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REVISTA PEDAGÓGICA DEL MAESTRO PERUANO

LIMA-PERÚ TELF: 539-5285 – E-mail: sanjeronimo@terra.com.pe

LA WEBQUEST

Una innovadora técnica de


aprendizaje, investigación,
desarrollo de capacidades y
evaluación

Wilfredo Rimari Arias


Consultor en Educación

Publicado por la
ASOCIACIÓN CULTURAL “SAN JERÓNIMO”
Mz. Q – Lt. 21 – Coop. Primavera – Comas
Telf. 539-5285 e-mail: sanjeronimo@terra.com.pe
MARCO TEÓRICO

¿QUE ES UNA WEBQUEST?


¿Es posible ofrecer a nuestros estudiantes mejores oportunidades para el aprendizaje y el desarrollo
de sus capacidades y valores? Por supuesto que sí, una manera de hacerlo es utilizando la
WebQuest, una técnica de investigación que usa el Internet como un recurso para desarrollar
múltiples capacidades de nuestros educandos. La educación puede ser una encantadora invitación al
uso creativo y responsable de los recursos que provee la ciencia y la tecnología, así como una
ventana que se abre para mirar con curiosidad, interés y respeto los recursos naturales, sociales,
culturales, productivos y económicos con los que contamos en nuestro medio para, desde ellos,
construir el desarrollo sostenible de nuestras comunidades.

La WebQuest bien utilizada puede constituirse en una técnica innovadora y creativa para lograr un
buen uso de la tecnología así como una focalización en la investigación y la presentación de
alternativas para el desarrollo sostenible de nuestro país, comenzando por nuestras comunidades
locales y regionales. Allí donde no se puede contar con Internet, también se puede utilizar la
metodología propuesta por la WebQuest para apoyar la reflexión del educando así como el
desarrollo de sus capacidades de análisis, síntesis, evaluación, cooperación, etc.

Una WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los
estudiantes es, en su mayor parte, descargada de la Web. Se diseñan para optimizar el tiempo del
educando, centrando la actividad en el uso de la información, más que en su búsqueda.

La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995 en la Universidad Estatal de San Diego por Bernie
Dodge junto con Tom March. Desde entonces se ha constituido en una de las técnicas principales de
uso e integración de Internet en la escuela.

Pero, ¿qué elementos tiene una WebQuest?, ¿qué consideraciones hay que tomar en cuenta para su
diseño? y ¿qué tipos de WebQuest hay? Isabel Pérez Torres1 responde con gran acierto dichas
preguntas en las siguientes líneas.

¿QUÉ ELEMENTOS TIENE UNA WEBQUEST?


Establece el marco y aporta alguna información antecedente

El resultado final de la actividad que los alumnos van a llevar a cabo

Descripción de los pasos a seguir para llevar a cabo la tarea. Incluye los
recursos y el andamiaje (scaffolding)

Selección de enlaces a los sitios de interés para encontrar la información


relevante.
Este elemento forma parte del apartado del proceso.

Explicación de cómo será evaluada la realización de la tarea

Recuerda lo que se ha aprendido y anima a continuar con el aprendizaje

¿QUÉ ASPECTOS SON CLAVES EN EL DISEÑO DE UNA WEBQUEST?

La Tarea debe implicar transformación de la información. Es decir, una WebQuest no

1
Qué son WebQuest. Ver: http://www.isabelperez.com/WebQuest/index.htm#all

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consiste en una simple "Caza del Tesoro" donde el alumno encuentra respuestas a preguntas
dadas, sino que implica un proceso de investigación y transformación de la información
obtenida.

Las WebQuests son actividades en grupo y por roles. Así, dentro de cada grupo, cada
alumno adopta un rol distinto al de sus compañeros de manera que se desarrolla un trabajo
cooperativo en el que la aportación de cada parte es crucial.

Resumiendo las dos anteriores: La tarea final implica una actividad cooperativa de manera
que se desarrollen procesos cognitivos de carácter superior (análisis, síntesis, evaluación,
creación, etc.)

La tarea debe ser motivadora y corresponder con alguna actividad que en un determinado
contexto sería real, por ejemplo: un médico que toma una decisión, un político que propone
soluciones, un consejo de alumnos, padres y profesores que analizan un problema, etc. (por
tanto, se debe evitar pedir que hagan un simple trabajo y lo expongan como simples alumnos
ante la clase).

La evaluación se propone en forma de matriz y en ella se describe lo más concreta y


claramente posible los aspectos que se evaluarán y de qué modo y se les asigna valores
(mejor asignar 4 valores) en escala dependiendo del grado de cumplimiento de los objetivos.
(Pérez Torres, I. 2006)

¿QUÉ TIPOS DE WQ HAY?

Objetivo
Corta Duración
Adquisición y organización del conocimiento
duración De una a tres sesiones
(observación, análisis y síntesis)

Objetivo
Duración
Larga Extensión y procesamiento del conocimiento
Entre una semana y un mes de
duración (deducción, inducción, clasificación,
clase
abstracción, etc)

Una página peruana que no debe dejar de ver y que le dará ideas sobre WebQuest es la siguiente:
http://www.cnsrosario.edu.pe/wqaaticI/kamutic/index.html

¿QUÉ HACER DONDE NO HAY INTERNET?


¿Es posible utilizar la metodología utilizada por las WebQuest (WQ) en escuelas que aún no cuentan
con el recurso de Internet como ocurre en muchos lugares del Perú? Considero que sí, es posible
adaptar esta metodología a partir de los “elementos” o componentes de la WQ. Creo que los
docentes pueden hacer planes de aprendizaje muy dinámicos, motivadores, atractivos y creativos,
convirtiendo sus aulas en centros de investigación. Para ello pueden usar como principal insumo los
libros donados por el Ministerio de Educación a los estudiantes de todo el país (los de uso personal y
los de uso en biblioteca), proponiendo tareas que aseguren el desarrollo de las capacidades de
comprensión, análisis, síntesis, investigación, cooperación, trabajo en equipo, expresión oral,
producción de textos, historietas, sociodramas, trípticos, afiches, etc., sobre temas reales, que
brotan como demandas y necesidades de su contexto socio-económico-cultural y frente a los cuales
se plantean alternativas reales de acción.

Si a esto le sumamos el uso de las rúbricas como instrumento de evaluación, tal como se hacen en
las WQ, se podrá facilitar una evaluación más objetiva, en la que el estudiante conoce con
anticipación cuáles serán los aspectos en que será evaluado y puede participar de su propia

La WebQuest, una innovadora técnica de aprendizaje – Wilfredo Rimari Arias 3


evaluación (autoevaluación), evaluar a sus compañeros (co-evaluación) y ser evaluado por sus
docentes y padres (heteroevaluación).

Quienes tienen interés en diseñar una WQ pueden encontrar muy buena información en la siguiente
dirección: http://www.cyta.com.ar/elearn/wq/comocrear.htm

MARCO OPERATIVO

Veamos tres ejemplos de WebQuest que se pueden encontrar en Internet. He incluido la dirección
electrónica a fin de que pueda ser visitada.

1. VISITEMOS NUESTRA MARAVILLA UNIVERSAL: MACHU PICCHU


WebQuest elaborada por Jener Benavides Avellaneda con PHPWebQuest2

INTRODUCCIÓN
¿Conoces esta imagen? ¿Qué sabrías decirme de ella? ¿Qué
representa para nosotros los peruanos? ¿Dónde está ubicada? ¿Te
gustaría visitarla?...

Tenemos el orgullo de que nuestros antepasados nos hayan dejado


un legado histórico inigualable. Como bien sabemos,
recientemente Machu Picchu ha sido elegida una de las 7
maravillas del mundo, un hecho sin precedentes en nuestra
historia del que todos nosotros debemos sentirnos sumamente
orgullosos.

TAREAS

Y es que es aquí cuando la aventura recién empieza, lo que tienen que hacer es sumamente
sencillo, deberán organizar el viaje. Para ello presentarán un folleto o boletín virtual, donde se
indique detalladamente la programación e itinerario respectivo, además, preparar una presentación
(mínimo 11 diapositivas) referente a todo lo necesario para pasar unos días magníficos en la Ciudad
Imperial y su gran maravilla, para exponerla luego en la sala de audio-video de nuestra I.E.

No creen que la oportunidad de ser Uds. Los propios agentes


de turismo de su viaje soñado es inigualable??? Entonces,
manos a la obra…

Deberán finalizar las tareas creando un slogan original alusivo


a Machu Picchu.

PROCESO
Bien sabemos que para obtener siempre los mejores
resultados la ORGANIZACIÓN es clave fundamental, entonces,
2
Ver: http://www.phpWebQuest.org/wq25/WebQuest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=26059&id_pagina=1

La WebQuest, una innovadora técnica de aprendizaje – Wilfredo Rimari Arias 4


para ello empezaremos dividiendo el total de alumnos de la clase en 4 grupos y cada grupo tendrá
una importante misión que desarrollar:

 EL GRUPO 1 va a desempeñar la función de un AGENTE DE TURISMO, es decir, deberá buscar los


vuelos de ida y vuelta a Cuzco, hoteles, traslados, ruta para llegar a Machu Picchu, planos de la
ciudad y todo lo relacionado con este tema.
 EL GRUPO 2, será el GUÍA, será el encargado de preparar las visitas a la ciudad, a Machu Picchu
y, si se desea, opcionalmente, a otras fortalezas representativas.
 EL GRUPO 3 se dedicará a buscar información sobre el origen de Machu Picchu, su significado,
mitos y leyendas que se relacionan con ella, además, tradiciones cusqueñas, conmemoraciones
de eventos religiosos o históricos, costumbres, folcklore...
 EL GRUPO 4 se encargará de algo muy importante para Uds., y que los va a poner muy
contentos: recopilar información sobre la diversión , es decir, todo lo relacionado a
restaurantes, discos, pub, cines o teatros donde pasar un rato agradable y poder conocer cómo
se divierte la gente por esa parte del país.

Recursos

Podrás encontrar la información que necesites accediendo a los siguientes LINKS que te brindo a
continuación. Si te faltara alguna información, no dudes en utilizar los motores de búsqueda en
Internet (Google, Altavista, Lycos, Yahho, entre otros) Entonces, comienza la búsqueda...

 Ruta en tren a MachuPicchu: http://www.enjoy-machu-picchu.org/machu-picchu/deportes-


aventura-machu-picchu-caminata-machu-picchu.
 Página de turismo a MachuPicchu: http://www.caminoincamachupicchu.com/
 Paquetes turísticos: http://www.caminoincamachupicchu.com/cusco.html
 Consultas y reservas: http://www.caminoincamachupicchu.com/reservas_camino_inca.html
 Tours a Cuzco: http://www.cusco-peru.org/cusco-peru.shtml
 Vuelos a Cuzco: http://www.cusco-peru.org/cusco-peru/cusco-vuelos.shtml
 Ruta alternativa a MachuPicchu: http://www.viajeros.com/diario-1424.html
 Hoteles en MachuPicchu: http://www.hotelesperu.com/modules/news/article.php?storyid=3
 Restaurants en Cuzco:
http://www.aboutcusco.com/cusco/restaurants/spanish/restaurantes_machupicchu.asp

EVALUACIÓN

Para la evaluación de la presente actividad se tomará en cuenta que todos los miembros del equipo
participen en la elaboración de la tarea encomendada en un clima favorable, interesándose del
mismo modo por los temas y en la búsqueda de información.

Se han elaborado 2 rúbricas: una para el Folleto y otra para la Presentación Multimedia. En ambas
se consideran 4 tipos de calificaciones: Excelente (18-20), Buen nivel (15-17), Aceptable (11-14) e
Insuficiente (0-10).

FOLLETO - BOLETÍN
Criterios EXCELENTE BUEN NIVEL ACEPTABLE INSUFICIENTE

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El diseño
trabajado podría Existe poca
La simetría del El formato y
FORMATO Y mejorar simetría y
diseño es diseño realizado
DISEÑO (Márgenes, armonía en el
excelente es bueno
fuentes, gráficos, diseño elaborado.
etc.)
CANTIDAD, Hubo algunos
Existe un
CALIDAD Y errores como se
excelente El manejo de la Poco o escaso
ORGANIZACIÓN trató la
manejo de la información fue manejo de la
DE LA información para
información con bueno información
INFORMACIÓN la realización de
que se trabajó
RECOPILADA la tarea.

No existen
Casi no hay
errores Hay pocos errores Hay muchos
REDACCIÓN errores de
gramaticales- gramaticales u errores de
APROPIADA Y gramaticales u
ortográficos, así ortográficos y la gramaticales u
BUENA ortográficos y
mismo hay comunicación de ortográficos, y la
COMUNICACIÓN buena
excelente ideas podría comunicación de
DE IDEAS comunicación de
comunicación de mejorar. ideas no es clara
ideas
ideas

PRESENTACIÓN MULTIMEDIA
EXCELENTE BUEN NIVEL ACEPTABLE INSUFICIENTE
Excelente
Inapropiada
integración y El aprovechamiento
Buena integración integración del
adecuación de del recurso podría
de textos e uso de imágenes
PRESENTACIÓN textos, imágenes mejorar, así como
imágenes en el y textos para una
y efectos. la integración de
diseño buena
Creativo y textos e imágenes
presentación.
emotivo diseño.
Haz utilizado Buena selección
múltiples fuentes de fuentes de
de información. información. Has Poca utilización de Escasa utilización
Aprovechaste utilizado algunos fuentes de de fuentes de
adecuadamente de los recursos de información. Nivel información.
UTILIZACIÓN los recursos de la la Web y haz intermedio de Pobre
DE RECURSOS Web y haz sabido integrado en tu aprovechamiento aprovechamiento
integrar los elaboración la de la Web y de de la Web y de
distintos utilización de programas programas
programas distintos informáticos. informáticos.
informáticos para programas
la exposición. informáticos
El lenguaje y
El lenguaje y Vocabulario y
vocabulario El lenguaje y
VOCABULARIO vocabulario lenguaje
utilizado es muy vocabulario
Y LENGUAJE utilizado podría inapropiado para
apropiado para utilizado es
APROPIADO mejorar, así como realizar la
realizar la apropiado
la vocalización. exposición.
exposición

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CONCLUSIONES
Si te diste cuenta, el uso de las WEBQUEST son una forma amena y divertida de aprender. Además,
promueve el trabajo en equipo, la investigación y el buen uso de los recursos e información en
internet.

A través de la realización de este pequeño proyecto ustedes se convirtieron en excelentes agentes


de viaje, conocieron virtualmente y mostraron a sus compañeros la majestuosidad de Cuzco y Machu
Picchu, promoviendo así una de las fuentes de divisas más importantes de nuestro país: El Turismo.

Con los trabajos realizados por los 4 grupos, se elaborará una página web, la misma que será
incluida en la web de nuestra I.E.

Como algo complementario, sugiero una breve reflexión personal sobre la WebQuest desarrollada

2. LUCHA POR LA LIBERTAD


WebQuest elaborada por Janet Quispe Cajusol 3

INTRODUCCIÓN

3
Ver:
http://www.phpWebQuest.org/wq25/WebQuest/soporte_horizontal_w.php?id_actividad=26798&id_pagina=1

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Cuando aún existía el Virreinato en el Perú aconteció un suceso que revolucionó la historia de éste.
Debido a los maltratos que los peruanos vivían, en 1780 un hombre valiente llamado José Gabriel
Condorcanqui (Túpac Amaru II) trató de ayudar a nuestros compatriotas a liberarse de esta
opresión. Quieres saber cómo lo hizo, y que sucedió con él, acompáñame a descubrir esta fabulosa
historia real.

TAREAS

AMIGO(a) deberás crear y redactar un guión, escenificando la Revolución de


Tupac Amaru II, escenificado por los miembros de tu equipo.

PROCESO

 Reúnete con 7
compañeros y forma tu equipo de
escenificación, asigna un rol para cada
miembro.
 Investiga minuciosamente todo lo que
ocurrió en 1780 con el virreinato del Perú y
la rebelión de Túpac Amaru II.
 Anota todos los datos importantes sobre este
tema.
 Dialoga con tus compañeros de grupo sobre lo
investigado y realiza tu guión de
escenificación.
 Una vez realizado el guión asuman sus roles.
 Cada niño deberá adoptar un papel de la época y escenificarlo responsablemente.
 Ensayarán su papel individualmente hasta aprenderlo y luego se reunirán en grupo para su
ensayo general.
 Habilitar un escenario para recrear el ambiente de la época.
 Redacta el guión en formato de texto e imprímelo para ser entregado al profesor.

RECURSOS

Biografía de Túpac Amaru II: http://www.adonde.com/historia/1780_tupac_amaru.htm


Revolución de Túpac Amaru II, ejemplo de dignidad en lucha:
http://www.solidaridadesrebeldes.kolgados.com.ar/article.php3?id_article=75
Revolución Inca ante la opresión española: http://historia.mforos.com/720862/3296349-revolucion-
inca-ante-la-opresion-espanola/
Juzgamiento y ejecución, trascendencia en el Perú y el mundo:
http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%BApac_Amaru_II
Muerte de Túpac Amaru II: http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%BApac_Amaru_II
Sacrificio de Túpac Amaru II: http://qollasuyu.indymedia.org/es/2005/05/2096.shtml

EVALUACIÓN

CATEGORIA MUY BIEN BIEN REGULAR POR MEJORAR


Exactitud Toda la información Casi toda la La mayor parte Muy poca de la
Histórica histórica parece ser información de la informacióninformación histórica
exacta y estar en histórica parece histórica fue fue exacta y/o estaba
orden cronológico. ser exacta y exacta y estaba en orden cronológico.
estar en orden en orden
cronológico. cronológico.

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Rol El punto de vista, los El punto de El punto de El punto de vista, los
argumentos y las vista, los vista, los argumentos y las
soluciones propuestas argumentos y las argumentos y las soluciones propuestas
fueron consistentes soluciones soluciones rara vez estuvieron
con el personaje. propuestas propuestas de acuerdo con el
estuvieron a estuvieron a personaje.
menudo de veces de acuerdo
acuerdo con el con el personaje.
personaje.
Conocimiento Puede claramente Puede Puede No puede explicar un
Ganando explicar varios claramente claramente aspecto en el cual su
aspectos en los cuales explicar varios explicar un personaje vio las
su personaje vio las aspectos en los aspecto en el cosas en forma
cosas en forma cuales su cual su personaje distinta a los demás
distinta a los demás personaje vio las vio las cosas en personajes.
personajes y explicar cosas en forma forma distinta a
por qué. distinta a los los demás
demás personajes.
personajes.
Elementos Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes no
Requeridos incluyeron más incluyeron toda incluyeron la incluyeron toda la
información de la la información mayor parte de información
requerida. requerida. la información requerida.
requerida.

Ayudas/Vestuario Los estudiantes usaron Los estudiantes Los estudiantes El estudiante no usa
s varios apoyos (puede usaron 1-2 usan 1-2 ayudas ayudas o las ayudas
incluir vestuario) que ayudas que con mejorando la escogidas le quitaron
con precisión precisión presentación. mérito a la
coincidían con la coincidían con la presentación.
época, demostrando época, que
considerable mejoraban la
trabajo/creatividad y presentación.
mejorando
la presentación.

CONCLUSIONES

En 1780 Túpac Amaru II se sublevó ante los virreyes españoles al ver el abuso que cometían con sus
hermanos peruanos, gracias a este acontecimiento se da inicio a la lucha por la Libertad.

En 1780 Túpac Amaru II se sublevó ante los virreyes españoles al ver el abuso que cometían con sus
hermanos peruanos, gracias a este acontecimiento se da inicio a la lucha por la Libertad.

3. CUMBRE MEDIOAMBIENTAL
Ética y naturaleza4

INTRODUCCIÓN

4
Ver: http://www.boulesis.com/didactica/WebQuests/etica-ambiental/introduccion/

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Acudirás a la próxima Cumbre Internacional sobre Medioambiente, donde se reunirán los presidentes
de todas las naciones del planeta para abordar los problemas ecológicos. El objetivo de la misma es
analizar la situación actual del planeta, identificar los problemas medioambientales más graves y
tratar de encontrar soluciones políticas, económicas y éticas para todos estos problemas. Soluciones
que sean viables para los países, tanto para los desarrollados como para los que están en vías de
desarrollo. Soluciones que posibiliten también el crecimiento económico. Y soluciones que
involucren al ciudadano en la conservación del planeta. Si son capaces de compatibilizar todos estos
objetivos e intereses, serán unos genios de la ética ambiental…

Tarea y proceso
En concreto, entre otras muchas personalidades que acudirán a la Cumbre, ustedes deben asumir
cada uno de estos papeles:

a) Secretario de la cumbre: presentará al comienzo de la misma un informe sobre los compromisos


más importantes alcanzados en las cumbres anteriores, incluyendo en este informe el cumplimiento
o no de estos compromisos por parte de los países que los aceptaron. Responderá a preguntas como:

 ¿Para qué sirvieron las últimas cumbres medioambientales?


 ¿Qué acuerdos se adoptaron?
 ¿Qué países han cumplido esos acuerdos?
 ¿Qué países no los han cumplido?

b) Presidente de la cumbre: aportará un pequeño balance de la situación medioambiental actual,


tratando de señalar aquellos problemas en los que debe centrarse nuestra atención. Tratará de
encontrar aquellas situaciones que han empeorado en los últimos años, exponiendo las posibles
consecuencias que se podrían derivar en caso de que esos problemas se agravaran. Responderá, al
menos, a estas preguntas:

 ¿Cuáles son los problemas medioambientales actuales más graves?


 ¿Qué problemas han empeorado en los últimos años?
 ¿Comprometen estos problemas la continuidad del planeta?
 ¿Cuáles podrían ser las consecuencias de no poner una solución a estos problemas?

c) Presidente de una superpotencia económica mundial (EEUU, Japón, Unión Europea…):


expondrá qué medidas políticas se han adoptado en su país en los últimos años, cuáles son los
planes medioambientales a medio y largo plazo. Igualmente, tratará de evaluar el impacto que el
cumplimiento de los acuerdos medioambientales podría tener sobre la economía y el orden mundial.
Resolverá cuestiones como:

 ¿Qué medidas políticas y económicas se han adoptado en los últimos años?


 ¿Por qué no se cumplen los compromisos acordados en anteriores cumbres?
 ¿Podríamos mantener el mismo nivel de vida si cumpliéramos los compromisos
adoptados en las cumbres medioambientales?
 ¿Es compatible el progreso económico con las políticas ecológicas?

d) Un representante de las asociaciones y organizaciones ecologistas, que es experto en los


problemas de la ética ambiental. Su función dentro de la Cumbre es mostrar cómo se puede
construir una teoría ética en la que el respeto hacia la vida en todas sus manifestaciones (no sólo
hacia la vida humana) sea también uno de sus valores fundamentales. En su informe contestará a las
siguientes preguntas:

 ¿Qué intentos teóricos de construir una ética ambiental existen? ¿Cuáles son las
principales corrientes?
 ¿Vale lo mismo la vida animal o vegetal que la vida humana?
 ¿Desde qué posición ética cabe elaborar una ética ambiental? ¿Por qué debemos
respetar la naturaleza?
 ¿Qué es el desarrollo sostenible? ¿Es realmente una solución a los problemas
medioambientales, o sólo una declaración de buenas intenciones sin realización
práctica posible?

La WebQuest, una innovadora técnica de aprendizaje – Wilfredo Rimari Arias 10


La presentación final de la tarea puede realizarse de dos maneras:

 en un Informe realizado con un procesador de Textos.


 a través de una presentación en Power Point.

En ambos casos, deberán incluirse:

 Un informe sobre la situación actual del planeta: problemas más importantes y


posibles soluciones a los mismos. “Posibles” quiere decir aquí que realmente se
puedan llevar a la práctica.
 Exigencias éticas que deben cumplir los políticos, los empresarios y los ciudadanos.
Qué es lo que cada uno de nosotros debe cambiar, en su ámbito de acción particular,
para que la vida sobre el planeta pueda seguir existiendo.

Hay que destacar que el trabajo final debe ser consensuado, y redactado después de haber
escuchado todos los puntos de vista. Hay que tomar conciencia de los problemas que se plantean,
pero también de las implicaciones que pueden tener en la vida concreta de cada uno de nosotros
(posibles renuncias a niveles de desarrollo determinados, en favor de mejoras medioambientales…).
Cada miembro debe realizar su trabajo con la mayor seriedad y rigor posibles, y sólo después de una
puesta en común se escribirá el trabajo del grupo.

Recursos
Buena parte del material podrá recopilarse en las direcciones que aparecen en “Recursos
generales”, lo que no impide que también haya información relevante en los apartados específicos.

Recursos Generales:
 ¿Qué es la ética ambiental?: http://www.elabe.bioetica.org/27.htm
 Información sobre ecología:
http://servicios.elcorreodigital.com/ekoplaneta/datos/temas/dossiers/cumbre/cumbr
e12.htm
 Greenpeace: http://www.greenpeace.org/espana/
 Especial de El Mundo sobre los problemas del planeta:
http://www.elmundo.es/especiales/2002/08/sociedad/clima/index.html
 Ecologistas en acción: http://www.ecologistasenaccion.org/inicio.php3
 Organización meteorológica mundial: http://www.wmo.ch/index-sp.html
 Enlaces interesantes de Ecologistas en acción:
http://www.ecologistasenaccion.org/rubrique.php3?id_rubrique=271
 Página de Ecología de la Universidad de Monterrey:
http://www.udem.edu.mx/udem/profesores/rcamacho/etica/
 Portal argentino de ecología: http://www.eco-sitio.com.ar/pagina_principal.htm
 Portal sobre ecología: http://www.ecoportal.net/
 Buscador general: http://www.google.es/

Secretario de la Cumbre

 Protocolo de Kyoto: http://www.appa.es/dch/protocolo_kyoto.htm


 Cumbre de Johannesburgo: http://www.un.org/spanish/conferences/wssd/
 Valoración de la cumbre de Johannesburgo:
http://www.afrol.com/es/Noticias/medioamb008_pop.htm
 España y el protocolo de Kyoto: http://www.rebelion.org/ecologia/040210ortega.htm
 Greenpeace sobre las cumbres medioambientales:
http://www.greenpeace.es/gp2/Rio2002.htm
 Intermón sobre la cumbre de la tierra:
http://www.intermonoxfam.org/page.asp?id=24&idioma=1
 ONU: http://www.un.org/spanish/
 UNESCO: http://www.unesco.org/science/index.shtml

Presidente de la Cumbre

La WebQuest, una innovadora técnica de aprendizaje – Wilfredo Rimari Arias 11


 Efecto invernadero: http://www.geocities.com/edu112ve/
 Cambio climático:
http://www.bbc.co.uk/spanish/especiales/clima/ghousedefault.shtml
 Buscador de noticias para actualizar datos:
http://news.google.es/nwshp?hl=es&edition=es
 Animales en extinción
http://www.biomercado.org/eco/Fauna_Animales_en_extincion/anim-extin.htm:
 Desertización:
http://www1.ceit.es/Asignaturas/Ecologia/Hipertexto/12EcosPel/131AmenMito.htm
 Escasez de agua: http://www.fao.org/desertification/default.asp?lang=sp
 Noticias sobre ecología: http://www.lainsignia.org/ecologia.html
 FAO: http://www.fao.org/index_es.htm
 Agencia Europea de protección medioambiental: http://local.es.eea.eu.int/

Presidente de una superpotencia

 Impacto de Kyoto en la economía española (pdf):


http://catedrasamca.unizar.es/archivos/OCANA-emisiones.pdf
 ENDESA sobre el protocolo de Kyoto:
http://www.rankia.com/valoraciones/valoracion.asp?n=789
 Unión Europea: http://europa.eu.int/index_es.htm
 Economía y ecología: http://faraday.us.es/~ricardo/economia.htm
 Agencia de protección medioambiental de EEUU: http://www.epa.gov/
 Banco Mundial: http://www.bancomundial.org/
 Organización Mundial del Comercio: http://www.wto.org/wto/indexsp.htm

Representante de asociaciones ecologistas y ONG´s (enfoque ético)

 Caracterización general de la ética ambiental (Robert Elliot):


http://www.educa.rcanaria.es/usr/ibjoa/et/sing24.html
 Manifiesto de ética ambiental:
http://www.tierramerica.net/2002/0526/acentos.shtml
 Los desafíos en ética ambiental (pdf):
http://193.146.228.30/congresoV/ponenciasV/pablo%20mtez.pdf
 Entrevistas a Hans Jonas: http://alcoberro.info/jonas1.htm
 Sobre el principio de responsabilidad de Jonas:
http://www.ideasapiens.com/filosofia.sxx/eticaypolitica/cursoeticafpolitica%20s.xx%2
0tema8.htm
 Corrientes de bioética (pdf):
http://www.chileunido.cl/corrientes/docs_corrientes/cdeo33ecolprof.pdf
 Ecología profunda:
http://www.mogensgallardo.com/deepeco/ecologia_profunda.html
 Ecoética:
http://www.cnice.mecd.es/eos/MaterialesEducativos/mem/pronatura/ecoeop.htm
 Sobre los derechos animales:
http://www.iespana.es/filosofica/articulos/ddanimales.htm

Evaluación
La nota se repartirá así:

 Presentación: 20%
 Precisión en la presentación del problema: 40%
 Solidez y coherencia en la argumentación moral: 40%

La WebQuest, una innovadora técnica de aprendizaje – Wilfredo Rimari Arias 12


Muy bien Bien Mal Muy mal

Presentación Orden coherente, con Ordenado, con Poco orden, y Desordenado, sucio,
(20%) un desarrollo gradual elementos gráficos utilización escasa de ausencia de
y con el apoyo de (1-1,5 puntos) imágenes, datos, imágenes o
gráficos estadísticas… estadísticas…(0,5-1 gráficos…(0-0,5
(1,5-2 puntos) punto) puntos)

Precisión Esfuerzo por Se ha formado un Se ha conseguido Disperso, sin que


(40%) compatibilizar los 4 equipo, y aunque relacionar alguno de aparezca un
puntos de vista. aparecen lagunas, los enfoques con verdadero debate ni
Trabajo muy bien se ha intentado otros, pero falta un una síntesis de los
estructurado y ofrecer un enfoque punto de vista global, diferentes puntos
documentado, con completo del y una comprensión de vista. Un “cortar
todos los datos problema, buscando completa del y pegar” de 4
pertinentes, una solución problema (1-2 puntos) trabajos distintos…
analizando ventajas e compartida (2-3 (0-1 punto)
inconvenientes(3-4 puntos)
puntos)

Coherencia La argumentación La línea central del Falta una Lo que se ofrece


(40%) moral se presenta trabajo está bien argumentación moral como resultado del
como la culminación argumentada, y hay sólida. Se defienden trabajo no tiene
de un proceso de coherencia entre puntos de vista nada que ver con lo
documentación y sus partes, aunque opuestos, o se utilizan que aparece en el
deliberación, en el se aprecian algunos las teorías éticas y desarrollo del
que han participado fallos de políticas o los mismo, y hay
los 4 integrantes argumentación, o conceptos morales de contradicciones (0-1
detectando la hay cuestiones que un modo incorrecto punto)
dificultad inherente aparecen sin (1-2 puntos)
de los problemas. (3-4 resolver (2-3
puntos) puntos)

Conclusión
Se aspira a que los estudiantes aprendan:

1. Qué es la ética ambiental y la ecología, y cuáles son algunos de sus problemas más
importantes. A este nivel, no se tratará tan sólo de contenidos teóricos. Al asumir su papel,
el alumno se dará cuenta de la importancia de las decisiones políticas y económicas, pero
también de las actitudes personales. Además, se verá la dificultad de los problemas que se
plantean, y se intentará despertar interés en el alumnado por este tipo de cuestiones.

2. Técnicas elementales de navegación a través de Internet. Aunque sea una navegación


“guiada” por las páginas que se sugieren en el apartado de recursos, es el alumno el que,
dentro de estas páginas, debe seleccionar la información que es relevante y la que no lo es,
lo que sin lugar a dudas obliga al alumno a una tarea crítica de selección de materiales, algo
que se está convirtiendo en una de las tareas fundamentales en lo que a difusión de
Internet como herramienta educativa se refiere.

La WebQuest, una innovadora técnica de aprendizaje – Wilfredo Rimari Arias 13


TAREAS PARA DOCENTES:

Utilizando la metodología de la WQ, elaborar planes de aprendizaje (introducción, tarea, proceso y


recursos, evaluación y conclusión) relacionados con:

 Un personaje de tu localidad o región que haya contribuido en el desarrollo local, regional


y/o nacional.
 El potencial arqueológico y turístico que ofrece tu región.
 Zonas amenazadas por la contaminación y el calentamiento global.
 Los recursos productivos a nivel local y regional.
 Las ofertas de educación de calidad en tu localidad o región.

La WebQuest, una innovadora técnica de aprendizaje – Wilfredo Rimari Arias 14