No Slo Nmeros

MANUAL PARA MAESTROS NO SLO NMEROS JUEGO DE HERRAMIENTAS EDUCATIVAS SOBRE MIGRACIN Y ASILO EN EUROPA

La OIM (Organizacin Internacional para las Migraciones) est comprometida con el principio de que la migracin humana organizada beneficia a los migrantes y a la sociedad. Como organismo intergubernamental, la OIM acta con sus socios en la comunidad internacional para ayudar a alcanzar los desafos operativos de migracin, promover la comprensin de los problemas de migracin, alentar el desarrollo social y econmico a travs de la migracin y defender la dignidad humana y el bienestar de los migrantes. El Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR) es una organizacin humanitaria apoltica. Su principal objetivo es proteger los derechos y el bienestar de los refugiados. Se esfuerza por garantizar que todas las personas puedan ejercer el derecho a buscar asilo y encontrar un refugio seguro en otro Estado. La proteccin del refugiado tambin implica dar a conocer pblicamente lo que significa ser refugiado. Es importante recordar que los refugiados no representan una amenaza. De hecho, ellos mismos han sido amenazados. Durante casi seis dcadas, ACNUR ha ayudado a que aproximadamente 50 millones de personas comiencen una vida nueva.
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PUBLICADO POR
OIM Rue Montoyer 40 B-1000 Bruselas Blgica IOM/UNHCR 2009 Todos los derechos reservados. ISBN 978-92-9068-507-4 ACNUR/UNHCR Rue Van Eyckstraat 11B B-1050 Bruselas Blgica

AGRADECIMIENTOS
El DVD y el Manual fueron elaborados por OIM y ACNUR/UNHCR como parte de un proyecto financiado por la Comisin Europea a travs del Fondo Europeo para los Refugiados de 2006. DVD Escrito, filmado y dirigido por Florence Aigner, Simon Arazi, Valrie Berteau, Franois Ducat, Laurent Van Lancker y Philippe Witjes. Editado por Simon Arazi. Correccin de colores a cargo de Stphane Higelin. Mezcla de sonido a cargo de Sylvain Geoffroy. Postproduccin a cargo de Polymorfilms y Triangle 7

Adelina: Con Adelina, Albina, Elmaze, Muhamed y la familia en Gjilan, Durgut y Kadrije Imgenes y sonido en Kosovo: Adelina y Albina Nuestro agradecimiento a Vania Ramirez, toda la familia de Adelina y Johnny, la Oficina de Relaciones Pblicas de Universit Libre de Bruxelles Tino: Con Tino Nuestro agradecimiento a Giovani Orlandi, Le Muse de la Mine du Bois-De-Luc, LEcomuse du Bois-De-Luc y el editor Alan Sutton por haber utilizado las fotografas del libro Le Centre, le caf du thatre de La Louvire. Alfredo y Veronica: Con Alfredo y Veronica Dor: Con Dor y Frauke

Gracias a Frauke Scheller, Team Chakal Imgenes adicionales de Comme un lundi Philippe Witjes 2004. Rean: Con Rean y Kehan Imgenes adicionales de Guillaume Van den Berghe Imgenes adicionales del Centro de refugiados Le petit Chteau Rean y Polymorfilms/PTTL Imgenes adicionales de Surya Polymorfilms Imgenes adicionales del cine Cintroupe Gracias a Tommy y Akram. Queremos agradecerles a todas las personas que participaron en la filmacin de los retratos del DVD.

MANUAL Asesoramiento pedaggico externo a cargo de Mounir Zarour Diseo grfico a cargo de Deniz Kazma Traduccin a cargo de ViaVerbia, ACNUR/OIM Impresin a cargo de Impression Snel Fotografas: Maleta: Kosaeva p. 22 Xray: AFP/Ho p. 22, 35 Bote: ACNUR/UNHCR/L. Boldrini p. 22, 35 Sueos: Florian/ Transparency/Photovoice p. 29 Nevera vaca: Tatiana/Transparency/Photovoice p. 22, 30 Mi amigo: Hawdin/Transparency/ Photovoice p. 22, 29 Signo de interrogacin: Florian/Transparency/Photovoice p. 22, 29 Muchas gracias a Anne Bathily, 2bouts asbl (Foued Bellali), Deborah Benarrosch, Mado y Sacha. Equipo de Polymorfilms: Florence Aigner, Simon Arazi, Valrie Berteau, Franois Ducat, Laurent Van Lancker e Ilse Wijnen El DVD y el Manual fueron revisados por Ailsa Jones (OIM), Tamara Keating (OIM) Vanessa Saenen (ACNUR/UNHCR) y Annabelle Roig (ACNUR/UNHCR)

No Slo Nmeros

MANUAL PARA MAESTROS NO SLO NMEROS JUEGO DE HERRAMIENTAS EDUCATIVAS SOBRE MIGRACIN Y ASILO EN EUROPA

PRLOGO INTRODUCCIN A LA MIGRACIN Y AL ASILO

DESCRIPCIN GENERAL DEFINICIONES CLAVE

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CMO UTILIZAR EL JUEGO DE HERRAMIENTAS NO SE TRATA SLO DE NMEROS

DVD NO SLO NMEROS EJERCICIOS CREATIVOS DURACIN GRUPOS DE EDAD TERMINOLOGA

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EJERCICIOS CREATIVOS
EJERCICIO CLAVE SOBRE MIGRACIN Y ASILO EN EUROPA (PARA TODAS LAS EDADES)
VDEO PRINCIPAL DEL DVD NO SLO NMEROS JUEGO DE NARRATIVA U OPININ

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EJERCICIOS TEMTICOS
TRABAJADORES EXTRANJEROS (15 A 18 AOS) MENORES NO ACOMPAADOS (12 A 14 AOS) ASILO Y MIGRACIN EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN (PARA TODAS LAS EDADES) TRATA Y TRFICO DE SERES HUMANOS (15 A 18 AOS)

ENLACES
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PRLOGO
No Slo Nmeros es un juego de herramientas sobre migracin y asilo en la Unin Europea, diseado para ayudar a los maestros y otros educadores a involucrar a los jvenes en un debate informado sobre este tema. Es apto para jvenes de 12 a 18 aos. La importancia social y poltica de los problemas de migracin y asilo ha crecido de manera constante durante las ltimas dos dcadas, en las cuales el mundo ha sido testigo de un mayor movimiento mundial de migrantes, solicitantes de asilo y refugiados. Al mismo tiempo, los problemas de discriminacin, xenofobia y racismo han continuado aflorando y frecuentemente han causado conflictos dentro de las comunidades. A medida que las sociedades europeas se tornan cada vez ms multiculturales, debemos concienciar sobre las numerosas razones por las que las personas elijen o se ven obligadas a dejar sus pases de origen. Este entendimiento puede ayudar a promover el respeto por la diversidad y alentar la cohesin social. "Concretamente, se debe difundir ms informacin entre los jvenes que son quienes tomarn las decisiones en el futuro", pero cuya opinin sobre la migracin y el asilo no siempre est basada en informacin objetiva e imparcial. Por este motivo, la Organizacin Internacional para las Migraciones (OIM) y el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR/UNHCR) han unidos sus fuerzas para desarrollar y difundir este nuevo juego de herramientas educativas. Su objetivo es alentar el debate abierto e informado sobre estos problemas importantes y complejos. Este juego de herramientas ofrece a los jvenes la oportunidad de comprender que detrs de cada estadstica annima sobre migracin y asilo existe un rostro humano y una historia personal.

No Slo Nmeros

INTRODUCCIN A LA MIGRACIN Y AL ASILO

DESCRIPCIN GENERAL DEFINICIONES CLAVE

DESCRIPCIN GENERAL
Introduccin
A lo largo de la historia, las personas se han movilizado para mejorar su nivel de vida, ofrecer mejores oportunidades a sus familias e hijos, escapar de la pobreza o huir de la persecucin, la inestabilidad y la guerra. Los problemas de migracin y asilo se han incorporado progresivamente a nuestras vidas cotidianas a medida que la sociedad europea se torna ms multicultural y diversa, y esta situacin conlleva tanto desafos como un enriquecimiento para la sociedad. Pero hasta qu punto entendemos estos problemas y por qu son importantes? Las siguientes pginas pretenden definir los conceptos fundamentales y explicar los principales problemas en torno a la migracin y el asilo en la Unin Europea-UE.

Migracin y asilo en la UE Contexto

Histricamente, Europa es un continente que se ha caracterizado por la emigracin masiva, particularmente durante los siglos XVIII y XIX, cuando grandes flujos de personas abandonaron Europa en busca de una vida nueva (por ejemplo, la emigracin a Amrica o a colonias europeas). En el perodo que sigui a la Segunda Guerra Mundial, hubo que asistir a un gran nmero de refugiados y personas desplazadas a raz del conflicto. Algunas fueron reasentadas en otros pases europeos, mientras que otras se dirigieron a otras partes y comenzaron una nueva vida en Amrica del Norte, Amrica del Sur y Australia, donde exista una gran demanda de trabajadores extranjeros. Aunque este nuevo asentamiento de refugiados de Europa Oriental continu durante los aos de la Guerra Fra, Europa Occidental se convirti en el destino de otro tipo de personas que se movilizaban. Al principio, en las dcadas de 1950 y 1960, la inmigracin se caracteriz por programas para trabajadores extranjeros a travs de los cuales se reclutaban trabajadores de otros pases como parte del plan de reconstruccin de la posguerra. En algunos pases europeos, la inmigracin desde las colonias y ex-colonias en Asia y frica constituy una nueva tendencia de inmigracin. En las dcadas posteriores, los patrones de migracin se hicieron cada vez ms diversos ya que las personas llegaban desde todas partes del mundo por muchas razones diferentes. Las dcadas de 1970, 1980 y 1990 fueron testigo de una gran cantidad de solicitantes de asilo y refugiados que huan de conflictos y violaciones de los derechos humanos en muchas partes del mundo. En la dcada de 1990, con la cada del Muro de Berln, el surgimiento de la trata y el trfico de personas gener un flujo de migrantes y refugiados que se encontraban en una situacin irregular y a menudo muy vulnerable. A medida que la Unin Europea fortaleci progresivamente el control de sus fronteras externas, fue ms difcil para los refugiados y los migrantes entrar en Europa. Actualmente, los migrantes y refugiados ingresan en la UE mediante otras rutas, que frecuentemente son ms peligrosas. Muchas personas recin llegadas entran en la Unin Europea como trabajadores extranjeros que suplen la escasez de mano de obra y encuentran mejores oportunidades econmicas o vienen por cuestiones de reagrupacin familiar. La demografa cambiante de la UE ha llevado a analistas y observadores a sugerir que si las edades de la poblacin y las tasas de natalidad en la UE permanecen bajas, los pases de la UE debern valerse cada vez ms de la migracin para sostener el crecimiento econmico. Muchos trabajadores extranjeros ocupan los puestos de trabajo poco cualificados que la poblacin local no est dispuesta a realizar. En el otro extremo de la escala, se reclutan trabajadores extranjeros altamente cualificados para ocupar puestos de trabajos en reas donde existe una insuficiencia en los mercados laborales locales. Actualmente, los migrantes tambin llegan a Europa por otros motivos, por ejemplo, por razones de estudio o por turismo. Pueden permanecer durante perodos prolongados o breves, o bien pueden establecerse definitivamente. Al mismo tiempo, los pases europeos siguen acogiendo y protegiendo refugiados y solicitantes de asilo que huyen de la persecucin y la guerra.

Migracin irregular
Las posibilidades de migrar legalmente a la Unin Europea son limitadas. La migracin irregular parece ser una opcin para las personas que no renen los requisitos para programas establecidos (por ejemplo, visas para trabajadores extranjeros) pero que tienen una necesidad urgente de salir de sus pases por razones econmicas o sociales, entre otras. En muchos casos, los migrantes que se trasladan a Europa ingresan en la UE por rutas legales (por ejemplo, como turistas o estudiantes), pero

se quedan una vez que la visa o el permiso de entrada han caducado. Otras personas que no pueden ingresar de esta manera intentan entrar en Europa por medio de rutas cada vez ms peligrosas. Las rutas migratorias irregulares ms comunes para ingresar en la UE incluyen cruzar el Mar Adritico o el Mediterrneo en bote, o atravesar las fronteras de Europa Oriental, por ejemplo, escondidos en camiones. Los migrantes irregulares generalmente ignoran los peligros y las condiciones del viaje antes de partir, o las realidades que debern enfrentar al llegar. Para algunos vale la pena correr el riesgo de viajar a Europa por una ruta irregular con la esperanza de encontrar una mejor vida. En los ltimos tiempos, los Estados miembros de la UE han realizado ms esfuerzos para evitar la inmigracin irregular y fortalecer los controles fronterizos. Esto ha llevado a muchos crticos a apodar a la UE como la fortaleza europea y afirmar que los controles son desmesurados con respecto a la situacin. Adems, muchos argumentan que dichos controles impiden que los solicitantes de asilo y los refugiados (personas que necesitan proteccin internacional) reciban asilo en la UE.

que afrontan y para ofrecer proteccin a las personas que la necesitan. Por ello, se acord un primer conjunto de leyes vinculantes que establecen estndares mnimos durante la fase inicial de trabajo para lograr un sistema de asilo europeo comn (entre 1999 y 2005). Ahora, la UE se ha propuesto como meta establecer un sistema comn para 2012. El objetivo final a nivel de la UE es garantizar que los refugiados puedan acceder a la proteccin bajo condiciones igualitarias en todos los Estados miembros.

Factores que generan o atraen la migracin y el asilo

Un factor generador es normalmente negativo y tiende a expulsar a las personas de un rea o pas. Algunos ejemplos son los conflictos, la persecucin, la inestabilidad poltica, las desigualdades sociales y las escasas oportunidades econmicas. Los factores de atraccin son ms positivos, entre ellos se encuentran los mayores niveles de vida, los puestos de trabajo, las perspectivas educativas, la reagrupacin familiar o las comunidades ms libres o seguras en el pas de destino. La Unin Europea es un destino atractivo para los migrantes y los refugiados por muchos motivos, incluidas las posibilidades econmicas, las oportunidades profesionales, los niveles de educacin y salud, y el respeto por las libertades y los derechos fundamentales. En algunos casos, los migrantes y refugiados descubren que la realidad al trasladarse a Europa no est a la altura de sus expectativas. Para los migrantes y refugiados es difcil integrarse y adaptarse a diferentes culturas e idiomas, o estar lejos de sus familias. Para otros, Europa ofrece una calidad de vida o seguridad que no podran encontrar en sus pases de origen y ven un futuro en Europa a pesar de las dificultades que afrontan como extranjeros. Los problemas que rodean la llegada y la integracin de los recin llegados son desafos constantes que requieren una mejor comprensin y conocimiento del motivo por el cual las personas se trasladan y el lugar de donde vienen. Para ayudar a los maestros y educadores a usar este juego de herramientas, en la siguiente seccin hemos incluido una serie de definiciones clave de la terminologa que se utilizar al momento de debatir sobre migracin y asilo.

Migracin mixta
Para muchos refugiados y solicitantes de asilo es cada vez ms difcil entrar en la UE y es as que viajan por las mismas rutas peligrosas que los migrantes irregulares. Para algunos, esta es la nica forma de huir de la guerra o la persecucin. Aunque los migrantes, solicitantes de asilo y refugiados utilizan frecuentemente los mismos medios para entrar en la UE, los solicitantes de asilo y los refugiados poseen necesidades de proteccin especficas.

Poltica de migracin
En la Unin Europea, los Estados miembros tienen el poder de establecer su propia legislacin de inmigracin, que difiere considerablemente de un pas a otro. Sin embargo, en la UE existen algunos enfoques comunes a la migracin que cubren todos o la mayora de los Estados miembros de la UE. Los enfoques a la migracin se han basado particularmente en superar los desafos del crecimiento econmico y las deficiencias del mercado laboral. Adems, la integracin de migrantes y la lucha contra la migracin irregular (particularmente la explotacin, el trfico y la trata de seres humanos) tienen una gran importancia.
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Poltica de asilo
Los Estados miembros de la UE han reconocido que deben cooperar en los asuntos de asilo para abordar los desafos

DEFINICIONES CLAVE1
Detencin
Restriccin de la libertad de movimiento a travs del confinamiento forzado de un individuo por parte de las autoridades del gobierno. Existen dos tipos de detencin: la detencin criminal, cuyo propsito es imponer un castigo por el delito cometido y la detencin administrativa que garantiza la ejecucin de otra medida administrativa, como la expulsin. En muchos Estados, los migrantes irregulares son sometidos a la detencin administrativa ya que no cumplen con las leyes de migracin. En muchos estados, una persona puede ser detenida y debe esperar hasta que se le otorgue la condicin de refugiada, se la admita o se la expulse del estado.

autoridad del Estado con la intencin y el efecto de garantizar la salida de personas contra su voluntad del territorio de dicho estado.

o documento de viaje vlido, o cuando no se cumplen los requisitos administrativos para ingresar en un pas o salir de l.

en sociedad y tanto los recin llegados como la comunidad de acogida desempean papeles importantes.

Integracin Inmigrante
El trmino inmigrante generalmente se utiliza para describir a una persona que toma libremente la decisin de trasladarse a otra regin o pas para hallar mejores condiciones materiales o sociales, y mejorar las posibilidades para s misma o su familia. Las personas tambin migran por otros motivos. La integracin es el proceso por el cual los migrantes y refugiados son aceptados en la sociedad. La integracin se basa en hallar el equilibrio entre el respeto por los valores culturales originales y las identidades de los migrantes y refugiados, y la creacin de un sentido de pertenencia para los recin llegados (basado en la aceptacin de los valores fundamentales y las instituciones de la comunidad o el pas de acogida). El proceso de integracin incluye todos los aspectos de la vida

Menor no acompaado
Los menores no acompaados son nias y nios menores de 18 aos de origen extranjero que se encuentran separados de ambos padres y no cuentan con el cuidado de ningn adulto que, segn la ley o costumbre, sea responsable de hacerlo. Los menores no acompaados pueden ser refugiados, solicitantes de asilo o migrantes. Los nios no acompaados son especialmente vulnerables a la explotacin. Los derechos de los menores no acompaados estn protegidos por la Convencin de la ONU de 1989 sobre los Derechos del Nio.

Inmigrante irregular
El trmino inmigrante irregular se utiliza para describir a una persona que no posee la condicin legal o los documentos de viaje requeridos para ingresar o permanecer en un pas. Por ejemplo, cuando se ingresa en un pas sin un pasaporte

Migracin econmica
Con frecuencia, la migracin econmica se utiliza indistintamente con el trmino migracin laboral; sin embargo, este trmino posee un sentido ms amplio y puede comprender la migracin con el propsito de mejorar la calidad

Estancia irregular
Permanecer en un pas ms all del perodo para el cual se otorg el permiso de entrada.

Expulsin
Acto por parte de una

Fuentes: IOM Glossary on Migration (Glosario de migracin de la OIM), 2004, IOM Essentials of Migration Management (Puntos esenciales de la OIM sobre gestin de la migracin), 2004, UNHCR Protecting Refugees and the Role of UNHCR (La proteccin de refugiados por parte de ACNUR y el rol de ACNUR), 2007-2008

de vida en trminos sociales y econmicos. La migracin econmica puede ser tanto regular como irregular.

refugiados para que no sean devueltos a lugares donde su vida o su libertad pudiesen estar amenazadas.

tiempo la ciudadana por parte de los gobiernos que aceptan recibirlos segn cada caso en particular.

Regreso de personas a su pas de origen, fundado sobre la voluntad expresada libremente para hacerlo.

Migracin laboral
La migracin laboral atae a las personas que se trasladan por empleo. Las polticas de migracin laboral aplican criterios econmicos estrictos basados en los requisitos laborales del pas en cuestin. En la UE, cada vez ms pases estn optando por polticas de inmigracin basadas en puntos para alentar nicamente el trabajo altamente cualificado. Adems, algunos pases estn intentando restringir el influjo de mano de obra poco cualificada de pases que no pertenecen a la UE.

Personas aptridas
Una persona es aptrida cuando no es considerada como nacional por ningn estado segn la legislacin aplicable.

Refugiado
La Convencin de los Refugiados de 1951 define a los refugiados como personas que estn fuera de su pas de origen o residencia habitual y tienen un temor real de persecucin debido a su raza, religin, nacionalidad, pertenencia a un grupo social especfico u opinin poltica y no pueden o, debido a dicho temor, no desean valerse de la proteccin de dicho pas. Las personas que huyen de conflictos o de la violencia generalizada tambin se consideran en lneas generales como refugiados. No poseen proteccin de su propio estado y de hecho suele ser el gobierno mismo quien amenaza con perseguirlas.

Solicitante de asilo
Persona que ha presentado una peticin en la que establece ser refugiada y espera la aceptacin o denegacin de dicha solicitud. El trmino no presupone que dicha persona sea o no refugiada, simplemente describe el hecho de que ha presentado una solicitud. Algunos solicitantes de asilo sern reconocidos como refugiados y otros no.

Reagrupacin familiar
Proceso mediante el cual los familiares separados por migracin forzada o voluntaria se renen nuevamente ya sea en el pas de origen o en otro pas. Cuando la reagrupacin familiar se lleva a cabo en un pas que no es el de origen, a menudo el estado posee facultades discrecionales para admitir a dicha familia.

Trfico
Una forma de movimiento migratorio que se realiza con el consentimiento del inmigrante y que generalmente implica el pago del inmigrante por los servicios. El trfico puede tener un carcter de explotacin y ser peligroso e incluso mortal, pero no es coercitivo en el sentido de la trata de seres humanos.

Naturalizacin
La naturalizacin es la adquisicin de la ciudadana o nacionalidad por parte de una persona que no era ciudadana u originaria de dicho pas al momento de nacer.

Reasentamiento
Los refugiados no siempre pueden volver a su hogar de manera segura o permanecer en el pas donde recibieron asilo, generalmente porque la persecucin podra continuar. En dichos casos, ACNUR intenta reasentarlos en pases seguros. El reasentamiento es una de las tres soluciones a largo plazo para los refugiados junto con la repatriacin voluntaria y la integracin local. A travs del reasentamiento, los refugiados obtienen proteccin legal, residencia y a menudo y con el

Regularizacin
Un proceso mediante el cual un pas permite a las personas que se encuentran en una situacin irregular obtener un estatuto legal en el pas.

No devolucin
La no devolucin es un principio clave en la legislacin internacional de refugiados relativos a la proteccin de los

Trata de Humanos

Seres

Retorno voluntario

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Reclutamiento, transporte, traslado, retencin o recepcin de personas por medio de amenazas, uso de la fuerza u otra forma de coercin. Las formas ms comunes de trata son aquellas con fines de explotacin sexual y laboral, as como, la trata de menores. La trata viola los derechos humanos e incluye secuestro, fraude, engao y abuso de poder o abuso de una persona en situacin vulnerable

No Slo Nmeros

CMO UTILIZAR EL JUEGO DE HERRAMIENTAS NO SLO NMEROS

DVD NO SLO NMEROS EJERCICIOS CREATIVOS DURACIN GRUPOS DE EDAD TERMINOLOGA

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El juego de herramientas incluye un DVD, un manual para los maestros y una serie de tarjetas con fotografas. El principal objetivo del juego de herramientas es ayudar a los alumnos a entender los problemas relacionados con la migracin y el asilo en la UE, y permitirles desarrollar opiniones y visiones propias basadas en informacin objetiva.

DVD NO SLO NMEROS

El primer men del DVD le permite seleccionar el idioma y ver automticamente todos los vdeos en el idioma seleccionado. El DVD se ha diseado para utilizarse junto con los ejercicios creativos que se detallan en este manual. El men del DVD hace referencias a los ejercicios para facilitar el uso. Por ello, despus de elegir el idioma acceder a un men con las siguientes opciones: EJERCICIO CLAVE Un vdeo de 30 minutos con tres retratos que representan los diferentes aspectos del fenmeno de migracin y asilo. TRABAJADORES EXTRANJEROS Un vdeo de 15 minutos con dos retratos de migrantes econmicos. MEDIOS DE COMUNICACIN Un vdeo de 2 minutos sin comentarios que muestra la llegada de migrantes y refugiados a bordo de un barco. TRATA Y TRFICO DE SERES HUMANOS Un extracto de 5 minutos del vdeo principal que habla sobre el trfico. RETRATOS Esta seccin le permite ver los cinco retratos por separado.

EJERCICIOS CREATIVOS
Los ejercicios creativos se han diseado para utilizarse junto con el DVD y en el orden y con la duracin que propone este juego de herramientas, pero tambin se pueden ensear como lecciones independientes o como parte de materias especficas del plan de estudios, tales como historia, geografa, arte, etc.

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En el manual se utilizan los siguientes conos:

Maestro dirigindose a los alumnos Maestro formulando preguntas a los alumnos Ejercicio con materiales Ejercicio con fotografas Ejercicio de lectura

DURACIN
Lo ideal es realizar el Ejercicio Clave durante una sesin doble y continua (+/- 90 min). Los ejercicios temticos son para sesiones individuales (+/- 45 min), excepto el ejercicio de trabajadores extranjeros que dura 30 minutos. Se recomienda utilizar el Ejercicio Clave con al menos un ejercicio temtico. Si tiene poco tiempo, puede mostrar los retratos individualmente. Sin embargo, se recomienda reproducir al menos dos retratos, un inmigrante y un refugiado seguidos de por lo menos una etapa del Ejercicio Clave.

GRUPOS DE EDAD
El juego de herramientas se ha diseado para nios de 12 a 18 aos. Algunos ejercicios estn adaptados para dos grupos de edades: de 12 a 14 aos y de 15 a 18 aos. Cada ejercicio indica las edades para las cuales resulta apropiado.

TERMINOLOGA
Al momento de debatir sobre migracin y asilo es importante utilizar la terminologa correcta para garantizar el entendimiento y proporcionar informacin imparcial. Por este motivo, en la introduccin se han incorporado las definiciones clave que podr consultar mientras utiliza el juego de herramientas. Europa: a menos que se especifique lo contrario, el trmino Europa se utiliza para referirse a la Unin Europea.
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EJERCICIOS CREATIVOS

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EJERCICIO CLAVE: MIGRACIN Y ASILO EN EUROPA

Este ejercicio clave es una introduccin general al tema de migracin y asilo en Europa y les presentar a los alumnos historias de la vida real. Duracin: Sesin doble de +/-90 minutos (tambin se puede dividir en dos sesiones individuales con un tiempo intermedio mximo de una semana).

PARTE 1: MOSTRAR EL VDEO PRINCIPAL DEL DVD PARTE 2: COMPRENDER LA MIGRACIN Y EL ASILO PARTE 3: A. NARRATIVA (12 - 14 AOS) O JUEGO DE OPININ (15 - 18 AOS)

o del imient d n e t el en y asilo ostrar acin r - Dem ig m eno de fenm nes y opinio r re a s e r ico sob exp t e r c d z o t a n p in, la samie - Ser ca tegrac un pen in r a la r t n s o demo ados c lacion e r s a mo tem el racis y d a id ident

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PARTE 1 MOSTRAR EL VDEO PRINCIPAL DEL DVD (30 min)

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Los alumnos debern ver el vdeo principal que se encuentra en el men de Ejercicio clave del DVD: muestra retratos cuyos resmenes se presentan a continuacin. El vdeo est en el idioma original con subttulos.

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Resumen de los retratos del DVD Rean, 32 aos, de Irn, refugiada A la edad de 22 aos, Rean se cas y se fue de Irn con su esposo en buscar de mayor libertad y con la idea de comenzar una vida nueva. Su intencin era ir a Estados Unidos, pero las solicitudes de visa fueron rechazadas as que decidieron dirigirse a Europa. Esta decisin supuso un viaje largo y difcil. Para llegar a Europa debieron pagar a traficantes que los ayudaron a cruzar las fronteras. Llegaron a Europa en duras condiciones. A su llegada pidieron asilo. Durante los siguientes siete aos, Rean y su esposo tuvieron que esperar a que se determinara su condicin de refugiados. Durante estos aos, vivieron en un centro de acogida para solicitantes de asilo donde la vida resultaba difcil sabiendo que les podran denegar el asilo y devolverles a Irn. Durante su estada en el centro, Rean logr superar la soledad y la dificultad del da a da al hacer nuevos amigos y participar en proyectos de arte y teatro. El tiempo pas y Rean y su esposo se divorciaron. Ante esta nueva situacin, Rean present otra solicitud de asilo por su cuenta. Finalmente, la condicin de refugiada le fue otorgada porque en la sociedad iran una mujer divorciada no sera aceptada y correra el riesgo de persecucin u otros peligros ms graves. Actualmente, Rean ya no vive en el centro y convive con su nueva pareja y su hijo Kehan recin nacido.

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Dor, 24 aos, de Congo-Brazzaville, inmigrante Dor llega a Europa desde Congo-Brazzaville cuando tena 8 aos y es abandonado por su madre. Aunque posteriormente vivi con familiares, nunca tuvo un tutor legal y no poda obtener la condicin de residente permanente. Sin pasaporte, actualmente se encuentra en Europa con una visa de estudiante renovable. Dor es un acrbata que ha ganado diversos premios, adems de tener su propio club para jvenes. En el futuro le gustara ser profesor de educacin fsica. Fraucke, su novia, tambin es extranjera, pero de un estado miembro de la Unin Europea. Tienen planes de formar una familia juntos.

Adelina, 27aos, de Kosovo, refugiada y posteriomente naturalizada Adelina lleg a la Unin Europea cuando tena 10 aos y la situacin poltica en Kosovo se estaba deteriorando. Su padre, secretario de tribunales en Gjilan, haba venido debido a la intensa presin poltica en su trabajo. Al percibir que el conflicto era inminente, se march de su casa en busca de asilo. En su nuevo pas de acogida obtuvo la condicin de refugiado y encontr trabajo en una planta pesquera. Despus, su esposa y sus dos hijas vinieron desde Kosovo mediante un programa de reagrupacin familiar. Tambin recibieron la condicin de refugiadas. Actualmente, Adelina es estudiante y est terminando la carrera de psicologa. Ahora tiene la ciudadana de su pas de acogida. En el vdeo regresa a Kosovo para visitar a su familia y su pas por primera vez despus de 17 aos. Explica las diferentes emociones que surgen en su retorno e intenta imaginar cmo habra sido su vida si su familia no hubiese escapado de la guerra.

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PARTE 2 ENTENDER LA
MIGRACIN Y EL ASILO (30 min) FASE 1
Divida la clase en 3 grupos y asigne un protagonista del vdeo a cada grupo. Pida a los alumnos que expliquen brevemente la razn por la cual migraron, el tipo de situaciones (legales) que han afrontado y cmo ha sido su experiencia en cuanto a la integracin y la discriminacin. Si fuera necesario, utilice el resumen de protagonistas, principalmente para alumnos ms pequeos. Cada grupo deber presentar su resumen a la clase.

FASE 2
Escriba los siguientes trminos en la pizarra:

solicitante de asilo inmigrante refugiado

Pregunte a los alumnos si conocen estos trminos y si pueden explicarlos. Explique a la clase los trminos correctamente con ayuda de la introduccin y las definiciones clave.

FASE 3
Ahora ofrezca una explicacin general sobre migracin y asilo (haciendo referencia a la introduccin del manual). Aqu le ofrecemos elementos adicionales que puede consultar: Se debe tener en cuenta que las personas se trasladan a muchos lugares diferentes de todo el mundo, no slo a Europa. Ms de 200 millones de personas viven fuera de su pas de origen; esto representa aproximadamente el 3% de la poblacin mundial.
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 Aproximadamente 10 millones de estas personas son refugiados que provienen principalmente de frica y Asia. En el caso de los refugiados, la mayora de ellos se quedan en sus regiones de origen que a menudo son los pases ms pobres del mundo. Por ejemplo: afganos que viven en Pakistn, iraques que viven en Siria, sudaneses que viven en Chad, etc. Los migrantes econmicos existen en casi todas las regiones del mundo; algunos se trasladan a otros continentes, mientras que otros se trasladan dentro de su continente o regin. Por ejemplo: subsaharianos y norafricanos que van a Europa, mexicanos que van a Estados Unidos, trabajadores asiticos (originarios de Filipinas, Sri Lanka, Bangladesh, etc.) que van a los estados del Golfo o chinos que van a Australia, etc. Por lo tanto, las personas se trasladan por muchas razones, incluidas las que se debaten en el DVD.

FASE 4 HISTORIAS PERSONALES

Ahora, pida a 3 4 alumnos que expliquen de dnde provienen sus familias y la razn por la que se han trasladado (deberan seleccionarse historias internacionales y locales) Quin vino de otro pas? De otro continente? Quin vino de otra regin? Quin vino de otra ciudad? De otro barrio?

Deberes recomendados
que Solicite a los estudiantes s de investiguen los orgene er en el ed sus familias, al retroc posible, tiempo todo lo que sea es to incluso si el movimien regional. pio Debern dibujar su pro ilia (al fam mapa personal de la ). menos hasta los abuelos r iga est Tambin debern inv y anotar el ao, las

principales razones de dichos movimientos y tambin puede averiguar si algn otro miembro de la familia se ha trasladado actualmente y el motivo por el que lo hizo. Si alguno de los alumnos o familias se niegan a dar las razones o simplemente no las conocen, deben indicar "privado..."

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Tenga en cuenta que esta no es una lista completa y pretende dar algunos ejemplos solamente. dem

NARRATIVA (12 - 14 AOS) O JUEGO DE OPININ (15 - 18 AOS)

En esta etapa se proponen opciones diferentes para los dos grupos de edad. Ambas opciones se han diseado para hacer que los alumnos expresen sus opiniones y puntos de vista sobre la migracin y el asilo. Los alumnos ms pequeos (12 - 14 aos) realizarn el ejercicio de Narrativa y los alumnos mayores realizarn el Juego de opinin (15 - 18 aos)

PARTE 3A NARRATIVA
Duracin: 30 min

12 - 14

aos

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elac paz d os en r id - Ser ca d n e r os ap trmin n de el asilo cin y prensi m o c migra s una ntes, lo ostrar migra s ilo al - Dem lo e s de as nd e i t c n a a u it la sit s solic ilares es sim dos y lo n ia io g c u a f ico re itu se en s nto crt r ie a m in a g s ima s y las un pen ostrar reotipo e t m s e e D s a lo uales o specto les, sex ia con re c a r ciones presun s. tnica

nos s alum lo , io ic para ejerc acin in g En este a im rias rn su s histo utiliza ia e r a v ntes d ollar olicita s desarr , s e t n base migra bre la o s , s sobre o d as y refugia tograf asilo o o f e d serie de una e. as clav r b la a p

Re q u i

en el luidas c in s a raf tas: 6 fotog ramien r e h cin e d migra e r juego b o s genes an - 3 im parezc a s e u q ( s medio lo y asilo n e e lment genera in). unicac m o as por c e d tomad s e . n e g ados - 3 im ompa c a o n es menor

sitos

20

INSTRUCCIONES DEL JUEGO

Divida la clase en cuatro grupos. Cada grupo debe ponerse frente a la clase y relatar en primera persona una historia imaginaria sobre un inmigrante o un refugiado. Para ayudarles, proporcinele a cada grupo uno de los mtodos de narrativa que se describen a continuacin. El primer alumno de cada grupo comienza la historia y el siguiente alumno del mismo grupo debe continuarla. El ltimo alumno del grupo cierra la historia. Despus, el siguiente grupo comienza una historia nueva con un mtodo diferente. Cada mtodo, y por lo tanto cada fase, se debe realizar al menos dos veces. Es importante que cada alumno contine su parte de la historia con los elementos que utiliz el alumno anterior y que no cambie completamente la direccin de la historia del grupo. Sin embargo, la historia de cada grupo por separado puede ser distinta. Cada historia debe incluir personas (refugiados y/o migrantes), acciones y lugares. Antes de comenzar, el maestro deber escribir una serie de palabras clave en hojas de papel y colocarlas en una caja: Ejrcito, asilo, frontera, contrato, centro de detencin, educacin, expulsin, temor, reagrupacin familiar, oportunidad, padres, pasaporte, persecucin, pobreza, proteccin, retorno, trabajador eventual, traficante, trabajo, visa turstica.

FASE 1 MEMORIA
Invite al primer grupo a elaborar una historia con ayuda de los elementos que recuerden del vdeo principal.

FASE 2 PALABRAS CLAVE

Invite al segundo grupo a crear una historia con el conjunto de palabras clave que pueden extraer de la caja o que el maestro les puede entregar directamente. Pida al alumno que explique rpidamente el significado de la palabra o determine si se requiere una explicacin (por ejemplo, centro cerrado, asilo, etc.). Cada alumno utiliza la palabra clave para inventar su parte de la historia nueva.

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FASE 3 FOTOGRAFAS
Invite al tercer grupo a utilizar las fotografas incluidas en el manual para contar una historia.

Hawdin/Transparency/ Photovoice

UNHCR / L. Boldrini

FASE 4 FOTOGRAFAS Y PALABRAS CLAVE

Invite al cuarto grupo a contar una historia con las palabras clave y tambin las fotografas.

FASE 5 SNTESIS
Despus del juego, pregnte a los alumnos: - Si la tarea les result fcil o no - Si utilizaron o no los conocimientos que ya tenan, o si utilizaron algo que aprendieron del juego de herramientas

D eb er

es

22

nos s alum lo e u aq clave y Permit labras a p 3 o de elijan el jueg d a f a r s que 1 fotog pdale y s a t ien en herram historia a n u n e un escriba a sobr n o s r e ap do. primer refugia o e t n a inmigr

Florian/Transparency/Photovoice

Tatiana/Transparency/ Photovoice

Kosaeva

APF

PARTE 3B JUEGO DE OPININ

El juego de opinin ofrece una forma activa de alentar a los alumnos a debatir de manera crtica y expresar sus visiones y opiniones sobre los puntos incluidos en el juego de herramientas. Este ejercicio tambin pone de manifiesto los problemas de identidad, racismo y xenofobia.

Duracin: 30 minutos

15 - 18

aos cficos

FASE 1 PREPARACIN
Pida a los alumnos que investiguen y recojan al menos tres "opiniones", "afirmaciones" o "juicios" sobre los migrantes, solicitantes de asilo y refugiados, ya sea de los medios de comunicacin, de su entorno inmediato o basados en sus propias opiniones (lo ideal es abarcar opiniones tanto conservadoras como progresistas). Adems, prepare su propia lista de afirmaciones, algunas de las cuales se pueden extraer del DVD (a continuacin se ofrecen sugerencias). Cada opinin nueva expresada por un alumno durante un debate en el juego tambin se puede usar como una afirmacin nueva. Las afirmaciones siempre deben realizarse en primera persona, al igual que todas las respuestas del debate. Las afirmaciones sugeridas deben escribirse en un papel y colocarse en una caja:

miento pensa n u r a tr nes en O bj demos opinio e ir d t a z b a e p o de d - Ser ca oment m nes l a ar visio s crtico e r p x llar y e e clase clase esarro d e d aln d z s a l p e a n c - Ser ates e los deb e t n a r du

espe e t i vo s

Re q u i

aco clase v e d n l iones - Un sa firmac a e d a - List

sitos

Como mujer, tengo prohibido expresarme y expresar mis opiniones en mi pas de origen, estoy obligada a irme y buscar asilo para defender mis opiniones y ser yo misma. No soy racista, pero si acepto a los migrantes en mi pas, ellos deberan aprender nuestro idioma y nuestra cultura. Creo que hay demasiado desempleo en este pas y no deberamos dejar entrar a ms migrantes. Todas las personas deben tener el derecho a ir donde deseen. En nuestra sociedad uno slo "existe" si su situacin oficial est en regla. Todos los migrantes sin papeles son irregulares y deberan deportarse.

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FASE 2 DEBATE DE OPINIONES

Para comenzar, todos deben situarse en el medio del aula (la zona neutra). Extraiga una afirmacin de la caja y lala. Despus, los alumnos se dividirn en dos grupos: aquellos que estn de acuerdo con la afirmacin y aquellos que no estn de acuerdo (cada grupo se coloca en lados opuestos del saln). Los alumnos pueden estar de acuerdo o en desacuerdo: no debe haber condicionamientos ni peros. Deben reaccionar inmediatamente y elegir un punto de vista. Todos interpretan la afirmacin de manera personal e individual. No se proporciona ninguna explicacin. Cuando todos hayan escogido una de las opciones, el debate comenzar y el lado de la minora ser quien tome la palabra primero. Los alumnos debern argumentar individualmente su punto de vista. El otro lado puede reaccionar espontneamente. Una vez que el lado minoritario haya terminado de dar sus argumentos, el grupo de la mayora podr explicar sus opiniones de la misma manera. Para cada afirmacin nueva, se nombran dos informantes para cada grupo (Minora y Mayora). Durante los distintos debates, los informantes escribirn en la pizarra expresiones, imgenes y palabras clave utilizadas para respaldar un argumento.

PUNTOS CLAVE
No existen respuestas correctas o incorrectas. El ejercicio se basa en opiniones, averiguaciones personales y grupales, y pensamiento crtico. Los alumnos pueden cambiar de lado despus o incluso durante el debate, pero slo si justifican el cambio de opinin, nuevamente mediante el uso de la primera persona. Al presentar un argumento, el alumno slo puede hablar desde su punto de vista personal, Creo que..., Supongo que..., S que.... El maestro acta como moderador y deber mantener una posicin neutra. Las preguntas y observaciones se pueden utilizar para estimular el debate y ayudar a que sea fluido: por ejemplo, Cmo sabes que...?, qu quieres decir con...?, interpreto correctamente que quieres decir que...?, no es contradictorio...?.

FASE 3 SNTESIS
Para finalizar, los informantes debern resumir sus observaciones. Utilice las notas de los informantes para resaltar contradicciones, similitudes y diferencias. Intente hacer que los alumnos adopten una mirada crtica con respecto a las formas de pensar y anmelos a compartir sus puntos de vista. Agrupe los argumentos con los alumnos. Con ayuda de las notas, intente sacar una conclusin del debate (sin emitir juicios) Puede realizar las siguientes preguntas a los alumnos: Qu percibieron durante los debates? Cambiaron de opinin? Descubrieron otra forma de pensar? Creen que algunas afirmaciones son ofensivas? Estuvieron principalmente del lado de la mayora? Fueron emocionales o racionales al momento de ofrecer sus argumentos?

D eb er

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24

s que lumno a s lo Pida a rme un info n los e c li rea uno de e r b o s al ebate person s del d o t n e argum n en al est u c l e con erdo. desacu

No Slo Nmeros

EJERCICIOS TEMTICOS
TRABAJADORES EXTRANJEROS (15 A 18 AOS) MENORES NO ACOMPAADOS (12 A 14 AOS) MIGRACIN Y ASILO EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN (PARA TODAS LAS EDADES) TRFICO Y CONTRABANDO (15 A 18 AOS)

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TRABAJADORES EXTRANJEROS
En este ejercicio, los alumnos conocen las diferentes generaciones de migrantes econmicos y debaten las razones por las que las personas migran por trabajo. Duracin: 30 minutos

18 15 -

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itos

FASE 1 MOSTRAR EL VDEO SOBRE

TRABAJADORES EXTRANJEROS
Muestre los retratos de trabajadores extranjeros (15 min)

Resumen de retratos en el DVD:

Tino, 76 aos, italiano, inmigrante del perodo de posguerra de la Segunda Guerra Mundial Tino es jubilado. Lleg a Blgica en 1949 a travs de un programa de reagrupacin familiar: su padre ya trabajaba all como minero. Despus de escapar de la hambruna de la posguerra en Italia, a los 16 aos Tino era el italiano ms joven que trabajaba en la mina. Ms tarde se cas con una mujer belga con quien tuvo hijos. Despus comenz a trabajar en fbricas. Tino forma parte del primer flujo de trabajadores extranjeros que se necesitaban durante la reconstruccin de la Europa de la posguerra. Algunos pases como Alemania, Francia, el Reino Unido y Blgica sufran una grave escasez de mano de obra y tuvieron que poner en marcha programas para atraer a trabajadores extranjeros. Las personas llegaron de todas partes de Europa y tambin de otros continentes.

Alfredo, 33 aos, y Vernica, 32 aos, mexicanos, trabajadores extranjeros altamente cualificados Tanto Alfredo como Vernica son mdicos. Estn casados y hace un ao que viven en Europa porque Alfredo recibi una oferta de trabajo en el rea de investigacin psiquitrica, su especializacin. Vernica, dermatloga, trabajaba en un hospital y tena un consultorio privado en Mxico. Desafortunadamente, su ttulo acadmico no es reconocido en Europa y no puede ejercer como mdica. Sin embargo, ha encontrado trabajo. Tanto Alfredo como Vernica han experimentado cambios que no esperaban: el alto coste de vida comparado con sus salarios netos, la dificultad de encontrar alojamiento, el hecho de estar lejos de sus familias, etc. Alfredo y Vernica son un ejemplo de los trabajadores altamente cualificados que precisa la Unin Europea para llenar los vacos del mercado laboral europeo. Muchos pases de la UE buscan trabajadores poco cualificados y altamente cualificados.

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FASE 2 COMPRENSIN
Realice una serie de preguntas abiertas.

Estas preguntas no tienen respuestas concretas sino que deben dar lugar al debate. La informacin incluida en la introduccin del juego de herramientas se puede utilizar para orientar y moderar el debate. Tambin puede hacer alusin a los retratos y la informacin recogida durante el ejercicio clave. Una vez que el debate haya finalizado, elabore una sntesis sobre ste y sobre los temas principales, incluidos los argumentos a favor y en contra en referencia a la necesidad de trabajadores extranjeros y el impacto de este debate en la integracin y la lucha contra la discriminacin.

1. Por qu las personas se trasladan para trabajar? Qu tipo de trabajos busca la gente cuando se traslada? (Haga referencia al retrato o a ejemplos propios, por ejemplo, familia, amigos). PAUTAS PARA RESPONDER Pobres condiciones sociales y econmicas en el pas de origen, demanda de trabajadores poco cualificados y altamente cualificados, contratos temporales y trabajo eventual, encuentro con la familia, ayuda a la familia mediante el envo de dinero. 2. Qu tipo de situaciones afrontan los trabajadores extranjeros cuando se van a un pas nuevo para trabajar? Es fcil encontrar trabajo? Trabajan en la misma profesin que tenan en su pas de origen? Qu problemas podran afrontar los migrantes con respecto a papeles, reconocimiento de aptitudes, etc.? (Haga referencia a los retratos o ejemplos propios como la familia, los amigos, etc.). PAUTAS PARA RESPONDER Obtencin de documentos, reconocimiento de aptitudes, problemas con el idioma, alojamiento, prestaciones sociales, reconocimiento de derechos. 3. Cmo se percibe a los trabajadores extranjeros en su pas y en Europa en general? Qu actitudes negativas podra tener la gente hacia los trabajadores extranjeros? Qu actitudes positivas podra tener la gente? Qu opinan ustedes? PAUTAS PARA RESPONDER Actitudes negativas: ocupan nuestros puestos de trabajos, reciben beneficios y asistencia social, no son como nosotros. Actitudes positivas: ocupan los puestos de trabajo

que estn vacantes, ayudan a la economa del pas, pagan impuestos, enriquecen nuestra sociedad a travs de la diversidad cultural.

OTRAS PREGUNTAS
Si recibieran una oferta de trabajo en otro pas, dejaran su pas y su familia? De ser as, por qu y en qu condiciones? Se iran por cualquier tipo de trabajo? Cmo se sentiran ante la posibilidad de irse a trabajar a un pas nuevo que no conocen?

Deber

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MENORES NO ACOMPAADOS
Duracin: 45 min.

ara dado p os, n e m Reco a 14 a de 12 s o i p n a ara es apt n i b 8 aos tam 15 a 1 e d s e jven

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os uisit

FASE 1 COMPRENSIN
Explicar el significado del trmino Menor no acompaado. (Consulte la seccin Definiciones clave). Pregunte a los alumnos cmo se sentiran si tuviesen que vivir sin sus padres y amigos en un pas extranjero. Cules son los aspectos positivos y negativos? Pdales que imaginen el viaje duro, largo y solitario, y cmo sera vivir con un futuro incierto. OPCIN Aliente a los alumnos a investigar sobre la situacin de los menores no acompaados en su pas y las iniciativas para ayudarlos. Es posible que algunos alumnos deseen enviarles cartas y mantener una amistad por correspondencia.

FASE 3 ESCRITURA DE TARJETAS

POSTALES
Cada alumno deber elegir una fotografa y usarla como base para escribir una tarjeta postal breve desde el punto de vista de un menor no acompaado que escribe a sus padres o a un amigo en su pas de origen. Debern mencionar emociones, problemas de integracin, estado administrativo, etc.

FASE 2 ESCRITURA DE PIE DE FOTOS

Divida la clase en cuatro grupos. Muestre las 4 fotografas (formato A4) tomadas por menores no acompaados.4 Pida a cada grupo que escoja una fotografa y permtales justificar su eleccin. Cada grupo deber inventar leyendas/pies de foto breves para sus fotografas y presentarlos a la clase. Los dems grupos pueden hacer comentarios o proponer leyendas alternativas.
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FASE 4 DEBERES o CLASE

Los alumnos debern intercambiar las tarjetas postales y responderlas desde el punto de vista de la familia o del amigo que est en el pas de origen.

Despus, lea en voz alta las leyendas originales de las fotografas y proporcione un resumen de las historias de vida de los fotgrafos (se presentan a continuacin).
4

Fuente: Photovoice, proyecto Transparency. Photovoice es una organizacin que dirige talleres de fotografa para grupos de personas desamparadas en todo el mundo y los ayuda a desarrollar medios para que se representen a s mismos. Para obtener ms informacin, dirjase a: http://www.photovoice.org/html/galleryandshop/photogalleries/index.htm

BIOGRAFAS DE LAS FOTOGRAFAS

SIGNO DE INTERROGACIN por Florian Aqu no s quien soy. S cmo me llamo y otras cosas pero no s lo que hago aqu. Les podra contar muchas cosas sobre m en mi idioma, pero me cuesta hablar en su idioma.

FLORIAN, 17 AOS, RUMANA Soy de Rumana. Pienso mucho en mi pas, es hermoso. Pienso en mis amigos, mi familia y mi lugar. Hace 8 meses que estoy viviendo aqu sola en un hotel. Voy a la escuela todos los das para aprender el idioma. Despus de la escuela, tomo clases de baile, estoy aprendiendo baile moderno y turco. Me gustar chatear con mis amigos e ir a la disco porque me gusta conocer gente nueva. Mi cantante favorita es Britney Spears y me encanta la msica y escribir canciones, toco el acorden y el teclado. Despus de que aprenda el idioma, me encantara estudiar y trabajar en un estudio de produccin.

SUEOS por Florian Estaba en la casa de una amiga, pusieron msica turca y ella comenz a bailar. Me gusta la expresin de ensoacin de su rostro

HAWDIN, 17 AOS, IRAK Mi nombre es Hawdin. Soy refugiado. Soy de Kirkuk, una provincia de Irak. Ahora estoy viviendo en Europa. Mi padre muri en 1988 en la guerra de Irak e Irn. Mi madre muri en 2001 despus de sufrir una enfermedad. Tengo una hermana que est casada en Irak. En Irak viva con mi to paterno lejos de todos los conflictos y problemas polticos. Tena una novia. Estaba muy enamorado de ella. Ella era todo para m. Si no la vea un da, me senta muy triste. Compartamos muchas cosas y estbamos pensando en vivir juntos y construir un paraso en este mundo. Pero el rgimen dictatorial de Saddam no me dej

MI AMIGO por Hawdin Este es mi amigo Bomi. Lo compr porque vivo solo y necesito amigos. A veces hablo con l. l no me responde

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hacer mi vida y convirti todas mis esperanzas y deseos en un infierno. Con el pretexto de haber ayudado al partido Kurdo y trabajado para ellos, fui arrestado y torturado durante 8 das por el rgimen iraqu. Mi to me liber bajo fianza. 15 das despus de mi arresto, mi to fue detenido as que tuve que huir a Europa. Me fui de Irak a Siria y me qued all durante 25 das, despus me fui en camin a Estambul y me qued durante 7 das, y despus me fui en otro camin. La pas muy mal, com slo 4 veces, no dorm y no me sent nada bien. Me sub a otro camin y no vi la luz del da durante 3 das. La atmsfera era totalmente catica y desagradable. Dese haber estado muerto. Despus de 3 das, me dijeron que estaba en una de las ciudades ms grandes de Europa. Estaba muy cansado y no saba que hacer. El agente me llev a las autoridades de inmigracin y me dej slo. Solicit asilo y fui tratado con respeto.

TATIANA, 18 AOS, ANGOLA Soy de Angola. Tengo 18 aos y soy nueva en este pas. Este pas me est dando muchas cosas nuevas y buenas as que estoy feliz y agradecida. Aunque echo de menos algunas cosas de mi pas, no extrao para nada muchas otras. Pero es raro porque a veces no me siento feliz como la mayora de mis amigos. No s por qu. Deseara ser como todas las dems personas pero no me siento as. Es difcil elegir lo que quiero hacer en el futuro porque todos me dan un consejo diferente. Me interesa trabajar con los idiomas pero tambin disfruto las distintas clases en el colegio como teatro, msica y, por supuesto, fotografa.

NEVERA VACA por Tatiana Tom esta fotografa en mi habitacin. Es terrible no tener comida en la nevera.

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ASILO Y MIGRACIN EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Duracin: 45 min.

las Todas s edade

e la to d n e i e os entendim el punto d v i t Obje ostrar un pa desde fugiados. o m re - De n de Eur tes y n a r e g g tico ima e los mi to cr s n d e i a t vis en lo nsam n pe ha y lee u r a e los ostr se escuc n sobr m e i -D ac que unic e lo sobr s de com giados. io refu med es y t n a r mig

os uisit q e R

s de edio m s de lo VD acto n del D r t x -E aci unic com

FASE 1
Realice a los alumnos las siguientes preguntas:

1. Cmo se presenta y se compara Europa con el resto del mundo? Piense en los medios de comunicacin, el turismo, la televisin y las publicidades. (Si tiene tiempo, deje que los alumnos investiguen un poco este tema). 2. Los migrantes ven a Europa como un El Dorado o creen que es una fortaleza europea? Qu significan estos trminos? (Si tiene tiempo, deje que los alumnos investiguen un poco este tema). Los trminos que se utilizan frecuentemente en los medios de comunicacin son: El Dorado. El trmino nace en la mitologa aborigen de Sudamrica que hablaba de una legendaria ciudad de oro. Los colonizadores espaoles lo utilizaron primero cuando intentaban encontrar esta ciudad mtica y su riqueza soada. Actualmente, el trmino se utiliza con frecuencia para describir un lugar mtico donde abundan la fortuna y la riqueza. Fortaleza europea es un trmino que se refiere al creciente control en las fronteras europeas en un intento de reducir los flujos de migracin.

3. Qu atrae a los migrantes y refugiados a Europa?

Pida a los alumnos que primero piensen en las razones que empujan a los migrantes y refugiados a abandonar sus pases (factores negativos) y las razones que los atraen a Europa (factores positivos). A continuacin presentamos una lista de los factores positivos. Puede aadir otros trminos y explicar los trminos y sus significados a los alumnos Los alumnos debern explicar por qu cada uno de estos trminos podra ser un factor positivo para la migracin o una necesidad para la proteccin de los refugiados. Tambin debern explicar sus comentarios: leen esto en alguna parte? Esto es lo que dice la gente en general? Han experimentado esto ellos mismos? Conocen esto indirectamente por alguien que conocieron? Etc.

democracia educacin niveles de vida altos paz seguridad derechos humanos

atencin mdica matrimonio igualdad de derechos estudios oportunidades profesionales

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FASE 2 REDACCIN DE UNA NOTICIA PROPIA (30 min)

Muestre la secuencia del vdeo corto (2 min) del DVD. El vdeo muestra una serie de imgenes (sin comentarios) de migrantes y refugiados que llegan exhaustos en un bote pequeo a la costa de la Isla de Lampedusa, una de las fronteras ms meridional de Europa. Divida la clase en tres grupos: Cada grupo deber escribir una crnica que se adapte a las imgenes del vdeo. Mientras escriben las crnicas, repita las imgenes del vdeo. A cada grupo se le asignar un estilo de escritura especfico: un texto escrito por un periodista que est abrumado por la crueldad de la situacin un texto escrito por un periodista que se opone a la llegada de personas del extranjero un texto escrito por un periodista que comenta los hechos intentando ser imparcial y mostrar el contexto completo. Reparta o lea en voz alta los siguientes puntos que pueden ayudarlos a escribir las crnicas:
Aunque el nmero de migrantes irregulares y refugiados que llegan por mar ha

aumentado (los clculos actuales van desde 20 a 50 mil arribos por ao), esto representa slo una fraccin de la migracin total a Europa. Muchos refugiados e migrantes irregulares tambin llegan a Europa cruzando las fronteras orientales de la UE. Sin embargo, la gran mayora de migrantes irregulares en la UE en realidad ingresan legalmente y luego se quedan ms all del tiempo permitido en sus visados.
Una vez que hayan escrito las crnicas, uno de los miembros del grupo deber leerla en voz alta a la clase y preferiblemente en simultneo con las imgenes que se estn reproduciendo.

FASE 3 RESUMEN
Debata con el grupo el hecho de que aunque las imgenes son las mismas, las crnicas son muy distintas entre s. Explique que diferentes personas pueden ver una misma cosa de muchas formas distintas y que lo que vemos y escuchamos en los medios de comunicacin es ms bien subjetivo en lugar de estrictamente objetivo.
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D eb er

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sobre rtculo a n u e ida a Busqu silo y p a o n n ci nalice migra s que a o n m los alu nguaje en el le t n e m y co do. utiliza

Debata adems lo que se dijo y los trminos que se utilizaron en las crnicas. Si es posible, intente evaluar las palabras que se han usado en relacin con las imgenes. Qu tipo de interpretacin muestran? Cmo influye la relacin entre las palabras y las imgenes en nuestros pensamientos, entendimiento y percepcin de la migracin y el asilo en los medios de comunicacin?

TRATA Y TRFICO DE SERES HUMANOS

Duracin: 45 min.

ad d e e d os o p u a Gr a 18 5 1 e d

icio e j e rc e t s E : N o t a e material en co n t i do. delica

tan fron a e qu os s riesgos s cuando v i t o e o Obj prender l refugiado ida mejor m av es y - Co rant ntrar un g i y la los m n enco ligro y e a p t l n or, e l trfico . inte tem dad l i r e ne u e r b one seg o p s u r s e bla - Ha acin qu tre t ia en o c l n p e x e ifer ata. der la d la tr n e mpr ta. - Co a tra l y co trfi

u Re q

on VD c D e or d duct nador o o r p rde . - Re or, o antalla s i v e p l e y t r ecto proy

isito

FASE 1 LA DIFERENCIA ENTRE EL

EL TRFICO Y LA TRATA DE SERES HUMANOS
Comience pidiendo a los alumnos que expliquen con sus propias palabras la diferencia entre el trfico y la trata.

Luego explique los conceptos utilizando la introduccin, las Definiciones Clave y el siguiente diagrama:

TRATA

TRFICO

La persona es obligada a La persona va por voluntad hacerlo. Puede suponer el propia cruce de una frontera o no Reciben ayuda para cruzar la Negocio La persona puede tener frontera ilegalmente lucrativo para documentos de viaje Se les puede otorgar traficantes legales o no. Explotacin documentos de viaje falsos o Peligro (frecuentemente repetida) ilegales Vulnerabilidad Riesgo Se mantiene a las personas Generalmente, las personas bajo vigilancia o control: no quedan solas una vez que hay la libertad llegan Se retienen los documentos de identidad y de viaje

Tambin deber explicar que no todas las personas que ayudan a la gente a cruzar las fronteras son traficantes. Algunas personas ayudan a los migrantes y refugiados a cruzar fronteras por razones humanitarias: por ejemplo, para ayudarles a llegar a un lugar seguro u otro lugar donde puedan recibir la ayuda que necesitan. Son personas que no intentan obtener beneficios y no se las debera clasificar como traficantes.

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FASE 2 EL TESTIMONIO DE MANDY

Pida a alguien de la clase que lea este texto en voz alta: el testimonio de una joven de 19 aos de Camern. Primero lea para s mismo el texto para evitar dar el texto a alguien que podra sentirse incmodo leyndolo.

S, ahora me siento preparada para hablar sobre lo que pas, al menos un poco. No me resulta fcil hacerlo pero quizs mi historia ayude a otras personas, sinceramente espero que sea as. Conoc a este chico, Patrick, navegando en Internet en 2000. En ese momento yo tena 19 aos. Un amigo me cont que su to haba abierto un cibercaf y que alguien que trabajaba ah ayudaba a las jvenes a encontrar maridos blancos, maridos reales. Fue as que me puse en contacto con Patrick. Cuatro meses despus, l vino y se present a mi familia. Volvi a su pas y se qued dos meses y luego volvi para casarse conmigo. Solicit los documentos de viaje en el municipio y la embajada. Tres meses despus, tras haber obtenido mi visa, nos fuimos juntos de mi pas. Al principio todo pareca normal. Todo era nuevo para m. Era la primera vez que iba a Europa. Llegamos a una casa hermosa. Me dijo que esa noche sus amigos vendran y celebraramos una pequea fiesta especialmente para m. Ese mismo da, l se haba llevado mi pasaporte con la excusa de que tena que iniciar trmites para que yo pudiese obtener la residencia. No entenda lo que estaba pasando esa noche. Me llevaron a una habitacin. No conoca a nadie. Todava tena la ilusin de pasar una noche agradable. Pero esa primera noche en casa fui violada por muchos hombres y mujeres; ni siquiera recuerdo cuntos fueron. Sangraba y me senta destrozada. Llor muchsimo, pero esto no fue nada comparado con lo que pas luego. Estaba prisionera, no poda salir. No poda escapar de este abuso sexual. Las personas pagaban a mis captores y cuando no quera hacer lo que sus clientes queran, me azotaban. Cmo podan hacerlo? Eran como bestias. Cmo pudieron? Esta situacin dur nueve meses. Me vigilaban da y noche. Un da, estaba en un restaurante. Escuchaba que la gente hablaba en ewondo, mi dialecto, as que eran de Camern! Mis guardias no prestaron atencin cuando cant una cancin en mi dialecto local. Esto me ayud a alertar a las personas del restaurante sobre mi situacin antes de que me llevaran de regreso a la casa. Dos semanas despus, escuch sirenas en la calle. Comenc a llorar y gritar como loca. Despus de eso, slo recuerdo haber despertado en el hospital. Luego se celebr un juicio. Gracias a esto, se liber a dos jvenes ms que tambin haban sido obligadas a prostituirse. Los cameruneses que salvaron mi vida me cuidaron y ayudaron a recuperarme.5

Deje que los alumnos reaccionen y comenten sobre esta dura historia y explique brevemente la explotacin
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Versin abreviada de El testimonio de Mandy del vdeo/documental NordSud.com de Francois Ducat, 2008

FASE 3 EL TESTIMONIO DE REAN

Vea el extracto del retrato de Rean donde habla sobre su viaje a Europa. Este extracto se encuentra en el men del DVD en la seccin trfico y trata de seres humanos Despus de ver el extracto, pida a los alumnos que expliquen el ejemplo (Mandy o Rean) que habla sobre la trata y el ejemplo que habla sobre el trfico.

FASE 4 SENTIMIENTOS INTERNOS

Muestre a la clase las dos fotografas para este ejercicio (imagen de un camin con personas escondidas y el bote lleno de migrantes y refugiados). Explique que las fotografas no pueden contar si se trata de una situacin de trfico, trata o la simple ayuda a alguien para cruzar una frontera por razones humanitarias, y que slo las historias de vida pueden hacerlo. Tambin explique que muchas personas cruzan las fronteras de formas menos dramticas (utilizando documentos falsos o con una visa de turista que luego extienden para quedarse ms tiempo). Pero que en todas estas situaciones los migrantes irregulares son vulnerables y pueden afrontar peligros. Pida a los alumnos que se sienten en grupos y escriban una breve descripcin de cmo se sentiran si fuesen uno de los migrantes o refugiados de las fotografas. Deben utilizar las palabras temor, explotacin y peligro en sus descripciones. Los alumnos pueden elegir escribir los textos en grupo o individualmente. Pida a algunos alumnos que lean el texto en voz alta para la clase. Los dems alumnos debern debatir sobre estos textos.

35
APF UNHCR / L. Boldrini

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ENLACES
International Organisation for Migration (IOM) www.iom.int Rue Montoyer 40 1000 Brussels Belgium United Nations High Commissioner for Refugees (UNHCR) www.unhcr.org Rue van Eyck 11b 1050 Brussels Belgium

European Commission European Parliament ICRC - International Committee of the Red Cross Council of Europe UN

http://ec.europa.eu http://www.europarl.europa.eu http://www.icrc.org http://www.coe.int http://www.un.org

European Youth Forum European Youth Portal Against all Odds: educational game about refugees

http://www.youthforum.org http://europa.eu/youth http://www.playagainstallodds.com/

JRS December 18th Human Rights Watch Amnesty International Migrants Rights International Platform for International Cooperation on Undocumented Migrants European Council on Refugees and Exiles Refugee Education Trust

www.jrs.net http://www.december18.net http://hrw.org http://www.amnesty.org http://www.migrantwatch.org http://www.picum.org http://www.ecre.org http://www.r-e-t.com

Eurasylum MPG - Migration Policy Group Migration Policy Institute Forced Migration Online

http://www.eurasylum.org http://www.migpolgroup.com http://www.migrationpolicy.org http://www.forcedmigration.org

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Belgique/Belgi Centre dgalit des chances Centrum voor gelijkheid van kansen en voor racismebestrijding Commissariat gnral aux refugis et aux apatrides Commissariaat generaal voor de Vluchteligen en de Staatlozen FEDASIL Ceska republicka Sdruen pro integraci a migraci OPU SOZE Ministerstvo vnitra eske Republicky Deutschland Bundesamt fr Migration und Flchtlinge Zuwanderung Das Integrationsportal Eesti Kodakondsus- ja Migrastiooniamet Eesti Migratsioonifond Inimkaubanduse ennetamine: metodologia tks noortega Ksikes: Pagulaste ja varjupaigataotlejate laste integreerimine Eesti haridusssteemi UN Greece Espaa Comisin espaola de Ayuda al Refugiado Ministerio de Trabajo e Inmigracin Ministerio de Interior France Ministre de limmigration, de lintgration, de lidentit nationale et du dveloppement solidaire Office franais pour la protection des refugis et des apatrides Ireland/Eire National Action Plan Against Racism Forum on Migration and Communication Italia Ministero dellInterno Consiglio Italiano per i Rifugiati
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www.diversite.be www.diversiteit.be www.cgra.org www.cgvs.be

www.fedasil.be

http://www.uprchlici.cz/ www.opu.cz www.soze.cz www.mvcr.cz

www.bamf.de www.zuwanderung.de www.integration-in-deutschland.de

www.mig.ee www.migfond.ee http://iom.fi/content/ view/35/47/#Prevention_2005 http://www.meis.ee/est/ raamatukogu/?view=view&ID=178 www.imepo.gr www.ungreece.org

www.cear.es www.mtin.es www.mir.es

http://www.immigration.gouv.fr http://www.ofpra.gouv.fr/index.html

http://www.diversityireland.ie/ http://www.fomacs.org

www.interno.it www.cir-onlus.org

Latvija Pilsonbas un migrcijas lietu prvalde Latvijas valsts mjas lapa par bgu lietm

http://www.moi.gov.cy/MOI/asylum/Asylum. nsf/DMLindex_gr/DMLindex_gr?OpenDocument www.pmlp.gov.lv www.refugees.lv

Lietuva Darbaz Migracijos Informacijos Centras Luxembourg Ministre des Affaires Etrangres et de lImmigration Magyarorszg Bevndorlsi s llampolgrsgi Hivatal (BH) Menedk Migrnsokat Segt Egyeselet IOM Kzp- s Dlkelet-Eurpai Regionlis Kpviselete: ENSZ Menekltgyi Fbiztossg Kzp-Eurpai Regionlis Kpviselete: Malta Koperazzjoni Internazzjonali People for change Malta Nederland VluchtelingenWerk Nederland Centraal Orgaan opvang asielzoekers sterreich Nationaler Kontaktpunkt sterreich im Europischen Migrationsnetzwerk Beratungszentrum fr Migranten und Migrantinnen Polska Polskie Forum Migracyjne Polacy za granic, cudzoziemcy w Polsce Portugal Ministrio da Administrao Interna Alto Comissariado para a Imigrao e Dilogo Intercultural Slovenija Slovenska filantropija Ministrstvo za notranje zadeve

www.darbaz.lt www.iom.lt/infocentras

http://www.mae.lu

http://www.bmbah.hu/ http://menedek.hu/ www.iom.hu www.unhcr.hu

www.kopin.org http://www.pfcmalta.org/ http://www.pfcmalta.org/teachtheworld.html www.vluchtelingenwerk.nl www.coa.nl

www.emn.at http://www.migrant.at

http://www.forummigracyjne.org/pl/index.php http://www.migracje.gov.pl/

http://www.mai.gov.pt/ http://www.acidi.gov.pt/

http://www.filantropija.org/ http://www.mnz.gov.si/si/delovna_podrocja/ upravno_notranje_zadeve/

Suomi Suomen Pakolaisapu Pakolaisneuvonta ry Slovensko Migran informan centrum IOM Liga za udsk prva Sverige Webbsida rrande migration Regeringens webbsida om asyl UNHCRs webbaserade upplevelse - och kunskapsspel om flyktingar United Kingdom UK Borders Agency Refugee Council UK IOM UK office

www.pakolaisapu.fi www.pakolaisneuvonta.fi

www.mic.iom.sk www.hrl.sk

www.migrationsverket.se www.regeringen.se www.motallaodds.org

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http://www.bia.homeoffice.gov.uk/ http://www.refugeecouncil.org.uk www.iomuk.org

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