Introduccin

El trabajo cotidiano del aula, la comunicacin juega un papel importante en el desarrollo de la clase, as como en el aprendizaje y descubrimiento de los nios y de su capacidad de dar a entender lo que han aprendido o lo que saben. Es el maestro quien debe aprender a comunicarse y evaluar su capacidad de comunicacin verificando si en realidad cuenta con las habilidades necesarias para entablar dicha comunicacin y que esta sea funcional para su clase y por lo tanto significativa para sus alumnos. De igual manera es obligacin del maestro el conocer diferentes estrategias comunicativas con los alumnos pues cada uno entiende por distintos medios, puesto que el lenguaje no es solo hablado, tambin escrito por seas, imgenes, gestos y sonidos, el docente deber saber cundo y bajo qu situacin emplear las distintas formas de comunicacin. La comunicacin en cualquier contexto debe de contar con un emisor, receptor y un mensaje, a esto se le llama elementalmente el circuito del habla; dentro del saln de clases este circuito se debe complejizar pues el emisor se convierte en receptor y el receptor en emisor transmitiendo y transformando bajo los elementos contextuales, un mensaje que ser transmitido de distintas maneras. A continuacin se muestran algunos elementos que ayudarn a entablar una mejor comunicacin del maestro hacia los alumnos, e incluso hacia las dems personas, puesto que un comunicador competente no es quien solo se da a entender con determinado grupo, si no quien en cualquier mbito puede darse a entender y propiciar que las personas aprendan a ser comunicadores competentes con su ejemplo. Consejos para comunicarse mejor en el aula.

La comunicacin en el aula es un elemento de gran importancia para el desarrollo

de la clase y por lo tanto la herramienta principal que el maestro debe usar con gran habilidad pues es l quien transmite la informacin a los alumnos, mismos que pocas veces ponen en tela de juicio lo que el docente diga. Pero, Qu es la comunicacin? Segn Dean en 1993, dice que la comunicacin es un proceso bidireccional, es decir, un proceso en donde no solo el maestro comunica, sino tambin el alumno es quien comunica y quien recibe y de igual manera transmite un mensaje. No es posible hablar de comunicacin si no hay una persona que emita y otra que reciba un mensaje Sucede que si la comunicacin o la habilidad de una persona para comunicarse con los dems no es buena, adecuada o funcional; se transmitir una idea totalmente errnea y equivoca de lo que se pretende dar a entender. El problema de la comunicacin no queda solo en el mensaje errneo, pues si el que transmite el mensaje no est consciente de que la deficiencia comunicativa esta en l y no en quien lo recibe, seguir con deficiencias en esta rea. Dentro del aula se podra decir que existen momento en la clase en los que la comunicacin es esencial, pero en realidad dentro del saln de clases en todo momento se presentan la comunicacin ya sea de manera verbal, lenguaje de seas, movimientos e incluso gesticulaciones por parte de maestros y alumnos. Entonces si la comunicacin est presente en todo lo que hacemos, qu hacer para lograr una buena comunicacin entonces. Es difcil comunicarse bien, o ensear bien, si uno no se lleva bien con los nios (Dean,1993:79) en efecto si el maestro no establece relaciones de confianza con los nios, estos no se sentirn libres de de expresar sus dudas, sus inquietudes y sus saberes, razn por la cual el maestro no podr tener una idea clara de la personalidad de los mismos. Es por eso que el maestro debe mostrar actitudes que hagan que el nio se sienta cmodo con lo que dice a la clase y a lo que el maestro responda. Habiendo logrado una buena relacin con los alumnos, y que estos participen sin

temores es preciso que el maestro no rechace las opiniones de los nios, aun cuando se consideren errneas, si el maestro hace esto a cada nio que participe y a lo que diga, crear el temor de los nios a participar lo que provocara que retroceda el proceso comunicativo. Lo ideal en este tipo de casos en los que la participacin pueda resultar errnea e incluso desviada del tema tratado, es que el maestro haga dos cosas importantes la primera es decir algo alentador sobre la participacin del nio pues las reacciones positivas a las respuestas llevan a los nios a estar ms dispuestos a responder de nuevo (Dean, 1993:82); despus el maestro debe tener la capacidad para conducir la respuesta del alumno o dirigir la participacin de vuelta al tema que se trata. Una manera ms de entablar una comunicacin es con la realizacin de preguntas abiertas puestas tienen muchas respuestas buenas y que cada quien contesta segn su propio criterio (Mercado, 2000:94) dichas preguntas al permitir que los nios expresen y expliquen lo que ellos saben permiten a los dems alumnos poder comprender mejor lo que el maestro intenta que descubran y aprendan, adems a partir de las respuestas dadas el maestro tiene la posibilidad de realizar ms preguntas que permitan una mayor discusin de los temas vistos. Finalmente es importante para el aprendizaje de los alumnos que el maestro explique los temas con palabras sencillas que los nios entiendan(Mercado, 2000:98) y no solo debe ser as en el momento de explicar los temas, sino tambin al dar las instrucciones y relatar o hacer algn comentario alusivo a la clase o tema. Es necesario que el maestro al conocer a sus alumnos adapten su lenguaje al nivel de los nios, para que estos entiendan al maestro, puesto que el profesor es un comunicador, es un intermediario entre la ciencia y los

alumnos(Esteve , 1998: 42) es necesario que realice dicha accin para procurar que los alumnos entiendan lo ms claramente posible lo que el maestro intenta explicar.

Conclusin. La comunicacin entre el maestro y el alumno es el factor principal en el aula para propiciar el aprendizaje del nio. Lo que da cuenta de la enorme obligacin que el maestro carga al hablar, explicar, comentar, discutir, argumentar e interrogar. Es por eso que el profesor ha de buscar las formas adecuadas y funcionales para fortalecer sus habilidades comunicativas y as lograr dentro del saln de clases un ambiente en el que las dudas de los nios puedan externarse sin ser sometidas a rechazos o burlas tanto del profesor como de los alumnos. En algunas ocasiones el maestro cree que gracias a su experiencia es un comunicador y un usuario del leguaje oral competente, pero de la misma manera, como docentes es nuestra obligacin el cuestionarnos En verdad lo que uno comunica es entendible para cualquier persona, tanto para alumnos como para los maestros, o solo es entendible para uno mismo, en verdad nuestros alumnos entienden lo que les decimos o se quedan con dudas de las que tienen miedo expresar por ser rechazados?

Bibliografa. Dean, Joan (1993), Habilidades de comunicacin, en La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria, Barcelona, Paids Ibrica, pp. 79-82. Esteve, Jos M. (1998), La aventura de ser maestro, en Cuadernos de Pedagoga, nm. 266, febrero, Espaa, pp. 46-50. Mercado, Ruth (2000), Comentarios, preguntas y explicaciones, en El trabajo docente en el medio rural, Mxico, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 94-98.