PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA Nº124

CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN ADMINISTRACIÓN

ESPACIO CURRICULAR: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CURSO: 1ero.
CICLO LECTIVO: 2009
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 1
PROFESOR: Lic. Maximiliano Chames
Plan autorizado por Resolución Nº:

A) FUNDAMENTOS:

La disciplina de la administración implica la constante adecuación de un modelo o plan de trabajo a una

realidad cambiante. La resolución de problemas y desafíos ha sido un elemento fundamental del avanzar del ser
humano y un factor determinante del crecimiento de este como ser espiritual, social y económico. La época que
nos toca vivir profundiza aun más esta situación. El aumento geométrico de las interrelaciones entre los distintos
eventos sociales, territoriales y temporales, crean a nuestro alrededor una realidad mucho más compleja que nos
coloca en una situación cognitiva muchas veces desfavorable. Ya no sirven las viejas recetas, o las soluciones
transferidas de un área a la otra. Administrar hoy implica no solo ser prolijo, organizado y eficaz, sino también
ser capaz de encontrar soluciones creativas a problemas nuevos.
En este contexto, la incorporación del razonamiento y la metodología científica cobran un vital
importancia. La incorporación de esta disciplina en la carrera de técnico superior en administración busca
generar en los futuros administradores el hábito de pensamiento y reflexión científicos, a los fines de que puedan
aplicarlos a la solución de los distintos problemas organizativos, productivos o sociológicos que puedan encontrar
en el desempeño de sus funciones.
En este sentido, esta propuesta apunta a una metodología de investigación aplicada, un pensamiento,
reflexión y acción científicos orientado a la solución de problemas o la búsqueda de oportunidades.
Para ello se propone dotar a los alumnos de los elementos lógicos y formales que clarifican el
razonamiento científico, así como distintas técnicas de investigación. En este sentido se privilegiarán algunas en
particular: la recopilación de información en textos, la entrevista en profundidad y el cuestionario; por
considerarse las más convenientes y aplicables a la realidad y los recursos con que cuenta una pequeña
organización.

B) EXPECTATIVAS DE LOGRO:

- Caracterización de los distintos tipos de diseños de investigación.

- Recopilación, sistematización e interpretación de datos.
- Elaboración de informes técnicos.

C) PROPÓSITOS DEL DOCENTE.

1. Diferenciar e integrar las etapas lógicas que sostienen el proceso de producción de conocimiento científico.

2. Conocer las diferentes estrategias de abordaje de investigación científica de problemas prácticos.

3. Reconocer el uso de conceptos teóricos, unidades de análisis y variables en diferentes diseños de investigación

4. Identificar las técnicas de recolección y análisis de datos en diferentes tipos de diseño.

5. Conocer técnicas de presentación de información y análisis descriptivo del comportamiento de las variables en
diseños de diferente naturaleza.

D) CONTENIDOS:

Unidad 1 – Ciencia, conocimiento e investigación.

El conocimiento y su problemática. Distintos modos de conocer. La ciencia y la filosofía. Saber Crítico: sus
características y diferencias con el saber cotidiano. Breve recorrido por la historia del conocimiento. Conocimiento
científico: su caracterización. Producción del conocimiento. Ciencia, tecnología e investigación.
Unidad 2- El proceso de investigación.

El proceso de investigación. Modos de la Ciencia. Procedimientos metodológicos. Dimensiones de la

investigación. Fases de la investigación científica.

Unidad 3- Herramientas y Técnicas para la investigación.

Datos y recolección de datos. Observación científica. Entrevista. Encuesta. Procesamiento de datos. Análisis de
los resultados. Informe de investigación.

E) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS.

El proceso de enseñanza aprendizaje se hará en modalidad no presencial. El alumno contará con un módulo
orientador que articulara los distintos contenidos y la interacción con el docente se hará a través de un espacio de
intercambio virtual y tutorías presenciales en horarios a definir. El docente guiará las actividades del módulo e irá
agregando a través del espacio virtual, aquellos materiales y actividades que considere adecuadas para una mayor
comprensión y/o profundización de los contenidos en función de las carreras elegidas por los alumnos.
Mensualmente se habilitará una reunión presencial obligatoria a los efectos de evaluar el proceso de enseñanza-
aprendizaje y fortalecer aquellas acciones o contenidos que las partes consideren deficientes.

F) TIEMPO ESTIMADO. (VER ANEXO)

G) RECURSOS

- Internet (Blog)
- Libros.
- Resúmenes de investigación.
- Fichas.
- Grabadores y reproductores.
- Cámaras de vídeo y televisores.
- Cuestionarios

H) BIBLIOGRAFÍA.

Bibliografía General:

Ander Egg, Ezequiel (2000) Métodos y técnicas de investigación social, Lumen Humanitas, Buenos Aires,
Tomos III y IV.
Diaz, Esther (ed.)(1997) Metodología de las ciencias sociales, Biblos, Buenos Aires
Pardinas, Felipe. (1984) Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales, Siglo XXI, Mexico, 34ª ed.
Sierra Bravo, Restituto. (1999) Tesis doctorales y trabajos de investigación científica. Paraninfo, Madrid.
Leedy, Paul et. al. (1997). Practical Research. Planning and design, Prentice Hall, Ohio.

Bibliografía específica del profesor.

Barton, A. (1971). "El concepto de espacio de propiedades en sociología" en Korn, F. et alt. Conceptos y
variables en la investigación social. Ed Nueva Visión. Buenos Aires.
Cannel Ch. y Kahn R. "La reunión de datos mediante entrevistas" en Festinger y Katz, Los métodos de
investigación en ciencias sociales, Paidos, Buenos Aires.
Kubr, Milan. (1994) La consultoría de empresas. Guía para la profesión, OIT, Ginebra, 2ªed. cap. 8 "Diagnóstico"
y apéndices.
Mayntz et alt. (1975). Introducción a los métodos de la sociología empírica. Alianza Editorial. Madrid. Cap. 2.
"La medición"
Noelle, E. (1970). Encuestas en la sociedad de masas. Alianza Ed. Madrid. cap. 2 "El cuestionario"
Schuster, Felix. El método en las ciencias sociales, CEAL, Buenos Aires, 1992. cap. 1 a 5
Taylor, S.J.; Bogdan, R, (1986). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós Studio/Básica.
Bs.As.
UBA XXI, Cuadernillo de Introducción al pensamiento científico, módulos 1, 2 y 4

I) EVALUACIÓN.

La evaluación del aprendizaje se realizará a través de tres instancias:

- Participación en foros
- Trabajos prácticos.
- Exámenes teóricos parciales.
J) ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN E INVESTIGACIÓN Y CONFORMACIÓN DEL EQUIPO
DOCENTE

La extensión e investigación se realizará en sentido vertical y horizontal. La extensión horizontal se realizará en

coordinación con otras asignaturas del año en curso de los alumnos. El objetivo será utilizar estrategias y técnicas
de investigación para recabar información sobre elementos de la realidad relacionados con las asignaturas. En la
sección de prácticos se dan ejemplos de las actividades que pueden desarrollarse, quedando abierta a la inquietud
del cuerpo de profesores o autoridades del instituto, la realización de otras actividades.
La extensión vertical se entiende como la acción conjunta de un grupo de alumnos coordinados por uno o más
profesores orientada a la resolución de alguna problemática intra-institucional o externa que pueda ser de interés
para el Instituto.

Lic. Maximiliano Chames

Polítólogo.

Colón, marzo de 2009