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INSTRUCCIONES Seor (a) docente le presentamos las indicaciones que usted debe tener en cuenta para el desarrollo de la prueba. Esta Prueba nica Regional evaluar sus conocimientos y capacidades a travs de este instrumento, cuya estructura se basa en lo establecido en la Resolucin Jefatural N 4092-2011 - ED, Directiva N 048-2011-ME/SG-OGA-UPER. A continuacin le presentamos las siguientes indicaciones para su desarrollo. I. ESTRUCTURA DE LA PRUEBA SECUNDARIA La prueba consta de 100 tems y est organizada en seis partes: 1. 2. 3. 4. PRIMERA PARTE: SEGUNDA PARTE: TERCERA PARTE: CUARTA PARTE: Consta de 10 tems de Comunicacin. Consta de 10 tems de Razonamiento Lgico Matemtico. Consta de 10 tems de Realidad Nacional y Regional. Consta de 20 tems de Conocimientos Pedaggicos y Curriculares Generales. Consta de 20 tems de Conocimientos Pedaggicos y Curriculares Especficos. Consta de 30 tems de Habilidades del Docente.

5. QUINTA PARTE: 6. SEXTA PARTE: II.

TIEMPO DE DURACIN El tiempo de duracin de la prueba es de 3 horas cronolgicas (180 minutos).

III. HOJA DE RESPUESTAS Antes de iniciar a desarrollar la prueba debe asegurarse que se le entreg lpiz, borrador y la Tarjeta ptica adjunto a esta prueba, la misma que presenta dos campos: una corresponde a la Hoja de Identificacin y otra a la Hoja de Respuestas. En la Hoja de Identificacin deber escribir con letra imprenta su apellido paterno, apellido materno y los nombres. En el campo cdigo del alumno su DNI anteponiendo el nmero 99. Ejemplo: si su DNI es 02563441 deber anotar en cdigo del alumno 9902563441, rellenar la burbuja en el casillero correspondiente al nmero y firmar sin exceder el recuadro. En la Hoja de Respuestas debe pintar con lpiz dentro del crculo de la respuesta correcta tal como indica las instrucciones de la Hoja de Respuestas. Evite arrugar, romper, remarcar, ensuciar o maltratar la Hoja de Respuestas. Est prohibido el uso de lapicero. Las operaciones deben realizarse en el mismo cuadernillo. Ignore el recuadro tipo de examen de la Hoja de Respuestas. IV. RECOMENDACIONES Cualquier intento por copiar ser motivo para suspender su examen. Una vez iniciado el proceso no podr abandonar el aula hasta la culminacin del mismo. Finalizado el examen entregue el cuadernillo, la Hoja de Respuestas a su aplicador, firme y coloque su huella digital en el padrn de entrega. Est prohibido quedarse con el cuadernillo de preguntas. Efectivos de la Polica Nacional del Per observarn dicha entrega.

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COMUNICACIN
TEXTO 1 El alma: he aqu la palabra clave de los platnicos. Toda filosofa de raigambre platnica est siempre centrada en el alma. Inversamente, toda filosofa centrada en el alma es siempre una filosofa de raigambre platnica. El platnico medieval est deslumbrado por su alma, por el hecho de tener una o, ms exactamente, por el hecho de ser un alma. Y cuando, siguiendo el precepto socrtico, el platnico medieval busca el conocimiento de s mismo, lo que busca es el conocimiento de su alma, y es en el conocimiento de su alma donde encuentra su felicidad. El alma para el platnico medieval es algo hasta tal punto ms elevado y perfecto que el resto del mundo que, a decir verdad, con este resto no tiene nada en comn. Por eso no es hacia el mundo y su estudio a donde debe volverse el filsofo, sino hacia el alma. Pues es ah, en el interior del alma, donde habita la verdad, en la perspectiva platnica. Entra en tu alma, en tu fuero interno, nos ordena San Agustn. Y son poco ms o menos los mismos trminos que encontramos en el siglo XI bajo la pluma de San Anselmo, como dos siglos despus bajo la de San Buenaventura. 1. En el texto la palabra trminos se refiere a: a) Palabras b) Fines c) Plazos d) Condiciones e) Hitos Cul de los siguientes enunciados resume mejor el texto? a) El alma es la palabra clave en las obras filosficas de San Agustn, San Anselmo y San Buenaventura. b) En Platn, el alma es algo ms elevado y perfecto que todas las cosas que existen en el mundo. c) El concepto de alma goza de primaca en el pensamiento platnico tal como fue asumido en el medievo. d) El precepto socrtico en la doctrina de los platnicos medievales es trata de conocer tu alma. e) Segn los medievales, Platn nos ensea que la filosofa debe ser un estudio profundo de la verdad. Cul de las siguientes afirmaciones es incompatible con el contenido del texto? a) Entre San Agustn y San Anselmo hay afinidad de ideas. b) Para los platnicos, el alma es imposible de conocer. c) El conocimiento del alma nos puede brindar la felicidad. d) El alma gener un asombro filosfico en el platnico medieval. e) Platn tuvo una vigencia que trascendi la antigedad.

2.

3.

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RAZONAMIENTO VERBAL 4. Ordene secuencialmente el texto Informe de Investigacin: I. El mtodo de contrastacin de las hiptesis. II. Problema e hiptesis principales. III. Conclusiones y recomendaciones. IV. Sumilla de la investigacin. V. Anlisis de los resultados de la contrastacin. a) b) c) d) e) 5. I IV II V III II I V III IV IV II I- V - III II III I V IV IV I V II - III

Ordene secuencialmente el texto El arroz: I. Los inicios del cultivo del arroz en nuestro pas se remontan a 1925. II. Sustento bsico de la poblacin asitica. III. Griegos y romanos lo usaron con fines medicinales. IV. En la actualidad existen ms de 8,000 variedades. V. Occidente conoci el arroz en tiempos de Alejandro Magno. a) b) c) d) e) III V II I IV II V III I IV IV I III V II I II IV III V II IV V III - I

6.

Elimine la frase que NO es pertinente en el conjunto: I. El lenguaje humano utiliza primordialmente las vibraciones sonoras transmitidas a travs del aire. II. Durante ms de un milln de aos fue simplemente as. III. Los animales inferiores emplean una cantidad limitada de sonidos. IV. A pesar del desarrollo de la forma escrita del lenguaje, la oral sigue siendo de importancia. V. La forma fundamental del lenguaje es sonora. a) b) c) d) e) IV III I II V

ANALOGAS 7. Garca Mrquez : Cien Aos de Soledad:: a) Leonardo Da Vinci : La Gioconda. b) Verdi : La Traviata. c) Argedas : Ros Profundos d) Miguel ngel : La Piedad e) Ficciones : Borges 8. Dialecto : Lengua:: a) Habla : romnica. b) Idioma : ingls. c) Alfabeto : signos. d) Regin : nacin. e) Lingstica : ciencia.

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9.

Falacia : Razonamiento incorrecto:: a) Exgesis : Estudio de la ciencia. b) Numismtica : Estudio de los significados. c) Epistemologa : Estudio de monedas y medallas. d) Hermenutica : Interpretacin de textos. e) Semntica : Procedimiento para descubrir el sentido de un texto.

10. Zorro : astucia:: a) Mariposa : belleza. b) Serpiente : veneno. c) Gato : agilidad. d) Liblula : libertad. e) Hormiga : laboriosidad.

No olvide verificar que ingres su cdigo correctamente.

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RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO

11. Complete la secuencia.

?
a) b) c) d) e)

12. Determine el nmero que falta. 7 6 X

9 a) b) c) d) e) 2 5 6 7 4

13. A una reunin asistieron 3 amigos: Marcos, Hugo y Carlos; y 3 damas: Pilar, Nora y Sara. Terminada la actividad, cada uno de ellos sali acompaado por una dama. Hugo, sali con la amiga de Nora. Pilar, que no simpatiza con Nora, sali antes que Marcos. Quin acompa a Sara y con quin sali Marcos? a) b) c) d) e) Carlos acompaa a Sara y Marcos sali con Nora. Hugo acompaa a Sara y Marcos sali con Pilar. Carlos acompaa a Sara y Marcos sali con Sara. Hugo acompaa a Sara y Marcos sali con Nora. Carlos acompaa a Sara y Marcos sali con Pilar.

14. El siguiente es un cubo. La hormiguita debe dirigirse desde el punto A hasta el punto B (siguiendo las flechas). Determine la distancia recorrida. a) b) c) d) e) 30 cm 45 cm 40 cm 35 cm 55 cm 10cm A B

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15. La edad de Rosa es la mitad de la edad de Juana. La edad de Ana es el doble que la edad de Juana. Entonces es cierto que: a) b) c) d) e) La edad de Juana es el cudruple de la edad de Rosa. La edad de Rosa es la mitad de la edad de Ana. Juana tiene la misma edad que Ana. La edad de Rosa es la cuarta parte de la edad de Ana. La edad de Juana es el doble de la edad de Ana.

16. Al encuestar a 1 710 personas y preguntarles sobre el tipo de vivienda que prefieren, se obtuvieron los siguientes resultados:

De las personas encuestadas, Cuntas ms prefieren vivir en departamento que en quinta? a) b) c) d) e) 171 620 684 598.5 855

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17. El grfico muestra la variacin en el nmero de multas de trnsito aplicadas en el primer semestre del ao 2011.

Responder las siguientes interrogantes: - Cuntas multas hubieron en el primer trimestre? - Si slo se pagaron el 60% de las multas, Cuntas quedaron sin pagar? a) b) c) d) e) 500 y 500 750 y 500 1250 y 400 1250 y 750 750 y 450

18. En Majes, una madre de familia cra gallinas para su consumo familiar. Desea hacer una planificacin del presupuesto que le demanda dicha actividad, para lo cual maneja la siguiente informacin; las gallinas consumen 720 kg de maz en 80 das, y ella desea saber Cuntos kilogramos de maz consumirn en 100 das para prever su gasto? a) 576 kg b) 800 kg c) 720 kg d) 1000 kg e) 900 kg 19. En la I.E. Mariano Melgar, el director interroga a 3 estudiantes sospechosos de pintar una pared del aula de cmputo. Observa lo que dice cada uno de ellos:

Yo pint la pared

Rubn pint la pared

Yo no pint la pared

Rubn

Carlos

Roberto

Si slo uno de ellos pint la pared y slo uno de ellos dice la verdad, Cules de las siguientes afirmaciones son verdaderas? I. Rubn pint la pared. II. Roberto dijo la verdad. III. Carlos pint la pared. a) b) c) d) e) Slo II y III Slo I y III Slo II Slo I y II Slo III

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20. La profesora Sandra, est elaborando un cuadro resumen sobre el rendimiento de sus estudiantes en el rea de matemtica. Aprobados Desaprobados Total 16 20 6 40

Hombres Mujeres Total

Completa el cuadro de la profesora Sandra y responde las siguientes interrogantes: Qu porcentaje de estudiantes aprobaron? Cul es la razn entre la cantidad de estudiantes desaprobados y aprobados? a) b) c) d) e) 60% y 1/2 75% y 1/3 60% y 3 80% y 1/4 75% y 1/2

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REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL

21. De los deshielos de este nevado nace el ro que es reconocido como el nacimiento ms remoto del Ro Amazonas. Forma el Ro Apurmac y est ubicado en la Regin Arequipa, provincia de Caylloma. a) Nevado Misti. b) Nevado Sabancaya. c) Nevado Coropuna. d) Nevado Ampato. e) Nevado Mismi. 22. Baile Tpico de la Regin Arequipa. a) El Huitite. b) Los Tucumanes. c) La Waca Waca. d) Los Negritos. e) La Cacharpaya. 23. El rechazo popular al Tratado Vivanco-Pareja entre el gobierno de Pezet y el gobierno espaol, en 1866, provoc la revolucin del General Mariano Ignacio Prado, quien derroc al gobierno y prepar para la defensa nacional. Esta revolucin que estalla en Arequipa logr el triunfo en: a) La Palma. b) Carmen Alto. c) Ancn. d) Chilca. e) El Callao. 24. En la actualidad, el crecimiento econmico del Asia Oriental favorecer el desarrollo exportador arequipeo si la inversin pblica nacional y regional se orienta a desarrollar el proyecto de infraestructura de gran impacto. Se debe priorizar: a) Modernizar el puerto de Matarani. b) Ampliar la carretera Panamericana. c) Asegurar el ritmo de produccin actual de Cerro Verde. d) Invertir en el circuito turstico-ecolgico del Valle del Colca. e) La carretera ArequipaJuliacaPunoLa Paz. 25. El crecimiento econmico de este pas genera la gran demanda de metales peruanos, cuyos precios se han elevado, permitiendo el desarrollo del modelo econmico peruano actual. a) India. b) Brasil. c) Tailandia. d) Japn. e) China. 26. La economa de la zona del euro amenaza colapsar. Esta situacin afectara a Arequipa en: a) El Canon Petrolero. b) La actividad Turstica. c) La exportacin de uva de mesa. d) La produccin de commodities de origen forestal. e) El Fondo Especial de Seguridad Ciudadana.

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27. Segn las nuevas economas emergentes en el mundo y el futuro centro de poder econmico mundial al 2050, en el currculo se debera agregar la enseanza del: a) Francs. b) Alemn. c) Ruso. d) Coreano. e) Mandarn. 28. Si los eventos de La Nia y sus consecuencias negativas son regulares, Qu se debera implementar en forma permanente para evitar improvisaciones y que las declaratorias de estado de emergencia sean a destiempo? a) Limpieza de las represas del ro Chili. b) Presupuesto para contingencias regionales. c) Alerta de inundaciones. d) Estacin meteorolgica de Characato. e) Almacenes de reservas del SINADECI. 29. El mundo actual se est globalizando imperiosamente. Si no se hace se queda obsoleto. Lo que Arequipa nunca debe globalizar es: a) Las comunicaciones. b) Las tcnicas. c) La ciencia. d) La cultura. e) La tecnologa. 30. En la programacin curricular de Arequipa, debe estar presente su identidad cultural con: a) La irrigacin de Villacuri. b) La industria oleaginosa de Ocucaje. c) Los petroglifos de Toro Muerto. d) El Can de Pato. e) Valicha.

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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES GENERALES

31. Por un lado _______ propuso que hay 3 factores que influyen en el desarrollo moral: la inteligencia, las relaciones entre iguales y la progresiva independencia de la coaccin de las normas de los adultos. Mientras que ______ sostuvo una tica del cuidado. a) Piaget / Gilligan b) Gilligan / Leone c) Kohlberg / Gilligan d) Piaget / Kohlberg e) Leone / Piaget 32. Ordena secuencialmente los procedimientos para la diversificacin curricular en la Institucin Educativa: I. II. III. IV. V. VI. a) b) c) d) e) Lectura y anlisis de los lineamientos de poltica regional para la diversificacin. Determinacin de temas transversales propios segn la problemtica de la I.E. Anlisis del Diseo Curricular Nacional de E.B.R. Elaboracin de una matriz de diagnstico. Formulacin del programa curricular diversificado por reas y grados o ciclos. Formulacin de los objetivos del Proyecto Curricular Institucional.

I-III-II-V-VI-IV V-III-I-IV-VI-II III-I-IV-II-VI-V III-IV-I-VI-II-V I-III-IV-VI-II-V

33. Relaciona autor- teora, luego marca la alternativa correcta: Autor I. Bruner II. Ausubel III. Vigotsky IV. Piaget Teora A. Consider que se generan zonas de desarrollo prximo mediante el trabajo en grupo o interaprendizaje. B. Consider que la libertad en la enseanza es la base del aprendizaje por descubrimiento. C. Consider que se logran los aprendizajes mediante sucesivos procesos de asimilacin y acomodacin. D. Consider que las condiciones para el aprendizaje significativo son: estudiante motivado, saberes previos y materiales significativos.

a) b) c) d) e)

ID-IIC-IIIB-IVA IB-IID-IIIA-IVC IA-IIC-IIIB-IVD IC-IIB-IIID-IVA ID-IIA-IIIC-IVB

34. En el marco del enfoque conductista, un estudiante aprende mejor cuando: a) b) c) d) e) Relaciona sus saberes previos con los nuevos saberes. Es muy inteligente. Repite mecnicamente un tema. Socializa con sus iguales. Frente a una conducta deseada recibe una recompensa.

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35. Sobre estrategias metodolgicas para la enseanza aprendizaje, marca la relacin correcta: Sigfredo Chiroque a) b) c) d) e) Mapa conceptual UVE Heurstica Julin de Zubira Robert Gagn Tony Buzan : : : : : : Cruz conceptual Joseph Novak Bob Gowin Cuadro sinptico Mentefactos Mapas mentales

36. Sobre los valores de la E.B.R. marca la relacin correcta: I. Justicia II. Respeto III. Democracia IV. Solidaridad A. Es un estilo de vida en el que se reconoce que las decisiones no se imponen, sino que se construyen por consenso. B. Permite que los individuos den de s a otras personas buscando su bienestar. C. Es la disposicin de dar a cada quien lo que corresponde. D.Tiene una dimensin personal y colectiva, por lo que debemos reconocer no slo nuestra dignidad sino la de los dems.

a) b) c) d) e)

IC-IID-IIIA-IVB ID-IIB-IIIC-IVA IB-IID-IIIA-IVC IA-IIB-IIID-IVC ID-IIC-IIIA-IVB

37. En la tutora, la bsqueda del desarrollo de una personalidad saludable y equilibrada que le permite actuar con plenitud y eficacia en su entorno social, corresponde al rea: a) Acadmica. b) Vocacional. c) De ayuda social. d) De convivencia social. e) Personal social. 38. Para seleccionar los conocimientos que deben incorporarse en las unidades didcticas, el docente debe tener en cuenta algunos criterios. Marca la alternativa que es falsa: a) Desarrollo evolutivo de los estudiantes. b) Lgica didctica. c) Interrelacin con otras reas. d) Relevancia. e) Saberes previos. 39. Tipo de unidad didctica en la que se organizan los aprendizajes en funcin a un tema transversal y pueden interrelacionarse con otras reas: a) Proyecto de aprendizaje. b) Centros de inters. c) Mdulo de aprendizaje. d) Trabajo de investigacin. e) Unidad de aprendizaje.

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40. En la I.E. Nia Mara hay un estudiante que presenta problemas para pronunciar o unir correctamente slabas o para emplearlas debidamente en el lenguaje. La profesora presume que se trata de un problema de: a) Discalculia. b) Dislalia. c) Dislexia. d) Disgrafa. e) Disortografa. 41. Cuando las Instituciones Educativas brindan una educacin que pone nfasis en que los estudiantes realicen actividades pedaggicas que les permita reconocer sus avances y dificultades, acercarse al conocimiento de s mismos, aceptarse y superarse permanentemente de sus aciertos y errores; atienden al principio pedaggico de: a) Necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes. b) Construccin de los propios aprendizajes. c) Organizacin de los aprendizajes. d) Evaluacin de los aprendizajes. e) Integralidad de los aprendizajes. 42. La I.E. Micaela Bastidas ha elaborado un proyecto que tiene por objetivo desarrollar la creatividad de sus estudiantes, para lo cual ha planificado la siguiente actividad: Concurso de canto y poesa con temas en ingls y castellano orientados al cuidado del medio ambiente. Cules son los propsitos de la E.B.R. al 2021 que est potenciando la institucin, a travs de la actividad planteada en dicho proyecto? I. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. II. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. III. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. IV. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como el desarrollo y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. V. Conocimiento del ingls como lengua internacional. a) b) c) d) e) I-II-III-IV-V I-III-IV-V I-II-IV-V I-IV-V I-III-V

43. Un grupo de estudiantes, preocupados por las constantes prdidas de sus objetos personales hablan con su tutor y le exponen la situacin, asimismo enfatizan sobre la necesidad de inculcar valores en el aula y por ltimo le plantean algunas alternativas de solucin al problema. Qu caractersticas pusieron de manifiesto dichos estudiantes? a) Democrtico / tico y moral / comunicativo. b) Sensible y solidario / trascendente / comunicativo. c) tico y moral / creativo innovador / comunicativo. d) Emptico y tolerante / creativo e innovador / tico y moral. e) Crtico y reflexivo / creativo innovador / comunicativo. 44. Una docente proyecta a sus estudiantes un video sobre: Roles de gnero en la familia. El tipo de material educativo que utiliz es: a) Impreso. b) Mixto. c) Grfico. d) Auditivo. e) Tridimensional.

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45. Cul de las siguientes actividades programadas por el docente en una sesin de aprendizaje corresponde directamente a un proceso cognitivo de elaboracin realizado por un estudiante? a) Realizacin de un organizador. b) Motivacin. c) Conflicto cognitivo. d) Saberes previos. e) Lectura de material bibliogrfico. 46. Un docente desea evaluar de manera formal una exposicin de sus estudiantes. El instrumento que debe utilizar es: a) Observacin. b) Escala de Lickert. c) Anecdotario. d) Examen. e) Escala valorativa. 47. Un docente desea conocer cules son las capacidades de los estudiantes a su cargo, sus experiencias y sus saberes previos, sus actividades y vivencias, sus estilos de aprendizaje, sus hbitos de estudio, etc. para ello debe realizar una evaluacin: a) Formativa. b) Diagnstica. c) Sumativa. d) Metacognitiva. e) Reguladora. 48. Un docente determina qu estudiantes han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes y cules no. Estos resultados los da a conocer en la Libreta de Informacin. Qu funcin de la evaluacin se realiz? a) Pedaggica. b) Pronstica. c) Reguladora. d) Social. e) Diagnstica. 49. Un docente de la I.E. Santa Martha ha realizado cambios en su programacin de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes. En un enfoque inclusivo, este proceder responde a la siguiente caracterstica de la educacin inclusiva: a) Accesibilidad. b) Adaptabilidad. c) Asequibilidad. d) Aceptabilidad. e) Flexibilidad. 50. Una I.E. incorpora en su Proyecto Curricular Institucional capacidades, conocimientos y actitudes de acuerdo a su realidad, respetando la diversidad. Qu caracterstica del currculo se evidencia en la medida tomada por dicha institucin? a) Diversificable. b) Flexible. c) Contextualizado. d) Adecuado. e) Abierto.

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CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y CURRICULARES ESPECFICOS

51. El siguiente enunciado: Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y critica, para el cuidado de su entorno natural y social, construyendo su proyecto de Vida y Pas. Corresponde a: a) Logro Educativo de Educacin Secundaria. b) Competencia de Educacin Secundaria. c) Caracterstica del VI ciclo de Educacin Bsica Regular. d) Caracterstica del VII ciclo de Educacin Bsica Regular e) Objetivo de Educacin Bsica Regular. 52. La evaluacin del aprendizaje en la Educacin Secundaria se realiza por: a) Criterios e indicadores. b) Tcnicas e indicadores. c) Competencias e instrumentos. d) Tcnicas e instrumentos. e) Capacidades y aptitudes. 53. El proceso de programacin curricular, en el que se determinan las reas con las cuales se pueden aplicar metodologas de carcter interdisciplinario para el logro de aprendizajes previstos, est plasmado en el documento curricular: a) Sesin de aprendizaje. b) Programacin anual. c) Proyecto educativo institucional. d) Unidades didcticas. e) Actividades de aprendizaje. 54. Manuel es un docente que en su prctica pedaggica debe propiciar el desarrollo de procesos cognitivos, socioafectivos y motores en relacin con el entorno en el que se desenvuelven los estudiantes; es as que el docente asume el rol de: a) Instructor. b) Mediador. c) Orientador. d) Facilitador. e) Monitor. 55. De las siguientes actividades, cul se considera como proceso pedaggico en la secuencia didctica de una sesin de aprendizaje: a) Seleccin de actividades. b) Reflexin permanente sobre los propios aprendizajes. c) Argumentacin de la informacin. d) Determinacin de las capacidades. e) Determinacin del tiempo. 56. En la I.E. Juana Cervantes de Bolognesi se van a designar a los tutores del nivel secundario para el ao lectivo 2012. Cul es el procedimiento ms adecuado? a) El Director y Coordinador de Tutora de la I.E. designa a los tutores. b) El Director designa a los tutores con opinin de los estudiantes. c) El Director en consenso con los docentes de la I.E. determinan los tutores para cada aula. d) El Director con acuerdo del CONEI. e) El Director en coordinacin con el CONEI y los intereses de los estudiantes.

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57. El tipo de calificacin que se aplica en la evaluacin de los aprendizajes del nivel secundario es: a) Numrica y descriptiva. b) De inicio, proceso y salida. c) Numrica. d) Literal y descriptiva. e) Formativa y social. 58. Marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) que corresponde a las caractersticas de los estudiantes del VI ciclo: I. Los estudiantes deben superar situaciones relacionadas con el desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios corporales propios de la pubertad. II. En esta etapa el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto. III. En esta etapa el estudiante va consolidando un pensamiento operativo. IV. Se inicia un proceso de atraccin por el sexo opuesto, producto de la maduracin de las glndulas sexuales. a) b) c) d) e) VFFV VFVV VVFF VVFV VVVV

59. Vctor, docente de una institucin de educacin secundaria, desea disear un instrumento vlido y pertinente que garantice la coherencia entre lo que se programa y se evala; en este sentido el instrumento a formular es: a) Instrumento de evaluacin. b) Sesin de aprendizaje. c) Coevaluacin. d) Matriz de evaluacin. e) Prueba objetiva. 60. Andrea, docente de la I.E. Micaela Bastidas, en su prctica pedaggica desea que sus estudiantes relacionen las experiencias y conocimientos previos con el desarrollo de nuevos conocimientos de manera que el aprendizaje sea: a) Significativo y terico. b) Memorstico y funcional c) Significativo y funcional. d) Pragmtico y funcional. e) Significante y operativo. 61. De los siguientes enunciados, cul NO corresponde a una caracterstica de los estudiantes de educacin secundaria: a) Aparicin de ideales. b) Desarrollo de habilidades motoras. c) Desarrollo de su autonoma. d) Se refiere a los objetos sin necesidad de observarlos. e) Cambios fsicos en su cuerpo.

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62. Con relacin a la programacin curricular, identifique la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F): I. En la Programacin Anual se organizan las unidades didcticas. II. En la sesin de aprendizaje se asigna el tiempo en funcin de los aprendizajes esperados y las estrategias o actividades previstas. III. La organizacin de capacidades, conocimientos y actitudes en bloques de acuerdo a su naturaleza y forma articulada dan origen a las competencias por ciclo. IV. En la programacin curricular las capacidades, conocimientos y actitudes constituyen los logros de aprendizaje. a) b) c) d) e) VFVF VVFF VVFV VFFV VVVV

63. En el proceso de Programacin Curricular de una I.E., los docentes del nivel secundaria, se encuentran formulando los aprendizajes que los estudiantes debern lograr en determinados periodos. Qu tipo de documento curricular elaboran? a) Unidad Didctica. b) Cartel de capacidades diversificadas. c) Sesin de aprendizaje. d) Proyecto Curricular Institucional. e) Programacin Anual. 64. El juego cumple un papel fundamental en el desarrollo evolutivo de la persona. El adolescente y joven de secundaria se ubica evolutivamente en el: a) Dinmicas. b) Juego constructivo. c) Juegos recreativos. d) Juego significativo. e) Actividad ldica. 65. Juan, Carla y Deysi, son estudiantes de educacin secundaria; Juan toma como modelo un cantante; Carla, un escritor y Deysi, una actriz; esto significa que los estudiantes se ubican en la etapa de la: a) Imitacin parcial. b) Imitacin directa. c) Imitacin rtmica. d) Imitacin diferida. e) Imitacin espacial. 66. Los estudiantes de los ltimos aos de la educacin secundaria empiezan a preocuparse por su futuro; por ello los docentes deben desarrollar estrategias para que los estudiantes construyan su: a) Aprendizaje esperado. b) Heteronoma. c) Proyecto de vida. d) Cognicin. e) Desarrollo evolutivo. 67. En la Unidad Didctica los indicadores se formulan en funcin de: a) Capacidades especficas y actitudes. b) Aprendizajes esperados y actitudes. c) Procesos cognitivos o motores y actitudes. d) Capacidades del rea. e) Capacidades de rea y actitudes.

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68. Las actitudes ante el rea estn vinculadas con: I. Predisposicin del estudiante para actuar positiva o negativamente con relacin a los aprendizajes desarrollados de cada rea curricular. II. Voluntad para aprender ms y mejor. III. El comportamiento que muestra en el aula. IV. Permite a los estudiantes superarse ms y lograr mejores niveles de aprendizaje. a) b) c) d) e) FVFV VVVF VVFV VVVV FVVF

69. En el campo afectivo, el estudiante de secundaria da un paso transcendental y de manera significativa porque desarrolla su: a) Autonoma. b) Individualismo. c) Heteronoma. d) Monotona e) Inteligencia. 70. El estudiante de secundaria toma conciencia de la riqueza expresiva del lenguaje y sta es una oportunidad en los procesos de enseanza y aprendizaje que le permitir: a) La lectura de seas. b) Reconfigurar su Yo. c) Desarrollar su imagen corporal. d) Desarrollar su funcin simblica. e) Desarrollar su capacidad argumentativa.

No olvide verificar que ingres su cdigo correctamente.

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HABILIDADES DEL DOCENTE

71. El docente reconoce la importancia de las estrategias de enseanza en el proceso de planificacin, en tal sentido debe enfatizar: a) La funcionabilidad y significatividad de los aprendizajes. b) La secuencia didctica que favorezca un mayor grado de significatividad de los aprendizajes y la capacidad de atencin a la diversidad. c) nicamente el conflicto cognitivo. d) La motivacin, presentacin del tema, ejemplificacin y evaluacin. e) La caracterizacin o forma de ensear. 72. Segn el enfoque curricular cognitivo que desarrolla el potencial mental, el docente debe priorizar el uso de: a) Tcnicas vivenciales y de introspeccin. b) Tcnicas cognitivas como: mapas conceptuales, mentales, ejercicios de razonamiento y mentefactos. c) Tcnicas de: exposicin, dictado y resumen. d) Estrategias prcticas, ejercicios guiados y auto instructivos. e) Estrategias problematizadoras de anlisis social y compromiso comunal. 73. El enfoque constructivista; enmarca que los estudiantes desarrollen procesos mentales. Si la capacidad refiere COMPARAR, las acciones didcticas ms pertinentes sern: a) Establecer las semejanzas y diferencias. b) Identificar los elementos (partes) de un tema. c) Emitir juicios de opinin; argumentando su tesis. d) Identificar elementos implcitos y explcitos. e) Caracterizacin interna y externa de los elementos. 74. Se sabe que los proyectos de aprendizaje brindan oportunidades a los estudiantes para comprender conceptos y procedimientos mediante la prctica, aplicarlos en la resolucin de tareas complejas, trabajar en colaboracin, desarrollar responsabilidad, autonoma y habilidades de comunicacin. Si un docente quisiera trabajar por proyectos, se recomendara que: a) Tome como punto de partida la autorizacin de los padres de familia. b) Solicite al director la aprobacin del proyecto. c) Considere sus propuestas, pues l es quien conoce el tema. d) Disee el proyecto de aprendizaje conjuntamente con los estudiantes. e) Informar al director de su idea. 75. En una actividad pedaggica: Visita a un ro, los estudiantes hicieron muchas preguntas en torno a la contaminacin del agua y las consecuencias para la salud humana. Esto les gener inquietudes, porque el agua del ro abastece a la poblacin de la regin, inicindose una investigacin. De lo anterior se infiere que la generacin de la actitud cientfica en los estudiantes puede surgir de: a) Los gustos especficos que sienten sobre algn tema. b) Las necesidades e intereses por cualquier miembro de la comunidad. c) La consulta en diferentes fuentes de informacin para profundizar en una temtica. d) La observacin de situaciones que suceden en el entorno. e) Un enfoque comunicativo.

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76. Rosa, la docente de Damin, aprecia que su estudiante est acumulando calificaciones deficientes. Cul debe ser su actuar?: a) Conversar con el estudiante; para recoger su apreciacin de la situacin. b) Conversar con los padres de familia, para apoyo en casa. c) Reflexionar sobre las estadsticas de aprendizaje en el aula. d) Conversar con otros docentes para recoger informacin. e) Reflexionar y tomar medidas inmediatas; identificando el ritmo y el estilo de aprendizaje as como las particularidades del estudiante. 77. La evaluacin es un proceso continuo, sistemtico, flexible; los estudiantes de la I.E. X, han participado en una campaa cvica de atencin a adolescentes trabajadores de la zona Y. El docente ejercer un proceso evaluativo, bsicamente: a) Formativo. b) Informativo. c) Pedaggico. d) Social. e) Acadmico. 78. Pedro es un docente que ha efectuado un diagnstico de sus estudiantes. Identifica que 8 son visuales, 17 son auditivos, 8 son kinestsicos. Cules seran los instrumentos ms adecuados para evaluar a los estudiantes auditivos? a) Prueba escrita. b) Pruebas orales, exposiciones. c) Hojas prcticas. d) Pruebas grficas. e) Registro anecdtico. 79. Jorge est preparando una prueba escrita para evaluar la comprensin lectora de sus estudiantes, el propsito de esta evaluacin es identificar las dificultades y fortalezas al inicio del ao escolar como parte de una evaluacin diagnstica. Los resultados de esta evaluacin tambin deben tener el siguiente propsito: a) Evaluar nuevamente a los estudiantes que estn desaprobados. b) Contar con la primera evaluacin en el registro auxiliar. c) Responsabilizar a los estudiantes de sus malas calificaciones. d) Evitar que existan quejas de los padres de familia sobre calificaciones posteriores. e) Planificar la programacin curricular en funcin de las necesidades y demandas de los estudiantes. 80. Se hizo la revisin de la Propuesta Pedaggica de una institucin educativa y se encontr algunos lineamientos sobre la evaluacin, identificndose una caracterstica que NO concuerda con una evaluacin alternativa de acuerdo a las nuevas tendencias. Seale dicha caracterstica. a) La evaluacin tiende a ser generalizable. b) Permite a los estudiantes participar en su propia evaluacin. c) Se focaliza la evaluacin de manera individualizada sobre el estudiante a la luz de sus propios aprendizajes. d) Se propone una variedad de instrumentos de evaluacin. e) Los indicadores son evidencias significativas del aprendizaje. 81. Los estudiantes de la institucin educativa X muestran agresin mutua y el docente requiere identificar los comportamientos y su nivel de formacin en cada uno de ellos. Para evaluar estas conductas lo ms recomendable sera aplicar: a) Una ficha de competencias. b) Una encuesta estructurada. c) Una escala de actitudes. d) Un test de conocimientos. e) Una ficha de preferencias.

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82. Marina Romn es una docente que est elaborando con sus estudiantes Las normas de convivencia. En las propuestas se redact: Los estudiantes que lleguen tarde a clase, deben pagar S/.0.50 cntimos. De acuerdo al caso lo conveniente sera: a) La norma enfatiza la puntualidad. b) Los acuerdos no deben quedar tal cual los enuncian los estudiantes. c) Que una norma debe ser sancionadora. d) Las actitudes, hbitos y valores, se deben reflejar en una norma de convivencia. e) Se castigar la impuntualidad. 83. Las ltimas evaluaciones nacionales presentaron resultados deficientes en los niveles de comprensin lectora de los estudiantes. Los docentes reflexionan en conjunto y plantean implementar su propuesta pedaggica institucional para mejorar los aprendizajes en los estudiantes, con el propsito de: a) Fortalecer habilidades cientficas: observacin, experimentacin, conclusin. b) Reforzar las operaciones concretas. c) Propiciar la problematizacin del saber. d) Propiciar la ejercitacin de las hiptesis, deducciones, asociaciones, inferencias en los estudiantes. e) Ejercitar la comparacin. 84. Jimmy es un estudiante inquieto, sin embargo, durante las ltimas semanas el docente percibe que tartamudea al hablar y est distrado. Cul debe ser el actuar ms pertinente del docente? a) Coordinar con los compaeros del estudiante. b) Considerar un caso especial que debe referirse a una I.E. inclusiva. c) Considerar la importancia y atencin del caso reconociendo la presencia de algn trastorno endgeno o exgeno. d) Conversar con la APAFA, para comunicar el caso. e) Conversar nicamente con el estudiante. 85. En el saln de clase se aprecia el uso de un lenguaje vulgar, la docente est muy preocupada y decide aplicar la tcnica de los dilemas morales. Qu lograr en sus estudiantes? a) Identificacin de los roles sociales. b) Que comprendan y descubran las relaciones del grupo. c) Que a travs del anlisis del conflicto, planteen soluciones por ellos mismos. d) Que identifiquen las preferencias y rechazos hacia sus propios compaeros. e) Que reconozcan los valores. 86. Jorge es docente de una I.E. y tiene conocimiento que su colega est efectuando cobros a los estudiantes para aprobarlos en los exmenes. Se trata de un docente que tiene problemas econmicos y su esposa tiene cncer. Cul sera la medida ms adecuada que debera tomar? a) Hacer ver a su colega que, si cobra por aprobar a un estudiante, no estara tratando con justicia a los dems. b) Evitar intervenir en mrito a los problemas econmicos del docente. c) Informar al docente que est violando el reglamento de la institucin. d) Pedir que devuelva el dinero a los estudiantes. e) Informar al director de la I. E.

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87. La metacognicin, segn Juana Pinzas es: pensar sobre el pensamiento. Las siguientes son estrategias de monitoreo de la cognicin: a) Investigacin de campo. b) Reflexin sobre el proceso de evaluacin. c) Reflexin sobre el uso de la comunicacin. d) Anclaje cognitivo. e) Debate. 88. Luego de un trabajo en equipo, los docentes estn evaluando el desempeo de sus colegas. La evaluacin es: a) Autoevaluacin. b) Heteroevaluacin. c) De inicio. d) Coevaluacin. e) Metacognicin. 89. El docente Ral despus de evaluar a sus estudiantes, observa que existe un alto ndice de desaprobados, por lo que considera conveniente profundizar y reforzar dichos aprendizajes. A qu fase de la evaluacin corresponde la actitud asumida por el docente? a) Planificacin. b) Toma de decisiones. c) Comunicacin de los resultados. d) Recojo y seleccin de la informacin. e) Interpretacin y valoracin de la informacin. 90. Al reflexionar sobre una buena prctica pedaggica. Marca el enunciado que NO corresponde: a) Organiza informacin en mapas. b) Se considera las caractersticas y patrones culturales del contexto. c) Motivacin, dilogo y participacin activa de cada estudiante. d) La generacin de un clima socio-afectivo positivo. e) Fortalecimiento de la calidad de los aprendizajes usando recursos adecuados. 91. El docente Jorge ha programado una jornada de trabajo entre padres e hijos de su aula y propone como actividad elaborar un lbum genealgico que los estudiantes expondrn en macro grupo. El docente con esta jornada de trabajo estar logrando: a) Dar a conocer a los PP.FF. la calidad de docentes que tiene la I.E. b) Una socializacin entre la familia y la I.E. c) Involucrar a las familias en la formacin de los estudiantes. d) Dar a conocer a los PP.FF. el trabajo que realiza el docente en el aula. e) Dar a conocer quienes conforman su familia. 92. La familia y la I.E. comparten la tarea de educar a los estudiantes. Es funcin de esta ltima establecer relaciones positivas en un clima de confianza que permita intercambiar informacin frente a los procesos de desarrollo con los estudiantes. Detrs de esta idea de relacin familia-escuela, existe el reconocimiento de la corresponsabilidad en la formacin, porque: a) Culturalmente se les ha asignado la tarea de formar. b) Son instancias preferenciales de socializacin. c) Intencionalmente buscan preservar la cultura. d) Es funcin de los PP.FF. e) Son los contextos naturales donde se desarrolla el estudiante.

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93. Una estudiante con antecedentes de maltrato fsico y psicolgico asiste a clase de la docente Ana, quien inici un trabajo riguroso y sistemtico en el grupo familiar de la estudiante. La decisin de la docente es adecuada porque es necesario: a) Que la docente salvaguarde su responsabilidad. b) Garantizar condiciones favorables para su desarrollo. c) Que la I.E. cuide la imagen institucional. d) Mostrar autoridad frente a los PP.FF. e) Recuperar el estado emocional de la docente. 94. La docente Lucia desea involucrar a las familias en la formacin de los estudiantes para reforzar el valor del respeto. Cul de las siguientes actividades deber elegir? a) Realizar un intercambio deportivo con estudiantes y padres de familia de otras aulas. b) Realizar un discurso de los valores. c) Propiciar un dilogo entre padre e hijos, resaltando sus fortalezas y debilidades. d) Escoger al estudiante ms destacado, para que opine sobre los valores. e) Que la docente sortee al azar a dos padres de familia para que hablen sobre el tema del respeto. 95. Mara es una docente que ha sido convocada para trabajar en equipo la programacin, pero ha observado que sus colegas charlan demasiado y no se enfocan en el tema por lo que prefiere trabajar sola. Al terminar presenta su producto como si fuera de todo el grupo. Lo que ha demostrado la docente con esta actitud es: a) Compaerismo con sus colegas. b) Que el trabajo en equipo es una prdida de tiempo. c) Que lo nico que importa es presentar el producto ya terminado. d) Que sabe demasiado. e) Que no sabe trabajar en equipo para el logro de objetivos compartidos. 96. Las redes educativas se constituyen en comunidades que aprenden: el trabajo en equipo, la interaccin con sus pares y los objetivos compartidos, son algunas de sus caractersticas. La alternativa que NO corresponde es: a) Todos los miembros tienen tareas y responsabilidades especficas. b) Mejorar el ambiente de trabajo en el saln de clase. c) Todos los miembros deben trabajar y cooperar juntos para obtener buenos resultados. d) Se mejoran las relaciones interpersonales. e) Se conforman grupos heterogneos. 97. Una I.E. en el presente ao ha organizado la evaluacin docente entre pares, el propsito de dicha actividad es: a) Diagnosticar las necesidades de los estudiantes. b) Justificar el trabajo que realizan los docentes de dicha I.E. c) Mejorar el desempeo docente. d) Evaluar adecuadamente a los estudiantes. e) Mostrar a los padres de familia que sus hijos estn aprendiendo. 98. El desarrollo de un trabajo colaborativo entre docentes, debe propiciar estrategias colectivas. Una de ellas es la participacin creadora que consiste en que: a) Un grupo de seis personas que dialogan en sesiones de seis minutos, respecto a un tema. b) Deben buscar fuentes originales, hechos o conceptos diversos. c) Un grupo busca soluciones nuevas a un problema. d) Un grupo de expertos habla por turnos de un tema o un asunto. e) Un grupo de dos personas discuten un problema en un breve tiempo.

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99. La docente Gabriela es invitada para conformar una comisin de trabajo encargada de reestructurar su P.E.I., en base a una concepcin VIGOTSKIANA sobre el aprendizaje. En la discusin sobre estrategias que favorecen el desarrollo y ajustndose al referente terico expresado, la docente propone: a) Elaborar tareas de solucin de problemas de situaciones cotidianas, pero comenta que en el proceso la docente no debe participar. b) Hacer un diagnstico de los procesos madurativos de los estudiantes y disear tareas de refuerzo. c) Integrar los procesos madurativos y la experiencia del estudiante con los cambios del medio. d) Liderar el trabajo para terminarlo inmediatamente. e) Desarrollar tareas de solucin de problemas a situaciones cotidianas, siendo la docente un orientador en el proceso. 100. Jos Luis, docente de una I.E. de la Regin Arequipa, observa que sus colegas han disminuido en el cumplimiento de los procesos acadmicos. Ello le preocupa y propone una estrategia eficaz que eleva la conciencia, desarrolla competencias e incrementa los niveles de desempeo. Cul es la estrategia propuesta? a) Asertividad. b) Debate. c) Foro. d) Coaching. e) Acompaamiento.

Es su ltima oportunidad de verificar su cdigo.

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