LA ESCUELA QUE APRENDE Miguel ngel Santos Guerra "All en tiempos muy remotos un !"a !e los ms #alurosos !

el in$ierno el Dire#tor !e la Es#uela entr% sorpresi$amente al aula en &ue el Grillo !a'a a los Grillitos su #lase so're el arte !e #antar pre#isamente en el momento !e la e(posi#i%n en &ue les e(pli#a'a &ue la $o) !el Grillo era la me*or y la ms 'ella entre to!as las $o#es pues se pro!u#"a me!iante el a!e#ua!o +rotamiento !e las alas #ontra los #osta!os en tanto los P*aros #anta'an tan mal por&ue se empe,a'an en -a#erlo #on la garganta e$i!entemente el %rgano !el #uerpo menos in!i#a!o para emitir soni!os !ul#es y armoniosos. Al es#u#-ar a&uello el Dire#tor &ue era un Grillo muy $ie*o y muy sa'io asinti% $arias $e#es #on la #a'e)a y se retir% satis+e#-o !e &ue en la Es#uela to!o siguiera #omo en sus tiempos". M/N0ERR/S/ Augusto 1233456 La o$e*a negra y otras +'ulas. Al+aguara. Ma!ri!. La es#uela tiene #omo misi%n +un!amental #ontri'uir a la me*ora !e la so#ie!a! a tra$7s !e la +orma#i%n !e #iu!a!anos #r"ti#os responsa'les y -onra!os. Ser"a un pro'lema gra$"simo &ue el sistema e!u#ati$o +uese en s" mismo un me!io para empeorar 7ti#amente la so#ie!a!. No solamente por lo &ue -a#en &uienes !espu7s !e salir #on 7(ito !e la es#uela asumen puestos !e responsa'ili!a! en la so#ie!a! sino por el entrama!o mismo !el sistema e!u#ati$o &ue -a#e ms potentes y pro+un!as las !i+eren#ias !e parti!a. No ol$i!emos &ue +ueron m7!i#os muy 'ien +orma!os ingenieros muy 'ien prepara!os y en+ermeras muy 'ien a!iestra!as en su o+i#io &uienes !ise,aron las #maras !e gas en la Segun!a Guerra mun!ial. No se nos pue!e o#ultar &ue los gran!es triun+a!ores !el sistema e!u#ati$o &uienes -an llega!o a la #8spi!e !el po!er no se muestran o'sesiona!os por re!u#ir la miseria la in*usti#ia y la !esigual!a!. 9Por &u7 se -a'la !e 7(ito !el sistema e!u#ati$o: Ca!a #iu!a!ano tiene &ue plantearse esta #uesti%n y ms intensamente #a!a pro+esional &ue tra'a*a en una institu#i%n e!u#ati$a. 9Qu7 papel !esempe,a la es#uela en la +orma#i%n !e los in!i$i!uos y en la me*ora !e la so#ie!a!: 9A &ui7n 'ene+i#ia la es#uela: 9C%mo apren!e para trans+ormarse en una es#uela me*or: Para respon!er -ay &ue ir ms all !e las !e+ini#iones !e los prop%sitos y !e los !eseos. ;ay &ue tras#en!er la es+era !e las inten#iones para llegar al #ora)%n !e la pr#ti#a. 9Qu7 su#e!e realmente: Si nos entregamos a la iner#ia es posi'le &ue estemos na$egan!o a la !eri$a o lo &ue es ms gra$e -a#ia el a'ismo. No -ay $iento +a$ora'le para un 'ar#o &ue $a a la !eri$a. Es pre#iso preguntarse !e manera #onstante por el #ometi!o !e la es#uela por su papel en la so#ie!a! por

la naturale)a !e sus pr#ti#as en una #ultura #am'iante. Las es#uelas tienen &ue apren!er. 0ienen &ue romper la !inmi#a o'sesi$a !e la ense,an)a para trans+ormarla en una in&uietante interroga#i%n por el apren!i)a*e. Por su propio apren!i)a*e. La institu#i%n es#olar -a re#i'i!o tam'i7n la en#omien!a !e ense,ar a #a!a #iu!a!ano !e +ormarlos en to!as las !imensiones !e la persona para in#orporarlos #r"ti#amente a la #ultura. La es#uela tiene pues &ue ense,ar. Ese es su #ometi!o esa es su +un#i%n. Una +un#i%n #omple*a y pro'lemti#a ya &ue e(ige respon!erse a preguntas na!a sen#illas6 9&u7 tienen &ue sa'er los es#olares: 9#%mo se les pue!e ense,ar: 9#%mo sa'er si lo -an apren!i!o: 9#%mo a!aptarse a #a!a uno: Para ello se !ise,a un #urri#ulum 'si#o &ue to!os #omparten y &ue posteriormente las institu#iones a!aptan a las pe#uliares #ara#ter"sti#as e(igen#ias y ne#esi!a!es !e los alumnos y alumnas. Se +i*an los #onteni!os se eligen los m7to!os se reali)an e$alua#iones se esta'le#en normas !e +un#ionamiento !estina!os al apren!i)a*e !e los alumnos. Este #ometi!o tiene una #ara #omplementaria +re#uentemente ignora!a. La es#uela tiene tam'i7n &ue apren!er. 0iene &ue sa'er !ar respuesta a esas preguntas y !es!e luego a,a!ir otras nue$as6 9C%mo sa'er si lo &ue -a#e est al#an)an!o los +ines &ue preten!e: 9#%mo !es#u'rir nue$os presupuestos nue$as e(igen#ias: La -istoria la #ien#ia el arte la +iloso+"a...-an a$an)a!o a tra$7s !e nue$as preguntas o !e la re+ormula#i%n !e las anteriores. Las preguntas so're el apren!i)a*e !e los alumnos tienen &ue #ompletarse #on otras so're el apren!i)a*e !e la institu#i%n6 9&u7 tienen &ue apren!er las es#uelas: 9&u7 tienen &ue -a#er para !esarrollar a!e#ua!amente la +orma#i%n: 9&u7 o'st#ulos e(isten para el apren!i)a*e: 9#%mo se pue!e sa'er si -an apren!i!o: 9#%mo tienen &ue ser para &ue la tarea &ue reali)an no se #on$ierta en un mensa*e #ontra!i#torio #on lo &ue ense,an: "Al ser las es#uelas institu#iones !e ense,an)a no -a'r"a !e pare#er !es#a'ella!o preguntarse #%mo apren!en las es#uelas y sin em'argo esta pregunta tan l%gi#a es po#o -a'itual" 1San <a'in 233=6 >25. Se !e'e -a#er un meta#urri#ulum para la es#uela. Es !e#ir un #urri#ulum #on los apren!i)a*es &ue la es#uela tiene &ue reali)ar #on los m7to!os &ue tiene &ue emplear para asimilarlos #on los me!ios &ue ne#esita para lograrlo y #on los me#anismos e$alua!ores &ue nos garanti#en &ue lo est #onsiguien!o !e manera a!e#ua!a y oportuna. No se trata !e apren!i)a*es &ue tiene &ue reali)ar #a!a uno !e los pro+esionales por su #uenta a su aire +uera !e la institu#i%n sino !e apren!i)a*es !e #ar#ter #olegia!o reali)a!os en el !esarrollo !e la pr#ti#a. ;a'lo !e apren!i)a*es institu#ionales &ue si 'ien re&uieren los !e #a!a uno !e los miem'ros &ue la integran no se limitan a ellos. 90en!r"a senti!o &ue un e&uipo &uir8rgi#o #on un ele$a!"simo +ra#aso en las inter$en#iones limitase la +orma#i%n !e sus miem'ros a la asisten#ia a Congresos ?nterna#ionales !e alguno !e sus integrantes sin preo#uparse !e

anali)ar lo &ue su#e!e !entro !el &uir%+ano sin re$isar la #oor!ina#i%n entre los !i+erentes miem'ros !el e&uipo sin estu!iar la a!e#ua#i%n !e tiempos y !e materiales !isponi'les sin #ono#er el tipo !e pa#ientes &ue a#u!e al ;ospital sin sa'er #%mo se -a#en los !iagn%sti#os y #%mo son los tratamientos postoperatorios: No se trata s%lo !e &ue #a!a pro+esor apren!a sino !e &ue apren!a la es#uela #omo institu#i%n. "Resulta e$i!ente &ue la me*ora es#olar s%lo es posi'le si la es#uela #omo organi)a#i%n es #apa) !e apren!er no s%lo en el #aso !e los in!i$i!uos #omo los pro+esores o los !ire#tores sino !e manera &ue la propia es#uela pue!a so'reponerse a un #omportamiento ine+i#a) me!iante una #oopera#i%n estre#-a" 1@ollen 23346A35. La es#uela tiene &ue apren!er para sa'er y para sa'er ense,ar para sa'er a &ui7n ense,a y !%n!e lo -a#e. Esta e(igen#ia no !epen!e solamente !e la $olunta! !e #a!a uno !e sus integrantes sino &ue e(ige unas estru#turas &ue la -agan $ia'le una !inmi#a &ue trans+orme los apren!i)a*es te%ri#os en inter$en#iones e+i#a#es. La es#uela tiene &ue sa'er #%mo apren!er ya &ue el sa'er no se a!&uiere !e +orma espontnea automti#a y +ortuita. 9C%mo pue!e la es#uela reali)ar !e +orma sistemti#a y enri&ue#e!ora los apren!i)a*es &ue ne#esita: Esa es la #uesti%n &ue nos o#upa. La es#uela tiene &ue !isponer !e me!ios para !esarrollar los apren!i)a*es &ue !e'e -a#er !e manera ininterrumpi!a y #olegia!a. Si s%lo e(isten tiempos para la a##i%n no -a'r +orma !e -a#er re+le(i%n so're la a##i%n. Si s%lo e(isten tiempos trepi!antemente llenos !e a#ti$i!a! #iega no ser posi'le arti#ular un !e'ate #omprensi$o y trans+orma!or. La es#uela !e'e sa'er &u7 est pasan!o #on los pro#esos !e inter$en#i%n &ue reali)a para el apren!i)a*e !e los alumnos. Si los pro#esos atri'uti$os se simpli+i#an es +#il &ue la e(pli#a#i%n se tergi$erse y &ue ese me#anismo se utili#e para !e+en!er intereses parti#ulares o gremiales. "Una es#uela inteligente o en $"as !e serlo no pue!e #entrarse s%lo en el apren!i)a*e re+le(i$o !e los alumnos sino &ue !e'e ser un m'ito in+orma!o y !inmi#o &ue tam'i7n propor#ione un apren!i)a*e re+le(i$o a los maestros" 1PerBins 233C6A2D5. Si e(pli#o to!o el +ra#aso &ue se pro!u#e en la es#uela 1lo &ue An!r7 Anti'i llama "#onstante ma#a'ra"5 por #ausas situa!as en la A!ministra#i%n en la +amilia y en el alumno no ser posi'le #ompren!er lo &ue su#e!e. Est #laro por otra parte &ue estos pro#esos !e anlisis resultan #laramente e(#ulpatorios. En mi o'ra "E$aluar es #ompren!er" 1Santos Guerra 233D6 E2FCE5 alu!o a una e(perien#ia reali)a!a en un Centro !e ense,an)a se#un!aria. Asisto a una sesi%n e$alua!ora !el e&uipo pe!ag%gi#o. En ella los pro+esores se,alan las #ausas !el +ra#aso !e los alumnos. 0o!as FGto!asHF las e(pli#a#iones se sit8an en !e+i#ien#ias !e los estu!iantes o !e la +amilia.

Son $agos Son torpes Estn mal prepara!os Estn !esmoti$a!os No tienen t7#ni#as !e estu!io 0ienen pro'lemas Se in+luyen negati$amente La +amilia no les ayu!a Estn en un grupo muy malo 0ienen mal am'iente Ien mu#-a tele$isi%n Estn por la #alle 0ienen mal #omportamiento Et#. No !igo &ue no e(ista en las #ausas enun#ia!as por el pro+esora!o una parte !e la e(pli#a#i%n. Pero #uan!o to!o se e(pli#a !e esta +orma es imposi'le &ue apare)#an las preguntas so're la naturale)a y estru#tura#i%n !e los #onteni!os so're la meto!olog"a utili)a!a por los pro+esionales so're la #oor!ina#i%n !e los mismos so're la e$alua#i%n reali)a!a so're el #lima !el aula so're el ni$el !e e(igen#ia so're el senti!o !e la es#uela.... J si no e(isten preguntas es !i+"#il &ue se 'us&uen respuestas. Cuan!o el !iagn%sti#o est mal -e#-o las solu#iones son ine$ita'lemente !e+e#tuosas. Resulta #-o#ante la +re#uen#ia #on la &ue los pro+esores insisten en la ne#esi!a! !e apren!er. Pero estas #onsi!era#iones se esta'le#en e(#lusi$amente en !ire##i%n "!es#en!ente". El empe,o se pone en la ne#esi!a! &ue los alumnos tienen !e apren!er. Los pro+esores ense,an. Los alumnos apren!en. De esta manera &ue!an atro+ia!as !imensiones a mi *ui#io #apitales6 Los pro+esores apren!en La es#uela apren!e Los alumnos ense,an a los pro+esores Los alumnos apren!en unos !e otros Los pro+esores apren!en *untos 0o!os apren!emos unos !e otros. La o'sesi%n por la e+i#a#ia en los apren!i)a*es &ue !e'en reali)ar los alumnos lle$a a la es#uela a e(#lusi$i)ar su aten#i%n en los me#anismos !o#entes no en los !is#entes. Cuan!o se trata !el apren!i)a*e !e los alumnos se +o#ali)a la aten#i%n en el pro#eso !e ense,ar no en el !e apren!er. La !i!#ti#a se -a #entra!o ms en los pro#esos !e ense,an)a &ue en los !e apren!i)a*e. Se -a -a'la!o ms !e la #ali!a! !e la ense,an)a &ue !e la #ali!a! !el apren!i)a*e. Por otra parte !el apren!i)a*e !e los pro+esores y !e la es#uela ni se -a'la. De esta +orma es +#il &ue la es#uela repita sus pr#ti#as !e manera

irre+le(i$a. Se !a por -e#-o &ue la ense,an)a #ausa el apren!i)a*e y &ue #uan!o el apren!i)a*e no se pro!u#e se !e'e a &ue los alumnos no -an esta!o su+i#ientemente atentos o no -an si!o tan tra'a*a!ores o tan inteligentes #omo es ne#esario. Me preo#upa so'remanera la iner#ia !e la institu#i%n es#olar la +orma en la &ue repite los errores y mantiene las limita#iones sin -a#erse pregunta alguna so're lo &ue su#e!e #omo resulta!o !e su a#ti$i!a! 19e!u#ati$a:5. Re#ono#i!a la ne#esi!a! &ue tienen las es#uelas !e apren!er -ay &ue anali)ar los o'st#ulos &ue e(isten para &ue se pro!u)#a el apren!i)a*e. Una institu#i%n #erra!a al apren!i)a*e -erm7ti#a #on las interroga#iones asenta!a en las rutinas repetir !e +orma ine$ita'le los errores. No apren!er. Si una $e) puesta a re+le(ionar se gu"a ms por la !e+ensa !e sus a#tua#iones &ue por la '8s&ue!a !e la $er!a! en#ontrar e(pli#a#iones &ue *usti+i&uen su a#tua#i%n y no po!r #ompren!er na!a. ;emos o"!o mu#-as $e#es elogiar la tarea !e un Centro por&ue !e sus aulas surgi% un e(Falumno #7le're. Eso e(pli#a al pare#er la 'uena a#tua#i%n !e la es#uela. Cuan!o entre los e(Falumnos apare#e un !elin#uente el pro'lema resi!e en &ue el estu!iante no sigui% #on$enientemente las instru##iones &ue le !ieron en la es#uela. 9J si el 7(ito !el primer #aso se !e'e +un!amentalmente a la responsa'ili!a! !el alumno y el +ra#aso !el segun!o a los p7simos planteamientos !e la es#uela: El !eseo y la responsa'ili!a! !e apren!er sern e+i#a#es si na#en !e la propia es#uela. Sern menos e+i#a#es #uan!o las tareas !el apren!i)a*e !e la es#uela sean impuestas !es!e +uera. Es pro'a'le &ue si esto su#e!e se pro!u)#an rea##iones !e re#-a)o y !e !e+ensa. Las +%rmulas impuestas tienen es#asa e+i#a#ia. El $er'o apren!er #omo el $er'o amar #omo el $er'o leer tienen una imposi'le #on*uga#i%n en imperati$o. Para apren!er -ay &ue &uerer -a#erlo. Apren!er a la +uer)a pue!e #on$ertir el apren!i)a*e en una tarea o!iosa y !etesta'le. "En #on*unto los !o#entes no ponen en pr#ti#a a!e#ua!amente las i!eas !e otras personas. En #onse#uen#ia el !esarrollo !el pro+esora!o es una #on!i#i%n pre$ia para el !esarrollo #urri#ular y los maestros y pro+esores tienen &ue !esempe,ar una +un#i%n generatri) en el !esarrollo !e #urr"#ulos me*ores. Sus i!eas su senti!o !e la responsa'ili!a! su #ompromiso #on la o+erta e+i#a) !e e(perien#ias e!u#ati$as a sus alumnos se re+uer)a !e +orma signi+i#ati$a #uan!o son !ue,os !e las i!eas &ue plasman y autores !e los me!ios &ue tra!u#en esas i!eas a la pr#ti#a !e la #lase" 1Ma#Donal! 23336 2A5. Para apren!er !e +orma e+i#a) -a#e +alta tener !eseos !e -a#erlo y tener los o*os a'iertos para $er la mente !espierta para anali)ar el #ora)%n !ispuesto para asimilar lo apren!i!o y los 'ra)os prestos para apli#arlo. 0o!o -a'la en la es#uela. ;a#e +alta sa'er es#u#-ar y sa'er anali)ar lo

&ue se -a es#u#-a!o. No es pues a tra$7s !e me!i!as e(ternas !e agentes e(ternos !e asesores impuestos !e inspe##iones *err&ui#as !e !ire#tores autoritarios #omo pue!e #am'iar enri&ue#e!oramente una es#uela. Por&ue enton#es los pro+esores se #on$ierten en pie)as !e un engrana*e en el &ue no #reen y al &ue no aman. 9C%mo pue!en pues apren!er y me*orar las es#uelas: Propongo una se#uen#ia !e $er'os en#a!ena!os &ue una $e) #on#lu"!a #omien)a #on nue$as interroga#iones y $a pro!u#ien!o 'u#les !e re+le(i%n #omprensi%n y #am'io. ?nterrogarse6 si no e(isten preguntas no se 'us#arn las respuestas. La es#uela a$an)a por preguntas. Es ne#esario pasar !e un mo!elo 'asa!o en rutinas y #erte)as a otro &ue est7 sustenta!o en in#erti!um'res. Claro &ue la !u!a es un esta!o in#%mo!o. A-ora 'ien !es!e el punto !e $ista intele#tual la #erte)a es un esta!o ri!"#ulo. Las preguntas &ue se +ormula la es#uela so'repasan la l"nea !e super+i#ie pro+un!i)an en #uestiones nu#leares. No s%lo se pregunta si los alumnos -an #onsegui!o meter en su #a'e)a una serie !e !atos. 0iene preo#upa#i%n por sa'er si apren!en a ser me*ores personas y me*ores #iu!a!anos. No uno a uno sino en el mar#o !e una so#ie!a! ms *usta. Quiere esto !e#ir &ue tiene &ue preguntarse lo &ue su#e!e #on las personas &ue no se pue!en es#olari)ar o #on los po'res &ue no llegan a superar la es#olari!a! elemental. 9Qui7n se preo#upa por estas #uestiones si no es la es#uela: Si no se ponen en tela !e *ui#io las pr#ti#as si no se +ormulan preguntas nue$as o se re+ormulan las preguntas &ue ya se -a#"an es +#il &ue la rutina !omine las pr#ti#as !e la es#uela. ?n$estigar6 La respuesta &ue se 'us#a no es +ruto !e la intui#i%n !e la suposi#i%n !e la ar'itrarie!a! !e la rutina !e la #omo!i!a! !e los intereses sino !e la in!aga#i%n rigurosa. Si !espu7s !e preguntarnos nos !amos la respuesta &ue se nos anto*a la &ue !e+ien!e nuestros intereses o la &ue #on+irma nuestras teor"as pre$ias no -a'remos a$an)a!o en la #omprensi%n. Algunos !o#entes #uan!o oyen -a'lar !e in$estiga#i%n piensan en #omple*as meto!olog"as y en intrin#a!as +%rmulas esta!"sti#as. Es a mi *ui#io un error. Cuan!o un pro+esor se pregunta sin#eramente por alguna #uesti%n y #omien)a a 'us#ar e$i!en#ias rigurosas &ue !en respuesta a esa pregunta est in$estigan!o. 0engo ms !u!as so're la e+i#a#ia y la ne#esi!a! !e otros tipos !e in$estiga#i%n aparentemente ms so+isti#a!os y auto#ali+i#a!os por sus autores #omo "#ient"+i#os". Dialogar6 El pro#eso !e in$estiga#i%n lle$a #onsigo un !ilogo entre los protagonistas !e la es#uela entre 7stos y la so#ie!a!. ;a'lo !e un apren!i)a*e #omparti!o en el &ue to!a la institu#i%n #ompren!e no s%lo !e

un apren!i)a*e in!i$i!ual. Se trata !e un apren!i)a*e !e la es#uela #omo institu#i%n. 0o!os los miem'ros !e la #omuni!a! toman parte en el !ilogo no por una #on#esi%n generosa !e la autori!a! sino por el pleno !ere#-o &ue les asiste. Esa in&uietu! institu#ional -a !e #on$ertirse en una plata+orma !e !is#usi%n en la &ue to!os toman parte en la &ue to!os se *uegan mu#-o por la &ue to!os estn apasiona!os. Para &ue el !ilogo se pro!u)#a no s%lo -a#e +alta a#titu! !e pra#ti#arlo. Se ne#esitan tam'i7n estru#turas organi)ati$as &ue lo -agan posi'le. Compren!er6 A tra$7s !e la in$estiga#i%n se pue!e al#an)ar la #omprensi%n !e los +en%menos &ue es en !e+initi$a la +inali!a! !e las e(plora#iones e!u#ati$as 1son e!u#ati$as no s%lo por&ue se o#upan !e la e!u#a#i%n sino por&ue e!u#an al -a#erse5. En el #ampus !e la Uni$ersi!a! !e NorKi#- los alumnos !el +alle#i!o Lauren#e Sten-ouse plantaron en 23DA un r'ol en su memoria. Al pie !el r'ol #olo#aron una pla#a #on un te(to &ue repro!u#e un pensamiento #la$e !e su o'ra6 "Son los pro+esores los &ue a +in !e #uentas $an a #am'iar el mun!o !e la es#uela #ompren!i7n!olo". Es por #onsiguiente la #omprensi%n una !e las #la$es !e la trans+orma#i%n y !e la me*ora. Me*orar6 La #omprensi%n tiene por +inali!a! +a$ore#er la toma !e !e#isiones. La in$estiga#i%n e!u#ati$a no 'us#a esen#ialmente alma#enar #ono#imientos sino me*orar la pr#ti#a. No es un apren!i)a*e &ue 'us#a por en#ima !e to!o !isponer !e #ono#imiento o #onseguir !iplomas. La +inali!a! +un!amental !el #ono#imiento y !e la #omprensi%n es me*orar la pr#ti#a. ;ay &ue !i+eren#iar m*ora !e simple #am'io. Esa !istin#i%n !e'e reali)arse en un !e'ate #onstante !emo#rti#o y riguroso. 9Qu7 es me*orar: 9Qui7nes me*oran: 9A &u7 pre#io se #onsigue: ;ay #am'ios &ue s%lo +a$ore#en a los ms +a$ore#i!os. ;ay inno$a#iones &ue s%lo a+e#tan a !imensiones super+i#iales !e la pr#ti#a. Es#ri'ir6 Es ne#esario poner por es#rito el pro#eso y el resulta!o !e la re+le(i%n y !e las in$estiga#iones ya &ue ayu!ar a esta'le#er or!en en el pensamiento +re#uentemente errti#o y #on+uso so're la es#uela y la e!u#a#i%n. Cuan!o es#ri'imos sistemati)amos or!enamos el pensamiento. Si plasmamos por es#rito lo &ue pensamos po!emos #ompartirlo #on otros. No se es#ri'e por&ue +alta tiempo por&ue +alta pr#ti#a y por&ue +alta auto#on+ian)a !e los pro+esores &ue !elegan esta responsa'ili!a! en los a#a!7mi#os. Di+un!ir6 La in$estiga#i%n &ue se -a reali)a!o 1y &ue se -a #on$erti!o en un in+orme ra)ona!o #laro y 're$e5 !e'e ser !i+un!i!a para &ue otros pro+esionales y #iu!a!anos pue!an #ono#erla y opinar so're ella.

Para ello es ne#esario &ue la in$estiga#i%n y los in+ormes e(presen la opini%n !e los !o#entes !e +orma sen#illa y #lara. La in$estiga#i%n e!u#ati$a no ro'a la #omprensi%n a sus !estinatarios. De'atir6 Al !i+un!irse la in$estiga#i%n se genera una nue$a plata+orma !e !is#usi%n !e la &ue pue!en 'ene+i#iarse entre otros los in$estiga!ores al re#i'ir la retroalimenta#i%n so're sus argumenta#iones y so're su pro#eso meto!ol%gi#o. Se trata a-ora !e un !e'ate !e "segun!o gra!o" ya &ue parti#ipan en 7l no s%lo los miem'ros !e una sola #omuni!a! e!u#ati$a sino los !e mu#-as &ue inter#am'ian sus opiniones so're los !i$ersos in+ormes. Comprometerse6 El !e'ate pro+esional so're la e!u#a#i%n no est en#amina!o al !iletantismo $a#uo sino al #ompromiso e+i#a). No !is#utimos para entretenernos o para matar el tiempo sino para trans+ormar las situa#iones en las &ue la ense,an)a tiene lugar. Al ser la e!u#a#i%n una pr#ti#a 7ti#a #on!u#e al #ompromiso #on la a##i%n. Al ser una pr#ti#a pol"ti#a nos o'liga a plantear a#tua#iones estru#turales no s%lo re+eri!as a una institu#i%n #on#reta. E(igir6 El #ono#imiento a!&uiri!o y !i+un!i!o pue!e #on!u#ir a la me*ora !e las pr#ti#as pro+esionales y tam'i7n al planteamiento !e rei$in!i#a#iones &ue permitan #onseguir las #on!i#iones estru#turales materiales y personales &ue se pre#isan para el #am'io. No 'asta #on mo!i+i#ar la a#titu!es !e #a!a persona. No 'asta #on &ue #a!a Centro ini#ie pro#esos !e inno$a#i%n. Es ne#esario trans+ormar las situa#iones generales. J #omo a $e#es no 'asta soli#itar los #am'ios y los me!ios ne#esarios !e &uien tiene el !e'er !e aportarlos se -a#e ne#esario e(igirlos !es!e nuestra #on!i#i%n !e #iu!a!anos. Para ello ser ne#esario en o#asiones pra#ti#ar la $alent"a #"$i#a &ue es una $irtu! !emo#rti#a &ue nos lle$a a empren!er #ausas &ue !e antemano sa'emos &ue estn per!i!as. Estos !ie) $er'os -an !e #on*ugarse #olegia!a 7ti#a y pol"ti#amente. Colegia!amente por&ue es ne#esaria la parti#ipa#i%n !e to!os los integrantes !e la es#uela y !e la #omuni!a! e!u#ati$a. Lti#amente por&ue no se trata !e #onseguir me*oras t7#ni#as sino morales. Pol"ti#amente por&ue la e!u#a#i%n est impregna!a !e #ompromisos i!eol%gi#os so#iales y e#on%mi#os. No 'asta me*orar una es#uela6 -ay &ue trans+ormar las situa#iones generales &ue ata,en a la e!u#a#i%n. Construir un ;ospital magn"+i#o ser una a$an#e !is#uti'le si solamente pue!en ser aten!i!os en 7l los #iu!a!anos ri#os mientras al la!o !el mismo se mueren las personas #omo #onse#uen#ia !e una gripe &ue no pue!en #urar. En estas l"neas planteo la ne#esi!a! !e apren!i)a*e &ue tienen las es#uelas para e$itar el +ra#aso y #onseguir la me*ora. Me pregunto por lo &ue tienen &ue apren!er y por los o'st#ulos &ue impi!en o !i+i#ultan la

reali)a#i%n !el apren!i)a*e. <inalmente propongo algunas $"as !e apren!i)a*e y algunas ini#iati$as #on#retas para lle$arlo a #a'o. En un momento !i+"#il 1&ui)s to!os lo sean5 para los pro+esionales !e la e!u#a#i%n y para #a!a es#uela a)ota!os #omo estamos por los $ientos -ura#ana!os !el neoli'eralismo es pre#iso pensar !e'atir y es+or)arse por&ue esta institu#i%n no se #on$ierta en una trampa sino en un pro#eso !e li'era#i%n para to!os y !e ayu!a para los ms !es+a$ore#i!os. "La es#uela #omo organi)a#i%n tam'i7n posee la #apa#i!a! !e apren!er. Solamente al igual &ue las otras organi)a#iones -a !e tener la $olunta! !e apli#arla !e !is+rutar !el apren!i)a*e" 1Duart 23336 >>5. Ese impulso esa re+le(i%n #omprometi!a !e'e tener a mi *ui#io una !ire##i%n as#en!ente !emo#rti#a aglutina!ora y entusiasta. De la e(igen#ia !e los pro+esionales !e su esp"ritu es+or)a!o !e su #apa#i!a! !e tra'a*ar !e +orma #omparti!a !e su -umil!a! y !e su inteligen#ia !e su amor a las personas y a la *usti#ia -a !e salir ese impulso &ue nos -ar me*ores a to!os. Un impulso &ue -ar surgir la ilusi%n por esta tarea #a!a !"a ms !i+"#il y a la $e) ms ne#esaria y apasionante. Si es ne#esario pensar &ue las es#uelas !e'en y pue!en apren!er no es menos ne#esario &ue los pol"ti#os se lo #rean. De esa #reen#ia surgirn las #on!i#iones para &ue sea posi'le -a#erlo. De lo #ontrario seguirn llo$ien!o so're las es#uelas las normas y las pres#rip#iones !e &uienes piensan &ue s%lo sus i!eas pue!en -a#erla me*or. En este pro#eso &ue $oy a plantear tiene una importan#ia #apital la parti#ipa#i%n !e to!a la #omuni!a! y en espe#ial !e los alumnos. Po#as $e#es para!%*i#amente se #uenta #on ellos. Su perspe#ti$a su opini%n su a#titu! son in!ispensa'les para &ue la es#uela #re)#a 1Ru!!u#B 23335. 0res son los ni$eles !e in#i!en#ia &ue preten!e al#an)ar la re+le(i%n y el #ompromiso. El pro+esor &ue -oy tra'a*a en la es#uela #on la sensa#i%n !e reali)ar una tarea pro'lemti#a po#o $alora!a y algo !esesperan)a!a. La es#uela en la &ue e&uipos !e pro+esionales se a+anan por -a#er un proye#to #omparti!o e ilusionante. La so#ie!a! &ue espera !e la es#uela un empu*e para salir -a#ia a!elante #on esperan)a. Este e(or!io $a !irigi!o no s%lo a los pro+esionales !e la ense,an)a 1y !el apren!i)a*e5 sino a to!os los #iu!a!anos ya &ue a to!os les -a !e importar la es#uela. No es 7sta una institu#i%n &ue preo#upe y o#upe solamente a la #omuni!a! e!u#ati$a. La e!u#a#i%n es una tarea &ue #ompromete a to!os los #iu!a!anos !a!as sus #onsustan#iales !imensiones 7ti#a y pol"ti#a 1Mart"ne) @ona+7 233DM @r#ena y /tros 23335. En la me!i!a en &ue to!os se interesen y se #omprometan #on una es#uela me*or ten!remos una so#i!a! me*or. Si la es#uela interesa a #a!a alumno para o'tener 'uenos resulta!os a los pro+esionales para transmitir a#r"ti#amente los #ono#imientos y a los pa!res para &ue sus -i*os se sit8en me*or en la so#ie!a! ten!remos una es#uela perpetua!ora !e las

!i+eren#ias y a#entua!ora !e las in*usti#ias. E(iste una #uesti%n 'si#a #uan!o se re+le(iona so're la es#uela. Se trata !e su #ontri'u#i%n a la #ausa !e la *usti#ia. Lo #ual supone interrogarse por la +orma !e tratar a los !es+a$ore#i!os a las minor"as 1o a las mayor"as tra!i#ionalmente per*u!i#a!as5. Pienso #omo e*emplo en el papel !e las ni,as en la $i!a es#olar. 9C%mo -an apren!i!o su g7nero en la es#uela: 1Arenas 233=5 La institu#i%n es#olar -a mar#a!o sus pautas an!ro#7ntri#as a las &ue se -an teni!o &ue a#omo!ar las ni,as #uan!o la es#uela -a si!o mi(ta. La es#uela mi(ta no es per se una es#uela #oe!u#ai$a. El or!en !e las #osas no es un or!en natural sino una #onstru##i%n so#ial 1@or!ieu ANNN5. Pienso en el +uturo a+ortuna!amente #er#ano en el &ue la mu*er ten!r un papel !e protagonista ms all !e los +un!amentalismos. "0o!o y para nosotras en espe#ial lo &ue #on#ierne a los !ere#-os !e las mu*eres est a'ierto a !e'ate p8'li#o interna#ional #ontra lo &ue los +un!amentalismos !e to!o pela*e preten!en amparn!ose en el relati$ismo #ultural" 1Amor%s 23346EDA5. Los #iu!a!anos &ue piensan &ue se #omprometen y &ue a#t8an #ontri'uirn a #onstruir una es#uela me*or para una so#ie!a! ms *usta. Los #iu!a!anos #r"ti#os ponen en tela !e *ui#io la situa#i%n a#tual y a tra$7s !e su #omprensi%n intentan me*orarla. ?nteresa &ue la es#uela sea una institu#i%n &ue ayu!e a !esarrollar las #apa#i!a!es !e to!os los in!i$i!uos pero tam'i7n &ue #onstruya una so#ie!a! ms e&uitati$a y ms -ermosa. Para ello la es#uela no s%lo ne#esita ense,ar. Ne#esita apren!er tantas #osas... Re+eren#ias 'i'liogr+i#as ALIES R. 1233=56 La alegr"a !e ense,ar. /#tae!ro. @ar#elona. AM/ROS C.1233456 0iempo !e +eminismo. So're +eminismo proye#to ilustra!o y postmo!erni!a!. E!i#iones Cte!ra. Ialen#ia. APPLE M. y @EANE P. A. 1Comps.5 1233456Es#uelas !emo#rti#as. E!. Morata. Ma!ri!. ARENAS <ERNQANDER G. 1233C56 0riun+antes per!e!oras. Ser$i#io !e Pu'li#a#iones. Uni$ersi!a! !e Mlaga. ARENC?@?A S. y GUARR/ A. 1233356 Me*orar la es#uela p8'li#a. Una e(prien#ia !e asesoramiento a un #entro #on pro'lemas !e !is#iplina. Dire##i%n General !e /r!ena#i%n e ?nno$a#i%n e!u#ati$a !e la Conse*er"a !e E!u#a#i%n Cultura Deportes !el Go'ierno !e Canarias. @RCENA <. y /tros 1233356 La es#uela !e la #iu!a!an"a. E!u#a#i%n 7ti#a y pol"ti#a. Des#l7e !e @rouKer. Ma!ri!.

@/LSIAR A. 1ANNN56 Los #entros e!u#ati$os #omo organi)a#iones &ue apren!en. promesas y reali!a!es. E!. La Muralla. Ma!ri!. @/LSIAR A. 1ANN>56 La salu! !e la in$estiga#i%n en organi)a#i%n es#olar. En /rgani)a#i%n y gesti%n e!u#ati$a. EneroF+e'rero. @/LLEN R. 1233456 La e+i#a#ia es#olar y la me*ora !e la es#uela6 el #onte(to intele#tual y pol"ti#o. En REJN/LDS D. y /tros6 Las es#uelas e+i#a#es. Cla$es para me*orar la ense,an)a. E!. Santillana. Ma!ri!. C/N0RERAS P. 1ANN>56 Una e!#ua#i%n !i+erente.En Cua!ernos !e Pe!agog"a. NT E>2. Di#iem're. C/R/NEL LLAMAS P. M. 1233356 /rgani)a#iones es#olares. Nue$as propuestas !e anlisis e in$estiga#i%n. Ser$i#io !e Pu'li#a#iones. Uni$ersi!a! !e ;uel$a. E0U?N P. y SC;IARS0E?N L. 1233A56 ?!enti!a! !e las organi)a#iones. ?n$arian#ia y #am'io. E!. PAi!%s. @uenos Aires. <ARPA0 L. 1233D56 Gesti%n e!u#ati$a institu#ional. De las inten#iones a las #on#re#iones. Aportes para trans+ormar la reali!a!. Lugar E!itorial. @uenos Aires. <E?0/ AL/NS/ R. 1ANNN56 Los retos !e la es#olari!a! o'ligatoria. Ariel Pra#ti#um. @ar#elona. <RE?RE P. 1233456 A la som'ra !e este r'ol. El Roure. @ar#elona. GA?RSN P. 1ANNN56 Cam'io !e #ultura y organi)a#iones &ue apren!en. En E!u#ar. NT A4. GALEAN/ E. 1233356 Patas arri'a. La es#uela !el mun!o al re$7s. Siglo VV?. Ma!ri!. ;ARGREAIES A. 1233=56 Pro+esora!o #ultura y postmo!erni!a!. E!. Morata. Ma!ri!. LAIAL C. 1ANN>56 La es#uela no es una empresa. E!.Ma!ri!. LU;MANN N. 1233456 /rgani)a#i%n y !e#isi%n. Autopiesis a##i%n y enten!imiento #omuni#ati$o. Ant-ropos. @ar#elona. Ma#D/NALD @. 1233356 ?ntro!u##i%n #r"ti#a6 !e la inno$a#i%n a la re+orma. Un #am'io !e re+eren#ia para anali)ar el #am'iio. En RUDDUCU P.6 ?nno$a#i%n y #am'io. El !esarrollo !e la parti#ipa#i%n y !e la #omprensi%n. M.C.E.P. Se$illa. MAR0SN @R?S M. 1ANNN56 Clima !e tra'a*ao y organi)a#iones &ue apren!en.

Em E!u#ar. NT A4. MAR0SNER @/NA<L P. 1233D56 0ra'a*ar en la es#uela. Pro+esora!o y r+ormas en el um'ral !el siglo VV?. Mi,o y D$ila E!itores. Ma!sri!. PERU?NS D. 1233C56 La es#uela inteligente. Ge!isa. @ar#elona. RUDDUCU P. 1233356 ?nno$a#i%n y #am'io. Pu'li#a#iones M.C.E.P. Se$illa. SA@?RON S?ERRA <. 1233356 /rgani)a#iones es#olares. Mira E!itores. Rarago)a. SAN <A@?N MAR/0/ P.L. 1233=56 9Pue!en aprn!er las es#uelas: La autoe$alua#i%n al ser$i#io !el apren!i)A*e organi)a#ional. En ?n$estiga#i%n en la es#uela. NT EN. SAN0/S GUERRA M. A. 1233>56 Entre 'asti!ores. El la!o o#ulto !e la organi)a#i%n es#olar. E!. Al*i'e. Ar#-i!ona. SAN0/S GUERRA M. A. 1233456 La lu) !el prisma. Para #ompren!r las organi)a#iones e!u#ati$as. E!. Al*i'e. Ar#-i!ona. SAN0/S GUERRA M. A. 1233356 El #risol !e la parti#ipa#i%n. E!. Al*i'e. Ar#-i!ona. SAN0/S GUERRA M. A. 1ANNN56 La es#uela &ue apren!e. E!. Morata. Ma!ri!. SAN0/S GUERRA M.A. 1Coor!.5 1ANN256 /rgani)a#i%n y gesti%n es#olar. @@P. Ciss Pra(is. @ar#elona. SAN0/S GUERRA M.A. 1ANNE56 0rampas en e!u#a#i%n. El !is#urso so're la #ali!a!. E!. La Muralla. Ma!ri!. SC;LEMENS/N A. 1233N56 La perspe#ti$a 7ti#a en el anlisis organi)a#ional. Pai!%s. @uenos Aires. SENGE P.M. 1233A56 La &uinta !is#iplina. El arte y la pr#ti#a !e la organi)a#i%n a'ierta al apren!i)a*e. E!. Grani#a. @uenos Aires. SM?0; P. @. y PE0ERS/N M. <. 1233N56 Li!era)go organi)a#iones y #ultura. E!. Pirmi!e. Ma!ri!. 0EDESC/ P.C. 1233C56 El nue$o pa#to e!u#ati$o. E!u#a#i%n #ompetiti$i!a! y #iu!a!an"a en la so#ie!a! mo!erna. E!. Alau!aFAnaya. Ma!ri!.