fundamentacin Esta rea tiene como propsito continuar en los nios y las nias el desarrollo del conocimiento de s mismo

y de los dems, a partir de la toma de conciencia de sus caractersticas y capacidades personales y de las relaciones con su medio social. Ello les permite reconocerse como personas nicas y valiosas, con necesidades universales, pero con caractersticas e intereses propios, reconocindose como miembros activos de su familia y de los diversos grupos culturales a los que pertenecen, con deberes y derechos para todos los nios y nias. La interrelacin con las personas signifi cativas (padres de familia y otros adultos) es un proceso vincular y cargado de afectividad, donde las nias y los nios aprenden con el otro. La fi nalidad es que el nio y la nia estructuren su personalidad teniendo como base un desarrollo integral y armnico, que se manifi este en el equilibrio entre cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad, lo cual le permitir enfrentar de manera exitosa las situaciones que se le presenten. Para esto es importante ofrecer al nio un entorno que le bride seguridad, con adecuadas prcticas de crianza, que le ayuden a expresarse libremente. De esta manera el nio construir su seguridad y confi anza bsica, para participar cada vez ms y de manera ms autnoma en el conjunto de actividades y experiencias que confi guran sus contextos de desarrollo. Los logros de aprendizaje propuestos estn interrelacionadas en funcin a los siguientes componentes: Perceptivo, Orgnico - Motriz y Socio - motriz A travs de este componente se enfatiza la estrecha relacin de lo psicolgico (perceptivo - motriz), fi siolgico (orgnico - motriz) y social (socio - motriz) de nuestro cuerpo, lo que se refl eja en nuestro hacer y ser en la vida. Este componente parte de una visin holstica del cuerpo como unidad que piensa, siente y acta simultneamente y en continua interaccin con el ambiente. Es as que en todas las actividades de la vida cotidiana y en las relaciones que se establecen con el entorno, desde el inicio de la vida, interviene el cuerpo y el movimiento. A travs de la vivencia de su cuerpo, el nio se acerca al conocimiento, es decir l piensa actuando y as va construyendo sus aprendizajes, por eso necesita explorar y vivir situaciones en su entorno que lo lleven a un reconocimiento de su corporalidad y al desarrollo de su autonoma en la medida que pueda tomar decisiones sobre su actuar en el mundo inmediato. El placer de actuar le permite construir una imagen positiva de s mismo y potenciar los recursos corporales que posee. Identidad Las nias y los nios necesitan sentirse aceptados y queridos como son, seguros de la proteccin que les brindan los adultos, para desarrollar plenamente la diferenciacin de los otros y valoracin de s mismos, ello supone descubrirse y reconocerse como individuos singulares; valorar y apreciar sus caractersticas y fortalecer sus relaciones interpersonales en su medio social. Las nias y los nios construyen su identidad con el descubrimiento del cuerpo, con el reconocimiento de sus caractersticas personales y el incremento de sus posibilidades motrices en su interaccin con el ambiente. Para ello deben darse condiciones que favorezcan la valoracin positiva de s mismos. Igualmente, es necesario que los nios y las nias desarrollen sentimientos de aceptacin y aprecio por los otros, respetando sus

caractersticas. Por ello, se promueve que los nios y las nias desarrollen su confi anza bsica en el entorno y en s mismos, reconociendo sus propias capacidades como personas nicas, que forman parte de un grupo social en el cual desarrollan su sentido de pertenencia y actitudes para la convivencia social. Autonoma Este componente se refi ere a la adquisicin progresiva de la capacidad para valerse por s mismos, esto marca el inicio de la conciencia de s, de su autocuidado, del autocontrol y la confi anza en s mismo. Es decir escogen y toman decisiones acerca de su accin inmediata, se ejercitan en el seguimiento de la restriccin y siguen sus propios intereses, empiezan a llevar a cabo sus responsabilidades, solucionan algunos problemas y saben cuidarse en el medio donde crecen y se desarrollan. El desarrollo de la autonoma supone adems que progresivamente, las tareas de cuidado que realizaban los adultos en el primer ciclo, pasan a ser nuevas adquisiciones y hbitos relacionados con la alimentacin e higiene, que son indispensables para el bienestar personal y conservacin de la salud individual y colectiva. Socializacin y regulacin emocional A travs de la experiencia afectiva en su interaccin social, los nios y las nias construyen los vnculos afectivos con las personas de su entorno y se crea un sentimiento de pertenencia hacia su grupo familiar, as progresivamente, se integrarn con otros adultos y pares en actividades de juego y recreacin, expresando sus sentimientos y necesidades y respetando las de los otros. De este modo, irn desarrollando capacidades y actitudes relacionadas con la convivencia social. En la interaccin social de los nios con las personas que forman parte de su medio, uno de los aprendizajes ms importantes es la progresiva toma de conciencia del otro como un ser diferente, con caractersticas, necesidades, intereses y sentimientos en algunos casos similares, en otros diferentes y en otros antagnicos. Siendo una de las principales metas de la socializacin infantil, aprender a respetar a los dems para ser respetado, en una relacin de reciprocidad que implica la nocin de justicia y el manejo de confl ictos. En este escenario, la regulacin emocional es un proceso interno, que implica que los nios aprendan a estar vinculados con sus emociones y a la vez con el contexto grupal, con la posibilidad de postergar la satisfaccin de sus deseos o impulsos hasta el momento adecuado (saber esperar, tomar turnos, respetar). Ello supone desarrollar ciertas habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interaccin y comunicacin: saber escuchar a los dems, prestar atencin a lo que dicen y darse cuenta de lo que estn sintiendo (empata), para actuar o responder de acuerdo a esta percepcin.