Espaol

5to Grado

Escuela Primaria ______________________________________________________ Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________ Por: ______________________________________________________ Vo.Bo. del Director de la Escuela ______________________________________________

2013, Ao de la Lealtad Constitucional y Centenario del Ejrcito Mexicano

Bloque III Planeacin Bimestral

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BLOQUE 3 Proyecto 1

TIPO DE TEXTO

Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Organizar informacin en textos expositivos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Establece criterios de clasificacin al organizar informacin de diversas fuentes. Elabora cuadros sinpticos y mapas conceptuales para resumir informacin. Comprensin e interpretacin Informacin que se presenta en cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Bsqueda y manejo de informacin Criterios de clasificacin de un conjunto de informaciones. Organizacin de textos que implican clasificacin. Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de textos expositivos. Caractersticas y funcin de cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa y puntuacin convencionales. ACTIVIDADES

LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS PAG. 75 Contestar las preguntas del libro referentes a la basura, su recoleccin, clasificacin y la utilizacin de tablas y cuadros sinpticos. Leer el texto Impacto humano en el ambiente y contestar las preguntas referentes al mismo, con ayuda del maestro. MI DICCIONARIO PAG. 76 Buscar en el diccionario las palabras que desconozcas y escribirlas con sus propias palabras en el cuaderno para que las recuerden. A BUSCAR PAG. 77 Reunirse en equipo para buscar informacin sobre el cuidado del ambiente y como se puede reducir la cantidad de la misma con la utilizacin de las 3R: reducir, reutilizar y reciclar. CONSULTA EN PAG. 77 Para informacin sobre el cuidado del ambiente consultar en el libro de ciencias naturales y en las siguientes pginas electrnicas. http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental http://www.puma.unam.mx/UNAMBIENTE http://www.ine.gob.mx http://profepa.gob.mx

CLASIFIQUEN LOS RESIDUOS PAG. 78 Reunir informacin y comentar. Clasificar en residuos orgnicos e inorgnicos en una tabla como la siguiente y compararla con los dems equipos. RESIDUOS ORGANICOS INORGANICO

UN DATO INTERESANTE PAG. 78 Comparacin de la basura que se produjo en el ao 2005 con el peso del concreto del estadio azteca. DE PASEO POR LA LOCALIDAD PAG. 78 Realizar un recorrido en la localidad para darse cuenta del tipo de residuos que se producen en el lugar donde viven. Compartir la informacin con todo el grupo y entre todos organizar los datos en las siguientes categoras: En la calle, en la escuela y en el hogar. En equipos completar el cuadro sinptico para organizar la informacin en categoras. pg. 79 Conocer, utilizar y emplear las llaves en los cuadros sinpticos pg. 80 FICHERO DEL SABER PAG. 80 Elaborar una tarjeta que contenga la estructura de un cuadro sinptico y compartirla con los compaeros. RESIDUOS Y MAS RESIDUOS PAG. 81 Comentar la informacin integrada en el cuadro sinptico y contestar las preguntas de la pg. 81 Elaborar un texto que responda a las preguntas e incluir las aportaciones que den los alumnos. Escribir en el cuaderno atendiendo los puntos de la pg. 81 para su mejor elaboracin del texto. Compartir al grupo la reflexin y leer el texto analizando las situaciones responsables que pueden realizar para la situacin vista. 3R PARA APLICAR PAG. 82 Hacer la clasificacin de residuos siguiendo la estrategia de las 3R en un modelo como el siguiente cuadro. REDUCIR REUTILIZAR RECICLAR

Comparar la tabla con los compaeros y el criterio utilizado y argumentando su respuesta. Leer y reflexionar sobra las acciones que da la semarnat para aplicar la regla de las 3R. En equipos proponer acciones, escribirlas en el cuaderno y compartir las ideas al grupo.

TODOS PODEMOS AYUDAR PAG. 83 Proponer y empezar a practicar la clasificacin de los residuos en contenedores de colores como lo seala el siguiente cuadro. Contestar en el libro: Verde Amarillo Azul Rojo Residuos orgnicos Papel y cartn Reciclables Peligrosos FICHERO DEL SABER PAG. 83 Escribir palabras de la misma familia lxica de basura y ambiente PRODUCTO FINAL PAG. 84 Elaboracin de un texto expositivo a partir de la informacin clasificada en las tablas y cuadro sinpticos. Redactar un texto para mejorar el ambiente. Escribirlo tal y como apareciera en un libro de texto. Una vez terminado, revisar la ortografa, puntuacin y partes que no estn bien redactadas. Elaborar la versin final en rotafolios o material que indique el profesor, utilizar dibujos, tablas o cuadros para completar la informacin. Presentar el trabajo al grupo e invitar a padres de familia. Exponer en el peridico mural el trabajo y practicar las acciones propuestas Autoevaluacin. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 74-85 Textos de ecologa. Textos expositivos. Grficas, tablas y cuadros sinpticos. Libros de la biblioteca del saln. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Seleccin de un tema tratado en las asignaturas de Geografa o Ciencias Naturales, para estudiarlo. Definicin de criterios para clasificar la informacin sobre el tema. Organizacin de la informacin de acuerdo con las categoras establecidas en mapas conceptuales o cuadros sinpticos elaborados en equipos.

 Presentacin oral al grupo de los cuadros sinpticos y mapas conceptuales. Borradores de los mapas conceptuales y cuadros sinpticos que recuperen las sugerencias de sus compaeros y cumplan con las siguientes caractersticas: --Organizacin de la informacin de acuerdo con los criterios de clasificacin. --Informacin relevante y clara. --Disposicin grfica adecuada. Producto final Mapas conceptuales o cuadros sinpticos para estudiar el tema seleccionado. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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BLOQUE 3 Proyecto 2

TIPO DE TEXTO

Descriptivo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Leer poemas.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Identifica algunos de los recursos literarios de la poesa. Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema. Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados. Muestra inters y sensibilidad al leer y escribir poemas. Comprensin e interpretacin Sentido literal y figurado de las palabras o frases en un poema. Sentimientos que provoca la poesa. Relacin entre los sentimientos propios y los que provoca un poema. Propiedades y tipos de textos Recursos literarios empleados en la escritura de poemas (aliteracin, repeticin, rima, comparacin y metfora). Organizacin grfica y estructura de los poemas (distribucin en versos y estrofas). Aspectos sintcticos y semnticos Recursos literarios para crear un efecto potico (rima, mtrica, adjetivos y adverbios). ACTIVIDADES

LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS PAG. 87 Comentar entre compaeros si algn da han ledo poemas, de qu trataban y cul ha sido su favorito. Explicar cmo conocen un poema y el lenguaje que utiliza. Declamar algn poema o rima que sepas a tus compaeros. TODOS LEEN PAG. 89 Revisar en la biblioteca escolar libros sobre poemas. CONSULTA EN PAG. 89 Tambin pueden encontrar en sitios electrnicos como los siguientes: http://www.descargacultura.unam.mx http://www.fundacionletrasmexicanas.org http://www.conaculta.gob.mx EL ARTE DE LOS POEMAS Al leer un poema dar la pausa, la entonacin, a cada palabra su valor y el significado de sonidos y silencios. Leer los poemas de la pg. 89, 90 y 91. UN DATO INTERESANTE PAG. 89, 90 y 91.

 Poco de la vida del escritor cubano Jos Mart. Poco de la vida de Jos Emilio Pacheco. Poco de la vida del poeta Rafael Lpez. LOS SENTIMIENTOS DE LOS POEMAS PAG. 92 Reunirse con dos compaeros y cada uno leer en voz alta el poema que seleccion. Contestar individualmente las preguntas referentes al poema. Comentar a los compaeros qu palabras ayudaron a reconocer el sentimiento que evoca el poema. Leer en voz alta el poema y explicar los sentimientos experimentados e imgenes que vieron mientras se lea. Elegir una de las imgenes, pegarla y dibujarla en casa para que expliquen a los familiares su significado. IDENTIFICA EL MOTIVO DE LOS POEMAS PAG. 92 Conocimiento de poemas no solo de amor, sino poemas sociales y naturales. Organizar el grupo e identificar el sentimiento y motivo de cada poema en un cuadro como el siguiente y aumentar las filas que sean necesarias. Poema Dos milagros Leccin de estilo La higuera Canto a la bandera Motivo del poema Sentimiento que evoca

Agrupar en base al cuadro la temtica que contienen. Elegir los motivos que llaman la atencin. Identificar y marcar en los poemas las frases poticas y que ms hayan gustado. De manera individual leer los poemas de la pg. 94 y contestar las preguntas. LITERAL O METAFORICO? PAG. 95 Conocer que es el sentido literal y cul es el metafrico, sus caractersticas y su utilizacin dentro de las poesas. Comentar el lenguaje metafrico que se utiliza en los Jaikais de Juan Jos Tablada. Pg. 95. FICHERO DEL SABER Elaborar una ficha de lo que es el sentido literal y lo que es el sentido metafrico. De manera grupal elegir un personaje de un cuento, pueden buscar en libros, revistas e internet para describirlo utilizando el lenguaje literal y el metafrico. Tratar de escribir un pequeo poema en el que describan al personaje, utilizando las metforas del cuadro de la pg. 96. Localizar en los poemas ledos las frases o palabras utilizadas en sentido metafrico. Organizarse en el grupo para anotarlas en un pliego de papel con letra grande. FICHERO DEL SABER. Hacer comparaciones de frases o palabras en sentido metafrico. LA RIMA DE LOS POEMAS PAG. 97 Identificar la rima en el poema metamorfosis Conocer qu es una rima, cules son los versos y qu es una estrofa en los poemas. Realizar actividades con poemas sobre versos y estrofas as como identificar sus rimas. Revisar los poemas ledos anteriormente e identificar cules tienen rima y cules no. FICHERO DEL SABER PAG. 98

 Escribir en una ficha, el concepto de rima e incluir algunos ejemplos as como los de versos y estrofas. LA ALITERACION DE LOS POEMAS Conocer, utilizar y trabajar con la aliteracin. Realiza algunos ejemplos en el cuaderno. Identificar la consonante o vocal que se repite. REUNE TODO EN UN APUNTE PAG. 99 Con apoyo de todas las fichas elaboradas y lluvia de idea de todo el grupo, mencionar y explicar todos los recursos literarios con los que se ha trabajado. El profesor escribir informacin en el pizarrn y con base en esto, redactar un apunte que integre toda la informacin anterior. Escribir la versin final del apunte en el cuaderno. PLANIFICA LA ESCRITURA DE UN POEMA En parejas elegir el tema sobre el que escribirn y el sentimiento que desean expresar. Escribir una lista de palabras que se refieran al tema. (incluidos verbos, sustantivos, adjetivos) Buscar palabras que rimen con las ya anotadas y con ellas formar enunciados. PRODUCTO FINAL PAG. 100 Escribir de manera individual el poema retomando los enunciados escritos con anterioridad. Utilizar el sentido metafrico Despus de terminarlo leerlo las veces que sea necesario haciendo las modificaciones para su mejoramiento. Intercambiar los trabajos para hacer correcciones. Poner atencin a las observaciones, redaccin y ortografa. Modificar y enriquecer el poema y elaborar la versin final Publicar los poemas en peridico escolar o elaborar una antologa con todos los poemas del grupo. Compartir el trabajo con los familiares o dems grupos de la escuela Autoevaluacin. Pg. 101 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 86-101 Libros de poemas de la biblioteca de la escuela o del saln. Pliegos de papel. Madeja de estambre. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Lectura en voz alta de los poemas seleccionados. Discusin sobre los sentimientos evocados en los poemas. Discusin sobre las caractersticas de los poemas, y de las diferencias entre el lenguaje literal y figurado. Notas sobre las caractersticas de los recursos literarios empleados en los poemas, ejemplificando cada uno. Producto final Discusin acerca de la interpretacin de los poemas ledos. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

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BLOQUE 3 Proyecto 3

TIPO DE TEXTO

Descriptivo.

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Expresar su opinin fundamentada en un debate.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIN Identifica el punto de vista del autor en un texto. Comprende el significado de palabras desconocidas mediante el contexto en el que se emplean. Conoce la funcin y organizacin del debate. Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la funcin de los nexos en textos argumentativos. Comprensin e interpretacin Puntos de vista del autor en un texto. Fundamentacin de los argumentos a partir de datos. Significado de palabras desconocidas a travs del contexto. Propiedades y tipos de textos Funcin de los textos argumentativos. Caractersticas y funcin del debate. Aspectos sintcticos y semnticos Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras. Oraciones complejas y nexos de subordinacin. Conectivos causales, temporales y lgicos ACTIVIDADES LO QUE CONOCEN LOS ALUMNOS PAG. 103 Comentar preguntas referentes a los debates y sus caractersticas. Lectura y conocimiento sobre los transgnicos u organismos genticamente modificados, su consumo y opiniones diversas. Lectura en voz alta del los organismos genticamente modificados pg. 104 Subrayar las palabras que desconozcan para comentarlas despus. En parejas comentar las ideas sobre el tema del texto. Comparar lo que subrayo cada uno. Realizar nuevamente la lectura entre los dos para identificar con ayuda del texto, las palabras subrayadas. MI DICCIONARO 105 Escribir en el pizarrn todas las palabras que se desconocen y en grupo tratar de darles significado de acuerdo al contexto y despus buscarlas en el diccionario para contrastarla. TOMA NOTAS PAG. 106 En parejas nuevamente leer el texto de transgnicos y contestar en el cuaderno las preguntas de la pg. 106. Identificar en el texto las palabras que sirvan para establecer relaciones entre dos oraciones (ya que, porque, despus de, etc.) CONECTIVOS. Menciona las ideas centrales del texto y anotar las palabras clave

 Con las ideas clave escribir enunciados cortos que resuman las ideas principales. Escribir en tarjetas todas las palabras desconocidas. FICHERO DEL SABER 106 Uso del punto y empleo de palabras que contengan mayscula. Elaborar una ficha de las diferencias entre punto y seguido y punto y aparte. OPINIONES DIFERENTES PAG. 106 Realizar la lectura de los dos textos informativos que hablan del mismo tema pero con opiniones diferentes pg. 107 y 108 Elegir uno para leerlo en equipo, subrayar las palabras que no conozcan y elaborar un cuadro sinptico con palabras clave. Y TU, QUE OPINAS? PAG. 109 Discutir en equipo cules son las ideas principales del texto que se ley A partir de las ideas principales escribir notas. Nuevamente buscar aquellas palabras que sirvan para relacionar oraciones. MI DICCIONARIO PAG. 109 Elaborar una tabla donde pongan lo que creen que significa, lo que dice el diccionario y el nuevo concepto que van a crear. A BUSCAR Y CONSULTA EN PAG. 110 Localizar en la biblioteca escolar, en la biblioteca de la comunidad, revistas e internet sobre los productos transgnicos. Revisar estos enlaces para ampliar el tema: http://www.semarnat.gob.mx http://www.cls.casa.colostate.edu http://www.greenpeace.org/mexixco CUAL ES TU PUNTO DE VISTA? PAG 110 Una vez que hayan ledo el texto que toc, redactar notas de ideas principales a partir de las palabras claves. Identificar el punto de vista del autor del texto. (favor o en contra) Intercambiar las notas con la de otros compaeros. Escribir las conclusiones del equipo en tarjetas. A DEBATIR! PAG. 111 Organizar al grupo en dos equipos, los que estn a favor de los productos transgnicos y los que estn en contra. Revisar la nota de los textos que leyeron. Elegir las que servirn para defender su posicin. Nombrar a uno o dos secretarios que se encargarn de identificar las ideas centrales del debate y anotarlas. El moderador dar la palabra a ambos equipos de manera alterna y har preguntas para alentar la discusin. Pedir turno para hablar respetando a los compaeros Tomar nota de los argumentos que exponga cada equipo. El moderador guiar la discusin para el final llegar a algunas conclusiones. Una vez terminado el debate, participar en la redaccin de los argumentos y las conclusiones que se obtuvieron. PRODUCTO FINAL PAG. 112 Escribir con el grupo un texto que podrn enviar al peridico local, publicarlo en la gaceta escolar o el peridico mural.

 Escribir en el pizarrn un texto sobre las ventajas y desventajas de los alimentos transgnicos y de los orgnicos. Alimentos transgnicos Ventajas Desventajas

Alimentos orgnicos Ventajas

Desventajas

Utilizar el vocabulario nuevo que ahora conocen Verificar que exprese claramente las opiniones del grupo, los argumentos y algunas conclusiones. Utilizar maysculas en nombres propios e inicio de oraciones. Usar conectivos cuando sea necesario. Redactar la versin final con todas las correcciones. Hacer la autoevaluacin. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas 102-113 Libros de la biblioteca del saln. Textos informativos. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIN Y EVIDENCIAS Lectura de textos que aborden un tema polmico desde diferentes puntos de vista. Notas con las ideas centrales del tema analizado para argumentar en un debate. Borradores de las notas elaboradas con los argumentos para presentar en el deb ate, que cumplan con las siguientes caractersticas: --Exposicin coherente y suficiente del tema por discutir. --Argumentos fundamentados con informacin suficiente. --Referencias bibliogrficas y citas textuales que soportan la informacin.

Producto final Debate sobre el tema analizado, apoyndose en las notas elaboradas previamente. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES