Presentacion Plan Castellano

PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA
EQUIPO ORIENTADOR:
MARGARITA ALICIA LOPERA PEA ESTELA PEREZ LONDOO YUDY CRISTINA PEREZ PIZARRO MILADIS MURILLO GLORIA ANDREA LOPEZ MARN YANETH VILLA VALOYES LUIS ANCIZAR VILLA CRISTINA RESTREPO MAGNOLIA HERNANDEZ MARIA DEL CARMEN CASTAEDA OSCAR RENDN GLORIA EUGENIA VELASQUEZ V.
ASESORA: HAROL IBARGEN
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA SECRETARA DE EDUCACIN DE MEDELLIN
Plan de rea Humanidades: Lengua Castellana
PRESENTACIN
Teniendo en cuenta que en nuestra Institucin Educativa Finca la mesa se pretende formar ciudadanos ntegros, mediante la creacin de condiciones que faciliten el desarrollo de competencias psicomotoras, cognitivas, afectivas, laborales, empresariales, y conversacionales, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de los estudiantes y su entorno familiar y social, el rea de lengua castellana propende contribuir significativamente a la propuesta de
formacin de estudiantes de una manera integral, desarrollando en ellos habilidades comunicativas para que se desenvuelvan acorde al entorno. Entonces se hace necesario potenciar la competencia comunicativa de los estudiantes a travs del desarrollo de las estructuras bsicas de compresin, interpretacin, anlisis, argumentacin, utilizando adecuadamente las
habilidades comunicativas y lingsticas (hablar, escuchar, leer, escribir) con el fin de mejorar su desempeo comunicativo, su habilidad para interactuar con el mundo y acceder a los diferentes cdigos lingsticos, habilidades del pensamiento y comunicativas del entorno cultural, social mundo. Para lograr lo anterior estructuramos unos objetivos generales y las del sector y del
respectivas estrategias metodolgicas que implementaran el desarrollo de los mismos, adems de una fundamentacin terica y legal que lo enmarca dentro de las disposiciones actuales y los nuevos enfoques en la enseanza de la lengua materna; a travs de lo cual, el estudiante obtiene los parmetros necesarios para alcanzar logros, adquirir competencias en el rea y aplicarlo en su vida cotidiana. La educacin es un derecho constitucional que tiene todas las personas, pues slo a travs de ella se tiene acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tecnologa y a los dems bienes y valores de la cultura, debe estar orientada a desarrollar la personalidad y, en general, a darle al menor una formacin
integral con el fin de prepararlo para una vida adulta activa, como se establece en la ley de infancia y la adolescencia. Y como reza en el artculo 5 de la ley 115, ( 1, 7, 9, 11, 13) el estudiante tiene derecho al desarrollo pleno de la personalidad, al acceso al conocimiento, a
participar en la bsqueda de soluciones, en la formacin practica para el trabajo y en una educacin que lo forme como un ser humano integral. En al Institucin Educativa Finca la mesa, se ensea la lengua castellana no solamente como una metodologa comunicativa. La interaccin en el saln de clase es toda una pedagoga en la que el alumno se hace participe de su propio aprendizaje, donde el nfasis no esta tanto en la necesidad de adquirir conocimiento sino, sobretodo, en la manera cmo el conocimiento se produce. Nuestra postura didctica esta enfocada a construcciones individuales y colectivas, con una pedagoga comunicativa desde los sujetos que interactan en el acto pedaggico , con sus necesidades individuales y sociales, sus motivaciones y estrategias que permiten una unin mas estrecha en la
relacin maestro- alumno, por cuanto cambia la naturaleza de las relaciones de autoridad . Implica un proceso en el que se promueven e incrementan las diversas formas de conocer. Es una pedagoga auto regulativa del aprendizaje, que intenta desarrollar una autonoma a travs de actividades grupales que maximizan las capacidades del alumno para descubrir y aprender, y hacer accesibles los principios para la generacin de nuevo conocimiento. ( Bernstein. 1971: 43). Es as como la evaluacin, (atendiendo al decreto 1290 / 2009, que tiene en cuenta en sus procesos evaluativos las diferentes dimensiones del ser humano: actitudinal, cognoscitiva, comunicativa, bio-fsica y tica-valorativa; en forma transversal en las diferentes reas del conocimiento y proyectos
pedaggicos), se convierte en una herramienta que permite que exista coherencia entre el proceso y el resultado; que posibilita la investigacin, Que promueve la reflexin, que provoca emitir juicios, que busca concatenar los objetivos, la metodologa y los recursos a un mismo fin, que sea continuo y permanente, que sea integral, que sea flexible y que concluya en el estudiante mediante unas capacidades y desempeos muy claros.
FILOSOFA INSTITUCIONAL
La Institucin Educativa Finca La Mesa del municipio de Medelln (ubicada en la comuna dos) con el propsito de contribuir a su misin y visin, las cuales pretenden formar estudiantes ntegros e idneos con capacidades y competencias bsicas, especficas y laborales presenta el plan de rea de Lengua Castellana, fundamentado en la produccin textual, literaria, en sistemas simblicos y tica de la comunicacin. Dicho plan permite formar personas organizadas, responsables, crticas, analticas, comunicativas, y expresivas, contribuyendo as al beneficio personal y social
Esta propuesta expresa cmo el rea de Lengua Castellana aporta al logro de los fines y objetivos determinados en la Ley General de Educacin, guindose por los criterios de los Lineamientos Curriculares, que establece como objeto principal de la enseanza, el desarrollo de las competencias: gramatical, enciclopdica, literaria, potica, semntica, textual y pragmtica
potencializando las capacidades de los sujetos para comunicarse en forma clara con su entorno. As mismo, se incluyen los estndares bsicos por competencias, con el fin de alcanzar los requerimientos establecidos por el ICFES, las olimpiadas del conocimiento y pruebas saber.
NORMATIVIDAD
Este plan asume como normatividad el artculo 5 de la Ley 715/01 donde hace referencia que la Nacin debe establecer las normas tcnicas, curriculares y pedaggicas para los niveles de la educacin preescolar, bsica y media, sin que esto vaya en contra de la autonoma de las instituciones educativas y de las caractersticas regionales definiendo, diseando y estableciendo
instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la educacin. Adems de dar orientaciones para la elaboracin del currculo, respetando la autonoma para organizar las reas obligatorias e introducir asignaturas optativas en la institucin. En este orden de ideas el plan de rea pretende formar a los educandos de
nuestra Institucin en el marco de una educacin diversa, adems desarrollar las competencias comunicativas relacionados con otras reas del
conocimiento, con el fin de mejorar su proyecto de vida y ser competentes en lo personal y social.
A partir de la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), en su artculo 23 seala la Lengua Castellana como una de las reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin que necesariamente se
tendr que ofrecer de acuerdo con el Currculo y el Proyecto Educativo Institucional, adems se especifica aspectos como: La evaluacin, se tendr en cuenta en el decreto 1290 de 2009, el cual establece que en El plan de estudios deber incluirse el procedimiento de evaluacin de los logros del alumno, entendido como el conjunto de juicios sobre el avance en la adquisicin de los conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los educandos atribuibles al proceso pedaggico. Lo que se expresa en el anterior decreto va en la misma lnea del planteamiento hecho por el decreto 0230, donde se expresa que la evaluacin es una accin por medio de la cual se busca emitir un juicio valorativo sobre el proceso de desarrollo del estudiante, previo un seguimiento permanente que permita determinar qu avances ha alcanzado con relacin a los logros propuestos, que conocimientos ha adquirido o construido y hasta qu punto se ha apropiado de ellos, que habilidades y destrezas ha desarrollado, que actitudes y valores ha asumido y hasta donde stos se han consolidado. Mirada bajo stas perspectivas el rea de matemtica un proceso evaluativo que va a favor del crecimiento y bsqueda del mejoramiento y mayor capacidad crtica y analtica al enfrentar cualquier situacin en un contexto real. En los objetivos, se especifica lo que pretende lograr la educacin en sus diferentes niveles, entre stos puntualiza la importancia del razonamiento y el anlisis, procesos que son fundamentales en el rea de matemticas, ste plantea: Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la vida cotidiana. El anterior objetivo, nos
enfrenta a un reto que el rea, especficamente tendr en el transcurso de cada nivel y que focalizar en cada uno de los procesos un esfuerzo especial por formar seres cada vez ms razonables y crticos frente a los desafos que surgen en la sociedad.
El Ministerio de Educacin Nacional (MEN) de acuerdo a lo planteado en el artculo 78 de la Ley 115 dise los Lineamientos Generales de los Procesos Curriculares para las reas obligatorias y fundamentales del conocimiento. Estos Lineamientos Generales constituyen orientaciones para que las instituciones educativas del pas ejerzan la autonoma para adelantar el trabajo permanente en torno a los procesos curriculares y al mejoramiento de la calidad de la educacin.
Los Lineamientos Curriculares constituyen puntos de apoyo y de orientacin general frente al postulado de la Ley 115, que nos invita a entender el currculo como Un conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local (artculo 76). Buscan f omentar el estudio de la fundamentacin pedaggica de las disciplinas y el intercambio de experiencias en el contexto del PEI, especficamente en el rea de Lengua Castellana. En consecuencia, las anteriores normas buscan el desarrollo de las competencias comunicativas.
Si miramos el aspecto disciplinar que se propone desde los Lineamientos Curriculares vemos que se puntualiza que el proceso enseanza-aprendizaje de la Lengua Castellana debe estar contextualizado con la cultura, las realidades sociales y el entorno de los estudiantes, deber partir de sus necesidades, intereses y expectativas; con nfasis en las habilidades comunicativas para la solucin creativa de situaciones cotidianas.
Consideran adems que lo ms importante en este proceso es la construccin y apropiacin de los conceptos con el fin de que los estudiantes los puedan
utilizar en su vida cotidiana, y que usen significativamente el lenguaje apropiado.
CONTEXTOS El plan de estudios est orientado a los nios y jvenes del grado primero hasta el grado once, segn el manual de convivencia de la institucin esta poblacin proviene en su gran mayora del campo y de las situaciones en conflicto, producto del desplazamiento forzoso; los estratos socioeconmicos a los cuales pertenecen son el uno, dos y algunos pocos en el tres; el desempleo y subempleo aparecen como problemas que aparecen en el sector. Los barrios a los cuales se les brinda cobertura son de alto riesgo (Pablo sexto, La Frontera, el Playn, La Francia, Andaluca, Popular 1 y 2 y Villa del Socorro, pertenecientes a la zona 1, comuna 2), debido a los altos ndices de violencia y a las construcciones que no se ajustan a las normas de planeacin, adems por la sobrepoblacin y la invasin de los sectores aledaos a las quebradas el Burro, Mister, Juan Bobo, Herrera, entre otros.
Cabe anotar que nuestra poblacin es flotante, es decir, una comunidad que presenta mucha desercin e inasistencia (normalmente no justificada), adems algunos de ellos son consumidores de sustancias psicoactivas y existen embarazos a temprana edad.
Debido a este contexto los alumnos presentan dificultades en el rea de Lengua castellana a nivel de comunicacin, lectura, comprensin lectora es decir, se les dificulta plantear textos con coherencia conceptual.
Debido a la manera como los alumnos solucionan los conflictos en su hogar reflejan en la institucin actitudes no acordes a los valores sociales que se necesitan para una buena convivencia en los grupos de trabajo. Haciendo esto adems que los alumnos muestren poca atencin y desinters frente a los temas trabajados. Otra de las dificultades que se presentan es que la mayora de los alumnos no tienen un referente familiar que jalone los procesos acadmicos, haciendo que ellos tengan muy poca proyeccin al futuro. Adems
se les dificulta desarrollar disciplina acadmica como por ejemplo: seguir instrucciones, realizar los compromisos escolares en el hogar, liderar proyectos.
El rea de Lengua castellana en busca de ayudar a solucionar estas dificultades emprender acciones que promuevan el desarrollo de habilidades, actitudes y valores que van en beneficio de una formacin adecuada, para esto vamos a trabajar con los diferentes tipos de pensamientos y procesos, que ayuden a formar sujetos ntegros, crticos y polticos. En este proceso curricular diseado a partir de las necesidades de los estudiantes se utilizarn situaciones problemas desde diferentes contextos, de esta forma los estudiantes aplicarn los contenidos vistos a su entorno.
POSTURA DIDCTICA La postura didctica del rea de la institucin en su afn de promover un enfoque sociocultural basa su modelo en las ideas expuestas por Vigotski, quien seala que: el aprendizaje es una actividad social, y no slo un proceso de realizacin individual como hasta el momento se ha sostenido; una actividad de produccin y reproduccin del conocimiento mediante la cual el nio asimila los modos sociales de actividad y de interaccin, y ms tarde en la escuela, adems, los fundamentos del conocimiento cientfico, bajo condiciones de orientacin e interaccin social 1
Retomando lo anterior y aproximndolo a la realidad institucional, la pedagoga activa como modelo pedaggico beneficia el espritu de la solidaridad, cooperacin, espritu crtico, se respeta y se cultiva la vocacin de los alumnos, se promueve la enseanza activa y objetiva basada en los intereses del estudiante y su relacin con los dems.
L.S. VIGOTSKI. Su concepcin del aprendizaje y de la enseanza. Tomado de: Colectivo de autores. Tendencias Pedaggicas contemporneas. CEPES. Universidad de la Habana. p.p. 155-175.
Cuando nos referimos a la pedagoga activa como modelo pedaggico que orienta la postura didctica, nos apoyamos en lo expresado por el Ministerio de Educacin Nacional sobre la relacin de la actividad del estudiante con la actualidad y sus avances: Es desde la propia actividad consciente como el nio construye sus propias herramientas conceptuales y morales, contribuyendo
activamente a la construccin de sus esquemas de coordinacin y reelaboracin interior. La experiencia de su propia actividad sobre las cosas o sobre el lenguaje enriquece su pensamiento. Con el manejo en la actualidad de los recursos telemticos, encuentra procesa y asimila informacin a mayor velocidad gracias a la intensidad interactiva que se produce2
Es importante para el rea promover como parte del modelo de la pedagoga activa el autoaprendizaje que transforma las relaciones entre el docente, el estudiante y el saber. Este proceso tendr como centro el estudiante como auto gua de sus experiencias, lo que garantizar que la accin genera el aprendizaje, ante lo anterior la teora sociocultural referencia:
Vigotski le asigna una importancia medular a la revelacin de las relaciones existentes entre el desarrollo y el aprendizaje por la repercusin que este problema tiene en el diagnstico de capacidades intelectuales y en la elaboracin de una teora de la enseanza. La concepcin de Vigotski supera puntos de vista existentes hasta el momento sobre esta relacin y abre una nueva perspectiva. Para l lo que las personas pueden hacer con la ayuda de otros puede ser, en cierto sentido, ms indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por s mismos3.
Ministerio de Educacin Nacional 1998. Fundamentos de pedagoga para la escuela del siglo XXI, Serie publicaciones para maestros, Santaf de Bogot.
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L.S. VIGOTSKI. Su concepcin del aprendizaje y de la enseanza. Tomado de: Colectivo de autores. Tendencias Pedaggicas contemporneas. CEPES. Universidad de la Habana. p.p. 155-175.
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OBJETIVOS GENERAL DEL REA Potenciar la competencia comunicativa de los estudiantes a travs del desarrollo de las competencias bsicas que la estructuran: argumentar, proponer, interpretar y analizar; as como las habilidades lingsticas: hablar, escuchar, leer y escribir.
OBJETIVOS POR GRADOS
GRADO PRIMERO Fomentar el inters hacia la lengua escrita y al reconocimiento de otras formas de comunicacin (dibujos, imgenes, seales, gestos, y otros) creando la necesidad para la utilizacin adecuada de las habilidades comunicativas. GRADO SEGUNDO Desarrollar las habilidades de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar utilizando adecuadamente la lengua como medio de expresin. TERCER GRADO Utilizar las habilidades comunicativas para la creacin de diferentes textos narrativos. CUARTO GRADO Reconocer en los gneros literarios las posibilidades de expresin y relacin con el mundo. QUINTO GRADO Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada gnero desarrollando su capacidad creativa y ldica. SEXTO GRADO Producir diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencia cognitiva y estrategias textuales como clasificacin,
de
11 definicin, anlisis, sntesis y
gerarquizacin,
seriacin,
comparacin,
relaciones como: parte todo, causa consecuencia, problema solucin. SPTIMO GRADO Explicar el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, smbolos y reglas a travs de acciones comunicativos. OCTAVO GRADO Analizar la estructura, la intencin, y las estrategias textuales y comunicativas en diferentes tipos de textos. NOVENO GRADO Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles de coherencia, cohesin, estructura, pertinencia y adecuacin del contexto; obedeciendo a planes textuales elaborados previamente. DCIMO GRADO Desarrollar una actitud favorable hacia la lengua castellana y hacia su estudio, que le permita lograr una slida comprensin de los conceptos, procesos, estrategias bsicas y la capacidad de utiliza todo ello en la solucin de problemas. UNDCIMO GRADO Desarrollar una actitud crtica a travs de la construccin y produccin discursiva (oral y escrita) de acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y pragmticos construidos hasta el momento, que le permita responder a las necesidades.
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METODOLOGIA
Algunas de las estrategias que utilizaremos sern las siguientes:
Construcciones individuales y colectivas : Se presentan contextos literarios y desde la heurstica, los alumnos extractan y reafirman dichos, aforismos y reflexiones personales profundas. Dramatizaciones: Se realizaran simulacros, representaciones, juegos de
roles, etc. A partir de los contenidos de obras, cuentos, poemas, obras de teatro; como actividades de clase o para participar en actos cvicos y otros eventos. Pruebas: Los estudiantes construyen ensayos, escritos, interpretaciones y bsqueda de solucin a los problemas, cuestionarios. Pruebas objetivas: Talleres, evaluaciones tipo prueba Saber, evaluaciones escritas, etc. Escritura libre o dirigida: Los estudiantes parten de conocimientos previos y de distinta situaciones para crear cuentos, sus propios poemas, ensayos. Expresin oral: Ante un grupo, ante un pblico, y maneja en forma natural el lenguaje corporal y gestual. Argumentacin: Se presenta a los estudiantes distintas estrategias
argumentativas y retricas, que le ayuden a sustenta su posicin sobre un tema, escrito propio u otro texto. Investigacin: A travs de la bsqueda libre y dirigida, el estudiante aclara enigmas, inquietudes y participa en el proceso investigativo.
Tambin se utilizaran estrategias como:
Encuentros literarios: Cada mes se convocar a los estudiantes para que traigan textos literarios y se definir una hora en las que todos estn leyendo.
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Concurso de cuentos, de oratoria y exposiciones de pintura: Para la semana cultural. Peridico escolar: Elaborado en accin conjunta entre profesores del rea y los estudiantes. En conclusin la metodologa basada en la solucin de problemas nos lleva a plantear diferentes formas de enriquecer nuestra labor educativa, teniendo siempre presente que debemos apuntar a que las personas se desempeen mejor en los diferentes ambientes y participen de una manera activa de las decisiones sociales de la comunidad a la que pertenecen que favorezcan la bsqueda de nuevos cambios.
RECURSOS DIDCTICOS
Los recursos son canales que facilitan el aprendizaje; por tanto, deben analizarse y definirse de acuerdo con los objetivos, los estndares, los indicadores de logros y competencias a trabajar. Deben apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje facilitando un mayor y una ms rpida comprensin e interpretacin de las ideas.
La eficacia de stos, se basa en la pertinente utilizacin; es por esto, que en el rea de Lengua castellana los recursos didcticos deben servir para que la construccin del conocimiento en nuestras aulas sea valioso y trascienda en su propio contexto; al utilizarlos deben ser acordes con los procesos
conceptuales, procedimentales y actitudinales de una manera objetiva, clara y accesible, estimulando el inters y las habilidades y destrezas de los
estudiantes y logrando la motivacin del grupo, adems de un acercamiento a los estudiantes a la realidad, ayudndole a darle un significado a lo aprendido.
Todos estos aspectos deben estar enmarcados en los intereses y necesidades de los estudiantes, de tal manera que su aprendizaje sea dentro de su propio
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contexto, en la implementacin de los recursos didcticos, lograremos el desarrollo del conocimiento a partir de la interaccin de sus funciones mentales psicolgicas individuales, que posteriormente podr evidenciarse a travs de su integracin grupal y social, a cada uno de estos recursos es a lo que se conoce por el enfoque sociocultural de Vigotsky como herramientas psicolgicas.
Acorde a lo anterior, los recursos didcticos utilizados para la enseanza de la Lengua castellana en nuestra institucin educativa son:
Materiales impresos: Libros, peridicos, revistas, bibliotecas escolares, enciclopedias, ndices
temticos, guas de trabajo y talleres Por medio de estos recursos se pretende que el estudiante interiorice cada uno de los conocimientos conceptuales y postulados trabajados en clase.
Materiales tecnolgicos: Utilizacin de la sala de informtica, uso de las bibliotecas en red, material audiovisual, programas de Tv. msica, buscadores en Internet,
retroproyector y acetatos, que se hace importante para la generalizacin y puesta en comn de diferentes conceptos. Video beam: Para la proyeccin y explicacin grupal, exposiciones y
programas acordes a la temtica al igual que la generalizacin de los conceptos abordados en clase.
Materiales didcticos: Tablero: Se utiliza para la consignacin de teoras y explicacin general para el grupo. Registros sonoros: charlas, conferencias y canciones. Imgenes fijas: rtulos y flash car.
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EVALUACIN
La evaluacin se promueve a partir de los Lineamientos Curriculares donde la sta concebida como un proceso que busca velar por la calidad de la
educacin, el cumplimiento de los fines y el mejoramiento de la formacin intelectual, moral y fsica de los educandos.
La conceptualizacin y la valoracin que se hace de los diferentes procesos, en cada uno de los periodos teniendo en cuenta los ritmos de aprendizaje. sta debe estar ligada a la filosofa institucional, principios filosficos, misin, visin., modelo pedaggico, acorde con la estructura curricular del rea y los proyectos pedaggicos institucionales.
El reto es lograr que la enseanza y aprendizaje de la Lengua castellana se constituyan en actividades escolares orientadas a construir conocimientos a los
activos, dinmicos y constantemente en evolucin, permitiendo
estudiantes ser capaces de intervenir sobre el mundo que lo rodea y tomar decisiones responsables que no afecten su vida ni la de los dems, de manera crtica y reflexiva.
En los procesos de enseanza - aprendizaje se ha venido consolidando una perspectiva de la evaluacin desde la cual el sujeto que aprende debe reflexionar sobre su propio aprendizaje, generando un proceso de
autoevaluacin que estimule la autorregulacin a partir de un trabajo metacognitivo como actividad permanente de crecimiento hacia el desarrollo de pensamiento crtico y aprendizaje autnomo.
La evaluacin as entendida, se constituye en un espacio para reflexionar sobre la necesidad de promover la atencin educativa hacia el reconocimiento de las diferencias individuales del estudiante, en cuanto a los ritmos y progresos de aprendizaje y, por lo tanto, a la necesidad de adecuar el proceso didctico a esos ritmos. En este sentido, se deben incentivar propuestas de trabajo escolar que permitan tener en cuenta a stas diferencias, lo cual exige contemplar,
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entre otros, el desarrollo curricular y la gestin social en el aula, centrada en la autonoma y autorregulacin por parte del alumno de su propio proceso de aprendizaje.
Con base en lo anterior, la evaluacin continua de los aprendizajes podra utilizarse de tres maneras fundamentales: como regulacin, autorregulacin de los aprendizajes e interaccin social en el aula. Estas formas se constituyen en el ncleo central de las corrientes actuales sobre la evaluacin.
Tendiendo en cuenta que la evaluacin debe ser un proceso mediante el cual se favorece al alumno para un buen aprendizaje y que debe estar directamente relacionado con los indicadores de logro y los estndares para ir alcanzando diferentes niveles de exigencia, sta estar determinada mediante: La observacin permanente del alumno en las diferentes clases, se tendr en cuenta su actitud de disposicin, inters y participacin dentro de las discusiones y realizacin de ejercicios. Exposiciones y proyectos en actividades cientficas (como la feria de la ciencia y la creatividad que se desarrolla en una semana del mes de agosto), adems de exposiciones sobre conceptos y trabajos en equipo que se socializarn en el momento indicado. Pruebas bimestrales realizadas cada periodo y que se asemejan al estilo de preguntas y anlisis que se hacen en las pruebas ICFES. Talleres a nivel individual y en equipos sobre temas desarrollados en el periodo, estos talleres tendrn un nfasis en el anlisis y discusin de situaciones problemas que ejemplifiquen los conceptos trabajados. Talleres de refuerzo y recuperacin los cuales se realizarn en el transcurrir del periodo y al finalizar, favoreciendo el proceso de evaluacin y autoevaluacin dentro del proceso de enseanza y de aprendizaje. Pruebas orales y escritas de los subtemas que conforman los temas principales y de las tareas o trabajos en equipo como mecanismo de sustentacin y de evaluacin individual.
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Por ltimo hay que especificar que en la evaluacin se tiene en cuenta el desarrollo de guas taller dentro de las clases con atencin personalizada, adems la autocorreccin inducida por el docente a travs de preguntas. Finalmente la asistencia a las clases y la participacin activa individual es otro aspecto evaluativo, junto con la responsabilidad del trabajo como elemento vital del proceso.
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GRADO: PRIMERO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Fomentar en los educandos el inters hacia los procesos de lectura y escritura como tambin el reconocimiento de otras formas de comunicacin (dibujos, imgenes, seales, gestos) mediante la interaccin con diferentes portadores de textos y situaciones que fortalezc an las habilidades comunicativas y las relaciones sociales. EJES: Produccin textual oral y escrita. Interpretacin textual ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Utilizar, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus ideas. Determinar el tema, el posible lector de su texto y el propsito comunicativo que lo lleva a producirlo. Leer diferentes clases de textos: manuales, afiches, cartas, peridicos, etc. COMPETENCIAS: Literaria, gramtica, textual, semntica.
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO

Dando a conocer ideas y sentimientos.
MBITOS CONCEPTUALES
La narracin oral. El dibujo y la imagen como medios para expresar ideas. Descripcin de imgenes. Escritura espontnea. y lectura
GRADO: 1 PERIODO: 1 PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE DESEMPEO
- Cuenta sus experiencias siguiendo un orden lgico. - Describe lminas sencillas.
- Asociar la habilidad de la escucha con la capacidad para comprender diferentes textos e informacin. - Representacin y expresin oral de cuentos y situaciones cotidianas. - Deducir la relacin entre sonidos, palabras e imgenes en los procesos de lectura y escritura. - Organizar las para que la informacin expresada sea efectiva.
- Motivacin para expresar oralmente sentimientos y emociones. - Compartir ideas para construir historias propias. - Escucha con atencin las exposiciones de los dems. Disfruta construyendo historias por medios grficos (smbolos, dibujos) y escritos.
- Escribe palabras en forma espontnea. - Comprende narraciones y textos sencillos. - Utiliza medios convencionales y no convencionales para exponer sus ideas desde lo oral, grfico y escrito
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GRADO: PRIMERO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Fomentar en los educandos el inters hacia los procesos de lectura y escritura como tambin el reconocimiento de otras formas de comunicacin (dibujos, imgenes, seales, gestos) mediante la interaccin con diferentes portadores de textos y situaciones que fortalezcan las habilidades comunicativas y las relaciones sociales. EJE(S) GENERADOR(ES): Produccin textual oral y escrita. Interpretacin textual distintos textos y medios de comunicacin. Esttica del lenguaje. Otros sistemas simblicos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Expresar en forma clara sus ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa. Identificar los diversos medios de comunicacin masiva con los que interacta. Leer fabulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o cualquier otro tipo de texto literario. Entender el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imgenes fijas. COMPETENCIAS: Gramtica, pragmtica, literaria., semntica.
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Formas y medios utilizados socialmente para informar, orientar y expresar situaciones y emociones.
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Medios y formas de comunicacin. - Portadores de textos - Las instrucciones. - Lectura espontnea y escritura
- Organizacin de la informacin obtenida de diferentes medios y aplicarla en las producciones personales. - Deducir la informacin presente en los diferentes portadores de texto. - Modificacin oral y escrita de la informacin obtenida de diferentes textos y
Compartir la informacin oral y escrita presente en el medio. Disposicin y participacin en las actividades de construccin y modificacin de textos orales y escritos. - Aceptar las correcciones hechas por los otros como medio para mejorar las
- Identifica los diversos medios de comunicacin masiva. - Sigue instrucciones en la realizacin de diferentes actividades. Comprende las orientaciones dadas desde los diferentes portadores de texto y las generaliza en sus producciones.
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medios para textos propios. construir construcciones. - Utiliza las vocales y algunas palabras dndoles el valor sonoro convencional en sus construcciones libres.
- Aplicar las orientaciones dadas para realizar construcciones orales, grficas y escritas propias.
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GRADO: PRIMERO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Fomentar en los educandos el inters hacia los procesos de lectura y escritura como tambin el reconocimiento de otras formas de comunicacin (dibujos, imgenes, seales, gestos) mediante la interaccin con diferentes portadores de textos y situaciones que fortalezc an las habilidades comunicativas y las relaciones sociales. EJE(S) GENERADOR(ES): Produccin textual oral y escrita. Interpretacin textual. tica de la comunicacin. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Elegir el tipo de texto que requiere su propsito comunicativo. Reconocer la funcin social de los diversos tipos de texto que lee. Reconocer los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. COMPETENCIAS: Textual, semntica, literaria, gramatical.
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO
MBITOS CONCEPTUALES
AMBITOS PROCEDIMENTALES
AMBITOS ACTITUDINALES
El teatro y otras formas artsticas como medio para enriquecer los procesos de comunicacin.
Elementos comunicacin.
de
la
- Establecer las diferencias entre los textos narrativos, descriptivos y expositivos. Generalizacin de los conocimientos (textuales, artsticos y comunicativos) para la construccin de textos.
- Frases y palabras (valor sonoro convencional) - Elementos bsicos de los textos narrativos, descriptivos y expositivos.
Disfrutar de las actividades orientadas con los diferentes tipos de textos. Participacin activa y creativa en la construccin textos. Aceptacin de
Reconoce elementos de comunicacin.
los la
Construye guiones y textos cortos utilizando adecuadamente algunas palabras y frases. Expresa inquietudes y
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Aplicacin de orientaciones y correcciones en la escritura y reescritura de textos Exposicin y socializacin individual o colectiva de las producciones finales.
correcciones reorientaciones en desarrollo de actividades.
y el las
se cuestiona frente al desconocimiento de aspectos requeridos para sus construcciones. - Construye oraciones y textos cortos con coherencia. Realiza letra clara y legible.
Valoracin de las producciones propias y de los compaeros.
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GRADO: PRIMERO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Fomentar en los educandos el inters hacia los procesos de lectura y escritura como tambin el reconocimiento de otras formas de comunicacin (dibujos, imgenes, seales, gestos) mediante la interaccin con diferentes portadores de textos y situaciones que fortalezc an las habilidades comunicativas y las relaciones sociales. EJE(S) GENERADOR(ES): Produccin textual oral y escrita. Interpretacin textual. Esttica del lenguaje. tica de la comunicacin. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Elegir el tipo de texto que requiere su propsito comunicativo. Reconocer la funcin social de los diversos tipos de textos que lee. Elaborar y socializar hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos. Reconocer los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, texto y situacin comunicativa. COMPETENCIAS: Textual, semntica, literaria, gramatical.
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Aprovechamiento del fin de ao y la navidad para el fortalecimiento de la comunicacin y las interacciones sociales.
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Tarjetas y cartas.
Interaccin con diferentes tipos de textos. - Expresin oral y escrita de las expectativas y posibles vivencias del perodo que se acerca. Elaboracin de cartas, tarjetas y objetos como
Prrafo, enunciado, palabra y letra (valor sonoro convencional) - Elementos del proceso comunicativo.
Integracin y participacin activa en el desarrollo de las diferentes actividades. Seleccin de los materiales y diferentes elementos comunicativos para el desarrollo de las actividades y trabajos.
- Organiza las ideas para expresarlas adecuadamente en las producciones orales y escritas. Utiliza las cartas, tarjetas y algunos objetos como medio para expresar sentimientos y
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medio para la expresin de emociones y sentimientos. - Escritura espontnea de mensajes dirigidos a compaeros y otras personas. - Correccin y reescritura de mensajes, cartas y tarjetas asegurando el cumplimiento de su funcin comunicativa.
emociones. - Valorar y respetar los trabajos y producciones propias y particulares. - Aceptar las correcciones y sugerencias dadas por los otros como la posibilidad de mejorar sus producciones y trabajos. Compartir ideas, materiales y conocimientos con los compaeros. - Corrige los textos y mensajes antes de ser enviados. Comparte los conocimientos y apreciaciones de forma respetuosa. Escribe prrafos y pequeos cuentos de forma espontnea.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar las habilidades de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar utilizando adecuadamente la lengua oral y escrita como medio de expresin. EJE(S) GENERADOR(ES): Produccin textual oral y escrita. Interpretacin textual. tica de la comunicacin. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Expresar en forma clara sus ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa. Buscar informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros, entre otros. Establecer semejanzas y diferencias entre quien produce un texto y quien lo interprete. Comentar sus programas favoritos de televisin o radio. COMPETENCIAS: Textual, semntica, literaria.
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO La lectura y la escritura como medio para comprender a los otros y hacerme comprender de ellos.
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- La narracin escrita.
oral
- Funciones de la palabra, la slaba y la letra en textos orales y escritos.
- Interaccin constante de forma libre o guiada con diferentes textos segn el propsito de la actividad. - Subrayar en textos o proposiciones las palabras, slabas o letras segn orientacin dada. - Escritura de cartas o mensajes aprovechando situaciones culturales y
- Revisin detallada de la informacin existente en diferentes textos (orales y escritos) y utilizacin de sta en las propias producciones. - Aceptar las correcciones y sugerencias dadas por los otros como la posibilidad de mejorar sus producciones y trabajos.
- Expone sus ideas y sentimientos frente a temas o situaciones de forma clara y coherente. - Narra de forma oral y escrita experiencias propias y ajenas - Reescribe los textos buscando claridad en sus exposiciones.
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personales. - Reescritura de textos segn reorientaciones y correcciones dadas. - Auto correccin de textos orales y escritos.
Integracin y participacin activa en el desarrollo de las diferentes actividades
- Reconoce las palabras, las letras y las slabas en los textos as como la funcionalidad de stas. Escribe mensajes personas. cartas y a otras
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar las habilidades de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar utilizando adecuadamente la lengua oral y escrita como medio de expresin. EJE(S) GENERADOR(ES): Produccin textual oral y escrita. Interpretacin textual. Esttica del lenguaje. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Utilizar la entonacin y los matices afectivos de la voz para alcanzar sus propsitos en diferentes situaciones comunicativas. Elaborar un plan para organizar sus ideas. Elaborar hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura, para el efecto, se apoyar en sus conocimientos previos, las imgenes y los ttulos. COMPETENCIAS: Pragmtica, gramtica, enciclopdica.
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Comprendo el mundo a partir de la lectura.
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Estructura bsica del texto escrito. - Personajes y acciones en textos orales y escritos. - Identificacin y utilizacin de enunciado y pequeos prrafos en los textos ledos y escritos.
- Interaccin constante de forma libre o guiada con diferentes textos segn el propsito de la actividad. - Narracin oral y escrita de experiencias propias y ajenas. - Utilizacin de estrategias para la construccin y comprensin de textos (inferir, predecir, deducir,
Disposicin para escuchar y participar en las actividades grupales. Aceptacin de sugerencias dadas por compaeros y docentes para mejorar sus producciones. - Respeto y valoracin de las opiniones y aportes de los compaeros y
- Comprende y disfruta cuentos, mitos, leyendas, fbulas y poemas como producciones de la cultura. comunica sus emociones y vivencias a travs del lenguaje oral y escrito. - Escribe enunciados y prrafos cortos con
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recuento, reescritura...)
relectura,
compaeras.
coherencia. Reconoce los personajes y acciones en textos orales y escritos.
- Organizacin de ideas para la escritura de enunciados y pequeos prrafos.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar las habilidades de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar utilizando adecuadamente la lengua oral y escrita como medio de expresin. EJE(S) GENERADOR(ES): Produccin Textual. Interpretacin textual. tica de la comunicacin. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Describir personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Identificar la silueta o el formato de los textos que lee. Caracterizar algunos medios de comunicacin: radio, televisin, prensa, entre otros. Identificar en situaciones comunicativas reales, los roles de quien produce y de quien interpreta un texto. COMPETENCIAS: Pragmtica, textual, semntica, enciclopdica.
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reconozco en mi, en el Otro y en lo otro lo que lo hace nico.
Descripcin oral y escrita de personas, objetos, lugares y situaciones. - Caractersticas bsicas de los medios de comunicacin masiva. - Conceptos bsicos de cualidades, acciones y
- Interaccin con textos descriptivos. - Discusiones a partir de la informacin obtenida de los diferentes medios de comunicacin. - Organizacin de ideas para la descripcin escrita de personajes, lugares o
Participacin de las discusiones que se plantean a rededor de un tema (noticia, programa) o situacin. - Correccin a los otros de forma respetuosa aclarando dudas y exponiendo conocimientos frente al
Describe adecuadamente personajes, lugares y situaciones. - Maneja adecuadamente conceptos bsicos del lenguaje y lo expresa a travs de la lectura y la escritura.
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nombres. Reconocimiento de aspectos objetivos y subjetivos utilizados en la descripcin.
situaciones. - Construccin escrita de textos descriptivos.
tema o situacin. - Muestra objetividad en la construccin de textos descriptivos. - Aceptacin de las correcciones hechas para mejorar las producciones orales y escritas.
- Reconoce los diferentes medios de comunicacin masiva. Comprende la informacin emitida desde los diferentes medios de comunicacin masiva.
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GRADO: SEGUNDO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANALES: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar las habilidades de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar utilizando adecuadamente la lengua oral y escrita como medio de expresin. EJE(S) GENERADOR(ES): Produccin textual. Interpretacin textual. tica del lenguaje. tica de la comunicacin. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Describir eventos de manera secuencial. Identificar la informacin que emiten los medios de comunicacin masiva y la forma de presentarla. Diferencia poemas, cuentos y obras de teatro. Identificar la intencin de quien produce un texto. COMPETENCIAS: Semntica, gramatical, pragmtica, textual.
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Diferentes medios para exponer vivencias personales y comprender las de los Otros.
- Medios de comunicacin masiva y formas para representar la informacin. - Caracterizacin bsica del poema, el cuento y teatro. - Identificacin y utilizacin de sinnimos y antnimos en textos orales y escritos.
Representacin de noticieros y programas de inters. - Escritura de guiones para teatro, cuentos y poemas con temas de inters personal y general. - Reescritura de guiones y textos de acuerdo a sugerencias y correcciones
- Participacin en las actividades individuales y grupales. - Respetar apreciaciones exposiciones dems. las ideas, y de los
Identifica las caractersticas de algunos medios de comunicacin y toma informacin de ellos. Realiza escritos sencillos y produce textos sobre temas de su inters (guiones, poemas, cuento) donde juega la imaginacin y la
Corregir las equivocaciones de los otros de forma respetuosa
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dadas. - Exposicin oral y escrita de las producciones realizadas.
aclarando dudas exponiendo conocimientos frente tema o situacin.
y al
creatividad. - Reconoce la diferencia entre el poema, el cuento y el teatro.
- Aceptar las correcciones y reorientaciones como medio para enriquecer las producciones y los procesos.
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GRADO: TERCERO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante la interaccin con diferentes textos y contextos buscando la utilizacin de stas en las relaciones sociales y culturales del educando. EJE(S) GENERADOR(ES): Produccin textual. Interpretacin textual. Esttica del lenguaje. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Tendr en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la situacin comunicativa en la que intervenga. Desarrollar un plan textual para la produccin de un texto descriptivo. Recrear relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y pocas. COMPETENCIAS: Pragmtica, semntica, comunicativa.
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Mejorando las habilidades en lectura y escritura.
- Descripciones orales, escritas y en dibujos. - Reconocimiento y uso del sustantivo, el adjetivo y el verbo. - Reconstruccin oral y escrita de diferentes textos. Escritura de notas personales, pequeos textos, cuentos, ancdotas, etc.
Talleres de aula evaluados al final de cada clase. - Trabajos extraescolares en los que se narren experiencias, ancdotas, informes de lectura, etc. mnimo en tres prrafos. - Trabajos en grupo con exposiciones orales y escritas de diferentes lecturas. Lecturas personales de
Intervencin ante el grupo con puntos de vista propios. - Reconocimiento de las propias capacidades y habilidades lingsticas. Colaboracin con el trabajo de los compaeros. - Presentacin de trabajos y talleres a tiempo. Preocupacin por
- Interpreta la estructura y el lenguaje de cuentos y fbulas. - Realiza ejercicios de comprensin lectora. - Se expresa oralmente con claridad y coherencia. - Construye narraciones con base en cuentos y fbulas. - Establece diferencias de significado y concepto
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quince minutos en forma mental y ante el grupo. - Describir la estructura de un cuento elegido y presentar el trabajo escrito. Escribir un cuento mnimo de dos pginas.
alcanzar los propuestos.
logros
entre verbos, sustantivos y adjetivos.
- Amabilidad y respeto con los dems en el desarrollo de las clases.
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GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante la interaccin con diferentes textos y contextos buscando la utilizacin de stas en las relaciones sociales y culturales del educando. EJE(S) GENERADOR(ES): Interpretacin textual. Produccin textual. Otros sistemas simblicos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Revisar, socializar y corregir sus escritos, teniendo en cuenta las propuestas de sus compaeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas y signos de puntuacin). Identificar el propsito comunicativo y la idea global de un texto. Elaborar resmenes y esquemas que den cuenta del sentido global de un texto. Expondr oralmente lo que le dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglficos, etc. COMPETENCIAS: Textual, semntica, enciclopdica.
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO Resumiendo textos sintetizando ideas.
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Aspectos gramaticales y ortogrficos de la lengua castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres, acentuacin, maysculas, signos de puntuacin) - El resumen y la idea central del texto.
- Interaccin constante con diferentes textos haciendo reconocimiento de los aspectos gramaticales y ortogrficos presentes en stos. - Subrayar los verbos en diferentes enunciados. - Completar textos con los
Motivacin para la interaccin con diferentes textos. - Aceptar las correcciones y reorientaciones para expresar resumidamente ideas personales o extradas de los textos. Integracin y
Expone los conocimientos respecto a un tema o situacin de forma resumida. - Identifica la idea central de un texto. - Reconoce los aspectos gramaticales y ortogrficos de la lengua
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Pictogramas jeroglficos.
pronombres, acentos, signos de puntuacin y maysculas que hagan falta. - Exposicin resumida (en forma oral y/o escrita) de la informacin obtenida sobre un tema por diferentes medios. Interpretacin de pictogramas y jeroglficos y expresin de ideas propias a partir de stos.
participacin activa en el desarrollo de las diferentes actividades. - Seguimiento atento de las instrucciones para alcanzar los propsitos de las actividades. Creatividad e inters para expresar las ideas utilizando diferentes sistemas.
castellana y los utiliza en sus producciones. Comprende informacin expuesta medio de sistemas verbales y expresa ideas haciendo uso stos. la por no sus de
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GRADO: TERCERO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante la interaccin con diferentes textos y contextos buscando la utilizacin de stas en las relaciones sociales y culturales del educando. EJE(S) GENERADOR(ES): Produccin textual. Interpretacin textual. Otros sistemas simblicos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Elaborar instrucciones que evidencien secuencias lgicas en la realizacin de acciones. Establecer diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animados y caricaturas, entre otros. Reconocer la temtica de caricaturas, tiras cmicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresin grfica. Ordenar y completar la secuencia de vietas que conforman una historieta. COMPETENCIAS: Textual, gramtica, enciclopdica, potica.
MBITOS CONCEPTUALES - Medios de expresin grfica (caricatura, tiras cmicas, historietas, anuncios publicitarios...) - Importancia de Las instrucciones para la realizacin de acciones. - Intencin comunicativa de diferentes programas y avisos televisivos.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
No solo con palabras se exponen ideas, situaciones y emociones.
- Interaccin constante con medios de expresin grfica y programas televisivos atendiendo a las orientaciones y requerimientos de la actividad. - Inventar, completar o reestructurar historietas segn la intencin comunicativa del momento. Lectura de guas y
- Respeto y valoracin hacia las producciones y aportes de los compaeros y compaeras. - Aceptar las correcciones y reorientaciones para expresar o seguir las instrucciones que lleven a un mejor desempeo y a la obtencin de mejores resultados.
- Comprende la intencin comunicativa de los diferentes programas televisivos. Corrige sus producciones atendiendo orientaciones y apreciaciones particulares. Utiliza medios diferentes grficos,
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formatos que contengan instrucciones para desarrollar acciones. Desarrollar acciones siguiendo instrucciones. - Elaboracin escrita de instrucciones para ser intercambiadas y desarrolladas en espacios institucionales.
Creatividad originalidad en producciones.
y las
respetando la estructura de stos, para expresar ideas y conocimientos. Sigue instrucciones escritas para elaboracin de diferentes elementos. Escribe guas e instrucciones que pueden ser desarrolladas por otros.
Disposicin y participacin activa en el desarrollo de actividades individuales y grupales. - Reconocimiento de las propias habilidades para el desarrollo de actividades.
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GRADO: TERCERO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Fortalecer las habilidades comunicativas mediante la interaccin con diferentes textos y contextos buscando la utilizacin de stas en las relaciones sociales y culturales del educando. EJE(S) GENERADOR(ES): Produccin textual. Interpretacin textual. Esttica del lenguaje. Otros sistemas simblicos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Expondr y defender sus ideas en funcin de la situacin comunicativa. Comparar textos de acuerdo con sus formatos, temticas y funciones. Utilizar los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimientos. Participar en la elaboracin de guiones para teatro de tteres. Relacionar grficas con textos escritos ya sea complementndolas o explicndolas. COMPETENCIAS: Enciclopdica, gramtica, textual.
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reconociendo los medios que pueden enriquecer los conocimientos.
caractersticas de algunos textos narrativos (cuento, fbula, leyenda). - El teatro como forma de representar narraciones y situaciones aprendizajes. - Aporte de los medios de
Interaccin guiada y constante con textos narrativos, medios de comunicacin masiva y expresiones artsticas (obras de teatro) - Discusiones donde se visualice las caractersticas
- Revisin detallada de la informacin existente en diferentes textos y medios de comunicacin para utilizarla en las propias producciones. - Aceptacin de las correcciones hechas para
- Diferencia los textos narrativos. - Usa correctamente los aspectos gramaticales en la construccin de textos y guiones. - Conoce la estructura de
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comunicacin masiva a los procesos de aprendizaje.
de los diferentes textos ledos. - Escritura de narraciones y de guiones para teatro teniendo como base la informacin obtenida de los medios de comunicacin. Correccin y auto correccin escrita de las producciones teniendo en cuenta los aspectos gramaticales y la estructura de stas.
mejorar las producciones. Disposicin para la reescritura o reestructura de textos y guiones teniendo en cuenta sugerencias y orientaciones. - Respeto y valoracin hacia las producciones y aportes de los compaeros y compaeras.
los textos y la conserva en sus construcciones. - Utiliza la informacin obtenida de las narraciones y de los medios de comunicacin para la construccin de guiones y narraciones. - Reescribe los textos y guiones teniendo en cuenta las correcciones y reorientaciones.
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GRADO: CUARTO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar actividades que permitan el desarrollo de habilidades discursivas en cuanto a lo oral, escrito y pragmtico aplicado alas diferentes competencias del lenguaje (propositiva, argumentativa e interpretativa). EJE(S) GENERADOR(ES): tica de la Comunicacin Interpretacin Textual Produccin Textual ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Caracterizar los roles desempeados por los sujetos que participan del proceso de comunicacin. Leer diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Identificar los elementos constitutivos de la comunicacin: interlocutores, cdigo, canal, mensaje y contextos. Organizar sus ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta su realidad y sus propias experiencias. COMPETENCIAS: Pragmtica, textual, literaria PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO Entre ancdotas y Lecturas MBITOS CONCEPTUALES -La comunicacin y sus elementos -Origen del lenguaje y la lengua -Textos descriptivos :la descripcin -Reconocimiento de la ancdota y la autobiografa como textos narrativos PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO -comprende la funcin de la comunicacin y expresa lo que siente y piensa. -Reconoce la funcin reguladora el lenguaje y utiliza sus reglas bsicas. -Describe objetivamente diferentes objetos, -Produce textos orarles teniendo en cuenta sus propias experiencias
-Utilizacin de los elementos de la comunicacin en las producciones orales y escritas. -Identificacin de las funciones del lenguaje e diferentes lecturas. -Observaciones de forma detenida diferentes objetos -Representacin, adaptacin y construccin de ancdotas y biografas.
-Respeto por las normas de interaccin verbal y expresin de ideas con propiedad. -Valoracin de los elementos culturales y tradicionales. - Pide la palabra para expresar sus ideas.
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GRADO: CUARTO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar actividades que permitan el desarrollo de habilidades discursivas en cuanto a lo oral, escrito y pragmtico aplicado alas diferentes competencias del lenguaje (propositiva, argumentativa e interpretativa). EJE(S) GENERADOR(ES): otros sistemas simblicos interpretacin textual. produccin textual. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Reconocer en los textos literarios que lee elementos tale como tiempo, espacio, accin, personajes. Comprender los aspectos formales y conceptuales (en especial: caractersticas de las oraciones y formas de relacin entre ellas), al interior de cada texto ledo. Leer diferentes tipos de texto literario: relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fbulas, poemas y obras teatrales. Elegir un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias del contexto. COMPETENCIAS: Pragmtica, textual, literaria, enciclopdica
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO La tradicin oral
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-Caractersticas de algunos textos narrativos (mitos, leyendas, cuentos y fabulas). -Categoras gramatical ( nombres, acciones Cualidades). -Usos de los signos de puntuacin (punto, coma). -La oracin y sus partes (sujeto y predicado
-Organizacin de encuentros donde haya diferentes manifestaciones orales. -Construcciones de relatos teniendo en cuenta la utilizacin de las categoras gramaticales. -Utilizacin de los diferentes signos de puntuacin en sus escritos. -Identificacin de las funciones del lenguaje en la lectura
-Valoracin de las diferentes tradiciones orales. -Entiendo , valoro y respeto la diversidad y desarrollo lingstico en Colombia
- reconoce en los textos literarios que lee sus elementos. -Utiliza acertadamente las diferentes categoras gramaticales. -Utiliza correctamente en sus escritos los signos de puntuacin. -Construye oraciones identificando en ellas sus partes.
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GRADO: CUARTO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar actividades que permitan el desarrollo de habilidades discursivas en cuanto a lo oral, escrito y pragmtico aplicado alas diferentes competencias del lenguaje (propositiva, argumentativa e interpretativa). EJE(S) GENERADOR(ES) : interpretacin textual. esttica del lenguaje. produccin textual. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Identificar la intencin comunicativa de cada uno de los textos ledos. Realizar un plan para elaborar un texto informativo. Realizar un plan de exposicin de sus ideas. Producir la primera versin de de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la produccin escrita en lengua castellana, con nfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres) COMPETENCIAS: Pragmtica, textual, literaria,
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO La magia de las palabras.
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-El genero potico : poema, coplas, canciones -El texto informativo: la noticia. -Sinnimos y antnimos en las oraciones. -El prrafo. principales. Ideas
-Creacin de poemas a travs de la imaginacin y la creatividad. -Seleccin y clasificacin de la informacin emitida por los medios de comunicacin. -Identificacin de la intencionalidad comunicativa en los textos ledos.
-Respeto la diversidad cultural a travs del conocimiento de la misma.
-Desarrolla la imaginacin en la creacin de poemas canciones, coplas. -Realiza planes para la elaboracin de textos informativos. -Lee textos teniendo en cuenta la intencionalidad comunicativa.
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GRADO: CUARTO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Proporcionar actividades que permitan el desarrollo de habilidades discursivas en cuanto a lo oral, escrito y pragmtico aplicado alas diferentes competencias del lenguaje (propositiva, argumentativa e interpretativa). EJE(S) GENERADOR(ES) : tica de la comunicacin esttica del lenguaje. produccin textual. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Tendr en cuenta en sus interacciones comunicativas, principios bsicos de la comunicacin: reconocimiento del otro en tanto interlocutor vlido y respeto por los turnos conversacionales. Explicar el sentido que tienen los mensajes no verbales en su contexto: seales de transito, indicios, banderas, colores, etc. Entender las obras no verbales como producto de las comunidades humanas. Seleccionar el lxico apropiado y acomodar su estilo al plan de exposicin y al contexto comunicativo Reconocer las caractersticas de los diferentes medios de comunicacin masiva. COMPETENCIAS: Pragmtica, textual, literaria
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO Experiencias cotidianas.
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-El texto expositivo. -Medios masivos de comunicacin ( la TV y la Internet) -Mensajes no verbales (seales de transito, banderas, colores).
-Apropiacin y acomodacin de un estilo al plan de exposicin y al contexto comunicativo. Interpretacin de mensajes recibidos a travs de la Internet y la TV -Explicacin del sentido que tienen los mensajes no verbales en su contexto.
-Inters por otros sistemas simblicos
-Diferencia la utilizacin de cada uno de los medios de comunicacin audiovisual. -Reconoce y usa cdigos no verbales en situaciones comunicativas.
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GRADO: QUINTO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada gnero desarrollando su capacidad ldica y creativa. EJE(S) GENERADOR(ES) : tica de la comunicacin interpretacin textual produccin textual ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Identificar en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios bsicos de la comunicacin. Producir textos orales y escritos con base en planes en los que utiliza la informacin recogida de los medios. Elaborar planes textuales con la informacin seleccionada de los medios de comunicacin. Adecuo la entonacin y la pronunciacin a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. COMPETENCIAS: Literaria, gramatical, pragmtica
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO a que te Cuento!
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-El proceso de la comunicacin humana: Elementos -Estructura de la narracin. -Texto narrativo: La ancdota
-Identificacin de los elementos comunicativos en cualquier situacin comunicativa. -Escritura de una historia teniendo en cuenta los elementos de la narracin. -Narracin de ancdotas.
-Entender el respeto como base de la comunicacin y la interaccin humana y actuar de acuerdo con esto. -Demostrar una actitud critica al analizar una narracin.
-Identifica y analiza en cualquier situacin comunicativa, el mensaje, el lugar, el cdigo y el canal. -Identifica los personajes, el lugar, el tiempo y el tema en una narracin. -Narra ancdotas forma coherente. en
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GRADO: QUINTO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada genero desarrollando su capacidad ldica y creativa EJE(S) GENERADOR(ES): otros sistemas simblicos. produccin textual. interpretacin textual. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Relacionar las hiptesis predictivas que surgen de los textos que lee, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Reescribo un texto a partir de las propuestas de correccin formuladas por sus compaeros y por l mismo. Utilizar estrategias de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin para sus producciones textuales. COMPETENCIAS: Enciclopdica, literaria, gramatical, textual.
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO a que te Cuento!
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-Textos descriptivos: La descripcin. -Categoras gramaticales: (el nombre, adjetivo, acciones). -Caractersticas de algunos textos narrativos (cuento, fabula).
-Descripciones de amigos en forma detallada teniendo en cuenta la estructura del texto descriptivo. -Escritura de narraciones describiendo objetos, lugares y personajes. -Construccin de relatos haciendo nfasis en las categoras gramaticales
-Tomar conciencia de la necesidad de conocer y manejar bien la lengua espaola. -Conoce, comenta y valora los cuentos y las fbulas. -Expresa ideas y sentimientos con propiedad y sinceridad. -Utilizacin correcta de las diversas clases de
-Construye historias de forma creativa e ingeniosa. -Identifica los nombres, acciones y cualidades, as como las palabras que las relacionan. -Realiza descripciones de personas, objetos, lugares en forma detallada. -Escribe textos utilizando las categoras
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-Establecer diferencias y semejanzas entre los distintos tipos de narraciones a travs de diferentes lecturas.
palabras en diferentes contextos comunicativos.
gramaticales. -Lee diversos tipos de textos literarios y establece diferencias y semejanzas.
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GRADO: QUINTO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada genero desarrollando su capacidad ldica y creativa. EJE(S) GENERADOR(ES) : interpretacin textual produccin textual ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Identificar algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar informacin: resmenes, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y fichas. Socializar, analizar y corregir los textos producidos con base en la informacin tomada de los medios de comunicacin. Producir un texto oral, teniendo en cuenta la entonacin, la articulacin y la organizacin de ideas que requiere la situacin comunicativa. COMPETENCIAS: Gramatical, textual, literaria, pragmtica
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO la tradicin oral
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-Ortografa (palabras segn el acento) -Texto expositivo: el informe -Texto narrativo: el mito y la leyenda -La oracin : partes y clases -Resmenes. Cuadros sinpticos y mapas conceptuales.
-Escritura y pronunciacin correcta de las palabras, acentuando las slabas adecuadas. -Identificacin de caractersticas de leyenda y el mito. las la
-Se preocupa por escribir con buena ortografa. Valoracin de la lengua para expresar sus ideas -Entiende, valora y respeta la diversidad y desarrollo lingstico en Colombia.
-Escribe y pronuncia correctamente las palabras acentuando las silabas adecuadamente. -Escribe mitos y leyendas teniendo en cuenta los elementos de la narracin. -Elabora con coherencia y cohesin diferentes tipos de textos.
-Realizacin de informes de lectura aplicando normas ortogrficas aprendidas.
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-Conocimiento y uso de las normas ortogrficas referidas a las palabras segn el acento. Identificacin en una lectura el concepto de oracin y sus partes. Identificacin de algunas estrategias para buscar y seleccionar informacin.
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GRADO: QUINTO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Construir diferentes textos literarios teniendo en cuenta la estructura propia de cada gnero desarrollando su capacidad ldica y creativa. EJE(S) GENERADOR(ES) : otros sistemas simblicos esttica del lenguaje ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Compara textos narrativos, lricos y dramticos teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Dar cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a travs del lenguaje no verbal. Reconocer y usar cdigos no verbales en situaciones comunicativas autenticas. Propondr hiptesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como titulo, tipo de texto, poca de produccin, etc. COMPETENCIAS: Potica, literaria
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO expresando sentimientos
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-El genero dramtico : el teatro -Palabras de relacin (preposiciones y conjunciones) -El genero lrico: el poema -Figuras literarias -La historieta :
-Produccin de textos escritos utilizando adecuadamente las palabras de relacin. -Planeacin para la elaboracin de poemas que rimen -Identificacin en un poema como figura literaria. -Elaboracin de un guin teatral.
-Identifica en un poema la rima, el tono y el tema. -Inters por otros sistemas simblicos de significacin. -Identifica en un texto figuras literarias. Crea guiones para teatro. -Usa adecuadamente preposiciones y conjunciones en sus producciones escritas. -Compara textos lricos y dramticos.
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-Creacin de personajes, escenarios y acciones para ponerlos en escena -Reconocimiento de cdigos no verbales en situaciones comunicativas. -Elaboracin de historietas.
-Produce teatrales.
guiones
-Diferencia la historieta de otro tipo de texto.
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GRADO: SEXTO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales, como clasificacin, jerarquizacin, seriacin, comparacin, definicin, anlisis, sntesis. EJE(S) GENERADOR(ES) : ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: PRODUCCIN TEXTUAL: Caracterizar y utilizar estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en la produccin de textos orales y escritos INTERPRETACIN TEXTUAL: Asumir una actitud crtica frente a los textos que lee y elabora; y frente a otros tipos de texto (explicativos, descriptivos y narrativos). ESTTICA DEL LENGUAJE: Leer textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. COMPETENCIAS: Textual Gramatical Literaria
MBITOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE DESEMPEO -Describe oralmente personas, objetos, lugares, siguiendo pautas dadas. -Construye textos segn la intencin y el objeto. - Aplica en sus escritos las reglas ortogrficas dadas. - Usa los cdigos verbales y no verbales en el proceso de la comunicacin. - Identifica en el proceso de la comunicacin la funcin de los elementos
Cmo hacer que la comunicacin sea la herramienta para revivir y describir las tradiciones orales y ponerlas al servicio del otro?
- Descripcin Oral. - Produccin y descripcin de textos. -Componentes de la lengua. -Usos de la B y la V. -Cdigos no verbales. -Elementos de la comunicacin. -Clases de signos. -Historietas.
-Describe lugares, personas objetos y situaciones. -Realiza colages con base en cdigos verbales y no verbales. -Elabora dilogos con historietas
-Participa activamente en las actividades planteadas en clase -Respeta su espacio de estudio y el de sus compaeros -Trabaja en equipo respetando los roles asignados.
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GRADO: SEXTO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales, como clasificacin, jerarquizacin, seriacin, comparacin, definicin, anlisis, sntesis. EJE(S) GENERADOR(ES) : ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: PRODUCCIN TEXTUAL: Caracterizar y utilizar estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en la produccin de textos orales y escritos INTERPRETACIN TEXTUAL: Asumir una actitud crtica frente a los textos que lee y elabora; y frente a otros tipos de texto (explicativos, descriptivos y narrativos). ESTTICA DEL LENGUAJE: Leer textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. COMPETENCIAS: Textual Gramatical Literaria PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO Cmo hacer para que el educando identifique y construya diferentes tipos de textos narrativos? MBITOS CONCEPTUALES -Textos narrativos. -Narraciones orales y escritas de cuentos, fbulas, leyendas y mitos. -Estructura de la palabra. -Homofona. -Sinonimia y antonimia. -Acento -Narraciones fantsticas. -Medios de comunicacin. -Elaboracin de tarjetas como medio de comunicacin. -Fono mmicas. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO -Narraciones en forma oral y escrita. -Identificacin de la estructura, los elementos y las caractersticas de un texto narrativo. -Aplicacin de conocimientos sobre familias de palabras para ampliar su vocabulario. -Aplicacin de reglas de acentuacin en las producciones escritas. -Ubicacin del signo lingstico dentro del proceso de comunicacin.
-Elaboracin de cuentos. -Realizacin anecdotario. -Invencin leyendas. de de un
-Manejo de la informacin. -Escuchar y respetar las ideas ajenas. -Trabajo en equipo.
mitos
-Prctica con juegos de palabras
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GRADO: SEXTO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales, como clasificacin, jerarquizacin, seriacin, comparacin, definicin, anlisis, sntesis. EJE(S) GENERADOR(ES) : ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: PRODUCCIN TEXTUAL: Caracterizar y utilizar estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en la produccin de textos orales y escritos INTERPRETACIN TEXTUAL: Asumir una actitud crtica frente a los textos que lee y elabora; y frente a otros tipos de texto (explicativos, descriptivos y narrativos). ESTTICA DEL LENGUAJE: Leer textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. COMPETENCIAS: Textual Gramatical Literaria PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Cmo incentivar el estudiante al acercamiento del gnero lrico; produccin de textos y elaboracin de trabajos escritos? MBITOS CONCEPTUALES -Gnero lrico. -Interpretacin de textos poticos. -Produccin de textos poticos. -La oracin y sus elementos. -Usos de la Y y la LL. -Normas ICONTEC. -El acento. -Elementos y figuras literarias para hacer una poesa. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO -Identificacin de la estructura y caractersticas de un texto potico. -Elaboracin de un poema siguiendo un plan previamente establecido. -Conceptualizacin de los elementos bsicos de una poesa. -Elaboracin de un poema de acuerdo con las pautas dadas. -Aplicacin de las normas del ICONTEC en un trabajo escrito. -Diferencia los elementos de una oracin gramatical.
-Declamacin de poemas. -Elaboracin de poemas. -Consulta y aplicacin de normas ICONTEC.
-Apreciacin y respeto frente a manifestaciones lrica en sus compaeros. -Adquisicin ortografa. de buena
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GRADO: SEXTO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos en los que pone en juego procesos de pensamiento, competencias cognitivas y estrategias textuales, como clasificacin, jerarquizacin, seriacin, comparacin, definicin, anlisis, sntesis. EJE(S) GENERADOR(ES) : ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: PRODUCCIN TEXTUAL: Caracterizar y utilizar estrategias descriptivas, explicativas y analgicas en la produccin de textos orales y escritos INTERPRETACIN TEXTUAL: Asumir una actitud crtica frente a los textos que lee y elabora; y frente a otros tipos de texto (explicativos, descriptivos y narrativos). ESTTICA DEL LENGUAJE: Leer textos literarios de diversa ndole, gnero, temtica y origen. COMPETENCIAS: Textual Gramatical Literaria
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO De qu manera puedo lograr que los estudiantes identifiquen categoras gramaticales en un texto escrito y en obras teatrales?
MBITOS CONCEPTUALES -La oracin y sus elementos. -Ortografa, Uso de la C, SyZ -Acento. -Lenguaje gestual, verbal y no verbal. -Usos del porqu, por qu y porque. -El teatro y sus caractersticas.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE DESEMPEO buena -Diferenciacin elementos de gramatical. de los una oracin
-Elaboracin teatrales.
de
obras
-Adquisicin ortografa.
de
-Ejercicios de ortografa. -Utilizacin diccionario. del
-Apreciacin y por el teatro.
respeto -Identificacin de las formas teatrales. -Utilizacin de los porqu en un texto corto. -Elaboracin de teatrales cortas. obras
-Trabajo en equipo. -Manejo y capacidad de la comunicacin.
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GRADO: OCTAVO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Analizar la estructura, la intencin, y las estrategias textuales y comunicativas en diferentes tipos de textos. EJE(S) GENERADOR(ES) : Lingstica Semiologa Literatura Comprensin y produccin de textos (orales y escritos). ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Utilizar el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos Caracterizar los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce. Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana Valorar los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textuales, la entender y la adoptar como una de las reglas de uso de la lengua escrita. COMPETENCIAS: Gramatical Literaria Semntica
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Puede generarse una comunicacin adecuada con errores ortogrficos?
MBITOS CONCEPTUALES -Acentuacin -Tipos de textos -La comunicacin lingstica. -Vocabulario y ortografa. -Tipos de significado.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE DESEMPEO -Acentuacin de cualquier palabra -Elaboracin de los diferentes tipos de texto -Reconocimiento de la lengua como el sistema de signos ms eficaz en la comunicacin.
- Diferenciacin las palabras por su acento -Realizacin de escritos utilizando los diferentes tipos de textos -Elaboracin de una entrevista con los elementos comunicativos
-Percepcin permanentemente de la marcacin del acento -Diferenciacin y creacin de diferentes tipos de textos -Comprensin de los elementos que
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-Realizacin de talleres en aplicacin de las letras C,S, X y Z. -Bsqueda de diferentes significados en el contexto real
conforman la comunicacin -Aplicacin de normas ortogrficas. -Elaboracin de lecturas con la intencin de diferenciar significados
-Escritura con mnimo de errores ortogrficos. -Identificacin de los tipos de significado.
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GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Analizar la estructura, la intencin, y las estrategias textuales y comunicativas en diferentes tipos de textos. EJE(S) GENERADOR(ES) : Lingstica Semiologa Literatura Comprensin y produccin de textos (orales y escritos). ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Utilizar el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos Caracterizar los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce. Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana Valorar los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textuales, la entender y la adoptar como una de las reglas de uso de la lengua escrita. COMPETENCIAS: Gramatical Literaria Semntica
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Es posible elevar nuestro nivel de vocabulario en medio de un nivel cultural bajo?
MBITOS CONCEPTUALES -Tipos de lenguaje -Presentacin de Trabajos escritos con las normas del ICONTEC. -El resumen. -El Romanticismo en Colombia
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE DESEMPEO -Identificacin de los tipos de lenguaje. -Presentacin de trabajos escritos con las normas icontec. -Realizacin de un resumen de cualquier texto
-Realizacin de escritos utilizando los diferentes tipos de lenguaje -Elaboracin de trabajo de consulta con normas icontec -Diferenciacin resumen de un
-Elaboracin de textos orales y escritos -Adquisicin de habilidad para utilizar las normas icontec -Elaboracin de resmenes en forma voluntaria
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-Tipos de oracin. -Ortografa y vocabulario -Anlisis literario
-Realizacin de lecturas y anlisis de texto recomendado -Exposicin de los tipos de oracin -Utilizacin del vocabulario correcto -Comprensin de las obras ledas.
-Adquisicin de elementos necesarios para la elaboracin de reseas de un texto literario -Adquisicin de habilidades para la distincin de las oraciones -Aplicacin de las bases ortogrficas. -Realizacin de anlisis personales
-Conocimiento de las caractersticas, obras y autores del romanticismo en Colombia. -Identificacin de la estructura de la oracin y sus clases. -Escritura de un texto con sentido y con un mnimo de errores ortogrficos. -Anlisis literario de la obra asignada
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GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Analizar la estructura, la intencin, y las estrategias textuales y comunicativas en diferentes tipos de textos. EJE(S) GENERADOR(ES) : Lingstica Semiologa Literatura Comprensin y produccin de textos (orales y escritos). ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Utilizar el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos Caracterizar los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce. Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana Valorar los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textuales, la entender y la adoptar como una de las reglas de uso de la lengua escrita. COMPETENCIAS: Gramatical Literaria Semntica
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Conocemos nuestro origen literario?
MBITOS CONCEPTUALES -Comprensin lectora -El Modernismo en Colombia -Normas de ortografa. -El peridico escolar.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE DESEMPEO -Comprensin de los textos asignados -Identificacin de las caractersticas del modernismo en Colombia. -Escritura de textos con buena ortografa.
-Compresin de cualquier lectura. -Inters por la escuela del modernismo -Aplicacin constante de la disposicin la escritura.
-Adquisicin del hbito de lectura -Lecturas personales sobre la escuela del modernismo -Asuncin de una posicin crtica ante su
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-La argumentacin. -Gramtica -Anlisis literario
-Lectura personal otros peridicos.
de
propia ortografa. -Crtica en la construccin de otros peridicos. -Lectura de diferentes argumentaciones. -Bsqueda de las categoras enseadas en lectura personales. -Realizacin de anlisis personales
-Posicin personal escrita u oral ante cualquier hecho. -Clasificacin de las categoras de manera rpida y eficaz -Comprensin de la obras ledas
-Elaboracin de de peridicos escolares incluyendo informes, publicidad y noticias bien argumentadas -Argumentacin del contenido de la novela leda. -Diferenciacin de las diferentes partes de la oracin o categoras gramaticales. -Anlisis literario de la obra asignada
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GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Analizar la estructura, la intencin, y las estrategias textuales y comunicativas en diferentes tipos de textos. EJE(S) GENERADOR(ES) : Lingstica Semiologa Literatura Comprensin y produccin de textos (orales y escritos). ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Utilizar el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de sus interlocutores y la fuerza de sus propios argumentos Caracterizar los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce. Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana Valorar los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textuales, la entender y la adoptar como una de las reglas de uso de la lengua escrita. COMPETENCIAS: Gramatical Literaria Semntica
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Cmo se ve la literatura Colombiana ante el mundo?
MBITOS CONCEPTUALES -Vanguardismo. -Clases de textos. -Literatura contempornea. -(poesa , cuento y novela)
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-Clasificacin de la escuela entre otras -Lecturas de diferentes textos. -Diferenciacin de las diferentes producciones literarias. -Diferenciacin de los
-Elaboracin de lecturas - Identificacin de las representativas. caractersticas del vanguardismo en la sociedad. -Elaboracin de textos de diferentes clase -Diferenciacin de los diferentes tipos de textos. -Lecturas de cuentos. -Identificacin de las -Clasificacin de caractersticas de la poesa y la prrafos novela en Colombia.
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-El prrafo. -Historia de la literatura colombiana -Los gneros Literarios -Produccin de textos orales y escritos.
principales prrafos. -Diferenciacin de la literatura colombiana entre otras latinas. -Lectura de los textos recomendados y elaboracin de informes de lectura -Elaboracin de textos orales y escritos con coherencia -Realizacin personal de -Escritura de las diferentes clases lecturas de la literatura de prrafos. colombiana. -Conocimiento general del -Elaboracin de textos proceso evolutivo de la creacin de lectura recomendada literaria colombiana. Identificacin de los gneros -Elaboracin de textos literarios orales y escritos -Construccin de de textos orales y escritos con buena ortografa.
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GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles de herencia cohesin, estructura, pertinencia y adecuacin al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados previamente. EJE(S) GENERADOR(ES) : ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Caracterizar los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce. Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana Valorar los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textuales, la entender y la adoptar como una de las reglas de uso de la lengua escrita. COMPETENCIAS: Gramatical Literaria Semntica PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO MBITOS CONCEPTUALES -Narraciones prehispnicas indgenas. -Crnicas descubrimiento conquista. -Romanticismo, Naturalismo, indigenismo. -Ortografa PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO - Reconocer el valor de la literatura prehispnica en la cultura hispanoamericana. -Expresar ideas previas antes de hacer una lectura. -Leer y profundizar en el anlisis de textos narrativos. -Escribe con buena ortografa -Mejora su nivel ortogrfico.
Qu importancia presenta para el estudiante conocer acerca de la literatura aborigen (mayas, aztecas e incas)?
del y
-Analizar lecturas recomendadas. -Realizar mapa conceptual con las caracterstica de la literatura del descubrimiento y la conquista -Definir rasgos del romanticismo, el naturalismo y el indigenismo. -Realizar ejercicios prcticos de acentuacin
-Presenta hbito por la lectura. -Es recursivo con el uso del lenguaje. -Tiene habilidad para realizar inferencias en la lectura.
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GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles de herencia cohesin, estructura, pertinencia y adecuacin al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados previamente. EJE(S) GENERADOR(ES) : ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Caracterizar los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce. Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana Valorar los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textuales, la entender y la adoptar como una de las reglas de uso de la lengua escrita. COMPETENCIAS: Gramatical Literaria Semntica
MBITOS CONCEPTUALES -El ensayo
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE DESEMPEO -Expresa claramente sus opiniones e ideas -Identifica plenamente las clases de oraciones. -Leer y profundizar en el anlisis de textos narrativos. -Lee y analiza textos de la literatura del siglo XIX. -Escribir con buena ortografa
Qu influencia tiene en el educando contemporneo conocer la narrativa mexicana?
-La oracin y sus clases -Narrativa de la Revolucin mexicana. -Literatura del siglo XIX El Modernismo. -Ortografa
-Elaborar escritos, tipo ensayo. -Identificar las diferentes clases de oraciones en un prrafo dado -Realizar informe de textos recomendados (narrativa mexicana) -Elaborar informe de lectura de texto recomendado de literatura del siglo XIX. -Realiza talleres de ortografa con diccionario.
- Es recursivo con el uso del lenguaje. -Tiene habilidad para identificar las clases de oraciones. -Se muestra creativo en la elaboracin de un texto. -Muestra inters en la lectura de textos de literatura del siglo XIX. -Mejora su nivel ortogrfico.
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GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles de herencia cohesin, estructura, pertinencia y adecuacin al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados previamente. EJE(S) GENERADOR(ES) : ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Caracterizar los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce. Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana Valorar los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textuales, la entender y la adoptar como una de las reglas de uso de la lengua escrita. COMPETENCIAS: Gramatical Literaria Semntica PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Cmo hacer para que el estudiante genere textos desde un conocimiento previo? MBITOS CONCEPTUALES -El verbo. -El vanguardismo Latinoamericano -Las figuras literarias -Tcnicas grupales -Ortografa PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO - Conjugar diferentes clases de verbos. -Identificar las caractersticas del vanguardismo latinoamericano -Reconocer las figuras literarias dentro de un texto -Aplicar tcnicas grupales como herramientas comunicativas -Escribir con buena ortografa
-Elabora un texto e identifica los verbos conjugados en todas sus posibilidades -Elabora un texto con las caractersticas del vanguardismo latinoamericano -Lee textos en varios gneros literarios y seala las figuras encontradas -Realiza exposiciones con las diferentes tcnicas grupales -Realiza talleres utilizando normas ortogrficas.
- Muestra agilidad para identificar los verbos y conjugarlos -Se muestra creativo al momento de crear un texto -Tiene habilidad para identificar las figuras literarias -Es recursivo y expresivo en sus exposiciones -Mejora su nivel ortogrfico.
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GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CINCO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Producir diferentes tipos de textos, utilizando estrategias que garanticen niveles de herencia cohesin, estructura, pertinencia y adecuacin al contexto, obedeciendo a planes textuales elaborados previamente. EJE(S) GENERADOR(ES) : ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Caracterizar los textos de acuerdo con la intencin comunicativa de quien los produce. Conocer y caracterizar producciones literarias de tradicin oral latinoamericana Valorar los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textuales, la entender y la adoptar como una de las reglas de uso de la lengua escrita. COMPETENCIAS: Gramatical Literaria Semntica PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Cmo hacer para que el estudiante, a travs de la lectura, construya nuevos conceptos? MBITOS CONCEPTUALES -Analogas. -Tipos y gneros de escritos. -El Boom Latinoamericano. -El Dadasmo. -El Nadasmo. -Los medios de comunicacin. -Ortografa -Leer textos PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO -Identificar las analogas y su uso a nivel literario -Reconocer los tipos y gneros literarios existentes -Identificar las caractersticas del Boom latinoamericano -Identificar las caractersticas del dadasmo en la literatura vanguardista -Reconocer textos que posean rasgos del nadaismo -Saber que papel cumplen los
-Realizar taller con las diferentes analogas -Elaborar un texto con un tipo o gnero aprendido -Leer y analizar texto recomendado (boom literario) y realizar informe -Elaborar un texto que aplique caractersticas del dadasmo
- Es recursivo al aplicar analogas -Tiene creatividad en la utilizacin y creacin de textos Muestra inters por la lectura -creativo en su lenguaje y utiliza lo aprendido con claridad -Se muestra interesado por la lectura de autores
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recomendados y realizar taller de aplicacin -Elaborar un peridico impreso con gneros periodsticos vistos -Realizar ejercicios prcticos de puntuacin
nadaistas -Muestra mucha habilidad en la elaboracin de textos, utilizando los gneros periodsticos -Muestra gran mejora a nivel ortogrfico al puntuar los textos
medios de comunicacin. -Escribir con buena ortografa
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GRADO: DECIMO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Potenciar la capacidad de intercomunicacin de los estudiantes a travs del desarrollo de las competencias bsicas que la estructuran: argumentar, proponer, interpretar y analizar; as como las habilidades lingsticas: hablar, escuchar, leer y escribir. EJE(S) GENERADOR(ES) : Interpretacin y produccin de textos tica de la comunicacin. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Clasificar las palabras segn su identificacin de su acento. Comprender e interpretar diversos tipos de texto con actitud crtica y capacidad argumentativa a travs de la prctica de la lectura comprensiva. Interpretar en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva a travs de lecturas de los gneros periodsticos mediante la exposicin individual e identificacin del gnero periodstico. COMPETENCIAS: Gramatical: Reconocer la escritura de algunos vocablos con cierto grado de dificultad basndose en una letra clave. Textual: Diferenciar entre s los diversos tipos de gneros periodsticos ms usuales en nuestro medio. Semntica: Asignar el acento prosdico y ortogrfico a cualquier palabra hispana y clasificarla por su caracterizacin. Literaria: Conocer una de las tipologas ms conocidas en la literatura espaola, a saber, la novel ejemplar. PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO MBITOS CONCEPTUALES -La acentuacin Cul es el gnero periodstico que ms leen los medellinenses y por qu? -Ejercicios de comprensin lectora. -Tipos de periodsticos. gneros PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO - Acentuacin correcta en las palabras. -Comprensin lectora elevada. -Diferenciacin de los gneros periodsticos. -Asimilacin de la ortografa de l palabras asignadas. -Anlisis de obras literarias. -Consecucin del hbito por la lectura.
-Dictado ortogrfico con base en las letras V, B, J, G. -Anlisis de la novela ejemplar espaola.
-Realizacin de ejercicios prcticos de acentuacin. -Prctica de la lectura comprensiva. -Anlisis de lecturas recomendadas -Prctica de la escritura en un listado especializado de palabras. -Solucin de un cuestionario preestablecido a la La gitanilla de M. de C. Saavedra.
-Utilizacin de recursos en el uso del lenguaje. -Realizacin inferencias en la lectura. -Creatividad en la elaboracin de un texto. -Mejoramiento de su nivel ortogrfico.
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GRADO: DCIMO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Potenciar la capacidad de intercomunicacin de los estudiantes a travs del desarrollo de las competencias bsicas que la estructuran: argumentar, proponer, interpretar y analizar; as como las habilidades lingsticas: hablar, escuchar, leer y escribir. EJE(S) GENERADOR(ES) : Interpretacin y produccin de textos tica de la comunicacin. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Redactar un ejemplo de crnica partiendo de un tema sugerido. Producir textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual. Interpretar y analizar la perspectiva del escritor ante su propios conceptos e ideas por medio de un cuestionario COMPETENCIAS: Gramatical: Reconocer la escritura de algunos vocablos con cierto grado de dificultad basndose en una letra clave. Textual: Diferenciar entre s los diversos tipos de gneros periodsticos ms usuales en nuestro medio. Literaria: Conocer una de las tipologas ms conocidas en la literatura espaola, a saber, la novel ejemplar. PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO MBITOS CONCEPTUALES -La crnica periodstica. Reconocemos en nuestro cotidiano hablar o lenguaje coloquial, los diferentes tipos de fenmenos lingsticos existentes? -La oracin, sus modos y clases. - Dictado ortogrfico con base en las letras C, CC, S, SCZ. -Ejercicios de aptitud verbal. -Anlisis de la novela ejemplar espaola. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO -Elaboracin tcnica de la crnica periodstica. -Clasificacin correcta de las oraciones. -Asimilacin de la ortografa de palabras asignadas. -Presentacin de un nivel de aptitud verbal idneo para su grado. -Anlisis de obras literarias. -Adquisicin del hbito por la lectura.
-Redaccin de una crnica de tema libre. -Diferenciacin de la modalidad y tipologa de las oraciones. -Prctica de la escritura en un listado especializado de palabras. -Prctica de ejercicios de sinonimia, antonimia, homonimia, homofona, paronimia, Hiperonimia, homonimia y analogas. -Dar respuestas a un cuestionario preestablecido aEl casamiento engaoso de M. de C. Saavedra.
-Utilizacin recursiva en el uso del lenguaje. -Construccin de oraciones desde su propia iniciativa -Disponibilidad para mejorar su nivel ortogrfico. -Demostracin de buena aptitud verbal.
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GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Potenciar la capacidad de intercomunicacin de los estudiantes a travs del desarrollo de las competencias bsicas que la estructuran: argumentar, proponer, interpretar y analizar; as como las habilidades lingsticas: hablar, escuchar, leer y escribir. EJE(S) GENERADOR(ES) : Interpretacin y produccin de textos tica de la comunicacin. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Comprender e interpreto diversos tipos de texto con actitud crtica y capacidad argumentativa. Ampliar su habilidad de aptitud verbal mediante la diferenciacin y ejemplificacin de los fenmenos lingsticos de la lengua espaola. Producir ejemplos de reportaje evidenciando la diferenciacin de otros gneros periodsticos. Clasificar los diferentes tipos de categoras gramaticales. COMPETENCIAS: Gramatical: Reconocer la escritura de algunos vocablos con cierto grado de dificultad basndose en una letra clave. Textual: Diferenciar entre s los diversos tipos de gneros periodsticos ms usuales en nuestro medio. Semntica: Asignar el acento prosdico y ortogrfico a cualquier palabra hispana y clasificarla por su caracterizacin. Literaria: Conocer una de las tipologas ms conocidas en la literatura espaola, a saber, la novel ejemplar. PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO MBITOS CONCEPTUALES -Interpretacin de textos cortos en informe de lectura. -Categoras gramaticales. -Anlisis de la poesa espaola. - El reportaje periodstico. -Uso del vocabulario especial con base en palabras poco usuales en del habla -Solucin a un cuestionario preestablecido a Las rimas de Gustavo Adolfo Bcquer. -Redaccin de un reportaje de tema libre. -Utilizacin correcta vocabulario nuevo construcciones propias. del en PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORES DE DESEMPEO -Elaboracin de informes de lectura. -Reconocimiento de las categoras gramaticales -Anlisis de obras literarias. -Adquisicin de hbito por la lectura. -Manejo recursivo con el uso del lenguaje. -Creatividad con el uso del lenguaje. -Elaboracin tcnica del reportaje periodstico. -Redaccin correcta de oraciones.
La calidad del reportaje se fundamenta ms en la objetividad que en la subjetividad?
-Elaboracin de informes de lectura. -Diferenciacin de las categoras gramaticales.
-Presentacin del material de lectura para clase. -Clasificacin correcta de las categoras gramaticales.
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GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Potenciar la capacidad de intercomunicacin de los estudiantes a travs del desarrollo de las competencias bsicas que la estructuran: argumentar, proponer, interpretar y analizar; as como las habilidades lingsticas: hablar, escuchar, leer y escribir. EJE(S) GENERADOR(ES) : Interpretacin y produccin de textos tica de la comunicacin. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Comprender e interpreto diversos tipos de texto con actitud crtica y capacidad argumentativa. Interpretar en forma crtica lo escrito y emitir sus propios conceptos. Comprender la importancia de la literatura espaola a travs de su la evolucin histrica. COMPETENCIAS: Textual: Diferenciar entre s los diversos tipos de gneros periodsticos ms usuales en nuestro medio. Semntica: Asignar el acento prosdico y ortogrfico a cualquier palabra hispana y clasificarla por su caracterizacin. Literaria: Conocer una de las tipologas ms conocidas en la literatura espaola, a saber, la novel ejemplar.
MBITOS CONCEPTUALES - Interpretacin de textos cortos en informe de lectura. -Ejercicios de comprensin lectora. -Uso del vocabulario especial con base en el uso de palabras poco usuales en el habla. -Historia de la literatura espaola.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE DESEMPEO -Elaboracin de informes de lectura. -Comprensin lectora elevada -Redaccin correcta de oraciones -Reconocimiento del pasado de la literatura espaola.
-Elaboracin de informes de lectura. -Prctica de la lectura comprensiva. -Utilizacin del vocabulario nuevo en construcciones propias -Distincin la literatura espaola a la de otras.
-Utilizacin de recursos en el uso del lenguaje. -Adquisicin de habilidades para la realizacin de inferencias en la lectura. -Presentacin responsable de obligaciones preestablecidas. -Reconocimiento de literatura espaola la
De qu manera influy la literatura espaola en nuestra cultura?
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GRADO: UNDECIMO PERIODO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar una actitud crtica a travs de la construccin discursiva (oral y escrita) de acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y pragmticos que le permite responder a las necesidades del contexto comunicativo. EJE(S) GENERADOR(ES) : Lingstica Semiologa Literatura Comprensin de textos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Produccin e interpretacin textual: ser crtico y reflexivo frente a los textos que lee Esttica de lenguaje: identificar obras de la literatura universal Otro sistema simblico.: producir textos para exponer ideas o para recrear realidades con sentido critico tica de la comunicacin: identificar grupos humanos teniendo en cuenta los diferentes aspectos sociales del mundo contemporneo. COMPETENCIAS:
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Cmo interpretar y relacionar las expresiones literarias de la antigedad teniendo en cuenta las manifestaciones culturales y los diferentes contextos histricos?
MBITOS CONCEPTUALES - Literatura universal. -Escuelas literarios. y gneros
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE DESEMPEO -Identificacin de la estructura semntica y las estrategias textuales empleadas en algunos textos y actos comunicativos. -Asume una actitud activa, crtica y creativa en el desarrollo individual y colectivo de las actividades del aula. -Reconocimiento, anlisis y valoracin de los autores de la literatura universal
-Realizacin lecturas.
de
-Ejercicios de anlisis. -Manejo del diccionario. -Adquiere conocimiento frente a los elementos que conforman un texto. -Realiza lectura. informe de
-Estilo y estilstica. -Anlisis de texto. -Desarrollo de la pica universal. -La resea -Preicfes.
-Participacin activa en clase. -Adquisicin de conocimiento acerca de mitologa griega y dems gneros enmarcados dentro de la literatura universal. -Se recrea con el descubrimiento de los elementos literarios encontrados dentro del texto. -Consecucin del hbito por la lectura.
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GRADO: UNDECIMO PERIODO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar una actitud crtica a travs de la construccin discursiva (oral y escrita) de acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y pragmticos que le permite responder a las necesidades del contexto comunicativo. EJE(S) GENERADOR(ES) : Lingstica Semiologa Literatura Comprensin de textos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Produccin e interpretacin textual: ser crtico y reflexivo frente a los textos que lee Esttica de lenguaje: identificar obras de la literatura universal Otro sistema simblico.: producir textos para exponer ideas o para recrear realidades con sentido critico tica de la comunicacin: identificar grupos humanos teniendo en cuenta los diferentes aspectos sociales del mundo contemporneo. COMPETENCIAS:
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Qu aspectos prcticos se deben tener en cuenta para lograr un acercamiento literario, tanto en la produccin como la produccin textual?
MBITOS CONCEPTUALES -Desarrollo histrico de la lirica. -Recursos del lenguaje potico. -El caligrama. -Preicfes -Ortografa. -Signos de puntuacin. -Comprensin lectora. -Obras literarias y artsticas de la literatura universal.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE DESEMPEO -Identifica aspectos de la literatura universal. -Valoracin del las obras del a literatura universal. -Realizacin de lecturas de carcter literal, inferencial e intertextual al analizar un poema. -Producir textos de diversa ndole en los que se evidencia su capacidad de creativa y su estilo personal. -Aplica correctamente los signos de puntuacin.
-Analiza poesas identificando en ella los elementos que la conforman. -Resuelve ejercicios de ortografa. -Usa el diccionario -Aplica los signos de puntuacin en textos dados por el profesor. -Realiza informe de lectura.
-Evala la importancia de de los recursos literarios. -Participar activamente en los temas propuestos por el profesor.
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GRADO: UNDECIMO PERIODO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar una actitud crtica a travs de la construccin discursiva (oral y escrita) de acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y pragmticos que le permite responder a las necesidades del contexto comunicativo. EJE(S) GENERADOR(ES) : Lingstica Semiologa Literatura Comprensin de textos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Produccin e interpretacin textual: ser crtico y reflexivo frente a los textos que lee Esttica de lenguaje: identificar obras de la literatura universal Otro sistema simblico.: producir textos para exponer ideas o para recrear realidades con sentido critico tica de la comunicacin: identificar grupos humanos teniendo en cuenta los diferentes aspectos sociales del mundo contemporneo. COMPETENCIAS:
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Qu sabemos del origen y evolucin del teatro y como logramos comprender criticar y expresar de manera artstica el lenguaje escnico?
MBITOS CONCEPTUALES -Orgenes y evolucin del teatro. -Niveles del uso de la lengua. -Discurso argumentativo. -Propiedades textuales. Preicfes
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE DESEMPEO -Interpretacin critica de textos dramticos. -Reconocimiento de los usos de la lengua. -Expresin artstica y creativa a travs del lenguaje escnico y corporal. -Identificacin de las diferentes propiedades textuales.
- Analizar crticamente una obra literaria. -Representa en equipo una obra teatral -Realiza ejercicios de precisin semntica
-Participacin activa en la representacin teatral. -Escucha y respeta el trabajo de sus compaeros. -Adquiere buena ortografa mediante la realizacin de los talleres dados.
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GRADO: UNDECIMO PERIODO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: CUATRO HORAS OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar una actitud crtica a travs de la construccin discursiva (oral y escrita) de acuerdo con los saberes conceptuales, literarios y pragmticos que le permite responder a las necesidades del contexto comunicativo. EJE(S) GENERADOR(ES) : Lingstica Semiologa Literatura Comprensin de textos. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS: Produccin e interpretacin textual: ser crtico y reflexivo frente a los textos que lee Esttica de lenguaje: identificar obras de la literatura universal Otro sistema simblico.: producir textos para exponer ideas o para recrear realidades con sentido critico tica de la comunicacin: identificar grupos humanos teniendo en cuenta los diferentes aspectos sociales del mundo contemporneo. COMPETENCIAS:
PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Cmo identificar los diferentes procesos de significacin para llegar a imaginar, narrar y disfrutar la informacin de los diferentes medios de comunicacin?
MBITOS CONCEPTUALES -Texto periodstico. -La novela. -El cuento y las narraciones didcticas -La publicidad. -Comprensin lectora. -El grafiti. -La entrevista
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
INDICADORES DE DESEMPEO -Adquisicin de una visin general de las caractersticas del origen y evolucin de la novela. -Reconocimiento de las caractersticas de cuento. -Interpretacin de la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva e interpretar los elementos idelogos presentes en ellos. -Identificacin de los aspectos que contiene la publicidad.
-Participar en el anlisis y construccin de los elementos que conforman el gnero periodstico -Lectura de cuentos cortos. -Trabajo dinmico de recorte ,elaboracin e identificacin de los elementos de la publicidad -Analizar obras literarias (novelas)
-Plantea una posicin frente al tema de la geopoltica mundial. -Reflexin acerca de las diferencia entre el cuento y la novela actual. -Participacin activa en las actividades de clase
77

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PLAN DE AREA HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

ASESORA: HAROL IBARGEN

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA SECRETARA DE EDUCACIN DE MEDELLIN

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utilizar en su vida cotidiana, y que usen significativamente el lenguaje apropiado.

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OBJETIVOS POR GRADOS

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11 definicin, anlisis, sntesis y

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Algunas de las estrategias que utilizaremos sern las siguientes:

Tambin se utilizaran estrategias como:

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Materiales impresos: Libros, peridicos, revistas, bibliotecas escolares, enciclopedias, ndices

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activos, dinmicos y constantemente en evolucin, permitiendo

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PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO

GRADO: 1 PERIODO: 1 PROCEDIMENTALES

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PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO

Reconoce elementos de comunicacin.

Plan de rea Humanidades: Lengua Castellana

correcciones reorientaciones en desarrollo de actividades.

Valoracin de las producciones propias y de los compaeros.

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Plan de rea Humanidades: Lengua Castellana

- Funciones de la palabra, la slaba y la letra en textos orales y escritos.

Plan de rea Humanidades: Lengua Castellana

Integracin y participacin activa en el desarrollo de las diferentes actividades

Plan de rea Humanidades: Lengua Castellana

PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ o PROYECTO Comprendo el mundo a partir de la lectura.

Plan de rea Humanidades: Lengua Castellana

coherencia. Reconoce los personajes y acciones en textos orales y escritos.

- Organizacin de ideas para la escritura de enunciados y pequeos prrafos.

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PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO

Reconozco en mi, en el Otro y en lo otro lo que lo hace nico.

Plan de rea Humanidades: Lengua Castellana

nombres. Reconocimiento de aspectos objetivos y subjetivos utilizados en la descripcin.

situaciones. - Construccin escrita de textos descriptivos.

Plan de rea Humanidades: Lengua Castellana

PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO

Corregir las equivocaciones de los otros de forma respetuosa

Plan de rea Humanidades: Lengua Castellana

dadas. - Exposicin oral y escrita de las producciones realizadas.

aclarando dudas exponiendo conocimientos frente tema o situacin.

creatividad. - Reconoce la diferencia entre el poema, el cuento y el teatro.

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PREGUNTA(S) PROBLEMATIZADORA/ PROYECTO

Mejorando las habilidades en lectura y escritura.