de utilizar las redes y las colaboraciones entre instituciones para contribuir al entendimiento mutuo y promover la cultura de la paz, el intercambio de estudiantes y la cooperacin internacional a travs de mecanismos que garanticen la colaboracin multilateral y multicultural, as como incrementar la cooperacin regional en el reconocimiento de las cualicaciones. Los nuevos retos que se le plantean a la educacin superior implican un reconocimiento de las necesidades locales de las instituciones y una cooperacin internacional que contribuya a su mejora. El aprovechamiento de la red global es un aspecto clave en la bsqueda de educacin con equidad y en la disminucin de las disparidades entre instituciones y dentro de ellas. Sin embargo, la relacin entre las instituciones de educacin superior y la globalizacin es compleja. Si bien se reconoce que estas deben responder a una realidad local en un contexto global, las condiciones en las que la internacionalizacin se presenta como un medio para lograr este propsito resultan cuestionables en sus nalidades y en su signicado.

Condiciones para la internacionalizacin de las instituciones


Las universidades, en esencia, responden a intereses nacionales, es decir, a las necesidades de su localidad. En este sentido, la internacionalizacin responde a objetivos especcos de cada institucin.
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As, si bien no todas las universidades son internacionales, todas son objeto de los mismos procesos de globalizacin (Scott, 2000), es decir, son inuenciadas por las caractersticas de la era en la que se desenvuelven. De esta manera, la internacionalizacin entendida como la capacidad para desenvolverse en un mundo social, econmica y tecnolgicamente interconectado requiere de ciertas condiciones para contribuir al logro de los propsitos de las universidades y a su desarrollo. En una realidad en la que las desigualdades se han polarizado de manera global, la capacidad de internacionalizarse vara entre las instituciones y entre las personas, de tal manera que aquellas con cualidades acordes a las caractersticas de la globalizacin tienen ms posibilidades de incluirse en las dinmicas internacionales que aquellas que se desarrollan en un entorno social y econmico menos favorecido. Los factores que determinan las condiciones de una institucin de educacin superior para internacionalizarse son varios. Agnew y van Balkom (2009) identican a nivel micro la motivacin de los estudiantes, la demanda de experiencias internacionales por parte de la institucin y la medida en que los profesores participan en actividades internacionales. A nivel meso destacan como estrategia prioritaria el apoyo nanciero, la misin de la institucin y su vnculo con su cultura. El nivel macro incluye la nanciacin estatal especca, la relacin de los graduados con la comunidad empresarial, su preparacin para formar parte de la fuerza laboral mundial y la medida en la que los planes de formacin incluyen la construccin de la comunidad internacional. Bajo esta lgica, Altbach y Knight (2007) mencionan que los pases con ms frecuencia acogen a un nmero signicativo de estudiantes internacionales en sus universidades para ganar prestigio e ingresos. En la Unin Europea, por ejemplo, la internacionalizacin acadmica es parte de la integracin econmica y poltica. Actualmente, con el Plan de Bolonia se ha armonizado lo acadmico para garantizar estructuras compatibles, crditos transferibles e igualdad en las calicaciones. De acuerdo con el anlisis de estos autores, la tendencia a la internacionalizacin va en aumento; no obstante, existen elementos que pueden obstaculizarla o favorecerla, como los siguientes:
Las realidades polticas y la seguridad nacional. El miedo al terrorismo, las restricciones en el estudio sobre algunos temas y los requerimientos de visado. Polticas gubernamentales y el costo de los estudios. Las polticas sobre el costo de las tutoras y los trmites de visado, as como otros documentos. Ampliacin de la capacidad nacional. El inters por estudiar en el extranjero o inscribirse en programas internacionales puede disminuir en la medida en que los pases aumenten el acceso a la educacin superior, especialmente a programas de maestra y doctorado. Ingls. El creciente uso de este idioma como medio de investigacin y enseanza puede estimular el inters en programas internacionales. La internacionalizacin del currculo. Los estudiantes pueden encontrar programas internacionales tiles de acuerdo con sus intereses.
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E-learning. El reconocimiento internacional de grados dar lugar a un papel ms amplio de la educacin a distancia.

El sector privado. La educacin privada es el segmento de ms rpido crecimiento, pero slo una pequea parte es internacional.

Garanta de calidad y control. Es el problema que ms ha sido criticado por los evaluadores a escala internacional, aunque no se han tomado las medidas necesarias para solucionarlo.

La movilidad de los estudiantes y la posibilidad de las instituciones, las personas y los gobiernos para apoyar procesos de internacionalizacin estn condicionados por factores personales, institucionales, polticos y nancieros. Estos se reeren a la valoracin de uno o ms idiomas sobre otros, la prioridad de formacin en ciertas disciplinas y carreras profesionales ms vinculadas al desarrollo tecnolgico y econmico, y las restricciones que a escala nanciera y social hacen que unos puedan educarse y otros no. En regiones como Latinoamrica y frica (vila, 2007; Otieno, 2009) ha habido avances en las condiciones para internacionalizarse de acuerdo con las caractersticas que este proceso plantea, pero en comparacin con Estados Unidos o la Unin Europea, los logros han sido lentos. Estas condiciones representan retos que pueden sintetizarse en:
Desventajas institucionales. Falta de polticas y estrategias organizativas dirigidas a la internacionalizacin, as como la carencia de un nanciamiento enfocado a este proceso.

La calidad de los procesos educativos. En el caso de las instituciones latinoamericanas, los programas internacionales no estn explcitamente destinados a la mejora de la calidad. En frica, por su parte, hay una preocupacin por la baja calidad de los programas acadmicos de las universidades africanas, lo que provoca desconanza en la eleccin de las universidades de la regin y diculta su internacionalizacin.

Estrategias de internacionalizacin incompletas. Falta una visin internacional de todo el sistema de educacin superior sin que se centre nicamente en las personas. En las instituciones latinoamericanas hacen falta estrategias que abarquen todas las dimensiones educativas: la enseanza, los programas educativos, el enfoque de los conocimientos. En el caso de frica se destaca la falta de cooperacin en el campo de la investigacin y la falta de representacin de las investigaciones por parte de esta regin, quedando en un estado marginal.

Movilidad de los estudiantes. En ambas regiones se observa la necesidad de impulsar programas de movilidad y sistemas que faciliten el intercambio de estudiantes y la validacin de los estudios en diferentes pases.

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Los elementos que favorecen u obstaculizan la internacionalizacin de las instituciones de educacin superior son variables y obligan a la especicacin de matices en funcin de la situacin de los pases y de las regiones. Es claro que una regin como la Unin Europea en donde se han consolidado procesos de integracin econmica y poltica, el intercambio de procesos educativos entre pases sea ms factible. Asimismo, se observa que la estabilidad econmica, poltica y social de una regin condiciona de manera favorable los procesos de internacionalizacin. Las condiciones de intercomunicacin entre instituciones se pueden concretar en los tres niveles estructurales de la educacin: el sistema, la institucin y las personas. En cada uno se establecen procesos de inclusin y exclusin inherentes a las caractersticas de la internacionalizacin. El anlisis realizado por Altbach (2006) y Teichler (2004) seala que, actualmente, la internacionalizacin se da entre iguales, es decir, entre instituciones, pases y regiones con sistemas econmicos, polticos y culturales semejantes. En este panorama, las universidades insertas en sociedades con economas desarrolladas, con produccin tecnolgica y acceso a los sistemas de informacin, y con cdigos de valores y lingsticos semejantes (manejo del idioma ingls como primera o segunda lengua y produccin del conocimiento acorde a las necesidades del mercado) sern las incluidas en un mundo global. De este modo, los que tengan las capacidades para homogeneizarse con las formas de internacionalizacin dominantes podrn ser incluidos, pero no todos lo lograrn. En la lgica nortesur (incluidos-excluidos), los sistemas lucharn por incorporarse alentando la movilidad estudiantil y acadmica, el acceso a los medios tecnolgicos de informacin y cientcos, as como la construccin de un currculo orientado a las exigencias de la realidad global, aunque esto no garantice una educacin de calidad que responda a las caractersticas y necesidades del entorno ms inmediato. As, se devela la complejidad de la relacin entre la educacin superior, la globalizacin y la internacionalizacin. Por un lado, la internacionalizacin tiende a incrementar la porosidad entre las fronteras establecidas por las caractersticas particulares de la globalizacin y a responder a las demandas del mercado mundial dominante. Por otro, las funciones de la educacin superior dirigidas a fortalecer las culturas nacionales, el fomento de las capacidades crticas y la contribucin al desarrollo de sociedades ms igualitarias en contextos regionales se dicultan en la bsqueda de la inclusin en los espacios internacionales de educacin buscando las ventajas que estos conllevan.

Una perspectiva inclusiva de la internacionalizacin: algunos indicadores


Las condiciones en las que actualmente trabajan una buena parte de las instituciones de educacin superior en todo el mundo no cumplen con los requisitos necesarios para una internacionalizacin efectiva. Si bien la globalizacin ha exibilizado el lmite de las fronteras, posibilitando relaciones comerciales ms libres y ha favorecido la movilidad de las personas, esto no ha sido de manera igualitaria para todos los ciudadanos del mundo, y en el caso de la educacin superior, la situacin no es distinta. Para lograr una internacionalizacin que no excluya a personas, instituciones y pases, es necesario repensar las caractersticas que actualmente se plantean como las condicionantes de la inRUSC VOL. 8 N. 2 | Universitat Oberta de Catalunya | Barcelona, julio de 2011 | ISSN 1698-580X
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ternacionalizacin. Si bien, hasta el momento, han sido aquellas que la propia realidad global ha demandado, se plantea como indispensable ser crtico a favor de una internacionalizacin ms incluyente y comprehensiva. As, se establecen los siguientes indicadores como parte de una perspectiva inclusiva de la internacionalizacin. 1. Voluntad poltica. Esta debe estar presente no slo a escala nacional, sino tambin en un plano internacional, de tal manera que los esfuerzos para mejorar la calidad de la educacin y destinar mayor nanciamiento a este nivel educativo no estn dirigidos solamente hacia las instituciones de una nacin, sino que se analicen cada vez con ms frecuencia la situacin de la educacin superior en los pases con mayores dicultades de internacionalizarse. 2.  Atencin socioeconmica integral. Para que las instituciones de educacin superior logren superar sus problemas de interconexin con otras a escala regional e internacional, es necesario atender paralela y conjuntamente los problemas que las poblaciones sufren y que repercuten en su acceso a la educacin y en su integracin en una sociedad. Teniendo en cuenta la relacin de la educacin superior con el entorno, es necesario que se atienda desde polticas cooperativas a escala global, las problemticas del contexto en el que se ubica, considerando la relacin educacin-sociedad. 3.  Valoracin de los conocimientos de acuerdo con los contextos. Si bien se han planteado como condiciones necesarias para desenvolverse en una dinmica global, el aprendizaje de conocimientos como el ingls o los avances tecnolgicos, se hace indispensable retomar los conocimientos que son relevantes en las sociedades donde se ubican las instituciones. Esto ser posible en la medida en que los procesos econmicos con poder de movilizacin de un lugar al otro retomen las caractersticas particulares de las sociedades en las que invierten, emplean la mano de obra y extraen sus benecios comerciales. De tal manera que estas sociedades no se vean en una relacin de explotacin, sino de intercambio. 4. Movilidad recproca. A pesar de la permeabilidad de las fronteras para los intercambios comerciales, esta no es igual cuando se trata de personas. Las barreras que impiden la libre circulacin de los individuos son cada vez ms grandes y las posibilidades de movilidad tienen que pasar por ltros que implican la evaluacin del tipo de persona que quiere estar en otro pas que no es el propio. En este sentido, se requiere de una promocin de la movilidad ms all de los estigmas que denotan a una institucin o a un pas como el ms adecuado para realizar estudios. Esto dentro de una lgica de intercambio intercultural en el que se destaquen los benecios de realizar estudios o estancias de investigacin en pases que, por prejuicio, no se consideran acadmicamente atractivos. Esto requerir de una mayor movilidad de profesores e investigadores a travs de los cuales las instituciones enriquezcan sus procesos de enseanza e investigacin.

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5.  Implicacin de todos los agentes socioeducativos. Tanto los responsables de otorgar el nanciamiento pblico y privado, las autoridades institucionales, la comunidad acadmica y estudiantil, los representantes de diversos sectores del mercado de trabajo, as como aquellos del mbito cientco, econmico y cultural deben participar democrticamente en las decisiones que se tomen sobre la educacin superior.

Conclusiones
Para que la internacionalizacin de la educacin no sea slo un mbito en el que se reproducen los procesos de exclusin y la desigualdad social, es necesario un anlisis de sus condicionantes y de los contextos en los que se pretende conectar globalmente los procesos educativos. La importancia de la educacin superior como un medio para combatir las disparidades sociales, as como favorecer el crecimiento cientco, tecnolgico y social de una sociedad es un objetivo que no se debe dejar de lado. Aunque la globalizacin ofrece posibilidades de crecimiento a travs del desarrollo de las TIC, la liberacin de los mercados y la ampliacin de las fronteras, estos slo llegan a una minora, por lo que la internacionalizacin de la educacin superior debe estar planteada en trminos que abarquen las diferencias y necesidades entre pases y no slo las demandas del mercado, formando ciudadanos crticos, propositivos y abiertos a la diferencia.

Bibliografa
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RUSC VOL. 8 N. 2 | Universitat Oberta de Catalunya | Barcelona, julio de 2011 | ISSN 1698-580X
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CC

Alma Arcelia Ramrez Iiguez

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Sobre la autora
Alma Arcelia Ramrez Iiguez almarceliar@gmail.com Estudiante del doctorado Educacin y Sociedad de la Universidad de Barcelona y becaria del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (Conacyt-Mxico) Licenciada en Pedagoga por la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, mster de investigacin en Educacin por la Universidad Autnoma de Barcelona y doctoranda del programa Educacin y Sociedad de la Universidad de Barcelona. Su desempeo profesional se ha enfocado principalmente en la evaluacin de programas educativos y la evaluacin docente en el mbito de la educacin superior. Asimismo, ha trabajado como profesora adjunta de asignaturas centradas en los temas de didctica y evaluacin educativa, y ha participado como instructora en talleres para profesores relacionados con esta temtica. Actualmente, desarrolla su tesis doctoral sobre la escuela como factor de inclusin social en el caso de la infancia jornalera migrante en Mxico dentro del Grupo de Investigacin sobre Educacin Intercultural (GREDI) de la Universidad de Barcelona. Las lneas de investigacin en las que trabaja son educacin inclusiva, educacin de grupos vulnerables y migracin. Edici de Llevant, 2a planta Passeig de la Vall dHebron, 171 08035 Barcelona Espaa

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