PRODUO DE TEXTOS 1. O PROCESSO DA ESCRITA muito comum estudantes e profissionais sentirem certa dificuldade na produo de textos.

. Esse problema se deve, na maioria das vezes, falta do hbito de leitura, de treino e tambm de tcnica. Aprender a escrever aprender a pensar. No possvel escrever sem que se tenha o que dizer e sem que se possa organizar o pensamento. Portanto, necessrio observar os fatos, analis-los, criar ideias sobre eles, ou seja, pensar. Como falantes, somos produtores dirios de comunicao e, na vida profissional, cada vez mais se faz necessrio dominar tcnicas de produo de textos tanto orais como escritos. Em funo disso, preciso conhecer os modos fundamentais de redao: narrao, descrio e dissertao. 2. TRABALHANDO O TEXTO - DISSERTAO Dissertar exercer nossa conscincia crtica, questionar um tema, debater um ponto de vista, desenvolver argumentos. Existem dois tipos de dissertao: o texto dissertativo expositivo e o dissertativo argumentativo. O primeiro tem como objetivo primordial expor uma tese, analisar e interpretar ideias e pode ser identificado como demonstrativo: no se dirige a um interlocutor definido e se constitui de provas as mais impessoais possveis. Na dissertao argumentativa texto argumentativo, alm do interlocutor no definido e da utilizao de provas impessoais, tentamos, explicitamente, formar a opinio do leitor ou ouvinte, procurando persuadi-lo de que a razo est conosco. Para a argumentao ser eficaz, os argumentos devem possuir consistncia de raciocnio e de provas. O raciocnio consistente aquele que se apoia nos princpios da lgica, que no se perde em especulaes inteis. As provas, por sua vez, servem para reforar os argumentos. Os tipos mais comuns de provas so: os fatos exemplos,os dados estatsticos e o testemunho. A estrutura dos dois tipos de composio a mesma: introduo, desenvolvimento e concluso. 2.1 ASSUNTO, TEMA, RECORTE, TESE, TTULO Para alcanar um bom texto, necessrio relembrar alguns pontos fundamentais que favorecem a organizao daquilo que se pretende comunicar. Observe: Assunto algo amplo, genrico. Tema o assunto j delimitado. Recorte o que interessa ao autor discutir no texto. Tese o ponto de vista a ser defendido sobre um determinado tema. Ttulo o nome dado ao texto, visa a atrair o leitor para a leitura do texto, fazendo referncia ao tema abordado. Veja, agora, um exemplo: Assunto: Tecnologia. Tema: O avano tecnolgico no sculo 21. Recorte: Os meios de comunicao e as relaes sociais. Tese: Na era da comunicao, o homem contemporneo encontra-se cada vez mais sozinho.

Ttulo: O paradoxo da era da comunicao. 2.1.1TTULO, TEMA, DELIMITAO DE TEMA

O TTULO E O TEMA NO TEXTO DISSERTATIVO muito comum a confuso que se faz entre ttulo e tema. Observe a diferena e importncia desse tpico na produo do texto dissertativo. Ttulo: uma vaga referncia ao assunto abordado; normalmente colocado no incio do texto. Tema: o assunto abordado no texto, a ideia a ser defendida. Dependendo da proposta, podemos escolher diversos temas e ttulos para o texto. Exemplos: Tema: Famlia Ttulo: A ditadura dos filhos Ideia central: As famlias sofrem ultimamente com a ditadura dos filhos consumistas que tudo pedem movidos pela onda de consumo propagada pela televiso; e os pais, perdidos nas novas tendncias educacionais, permitem que os filhos mandem e desmandem na hora de comprar determinado produto.

Tema: O esporte Ttulo: Apoio para os menores Ideia central: No pas do futebol, o esporte amador sofre com falta de patrocnio. A natao, a canoagem, o jud, o atletismo, entre outros responsveis por muitas medalhas olmpicas, vivem desesperados atrs de um minguado patrocnio, enquanto clubes e atletas profissionais de futebol nadam num mar de dinheiro. Tanto o ttulo quanto o tema poderiam ser outros, a proposta muito ampla, permitindo vrias opes de escolha. importante que voc seja criativo na escolha do ttulo e que no use expresses simplrias.

DELIMITAO DO TEMA Antes de iniciar um texto, pense, primeiramente quanto delimitao do tema, ou seja, s vezes, voc se defronta com um tema muito amplo para ser desenvolvido e sente dificuldade em escrever, pois j que ele amplo demais, as ideias tambm sero mltiplas. Tome como exemplo o tema Drogas. D para escrever no s um texto, mas uma enciclopdia sobre o assunto... Se for solicitado, por exemplo, uma redao de 25/30 linhas, o resultado de seu texto ser uma reunio de frases desconexas e genricas, e o assunto teria um tratamento superficial. Numa redao, as ideias devem ser delimitadas para que a argumentao possa ser, no mnimo, convincente. Veja algumas possveis delimitaes para o tema escolhido como exemplo Drogas:

Drogas lcitas Drogas ilcitas Drogas entre os adolescentes As drogas e a violncia Por que se procuram as drogas na vida moderna O que a sociedade deve fazer perante o problema das drogas

Drogas e pobreza

Observe-se que nesses exemplos o tema ser drogas, mas seu campo de extenso delimitado, marcado. Seu texto ser muito mais interessante, pois voc ter mais chances de fazer valer seu ponto de vista quanto questo abordada. Outro aspecto que merece ser lembrado a estrutura do pargrafo: introduo, desenvolvimento e concluso. Em relao ao contedo do pargrafo vale lembrar: Se o texto um conjunto de ideias associadas, cada pargrafo em princpio, pelo menos deve corresponder a cada uma dessas ideias(...) (Garcia 2003). Desse modo, cria-se um pargrafo para cada aspecto a ser discutido no texto. Alm disso, a construo do tpico frasal ideia ncleo do pargrafo auxilia na construo do pargrafo e, consequentemente, do texto claro e coeso.

2.2. O PLANEJAMENTO DO TEXTO I: mapeamento de ideias por meio de fluxograma ou esquema O MAPEAMENTO DE IDEIAS Mapear a ideia significa encontrar no texto aquilo que importante e separ-lo do que secundrio. Para realizar essa tarefa, preciso seguir quatro etapas: Leitura integral do texto; Nova leitura, destacando os elementos mais importantes de cada perodo ou de cada pargrafo, dependendo de sua extenso; Estabelecer a ideia-matriz que vai ser o elemento-chave para se relacionar as vrias informaes, elaborar um esquema, ou um fluxograma; Relacionar as ideias que se complementam, montando, enfim, o mapeamento. PARA QUE SERVE O MAPEAMENTO? O mapeamento serve para agilizar a leitura, porque trabalha com a essncia do texto. Por meio do mapeamento, chega-se mais facilmente leitura crtica, pois o leitor estimulado no s a encontrar a essncia do texto, mas tambm a fazer inferncias e tirar concluses. Assim, que, por meio da leitura, descobre-se a coeso textual pelas oraes, perodos, pargrafos. COMO SE FAZ O MAPEAMENTO? Aps a primeira leitura, destacam-se os elementos mais importantes de cada trecho e se observa como esses elementos fazem progredir o texto. Normalmente, esses elementos aparecem ao longo do texto das mais variadas formas: repetidas, modificadas, retomadas por sinnimos. A organizao do pensamento pode se dar pela construo de um grfico ou fluxograma. Para compreender essa tcnica de planejamento de texto, ou pelo menos, amenizar as dificuldades em relao escrita, faremos a anlise do texto a seguir. Leia-o com ateno.

O cientista uma pessoa que pensa melhor do que as outras? Antes de mais nada necessrio acabar com o mito de que o cientista uma pessoa que pensa melhor do que as outras. O fato de uma pessoa ser muito boa para jogar xadrez no significa que ela seja mais inteligente do que os no jogadores. Voc pode ser um especialista em resolver quebra cabeas. Isso no o torna mais capacitado na arte de pensar. Tocar piano ( como tocar qualquer instrumento) extremamente complicado. O pianista tem de

dominar uma srie de tcnicas distintas oitavas, sextas, teras, trinados, legatos, stacattos - e coorden-las, para que a execuo ocorra de forma integrada e equilibrada. Imagine um pianista que resolva especializar-se (...) na tcnica dos trinados apenas. O que vai acontecer que ele ser capaz de fazer trinados como ningum s que ele no ser capaz de executar nenhuma msica. Cientistas so como pianistas que resolveram especializar-se numa tcnica s. Imagine as vrias divises da cincia fsica, qumica, biologia, psicologia, sociologia como tcnicas especializadas. No incio pensava-se que tais especializaes produziriam, miraculosamente, uma sinfonia. Isso no ocorreu. O que ocorre, frequentemente, que cada msico surdo para o que os outros esto tocando. Fsicos no entendem os socilogos, que no sabem traduzir as afirmaes dos bilogos, que por sua vez no compreendem a linguagem da economia, e assim por diante. A especializao pode transformar-se numa fraqueza. Um animal que s desenvolvesse e especializasse os olhos se tornaria um gnio no mundo das cores e das formas, mas se tornaria incapaz de perceber o mundo dos sons e dos odores. E isto pode ser fatal para a sobrevivncia. O que eu desejo que voc entenda o seguinte: a cincia uma especializao, um refinamento de potenciais comuns a todos. Quem usa um telescpio ou um microscpio v coisas que no poderiam ser vistas a olho nu. Mas eles nada mais so do que extenses do olho. No so rgos novos. So melhoramentos na capacidade de ver comum a quase todas as pessoas. Um instrumento que fosse a melhoria de um sentido que no temos seria totalmente intil. Da mesma forma como telescpios e microscpios so inteis para cegos, e pianos e violinos so inteis para surdos. A cincia no um rgo novo de conhecimento. A cincia no a hipertrofia de capacidades que todos tm. Isso pode ser bom, mas pode ser muito perigoso. Quanto maior a viso em profundidade, menor a viso em extenso. A tendncia da especializao conhecer cada vez mais de cada vez menos. ALVES, Rubens. In: VIANA, Antnio Carlos et alii. Roteiro de redao: lendo e argumentando. So Paulo, Scipione, 1998,p. 128-9

Palavras-chave do texto: especializao cincia conhecimento

Confiram: No 1 pargrafo, temos: cientista especialista especializar-se cincia tcnicas especializadas especializaes No 2 pargrafo: especializao especializasse No 3 pargrafo: portanto: especializao cincia / especializao portanto:

cincia especializao No 4 pargrafo: cincia conhecimento especializao conhecer

portanto: cincia / especializao

portanto: cincia / especializao conhecimento

Ideias-chave (ou principais) = obtidas atravs das palavras-chave (constituem a linha de raciocnio sugeridas pelo autor. Ttulo: O cientista uma pessoa que pensa melhor do que outras? = primeiras pistas Esquema: 1 pargrafo = resposta e posicionamento do autor: ... necessrio acabar com o mito Voc pode ser um especialista ... ...isso no o torna mais capacitado na arte de pensar ...as vrias divises da cincia como tcnicas especializadas no produziram a sinfonia esperada

Ideias-chave

2 pargrafo: I Especializao transforma-se numa fraqueza. Ideia-chave

3 pargrafo: Cincia uma especializao. Ideia-chave

4 pargrafo: Tendncia da especializao compreender cada vez mais de cada vez menos. cada vez mais de cada vez menos. O cientista uma pessoa que pensa melhor do que outras? 1.1... necessrio acabar com o mito Ideia-chave

1.2 Voc pode ser um especialista ... isso no o torna mais capacitado na arte de pensar. 1.3 ... pensava-se que as vrias divises da cincia como tcnicas especializadas produziram uma sinfonia. Isso no ocorreu.

2. A especializao pode transformar-se numa fraqueza. 3. A cincia uma especializao. 4. A tendncia da especializao conhecer cada vez mais de cada vez menos.

2.3. O PLANEJAMENTO DO TEXTO II: elaborao de argumentos a partir da tese Outra possibilidade de planejamento de texto a utilizao da tcnica do POR QU? Considere a seguinte estrutura textual: INTRODUO: Tese + argumento 1 + argumento 2 + argumento 3 DESENVOLVIMENTO: argumento 1+ argumento 2+ argumento 3 CONCLUSO: Expresso inicial + reafirmao do tema + observao final

Vejamos, agora, os passos para esse tipo de planejamento textual.

Tese: O MUNDO CAMINHA PARA A PRPRIA DESTRUIO Pergunta-se: Por que O MUNDO CAMINHA PARA A PRPRIA DESTRUIO? Responde-se:(argumento 1) tem havido inmeros conflitos internacionais. (argumento 2) o meio ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio ecolgico. (argumento 3) permanece o perigo de uma catstrofe nuclear. necessrio que se considerem argumentos acerca dos quais se possam oferecer exemplos, dados, ou seja, sobre os quais se possa e saiba discorrer. Conclui-se: Expresso inicial + retomada do tema + sugesto ou possibilidade (previso) de soluo do problema. Com esse esquema preparado, basta desenvolver as ideias selecionadas, articulando os pargrafos de maneira clara e lgica. E, por fim, escolher um ttulo atraente que faa referncia ao tema abordado no texto. Observe como isso pode dar um excelente resultado: Destruio: a ameaa constante O mundo caminha atualmente para a sua prpria destruio, pois tem havido inmeros conflitos internacionais, o meio ambiente encontra-se ameaado por srio desequilbrio ecolgico e, alm do mais, permanece o perigo de uma catstrofe nuclear. Nestas ltimas dcadas, temos assistido, com certa preocupao, aos inmeros conflitos internacionais que se sucedem. Muitos trazem na memria a triste lembrana das guerras do Vietn e da Coria que provocaram grande extermnio. Em nossos dias, testemunhamos conflitos que, envolvendo as grandes potncias internacionais, poderiam conduzir-nos a um confronto mundial de propores incalculveis.

Outra ameaa constante o desequilbrio ecolgico, provocado pela ambio desmedida de alguns, que promovem desmatamentos e poluem as guas dos rios. Tais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas agresses, acabe por se transformar em um local inabitvel... Alm disso, enfrentamos srio perigo relativo utilizao da energia atmica. Quer pelos acidentes que j ocorreram e podem acontecer novamente nas usinas nucleares, quer por um eventual confronto em uma guerra mundial, dificilmente poderamos sobreviver diante do poder avassalador desses sofisticados armamentos. Isso posto ( sendo assim/ desse modo/ assim/ portanto) somos levados a acreditar na possibilidade de estarmos a caminho do nosso prprio extermnio. desejo de todos ns que algo possa ser feito no sentido de conter essas diversas foras destrutivas, para podermos sobreviver s adversidades e construir um mundo que, por ser pacfico, ser mais facilmente habitado pelas geraes futuras. (Texto adaptado de GRANATIC, Branca. Tcnicas bsicas de redao. So Paulo:Ed. Scipione,1988)

EXPRESSES QUE AJUDAM A MELHORAR SUA REDAO 1. Para introduo de uma ideia: Segundo Fulano ...; Sucedeu que...; Ao iniciar...; Indubitavelmente...; Ainda que...; No existe...; O que ...; No dia..; Ao iniciar...; No h dvidas que...; No h muito tempo...; Primeiramente...; Sabemos que...; De modo geral...; Por que...?; Era uma vez...; Propomo-nos a ...; No incio...; Aconteceu que...; H...; Havia...; Foi uma vez...; Inicialmente...; Voltemos nosso pensamento para...; Embora...; Temos...; Eis...; Voc sabia...; Durante...; Existem...; Observamos que...; Quando...; Supomos que...; Em primeiro lugar...; Eu...; Por volta de...; At meados de...; Pensamos que...; Sucedeu que...; Nestas consideraes iniciais...; A palavra...; Voltemos nossa ateno para...; 2. Para desenvolvimento da ideia: Em segundo lugar...; Com referncia a ...; Em seguida...; Outro enfoque...; Passemos para...; A evidncia adicional para confirmao...; Aps as consideraes iniciais...; Continuando...; Prosseguindo...; Passamos em seguida para...; Examinemos a seguir...; Examinemos agora...; Comparemos agora...;Depois...; Alm disso...; Ento...; Ora...; Voltemos por ora a nossa ateno para...; 3. Para contraste de vrias ideias: Mesmo que...; Por um lado...; Por outro lado...; Mas...; Porm...;Contudo...; No entanto...; Entretanto...; Todavia...; Apesar de...; No obstante...; 4. Resultado de ideias: O saldo desse confronto...; Assim sendo...; Em consequncia...; Como consequncia...; Ento...; Como resultado do exposto...; O resultado positivo...; Portanto...; Por isso...; Assim...; Desse modo...; Desde que...; Porque...; Consequentemente...; Da...; J que...; O saldo positivo do exposto...; Por essa razo...; Por esse motivo...; O saldo negativo...; 5. Transio de ideias: Concomitantemente...; Paralelamente...; Ao mesmo tempo...; Alm disso...; Se...; Ento...; Voltemos nossa ateno para...; Se o que dissemos verdade...; Simultaneamente...;

6. Cronologia de ideias:

Em primeiro lugar...; Em segundo lugar...; Em Terceiro lugar...; Este...; Aquele...; Um outro...; O primeiro...; O segundo...; Este...; O prximo...; Por ltimo...; Depois...; Enfim...; Em concluso...; 7. nfase das ideias: Alis...; Deste modo...; Neste caso...; Isto importante porque...; Os resultados bvios so...; Obviamente...; Os resultados significativos so...; Torna-se claro que...; Deixe me repetir que...; Lembremos que...; Deixe-me enfatizar que...; Enfatizemos que...;Naturalmente...; claro que...; Frisemos que...; obvio que...; Notemos que...; 8. Resumo de ideias: Em suma...; Em concluso...; Em resumo...; Em sntese...; Resumindo...; Sumarizando...; Sintetizando...; Concluindo...; Como concluso...; Como demonstramos...; Como vimos...; Em poucas palavras...; Por esses...; Pelo exposto acima...; 9. Explicao das ideias: (Poderia ser encaixado na nfase das ideias) ...isto ; ... o seguinte; Esclarecendo...; Explicando melhor...; Neste caso...; Com efeito...; 10. Concluso das ideias: (incluiria o resumo das ideias tambm) Por fim...; Finalmente...; Encerrando...; Afinal...; Enfim...

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO TOCANTINS CMPUS PORTO NACIONAL DISCIPLINA: LEITURA E PRODUO DE TEXTOS DATA: ______ / _____/ _____

ACADMICO (A): ________________________________________________

EXERCCIOS PARA COMPOSIO DE NOTA 1. Destaque o tpico frasal do trecho abaixo e identifique o tipo de desenvolvimento do pargrafo. (0,5) As palavras como os remdios, podem matar. O artigo indefinido um deles. Medicamento de tarja preta deve ser usado com redobrado cuidado. Ele amortece a fora do substantivo, tornando-o vago, impreciso e desmaiado. Em 99% das frases, o pequenino dispensvel. Seja sovina ao empreg-lo. Seu texto ganhar em graa e elegncia. Tpico frasal

Tipo de desenvolvimento do pargrafo

2. Elabore o tpico frasal a partir da palavra-chave. Em seguida, faa o desenvolvimento do tpico de acordo com a indicao entre parnteses.(1,5) Eleio (desenvolvimento do pargrafo por razes e consequncias);

Meio ambiente (desenvolvimento do pargrafo por enumerao);

Comunicao (desenvolvimento do pargrafo por exemplificao).

3. Selecione um assunto na sua rea (Logstica ou Informtica), delimite um tema, estabelea um recorte e elabore uma tese e d um ttulo. (0,5)

Assunto: Tema: Recorte: Tese: Ttulo:

4. QUESTO DISCURSIVA(1,0) Leia o trecho: Quais as possibilidades, no Brasil atual, de a cidadania se enraizar nas prticas sociais? Essa uma questo que supe discutir as possibilidades, os impasses e os dilemas da construo da cidadania, tendo como foco a dinmica da sociedade. Antes de mais nada, preciso dizer que tomar a sociedade como foco de discusso significa um modo determinado de problematizar a questo dos direitos. Os direitos so aqui tomados como prticas, discursos e valores que afetam o modo como as desigualdades e diferenas so figuradas no cenrio pblico, como interesses se expressam e os conflitos se realizam. TELLES, 2006. (Adaptado) Na abordagem salientada nesse trecho, qual direito social voc destacaria para diminuir as desigualdades de renda familiar no Brasil? Apresente dois argumentos que deem suporte sua resposta

Fonte: Prova do ENADE 2009

5. Agora que voc aprendeu as tcnicas de como esquematizar um texto, leia com ateno o fragmento de texto abaixo sobre o problema da seca no Nordeste e elabore um esquema. (0,5) A histria demonstra que a regio nordestina marcada pela falta de chuvas. Entretanto, faz-se necessrio compreender como o fenmeno da escassez pluviomtrica ocorre no Nordeste. Para tal, convm analisar este fenmeno nos seus aspectos geogrcos, polticos e sociais. O problema da seca no s um problema de falta dgua, como se imagina supercialmente, um problema muito mais grave que envolve muitas outras variveis e cincias diversas como a economia, a poltica, a sociologia, a meteorologia, a engenharia, dentre outras, ou seja, um problema complexo, mas que se consegue conviver com o mesmo, como acontece em outros pases situados em regies geogrcas mais desfavorveis que a do semi-rido nordestino. Apesar de ser um fenmeno meteorolgico previsvel, as secas continuam ainda hoje a atingir de forma devastadora as populaes carentes nordestinas, que vivem na zona rural e nos pequenos municpios no interior da regio e que tm como fonte de renda principal a agricultura de subsistncia. Na realidade, o problema das secas no Nordeste e dos agelos causados as populaes j foram documentados e relatados na imprensa desde inicio do sculo, e foi um tema que sensibilizou os grandes escritores, msicos e artistas do Nordeste.
SOUZA, C. A. F. guas: legislaes e polticas para uma utilizao racional, o caso dos irrigantes do aude Epitcio Pessoa Boqueiro- Paraba Brasil. 2001. 159f. Dissertao (Mestrado Interdisciplinar em Cincia da Sociedade) Universidade Estadual da Paraba, Campina Grande.

6. Procure ler textos que tratem do desenvolvimento tecnolgico (benefcios, prejuzos, adaptao dos profissionais, implicao em relao ao desemprego, contribuies para a medicina, para a educao etc), para que possamos elaborar um mapeamento de ideias sobre o assunto e desenvolver um texto organizado, claro e coeso. Quanto mais contato tiver com os meios de informao (TV, jornais, revistas, rdio, livros), maior ser seu conhecimento sobre os assuntos. Por isso muito importante ler constantemente, a fim de que seu arquivo de conhecimentos esteja sempre cheio e atualizado. Se suas ideias forem limitadas, seu texto tambm o ser! PROPOSTA (1,0) Reflita sobre as leituras que fez. Delimite o tema. Estabelea a tese que ser apresentada. Selecione o caminho que o levar comprovao de sua ideia, para isso, utilize a tcnica do Por qu? Agora, transforme em texto as ideias que voc organizou.

3. LEITURA, ENTENDIMENTO DE QUESTES E RESPOSTA ADEQUADA

A resoluo de exerccios e as respostas oferecidas a questes de provas tambm compreendem o entendimento e a produo de texto. A distrao aliada inconveniente pressa e dificuldade em relao aos verbos de comando so as responsveis, na maior parte das vezes, pelo mau desempenho na soluo desses problemas. H que se mergulhar na leitura para melhor compreender o sentido do texto que ora faz parte de nossa ocupao. No adianta pular etapas, pois um bom raciocnio requer comeo, meio e fim. importante lembrar sempre que cada resposta um pequeno texto e que, portanto, deve ter introduo (muitas vezes representada pela reescrita da prpria pergunta (tpico frasal), desenvolvimento (a resposta propriamente dita) e, quando possvel, concluso (fechamento do texto). Na resoluo de problemas, muitos alunos comeam a ler a questo e, sem terminar de ler todo o enunciado, acham que j sabem o que se est pedindo e fazem as contas. Mas, na verdade, no sabem realmente qual a pergunta do problema. Isso muito ruim, pois em muitos problemas a pergunta est justamente no finalzinho do enunciado. Por esse motivo, na maioria das vezes, uma questo muito fcil pode ser jogada fora por causa de uma m leitura do enunciado. H questes que apresentam enunciados muito longos, daqueles que voc j olha e fica assustado - "isso aqui no sei". Geralmente, nesse tipo de questo, quando o aluno chega ao fim da leitura do enunciado, j se esqueceu o que dizia o comeo do problema: a fica nervoso e acaba considerando a questo difcil.

O que voc deve fazer ento?

Com calma, faa uma primeira leitura do enunciado para voc se familiarizar com o problema e delinear as metas a serem atingidas; Numa segunda leitura, sublinhe as palavras-chave. A terceira leitura possibilitar que voc faa as anotaes necessrias ao lado da questo a fim de buscar uma representao grfica para evitar abstraes desnecessrias. Liste os dados e as incgnitas - importante ter acesso fcil, em qualquer etapa da resoluo, aos dados conhecidos e aos desconhecidos. Verifique o sistema de unidades. Elabore hipteses e escreva as equaes apropriadas para delinear o problema da forma mais clara possvel. Desenvolva o problema literalmente. Analise o resultado. (adaptado de http:// plato.if.usp.ler/seminarios1 resoluo de problemas e de http://vestibular.uol.com.br)

Leia:

A Internet revolucionou o modo como nos comunicamos, tornando possveis novas e infinit as oportunidades de interagir e compartilhar informaes. Mas, se, por um lado, essa revoluo contribui para o desenvolvimento acelerado de uma comunidade virtual de mbito mundial, por outro lado, governos e organizaes privadas passaram a ter acesso e poder de processar informaes sobre os indivduos, num ritmo cada vez mais rpido e intenso, aumentando o risco de os indivduos terem seus dados manipulados por terceiros sem o seu consentimento, sofrerem invaso de privacidade ou, o que mais grave, serem envolvidos em situaes embaraosas, pelo uso indevido e nem sempre tico de seus dados pessoais. (Invaso de privacidade. Um problema a ser encarado. http://www.infoguerra.com.br)

a) Pela leitura do trecho acima, possvel inferir qual o ponto de vista do autor em relao revoluo na comunicao causada pela Internet. Qual ele?

b) Transcreva do texto o aspecto positivo da comunicao via Internet.

c) Desenvolva um pargrafo (seguindo a estrutura do pargrafo dissertativo padro) que apresente seu ponto de vista em relao ao tema abordado no texto acima.

4. O TEXTO ARGUMENTATIVO O texto argumentativo tem como meta principal a defesa de uma tese, pressupondo a existncia de um auditrio (interlocutor) definido, isto , um interlocutor especfico, adequando-se a ele com a inteno de convenc-lo, persuadi-lo (lev-lo a crer no ponto de vista defendido, de tal forma que passe a aceit-lo como verdadeiro). Nesse tipo de discurso, o enunciador almeja a adeso total do interlocutor. Ao elaborar um texto argumentativo visando a conseguir a adeso de determinado(s) interlocutor(es), o enunciador precisa escolher os argumentos, conhecer a dimenso deles e estabelecer uma ordem de apresentao dos mesmos. Em outras palavras, deve ter conscincia da pertinncia e da fora dos argumentos. Sem esse conhecimento prvio, toda argumentao pode ser contemplada com seu inimigo fatal: o fracasso. Os argumentos so, portanto, as provas (raciocnio, dados, fatos) apresentadas para demonstrar que a idia que voc pretende defender correta. Como diz Aristteles, os argumentos servem quando se tem de escolher entre duas ou mais coisas. Se tivermos de escolher entre uma coisa vantajosa e uma desvantajosa, como a sade e a doena, no precisamos argumentar. Suponhamos, no entanto, que tenhamos de escolher entre duas coisas igualmente vantajosas, a riqueza e a sade. Nesse caso, precisamos argumentar sobre qual das duas mais desejvel. O argumento pode, ento, ser definido como qualquer recurso que torna uma coisa mais vantajosa que a outra. O objetivo da argumentao no demonstrar a verdade de um fato, mas levar o ouvinte a admitir como verdadeiro o que o enunciador est propondo. Sendo assim, podemos dizer que todo texto argumentativo, porque todos so persuasivos, mais ou menos explicitamente, uma vez que toda a ao comunicativa dotada de intencionalidade, veiculadora de ideologia e, portanto, caracterizada pela argumentatividade. "Argumentar a arte de convencer e persuadir. Convencer saber gerenciar informao, falar razo do outro, demonstrando, provando. Etimologicamente, significa 'vencer junto com o outro' (com + vencer) e no contra o outro. Persuadir saber gerenciar a relao, falar emoo do outro". A origem dessa palavra est ligada preposio per, 'por meio de, e a 'Suada, deusa romana da persuaso. (... ) Mas em que 'convencer' se diferencia de persuadir'? Convencer construir algo no campo das idias. Quando convencemos algum, esse algum passa a pensar como ns. Persuadir construir no terreno das emoes, sensibilizar o outro para agir. Quando persuadimos algum, esse algum realiza algo que desejamos que ele realize". (Antnio Suarez Abreu, A arte de argumentar - gerenciando razo e emoo. So Paulo. Ateli, 1999)

comum utilizarem-se indistintamente os termos "convencer" e "persuadir" como sinnimos. Na teoria da argumentao, entretanto, eles adquirem sentidos especficos, associando-se o primeiro conceito mais razo, e o segundo, emoo. Koch(1984) adota essa distino: "Enquanto o ato de convencer se dirige unicamente razo, atravs de um raciocnio estritamente lgico e por meio de provas objetivas (... ), o ato de persuadir, por sua vez, procura atingir a vontade, o sentimento do(s) interlocutor(es), por meio de argumentos plausveis ou verossmeis, e tem carter ideolgico, subjetivo, temporal".

TEXTOS PARA ANLISE E DISCUSSO

Rena-se com seu grupo de estudos e faa uma leitura atenta dos textos abaixo. Em seguida, elabore um pargrafo de, no mximo, 12 linhas que apresente o ponto de vista do grupo em relao ao assunto.

4.1.FORMAS DE ARGUMENTAO

Os argumentos so recursos lingsticos que utilizamos para tornar nosso discurso mais persuasivo e conquistar a adeso do auditrio. Enumerar todos os tipos de argumentos uma tarefa quase impossvel, tantas so as formas de que nos valemos para fazer as pessoas preferirem uma coisa outra. Qualquer recurso lingstico destinado a fazer o interlocutor dar preferncia tese do enunciador um argumento. Os argumentos mais utilizados so:

a) Argumento de autoridade a citao, no texto, de afirmaes de pessoas reconhecidas pelo auditrio como autoridades em certos domnios do saber, para servir de apoio quilo que o enunciador est propondo. Isso confere ao texto maior credibilidade, pois o ancora no depoimento de um especialista. Para o auditrio, o efeito positivo, uma vez que se acredita que as consideraes de um expert so verdadeiras. A estratgia adquirir respeitabilidade, fazendo valer sua tese com o peso da considerao de que goza a autoridade citada. Se considerarmos que por meio da argumentao se constri um determinado objeto de saber, o discurso como um todo, podemos dizer que a autoridade auxilia-nos a construir esse objeto. Observe:

Administrar dirigir uma organizao, utilizando tcnicas de gesto para que alcance seus objetivos de forma eficiente, eficaz e com responsabilidade social e ambiental. Lacombe (2003, p.4) diz que a essncia do trabalho do administrador obter resultados por meio das pessoas que ele coordena. A partir desse raciocnio de Lacombe, temos o papel do "Gestor Administrativo" que com sua capacidade de gesto com as pessoas, consegue obeter os resultados esperados. Drucker (1998, p. 2) diz que administrar manter as organizaes coesas, fazendo-as funcionar. As principais funes administrativas so: Fixar objetivos (planejar) Analisar: conhecer os problemas. Solucionar problemas Organizar e alocar recursos (recursos financeiros e tecnolgicos e as pessoas). Comunicar, dirigir e motivar as pessoas (liderar) Negociar Tomar as decises. Mensurar e avaliar (controlar).

Fayol foi o primeiro a definir as funes bsicas do Administrador: Planejar, Organizar, Controlar, Coordenar e Comandar - POCCC. Destas funes a que sofreu maior evoluo foi o "comandar" que hoje chamamos de Liderana.

b)Argumento baseado no consenso aquele que corresponde a valores em circulao na sociedade sobre os quais no pairam dvidas: trata-se de idias aceitas como verdadeiras por determinado grupo social, razo pela qual o consenso dispensa a demonstrao (o que considerado bvio no precisa ser comprovado para ser aceito). De certa maneira, os dados consensuais produzem efeito semelhante ao que chamamos anteriormente de "evidncia" (no discurso cientfico): criam a impresso de que no h o que argumentar. De fato, s se argumenta para chegar a um consenso, a um ponto comum (na verdade, o ponto de vista do enunciador). preciso cautela no uso desse recurso argumentativo, uma vez que o consenso o que todos sabem, e o texto que fala s do que todos j sabem torna-se desnecessrio, perde sua razo de ser. No h o que argumentar, por exemplo, diante de dados consensuais como a idia de que o homem mortal, a Aids uma doena contagiosa, homens no podem engravidar etc. Observe, por exemplo, o seguinte argumento em se tratando da questo da escassez de gua: A escassez e o uso abusivo da gua doce constituem, hoje, uma ameaa crescente ao desenvolvimento das naes e proteo ao meio ambiente. A sade e o bem estar de milhes de pessoas, a alimentao, o desenvolvimento sustentvel e os ecossistemas esto em perigo. A luta pela gua poder levar o mundo a outra grande guerra. Alguns economistas prevem que, por sua importncia estratgica, a gua ser a moeda do futuro. Mais do que o petrleo e o ouro, ela valiosa para a humanidade. Sem ouro ou sem petrleo o homem vive; sem gua no. (adaptado de http://www.uniagua.org.br. 06/08/2007)

c)Argumento baseado em provas concretas Trata-se da apresentao de dados que servem para comprovar a nossa tese, criando tambm efeito de sentido de evidncia, de realidade. Esses dados concretos, isto , extrados da experincia "real", so obtidos de levantamentos estatsticos, relatrios, pesquisas etc., em geral divulgados por fontes consideradas "fidedignas", ou seja, que gozam de credibilidade - por exemplo, os nmeros do IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica), os ndices da FGV (Faculdade Getlio Vargas) etc. Do ponto de vista do poder persuasivo, esse um tipo de argumento forte, uma vez que cria a impresso de realidade, o efeito de verdade (embora se saiba que nmeros podem ser desmentidos por nmeros). Vejamos um exemplo de uso desse recurso argumentativo extrado do texto "Uma revoluo silenciosa" (Folha de S. Paulo, 29/12/1996), do ento presidente Fernando Henrique Cardoso:

" ( .. ) Treze milhes de brasileiros j deixaram a linha de pobreza. As classes D e E diminuram 17%, e as classes A e B cresceram 21 %. O rendimento dos 1 0% mais pobres da populao dobrou. ( .. ) Carne bovina, ovos, congelados, iogurte e conservas passaram a freqentar mais a mesa dos brasileiros. As classes D e E so responsveis por 30% de produtos como biscoitos, iogurte e macarro instantneo. Aumentou tambm o nmero de residncias com geladeira, TV em cores, freezer, produtos eletrnicos e eletrodomsticos (... ). As vendas de cimento cresceram 12% em 1995 e 21,5% no primeiro semestre deste ano. (... ) Nestes dois anos de governo, 100

mil novas famlias tiveram acesso terra. ( ... ). J desapropriamos, neste perodo, 3 milhes de hectares (... ). Na Previdncia Social, o aumento real mdio dos benefcios foi de 39% entre 94 e 96 (... ). Conseguimos reduzir, de maneira sensvel, os ndices de mortalidade infantil (... )"

Como se v, o enunciador constri uma imagem positiva de si, como o "salvador da ptria" que resgatou o pas da situao catica em que se encontrava (antes do Plano Real), devolvendo ao povo a esperana de transformaes, a partir das realizaes "demonstradas" por meio das provas concretas. Produz, assim, a impresso de comprometimento com os rumos da nao, de seriedade no exerccio da funo presidencial. importante dizer que se trata de uma estratgia: o discurso no diz a verdade (o que a verdade?); cria efeitos de verdade, ou seja, faz o auditrio crer que aquilo que parece verdadeiro de fato verdadeiro.

d)Argumento baseado no raciocnio lgico O texto um todo coeso, organizado, coerente - o que pressupe que nele exista uma progresso lgica das idias. Utilizar satisfatoriamente esse recurso argumentativo, ento, significa estabelecer relaes adequadas entre as passagens do texto, respeitando, por exemplo, as relaes de causa e conseqncia(entre o que provoca dado evento e o resultado produzido). Tudo aquilo que afeta a maneira habitual de as pessoas raciocinarem, associarem idias, relacionarem proposies, afeta a lgica, logo prejudica o sentido (e, como ocorre via de regra, a argumentatividade do texto, seu poder persuasivo). Para ser coerente, o texto precisa, entre outras coisas, respeitar princpios lgicos fundamentais, como o "princpio da no-contradio", por exemplo. Quer dizer que no pode afirmar "A" e o contrrio de "A": suas passagens tm de ser compatveis entre si. Esta carta publicada no Painel do Leitor da Folha de S. Paulo (712/2003) ilustra a questo:

"Se no punir Helosa Helena, por quem tenho o maior apreo, o PT passar a ser mais uma sigla que, um dia, j foi um partido poltico. No estar tolhendo o direito a opinio divergente, mas estar zelando pela unidade do partida. (Fbio P. Marques, So Bernardo do Campo, So Paulo)

De modo como est posto no enunciado, o que se depreende que a no punio da deputada implicaria o desaparecimento do PT ("A") e a preservao da unidade do PT (o contrrio de "A").

Em matria de problemas envolvendo o raciocnio lgico, importante tambm ficarmos atentos s formas de ligar oraes nas composies dos perodos e aos mecanismos de relao entre eles. Expresses tais como "por exemplo", "dessa forma", "por outro lado" - que so exemplos de "articuladores lgicos do discurso" -, s servem coerncia se usadas, respectivamente, para explicar o que foi dito anteriormente, recuperar a "forma" em questo (o que se falou antes) e apresentar um outro aspecto do tema tratado. Outros recursos lingsticas que merecem igual ateno so as conjunes que estabelecem relaes temporais, marcando anterioridade" e "posterioridade" entre os fatos apresentados, as conjunes que estabelecem noes de causa e conseqncia, condio, oposio, etc.

e) Argumento de competncia lingstica

O que interessa, aqui, no tanto "o que dizer", mas "como dizer": grosso modo, pode-se pensar que a competncia lingstica est mais ligada forma do que ao contedo. Por melhores que sejam os argumentos do ponto de vista do contedo, a forma como so expostos pode pr tudo a perder. Se considerarmos que a linguagem utilizada pelo o "carto de apresentao" do texto, criando j de incio uma boa ou uma m impresso no auditrio, a competncia lingstica, isto , o manejo lingstica hbil, adequado, tem fora persuasiva. Problemas de concordncia, regncia, crase, pontuao, ortografia, etc, por outro lado, so comprometedores na medida em que desautorizam o enunciador, enquanto uma dissertao produzida em obedincia aos padres lingsticos formais colabora para que dele se construa uma imagem positiva. O texto abaixo ilustra exemplarmente o quanto competncia lingstica interfere na persuaso, afetando a imagem do enunciador. Vejamos um trecho:

"Tropecei num jota muulmano na semana passada. Ca de cara no cho. Pra quem no leu a crnica da semana passada vou logo confessando que escrevi 'atinjiu' com jota e no com ge de jeito (esta di mais). Mas eu explico. O que eu estava dizendo que atingiu foi jato. Jato com jota. Devo ter esquecido o dedo na tecla. A quantidade de cartas foi assustadora. Ningum comentou nada sobre as torres atingidas. O que doeu mesmo no leitor foi aquele jota de jato. Bem nos alvos. Como se no bastasse o jota, no lugar de muulmano, escrevi mulumano. Aqui eu poderia mentir e dizer que foi de propsito, pois no queria atingir os muulmanos que no tinham nada com o atingido. Ento, teria inventado a palavra 'mulumano. E mais, que teria escrito errado para facilitar a rima com humano. Tudo mentira. Errei mesmo. Talvez por nunca ter visto um ' muulmano pela frente. Alis, nem por trs, como o Bush anda vendo ( .. ) ".

O jota muulmano, Mrio Prata, O Estado de S. Paulo, 3/10/2001

De forma bem-humorada, o enunciador confessa que cometeu deslizes de ortografia na crnica anterior, chamando a ateno para o fato curioso de que os erros ganharam destaque sobre o prprio assunto de que ele falava. As cartas dos leitores so uma prova disso: enquanto Mrio Prata tratava do atentado terrorista, as cartas acusavam-no de "atentados lngua". Apesar do tom de brincadeira do texto, trata-se de uma questo to importante que sua discusso mereceu uma crnica inteira.

4.3. TEXTOS PARA ANLISE E DISCUSSO

TEXTO I

O texto a seguir, de autoria de Drauzio Varella, apresenta a defesa do ponto de vista do mdico a respeito da polmica que foi gerada por um projeto de lei que probe a propaganda de cigarros no pas. O estudo desse texto nos levar a perceber vrias formas de argumentao. Leia-o e responda s questes propostas abaixo.

Droga pesada

Fui dependente de nicotina durante 20 anos. Comecei ainda adolescente, porque no sabia o que fazer com as mos quando chegava s festas. Era incio dos anos 60, e o cigarro estava em toda parte: televiso, cinema, outdoors e com os amigos. As meninas comeavam a fumar em pblico, de minissaia, com as bocas pintadas assoprando a fumaa para o alto. O jovem que no fumasse estava por fora. Um dia, na porta do colgio, um amigo me ensinou a tragar. Lembro que fiquei meio tonto, mas sa de l e comprei um mao na padaria. Ca na mo do fornecedor por duas dcadas; 20 cigarros por dia, s vezes mais. Fiz o curso de Medicina fumando. Naquela poca, comeavam a aparecer os primeiros estudos sobre os efeitos do cigarro no organismo, mas a indstria tinha equipes de mdicos encarregados de contestar sistematicamente qualquer pesquisa que ousasse demonstrar a ao prejudicial do fumo. Esses cientistas de aluguei negavam at que a nicotina provocasse dependncia qumica, desqualificando o sofrimento da legio de fumantes que tentam largar e no conseguem. Nos anos 1970, fui trabalhar no Hospital do Cncer de So Paulo. Nesse tempo, a literatura cientfica j havia deixado clara a relao entre o fumo e diversos tipos de cncer: de pulmo, esfago, estmago, rim, bexiga e os tumores de cabea e pescoo. J se sabia at que, de cada trs casos de cncer, pelo menos um era provocado pelo cigarro. Apesar do conhecimento terico e da convivncia diria com os doentes, continuei fumando. Na irresponsabilidade que a dependncia qumica traz, fumei na frente dos doentes a quem recomendava abandonar o cigarro. Fumei em ambientes fechados diante de pessoas de idade, mulheres grvidas e crianas pequenas. Como professor de cursinho durante quase 20 anos, fumei nas salas de aula, induzindo muitos jovens a adquirir o vcio. Quando me perguntavam: `Mas voc cancerologista e fuma?', eu ficava sem graa e dizia que ia parar. S que esse dia nunca chegava. A droga quebra o carter do dependente. A nicotina um alcalide. Fumada, absorvida rapidamente nos pulmes, vai para o corao e atravs do sangue arterial se espalha pelo corpo todo e atinge o crebro. No sistema nervoso central, age em receptores ligados s sensaes de prazer. Esses, uma vez estimulados, comunicam-se com os circuitos de neurnios responsveis pelo comportamento associado busca do prazer. De todas as drogas conhecidas, a que mais dependncia qumica provoca. Vicia mais do que lcool, cocana e morfina. E vicia depressa: de cada dez adolescentes que experimentam o cigarro quatro vezes, seis se tornam dependentes para o resto da vida. A droga provoca crise de abstinncia insuportvel. Sem fumar, o dependente entra num quadro de ansiedade crescente, que s passa com uma tragada. Enquanto as demais drogas do trgua de dias, ou pelo menos de muitas horas, ao usurio, as crises de abstinncia da nicotina se sucedem em intervalos de minutos. Para evitlas, o fumante precisa ter o mao ao alcance da mo; sem ele, parece que est faltando uma parte do corpo. Como o lcool dissolve a nicotina e favorece sua excreo por aumentar a diurese, quando o fumante bebe, as crises de abstinncia se repetem em intervalos to curtos que ele mal acaba de fumar um, j acende outro. Em 30 anos de profisso, assisti s mais humilhantes demonstraes do domnio que a nicotina exerce sobre o usurio. O doente tem um infarto do miocrdio, passa trs dias na UTI entre a vida e a morte e no pra de fumar, mesmo que as pessoas mais queridas implorem. Sofre um derrame cerebral, sai pela rua de bengala arrastando a perna paralisada, mas com o cigarro na boca. Na vizinhana do Hospital do Cncer, cansei de ver doentes que perderam a laringe por cncer, levantarem a toalhinha que cobre o orifcio respiratrio aberto no pescoo, aspirarem e soltarem a fumaa por ali. Existe uma doena, exclusiva de fumantes, chamada tromboangete obliterante, que obstrui as artrias das extremidades e provoca necrose dos tecidos. O doente perde os dedos do p, a perna, uma coxa, depois a outra, e fica ali na cama, aquele toco de gente, pedindo um cigarrinho pelo amor de Deus. Mais de 95% dos usurios de nicotina comearam a fumar antes dos 25 anos, a faixa etria mais vulnervel s adies. A imensa maioria comprar um mao por dia pelo resto de suas vidas, compulsivamente. Atrs desse lucro cativo, os fabricantes de cigarro investem fortunas na promoo do fumo para os jovens: imagens de

homens de sucesso, mulheres maravilhosas, esportes radicais e a nsia de liberdade. Depois, com ar de deboche, vm a pblico de terno e gravata dizer que no tm culpa se tantos adolescentes decidem fumar. O fumo o mais grave problema de sade pblica no Brasil. Assim como no admitimos que os comerciantes de maconha, crack ou herona faam propaganda para os nossos filhos na TV, todas as formas de publicidade do cigarro deveriam ser proibidas terminantemente. Para os desobedientes, cadeia. (VARELLA, Drauzio. ln: Folha de S.Paulo, 20 maio 2000.)

Qual o ponto de vista defendido por Druzio Varella a respeito da proibio da propaganda de cigarros?

Quais so os argumentos utilizados por ele para defender seu ponto de vista e como se classificam?

O autor inicia seu texto apresentando-se como um ex-dependente de nicotina, apenas no decorrer do texto que se toma conhecimento de que ele mdico. Reflita sobre isso e responda s seguintes questes: Qual sua inteno com essa apresentao inicial? Que importncia tem esse fato para a argumentao que constri?

Qual a relao que o mdico estabelece, em seu texto, entre a propaganda tabagista e a juventude?

Voc considera o texto convincente e persuasivo? Por qu?

TEXTO II Novamente, rena-se com seu grupo de estudos para elaborar uma reflexo acerca dos benefcios ou malefcios que o avano tecnolgico impe ao homem moderno. Na elaborao de seu texto (20 linhas), utilize, pelo menos, dois dos tipos de argumentos estudados. Tome como ponto de reflexo o texto abaixo.

Observao: 1. Antes de produzir seu texto, verifique no prximo item (4.4) os defeitos de argumentao. 2. Os textos devem ser entregues digitados em fonte arial 16 e espaamento entre linhas de 1,5. O nome dos componentes do grupo deve ser colocado no verso da folha.

QUER ANDAR UM POUCO MAIS DEPRESSA?

Na maior parte da historia humana, s podamos andar to depressa quanto nossas pernas pudessem levar-nos numa jornada mais longa, apenas uns poucos quilmetros por hora. Faziam-se grandes viagens, mas muito devagar.[...] A motivao original para se viajar depressa deve ter sido o de fugir de inimigos e predadores, ou, ao contrario, o de tentar alcanar inimigos ou presas. H uns poucos milhares de anos, fez-se uma admirvel descoberta: o cavalo pode ser domesticado e montado. Foi uma idia muito peculiar, pois o cavalo no evoluiu com o objetivo de servir de montaria ao homem. [...] Mas funcionou e especialmente depois que se inventou a roda e a carruagem cavalgar ou andar em veculos puxados por cavalos representou durante milnios , a tecnologia do transporte mais avanada a disposio da espcie humana. Com ela pode-se viajar a 15 ou mesmo 30 quilmetros por hora. S muito recentemente que emergimos da tecnologia do cavalo como prova, por exemplo, o termo cavalovapor , utilizado para medir a potncia dos veculos automotores. Uma mquina com a potncia de 375 cavalosvapor tem mais ou menos a mesma capacidade de puxar 375 cavalos. Uma equipe de 375 cavalos seria

interessante de se ver. Arrumada em fileiras com cinco cavalos cada, ela se estenderia por mais de 300 metros e seria muito difcil de manobrar. Em muitas estradas as primeiras filas escapariam viso do condutor. E, claro, 375 cavalos no poderiam andar to depressa quanto um. Mesmo com enormes manadas de cavalos, a velocidade de transporte seria apenas umas dez vezes maior daquela proporcionada por nossas prprias pernas. Assim, as mudanas ocorridas na tecnologia dos transportes durante o sculo XIX so impressionantes. Ns homens dependemos de nossos ps por milhes de anos; dos cavalos por milhares de anos, dos motores de combusto interna por menos de um sculo; e dos motores a jato h algumas dcadas. Mas esses produtos do gnio inventivo humano nos possibilitaram andar sobre a terra e sobre as guas 100 vezes mais depressa do que a p, milhares de vezes mais depressa no ar e mais que dezenas de milhares de vezes no espao. No passado a velocidade de comunicaes se igualava velocidade do transporte. Houve uns poucos mtodos de comunicao mais rpidos por exemplo, sinais com bandeiras, sinais de fumaa, ou mesmo uma ou duas tentativas de se utilizar torres de sinalizao dotadas de espelhos com o objetivo de trocar sinais atravs do reflexo da luz do Sol ou da Lua. [...] Com apenas algumas excees, porm, esses mtodos no se mostraram prticos, e as comunicaes continuaram a se fazer com a velocidade de um homem ou de um cavalo. Isso mudou radicalmente. A comunicao por rdio ou telefone tem agora a velocidade da luz 300 mil quilmetros por segundo, ou seja, mais de 1 bilho de quilmetros por hora. No se trata do ltimo avano nesse domnio, mas do derradeiro avano. Tanto quanto sabemos, a partir da Teoria Especial da Relatividade de Einstein, o universo constitudo de tal forma (pelo menos em torno de ns) que nenhum objeto material nem qualquer espcie de informao pode deslocar-se a uma velocidade superior da luz. No se trata de um obstculo contornvel pela engenharia, como a chamada barreira do som, mas de um limite csmico de velocidade fundamental na tessitura da natureza. De qualquer modo, uma velocidade superior a 1 bilho de quilmetros por hora suficiente para a maioria de nossos objetivos. O que admirvel que, em matria da tecnologia da informao, j tenhamos atingido o limite mximo e nos adaptado to bem a ele. So poucos os que chegam a perder o ar e a sofrer palpitaes aps um telefonema de longa distncia, assombrados com a velocidade da comunicao. Para ns a comunicao instantnea com qualquer parte do globo fato natural. [...] Na tecnologia dos transportes, porm, embora no tenhamos atingido velocidades que sequer se aproximem da velocidade da luz, colidimos com outros limites, de ordem fisiolgica e tecnolgica.

(adaptado de SAGAN, Carl. O romance da cincia. Trad. de Carlos A. Medeiros, pp.231-236. Rio de Janeiro: F. Alves, 1985.

4.4.DEFEITOS DE ARGUMENTAO

De acordo com Plato e Fiorin (2002), os principais defeitos que podem aparecer e comprometer a legitimidade do argumento so:

1. Emprego de noes confusas - Reagan, em defesa da liberdade dos povos latino-americanos, solicita ao Congresso americano verbas para apoiar os movimentos contrrios ao governo da Nicargua; - Daniel Ortega, presidente da Nicargua, em nome da liberdade dos povos latino-americanos, solicita, na Onu, sanes contra os Estados Unidos pelo apoio que vm dando aos movimentos contrrios ao governo revolucionrio.

O problema dos posseiros e a luta pela terra no tm sentido, pois perturbam a ordem estabelecida. Deve-se respeitar o professor porque, afinal de contas, na escola ele uma autoridade.

2. Emprego de noes de totalidade indeterminada Todos os polticos so iguais: s querem o poder para encher os prprios bolsos. O comunismo e o capitalismo, no fundo, so a mesma coisa. Os pases latino-americanos so diferentes em tudo: nos hbitos, nos costumes, na concepo de vida, nos valores, etc.

3. Emprego de noes semiformalizadas Professores e alunos pertencem a classes sociais distintas: os primeiros, burguesia; os ltimos, ao proletariado. No se deve negar ao cidado o direito de protestar: isso j comunismo.

4. Defeitos de argumentao pelo exemplo, pela ilustrao ou pelo modelo Dado falso No Brasil, a maioria da populao ativa ganha acima de dez salrios mnimos.

Concluso contm uma generalizao indevida Venho acompanhando pelo jornal um debate acalorada entre professores universitrios a respeito de um tema da especialidade deles: literatura moderna. O debate, que se iniciou com dois professores e acabou envolvendo outros mais, terminou sem que se chegasse a uma concluso uniforme. Isso nos leva a concluir que o homem no mesmo capaz de entrar em entendimento e, por isso, o mundo est repleto de guerras. Distncia entre o fato narrado e a concluso Eram oito horas da noite: horrio de vero. O sol, aos poucos caindo, parecia mergulhar nas profundezas do mar, deixando atrs de si um rastro de cores indefinveis e uma atmosfera de mistrio e compenetrao. Contagiado por aquele momento de grandioso espetculo da natureza, acabei por concluir que a vida cheia de altos e baixo e que precisamos enfrentar com coragem as dificuldades e exultar com vibrao diante do sucesso. Disparidade entre relato e concluso Na festa no havia nenhum conhecido. As pessoas que me convidaram tiveram de sair s pressas e eu fiquei completamente s. Nunca experimentei uma solido to grande no meio de tanta gente. Ia at o banheiro, olhava no espelho e minha imagem refletida era a nica cara conhecida. Tentei alguns contatos mas... que nada! O pessoal era fechado demais. No fim, desanimado, sentei-me num sof e fiquei plantado at quase o final da festa. Mas valeu. Afinal de contas voltei para casa e no me arrependi de ter ido festa, pois novos relacionamentos sempre acabam enriquecendo a gente. Exemplo inconsistente O brasileiro um povo indolente.

Ainda de acordo com Plato e Fiorin (2002, p.231) os desvios da norma culta mais comumente cometidos na prtica da escrita podem ser classificados em quatro grandes nveis:

1. No nvel da ortografia

a) No uso da acentuao grfica Ontem ele pode fazer OU Ontem ele pde fazer ? Esses negcios no nos convm?

Esses negcios no nos convmOU

b) No uso de sinais de pontuao Todos esses casos estarrecedores, demonstram a gravidade da situao? OU Todos esses casos estarrecedores demonstram a gravidade da situao?

c) No uso das letras ao grafar as palavras Pessoas pretenciosas Ele possue Boeiro OU Excesso OU Bueiro? OU Exceo? OU Pessoas pretensiosas?

Ele possui?

d) No uso do acento indicador da crase Eu fiz referncia elas OU Ele no perdoava a me Eu fiz referncia a elas? OU Ele no perdoava me?

2) No nvel da sintaxe A sintaxe consiste nas regras de combinao das palavras ou frases da lngua. Entre os erros mais comuns nesse domnio, podemos apontar:

a) Na sintaxe de concordncia No faltou, durante aquele ruidoso episdio, demisses e dispensas. OU No faltaram, durante aquele ruidoso episdio, demisses e dispensas?

b) Na sintaxe de regncia

Ele nunca aspirou o cargo que ocupa. OU Ele nunca aspirou ao cargo que ocupa?

c) Na sintaxe de colocao Nunca vi-te OU Nunca te vi?

Uma equipe estrangeira pode vencer o torneio Governador do Estado, de basquete. OU Uma equipe estrangeira pode vencer o torneio de basquete Governador do Estado?

3) No nvel da morfologia

a) Na conjugao verbal A polcia interviu com violncia na briga. OU A polcia interveio com violncia na briga?

b) Na flexo dos substantivos e adjetivos Os guarda-noturnos no saram s ruas. OU Os guardas-noturnos no saram s ruas?

c) Nas palavras invariveis Havia menas condies. OU Havia menos condies?

Ela estava meia atrapalhada. OU Ela estava meio atrapalhada?

4) No nvel do lxico

Os bancos do pas so construes que ostentam luxria, enquanto o povo vive na misria. O trfico estava paralisado porque o semforo quebrou.

A boa argumentao, portanto, aquela que est de acordo com a situao concreta do texto, que leva em conta os componentes envolvidos na discusso (o tipo de pessoa a quem se dirige a comunicao, o assunto etc.). Convm ainda alertar que no se convence ningum com manifestaes de sinceridade do autor (como eu, que no costumo mentir...) ou com declaraes de certeza expressas em frmulas feitas (como estou certo, creio firmemente, claro, bvio, evidente, afirmo com toda a certeza etc.). Em vez de prometer, em seu texto,

sinceridade e certeza, autenticidade e verdade, o enunciador deve construir um texto que revele isso. Em outros termos, essas qualidades no se prometem, manifestam-se na ao. A argumentao a explorao de recursos para fazer parecer verdadeiro aquilo que se diz num texto e, com isso, levar a pessoa a quem o texto endereado a crer naquilo que ele diz.

MOMENTO DE PRODUO INDIVIDUAL

Reflita acerca do trecho apresentado a seguir e elabore um pargrafo dissertativo, em que voc possa discutir as competncias e habilidades no profissional de sua rea.

As competncias e as habilidades tcnicas so o mnimo exigido e no chegam a diferenciar os p rofissionais de forma mais acintosa. Conhecer sua rea atravs da ajuda de colegas, professores, livros, revistas e experincias o mnimo que cada um pode fazer por si.

Desenvolva o pargrafo iniciado abaixo, de maneira a justificar e concluir a idia apresentada. As Tecnologias de Informao e Comunicao esto ganhando espao nos diferentes setores da,nossa sociedade invadindo nossas vidas tanto no mbito profissional quanto no mbito pessoal. Isso vem ocorrendo, principalmente, devido