PARADIGMAS PSICOLOGICO S DEL APRENDIZAJE

TEORIA HUMANISTA
Ludwig Bingswanger Rollo May Abraham Maslow Carl Rogers

TEORIA CONDUCTUAL
J. B. Watson Ivn PetrovichPavlov BurrhusFredericSkinner

TEORIA COGNITIVA
Jean Piaget Jerome Bruner David Ausubel

TEORIA SOCIOCULTURAL Lev Smenovich Vygotsky

EXPONENTES

PRINCIPIOS FILOSFICOS

Es una filosofa de la vida que sita al hombre, la humanidad, la naturaleza y el universo como un TODO armnico, coherente y perfecto.

Filosofa basa en la teora mecanicista, se basa en el realismo cientfico. Empirismo lgico.

Su filosofa est basada en los procesos de la conducta. Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que est pasando en la mente de la persona que se encuentra aprendiendo.

Su filosofa centrada en el materialismo dialctico e histrico.

Centrarse en los fenmenos puramente humanos tales como el amor, la creatividad o la angustia. PAPEL DEL DOCENTE

Es autoritario, enciclopedista, impositivo, rutinario, inflexible y trasmisor.

Ensear a aprender a aprender Hacer no debe de interpretarse como aprender ni como entender. El conocimiento obtenido de la experiencia fsica debe ser utilizado,

Buscar alternativas para que los alumnos comprendan y compartan las experiencias en relacin a un texto, asignatura o contenido Ensear en un contexto de prcticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los

transformado y comparado con las estructuras existentes del conocimiento. Adecuar las actividades de aprendizaje al nivel del desarrollo conceptual del nio

procesos de apropiacin de los alumnos.

PAPEL DEL ALUMNO

DEFINICIN DE APRENDIZAJE

Seres con iniciativa, individuales, nicos y diferentes de los dems, tienen potencialidade s, poseen afectos, intereses y valores particulares. Trabaja en su autorrealizaci n en todas las esferas de la personalidad Es el proceso que modifica la percepcin que el individuo tiene de la realidad, la corriente humanista contempla

Receptor, pasivo, irreflexivo, memorstico, imitador e individualista.

Participativo, creativo, investigador. La conducta en el aula y en la vida es consecuencia de la cognicin.

Ente social, protagonista y producto de las mltiples interacciones sociales en que se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar.

Proceso mediante el cual se modifica la conducta ms o menos permanente.Neoconductismo: forma no intencionada de hbitos logrados mediante el

Proceso dinmico por el cual se cambian las estructuras cognoscitivas de los espacios vitales, a travs de experiencias

Es el proceso de ajustar nuestras estructuras mentales para interpretar y relacionarnos con el ambiente. El aprender se convierte en la bsqueda de sentidos y la

PROCESO DE APRENDIZAJE

el respeto, el compromiso y la integridad como valores fundamentales de los educandos en los procesos de educacin. Las metas y objetivos de la enseanza van relacionados con el aprender a aprender y el ensear a pensar. Los alumnos aprenden a su ritmo, a sus intereses, gustos, necesidades, etc. Los alumnos son aprendices activos y entusiastas, ms que entes pasivos a los cuales hay que forzar a aprender. El educador es facilitador de los procesos de aprendizaje y crecimiento del educando.

condicionamiento.

interactivas.

construccin de significados. Es un proceso de construccin y generacin, no de memorizar y repetir informacin.

Centrado en el producto. El estudiante es receptor de conceptos y contenidos, cuya nica pretensin es aprender lo que se le ensea.

Se centra en desarrollar los procesos de pensar y facilitar la adquisicin de conceptos, hechos y tcnicas, creando aptitudes y valores que orientan la conducta.

Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interaccin entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente fsico, como lo considera primordialmente Piaget.

APLICACIN DENTRO DEL AULA

Promueve la automatizacin del conocimiento Orden y conducta Divisin de buenos y malos Ensayo y error Cerrado, obligatorio y preestablecido

Tomar una postura activa con los alumnos, que se involucren. Animar a los estudiantes para que aprendan de sus pares (27 aos). Permitir que aprendan de sus errores (Aprendizaje sobre el mundo

Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en casos Aprendizaje contextualizado, Aprendizaje en lnea, entre otros.

Ofrece un marco de trabajo flexible en el cual se puede estudiar y observar la conducta humana. Consideracin de la persona total en un ambiente total, de relaciones interpersonale sy sentimientos intrapersonale s
La evaluacin consiste ms en una autoevaluacin externa hechas por los docentes. La evaluacin es fundamentalm ente cualitativa y no cuantitativa. La evaluacin se realiza con el nico fin de comprobar (medir) los objetivos antes planteados. Existentrestipos de evaluacin: 1. Diagnstica. 2. Sumativa. 3. Final.

a travs de prueba y error Concentrarse en el proceso como en el resultado

Evaluacin formativa y criterial.

CMO SE EVALUA A LOS ALUMNOS?

El nivel de construccin del alumno tiene que estar mediado por el nivel de entendimientos conceptuales compartidos.

La evaluacin solo se centra en el producto

CORRIENTES PERTENECIENTES

La Autorrealizacin: Maslow

Condicionamiento clsico: Pavlow y Watson

El aprendizaje significativo: Piaget

El constructivismo:Vogotsky

Es que los seres

AL PARADIGMA

Es un proceso que no acaba nunca; al ser humano est en continua evolucin; es un proceso.

El estmulo y la respuesta se asocian y condicionan para dar una conducta aprendida, no innata y tan variada como fueran los estmulos activantes. Condicionamiento operante: Skinner Es la forma de aprendizaje en donde se utilizan las conductas voluntarias: Ley causa efecto, conducta recompensada.

Construir esquemas( conceptos) nuevos,

reestructurar o

ampliar los que ya existen, a partir de la interaccin permanente que se establece con el medio. A partir de la: maduracin, la experiencia y el entorno fsico y social. Las teoras cognitivas se dedican a la conceptualizacin de los procesos de aprendizaje de los estudiantes y son los encargadas de que la informacin, cumpla ciertos nmeros de pasos importantes, como son: sea correctamente recibida, luego sea organizada y almacenada y luego sea vinculada.

humanos construyen, a travs de la experiencia, su propio conocimiento y no simplemente reciben la informacin proces ada para comprenderla y usarla de inmediato. El entorno social influye en la cognicin por medio de sus instrumentos.

APORTES A LA EDUCACIN

Objeto de estudio: Al ser humano como totalidad, que est en proceso de desarrollo. Bases epistemolgicas: -Existencialismo: el alumno elige su propio destino, ste mismo determina sus metas y elecciones. -Fenomenologa: se comprende que los dems aprenden de maneras y niveles diferentes.

El condicionamiento es la base del aprendizaje (Watson). El ambiente determina en gran medida la conducta de los individuos. Privilegia la nocin de la conducta observable, representada en los objetivos conductuales.

La zona de desarrollo prximo es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interaccin con los dems, a travs de dos niveles: Nivel evolutivo real:actividades que el nio puede realizar por si solo o con autonoma. Nivel de desarrollo potencial: es cuando el nio soluciona un problema con la ayuda de otros bajo la gua de un tutor

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Abel Romo, El enfoque cultural de aprendizaje de Vigotsky. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos10/gotsky/gotsky.shtml Recuperado de http://www.e-torredebabet.com/IntroduccinPsicologa/ResumenManual. Recuperado de http://www.crosswordpuzzlegames.com Recuperado de http://www.e-torredebabel.com/Uned-http://psicologiamx.blogspot.mx/2008/11/humanismo.html Recuperado de http://www.Parla/Asignaturas/IntroduccionPsicologia/ResumenManual-Capitulo9.htm Recuperado de http://www.slideshare.net/wilfrestone/el-conductismo-en-la-educacin Recuperado de http://paradigmaspsicoaprendizaje.blogspot.mx/?m=0. Recuperado de http://www.ctascon.com/Aportaciones%20de%20Bruner.pdf Recuperado de http://uoctic-grupo6.wikispaces.com/Cognitivismo Recuperado de http://www.slideshare.net/mlbustillosguerra/teoras-pedaggicas-y-del-aprendizaje