Alain Choppin

Durante muito tempo negligenciada, a literatura escolar suscitou, nos ltimos vinte anos, um vivo interesse entre os historiadores. Aps expor as causas desse desinteresse e os motivos pelos quais se multiplicam atualmente no mundo os trabalhos sobre o livro e a edio escolares, o autor tenta mostrar a riqueza e a complexidade da fonte histrica que constituem os manuais. Esboa um histrico crtico da pesquisa internacional e tenta, a partir da, tirar as principais tendncias atuais. Traa um paralelo entre a pesquisa historiogrfica tradicional e nacional, fundamentada sobre o postulado da eficincia do manual, e uma pesquisa histrica globalizante, que tomando em conta o conjunto contextual, prende-se a uma concepo "ecolgica" do manual. Aps haver indicado algumas das dificuldades de natureza metodolgica, com as quais os pesquisadores podem se deparar, o autor lembra que o manual antes de mais nada um instrumento - em suma complexo -, e que a anlise de seus contedos indissocivel de seus usos, reais ou supostos. O artigo apresenta uma abundante bibliografia internacional.

Palavras-chaves:

Histria da Educao;

Manuais Escolares;

Edio e Editores; Anlise de

Contedo; Metodologia.

Longtemps nglige, Ia Iittrature scolaire scolaire suscite depuis une vingtaine d'annes un vif intrt chez les historiens. Apres avoir expos les causes de cette dsaffection et les motifs pour lesquels se multiplient aujourd'hui dans le monde les travaux sur le livre et I' dition scolaires, I' auteur tente de montrer Ia richesse et Ia complexit de Ia source historique que constituent les manuels. fi brosse un historique critique de Ia recherche internationale et tente d'en dgager les principales orientations actuelles. fi oppose une recherche historiographique traditionnelle et nationale, fonde sur le postulat de I' efficience du manuel, et une recherche historique globalisante, qui, prenant en compte l'ensemble du contexte, s'attache une conception cologique du manuel. Apres avoir indiqu quelques-unes des difficults de nature mthodologique auxquelles peuvent tre confronts les chercheurs, l'auteur rappelle que le manuel est avant tout un outil - au demeurant complexe - et que l'analyse de ses contenus est indissociable de celle de ses usages, rels ou supposs. L' article comporte une bibliographie internationale nourrie.

Mots-clefs:

Histoire

de l'ducation; .

Manuels

scolaires;

Edition

et diteurs;

Analyse

de

contenu; Mthodologie

1 "L'historien et le livre scolaire", especialmente escrito para a revista Histria da Educao. Traduo de Maria Helena Carnara Bastos.

Durante muito tempo negligenciada, a pesquisa histrica sobre o livro e a edio escolares conhece, h uns vinte anos, avanos considerveis em um nmero cada vez mais significativo de pases. O fato da Associaiio Internacional de Historiadores da Educao (ISCHE) consagrar seu ltimo congresso ao tema "O livro e a Educao" constitui, assim, um testemunho inequvoco.2 Mas por que esse campo de investigao esteve por tanto tempo abandonado e provoca, somente agora, tanto interesse? Quais foram e quais so as principais obras, as principais orientaes? Que cuidados se impem ao historiador que toma os manuais escolares como objeto de estudo?

O descaso que os bibligrafos ou amadores de livros tiveram pelos manuais no surpreende em nada. Vrios fatores concorreram para suscitar e manter esse desinteresse. Alguns decorrem do prprio status do manual. Inicialmente, para os contemporneos, alunos, pais ou, a fortiori, professores, os livros escolares participam do universo cotidiano: eles no apresentam nada de raro, extico, singular; parecem mesmo intemporais, na medida em que transcendem a clivagem entre as geraes. Essa banalidade, familiaridade, proximidade conferem s obras escolares menos valor visto que so produzidas, hoje em grande quantidade, dezenas de milhes de exemplares, atualmente, em pases como a Frana3. , ou, at mesmo, bilhes de exemplares, como na China 4. O considervel volume de tiragens, mas tambm as subvenes, diretas ou indiretas, cuja produo beneficiada, em grande nmero de pases, contribuem para fazer dos manuais escolares produtos editoriais comparativamente pouco onerosos e, portanto, pouco valorizados. Os livros escolares so tambm mercadorias perecveis. Perdem todo valor de mercado assim que uma mudana nos mtodos ou nos programas fixam sua prescrio ou, ainda, quando fatos atuais impem-Ihes
El Libro y Ia Educacin . XXITe Congrs de nSCHE (International HislOriaos ofEducation). Alcal de Henares (Espagne), 6-9 septembre 2000. 3 Em 1999, a produo francesa elevou-se 71,2 milhes de exemplares l'dition. L'dition de livres en France. Paris: SNE, p.37). 4 Um pouco mais de dois bilhes e meio para o ano de 1996. Standing (Fonte: Conference Syndicat of the de

national

modificaes, como ocorreu aps a queda do muro de Berlim ou, como acontecer no prximo ano, na maioria dos pases da Unio Europia, por ocasio da passagem ao euro. Tambm, nas sociedades ocidentais modernas, os livros escolares so vistos pelos contemporneos como objetos de consumo pedaggico: assim que os produtos do setor paraescolar/paradidtico (os anais de exame, os cadernos de frias, ete.) so hoje assimilados desde os profissionais at os "consumidores". Os livros de classe so tambm vtimas de seu sucesso: o desenvolvimento da instruo popular, a instaurao do princpio da obrigatoriedade escolar em um grande nmero de pases industrializados e, mais recentemente, a democratizao do ensino e a extenso da escolarizao, levaram a uma produo editorial cada vez mais massiva. Por outro lado, a hierarquizao dos nveis de ensino, a multiplicao das disciplinas e das especializaes, e, nos pases onde a edio escolar da alada do setor privado, a concorrncia seguidamente encamiada a que se entregam as empresas, contribuem para inflacionar o nmero de ttulos disponveis. Assim, na Frana, s vsperas da promulgao das leis escolares, em 1879, Ferdinand Buisson j assinalava "a incessante, a inesgotvel produo dos livros clssicos"s. Em julho de 1888, 1531 ttulos estavam sendo usados somente nas classes do ensino primrio elementar. Recentemente, muitos manuais tiveram um nmero impressionante de reedies e de reimpresses (duas noes, alis, freqentemente confundidas propositalmente pelos editores)6, mas desde 1960, a longevidade das obras de classe foi consideravelmente reduzida: a acelerao do ritmo do progresso econmico, social, tcnico e cultural, suscita a massificao do ensino e o desenvolvimento de inovaes pedaggicas, e o recurso s novas tecnologias favoreceram, em inmeros pases, a renovao da produo, o crescimento e a diversificao da oferta editorial. 7

Relatrio apresentado por Ferdinand Buisson M. le Ministre de I'Instruction publique sur I'admission des livres dans les coles primaires publiques le 6 novembre 1879. Bulletin administratif du Ministere de [,Instruetion publique (nouvelle srie), tome 18, n 370, p. 681-683. 6 Podemos citar, entre outros titulos: Der Kinderfreund. de Friedrich Eberhard von Rochow, publicado pela primeira vez em 1776 na Alemanha; Le Tour de Ia Franee par deux enfants, Devoir et patrie, de G. Bruno, que na Frana teve 432 edies pela editora Belin, em oitenta e trs anos de produo (1877-1960); Uisebok jr folkskolan, publicado na Sucia em 1868 e reeditado at 1922; Latin Primer. de Benjamin Kennedy, que diversas verses dominaram o mercado britnico de 1866 at os anos de 1920; Cuore. de Edmondo de Amicis, para a Itlia que, publicado em 1886, alcanou um milho de exemplares em 1923; Juanito, para a Espanha, uma adaptao do Gianneno. de Luigi Alessandro Parravicini, publicado pela primeira vez na Itlia em 1837; The New England Primer ou ainda os MeGuffey Ecleetie Readers que tiveram 122 milhes de exemplares vendidos nos Estados Unidos entre 1836 e 1920; etc. 7 Na Frana, o nmero de novidades propostas anualmente foi multiplicada por mais de cinco em aproximadamente quarenta anos ( 450 no fim dos anos 1950, 2457 em 1999). Esse fenmeno ainda mais marcante na Espanha como na Itlia, pases comparativamente menos populosos.
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Tambm a banalizao, a abundncia e a ampla difuso das produes escolares dissuadiram, evidentemente, conservadores e amadores de livros de toda veleidade patrimonial: os livros de classe, que ocupam o segundo lugar, logo ap6s a imprensa peri6dica, quanto ao consumo de papel, acham-se assim, paradoxalmente, ameaados de desaparecimento fsico. A profuso de ttulos, mas tambm a longevidade e a multiplicidade de reedies que caracterizaram os manuais at as ltimas dcadas, no instigaram os bibli6grafos a empreender trabalhos de catalogao comparveis queles que dizem respeito aos incunbulos ou s edies raras: at os anos 1960, as bibliografias ou os catlogos especificamente consagrados literatura escolar so, por sua vez, muito raros e muito parciais8 O pouco interesse demonstrado, at estes ltimos vinte anos, pelos manuais antigos e pela sua hist6ria decorre no somente das dificuldades de acesso s colees, mas tambm de sua incompletude e sua disperso. Ou talvez, ao contrrio, devido a grande quantidade de sua produo, a conservao dos manuais no foi corretamente assegurada. o caso em um pas reputado e centralizado como a Frana, no qual a obrigao do dep6sito legal, instaurado em 1543, foi, portanto, objeto de particular ateno das autoridades, desde 1810: os livros de classe no estiveram sempre submetidos ao mesmo rigor que as outras publicaes impressas, especialmente aqueles que se destinavam ao ensino primrio. Se a Bibliotheque Nationale de France detm, hoje, pelo menos um exemplar de 85 a 90% dos ttulos publicados, est muito longe de conservar o conjunto das edies; situao idntica ocorre com a biblioteca do Institut National de Recherche Pdagogique, beneficiada com o dep6sito legal
distinguir trs categorias: Primeiramente, os catlogos que descrevem um fundo particular. como Packer, Calherine H. Early American Sc1wo1Books: a bibliography based on the Boston booksellers' catalogue of 1804. Ann Arbour: University of Michigan, 1954, V-47p. ; em seguida, bibliografias que se interessam as disciplinas que participam dos cursos educativos tradicionais, como gramtica: Stengel, Edmund. Chronologisches VerzeichnisfranziJsischer Grammatiken. Oppeln, 1890, X-25Op. ; Murray, David. Some early Grammars and other School Books in use in Scotland. Glasgow ; The Royal Philosophical Society of Glasgow, vol. XXXVI-XXXVII, 1904/5-1905/6; Watson, Foster. The English grammar schools to 1660 : their curriculum and practice. London : Cass, 1968, X-548 p. cuja primeira edicao, em Cambridge, remonta a 1908 ; ou as matemticas: Simons, Lao Genevra. Bibliography of early American textbooks on algebra published in the colonies and the United States through 1850. New York: Scripta malhematica, Yeshiva college, 1936,1-68 p. (Scripta mathematica studies ; 1) ; enfim, os trabalhos de recenseamento que se inscrevem em uma reflexo global sobre a identidade nacional ou cultural, como Heartman, Charles Frederick. American primers. 1ndian primers. Royal primers, and thirty-seven other types of non-New-England primers issued prior to 1830; a bibliographical checkJist embellished with twenty-six cuts, with an introduction & indexes compiled by Chorles F. Heartman. High1and Park (New Jersey): H. B. Weiss, 1935, XX, 21-159 p.; Arjona, Doris King & Arjona, Jaime Homem. A Bib1io.,j'Tqp}pJ gf Tl!Xthonb gf }jom.t.ixb 'p.ubJixbed .k? ..t!v V-/W-"d '.at".I" (.J?P5-.JPYP). Aoo Ado:w" (Michigan): Edwards Brothers, 1939, N-219p. ; Elson, Rulh Miller. Guardians of Tradition, American Schoolbooks ofthe Nineteenth Century. Lincoln: University ofNebraska Press. 1964, XIII-424p. ; etc.
8 Podemos

desde 1927, e o Muse National de l'ducation, implantado em Rouen, onde so respectivamente conservados em tomo de um tero e de um quarto das obras publicadas depois da segunda metade do sculo XIX. A situao naturalmente ainda mais problemtica nos pases em que a unidade recente, que concedam ou no, hoje, um espao significativo s particularidades regionais ou locais: as bibliografias nacionais foram constitudas tardiamente e as obras que subsistem, quase nunca repertoriadas, encontram-se espalhadas nas bibliotecas, geralmente prximas do seu local de produ09 Mas, as colees de certa importncia so raras, geralmente pouco conhecidas e, na maioria das vezes, muito lacunares e no tinham sido postas em valor at agora. 10 Por no poder localizar fisicamente exemplares, podemos encontrar traos indiretos das produes escolares. Mas, para um pesquisador que trabalha s, os obstculos so tambm abundantes: a anlise das bibliografias gerais aparece logo como uma tarefa gigantesca, desproporcional e pouco confivel ao olhar de descrdito de que os manuais escolares so tradicionalmente vtimas; os catlogos das editoras clssicas, capazes de justificar a evoluo de sua atividade, foram conservados de maneira muito aleatriall. Quanto aos arquivos das editoras - um grande nmero est irremediavelmente desaparecido devido a falncias ou cedncias -, eles foram, em muitos casos, destrudos ou dispersados. A reconstituio da produo poderia ainda passar pelo exame dos extratos de catlogos anexos aos manuais ou reproduzidos na capa, ou ainda, pela publicidade ou as resenhas inseridas na imprensa pedaggica especializada ( o que supe ter encontrado os ttulos); isto , em todos os casos, um trabalho de inventrio prvio evidentemente bem dissuasivo.

9 Esta constatao repousa, para a Europa, sobre o recenseamento das colees de manuais que, realizamos em 1992 no programa intitulado "manuels scolaires: une recherche europenne, des patrimoines nationaux"; as informaes que dispomos hoje sobre o resto do mundo confirmam que, salvo algumas notveis e recentes excees, a conservao dos livros de classe foi negligenciada em todos os lugares, mesmo para o perodo mais recente, a despeito da recomendao n. 48 da xxn Conferncia Internacional de Instruo Pblica em Genebra, convocada pela Unesco e o Bureau Intemational d'Education, em 1949. 10 "Como conhecer de fato, inicialmente, a existncia desses documentos, como os referenciar, e como os explorar se nenhum catlogo assinala sequer a sua existncia e no fornece a descrio". Catalogue des manuels qubcois. Qubec: Universit Laval, 1983. Avant-propos. 11 Esteban, Len. Los catlogos de librerfa y material de enseilanza como fuente iconogrfica y literarioescolar. Historia de Ia Educaci6n, 1997, n 16, p. 17-46; Cbiosso, Giorgio. Un catalogo scolastico di met ottocento, Ia Tipografia Sebastiano Franco, in Chosso, Giorgio (a cura di). 11Ubro per Ia scuola Ira Sette e Ottocento. Brescia : Editrice La Scuola, 2000, p. 109-145

Se os manuais foram por muito tempo negligenciados pelos historiadores, tambm porque foram considerados como simples espelhos da sociedade do qual procedem - uma concepo de resto bem ingnua - ou como vetores ideolgicos e culturais. Esta a constatao feita por Rilda Coeckelberghs, em uma das primeiras reflexes feitas sobre o manual como objeto histrico: Bisher wrde bei der historischen Schulbuchanalyse das

Schulbuch vorwiegend als Quelle fr die Rekonstruction des Zeitsgeistes oder des Geschichtsbildes einer bestimmten Epoche bentz. ))12.Como os
manuais aparecem essencialmente como instrumentos poderosos da constituio identitria dos Estados Modemos13, o interesse que lhe foi dado, de incio, pela comunidade cientfica foi de ordem poltica e humanista: desde o fim do sculo XIX, um certo nmero de historiadores esforaram-se em denunciar nos livros de classe contemporneos, os prjulgamentos nacionais e os esteretipos susceptveis de despertar, conservar ou reativar os sentimentos de hostilidade entre os pOVOS.14 Os trabalhos, os mais acadmicos, que tratam dos manuais antigos no aparecem antes de 1960, nos pases anglo-saxes (Inglaterra e Estados Unidos, essencialmente), na Alemanha, nos Pases Nrdicos, no Japo e na Frana. Esses trabalhos inscrevem-se em um contexto peculiar: as seqelas da Segunda Guerra Mundial, a descolonizao, a "Guerra Fria", a democratizao dos sistema~ educativos e a sensvel acelerao dos progressos tcnicos colocaram em questo um certo nmero de valores tradicionalmente admitidos. Mas, durante quase vinte anos, o essencial da produo cientfica dos historiadores fica confinada na anlise do contedo das obras de sua prpria disciplina, ou no estudo da imagem que os manuais antigos de leitura, de instruo cvica ou, ainda, de geografial5, apresentam
12 "At agora, na anlise histrica do livro escolar, este foi usado predominantemente como fonte para a reconstruo do esprito da poca ou da viso de histria de determinada poca". Coeckelberghs, Hilde. Das Schulbuch ais Quelle der Geschichtsforschung : methodologischen berlegungen, Internationales lahrbuch der Geschichts- und Geographie Unterricht, xvm, 1977-1978, p. 9. IJ Kuhn. Leo (Hrsg.). Schulbuch, cin Massmedium: Informationen, Gebrauchsanweisungen. Alternativen. Wien; Mnchen: Jugend & Volk, 1977, 173p. 14 Uma rica literatura consagrada a este aspecto. Ver notadamente: Lauwerys, J.-A., Les Manuels d'histoire et Ia comprhension internationale. Paris: Unesco, 1953, 87p.; Dance, Edward Herbert, History the Betrayer. A Study in Bias. London: Hutehinson, 1%0, 162p. ; Schddekopf, Otto Ernsl, History teaching and history teaching revisicn. Strasbourg: Council for Cultural Co-operation of the Council of Europe, 1967, 235p. Esses trabalhos de comparao internacional conheceram um forte desenvolvimento desde 1945, especialmente sob a gide da Unesco e de Georg-Ecker- Institut fur Internationale Schulbuchforschung de Braunschweig, na Alemanha 15 Os trabalhos conduzidos pelo Georg-Eckert- Institut tratam, ainda hoje, quase exclusivamente essas disciplinas. A bibliografia publicada anualmente na sua revista Internationale Schulbuchforschung, no recenseia por outro lado as publicaes cientficas relativas aos manuais de histria, de geografia, de cincias sociais (Sozialkunde) e de leitura.

da sociedadel6. Assim, quase metade das publicaes consagradas, na Frana, histria do livro e edio escolares, antes de 1980, se inscrevem em uma perspectiva sociolgica.17 Alm de sua caracterstica reduntante, muitas dessas produes no escapam mediocridade: sofrem de graves insuficincias metodolgicos, apresentam anlises superficiais e chegam, muitas vezes, a concluses discutveis, at mesmo infundadas. Analisando a produo anglo-saxnica, G.H. Harper chega, em 1980, a mesma constatao penosa: It is to be regretted that a numher of studies appeared in the 1960s ofwhich we must hope not to see the like again. The general point was to embroider a chronological list of the textbooks, sometimes omitting those of subjects non taught in present day schools, with a randomly selected, trivial, and anecdotal commentary.. sometimes there was not even a bibliography of the texts mentioned. These studies tended also to be badly written, apparently not proof-read, and based on naive assumptions of the seminal role of the textbook in moulding the leaders and general civilisation of the country involved. 18 no decorrer dos anos 1970, que os historiadores comeam a manifestar um real interesse pelo livro e pela edio escolares. O fim da dcada testemunha essa tomada de conscincia com a publicao, quase concomitante, de contribuies que sublinham a importncia que revestiu o manual como fonte para os historiadores da educao, em diferentes pases. Em 1978, uma pesquisadora da Universidade Livre de Bruxelas publica na Internationales lahrbuch der Geschichts- und Geographie Unterricht, ttulo que tinha ento a revista do Georg-Eckert-Institut, um longo artigo sobre o livro escolar como fonte da histria das mentalidades. Depois de estabelecer um rpido balano da pesquisa histrica sobre o livro escolar, Hilde
16 Na Franca, esse tipo de anlise de contedo representava quase a metade das publicaes cientficas ocorridas entre 1960 e 1980. A primazia das anlises de contedo na produo cientfica uma caracterstica comum a todos pesquisadores que, no mundo, se interessaram pela produo escolar, seja em uma perspectiva histrica ou no. Sobre esta questo, ver Jobnsen, Egil Bl1lrre. Textbooks in the Kaleidoscope. A Critical Survey 01 Literature and Research on Educational Texts. Oslo: Scandinavian University Press, 1993. 17 Choppin, Alain. L'Histoire des manuels scolaires : un bilan bibliomtrique de Ia recherche franaise, in Alain Choppin (Oir.). Manuels scolaires, tats et socits XIXe-XXe siecles. Histoire de l'ducation, mai 1993, numro spcial 58, p. 165-185. Esse estudo colocava tambm em evidncia a recomendao de que usufruam ento as disciplinas literrias (particularmente a histria) e o interesse manifestado pelas obras do ensino primrio e pelas do fim do ltimo sculo. Comparando-se a produo cientfica francesa das dcadas 1960 e 1970 com a dos anos 1980-1993, a parte dos estudos ideolgicos e sociolgicos passa de 47,2% para 34,7%. 18 " de se lamentar o nmero de estudos que apareceram na dcada de 60, que esperamos no ver de novo. O ponto central era fazer uma lista dos manuais, algumas vezes omitindo aqueles assuntos no ensinados em escolas hoje em dia, com comentrios triviais, anedticos e aleatoriamente selecionados; algumas vezes no havia nem mesmo uma bibliografia dos textos mencionados. Esses estudos mostravam uma tendncia - eram mal escritos, aparentemente no revisados e baseados em pressupostos ingnuos do papel rudimentar dos manuais na moldagem dos lderes e da civi1izao geral do pas". Harper, G. H. Textbooks : an under-used Source, History 01 Education Society Bulletin, 25, 1980, p. 31.

Coeckelberghs esfora-se em determinar certas caractersticas prprias ao manual escolar e examina os principais mtodos de anlise (qualitativos e quantitativos) aos quais recorrem, ento, os pesquisadores que tornam o livro escolar como objeto de estudo.19 No ano seguinte, aparece na NovaZelndia um artigo que expe como a anlise dos manuais neozelandeses do fim do sculo XIX fode contribuir para o conhecimento da histria -da educao neste pas.2 Alguns meses mais tarde, so publicados dois artigos, um na Frana e outro na Gr-Bretanha que, aps estabelecer um rpido levantamento da pesquisa nos respectivos pases, discutem questes de mtodos e propem uma srie de pistas de pesquisa21. Essas idias deviam ser retomadas e discutidas nos anos seguintes por numerosos pesquisadores, especialmente na Es~anha22, na Grcia23, na Noruega24, em Portugaes, na 26 Colmbia , na Itlia 7, ... O dinamismo, comprovado nesse campo de pesquisa, h mais de vinte anos, resulta da convergncia de fatores de natureza diversa: inscreve-se, em primeiro lugar, no desenvolvimento ocorrido, depois dos anos 1960, nos estudos em histria da educao e que testemunham tanto a criao de publicaes peridicas especficas como as associaes nacionais e internacionais. Mas, de uma maneira mais geral, a histria do livro e da edio escolares beneficia-se do interesse que manifestam, nessas ltimas dcadas, os historiadores de profisso como os curiosos de histria pelas questes educativas: assim, na Frana, entre 1962 Coeckelberghs,Hilde, op. cit., p. 7-29. Mc George,C. M. The Use of School-Booksas a Source for lhe Historyof Education, 1878-1914.New Zealand Joumal of Educationa! Studies, XIV, 1979,n 2, p. 138-151. 21 Choppin, Alain. L'histoire des manuels scolaires: une approche globale, Histoire de r ducation, n 9, dcembre 1980,p.I-25 ; Harper, G. H. op. cit., History of Education Society Bulletin, 25, 1980,p. 30-40.O primeiroanunciaos camposque sero abertosno quadrodo programade pesquisa Emmanuelle ; o segundo, que luta pela escrita de um Guia para a pesquisa histrica sobre os manuais escolares,ter um papel essencialno desenvolvimentodo Colloquiumfor Textbooks , alguns anos mais tarde. Sobre estas questes, ver tambm Choppin, Alain. L'historien face aux manuels. Documents pour l'histoire du franais longue trangere et seconde, n 4, dcembre1989,p. 4-7. 22 Delgado, Buenaventura.Los libros de texto como fuente para Ia historia de Ia Educacin.Historia de Ia Educacin, n 2, 1983,p. 353-358.O artigoretomano essencialo contedoda contribuiode G. H. Harper. 23 Koulouri,Cbristina.Scholikaencheiridiakai historikeereuna [= Manuaisescolarese pesquisahistrica J, Mnemon, li, 1987,p. 219-224. 24 Johnsen, Egil B~rre. op. cit., p. 58-60. O autor, que analisa o contedo do artigo publicadoem 1980na revista Histoire de l'ducation, precisa: o uico estudo terico um pouco maior que existe sobre o
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assunto
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Pereira de Magalhes,Justino. Um apontamentopara a histria do manualescolar entre a produo e a representao,in Vieira de Castro, Rui ; Rodrigues,Angelina; Silva, Jos Luis ; Dionsio de Sousa, Maria Lourdes (org.), Manuais escolares: Estatuto, Funes, Histria. Actas do I Encontro internacional sobre manuais escolares. Braga : Universidadedo Minho, 1999,p. 279-302. 26 Alzate Piedrahita,Maria Victoria ; Gmez Mendoza, Miguel Angel ; Romero Laaiza, Fernando.Textos escolaresy representacionessocialesde Ia familia.I. Definiciones,Dimensionesy Camposde investigacin. Santafde Bogot: UTP, 1999,p.28-38. 27 Bianchini, Paolo. Una fonte per Ia storia dell'istruzione e dell'editoria in Italia: iI libro scolastico. Contemporanea, m, n01,janvier2000, p. 175-182.

e 1985, a parte da histria do ensino na produo histrica global foi . I' mu tipI' lcada por tres28 ; participa, em segundo lugar, dos avanos que conhece a histria do livro desde 1980: toda uma srie de estudos importantes foram publicados ou esto sendo publicados sobre a histria da edio contempornea; a apario dos tomos 3 e 4 de L'Histoire de ['dition franaise 29, recentemente seguida de L'Edition franaise depuis 19453 constituram um modelo de referncia para numerosos outros pases e tiveram um papel considervel nesse processo de desenvolvimento, operando a sntese dos trabalhos anteriores e das pesquisas em curso e balizando imensos territrios at ento pouco ou ainda no explorados31; , enfim, indissocivel do progresso das tcnicas de armazenamento e de tratamento da informao e, em particular, da rapidez e desenvolvimento, a partir do incio dos anos 1980, dos sistemas de gerenciamento de base de dados que, sozinhos, podiam trazer uma soluo adaptada gesto e ao tratamento de grande quantidade de documentos. Mas, sobremdo, permitindo capitalizar, tratar e difundir os dados, o acesso a uma ferramenta inforrntica teve um efeito agregador: favoreceu as colaboraes e as trocas e contribuiu, assim, valorizao do trabalho de equipe e ao desenvolvimento de redes cientficas.
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Os manuais representam para os historiadores uma fonte privilegiada, seja qual for o interesse por questes relativas educao, cultura ou s mentalidades, linguagem s cincias... ou ainda economia do livro, s tcnicas de impresso ou semiologia da imagem. O manual , realmente, um objeto complexo dotado de mltiplas funes, a maioria, alis, totalmente desapercebidas aos olhos dos contemporneos. fascinante - at mesmo inquietante - constatar que cada um de ns tem um olhar parcial e parcializado sobre o manual: depende da posio que ns ocupamos, em um dado momento de nossa vida, no contexto educativo;
Caspard, Pierre. Histoire et historiens de I'ducation en France. Les Dossiers de l'ducation. 1988, n 14 15. p. 9-29. 29 Chartier, Roger; Martin, Henri-Jean (Dir.). Histoire de l'ditionfranaise, Paris: Promodis, 1982-1986 (4 volumes). 30. Fouch, Pascal (Dir.). L'Editionfranaise depuis 1945. Paris: Editions du Cercle de Ia Librairie, 1998. 31 Sobre este aspecto, ver as Atas do Colquio Les mutations du livre et de I' dition dans le monde du XVllIe siecle 1'30 2000 , que ocorreu em Sherbrooke (Qubec), de 9 a 13 de maio 2000 (no prelo); Michon, Jacques et Mollier, Jean-Yves (DIR) Les mutations du livre et de l'dition du XV111esiec/e I'na 2000. Qubec: Les Presses de 11Jniversit Laval; Paris: L 'Harmattan, 2001. 597p.
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definitivamente, ns s percebemos do livro de classe o que nosso prprio papel na sociedade (aluno, professor, pais do alno, editor, responsvel poltico, religioso, sindical ou associativo, ou simples eleitor, ...), nos instiga a ali pesquis-Io. Nisso pode residir o principal contributo da anlise histrica: porque ele se esfora em lanar um olhar distanciado, livre de contingncias, sem polmicas, o historiador pode distinguir e colocar em relao as diversas facetas desse objeto extremamente complexo que o livro escolar. O manual est, efetivamente, inscrito na realidade material, participa do universo cultural e sobressai-se, da mesma forma que a bandeira ou a moeda, na esfera do simblico. Depositrio de um contedo educativo, o manual tem, antes de mais nada, o papel de transmitir s jovens geraes os saberes, as habilidades (mesmo o "saber-ser") os quais, em uma dada rea e a um dado momento, so julgados indispensveis sociedade para perpetuar-se. Mas, alm desse contedo objetivo cujos programas oficiais constituem a trama, em numerosos pases, o livro de classe veicula, de maneira mais ou menos sutil, mais ou menos implcita, um sistema de valores morais, religiosos, polticos, uma ideologia que conduz ao grupo social de que ele a emanao: participa, assim, estreitamente do processo de socializao, de aculturao (at mesmo de doutrinamento) da juventude. , igualmente, um instrumento pedaggico, na medida em que prope mtodos e tcnicas de aprendizagem, que as instrues oficiais ou os prefcios no poderiam fornecer seno os objetivos ou os princpios orientadores. Enquanto objeto fabricado, difundido e "consumido", o manual est sujeito s limitaes tcnicas de sua poca e participa de um sistema econmico cujas regras e usos, tanto no nvel da produo como do consumo, influem necessariamente na sua concepo quanto na sua realizao material. Mas se os manuais constituem, para o historiador, uma fonte privilegiada, no somente pela riqueza e pela multiplicidade de olhares que ele pode impelir sobre eles. Em primeiro lugar, o livro de classe situa-se na articulao entre as prescries impostas, abstratas e gerais dos programas oficiais - quando existem - e o discurso singular e concreto, mas por natureza efmero, de cada professor na sua classe. O manual constitui um testemunho escrito, portanto permanente, infinitamente mais elaborado, mais detalhado, mais rico que as instrues que supe preparar. Seja qual for a importncia que concedermos aos manuais, eles no constituem uma fonte isolada: os regulamentos escolares, os programas e instrues, os debates divulgados na imprensa de opinio ou nas revistas profissionais, os outros instrumentos ( cadernos, cartas murais, ...), mas

tambm as outras produes contemporneas destinadas juventude fora do mbito propriamente escolar, constituem, do mesmo modo, meios de desvelar os contextos institucionais, polticos, cientficos, culturais, religiosos, pedaggicos, etc. de sua concepo, sua produo e seus usos. Nota-se, alis, que antes de se interessar pelo recenseamento dos manuais escolares, os historiadores geralmente se preocupam em inventariar os programas de ensino. Em muitos pases, como na Blgica, na Frana, na Itlia ou em Portugal, o inventrio (e a anlise) da imprensa pedaggica, isto , das publicaes peridicas destinadas aos professores ou s famlias, precedeu o dos livros de classe. O manual se inscreve na continuidade: salvo no caso em que uma disciplina venha a ser suprimida dos programas, a produo dos manuais no se esgota jamais: novas obras substituem as edies julgadas obsoletas - esta a regra nos pases que tm uma edio de Estado - ou estabelecem uma concorrncia com produtos mais antigos, fartamente reeditados. Mas essas reedies no se justificam somente pela renovao das novas geraes e pelo desgaste material das obras: a reedio no conduz necessariamente a repetitividade. A semelhana dos ttulos no encobre necessariamente um contedo idntico e as modificaes trazidas ao texto ou iconografia no ocorrem somente por ocasio de mudanas do programa. condio de serem efetivamente acessveis, os manuais constituem, por um perodo dado, um corpus relativamente homogneo em que cada elemento pode ser, a maioria das vezes, datado com uma grande preciso e o qual muito fcil isolar dos subconjuntos coerentes (uma disciplina, um nvel, um perodo, uma editora,... ou uma combinao desses diversos critrios); possvel ento explor-Ios segundo os mtodos de anlise ou dos tratamentos estatsticos comparveis. Os manuais prestam-se, portanto, muito particularmente ao estudo serial. Direcionando seu olhar aos manuais, o historiador pode, assim, observar, a longo prazo, a apario e as transformaes de uma noo cientfica, as inflexes de um mtodo pedaggico ou as representaes de um comportamento social; pode, igualmente, colocar sua ateno sobre as evolues materiais (papel, formato, ilustrao, paginao, tipografia, etc.) que caracterizam os livros destinados s classes. Em uma lgica mais especificamente econmica, os manuais constituem um produto cultural claramente identificado que se inscreve em um mercado que pode apresentar, segundo o pas, caractersticas diversas at mesmo ser um monoplio de Estado -, mas que, in fine, no extensvel, a escolha de uma obra exclui todos os seus eventuais concorrentes. O historiador pode, assim, prender-se s condies de sua produo, de sua

difuso, histria das empresas que contriburam e ao papel, mais ou menos essencial, que tiveram os poderes pblicos. Se nos colocarmos em uma perspectiva mais propriamente pedaggica, os manuais podem igualmente constituir um indicador precioso da atividade dos alunos: o historiador pode assim interrogar-se sobre os usos dos manuais, estudando, por exemplo, as anotaes ou os grafites que pode comportar; pode interrogar-se, mais detalhadamente, sobre a delicada questo de sua recepo, at mesmo de sua suposta "eficcia". Enfim, os manuais constituem um objeto de pesquisa que se presta particularmente aos estudos comparados. Certamente, o livro de classe pode ser - e quase sempre - vetor de uma certa idia nacional, e mesmo de um nacionalismo exagerado. , alm disso, em um quadro nacional que se inscrevem discursos oficiais e polmicos; tambm nessa perspectiva que se orientam espontaneamente a maioria das pesquisas, em certos pases32, consagrando um mesmo captulo especial s especificidades regionais ou locais. Entretanto, a literatura escolar no imune a influncias exteriores: copia sistemas de controle da produo ou difuso, tradues ou adaptaes de obras, da instalao de empresas ou de filiais. Assim, os manuais transcendem, paradoxalmente, as fronteiras nacionais: mesmo a afirmao de uma identidade nacional, primeira vista singular, irredutvel, apoia-se em procedimentos comuns, na verdade copiados, cabe ao historiador estudar a emergncia ou dar prosseguimento. Acontece o mesmo com os mtodos, textos, ilustraes, paginaes, estratgias editoriais, mtodos de fabricao. Os manuais constituem, desse modo, referncias que permitem ao historiador reconstituir os canais de propagao das idias e as vias de circulao dos capitais.

O fato mais relevante desse ltimo quarto de sculo no reside no crescimento e na diversificao dos estudos que se interessam pelos manuais antigos sob um ngulo ideolgico ou sociolgico, mesmo se a proliferao de publicaes recentes possa deixar a imaginar. A anlise da produo cientfica recente revela vrias tendncias fortes: primeiramente, caracteriza-se pela apario e pelo desenvolvimento de trabalhos que, mesmo permanecendo fiis aos mtodos clssicos de anlise de contedo, investem nas disciplinas, nos nveis de ensino ou nos setores, at ento
, por exemplo, o caso da Espanha, onde a pesquisa leva em conta as particularidades da histria dos manuais catals, galcios e bascos. Ver Escolano Benito, Agusn (Dir.). Historia ilustrada de/libra escolar en EspaiUl. Madrid : Fundacin Germn Snchez Ruiprez., 1997-1998,2 vol. de 650 & 57Op.
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negligenciados; e numerosos trabalhos inscrevem-se em novas perspectivas, nas quais o manual somente visto como um produto cultural elaborado, fabricado, comercializado, consumido em um contexto dado, So, assim, abertos pela iniciativa de pesquisadores isolados ou no contexto dos programas nacionais ou internacionais, uma grande srie de campos que contribuem a escrever, a prazo, uma histria globalizante da literatura escolar: inventrio historiogrfic033, recenseamento da produo , 134, 1 'd entl 'fi caao - dos fundos d'lspomvels " 35 , evo Iuao - dos quadros naclOna 36 legislativos e dos regulamentares , inventrio e histrico das editoras escolares37, histria econmica do setor editorial, sociologia dos autores de

33 Assim, no Brasil: Universidade Estadual de Campinas. O que sabemos sobre livro didtico: catlogo analftico. Campinas: Editora da UNICAMP, 1989. 256p. ; na Frana: Choppin, Alain (Dir.). Les manuels scolaires en Fraru:e de 1789 nos jours. Tome 7. Bilan des ludes et recherches. Paris: INRP, 1995, 159p. ; no Canad: Aubin, Paul. Le manuel scolaire dans l'historiographie qubcoise. Sherbrooke: GRELQ, 1997, 151p. (Complment : www.bibl.ulaval.ca/ress/manscoVpubrec.html). 34 Muitos projetos, em que a ambio recensear, de maneira exaustiva toda ou parte da literatura escolar nacional, foram lanados a partir da metade dos anos 70, a maioria resultou em publicaes: na Blgica, a iniciativa das Universidades de Gand e de Louvain ;na Hungria, a da Orzaggos Pedag6giai Knyvtrs Mzeum de Budapest; no Quebec, a da Universidade de Laval; na Frana, Institut national de recherche pdagogique (programa EmmanueUe) ; em Ontrio, na Universidade de Ottawa (programa Masc%); na Espanha, o UNED (programa Manes, que congrega a maioria das universidades espanholas e, hoje, numerosas universidades da Amrica Latina, envolvidas no recenseamento de suas produes nacionais respectivas); em Portugal, pela Universidade do Minho de Braga (programme Eme) ; no Brasil, em diversos centros de pesquisa, entre eles a Universidade de So Paulo; na Alemanha, em torno do Geatg-EckertInstitut de Braunschweig ; na Itlia, a iniciativa da Universidade de Turin ; ele. tambm encontramos outras iniciativas, mais lintitadas. 35 o cantinho adotado pela maioria dos pases, para salvaguardar o que ainda for possivel... 36 Parvin, Viola Elizabeth. Aulhorization of textbooks for lhe scbools of ODtarlo, 1846-1950. [Toronto) : Published in association wilh lhe Canadian Textbook Publishers' lnstitute by University of Toronto Press, [1965), 161 p.; Mller, Walter. Schulbuchzulassung. Zur Geschichte und Problematik staatlicher Bevormundung von Unterricht und Erziehung. Kastellaun: A. Henn, 1976; Masafunti, Kajiyama. kindai nihon kykashoshi kenkyQ - meijiki kentei seido no seiritsu to hkai [=Pesquisas sobre a hist6ria dos manuais escolares do Japo contemporneo - O sistema de manuais autorizados da poca Meiji: da sua instaurao sua derrocada], Kyoto: Minerva shob, 1988, 416p. ; Choppin, Alain (Dir.). Les manuels scolaires en France de 1789 nos jours. Tome 4. Textes officiels 1791-1992, prsents par Alain Choppin et Martine Clinkspoor. Paris: lNRP; Publications de Ia Sorbonne, 1993. 591p.; Koulouri, Christina; Venturas, Ekaterini. Les Manuels scolaires dans rEtat grec, 1834-1937, Histoire de l'ducation, n 58, mai 1993, p. 9-26; Bittencourt, Circe Maria femandes. Livro didtico e conhecimento hist6rico: uma hist6ria do saber escolar. So Paulo: USPIFFCH, 1993. 369 p.; De Leonardis, Patrick; Vallotton, Franois. Lgislation, politique et dition au XIXe siec\e : le cas des manuels d'histoire dans le canton de Vau<\' Revue historique vaudoise, 1997, p. 19-56 ; Villalan Benito, Jos Luis. Manuales escolares eu Espaila. Tomo I. Legislacon (1812-1939). Estudio prelintinar de Manuel de Puelles Bentez. Madrid: UNED, 1997. 392p. ; ele. Um trabalho sobre a histria da regulamentao atualmente preparado na Itlia, sob a direo de Giorgio Chiosso, da Universidade de Turin. 37 Um inventrio sistemtico est em curso na Frana dentro do programa de pesquisa Emmanuelle. O banco de dados (13.000 referncias hoje), acessvel a partir de agosto de 2001 no site do INRP: http:///www.inrp.fr. Um programa de envergadura tambm foi lanado na Itlia, por iniciativa da Universidade de Turin (ver Chiosso, Giorgio (a cura di). 11Libro per Ia scuola Ira Selte e Oltacento. Brescia : Editrice La Scuo1a, 2000, 424p.). Depois de alguns anos multiplicam-se as pesquisas sobre a hist6ria de uma editora escolar particular (especialmente na Frana, na Espanha, na Itlia, no Brasil, no Mxico, ele.).

manuais, evoluo da estrutura de produtos, anlise de sua difuso e de sua _ 38 recepao, etc. Vemos, assim, depois de uns vinte anos, coexistir duas concepes de pesquisa histrica sobre os manuais escolares: Uma, inscreve-se em uma longa tradio, liga-se a uma corrente historiogrfica que v o manual como um documento histrico entre outros. O principal interesse em analisar os contedos dos livros escolares reside, ento, como assinala, de imediato, a maioria dos pesquisadores, na influncia que teriam exercido na formao das mentalidades. Exaustivamente afirmada, mas jamais provada, a "eficcia" dos manuais constitui-se hoje como objeto de um debate controverso. At os anos 1980, era correntemente admitido, pela comunidade dos historiadores, que os manuais tinham um efeito importante na formao das jovens geraes. Tomitar Karasawa no hesita, ao lanar a monumental obra que, em 1956, trata da histria dos manuais escolares japoneses, em afirmar que "so os contedos dos manuais que forjaram os japoneses,,39. , alis, a aceitao desse postulado que, de um lado, explica o controle cerrado exercido por vrios Estados sobre seus manuais nacionais, e que, por outro lado, fundamenta a legitimidade de todas as inciativas tomadas depois do fim do sculo XIX, pela comunidade cientfica internacional, visando a extirpar dos manuais todos os esteritipos ou representaes atentatrias dignidade do outro. Portanto, parece que alguns estudos recentes, sobre esse 40 campo, levam a relativizar o papel tradicionalmente atribudo ao manual. A outra, que aparece a partir dos anos 1980, repousa sobre uma concepo "ecolgica" da literatura escolar - visa apreender o manual no contexto global, e, especialmente, dar novo contexto ao seu "discurso": o livro de classe no mais ento considerado, em um processo escandalosamente redutor, como resultado de um processo intelectual (ou editorial), como depositrio de um contedo, mas como um instrumento de ensino indissocivel do emprego para o qual foi criado (ou do emprego que dele tenha sido feito). Porque so geralmente os estudantes - mas tambm, s vezes, os universitrios - que no tm um conhecimento ntimo das realidades do ensino primrio ou secundrio, nem das profisses ligadas
Sobre a evoluo da pesquisa depois dos anos 70 e sobre as tendncias atuais, ver Choppin, Alain. L'Histoire de I'dition scolaire en France aux XIXe et XXe siecles: bilan et perspectives . Annali di storia deU'educazione e deUe istituzioni scholastiche, 4 (1997), p. 9-32. Ver tambm, do mesmo: L'histoire du livre et de I' dition scolaire dans le monde: vers un premier tat des lieux, in Actes du XXDe Congres de \'ISCHE (Alcala de Henares, septembre 2000), a ser editado no prximo nmero da revista Paedagogica
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Historica.
39 Karasawa, Tomitar. kykasho no rekishi - kykasho to nihonjin no keisei [Histria dos manuais escolares - os manuais escolares e a "formao" dos japoneses). Tokyo : Sbusha, 1956. 882p. 40 Ver, entre outros, os traba1hos de Christophe Caritey, no Canada, os de Antoon de Baets nos Pases Baixos ou os de Kajiyama Masafumi, no Japo.

edio e de suas dificuldades, o tema de certas pesquisas pode algumas vezes, fazer sorrir: assim, na perspectiva tradicional que reconhece os livros de classe como instrumentos poderosos da formao de mentalidades, analisar minuciosamente a representao de um acontecimento ou de um tema, que aparece to somente nos ltimos captulos dos manuais, tem verdadeiramente sentido, quando sabemos que os professores raramente acabam o programa? Da mesma maneira, dissertar sobre a escolha do corpus textual ou iconogrfico, desconsiderando as questes ligadas propriedade literria e aquisio dos direitos de reproduo, pode conduzir a concluses incertas. Enfim, porque o manual visto tradicionalmente como um smbolo da identidade nacional, as pesquisas sobre o livro e a edio escolares dificilmente saem - mesmo quando adotam uma perspectiva comparativa do contexto nacional. Se a imensa maioria dos trabalhos contemporneos no foge sempre dessa viso endgena, especialmente nos pases que mantm, por diversas razes, o culto da identidade nacional, vemos, porm multiplicar-se h alguns anos pesquisas, que se interessam pela circulao de capitais e de idias: o estudo das estratgias econmicas das editoras, a anlise dos acervos pedaggicos especializados, como os das bibliotecas das escolas normais, o estudo crtico minucioso dos produtos (comparao das ilustraes, dos textos, da paginao, da tipografia dos manuais, etc.) visam colocar em evidncia influncias e emprstimos.

A extenso e a diversificao do campo e das perspectivas da pesquisa histrica, que caracterizam esses ltimos vinte anos, acompanhada da conscientizao da necessidade de definir quadros metodolgicos precisos e aceitveis para todos. G.R. Rarper escreveu em 1980: The most practicable way of achieving {a good standard of

scholarship J seem to be the preparation of a comprehensive and balanced guide to textbook research. This would present useful information, the variety of approaches possible in textbook research, and the principIe 41 problems encountered .
O universo dos manuais escolares freqentemente considerado como um dos principais campos de manipulao nos quais atuam os jovens
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o modo mais vivel de atingir-se (um bom padro de escolaridade) parece ser a preparao de um guia abrangente e equilibrado de pesquisa de manuais. Ele nos apresentaria informaes teis, variedade de abordagens possveis em pesquisa com manuais e os principais problemas encontrados". Harper, G. H., op. cit., p. 37-38

pesquisadores. No , talvez, intil tratar aqui, ra~idamente e sem uma ordem preestabelecida, alguns pontos do mtodo 2. Essas observaes, resultado de discusses com estudantes e a leitura crtica de seus trabalhos, dizem respeito essencialmente s anlises de contedo que constituem ainda o melhor da produo acadmica; sem nenhuma pretenso exaustividade.

Levando em considerao a abundncia da produo e das numerosas edies, o pesquisador, que empreende a anlise de um corpus, limita-se, geralmente, por obrigao material ou por escolha, anlise de uma amostra. O mais freqente, deseja deter-se somente nos manuais "os mais utilizados", mas no pode conhecer a quantidade de tiragem. a associao de quatro critrios que podem, ento, lhe dar uma indicao sobre a difuso de um livro escolar: a durao da vida editorial (diferena entre as datas da ltima e da primeira edio); o nmero de edies declaradas (mas a estratgia dos diferentes editores no idntica e a realidade das edies anteriores no sempre assegurada); o nmero das edies indicadas pelas bibliografias; e, por fim, o nmero de exemplares conservados. Tal escolha legtima, mas preciso estar consciente do que isso implica: esse tipo de tcnica de amostragem s6 ser justificada sob um ponto de vista econmico (produo e difuso) ou na hip6tese - tradicional - de uma influncia dos manuais sobre a formao das mentalidades. Ao contrrio, sob o ponto de vista da produo intelectual, levar tambm em conta os menos utilizados poderia por em evidncia inovaes, que so geralmente imperceptveis, que digam respeito aos contedos, aos mtodos s estratgias pedag6gicas, paginao ou tipografia, etc.; isso exposto, necessrio ser realista e convincente nas argumentaes metodol6gicas que visam legitimar, definitivamente o uso nico de alguns manuais que puderam ser encontrados (o que, se conhecer a hist6ria do acervo, tambm significativo).

O grau de liberdade desfrutado pelos autores para conceber e redigir suas obras um elemento essencial para caraterizar a mensagem veiculada o estudo do manual necessita que se tome algumas precaues. Cf Caspard, Pierre. De I'horrible danger d'une analyse superficielle des manuels scolaires, Histoire de l'ducation, 21 Ganvier 1984), p. 6774; Choppin, Alain. Les Manuels scolaires : histoire et actualit. Paris: Hachette ducation, 1992, p. 198-200.
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pelo manual. O manual pode divulgar discursos muito diferentes, segundo as pocas e/ou os pases: pode ser o produto da livre concorrncia entre as empresas privadas, que permitem a expresso de concepes diversas, at mesmo opostas; pode, ao contrrio, se a administrao exercer um controle a priore, representar e desenvolver, mais ou menos fielmente, o discurso da instituio; pode tambm, nos pases totalitrios, reduzir-se. O estudo dos manuais , alis, indissocivel da anlise das limitaes tcnicas que presidem a sua realizao material e da considerao dos circuitos econmicos e comerciais nos quais se insere, em uma dada poca, sua produo e difuso. A prpria redao de um manual no "um puro ato pedaggico"; constitui um compromisso entre preocupaes e imperativos de natureza diversa, didtica e pedaggica, certamente, mas tambm tcnica, financeira, esttica, comercial....

Um manual o produto de uma poca, mas seu sucesso editorial, atestado pela sua longevidade e pelas suas numerosas reedies, o mais seguidamente sem modificaes, e seu reemprego nas classes implica uma defasagem no tempo que pode ser considervel. essencial ter em conta, visto que coexistem nas classes, na mesma poca, reedies de obras respeitveis e novidades. Na medida em que o principal interesse comercial do manual reside na sua longevidade, ele imobiliza efetivamente a realidade que descreve e a lgica econmica no faz mais que acrescentar a diferena inerente a todo manual entre o saber sabido e o saber ensinado, entre a realidade social e a imagem que apresentada. Tal defasagem leva, alis, ao anacronismo. A mais freqente diz respeito s mentalidades e no raro que pesquisadores emitam, sem o saberem, um julgamento retrospectivo sobre os manuais que veiculam mensagens racistas, antifeministas, ou, de uma maneira mais geral, opinies pouco compatveis com os valores pregados na sua sociedade. Mas h outras manifestaes, no menos perversas, deste anacronismo: assim, a anlise ou a crtica de uma teoria cientfica, exposta em um manual, deve fazer referncia unicamente a elementos cujos autores podiam ter conhecimento no momento da redao da obra, e no queles que dispomos hoje.

Os autores de manuais no pretendem somente descrever a sociedade, mas tambm transform-Ia, o manual apresenta uma viso deformada, limitada, at mesmo idlica da realidade: constituindo uma purificao. Tende, por razes de ordem pedaggica, esquematizao, chegando at a inexatido por simplificao ou por omisso, especialmente quando se destinam aos nveis menos elevados. O manual funciona assim, ao mesmo tempo, como um filtro e como um prisma: revela bem mais a imagem que a sociedade quer dar de si mesma do que sua verdadeira face. O manual impe uma hierarquia no campo dos conhecimentos, uma lngua e um estilo. Se um livro de classe necessariamente redutor, as escolhas que so operadas por seus idealizadores tanto nos fatos como na sua apresentao (estrutura, paginao, tipografia, etc.) no so neutras, e os silncios so tambm bem reveladores: existe dos manuais uma leitura em negativo! O que os manuais pretendem mostrar tem, por isso, menos interesse para o historiador do que a maneira como so feitos. Estudar, por exemplo, a imagem que os manuais americanos apresentam dos Negros, apreende-se bem mais sobre a sociedade americana contempornea que sobre os prprios Negros, pois o discurso sobre o Outro remete uma certa imagem daquele que a tem.43 H, portanto, nos manuais tambm uma leitura em espelho! Mas o que "marcante", no somente a escolha dos textos e das ilustraes, mas os procedimentos retricos, os questionamentos, as definies, a paginao ou a tipografia.

Aqui, sem dvida, est a especificidade do objeto manual. Um manual no um livro que lemos, mas um instrumento que usamos. A complexidade do manual - e por conseqncia de sua anlise - vem do fato que ele assume funes mltiplas (e, com o passar do tempo, so mais e mais numerosas44) junto aos diversos destinatrios (alunos, professores, farm1ias, ...) cujas expectativas variam segundo os momentos (professor preparando sozinho o seu curso, professor lecionando, etc.). a tomada de
Carpenter. Marie Elizabelh (Ruffin). The treatment of the Negro in American history school texthooks ; a comparison of changing textbook content, 1826 to 1939, with developing scholarship in the history of lhe Negro in lhe United Slates. Menasha (Wisconsin) : George Bania Publishing Company, 1941,4-137 p. 44 Podemos ainda isolar mais de vinte funes nos manuais escolares franceses contemporneos.

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conscincia da dimenso dinmica do manual (ele s existe, em definitivo, pelos usos que dele fazemos!) o que falta maioria dos trabalhos de anlise. Se essa observao parece evidente quando olhamos os manuais modernos , cuja estrutura espetacular no possibilita mais uma leitura continuada, ela tambm no mais sem objeto quando nos interessamos pelos manuais mais antigos. O percurso linear que propem no exclui de maneira alguma que sejam atribudos aos textos ou s ilustraes status diversos, isto , funes didticas especiais: se essa diferenciao era ento mais freqentemente explcita ("Questes", "Exerccios", "Resumo", ...), poderia tambm ser identificada pela paginao ou por caractersticas tipogrficas recorrentes, em uma palavra, pelo paratexto. Evidentemente, em um manual, tudo no figura no mesmo plano 45, desconhecer ou negligenciar a dimenso didtica dos manuais, compromete a validade das concluses de muitas anlises de contedo.

Por um lado, a onipresena dos livros escolares e o peso econmico que representa esse setor na paisagem editorial destes dois ltimos sculos; por outro lado, a complexidade do manual escolar como produto cultural e editorial justificam amplamente o interesse crescente que lhe destinam os historiadores, h mais de vinte anos, no mundo inteiro. Mas, para que esse trabalho cientfico seja de qualidade, duas condies devem ser observadas: inicialmente, um trabalho de coleta e de tratamento sistemtico das fontes: preciso empreender ou proceder a constituio e ao desenvolvimento de grandes instrumentos de pesquisa, monografias de editoras, repertrios de textos oficiais ou bancos de dados bibliogrficos, e coloc-Ias, tanto quanto possvel, disposio da comunidade cientfica atravs da internet. em segundo lugar, um trabalho de reflexo metodolgica: uma das caractersticas essenciais da pesquisa sobre o livro e edio escolares sua interdisciplinariedade, no sentido amplo, e um dos principais perigos aos quais se expe qualquer pesquisador, trabalhando s, isolado de dar a uma realidade complexa uma anlise reducionista, at mesmo errnea. Ento, se o manual o produto de competncias diversas, por que no seria o mesmo para a pesquisa que o toma como objeto?

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Vao Leeuwen, Theo. The Schoolbook as a Multimodal Texl, Internationale Schulbuchforschung. Zeitschrift des Georg-Eckert-Instituts, 14, 1992, I, p. 35-58.

Alain Choppin Maitre de Confrences en Histoire de I'ducation. Universit Paris 5 - Ren Descartes; responsvel de pesquisa no Institut National de Recherche Pdagogique/Service d'histoire de I'ducation (URA CNRS 1397). Coordena o programa de pesquisa Emmanuelle. 29. rue d'Ulm 75230 Paris Cedex 05 (Frana). E-mail: achoppin@im::p.fr Maria Helena Camara Bastos Doutora em Histria e Filosofia da Educao pela USP. Professora Titular em Histria da Educao no PPGEDUIUFRGS. Pesquisadora do CNPQ. E-mail: mbastos.voy@zaz.com.br