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n este bloque conocers algunas
caractersticas de distintos sistemas

de numeracin: de agrupacin
simple, multiplicativo y sistemas
posicionales; el conocimiento de
tales caractersticas te permitir
identifcar las semejanzas y
diferencias entre el sistema
de numeracin decimal y
otros sistemas posicionales y no
posicionales.
Adems, profundizars en el conocimiento de los
nmeros fraccionarios y decimales: logrars identifcar
cundo una fraccin es ms grande, ms chica o equivalente
a otras y podrs asimismo ordenar de mayor a menor, o
viceversa, grupos de fracciones o decimales.
Podrs usar fexiblemente recursos como la recta numrica,
y tcnicas como la de los productos cruzados para identifcar
cundo dos fracciones son equivalentes.
Por otra parte, desarrollars tu pensamiento algebraico al
identifcar y representar patrones en sucesiones numricas
y fgurativas sencillas, as como representar sucesiones
numricas o fgurativas a partir de una regla dada.
Podrs trazar fguras simtricas con respecto a un eje e
identifcars cules son las propiedades de la fgura original
que se mantienen en su imagen simtrica.
Tambin sers capaz de resolver diversos problemas de
conteo con el apoyo de representaciones grfcas.
de numeracin: de agrupacin
simple, multiplicativo y sistemas
posicionales; el conocimiento de
l i i i
Bloque 1
Tanto la Torre Arcos (o del Pantaln) como las alas de una
mariposa son ejemplos soberbios de simetra
9
El sistema de numeracin
decimal y otros sistemas
de numeracin
Conocimientos y habilidades
Identifcar las propiedades del sistema de numeracin decimal y
contrastarlas con las de otros sistemas numricos posicionales y no
posicionales.
Msticos estis
Segn Margaret Willerding,
1
los comienzos de casi
cualquier ciencia pueden situarse en lo oculto: la
astrologa precede a la astronoma; la alquimia es anterior
a la qumica, y el misticismo de los nmeros antecede a la teora de
los nmeros. Un ejemplo: Pitgoras y sus seguidores, conocidos
como la Hermandad Pitagrica, consideraban que los nmeros
pares eran femeninos, solubles y terrenales, mientras que los
impares eran masculinos, indisolubles y divinos.
2

1
Willerding naci en St. Louis, Estados Unidos, en 1947; ha escrito una
veintena de libros cuyos temas van desde el enfoque histrico de los conceptos
matemticos hasta el lgebra, la trigonometra y la probabilidad.
2
"El misticismo de los nmeros y las supersticiones, en Antologa de
matemticas 1 (introd. y seleccin Miguel Lara Aparicio), Mxico, Universi-
dad Nacional Autonoma de Mxico, 1983, pp. 22-27.
R
ompiendo el
H
ielo
Leccin
1
Bloque 1
Leccin
1
Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Significado y uso de los
nmeros
Nmeros naturales
10
J
aque al
R
ey
Por un mundo libre de hackers
3
Despus de semanas de bsqueda intil, la Unidad de Inteligencia
recibe al fn una pista verosmil acerca del paradero de un hacker
que ha estado desquiciando los sistemas informticos de muchas
compaas de la ciudad. El teniente Lara tiene el annimo sobre su
escritorio.
No quiero parecer un sopln, pero creo que mi amigo ya
se pas de la raya y bueno..., tal vez no le caeran mal
unas vacaciones donde ustedes saben. Su direccin es
bulevar Rodrguez Triana nmero .
Como en verdad deseo colaborar, los voy a ayudar con
estas pistas. pale, el nmero no es el 423!
Un amigo
P.D. Insisto: no soy un sopln, slo un buen informante.
El jefe de la Unidad de Inteligencia entra a la ofcina del
teniente Lara y pregunta con su tono mandn de siempre.
-Ya tiene la direccin, teniente?
-S, la tengo. Fue muy sencillo -contesta con su voz
tipluda.
En los ocho aos que lleva en la Unidad, Lara jams se ha
quitado la gabardina color-sabor caf y nadie, tampoco, lo ha
visto (bien) peinado.
-Pues dmela pronto. Ya ver que en menos de quince
minutos le echamos el guante a ese mndigo hacker -antes de
salir, el jefe le pregunta al detective por ensima ocasin-. Por
qu no se quita la gabardina? De veras no tiene calor? Ah, le
prometo que si todo sale bien la prxima semana veremos lo de
sus vacaciones.
El teniente Lara slo sonre, pues en el fondo sabe que el
tema de sus vacaciones no es sino una promesa ms.
Cul es nmero (en sistema decimal)
que encontr el teniente Lara y que lleva,
efectivamente, a la captura del hacker?
, , , , , , , , , ,
, ..., , , ..., , ...,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 14 15 100
3
Se denominan hackers a aquellas personas que entran
ilegalmente a los sistemas informticos, con el propsito de robar
informacin o provocar caos en sistemas remotos.
Bloque 1
Leccin
11
1
E
n este papiro se
registra el botn
que obtuvo el
rey Thutmose III en una
de sus numerosas campaas por el Cercano Oriente.
Analiza la informacin contenida en el
papiro y trata de deducir cul es
el valor (en nuestro sistema
decimal) de los jeroglfcos
egipcios.
El sistema de
numeracin egipcio
A
pertura
1 Con base en la informacin del papiro, anota el valor que le
corresponde a cada uno de Ios jerogIhcos egipcios en nueslro
sistema de numeracin.
2 Lscrile Ios nneros que faIlan con jerogIhcos egipcios.
a)
8 9 10 11 12 13 14 15
Sistema de
numeracin
decimal
Sistema de
numeracin
egipcio
6 sementales
48 nforas de aceite
250 yeguas
892 carros de guerra
1 401 caballos
10 322 cabezas de ganado menor
320 660 pacas de pastura
12
Bloque 1
Leccin
1
b)
c)
98 99 100 101 102 103 104
9 999 10 000 10 001 10 002 10 003 10 004 10 005
Los jeroglfcos son dibujos que los antiguos
egipcios inventaron y utilizaron como sistema
de escritura para comunicarse.
En el sistema de numeracin egipcio haba
que inventar nuevos jeroglfcos a fn de poder
representar cantidades cada vez ms grandes.
Sin embargo, los egipcios slo inventaron y
usaron siete smbolos (el que representa el
milln en nuestro sistema decimal es

) para
escribir los nmeros que necesitaban.
4 Observa los cuatro nmeros que aparecen a
conlinuacin. Lslos jerogIhcos lienen sien-
pre el mismo valor independientemente de la
posicin que ocupan. En los cuatro casos se
representa el nmero 11.
3 Cmo le explicaras a un compaero la
manera de representar un nmero utilizando
jerogIhcos egipcios`
Compara tu explicacin con la de otro
conpaero. Ln que coinciden` Ln que di-
heren`
Veamos ahora la forma en que se pueden
realizar algunas operaciones utilizando el
sistema de numeracin egipcio.
5 Efecta las operaciones y escribe en el recua-
dro correspondiente tu resultado en sistema
decimal.
+ =
11
Bloque 1
Leccin
13
1
a) Lxisle aIgn jerogIhco egipcio para represen-
tar el resultado de `
Con qu nmero expresamos el
resultado de esta operacin en el sistema
decinaI`
b) Por qu en el sistema de numeracin egip-
cio NO es necesario un jerogIhco para eI cero`

Trata de encontrar una manera de realizar
multiplicaciones con jeroglfcos egipcios.
E
chndole
C
oco
http://www.revistaarabe.com.ar/noticias_matematicas_egipto.asp
http://www.cimm.ucr.ac.cr/aruiz/Libros/Historia%20y%20
Filosofa/Parte1/Cap01/Parte01_01.htm
http://www.astroseti.org/imprime.php?num=3659
http://nosolomates.wordpress.com/2007/04/17/multiplicaciones-
ii-metodo-egipcio/
Sistema de
numeracin chino
En los siguientes
links puedes
encontrar ms
informacin
interesante y til sobre el sistema de numeracin egipcio.
El
M
undo en un
T
ablero
Agrupamiento simple
La numeracin utilizada en el antiguo Egipto
es un ejemplo de un sistema de agrupamiento
simple. En dichos sistemas se utiliza un
principio aditivo, es decir, para representar un
nmero se repiten y se agrupan sus smbolos
sumando sus valores.
=
6 Realiza las operaciones propuestas usando
slo smbolos egipcios.
a)
b)
c)
Renete con un compaero y discutan qu
se debe hacer para realizar estas operaciones
usando sIo jerogIhcos egipcios. IinaInen-
le, verihquen sus resuIlados lransfornando
cada nmero al sistema decimal y realizando
las operaciones.
L
a tabla de la pgina 15 contiene los
smbolos con que se formaban los
numerales (smbolos o grupos de smbolos
que representan a un nmero) en la numeracin
tradicional chino-japonesa.
14
Bloque 1
Leccin
1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 100 1 000 10 000
1 Para descubrir cmo se formaban los numerales chinos analiza en el recuadro
de la derecha el nmero propuesto y su equivalencia en sistema decimal.
Escribe con un nmero decimal el valor representado por cada uno de los
smbolos que forman el nmero siete mil ochocientos treinta y dos (7 832).
Explica cmo se forma cada uno de los siguientes nmeros usando smbo-
los chinos:
a) 7 000
b) 800
c) 30
d) 2
2 Analiza ahora estos cuatro nmeros chinos.
4
Encierra en un crculo rojo el smbolo que
representa al cien (100) en el sistema decimal.
Luego, encierra en un crculo azul el smbolo
que representa al diez (10) en el sistema decimal.
En los smbolos que no estn encerrados
en crculos, escribe a su derecha el valor que
les corresponde en nuestro sistema decimal.
Los numerales chinos se leen de arriba
alajo o de alajo hacia arrila`
218 984 416 357
4
Para mayor claridad en los ejemplos, se utilizan llaves y se dejan espacios, sin embargo, estas caractersticas no son parte
del sistema de numeracin chino-japons.
3 Cmo le explicaras a un compaero la manera de representar un nmero utilizando smbolos
chino-japoneses`

7 832
Smbolo
chino
Equivalencia
en sistema
decimal
Observa que cada pareja de smbolos comprendidos
en una misma llave se lee como el producto de ellos.
Por ejemplo: 2 100, 1 10.
Qu pasara si se intercambiaran los smbolos
en una misma llave?
Bloque 1
Leccin
15
1
5 Escribe el nmero 819 en el sistema de numeracin egipcio y en el chino-japons.
Por qu crees que el sistema de numeracin chino-japons no emplea tantos smbolos como el
egipcio`
819
Sistema egipcio Sistema chino-japons
6 A continuacin se escriben dos nmeros con los
mismos smbolos que se emplearon para represen-
tar el 819. En cada caso escribe su equivalente en el
sistema decimal.
Por qu se obtienen nmeros distintos si se utiliza-
ron Ios nisnos snloIos`
Conpara lu expIicacin con Ia de olros conpaeros. Ln que coinciden` Ln que diheren`

4 Escribe en el sistema decimal el nmero
representado con smbolos chinos.
16
Bloque 1
Leccin
1
(1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 1 000 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100
+ 10 + 10 + 10 + 1 + 1)
7 Escribe todos los nmeros distintos que se puedan formar usando, simultneamente, estos cinco
smbolos. En la parte superior de cada nmero escrito con smbolos chinos escribe su equivalen-
cia en sistema decimal.
Sistemas de numeracin
de agrupamiento
multiplicativo
8 Supn que tienes que comparar nmeros distintos en el sistema de numeracin chino-japons y
que tales nmeros se han escrito con los mismos smbolos. Cmo se puede saber cul es el ma-
yor de eIIos`

Compara tus resultados con los de otros compaeros.
Cul es el mayor nmero que se puede formar con estos
snloIos` LxpIica por que.
Al comparar un par de nmeros escritos en el sistema chino-
japons, cmo se puede saber cul es el mayor de ellos sin
converlirIos aI sislena decinaI`
Analicemos ahora la estructura del nmero
siete mil ochocientos treinta y dos (7 832)
con el mtodo de agrupacin simple utilizado
por los egipcios:
Bloque 1
Leccin
17
1
E
chndole
C
oco
Investiga las reglas para escribir nmeros en los sistemas de
numeracin romano y maya.
Elabora en tu cuaderno una monografa con esta informacin.
Te recomendamos que consultes estos links:
E
l mundo en un
T
ablero
E
n esta seccin se estudia qu es la base en un
sistema de numeracin posicional y cmo se
forman nmeros en sistemas posicionales con
base distinta de diez.
El sistema de
numeracin binario
B
uscando
V
ariantes
Un banco con slidas bases
Nmeros romanos:
http://es.wikipedia.org/wiki/Numeraci%C3%B3n_romana
Nmeros mayas:
http://www.interactiva.matem.unam.mx (elegir secundaria, entrar a la opcin Sabas? y despus a Los Nmeros Mayas)
http://es.wikipedia.org/wiki/Numeraci%C3%B3n_maya
1 Propn una manera de realizar sumas utilizando el sistema de numeracin chino-japons y expl-
calo aqu con tus propias palabras.

2 Conpara lu procedinienlo con eI de aIgn conpaero. Ln que coinciden` Ln que diheren`

Observa que hay jeroglficos iguales que se repiten. Por ejemplo, hay siete jeroglficos iguales para
representar el nmero siete mil (7 000).
Existen, desde luego, otras formas de representacin numrica en las que se utilizan menos smbolos, como
la del chino-japons.
Puesto que hay nmeros iguales que se repiten, es posible representar el nmero 7 832 con multiplicaciones:
(7 1 000) + (8 100) + (3 10) + (2 1)
REGLAS
- Iornen equipos de cinco aIunnos y designen un cajero.
- Todos canliarn sus liIIeles con eI cajero.
- Ior lurnos, irn lirando un soIo dado.
- Conforne vayan lirando, eI cajero deler enlregar lanlos li-
lletes amarillos como indique el resultado del lanzamiento del
dado.
18
Bloque 1
Leccin
1
- No se vaIe lener dos liIIeles deI nisno coIor, as que anles de pasar eI lurno aI siguienle
jugador se deben canjear los billetes con el cajero de acuerdo con estas equivalencias:
REGLAS DE CAMBI O
Para este juego se requiere del material didctico nmero 1 (p. 255). El objetivo es realizar los
cambios necesarios hasta obtener un billete rojo, de acuerdo con las siguientes reglas.
Por ejemplo, si al lanzar el dado un jugador obtiene el nmero 5, el cajero le entrega cinco
billetes amarillos.
Estos cinco billetes amarillos se deben cambiar, pues NO se vale tener dos billetes de un mismo
color. Primero se cambian dos billetes amarillos por uno azul y luego se cambian otros dos billetes
amarillos por otro azul.
Con los cambios realizados hasta ahora se tienen dos billetes azules que deben cambiarse por
uno verde.
Gana el jugador que obtenga primero un billete rojo.
+ =
+ =
+ =
+ =
Bloque 1
Leccin
19
1
2 En la tabla registra a cuntos billetes amarillos equivale cada uno de los billetes de otro color.
Rojo Negro Verde Azul Amarillo
2 1
Compara tus respuestas con la siguiente tabla:
2
4
2
3
2
2
2
1
2
0
2
2
= 2 2 = 4
Cunto es 2
3
? Cunto es 2
4
? Cunto es 2
0
?
Supn que el cuarto lugar se
qued con un billete negro.
Cul es el nmero mnimo de
billetes amarillos que necesita
para que, haciendo los cambios
necesarios, obtenga un billete
rojo?
Registro de billetes al hnal del juego
Lugar
Nombre del
jugador
1
2
3
4
20
Bloque 1
Leccin
1
3 Renete con dos compaeros y traten de com-
pletar la tabla siguiendo las reglas de cambio
que hemos utilizado. Recuerda que no se vale
tener dos billetes del mismo color.
4 En esta tabla se han escrito algunos
nmeros en sistema binario y sus
equivalencias en base diez. Analiza
los ejemplos y completa la tabla.
Nmeros escritos en base dos
Equivalente en base
diez
5
2
4
2
3
2
2
2
1
2
0
1 0 2
1 0 0 4
1 0 1 5
1 0 0 0 8
1 0 0 0 0
1 0 0 1 0
1 0 1 0 1
1 1 1 1 1
5
De la misma manera, en el sistema posicional de base diez los nmeros se construyen multiplicando el valor relativo
de cada cifra por el valor que le corresponde al lugar que ocupa en el nmero, y sumando estos productos.
Algunos de los valores que le corresponden a cada posicin en el sistema posicional de base diez son stos:

10
4
10
3
10
2
10
1
10
0
10000 1000 100 10 1
Los nmeros de la columna izquierda -escritos en sistema
decimal- se representan utilizando slo dos cifras: el 1 y el 0;
es decir, se est empleando el sistema binario o de base dos, que,
al igual que el sistema decimal, es posicional. En los sistemas
posicionales las cifras poseen dos valores: uno absoluto y otro
relativo; este ltimo lo adquieren en funcin del lugar que ocupan
en un nmero. Por ejemplo, en 2 734 (escrito en sistema decimal,
que es posicional y de base diez), el 7 tiene un valor relativo de
700 ya que se ubica en el lugar de las centenas en el nmero.
En el sistema binario el 3 se lee: 'uno-uno en base dos y se
escribe as: 11
2
. El dgito que se coloca como subndice indica la
base en que se expresa el nmero. El 27 se escribe as en sistema
binario: 11011
2
.
El subndice dos,
2
, indica la base. En nuestro juego dicho
subndice es equivalente a la regla de cambio.
En los sistemas posicionales el valor absoluto de cada cifra se multiplica por el valor que le corresponde al
lugar que ocupa en el nmero.
Si la base es dos, algunos de los valores que le corresponden a cada posicin son stos:
Para comprender mejor nos apoyaremos en la tabla que completaste en el ejercicio 2 de la pgina anterior.
Total de
billetes
amarillos

1 1
2 1 0
3 1 1
4 1 0 0
5
6
7
8
9
10
12
17
20
25
27 1 1 0 1 1
31
16 8 4 2 1
1 1 0 1 1
27 = 16 + 8 + 0 + 2 + 1
2
4
2
3
2
2
2
1
2
16 8 4 2 1
Bloque 1
Leccin
21
1
E
chndole
C
oco
+
1011
2
-
1011
2
101
2
101
2
2 Sistemas posicionales e instrumentos de medicin. En la actualidad se-
guimos utilizando distintas bases en la vida cotidiana, por ejemplo, en los
relojes analgicos la base empleada es 60.
a) Cunlos segundos fornan un ninulo`
b) Cunlos ninulos fornan una hora`
c) Qu base se usa en el transportador para la medicin de n-
guIos`
3 Observa el esquema y seala cules son las semejanzas o diferencias entre los sistemas de nume-
racin indicados.
1. Sistemas de agrupamiento simple 2. Sistemas de
agrupamiento
multiplicativo
3. Sistemas posicionales
7 1000
8 100

3 10
2 1

7 8 3 2
1 Realiza las operaciones en sistema binario.
22
Bloque 1
Leccin
1
Madame Labinaria
-Mejor no entramos. Es que la verdad estos lugares
siempre me dan un poco de miedo -le confesa
Nancy a su amiga Ysica Fleches.
-Ya supralo. Acurdate: lo que queremos es
descubrir cul es el truco de la dizque adivina -dice
muy segura Ysica y, justo en ese momento, escuchan
que una voz cavernosa las llama: 'Adelante, nias.
-Esperen; no me digan su edad. Las tarjetas me
revelarn ese y otros secretos -la adivina despliega
como hbil crupi cinco tarjetas con nmeros, y
sealando a Nancy le pregunta-: En qu tarjetas
aparecen los nmeros que indican tu edad?
-En la tres y en la cuatro, seora -responde
Nancy con voz inaudible.
-Claro, claro!, las cartas me dicen que tienes
doce aos. Ahora t, nia -le pregunta a Ysica
vindola como si deseara
hipnotizarla-: En qu tarjetas
aparecen los nmeros que corresponden a tu edad?
-En las tarjetas uno, tres y cuatro -contesta
frme Ysica.
-S, ya logro ver mejor: t tienes la cabalstica
edad de trece aos -y sin motivo aparente madame
Labinaria empieza a rer como si estuviera algo
ebria.
Mientras la supuesta adivina est en su rollo,
Ysica le dice en voz baja a su amiga que ya sabe
cul es el secreto de las tarjetas. Pagan la sesin y
salen ms amigas y ms contentas que nunca.
Cmo descubri Ysica
la manera en que madame
Labinaria 'adivinaba las
edades con el juego de tarjetas?
Tarjeta 1
1 3 5 7
9 11 13 15
17 19 21 23
25 27 29 31
Tarjeta 2
2 3 6 7
10 11 14 15
18 19 22 23
26 27 30 31
Tarjeta 4
8 9 10 11
12 13 14 15
24 25 26 27
28 29 30 31
Tarjeta 5
16 17 18 19
20 21 22 23
24 25 26 27
28 29 30 31
Tarjeta 3
4 5 6 7
12 13 14 15
20 21 22 23
28 29 30 31
En el sistema decimal cualquier nmero, por grande que sea, puede
representarse con slo diez smbolos llamados cifras o dgitos.
Bloque 1
Leccin
23
1
1 Elige seis de las diez cifras del sistema de
numeracin decimal.
(0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)
a) Iorna con eIIas dos nneros de lres
cifras de manera que al sumarlos obtengas el
nmero ms grande posible.
Que cifras conviene escoger`
Ior que`
Renete con dos compaeros para discutir
con eIIos Ios argunenlos que juslihquen que no
se puede obtener un nmero mayor en la suma.
B
uscando
V
ariantes El valor posicional
Nada como una buena posicin
Para este juego se necesitan cuatro dados por persona. El
objetivo es formar los nmeros ms grandes que sea posible.
REGLAS DEL JUEGO
Renete con tres compaeros.
Por turnos, cada jugador debe lanzar sus cuatro dados.
Con los resultados de los dados, hay que formar el nmero ms grande posible.
Por ejemplo, si alguien obtiene cuatro-uno-seis-dos (4, 1, 6, 2) podr
combinarlos para formar el nmero 6 421: 'seis mil cuatrocientos veintiuno.
Cada quien dice el nmero que form.
Gana un punto el que tenga el nmero ms grande. Si hay empate ambos ganan un punto.
Comenta con tus compaeros cmo se logra formar el nmero ms grande. Cul es el resultado de la resta
entre el nmero ms grande y el nmero ms pequeo que es posible obtener al lanzar los cuatro dados?
El sistema de numeracin decimal -que
usamos actualmente - fue inventado en la
India y llevado a Europa por los rabes, por eso
se conoce tambin como sistema indoarbigo.
Este sistema es posicional y de base diez.
b) Elige nuevamente las seis cifras que conven-
gan y forma dos nmeros de tres cifras de
manera que al restarlos obtengas el mayor
nmero posible.
Que cifras conviene escoger`
Ior que`
Renete con dos compaeros para discutir
con eIIos Ios argunenlos que juslihquen que
no se puede obtener un nmero menor como
resultado de la sustraccin.
Compara tus resultados con los de algunos
compaeros.
En el sistema de numeracin decimal, las cifras tienen
un valor por s mismas (valor absoluto) y un valor
segn el lugar que ocupan en el nmero, es decir, de
acuerdo con su posicin (valor relativo).
E
chndole
C
oco
24
Bloque 1
Leccin
1
2 En la pantalla de la calculadora aparece el nmero 1 234 567 890. Qu nme-
ro se le debe restar para que en el lugar de la cifra 5 slo en esta posicin y
en Ia de Ias unidades~ aparezca ahora un cero` Olserva eI ejenpIo y conpIe-
ta la tabla.
Verihca Ios resuIlados que olluvisle con lu caIcuIadora.
3 Observa la notacin desarrollada del nmero 3 457. Escribe en tu cuaderno en notacin desarro-
llada los nmeros como se ilustra en el ejemplo.
3457 = (3 1 000) + (4 100) + (5 10) + (7 1)
= (3 10
3
) + (4 10
2
) + (5 10
1
) + (7 10
0
)
= 3 000 + 400 + 50 + 7
654 =
1 045 =
25 100 =
109 012 =
8 975 001 =
En general, cualquier nmero natural se puede expresar como la suma
de sus cifras multiplicadas por la potencia de diez que le corresponde de
acuerdo con la posicin de cada cifra.
Cifra
(valor absoluto)
Valor relativo de la cifra
en este nmero
Operacin para convertir la cifra
en cero
Resultado
5 5 100 000 = 500 000 1 234 567 890 500 000 1 234 067 890
2 1 034 567 890
3
4
6
7
8
Bloque 1
Leccin
25
1
Poblacin de algunos pases americanos
Compara tus resultados con los de algunos
compaeros.
Pas Nmero de habitantes
El sistema oral
E
n esta seccin se estudia cmo leer y escribir con palabras
los nmeros naturales.
1
Un cheque es un documento
con el que una persona puede
retirar en su provecho, o en
provecho de un tercero, una
suma de los fondos disponi-
bles de su cuenta bancaria.
Cuando se anota una can-
tidad en un cheque, se tiene
que expresar forzosamen-
te de dos maneras: con
cifras y con palabras.
Ternina de IIenar esle
cheque.
Por qu crees que en algunos documentos como los
cheques, letras de cambio, pagars, etc., se pide que la
cantidad se escriba tanto con cifras como con palabras?
Banco de la Ilusin
Aqu se anota la fecha
Pguese por este cheque a:
Aqu va el nombre de la
persona a la que se le
deposita
La cantidad de:
$100 312.00 (00/100 M.N.)
Aqu va la cantidad en
cifras
Aqu se escribe la
cantidad con palabras
Mxico: 98 881 000
El Salvador:
6 276 000
Honduras: 6 485 000
Costa Rica: 4 023 000
Panam: 2 856 000
Bolivia: 8 329 000
Chile: 15 211 000
Argentina: 37 032 000
Uruguay: 8 396 000
Guatemala: 11 385 000
Brasil: 170 693 000
4 En la tabla ordena los pases, de mayor a menor, segn su nmero de habitantes.
* Fuente: www.eclalc.cl (datos
correspondientes al ao 2007).
26
Bloque 1
Leccin
1
2
Por el altavoz se da a conocer el nmero ganador de una
rifa. El boleto es el nmero veinte mil cinco.
Tres nios se presenlan, con loIelo en nano, por eI pre-
mio. Revisa el boleto de cada uno y seala quin gan la rifa.
Indica qu boletos son incorrectos y explica cules son los
errores cometidos por sus dueos en la lectura de los nmeros.
Comenta con tus compaeros por qu es importante saber
leer y escribir con letras nmeros naturales. Menciona algu-
nos casos en los que la lectura y la escritura de nmeros
naturales sea fundamental.
3 Renete con dos compaeros. Para esta actividad se requiere del material didctico
nmero 2 (p. 255).
Cada quien debe recortar sus cinco tarjetas y utilizarlas para formar distintos nme-
ros, por ejemplo:
Cunlos nneros dislinlos crees que se pueden fornar uliIizando Ias cinco larjelas`
Escriban en su cuaderno todos los nmeros que formaron.
Revisen su lralajo. No lienen ningn nnero repelido`, cuaIquiera de
Ios nneros que fornaron se pueden escrilir uliIizando Ias cinco larjelas`
Por qu crees que NO es posilIe fornar ns nneros de Ios que enconlraron`
Con palabras Con cifras
cuatro millones nueve mil dos 4 009 002
Gerardo Lizbeth Laura
200 005 20 000 005 20 005
4 En la tabla, escriban nuevamente los nmeros que encontraron, pero ahora ordenados de menor
a mayor.
Con palabras Con cifras

Bloque 1
Leccin
27
1
Qu diferencia existe entre el conjunto de palabras de las tarjetas rojas y el conjunto de palabras de las
tarjetas azules?

Analicemos el nmero ms grande:
Nueve mil cuatro millones dos
Cmo es el nueve con respecto al cuatro: mayor, menor o igual?
Cmo es el cuatro comparado con el dos?
Cmo son los miles con respecto a los millones?
Renete con un compaero y comenten esta pregunta: cules
son las diferencias entre escribir un nmero usando cifras y escribir
el mismo nmero usando palabras?
Para escribir nmeros con cifras en el sistema decimal se considera tanto la posicin absoluta del dgito
como su posicin relativa.
Sin embargo, en la escritura con letras lo importante es descomponer el nmero en periodos. Cada
periodo se divide en dos clases de tres cifras cada uno, y cada clase consta de unidades (U), decenas (D)
y centenas (C). Observa la tabla.
C
e
n
t
e
n
a
s

d
e

m
i
l
l
a
r
e
s

d
e

b
i
l
l
n
D
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c
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s

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U
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C
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b
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b
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U
n
i
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b
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C
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c
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i
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r
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s

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l
l
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C
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c
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l
l
n
U
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l
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C
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D
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c
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l
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r
U
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e
s

d
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m
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l
l
a
r
C
e
n
t
e
n
a
s
D
e
c
e
n
a
s
U
n
i
d
a
d
e
s
Clase
Millares de
billn
Unidades de
billn
Millares de
milln
Unidades de
milln
Millares Unidades
Periodos Billones Millones Unidades
28
Bloque 1
Leccin
1
6 Escribe con palabras un nmero que cumpla las condiciones indicadas.
Condiciones Nmero
El mayor nmero impar que existe con tres cifras Novecientos noventa y nueve
El mayor nmero que existe con dos cifras
El mayor nmero que existe con cuatro cifras
Un nmero par con siete cifras
Un nmero con trece cifras
Un nmero con diecisis cifras
Se escribe con cifras Se lee
10 001
1 010 010
10 000 010 000
101 010 100 000
1 000 100 001 000
B
uscando
V
ariantes
El taln de Javier Aquiles
ste es el mensaje que Javier le mand a su
secretaria:
Por alguna razn el jefe de Maribel siempre se equivoca en la escritura de los nmeros. Escribe correctamente
los nmeros que creas que tienen errores ortogrfcos. Compara tus respuestas con las de otro compaero.
Pdanle a su maestro de espaol que les diga cules son las reglas de ortografa para escribir nmeros.
E
n esta seccin se analizan los algoritmos de las
operaciones bsicas con base en los principios del
sistema decimal de numeracin. Asimismo, se destaca la
importancia de la posicin de las cifras y la base 10.
Operaciones en el
sistema decimal
equivoca en la escritura de los nmeros Escribe correctam
Maribel:
Necesito que surtan urgentemente esta lista de mercanca:
- Dies paqueles de papeI higienico
- Veinliun loIsas de vasos de uniceI
- Veinlilres escolas
- Trecienlas cajas de ceriIIos
- Docienlosincuenla lrapos de cocina
- Diez y ocho culelas
- Selescienlos pIalos desechalIes
- Dose nanleIes cuadrados

J.A.
5 Escribe con palabras los nmeros de la columna izquierda.
Bloque 1
Leccin
29
1
1 En la primaria aprendieron ciertos algoritmos para sumar y restar. A continuacin conocers otros
algoritmos:
Analicen el siguiente procedimiento para sumar: 9 375 + 6 897
Hagan la suma con el algoritmo
que conocen. Qu diferencia hay
entre los dos algoritmos?
Por qu creen que funciona el
algoritmo "nuevo"?
La palabra algoritmo viene del nombre latinizado del matemtico
rabe Mohamed Ibn Moussa Al Kow Rizmi, quien escribi entre
los aos 800 y 825 su obra Quitab Al Jabr Al Mugabala, en la que
se recoga el sistema de numeracin hind y el concepto del cero.
Fue Fibonacci quien tradujo su obra al latn y la inici con las
palabras: Algoritmi dicit.
Un algoritmo es un conjunto de operaciones y procedimientos
que deben seguirse para resolver un problema.
2 Hagan otra vez esta misma suma en su cua-
derno, pero realizando las sumas paralelas
en el orden en que se indica.
Ls correclo eI resuIlado`
3 1 4 2
9 3 7 5
+
6 8 9 7
Cuando se efectan las operaciones bsi-
cas generalmente se requiere realizar opera-
ciones parciales con sus cifras.
En los casos anteriores, al sumar 9 + 6 en
realidad sumamos
por el valor relativo de sus cifras.
9 0 0 0
+ 6 0 0 0
1 5 0 0 0
En esta actividad trabajen por parejas.
9 3 7 5
+ 6 8 9 7
1 5
Qu nmeros se suman para obtener este 15?
1 1
1 6
1 2
1 6 2 7 2
30
Bloque 1
Leccin
1
Realiza otras sumas haciendo primero las su-
mas parciales de las cifras en el orden en que t
quieras; sin embargo, ten cuidado de colocar los
resultados parciales en el lugar que les corres-
ponde para que aI hnaI Ia suna sea correcla.
3 Analiza la siguiente suma.
Ls correclo eI resuIlado hnaI`
Idenlihca en que parle deI proceso se co-
meti un error y explica en qu consisti.
2 8 7 5
+
9 4 3 6
1 1
1 0
1 2
1 1
1 2 4 1
4 AnaIiza Ia nuIlipIicacin. Desculre eI aIgo-
ritmo que se sigui y discute con tus compa-
eros por qu funciona.
Cules son las semejanzas y las diferencias entre
este procedimiento para multiplicar y el algoritmo
que conoces?
Se altera la multiplicacin si obviamos los ceros y
la hacemos como sigue?
8 4 5
3 7
3 5 7 5
2 8 0 7 40
5 6 0 0 7 800
1 5 0 30 5
1 2 0 0 30 40
2 4 0 0 0 30 800
3 1 2 6 5
8 4 5
3 7
3 5 7 5
2 8 7 40
5 6 7 800
1 5 30 5
1 2 30 40
2 4 30 800
3 1 2 6 5
5 En las expresiones sustituye cada letra por
una cifra de manera que el resultado indica-
do sea correcto. A letras iguales les corres-
ponde la misma cifra.
a) b)
Compara tus resultados con los de algn
compaero y discutan si existe una nica
solucin o podra haber varias.
Propn algunas sumas como las anteriores
y mustraselas a tu maestro.
A B A
+
C A C
B D B
A B A
+
C A C
B D B
6 En qu cifra termina el producto de
345 756 56 546 514`

7 Coloca en las operaciones los dgitos que
convengan en los cuadros de manera que el
resultado sea correcto.
2 0 3
4 5 5
1 5
2 1
0
1 3
2 8 2
3 2
7
0
Bloque 1
Leccin
31
1
8 En las expresiones sustituye cada letra por una cifra de manera que el resultado indicado sea
correcto.
A letras iguales les corresponden cifras iguales.
Los elementos de la adicin se llaman
sumandos, y el resultado, suma.
6 7 9 0 9 Sumandos
+
4 5 6
6 8 3 6 5 Suma
Los elementos de la sustraccin o resta son
el minuendo, el sustraendo y la diferencia.
9 8 7 5 Minuendo
-
4 3 2 Sustraendo
9 4 4 3
Resta o
diferencia
Los elementos de la multiplicacin son los
factores y el producto.
A los mismos elementos en algunos libros
se les llama multiplicando, multiplicador y
producto.
Repensando por un mundo libre de hackers
Para encontrar la direccin del hacker, el teniente Lara se
plante tres preguntas acerca de este curioso sistema de
numeracin.
A
nalizando la
P
artida
3 4 5 Factores
8
2 7 6 0 Producto
3 4 5 Multiplicando
8 Multiplicador
2 7 6 0 Producto
Los elementos de la divisin son divisor,
cociente, dividendo y residuo.
Divisor
1 1 Cociente
2 5 2 7 6 Dividendo
2 6
1 Residuo
A A A A
A A A B B B A
A B
A B
A A
C
a) El sistema que propone el informante es posi-
cional?

32
Bloque 1
Leccin
1
Repensando madame Labinaria
Observa los nmeros que aparecen en el recuadro
superior izquierdo de cada tarjeta.
Qu relacin encuentras entre estos nmeros y el sistema binario?
Analicemos de nueva cuenta algn nmero escrito en sistema binario:
1 1 1 1 1
2
El primer uno representa el valor de 1, porque 1 2
0
= 1
Este uno representa el valor de 2, porque 1 2
1
= 2
Y este otro uno representa el valor de 4, porque 1 2
2
= 4
Qu valor representa este uno en el sistema decimal?
Y este uno?
Con base en lo anterior, es fcil ver que en el sistema binario el nmero 5 se representa como 101
2
.
Por otra parte, el nmero 5 aparece solamente en la primera y en la tercera tarjetas de madame Labinaria.
Qu relacin hay entonces entre el nmero 5, escrito en sistema binario, y los nmeros de las tarjetas en que
aparece?
b) Cuntos smbolos diferentes tiene este sistema?

c) Cul es la base del sistema?
Con base en estas respuestas, intenta de nue-
vo encontrar la direccin del odiado hacker.
1
Tarjeta 1
2
Tarjeta 2
4
Tarjeta 3
8
Tarjeta 4
Bloque 1
Leccin
33
1
Leccin
2
Fracciones, decimales
y secuencias numricas
Representar nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica
a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de
esta representacin.
Construir sucesiones de nmeros a partir de una regla dada. Deter-
minar expresiones generales que defnen las reglas de sucesiones
numricas y fgurativas.
Explicar en lenguaje natural el signifcado de algunas frmulas
geomtricas, interpretando las literales como nmeros generales con
los que es posible operar.
El cer-o y la nada
Lo primero que debe subrayarse acerca del cero es que tiene dos
usos distintos. Uno como indicador de lugar vaco en nuestro
sistema posicional. As, en un nmero como el 5 207 el cero
se utiliza para hacer que los valores relativos de 5 y 2 sean
correctos. Sin el cero, el nmero 5 207 podra confundirse con
el 527, que es claramente distinto.
El segundo uso del cero es como un nmero en s mismo y,
por tanto, tiene una representacin nica (0). Adems, en la
recta numrica el cero tambin representa el origen.
El cero fue creado por la civilizacin maya, aunque es
probable que los olmecas lo emplearan antes. El primer uso
documentado del cero corresponde al ao 36 a.C.
Sentido numrico y
pensamiento algebraico
Significado y uso de los
nmeros, y Significado y
uso de las literales
Nmeros
fraccionarios
y decimales, y
Patrones y frmulas
R
ompiendo el
H
ielo
Bloque 1
Leccin
34
1
2
J
aque al
R
ey
Qu tiradero!
-Ay, to, tiene bien desordenada la ferretera! -dice Ubaldo
mientras esquiva un rollo de cable-. Hace rato vinieron a comprar
unas brocas y me tard ms de veinte minutos en encontrar las que
queran. Por qu no las ordenamos en esas cajas vacas? -sugiere el
sobrino sealando unas cajas de madera.
-A m no me parece que est tan desordenada -responde don
Felipe tratando de justifcarse-. Yo slo meto la mano en el bote de
las brocas y casi siempre saco la que me piden; es cuestin de tacto.
-Pues yo creo que es mejor ordenarlas que confar en el tacto. A
ver si le parece esta idea: como hay diez medidas distintas de brocas y
tenemos cinco cajas, las podemos ordenar de menor a mayor y meter
dos medidas consecutivas en cada caja -le propone Ubaldo a su to.
-Mmm... este... bueno -dice aburrido e indiferente el to mientras
hojea un peridico de la semana pasada.
stas son las medidas de las brocas que vende don Felipe; se referen
al grosor y se expresan en fracciones de pulgadas:
5
32
,
5
64
,
1
16
,
3
32
,
7
64
,
1
4
,
1
8
,
3
16
,
7
32
y
1
32
(no estn en orden).
Cmo debe acomodar Ubaldo los diez
distintos tamaos de broca en las cinco
cajas para que queden de menor a mayor?
Bloque 1
Leccin
35
2
A
pertura Ubicacin de fracciones
en la recta numrica
1 Ubica en la recta numrica los puntos repre-
sentados por los nmeros 0, 4 y 8.
Comenta con tus compaeros cmo lo hiciste.
2 Si ubicamos en la recta numrica puntos
que representen cada una de las siguientes
fracciones, algunos quedarn a la derecha de
la unidad y otros a la izquierda. Ubcalos y
encierra en un crculo los que se localizan a
la derecha del nmero 1.
Comenta con tus compaeros en qu de-
len hjarse para saler si una fraccin es ns
grande o ms pequea que la unidad.
6 1
3 En los recuadros de las rectas numricas
escribe las fracciones correspondientes.
0 1 2
La recta numrica es una representacin geomtrica
de los nmeros en la que a cada nmero le
corresponde un punto en la recta, y slo uno, y a cada
punto en la recta le corresponde un nmero, y slo
uno. Esto se denomina correspondencia biunvoca.
El nmero que corresponde a un punto puede
expresarse con distintas equivalencias.
4 Ubica en la recta numrica los nmeros
1
2
y
3
4
.
Para ubicar las fracciones tuviste que
ubicar el cero? Si as fue, explica a tus compa-
eros cno Io hicisle.
1
4
1 1
4
0 1 2 3
2
7
0 1 2 3
7
8
0 1 2 3
6
2
0 1 2 3
5
3
0 1 2
5
Ubica en la recta numrica las fracciones
3
5
y
5
2
. Discute con tus compaeros qu hiciste
para ulicar eI O en Ios ejercicios 4 y 5. CuI es
Ia diferencia enlre ulicar eI O en eI ejercicio 4 y
ulicar eI O en eI ejercicio 5`
36
Bloque 1
Leccin
2
Para construir una recta numrica se escoge
un punto arbitrario al que se llama cero (0) u
origen de la recta numrica. El origen separa la
recta en dos partes: el lado positivo a la derecha
del origen y el lado negativo a su izquierda.
Posteriormente, se determina una unidad
arbitraria para el nmero 1 y se toma como
escala de la recta; esta escala es una unidad de
medida estandarizada que permite asegurar que
hay la misma distancia de 0 a 1 que de 1 a 2 y
as sucesivamente.
6 Ordena de mayor a menor las fracciones
8
3
,
2
3
y
5
3
.
Representa las fracciones anteriores en la
recta numrica y compara tus resultados con
los de algn compaero.
Si se comparan fracciones distintas con el
nisno denoninador, cno se sale cuI es
la ms grande?
1 2
> >
7 Ordena de mayor a menor las fracciones
1
2
,
1
4
y
1
3
.
Representa las fracciones anteriores en la
recta numrica y compara tus resultados con
los de algn compaero.
Si se conparan fracciones dislinlas con eI nisno nunerador, cno se sale cuI es Ia ns
grande?
> >
1
REGLAS DEL JUEGO
- Los inlegranles Ianzan sinuIlneanenle dos dados.
- Con eI resuIlado de anlos dados se pueden fornar dos
fracciones, eI oljelivo es fornar eI nayor nnero posilIe. Ior
ejenpIo, si Ios dados caen 2 y 3 es posilIe fornar Ias fracciones
2
3
o
3
2
, y en este caso conviene ms elegir
3
2
.
- Quien ollenga Ia fraccin ns grande consigue un punlo.
- Cana eI jugador que IIegue prinero a cinco punlos.
B
uscando
V
ariantes
La doble cara
de las fracciones
Cuando dos fracciones se asocian al mismo punto en
la recta numrica, por ejemplo, , se dice que
estas fracciones son equivalentes.
Un mtodo para reconocer rpidamente cundo
dos fracciones son equivalentes entre s es el de
los productos cruzados. Esto es, si el producto del
numerador de la primera fraccin por el denominador
de la segunda es igual al producto del denominador de
la primera fraccin por el numerador de la segunda,
entonces, ambas fracciones son equivalentes entre s.
As pues, son equivalentes porque:

2 6 = 3 4;
1 Renete con dos compa-
eros. Iara esle juego cada
jugador requiere un par de
dados.
Bloque 1
Leccin
37
2
2 Escribe dos fracciones distintas (no equiva-
lentes) que se encuentren entre
1
3
y
2
3
, y
represntalas en la recta numrica.
Conenla con lus conpaeros cno Io hicisle.
Convierte las cuatro fracciones que tienes
(
1
3
,
2
3
y las dos que t escribiste) a otras frac-
ciones equivalentes que tengan un denomi-
nador comn. Ubica en la siguiente recta las
fracciones equivalentes a
1
3
y
2
3
.
En la recta de arriba, ubica las fracciones
equivaIenles a Ias dos que escrilisle y verih-
ca que, efectivamente, queden entre
1
3
y
2
3
.
2
3
1
3
3 Escribe tres fracciones distintas (no equiva-
lentes) que se hallen entre
1
4
y
1
2
, y repre-
sntalas en la recta numrica.
1
2
1
4
4
El segmento de 0 a
1
2
est dividido en tres
parles iguaIes. Lscrile que fraccin corres-
ponde a cada uno de los puntos sealados en
la recta numrica.
1
2
0
5 El segmento de 0 a
1
3
est dividido en seis
parles iguaIes. Lscrile que fraccin corres-
ponde a cada uno de los puntos sealados en
la recta numrica.
Comenta con tus compaeros qu hiciste
para resolver los problemas 4 y 5.
6 Escribe por lo menos tres fracciones distintas
(no equivalentes) que se encuentren entre
3
4
y
7
8
.
7 En la recta numrica se indican los puntos 3
y 6, y el segmento comprendido entre ambos
puntos se ha dividido en cinco partes iguales.
Lscrile que fraccin corresponde a cada uno
de los puntos sealados.
Renete con dos compaeros y discutan la
siguienle siluacin: Si lenenos dos punlos
en la recta numrica y a cada uno le corres-
ponde una fraccin dislinla, no equivaIenle
entre s, cuntos puntos distintos que
correspondan con fracciones podemos
escribir entre ellas?
3 6
Nmeros fraccionarios y decimales
Ante el problema de representar nmeros menores que la unidad, Simon Stevin
(Brujas, 1548-1620) ide hacer la particin de un segmento que representaba la
unidad para fraccionarla repetidamente en diez partes cada vez ms pequeas.
2
0 1
3
38
Bloque 1
Leccin
1 En la recta numrica el segmento de 0 a 1 est dividido en diez partes iguales. Escribe qu frac-
cin corresponde a cada uno de Ios punlos seaIados. Luego, encuenlra eI equivaIenle de Ia frac-
cin en nnero decinaI, cono se nueslra en eI ejenpIo.
2 En la recta numrica el segmento de
2
10
a
3
10
est dividido en diez partes iguales. Escribe cul es
Ia fraccin y su equivaIenle decinaI que corresponde a cada uno de Ios punlos seaIados.
3 Escribe y representa en la recta numrica tres nmeros distintos que sean mayores que 1.5 y me-
nores que 1.6.
Comenta con algn compaero qu procedimiento se debe seguir para resolver esta tarea.
1 2
4 En un matraz hay un litro de cido clorhdrico y Jos An-
tonio lo vierte en partes iguales en diez probetas.
Que canlidad de cido hay en cada una de Ias prolelas
despus de que Jos Antonio lo ha vertido del matraz?
1.000 litro 0.1 litro 0.01 litro 0.001 litro
0 1
10
0.1

1
20
100
0.20

30
100
0.30
2
10
3
10
Resuelve de manera individual los siguientes problemas. Luego, encuentra el equivalente de la fraccin en
nmero decimal, como se muestra en el ejemplo.
E
chndole
C
oco
Bloque 1
Leccin
39
2
Representa la cantidad que elegiste en la recta numrica.

Una de esas probetas se vierte, a su vez, en partes iguales en diez
tubos de ensayo.
Qu parte del litro hay en cada uno de los tubos de
ensayo despus de verterlo por segunda vez?
Representa la cantidad que elegiste en la recta
numrica.
Por ltimo, uno de estos tubos de ensayo se vierte de nueva cuenta en
proporciones iguales en otros diez tubos de ensayo.
Al fnal, qu cantidad de cido clorhdrico hay en cada uno de los
tubos de ensayo?
5 Ubica en la recta numrica los puntos 0, 1.6 y 2.3.
2 1.5
6 Cuntos centavos tiene un peso? Cuntos centavos hay en $3.80?
7 Escribe y representa en la recta numrica tres
nmeros decimales que se hallen entre 0.2 y
0.3.
1 0
8 Escribe en los recuadros un nmero decimal
que cumpla con las condiciones dadas.
1.5 < < 1.6
2.3 < < 2.4
0.01
< <
0.02
40
Bloque 1
Leccin
2
Las fracciones y los decimales son dos formas que sirven para representar partes de unidades, y dichas
partes pueden ser ms pequeas o ms grandes que la unidad. Por ejemplo:
3
4
= 0.75 y
3
2
= 1.5.
Se llaman fracciones decimales a aquellas cuyo denominador es una potencia de 10, por ejemplo:
6
10
,
38
10
,
53
100
,
245
100
,
7
1 000
.
En la fraccin
a
b
, el nmero a se conoce como numerador y el b como denominador.
Para leer un nmero con decimales, se lee primero la parte entera y despus la parte decimal, como si
fueran nmeros enteros, pero agregando el nombre del lugar que ocupa la ltima cifra de la derecha.
Por ejemplo, el nmero 4.654
est formado por 4 enteros,
6 dcimos
6
10
, 5 centsimos
5
100
y 4 milsimos:
4
1 000
y se
lee: 'Cuatro enteros seiscientos
cincuenta y cuatro milsimos.
El nmero 0.20 se lee: 'veinte
centsimos.
U
n
i
d
a
d
e
s
P
u
n
t
o
D
c
i
m
o
s
C
e
n
t
s
i
m
o
s
M
i
l
s
i
m
o
s
D
i
e
z
m
i
l
s
i
m
o
s
C
i
e
n
m
i
l
s
i
m
o
s
M
i
l
l
o
n
s
i
m
o
s
4 . 6 5 4
Relacin con los deportes. El uso de los decimales es muy importante para
homologar marcas en competencias deportivas ofciales.
1 El atleta ucraniano Sergei
Bubka gan el campeonato
mundial de salto con prtiga en
Roma con una marca de 5.85 m
y en Tokio, con 5.92 m. Escribe
por lo menos tres posibles
registros entre ambos saltos.

5.92 m
Bloque 1
Leccin
41
2
2 Lsle ao Ia hnaI de Ios 1OO nelros pIanos para honlres fue una de Ias ns reidas.
Analiza los resultados y seala a quines se les debe entregar medalla.
Escribe el nombre del atleta que debe recibir cada una de las medallas (oro, plata y bronce).
1
er
lugar 2
o
lugar 3
er
lugar
Competidor Tiempo empleado
en segundos
Aldo 10.335
Amador 10.309
Armando 9.999
Alan 10.122
Antonio 10.066
Alonso 10.999
Andrs 9.001
1 Cuntos minutos hay en 3.25 horas?
Conpara lu respuesla con Ia de olros conpaeros. Ln caso de que no coincidan, verihca por que.
Lo que diga el patrn
En una ofcina atiborrada de revistas, don Aurelio de
la Barra le da instrucciones a su editor Luis Retavira.
-Quiero que me entienda, Luis: la gente ya est
cansada de los clsicos jueguitos de encontrar palabras
escondidas y de los crucigramas del ao de la canica.
Quieren retos nuevos! -exclam don Aurelio
moviendo su voluminoso cuerpo como una ola mansa.
-Sugirame algunos -dijo Luis sabiendo que
su jefe era difcil de complacer.
-Yo qu s. Usted es el creativo. Yo slo s
que las ventas de la revista van de mal en peor y
que en las cartas los lectores nos piden pasatiempos
novedosos. Slo le pido que no me ponga juegos
mafufos que nada ms usted entiende.
-Precisamente aqu traigo uno padre, don
Aure -dijo Luis sacando de su saco, que en algn
tiempo fue de pana azul, una hoja doblada en cuatro
partes y se la mostr a su jefe-. A ver, complete
las fguras y las tablas de los incisos a y b [en la
siguiente pgina se puede ver la hoja].
-Ya sabe que yo no soy bueno para esos
problemas. Pero se ve interesante, no? -sonri el
seor De la Barra imaginando que tal vez en este mes
podran mejorar las ventas.
Patrones
E
chndole
C
oco
42
Bloque 1
Leccin
2
R
enete con tres compaeros y resuelvan los
problemas que se proponen.
a) Lscrilan una regIa para saler cuI es eI nnero de Ialas que liene cuaIquier nnero de hgura.
b) Que nnero de hgura Ie corresponder aI arregIo que liene exaclanenle 149 Ialas de aln`
c) Comparen sus respuestas con las de otros equipos.
1 }uan Rann lralaja en un sper y su jefe Ie
encarga que siga acomodando las latas de
una marca de atn que est en oferta.
~Conlina con eI palrn, nuchacho ~Ie
dice, conhando pIenanenle en que su ayu-
dante comprende cul es la secuencia.
Si }uan Rann conlina aconodando
Ias Ialas cono se nueslra en Ias hguras,
cunlas Ialas halr en Ia hgura 25`
Figura 4
Figura 3
Figura 2
Figura 1
Dibuja las fguras 5 y 6 de los incisos a y b. Cuntos cuadritos tiene cada fgura? Cmo le explicaras a
don Aurelio el procedimiento que utilizaste?
a)
b)
Nm. de hgura 1 2 3 4 5 6
Nm. de cuadritos 1 5 7 9
Nm. de hgura 1 2 3 4 5 6
Nm. de cuadritos 4 8 12 16
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Figura 4
Figura 5
Figura 5
Figura 6
Figura 6
Bloque 1
Leccin
43
2
2 Olserva cno se arregIan Ias nesas y Ias siIIas para
el banquete que ofrecer la familia Prez y Prez.
A una mesa se pueden sentar 4 personas, y en 2
mesas, 6 personas.

a) Si las mesas se siguen acomodando de la misma manera,
cuntas personas se pueden sentar a 5 mesas?
b) Cuntas mesas se requieren para sentar exactamente a 124
personas?
c) Escribe con tus propias palabras una regla para co-
nocer el nmero exacto de personas que se pueden
acomodar en cualquier nmero dado de mesas.
3 Analiza el siguiente caso.
Ln un lealro, Ia prinera hIa esl fornada
por 50 butacas; la segunda, por 54 butacas;
Ia lercera hIa, por 58 lulacas y as sucesiva-
mente.
A parlir de esla infornacin conpIela Ia lalIa.
Fila 1 2 3 4 5 6 7 8
Butacas 50 54 58
a) Cunlas lulacas lendr Ia hIa nnero 2O`
b) Que nnero de hIa liene exaclanenle 11O
butacas?
c) AIguna hIa puede lener 97 lulacas`
Argumenta tu respuesta.
d) Escribe una regla para saber cul es el nmero
de lulacas que hay en cuaIquier hIa.
e) Compara tus respuestas con las de otros
compaeros.
Figura 3
Figura 1
Figura 2
Figura 4
4 Diluja en lu cuaderno Ias hguras 5 y 6 siguien-
do eI nisno palrn de Ias cualro prineras.
a) Cunlos cuadrilos lendr Ia hgura 2O`
b) Escribe una regla para saber cul es el nme-
ro de cuadrilos que lendr cuaIquier hgura
de Ia sucesin.
44
Bloque 1
Leccin
2
5 AnaIiza Ia sucesin de hguras.
La hgura 1 esl fornada por un cuadrilo,
Ia hgura 2, por cinco cuadrilos y as sucesiva-
nenle. Si represenlanos eI nnero de hgura
con la letra n, cul de estas operaciones nos
permite conocer el nmero de cuadritos de
cuaIquier hgura`
a) n 3 b) 4 - n + 3 c) 4 - n 3 d) n + 4
Conenla con lus conpaeros cno Io supisle.
6 Contina cada una de las sucesiones.
a) 11, 12, 13, 14, , , , ,
b) 9, 14, 19, 24, , , , ,
Trala de enconlrar una expresin generaI
para cada sucesin que pernila conocer cuaI-
quier lernino. Luego conpraIas con Ias de
otros compaeros.
7 Olserva Ia siguienle sucesin.
Si se represenla eI nnero de hgura con
la letra n, escrile Ia operacin que pernile
conocer el nmero de puntos de cualquier
hgura de Ia sucesin.
9 Idenlihca que nnero no perlenece a Ia suce-
sin 14, 19, 24, 29.
59 84 108 134
Compara tu resultado con el de algn
compaero y discute qu se puede hacer
para idenlihcar eI nnero pedido.
8 Escribe los primeros siete trminos de la
sucesin de nneros que se genera a parlir
de cada una de las siguientes reglas, donde n
representa el lugar que ocupa el trmino en
Ia sucesin.
a) RegIa: n + n Sucesin
b) RegIa: 2 n Sucesin
c) RegIa: 2 n + 1 Sucesin
d) RegIa: 3 n + 2 Sucesin
e) RegIa: n n Sucesin
f) RegIa: n
2
+ 1 Sucesin
A una serie de nmeros o fguras que sigue un
determinado patrn se le llama sucesin. Por
ejemplo, la sucesin de los nmeros impares:
1, 3, 5, 7, 9, 11,.
A los elementos de la sucesin se les llama
trminos.
primer
trmino de
la sucesin
segundo
trmino de
la sucesin
tercer
trmino de
la sucesin
Bloque 1
Leccin
45
2
Utilizacin de literales
F
ormen equipos de tres alumnos
y resuelvan la actividad.
1 Cada uno de los rectngulos siguientes se
forn con dos cuadrados. Iropn un proce-
dimiento que permita conocer su permetro.
(Recuerda que eI pernelro de una hgura es
la medida de su contorno.)
Observa que el procedimiento para calcular
el permetro de los rectngulos anteriores pue-
de ser el mismo, aunque tengan distintas me-
didas. Si en lugar de dar una medida concreta,
como en los casos anteriores, llamamos l a esa
distancia, cul de estas expresiones permite
encontrar el permetro del rectngulo?
6 + l, 6l,
1
l
6
, l + l + l + l + l + l + l + l
l
Las variables son herramientas matemticas que
permiten representar cualquier nmero de un
conjunto dado.
En ese contexto, a puede signifcar 'un
nmero cualquiera. Entonces a + 2 signifca 'un
nmero cualquiera ms dos, mientras que 2a
signifca 'el doble de un nmero cualquiera.
2 Lscrile una expresin aIgelraica para caIcu-
Iar eI rea de Ias hguras fornadas por lres
cuadrados del mismo tamao.
Ahora, escribe un procedimiento general
para caIcuIar eI rea de Ias hguras anleriores.
Iara caIcuIar eI rea de Ias hguras forna-
das por tres cuadrados del mismo tamao,
dos aIunnos propusieron eslas expresiones:
Alguna es correcta o ambas lo son?
Explica qu representa la ex-
presin de Ia derecha en reIacin
con Ias hguras fornadas por lres
cuadrados del mismo tamao.
El uso de literales corresponde al lenguaje
algebraico, que, como cualquier lenguaje,
posee reglas semnticas (relacionadas con
el signifcado) y sintcticas (aquellas con las
cuales se expresa correctamente algo).
En el lenguaje algebraico, las letras
representan nmeros.
x
y
z
1

c
m
1
.
5

c
m
2

c
m
3
x
2
2
x
2
x
2
2
3
x
2
2
1
La multiplicacin 6l es equivalente a la expresin 6 l.
46
Bloque 1
Leccin
2
Repensando lo que diga el patrn
Encuentras alguna regularidad en la sucesin de
fguras de los incisos a y b?
Cul es la diferencia entre el nmero de cuadritos
de las fguras 1 y 2 en cada caso?
Es la misma diferencia que hay entre las fguras 2
y 3, y las fguras 3 y 4?
Si dibujaras las fguras 7 y 8, cul es la diferencia
que debe haber entre el nmero de cuadritos que las
forman?
Inventa un procedimiento que te permita calcular
en cada caso el nmero de cuadritos que tendr
cualquier fgura que mantenga este patrn de
formacin.
Compara tus procedimientos con los de otros
compaeros.
Conservando nuestros valores

Formen equipos de tres o cuatro jugadores.
Para este juego cada participante necesita dos dados,
y el objetivo es formar el nmero mayor.

REGLAS:
- AI principio deI juego eI profesor eslalIece
una regIa, por ejenpIo: 3a + b, Io cuaI signih-
ca el triple de un nmero ms otro.
- Los jugadores Ianzan aI nisno lienpo su
par de dados. Hganlo de tal manera que no
se revuelvan los dados de cada quien.
- Con Ios resuIlados que olluvieron en su lirada,
cada jugador Ie asigna un vaIor a cada una de
Ias IileraIes. Supn que Ios dados cayeron 3 y 4,
entonces puede decidir que a = 3 y b = 2 o bien
que a = 2 y b = 3.
- Cana quien aI apIicar Ia regIa que propuso eI
profesor obtiene el nmero ms grande.

Como el objetivo del juego es obtener el mayor
nmero posible al aplicar la regla que estableci el
profesor, entonces la decisin de qu valor conviene
asignarle a a y qu valor asignarle a b es muy
importante; por ejemplo, si en una tirada cayeron 2 y
3, los resultados posibles son 9 y 11, ya que:
3(2) + 3 = 9
3(3) + 2 = 11
B
uscando
V
ariantes
Repensando qu tiradero!
Cmo se compararan dos brocas cuyas medidas son de
5
32
y
5
64
?
Una forma es convertir una de ellas, para que ambas
fracciones tuvieran el mismo denominador, por ejemplo:

5
32
y
10
64
son fracciones equivalentes. Es posible hacer esta
conversin porque, dado cualquier nmero (excepto el
cero) multiplicado por 1, da el mismo nmero. As que
5
32
1 =
5
32
, y puesto que 1 se puede expresar como
2
2
, se
tiene entonces que
5
32
1 =
5
32

2
2
=
10
64
.
Esta ltima fraccin,
10
64
, se compara ms fcilmente
con la de
5
64
. Cul de estas dos medidas de broca es ms
grande?
Podran convertirse las medidas de las brocas
en fracciones equivalentes de manera que todas
tengan el mismo denominador? Cul ser ese
denominador?
3 Utilizando una literal para representar un
nmero cualquiera (x, y, z), expresa en len-
guaje aIgelraico cada uno de Ios enunciados:
Un nmero cualquiera ms cinco.
Cinco veces un nmero cualquiera.
El triple de un nmero cualquiera ms otro nmero
cualquiera.
A
nalizando la
P
artida
Por lo que en este caso conviene asignar el valor
de 3 como a y 2 a b en 3a + b.
Expresa con literales la suma de tres nmeros
naturales consecutivos.
4 Expresa con literales la suma de tres nmeros
naturales consecutivos.
Bloque 1
Leccin
47
2
Simetra, permetros y reas
Construir fguras simtricas respecto de un eje, analizarlas y explici-
tar las propiedades que se conservan en fguras tales como: tringulos
issceles y equilteros, rombos, cuadrados y rectngulos.
Palndromos y capicas
Un palndromo es una palabra o frase que se lee igual de izquierda a derecha que de derecha a izquierda;
por ejemplo: anilina, reconocer o Anita lava la tina, la ruta nos aport otro paso natural. Estos juegos
lingsticos se remontan, en Occidente, al siglo III a.C. Un nmero capica es anlogo a un palndromo, ya
que tambin se lee igual de izquierda a derecha que de derecha a izquierda; por ejemplo: el 1331.
Un problema interesante sobre estos nmeros es saber cmo se pueden obtener nmeros capica dado
un nmero formado por dos cifras. El procedimiento consiste en invertir las cifras del nmero original y
luego sumar ambos nmeros. Esta suma se repite tantas veces como sea necesaria hasta obtener un nmero
capica.
Por ejemplo, partimos del nmero 96:
96 + 69 = 165; 165 + 561 = 726; 726 + 627 = 1353; 1353 + 3531 = 4884
Si hubiramos partido del nmero 89, llegaramos al capica
8 813 200 023 188 despus de repetir 24 veces el proceso anterior.
R
ompiendo el
H
ielo
Bloque 1
Leccin
48
3
2
1
Leccin
3
Forma, espacio y medida
Transformaciones
Movimientos en el
plano
J
aque al
R
ey
Demasiada iniciativa
Pocas veces Urania haba tratado con un cliente tan quisquilloso como
el seor Salvador Rodrguez.
-Entindame, jovencita, lo que yo quiero para mi empresa es un
logotipo muy equilibrado. no sabra cmo decrselo tcnicamente
pero. -dice el seor Rodrguez buscando en el aire la palabra
adecuada.
-Simtrico? -propone Urania interpretando los movimientos
que Rodrguez hace con las manos.
-ndele, eso mero. Para cundo me lo tiene? -pregunta y se
levanta en un solo tiempo.
-Maana mismo le enviamos unos bocetos y usted nos da su
opinin.
-Perfecto. Ah, y no se le olvide eso de la simetra -sale
contentsimo Salvador Rodrguez.
Al cabo de unas horas, Urania le pide a Javier, uno de sus ayudantes
en el despacho de diseo, que termine de poner color al boceto del
logo y este muchacho, que siempre se ha distinguido por su iniciativa,
no slo le pone color sino que tambin borra el eje de simetra que
traz Urania para mostrarle al cliente que se haba apegado a lo que l
quera.
-Ay, Javier, te voy a ahorcar! -dice furiosa la jefa.
-Y ahora qu hice mal, Uri? -pregunta sorprendido el
muchacho.
Dibuja el eje de simetra que borr Javier
en el logotipo del seor Rodrguez.
Bloque 1
Leccin
49
3
1 Traza una recta l que sea el eje de simetra que transforma el punto M en M.
La distancia perpendicular que existe entre el punto M y la recta l es la misma distancia
que existe entre la recta l y el punto M? Por qu?
M
M
2 Traza una recta que sea el eje de simetra de los segmentos
AB y AB. Luego, une los puntos A con A y B con B.
a) Por qu los puntos A y A son simtricos con respecto al eje
de simetra?
b) Los segmentos simtricos AB y AB, con respecto a una recta,
tienen la misma longitud?
}uslihca lus respueslas.
3 Dados estos dos polgonos simtricos, traza el eje de simetra que transforma uno en el otro:
Simetra axial
A
pertura
a) Qu tienen en comn y qu los hace diferentes?
b) Que reIacin hay enlre eI eje de sinelra y Ias dos hguras`
c) Escribe CIERTO o FALSO en cada uno de los enunciados:
- Los Iados de Ias hguras lrazadas son, respeclivanenle,
iguaIes a Ios de Ias hguras originaIes.
- Los nguIos de Ias hguras lrazadas son, respeclivanenle,
iguaIes a Ios de Ias hguras originaIes.
- Los Iados correspondienles de Ias hguras originaIes y de
Ias hguras lrazadas son paraIeIos.
- La Inea que une dos verlices correspondienles de Ias hgu-
ras originaIes y de Ias hguras lrazadas es perpendicuIar aI
eje de simetra.
B
C
A D
D
C
A
C
A
B
A
B
50
Bloque 1
Leccin
3
4 Traza eI lringuIo ABC que
sea sinelrico deI lringuIo
ABC con respecto al eje en la
figura de la derecha:
a) Mide los segmentos AB y AB. Cmo son?
b) Mide los segmentos BC y BC. Cmo son?
c) Mide los segmentos CA y CA. Cmo son?
d) Mide Ios nguIos CAB y CAB. Cmo son?
e) Mide Ios nguIos ABC y ABC. Cmo son?
f) Mide Ios nguIos BCA y BCA. Cmo son?
5
Completa las siguientes conjeturas:
- Los nguIos correspondienles son
- Los Iados correspondienles son
- La Inea que une dos verlices correspondienles de Ia hgura originaI y de Ia hgura lrazada es per-
pendicular al
- La sinelra axiaI conserva
Compara tus respuestas con las de otros compaeros. En caso de que no coincidan, comntelas
con su maestro.
Dos fguras son simtricas axialmente
cuando todo punto de una fgura tiene
asociado un punto simtrico de la
segunda fgura.
Relacin con el arte. Si examinamos con
cuidado la estructura corporal de los seres
humanos, en particular la del rostro, se
observa que las dos mitades de nuestro cuerpo
-cortado por una lnea como la que se muestra
en la ilustracin- son casi iguales. La fgura
muestra el famoso estudio sobre la simetra
del cuerpo humano realizado por Leonardo da
Vinci.
El hombre de Vitrubio
C
eje
A
B
Bloque 1
Leccin
51
3
E
l
M
undo en un
T
ablero
La simetra est presente en la naturaleza, en el arte, en los deportes y en muchas partes. Si quieres saber al
respecto visita estos links:
Relacin de la simetra con la qumica. En ocasiones, los qumicos tienen que
analizar las propiedades de las molculas y tales propiedades dependen con
frecuencia de la simetra molecular.
Por ejemplo, el grafto y el diamante estn formados nicamente por tomos
de carbono, pero la diferencia entre ambas sustancias radica en la disposicin de
sus tomos en la estructura molecular.
En el diamante cada tomo de carbono est unido a otros cuatro tomos de
carbono. Cada uno de stos se ubica en los vrtices
de un tetraedro, que es un poliedro con
cuatro caras (las caras son tringulos
equilteros) y cuatro vrtices en cada
uno de los cuales concurren tres
caras, lo que le confere al material
una dureza casi insuperable.
En el grafto, por su parte, los
tomos de carbono forman placas que
pueden deslizarse entre s, lo cual permite, entre
otras cosas, escribir con un lpiz de punta de grafto.
Sabes cul es la molcula en la que es posible encontrar ms
simetra?
El buckminsterfulereno o
simplemente C
60
(carbono 60).
Las uniones qumicas entre
los tomos de carbono
siguen el mismo patrn que
las costuras de un baln de
futbol como ste.
http://www.iac.es/cosmoeduca/gravedad/complementos/enlace7.htm
http://www.cienciateca.com/simetria.html
52
Bloque 1
Leccin
3
Propiedades de la simetra
1 La hgura azuI es Ia inagen de Ia hgura verde con
respecto a la lnea roja, que es el eje de simetra.
Une mediante una recta el punto A con el punto
A. Llama P al punto en el que esta lnea se inter-
seca con el eje de simetra.
a) Mide la distancia que hay de A a P.
b) Mide la distancia que hay de P a A.
c) La medida del segmento AP es igual, mayor o menor que la del segmento PA?
Une mediante una recta el punto E con el punto E. Llama M al punto en el que esta lnea se
interseca con el eje de simetra.
d) Mide la distancia que hay de E a M.
e) Mide la distancia que hay de M a E.
La medida del segmento EM es igual, mayor o menor que la de ME?
2 La hgura ABCD es Ia inagen de Ia hgura ABCD
con respecto a la lnea roja, que es el eje de simetra.
Une mediante un segmento de recta el punto A con su
simtrico. Une con otro segmento de recta el punto B
con su simtrico, y haz lo mismo con los puntos C y D.
Invesliga si Ios segnenlos AA, BB, CC y DD
son perpendiculares con respecto al eje de simetra.
E
A
D
C
E
A
D
C
3 LI nguIo ABC es Ia inagen deI nguIo ABC.
Iara verihcar esla infornacin nide Ios nguIos.
Medida deI nguIo ABC:
Medida deI nguIo ABC:
Son iguales o diferentes?
4 Traza Ia inagen de Ia echa con respeclo aI
eje de simetra sealado con la lnea roja.
a) Cunlo nide eI segnenlo AG?
l) CuI es y cunlo nide eI segnenlo sinelri-
co a AG?
c) Cunlo nide eI nguIo CDE?
d) CuI es y cunlo nide eI sinelrico deI ngu-
lo CDE?
B
A
C
B
A
C
B
A
D
C
B
A
D
C
F G C D
E
A B
Bloque 1
Leccin
53
3
6 Escribe en tu cuaderno un procedimiento
para lrazar Ia inagen de una hgura dado un
eje de simetra.
7 Ternina de lrazar un lringuIo equiIlero considerando que Ia Inea roja es su eje
de simetra.
}uslihca que reaInenle se lrala de un lringuIo equiIlero.
Lncuenlra y lraza Ios dos ejes de sinelra que faIlan en esle lringuIo equiIlero.
A
B
C
D E
A
C
F
E
D
B
5 Traza en lu cuaderno Ia inagen de Ias hguras
con respecto al eje de simetra sealado con
la lnea roja.
Simetra en tringulos y cuadrilteros
1
Traza todos los ejes de simetra que tiene
cada una de Ias hguras.
Compara tus resultados con los de otros
compaeros.
Invenlen un procedinienlo para verihcar
que, efeclivanenle, Ios ejes que lrazaron son
ejes de sinelra en cada uno de Ios lringuIos.
3
A continuacin tenemos un t
ringuIo iss-
ceIes y un lringuIo reclnguIo. Traza sus
simtricos con respecto al segmento en rojo.
Las hguras sinelricas se sueIen nonlrar
con las mismas letras y un apstrofo para
diferenciarIas de Ia hgura originaI, por ejen-
pIo, eI sinelrico deI lringuIo ABC se deno-
nina lringuIo ABC.
La hgura sinelrica de un lringuIo issce-
Ies es lanlien un lringuIos issceIes`
2
A partir de los segmentos rojos traza tres po-
lgonos distintos que tengan exactamente dos
ejes de simetra.
Sobre los segmen-
los rojos eslarn
los ejes de sime-
lra de Ias hguras
que vas a lrazar.
Compara tus re-
sultados con los de
otros compaeros.
A B
C
54
Bloque 1
Leccin
3
Repensando demasiada iniciativa
Javier no est tan preocupado por haber borrado el eje
de simetra que Urania traz en el logotipo del seor
Rodrguez y, muy seguro, le dice a su jefa:
- Como las dos partes de la fgura son simtricas, es
facilsimo encontrar el eje de simetra. Mira, primero...
-Javier toma sus escuadras y empieza a hacer unos trazos
auxiliares.
Contina haciendo los trazos necesarios y dibuja el
eje de simetra del logo.
A
nalizando la
P
artida
Verihca lu respuesla anolando y conparando Ias nedidas de Ios Iados deI lringuIo issceIes y
de su simtrico.
AB cm AB cm
BC cm BC cm
AC cm AC cm
La hgura sinelrica de un lringuIo reclnguIo es lanlien un lringuIo reclnguIo`
Verihca lu respuesla anolando y conparando Ias nedidas de Ios nguIos inleriores deI lringu-
Io reclnguIo y de su sinelrico.
a a
b b
c c
4
Escribe un procedimiento para trazar una
hgura sinelrica con respeclo a un eje de
simetra.
Comparte tu procedi-
miento con algn compa-
ero y traten de perfec-
cionarlo.
Cuando lo tengan
listo, pnganlo a prueba
trazando el simtrico del
siguienle reclnguIo con
respecto al segmento rojo.
5
IinaInenle, con eI nayor nnero de hguras
dislinlas (lringuIos, ronlos, cuadrados, rec-
lnguIos, elc.) lraza un diseo en lu cuader-
no que tenga simetra con respecto a un eje.
Toma como modelo el siguiente.
Bloque 1
Leccin
55
3
Proporcionalidad
y tcnicas de contar
Identifcar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo
'valor faltante en diversos contextos, utilizando de manera fexible
distintos procedimientos.
Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de reparto
proporcional.
Resolver problemas de conteo utilizando diversos recursos, tales
como tablas, diagramas de rbol y otros procedimientos personales.
Cuentas claras y el Universo espeso
Cmo cuentan los astrnomos las estrellas? En lugar de verlas para despus contarlas, toman fotografas a
travs de un telescopio y calculan la posicin que tienen estos astros sobre las placas fotogrfcas. Es algo
muy complicado porque una sola foto est atiborrada con ms de
un milln de imgenes y un astrnomo tardara meses en contar
todas las estrellas que aparecen en ella.
Lo que en realidad hacen es emplear rayos lser y
computadoras, que aceleran todo el proceso. Un
astrnomo britnico, Edward Kibblewhite, ide un
sistema de medicin fotogrfca automatizada capaz
de analizar una imagen en una hora y as registrar la
posicin y la magnitud de todas.
R
ompiendo el
H
ielo
Bloque 1
Leccin
56
Leccin
4
Manejo de la informacin
Anlisis de la
informacin
Relaciones de
proporcionalidad
4
3
2
1
J
aque al
R
ey
Como que algo no checa
Roco, Cristina y Ana laboran en la boutique de doa Mercedes. Desde
hace dos aos trabajan con esta modista y sienten que como costureras
no slo han aprendido muchas cosas, sino que les pagan un salario
justo y las tratan bien, cosa rara en el medio.
Durante la semana, las tres se dedicaron -entre otras tareas- a
los terminados de una coleccin de vestidos de la temporada otoo-
invierno. Todos los modelos de esta coleccin se pagan igual.
-Cunto te pagaron por los vestidos de la coleccin de otoo-
invierno? -le pregunta Cristina a su amiga Roco.
-Mil trescientos veinticinco pesos -contesta la ms risuea de
las tres.
-Y cuntos hiciste? -pregunta de inmediato Cristina.
-Bien poquitos: slo cinco -dice Roco tarareando una tonada.
-A m me fue mejor porque saqu $2 915, pero hice once vestidos.
No se acuerdan que me qued hasta tarde varios das? -interviene
Ana, preocupada porque a pesar de que trabaj mucho en la semana
an no termina de pagar unas deudas.
-Pues a m me pagaron $2 000 por ocho vestidos. Se me hace
que no me hicieron bien las cuentas, pero no s. -dice Cristina
dudando, pero sin pensar mal de doa Mercedes.
Le pagaron de ms o de menos a Cristina
por los vestidos de la temporada otoo-
invierno? Y si le pagaron de ms o de
menos, cunto le deben o bien cunto
dinero tiene que regresar?
Bloque 1
Leccin
57
4
E
n esta leccin se estudian problemas sobre diversas situaciones que involucran relaciones de
proporcionalidad.
Relaciones proporcionales
A
pertura
Renete con un compaero e intenten resolver el
problema planteado.
E
chndole
C
oco
1 Analiza el esquema de engranes.
Cuando el engrane A da una vuelta
completa, cuntas vueltas completas da el
engrane B? Completa la tabla.
Vueltas completas de A Vueltas completas de B
1
2
3
4
5
28
50
1 000
Analiza la tabla anterior.
a) Consideras que las cantidades de una co-
lumna dependen de las cantidades de la otra
columna?
b) Si se sabe cuntas vueltas completas dio el
engrane A, qu operacin hay que hacer
para saber cuntas vueltas dio el engrane B?
c) Si se sabe cuntas vueltas completas dio el
engrane B, qu operacin debe realizarse
para saber cuntas vueltas dio el engrane A?
Compara tus respuestas con las de tus
compaeros.
2 Construye un par de engranes de manera
que cuando el engrane A d una vuelta, el
engrane B d tres vueltas.
a) Cuntos dientes debera tener cada engrane?
Nmero de dientes del engrane A:
Nmero de dientes del engrane B:
b) La respuesta al inciso a es nica o puede haber
varios casos que cumplan con la condicin dada?
A
B
58
Bloque 1
Leccin
4
Considerando los engranes que construiste,
completa la tabla.
c) Consideras que las cantidades de una co-
lumna dependen de las cantidades de la otra
columna?
d) Si se sabe cuntas vueltas completas dio el en-
grane A, qu operacin hay que hacer para sa-
ber cuntas vueltas dio el engrane B?
e) Si se sabe cuntas vueltas completas dio el
engrane B, qu operacin debe realizarse para
saber cuntas vueltas dio el engrane A?
Vueltas completas
de A
Vueltas completas
de B
1 3
2
3
4
5
30
90
123
3 AnaIiza Ias lalIas e idenlihca si Ias canlidades de un conjunlo son proporcionaIes a Ias deI olro
conjunlo.
x y
1 5
2 10
3 15
4 20
5 25
6 30
4 En cierta clase de problemas, tener conoci-
mientos de proporcionalidad ayuda a tomar
luenas decisiones. Ior ejenpIo, narca con
una la opcin de compra que consideres
ms barata.
a)
2 kg por $4.5 o 3 kg por $7.35
Al analizar las tablas anteriores es posible
advertir que existe un nmero constante que,
al dividirlo o multiplicarlo por uno de los
nmeros de la columna izquierda, se obtiene su
correspondiente en la columna derecha. A este
nmero se le llama razn de proporcionalidad.
Cuando dos magnitudes estn relacionadas de
tal manera que al aumentar una tambin aumenta la
otra, o al disminuir una tambin disminuye la otra
con la misma razn de proporcionalidad, se dice
entonces que dichas magnitudes mantienen entre s
una variacin directamente proporcional.
x y
1 2
2 3
3 4
4 5
5 6
6 7
x y
1 6
2 5
3 4
4 3
5 2
6 1
Son proporcionales?
Por qu?
Son proporcionales?
Por qu?
Son proporcionales?
Por qu?
Bloque 1
Leccin
59
4
b)
3 kg por $35 o 4 kg por $40
c)
E
chndole
C
oco
1 Una persona conpra 3 kg de naranjas en $1O. Ior Ios 3 kg Ie dieron 18 naranjas.
a) Si olra persona conprara aI nisno precio, cunlo lendra que pagar por 1O kg de naranjas`
b) Si cada naranja liene, en pronedio, eI nisno peso, cunlo delo pagar por 45 naranjas`
2 A continuacin se muestran los datos de mezclas de agua con azcar. En cada inciso marcar con
una cul es la ms dulce.
d)
Compara tus resultados con los de algn
compaero. En qu opciones coincidieron y en
cules no?
Qu argumento le daras a un compaero para
convencerlo de que tu resultado es correcto?
Con el fn de verifcar tus resultados calcula cunto
vale un kilogramo de cada fruta o verdura, y escrbelo.
a) 13 g de azcar en 3 l de agua
17 g en 3 l de agua
b) 37 g de azcar en 4 l de agua
27 g en 3 l de agua
60
Bloque 1
Leccin
4
Sobreponindonos
Renete con tres o cuatro compaeros. Para esta actividad cada quien debe tener tijeras y hojas para recortar.
B
uscando
V
ariantes Factores de
proporcionalidad
1 Cada uno liene que dilujar y recorlar un reclnguIo cuidando que
ninguna de Ias hguras sea deI nisno lanao.
Luego, tracen en cada uno de los rectngulos las dos diagonales:
una de coIor rojo y olra de coIor azuI.
Ahora superpongan todos los rectngulos que cortaron de manera que con las diagonales se
forne una soIa recla roja y olra azuI, cono se iIuslra:
Si a usledes Ies qued de olra forna, por ejenpIo as:
Ior que creen que no se forn una soIa recla roja y olra azuI`
E
l
M
undo en un
T
ablero
Si quieres profundizar en tus conocimientos de proporcionalidad te sugerimos visitar:
http://images.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/materiales/3eso/numeros/
proporcionalidad/teoriaproporcionalidad/propor9.gif&imgrefurl=http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesarroyo/matematicas/
materiales/3eso/numeros/proporcionalidad/teoriaproporcionalidad/teoriaproporcionalidad.htm&h=143&w=425&sz=4&hl=es&start=20
&um=1&tbnid=y0kbc-YJzxf4JM:&tbnh=42&tbnw=126&prev=/images%3Fq%3Dproporcionalidad%26svnum%3D10%26um%3D1%
26hl%3Des%26sa%3DN
http://es.wikipedia.org/wiki/Proporcionalidad
c) 9 g de azcar en 4 l de agua
11 g en 3 l de agua
d) 25 g de azcar en 4 l de agua
31 g en 5 l de agua
Figura A
Bloque 1
Leccin
61
4
2 Pnganse de acuerdo en el equipo y recorten otros rectngulos que permitan formar las lneas
cono se iIuslra en Ia hgura A.
De acuerdo con las dimensiones de los rectngulos que recortaron y que permiten alinear las
diagonaIes cono se nueslra en Ia hgura A, conpIelen Ia lalIa:
Iara cada nnero de Ia hIa de arrila, que operacin hay que reaIizar para ollener su corres-
pondienle nnero en Ia hIa de alajo`
6 Completa las tablas de manera que exista
proporcionalidad directa entre los nmeros
de Ia prinera y Ia segunda hIas.
Si en Ia hIa de arrila se luviera eI nnero
5O, que vaIor Ie correspondera en Ia hIa de
alajo`
Iara cada nnero de Ia hIa de arrila, que
operacin hay que hacer para obtener el n-
nero correspondienle en Ia hIa de alajo`
Dicho nmero es el factor de proporcionalidad.
Ancho 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Largo 12 24 36
3 Copien el rompecabezas con las medidas que se indican y
recorten las piezas.
Luego, cada uno debe elegir una pieza.
Se trata de que entre los cuatro formen un rompecabezas
senejanle, pero ns grande. Cada quien dele conslruir una
pieza similar a la que le toc, de manera que la parte que
nide 5 cn en eI originaI ahora nida 12 cenlnelros.
Cuando terminen de fabricar las piezas grandes, ar-
nen enlre lodos eI ronpecalezas agrandado. AI hnaIizar,
comenten con otros equipos qu procedimiento siguieron
para resolver el problema.
3 cn 2 cn 1 cn
6

c
m
1

c
n

5

c
n
4 Ln 1
o
A hay 3 hombres por cada 5 estudian-
les, nienlras que en 1
o
B hay 2 hombres por
cada 3 estudiantes. Considerando que en
cada grupo hay 60 alumnos:
a) Ln que grupo hay ns nujeres`
b) Cuntos hombres hay en ambos grupos?
5 A Maribel le enviaron un arreglo de cuatro
tipos distintos de fruta. Del nmero total de
piezas de frula, Ia quinla parle son naranjas,
la tercera parte son manzanas, la sexta parte
son kiwis y hay nueve duraznos. Cuntas
frutas hay en el arreglo?
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65
3.75 22.5 37.5
a)
62
Bloque 1
Leccin
4
Cul es el factor de proporcionalidad de los
conjunlos de nneros de esla lalIa`
b)
Renete con tres compaeros y resuelvan el
problema que se plantea.
En una escuela se organiza una rifa con los
premios que se observan en la fgura:
Como el boleto de la rifa cuesta $120, los
muchachos deciden hacer una vaquita y comprarlo
entre tres.
E
chndole
C
oco
Reparto proporcional
1 Los ganadores del tercer lugar fueron Roco, Gerardo y Andrs con el boleto 526. Para comprar este
boleto Roco puso $60, Gerardo $40 y Andrs $20. Discute con tu equipo cmo se deben repartir el
premio los tres amigos.
Existen diversas formas de distribuir el
premio segn el criterio que se adopte. Si
se decide repartirlo de manera proporcio-
nal a la cantidad que cada uno puso para
comprar el boleto, completa la tabla.
Sin embargo, Andrs alega que no hay que complicarse el reparto y propone esta distribucin:
Qu operacin realiz Andrs para obtener $3 400?
Te parece que el reparto que propone Andrs es el ms adecuado?
Disctelo con tus compaeros y anoten sus conclusiones.

2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26
15 20 35
Aportacin para
comprar el boleto
Anota aqu cunto dinero le
corresponde del premio
Roco $60 $
Gerardo $40 $
Andrs $20 $
Aportacin para
comprar el boleto
Cantidad de dinero que le
corresponde a cada quien
Roco $60 $ 3 400
Gerardo $40 $ 3 400
Andrs $20 $ 3 400
Bloque 1
Leccin
63
4
Roco dice que el reparto debe ser as:
Discute con tus compaeros por qu
suponen que Roco no est de acuerdo con
repartir el premio en tres partes iguales.
Escribe en tu cuaderno qu hizo Roco
para obtener las cantidades que propone para el reparto.
Aportacin para
comprar el boleto
Roco $60 $5 100
Gerardo $40 $3 400
Andrs $20 $1 700
3 Los ganadores del primer lugar se lo repar-
tieron de manera proporcional de acuerdo
con lo que aport cada uno de ellos para
comprar el boleto. Completa la tabla.
2 Los ganadores del segundo lugar fueron
Aureliano, rsula y Amaranta; ellos quieren
repartirse el premio de manera proporcional,
o sea, de acuerdo con lo que aport cada uno
para comprar el boleto. Completa la tabla.
Con cul de los procedimientos se puede
obtener lo que le corresponde a Amaranta?
Aportacin para
comprar el boleto
Anota aqu cunto dinero le
corresponde del premio
Amaranta $70 $
Aureliano $30 $
rsula $20 $
Aportacin para
comprar el boleto
Jos Arcadio $ 50 $
Rebeca $ $
Remedios $ $ 6 800
Renete con dos compaeros y discutan qu son los repartos proporcionales. Luego, describan con sus
propias palabras cmo haran un reparto proporcional.
a) b)
2 0 4 0 0 (2 0 4 0 0) (1 2 0)
3 0 7 0
c) d)
(2 0 4 0 0) (7 0) (70) (1 2 0)
1 2 0 2 0 4 0 0
64
Bloque 1
Leccin
4
E
chndole
C
oco
1 Tres anigos ganaron un prenio de $8 OOO en un sorleo y se Io reparlieron proporcionaInenle de acuer-
do con Io que cada uno aporl para Ia conpra deI loIelo, cuyo coslo fue de $1OO. AI prinero Ie locaron
$2 000, al segundo $3 600 y al tercero el resto del premio. Cunto aport cada uno de los amigos para
comprar el boleto?
Cunto le corresponde a cada quien?
2 AI hnaIizar eI ao, una enpresa enlrega eI aguinaIdo a sus enpIeados. AqueIIos que lralajaron
Ios 12 neses recilirn $1O 000.
Cunlo dele recilir una persona que sIo lralaj 8 neses` Y quien traba-
j 1O neses`
Problemas de conteo
Existen problemas en los que se requiere contar los
diferentes resultados posibles de tal o cual situacin.
Dependiendo de la tarea existen distintas formas para
realizar rpidamente el conteo.
1 Cuntos resultados distintos son posibles al
lanzar una moneda?
Cuntos resultados distintos son posibles
al lanzar un dado?
3 Considerando Ias cifras 2, 4, 6 y 8, cunlos
nmeros diferentes de dos cifras es posible
formar?
Contando al azar
Renete con un compaero para llevar a cabo esta
actividad.
B
uscando
V
ariantes
2
Cuntos resultados distintos es posible
obtener al lanzar dos dados al mismo tiempo?
Compara tus resultados con los de tus
compaeros.
Uno de los estudiantes comenz a hacer
una tabla para encontrar todos los resultados
posibles, pero no la termin. Termnala t.
Cuando se enlistan los resultados posibles,
conviene usar algn mtodo sistemtico. Si
slo se registran los nmeros conforme se
nos ocurren, es muy probable que se olvide
alguno o que se repitan otros.
1 2 3 4 5 6
1 (1, 1) (1, 2)
2 (2, 1)
3
4
5
6
Bloque 1
Leccin
65
4
Para saber un poco ms respecto a los diagramas de rbol visita:
http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticorita/_private/09Digramas%20
de%20arbol.htm
4 Elabora un diagrama que permita saber cuntos nmeros dife-
rentes de tres cifras se pueden formar con los dgitos 4, 5 y 6.
Cuntos nmeros pares de tres cifras se formaron?
5 Los reslauranles lienen, enlre olros, eI relo de ofrecer un nnero suhcienle de pIaliIIos a hn de
satisfacer los gustos de los comensales.
Un restaurante de comida mexicana ofrece el men en tres tiempos, es decir, cada comensal
debe escoger un platillo diferente en tres momentos distintos:
En tu cuaderno elabora un diagrama de rbol en el que se representen los distintos mens que
se pueden forman con estos platillos en tres tiempos.
Supn que se desea aumentar el nmero de mens distintos que es posible formar. Qu con-
viene aumentar: una ensalada, una sopa, una carne, un postre?
Cmo organizaras la carta de un restaurante que quiere ofrecer cuatro tiempos?
Qu platillos pondras?
Dnde debe haber ms?
Primer tiempo: Ensalada o sopa/crema
Segundo tiempo: Carne o pescado o antojito mexicano
Tercer tiempo: Postre

Los platillos son los siguientes:

Ensaladas
Ensalada de nopales Ensalada de aguacate

Sopas/cremas
Crema de chayotes Crema de ejotes Sopa de lima
Sopa azteca Sopa de tortilla

Carnes
Bisteces Cuete mechado Milanesas

Pescados
Almejas en cazuela Mojarras en mantequilla

Antojitos mexicanos
Albndigas Barbacoa Birria estilo Jalisco Cochinita pibil
Huevos con machaca Mole negro Mole poblano Tinga

Postres
Arroz con leche Capirotada Dulce de pinole Muganos Pastel de fresa
66
Bloque 1
Leccin
4
6
Considerando nuevanenle Ias cifras 2, 4, 6 y 8, cunlos nneros diferenles de lres, cualro y cinco
cifras distintas es posible formar?
a) Cuntos nmeros diferentes se pueden colocar en el primer nivel (centenas)?
b) Cuntos nmeros diferentes se pueden colocar en el segundo nivel (decenas)?
c) Cuntos nmeros diferentes se pueden colocar en el tercer nivel (unidades)?
Para resolver algunos problemas, en ocasiones es conveniente construir
una tabla. En ste, por ejemplo, podras llenar la tabla de abajo con los
datos de la historia:
Supn que doa Mercedes les pide a Roco, Cristina y Ana que le
regresen el dinero por los terminados de la coleccin otoo-invierno,
pues lo que ms le interesa es dar a cada quien un pago justo por su
trabajo.
Cunto le debe pagar a cada una por el trabajo realizado? Completa
la tabla.
A
nalizando la
P
artida
7 Con Ias cifras O, 1, 2, 3, 4 y 5:
a) Cuntos nmeros diferentes de tres cifras sin repetir se pue-
den formar?
b) De los anteriores, cuntos son pares?
c) Si se ordenan de mayor a menor, qu lugar ocupa el 234?
Costurera Sueldo recibido (A) Vestidos realizados (B)
Precio por vestido
A/B
Roco
Cristina
Ana
Costurera Pago por vestido Vestidos realizados
Sueldo que debe
recibir
Roco
Cristina
Ana
Repensando como que algo no checa
Bloque 1
Leccin
67
4
Es importante que hagas un balance de los conocimientos que has adquirido con la realizacin de las actividades, los
ejercicios y la resolucin de problemas.
Pon una en el nivel de logro que crees haber alcanzado en cada uno de los aprendizajes esperados de la columna
izquierda. Luego, haz junto con tu profesor un plan de trabajo para elevar los niveles de desempeo en cada uno de los
puntos sealados.
E
n el
R
anking
Aprendizaje esperado
Mi nivel de logro es:
Insuhciente Elemental Bueno Excelente
Conozco las caractersticas del sistema
de numeracin decimal (base, valor de
posicin, nmero de smbolos).
Establezco semejanzas o diferencias
respecto a otros sistema posicionales y
no posicionales.
Comparo y ordeno nmeros
fraccionarios y decimales mediante la
bsqueda de expresiones equivalentes,
la recta numrica, los productos
cruzados u otros recursos.
Represento sucesiones numricas o
con fguras a partir de una regla dada y
viceversa.
Construyo fguras simtricas respecto
de un eje e identifco cules son las
propiedades de la fgura original que se
conserva.
Resuelvo problemas de conteo con
apoyo de diagramas de rbol o de
arreglos rectangulares
Reexiona y contesta:
68
Bloque 1
Leccin
4

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