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Avaliao Psicolgica

verso On-line ISSN 2175-3431

Aval. psicol. v.4 n.2 Porto Alegre nov. 2005

RESENHA

WISC III: Escala de Inteligncia Wechsler para crianas: Manual

Maria Beatriz Zanarella Cruz1

Universidade So Francisco

Wechsler, D. (2002). WISC-III: Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas: Manual. 3 ed.; So Paulo: Casa do Psiclogo. 309 p.

A Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas (WISC-III) representa a terceira edio da Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas (WISC) e tem por finalidade avaliar a capacidade intelectual de crianas.

O WISC-III composto por 13 subtestes, sendo 12 deles mantidos do WISC-R e um novo subteste, Procurador de Smbolos, organizados em dois grupos: Verbais e Perceptivos-motores ou de Execuo, que so aplicados nas crianas em ordem alternadas, ou seja, um subteste de Execuo e depois um subteste verbal e vice-versa. Os Subtestes Verbais so compostos pelos itens: Informao, Semelhanas, Aritmtica, Vocabulrio, Compreenso e Dgitos, enquanto que os subtestes de Execuo so formados pelos itens: Completar Figuras, Cdigo, Arranjo de Figuras, Cubos, Armar Objetos, Procurar Smbolos e Labirintos. Na elaborao do WISC-III, muitas investigaes foram realizadas (tericas e empricas) e, embora tenham sido realizadas melhoras substanciais e acrescentado importante nmero de itens novos, as caractersticas fundamentais do WISC e do WISC-R mantiveram-se iguais no WISC-III.

Como no WISC-R, o WISC-III, formado por diversos sub-testes que avaliam diferentes aspectos da inteligncia, sendo o desempenho das crianas nesses sub-testes resumidos em trs medidas que oferecem estimativas da capacidade intelectual das mesmas a saber: QIs Verbal, Execuo e Total. O WISC-III oferece tambm estimativas de quatro escores opcionais de ndices fatoriais, sendo que, o desempenho da criana nos subtestes resulta em trs medidas: escore em QI Verbal, escore em QI de Execuo e QI Total.

A Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas WISC-III, foi desenvolvida levando em considerao a concepo da inteligncia como uma entidade agregada e global, ou seja, capacidade do indivduo em raciocinar, lidar e operar com propsito, racionalmente e efetivamente com o seu meio ambiente. Por esta razo, os subtestes foram selecionados com o objetivo de investigar muitas capacidades mentais diferentes, mas que juntas, oferecem uma estimativa da capacidade intelectual geral da criana.

Como medida da capacidade intelectual geral, o WISC-III pode ser utilizado para diferentes finalidades, como por exemplo: avaliao psicoeducacional, diagnstico de crianas excepcionais em idade escolar, avaliao clnica, neuropsicolgica e pesquisa. Alm disso, o instrumento pode ser til no apenas para diagnsticos de deficincias ou avaliaes de uma criana, mas tambm para identificar as foras e fraquezas do sujeito e fornecer informaes relevantes para a elaborao de uma programao educacional especfica para cada caso.

Em relao padronizao brasileira do instrumento, o grupo utilizado para montar os dados normativos da pesquisa de adaptao foi realizado com 801 escolares com idade entre 6 anos e 16 anos e 11 meses da cidade de Pelotas (RS), com uma proporo semelhante de meninos (49%) e meninas (51%). Foram selecionadas 34 instituies localizadas tanto no centro como na periferia. No fizeram parte desta amostra os sujeitos portadores de dificuldades mentais, motoras e/ou sensoriais.

Os sujeitos foram selecionados pelo critrio idade e sexo, totalizando aproximadamente 24 crianas em cada escola, sendo quatro de cada faixa etria, ou seja, dois do sexo feminino e dois do sexo masculino. A seleo dos estudantes foi realizada levando em considerao a listagem dos alunos por srie, buscando escolher ao acaso alunos em diferentes graus de adiantamento. A maioria das crianas apresentou idade adequada para a srie em que se encontravam. Para a escolha das escolas, foi levado em considerao o critrio de abrangncia de ensino e localizao. Procurou-se, tambm, manter uma proporo equivalente dos diferentes tipos de estabelecimento de ensino, ou seja, municipais, estaduais e particulares no-assistenciais.Assim, os critrios utilizados para a amostragem do estudo foram: faixa etria, sexo, tipo de escola e local da escola.

As tcnicas gerais de avaliao e procedimentos bsicos de aplicao e correo do WISC-III so de extrema importncia, uma vez que explicam os princpios de administrao que se referem a todos ou a alguns subtestes especficos. Em resumo, os princpios bsicos para o uso do WISC-III so: limites apropriados de idade, procedimentos padronizados, tempo de aplicao, condies ambientais e rapport. Os princpios referentes administrao do instrumento so: seqncia dos subtestes, incio e interrupo dos subtestes, cronmetro do tempo, ensinando a tarefa e repetio dos itens e verificao das respostas. As consideraes para a pontuao das respostas no WISC-III so objetivas e exigem pequenas ou nenhuma interpretao dos critrios e, os tpicos relacionados a esse princpio so: como usar as respostas dadas pela amostra, respostas acrescentadas aps o Questionamento (inqurito), respostas erradas, conceitos gerais sobre os itens de compreenso e respostas mltiplas. As instrues para a aplicao e avaliao do teste so tambm minuciosamente informadas no manual do instrumento, sendo que as instrues so relatadas para cada um dos subtestes.

Em se tratando das propriedades psicomtricas da Escala, o manual apresenta indicadores de fidedignidade para os subtestes, as escalas em QI e para os ndices fatoriais do WISC-III e, tambm, estudos sobre teste-reteste (na amostra brasileira, somente com os subtestes de velocidade) e da consistncia entre examinadores. As escalas em QI apresentaram coeficientes de fidedignidade entre 0,81 e 0,93 e os ndices fatoriais entre 0,74 e 0,91. Os valores obtidos para os subtestes permaneceram entre 0,63 e 0,82. Em resumo, os coeficientes das escalas em QI e dos ndices fatoriais foram, em geral, superiores aos valores obtidos para cada um dos subtestes.

A fidedignidade por meio teste-reteste para a pesquisa de adaptao brasileira do WISC-III foi realizada somente com os subtestes Cdigo e Procurar Smbolos, devido s dificuldades prticas de realizar uma segunda aplicao do teste nos mesmos sujeitos. Para tanto, participaram 52 crianas de idades diferenciadas. O intervalo de tempo entre as duas aplicaes foi de 3 meses e os estudantes pertenciam a duas escolas estaduais. No foram calculados coeficientes especficos para cada grupo de idade, em razo da baixa representatividade das faixas etrias, levando em considerao os coeficientes de correlao como ndices mdios para a amostra geral. O valor obtido no teste-reteste para o subteste Cdigo foi de 0,70 e para o subteste Procurar Smbolos foi de 0,63.

Na amostra brasileira pesquisada, foi utilizado um tipo de correlao intra-classe para avaliar a concordncia entre avaliadores, que leva em considerao a tolerncia do avaliador. As concordncias entre avaliadores foram 0,94 para Semelhanas, 0,92 para Vocabulrio, 0,90 para Compreenso e 0,92 para Labirintos. Quando os escores totais dos subtestes foram utilizados nas anlises, as concordncias obtidas entre avaliadores foram: 0,98 para Semelhanas, 0,98 para Vocabulrio, 0,97 para Compreenso e 0,92 para Labirintos.

Na investigao das evidncias de validade do WISC-III para crianas brasileiras, foram analisados os 12 subtestes com exceo do subteste Labirintos. Para tanto, foram considerados os dados da amostra geral (N=801) reagrupada em faixas etrias da seguinte forma: 6 e 7 anos (N=265), 8 a 11 anos (N=270) e 12 a 16 anos (N=266). Em se tratando da validade de construto, foram realizadas a anlise da representao comportamental (anlise fatorial e anlise fatorial confirmatria) e anlise por hiptese (anlise convergentediscriminante e validao pela idade). Para a validade de critrio, foram feitas anlises de validao preditiva (notas escolares) e validao concorrente (teste Raven).

A validao convergente-discriminante foi analisada estimando-se as intercorrelaes de todos os subtestes e escalas compsitas entre si. Em termos gerais, os resultados indicaram que as correlaes entre os subtestes verbais so maiores entre si (0,35 a 0,64) do que entre os subtestes no-verbais (0,28 a 0,64). Quanto s escalas em QI, os subtestes verbais apresentaram maior correlao com a escala Verbal, exceto Aritmtica e Dgitos, que apresentaram maior comunalidade com a escala Total, 0,655 e 0,538. Os subtestes no-verbais correlacionaram-se com a escala Total e os subtestes Armar Objetos (0,549) e Procurar Smbolos (0,560) correlao com Execuo. Em considerao aos ndices fatoriais, os subtestes verbais obtiveram maior correlao com Compreenso Verbal, exceto Dgitos, que apresentou maior correlao com Resistncia Distrao, 0,485. J os subtestes no-verbais, estes se correlacionaram mais com Organizao Perceptual, exceto para Cdigo e Procurar Smbolos que apresentaram coeficientes maiores com Velocidade de Processamento, 0,600 em ambos.

Na validao por idade, as correlaes dos escores brutos do WISC-III com a idade foram todas significativas com p<0,01, isto , as correlaes foram altas e positivas, indicando que a idade influenciou significativamente os escores obtidos no teste, com mdia das correlaes de 0,75 e mdia do desvio padro de 0,06. A significncia das diferenas entre as mdias dos escores nas escalas em QI e nos ndices fatoriais teve um aumento diretamente proporcional com a idade e os dados mostraram que as diferenas entre as mdias dos escores foram altamente significativas com p<0,05.

Foi utilizado o ndice de realizao acadmica como critrio para verificar o grau de eficcia do WISC-III em predizer o rendimento escolar acadmico das crianas. Para isto se utilizou uma amostra de 612 sujeitos com mdia de idade de 10 anos e 3 meses e 10 dias de ambos os sexos. As correlaes entre as notas e o desempenho no teste foram significativas, embora baixas, variando entre 0,25 e 0,37 nos subtestes Informao, Semelhanas, Aritmtica, Vocabulrio e Cubos, entre 0,32 e 0,41 nas Escalas em QI e, entre 0,27 e 0,40 nos ndices fatoriais.

Para o estudo da validade de critrio, foram utilizados os escores do WISC-III e correlacionados com os do teste Matrizes Progressivas Coloridas de Raven Escala Especial. Visto que o Raven um instrumento de inteligncia no verbal, as correlaes nos subtestes no-verbais (Execuo e Organizao Perceptual) foram maiores, 0,68 e 0,69. Esses dados indicam que as capacidades avaliadas pelos instrumentos so similares, ou seja, que o WISC-III um teste vlido para a criana brasileira que apresentar caractersticas equivalentes da amostra pesquisada.

O manual do WISC-III apresenta ainda, estudos comparativos de correlao com o WISC-R, WAIS-R, WPPSI-R, Teste de Capacidade Escolar Otis-Lennon, com Escalas de Capacidade Diferencial, com Testes Neurolgicos, com o Wide Range Achievement Test-Revised, com Testes de Aproveitamento Aplicados em Grupo, com notas escolares e estudos de grupos especiais realizados com crianas em programas para superdotados intelectuais, com deficincias mentais e com distrbios de aprendizagem.

Sobre a autora:

1 Maria Beatriz Zanarella Cruz: psicloga, aluna do Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Psicologia pela Universidade So Francisco. Bolsista CAPES.

2014 Instituto Brasileiro de Avaliao Psicolgica. UFRGS

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