Universidad de Valparaso Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales Carrera de Sociologa

Juventud Rural en Chile

Estudio Comparado entre Hijos de Agricultores y de Pescadores Artesanales de la V Regin

Daniela Ortega Fernndez Profesora ua! Soledad Parada Vi"a del #ar $gosto del %&&'

NDICE

P)$*+,$#-,*+O D,) P.O/),#$

Fundamentaci0n del pro1lema O13etivo eneral O13etivos ,specficos .elevancias

2 ' ' 4

MARCO TERICO

$pro5imaciones 6acia una definici0n de 3uventud (7(7 Paradigmas de 8uventud (7%7 Definiciones de 8uventud! rupo ,tario v9s Construcci0n Social (7:7 8uventud como grupo erario (727 8uventud como construcci0n social (727(7 8uventud como construccin de una identidad (727%7 8uventud como cultura (727:7 8uventud definida a partir de las relaciones de poder (72727 8uventud como una etapa de cam1ios (7;7 Hacia una propia definici0n de 3uventud %7 ,lementos te0ricos y conceptuales en torno a la ruralidad %7(7 Visi0n tradicional de la ruralidad %7%7 rural %: %7:7 %< Construcci0n de una definici0n de ruralidad7 $cercamiento te0rico la *ueva .uralidad! Repensando lo

(& (( (% (: (: (2 (2 (; (< (' (= %&

:7 Hacia un acercamiento te0rico de la 8uventud .ural y la construcci0n de sus representaciones sociales :7(7 Conte5to de los 30venes rurales :7(7(7 Hogar .ural :7(7%7 )as relaciones intergeneracionales :7(7:7 :7%7 ,l acceso a la tierra7 Construcci0n de las .epresentaciones Sociales :7%7(7 -dentidad :7%7%7 Visi0n de la .uralidad :7%7:7 ,5pectativas de vida y visi0n de sus restricciones %' %4 %4 %= :& :: :' :4 :4

#$.CO #,+ODO)> -CO (7 Descripci0n eneral del ,studio (7(7 (7%7 (7:7 (727 (7;7 (7<7 (7'7 (747 +ipo de ,studio := Unidad de $nlisis Universo 2( #uestra 2% #etodologa de recolecci0n de datos y9o producci0n de datos Plan de anlisis 2= Criterios evaluativos de calidad del dise"o ;& Consideraciones ?ticas ;( IV. BIBLIOGRAFA ! 2< 2& :=

I. "LANTEAMIENTO DEL "OBLEMA

#.

Funda$enta%i&n del 'r()le$a )a sociedad actual vive un momento en @ue los procesos sociales tienden a

glo1alizarse y cuya caracterstica principal 6a sido el protagonismo de las ur1es7 ,n tal escenarioA la ciudad emerge como condici0n fundamental en la glo1alizaci0n y se posiciona como un lugar estrat?gico de integraci0n y emisi0n de la informaci0n7 +al posicionamiento se traduce en una e5cesiva preocupaci0n por los conflictos y pro1lemticas ligadas a las zonas ur1anas en desventa3a con las zonas ruralesA las cuales 6an @uedado aisladas y desprovistas de recursosA incentivos y9o polticas especficas a su realidad7 ,n este conte5toA las zonas rurales se transforman en zonas potencialmente estrat?gicas frente a las pro1lemticas de las @ue son vctimas las zonas ur1anas B Deficientes servicios socialesA creciente niveles de violenciaA po1reza perif?rica y pro1lemas am1ientalesB7 *o o1stanteA la l0gica de migraci0nA por a"os funcion0 de manera 2

inversa7 Hasta la segunda mitad del siglo pasadoA grandes contingentes de personas emigraron del campo a la ciudadA pero este tipo de migraci0n fue declinando sostenidamente como componente de crecimiento ur1ano7 -ncluso 6oy se o1serva un tipo de migracin escalonadaA la cual afirma una mayor movilidad entre el campo y ciudades pe@ue"as y medianas y entre ciudades pe@ue"as y medianas y las reas metropolitanas7 ,n el caso puntual de C6ileA esta migraci0n se 6ace aCn ms comple3a @ue en resto de $m?rica )atinaA por la presencia de tra1a3os temporales asociados a la agroindustria y al sector forestal @ue parecen influenciar la dinmica de flu3os entre el campo y la ciudadA de un lugar a otro por motivos de tra1a3o7 D.odrguezA 87 %&&'E ,s precisamente en esta situaci0n en @ue surge el pro1lema @ue se 1usca resolver7 )a despreocupaci0n de lo rural frente a lo ur1ano da pie a @ue muc6os 30venes decidan emigrar del campo a la ciudad Dsiendo los 30venes el grupo etario @ue presenta las mayores tasas de migraci0nEA lo @ue despo3a a lo rural de un importante contingente de innovaci0n y una potencial fuente de desarrollo7 ,sto se traduce en una serie de pro1lemas @ue no s0lo se ven en el presente sino @ue se vern a largo plazo7 Para lograr encontrar una soluci0n a este pro1lema se 6ace preciso entender desde la 0ptica de los 30venes cuales son las motivaciones para irse o para @uedarse de las zonas ruralesA es decirA conocer la perspectiva de los principales protagonistas de la migraci0n del campo a la ciudad7 ,stoA por@ue las tasas de migraci0n 3uveniles de lo rural a lo ur1ano no s0lo se traducen en un saldo negativo para lo ruralA sino @ue ms importante aCnA rompe vnculos de1ilitando el capital social de los 6a1itantes del campoA desestrucurando familias y generando e5ternalidades negativas @ue son mas @ue el mero 6ec6o de irse a la ciudad7 Con el protagonismo @ue 6an ido ad@uiriendo las ciudadesA lo rural 6a @uedado desprotegido por parte de las polticas pC1licas y tam1i?n de estudios e investigaciones @ue se a1o@uen a estudiar su realidad y encontrar las soluciones a sus pro1lemticas7 Dentro de esta despreocupaci0nA los jvenes han terminado siendo la ltima prioridad A precisamente por@ue son @uienes emigran7 ,ste FolvidoG de la 3uventud rural 6ace importante profundizar en esta materia y so1retodo resaltar a los 30venes como una fuente potencial en temas relacionados con la innovaci0n y la tecnologa7 *o de1emos olvidar @ue las potencialidades de inyectar recursos y esfuerzos en lo rural es tra1a3ar con el sector econ0mico @ue nos

garantiza la seguridad alimenticia y @ue en el caso de pases como C6ile sustenta la economa7 ,ste escenario 6ace preciso estudiar cuales son las representaciones sociales de los jvenes rurales de la regin de Valparaso en torno a la ruralidad, entendiendo a las representaciones sociales comoH un corpus organi!ado de conocimientos y una de las actividades ps"uicas gracias a las cuales los hom#res hacen inteligi#le la realidad $sica y social, se integran en un grupo o en una relacin cotidiana de intercam#ios, li#eran los poderes de su imaginacin%& D#oscoviciA (='=E y esto en funci0n de tres e3es temticosH 'dentidadA Visin de la Ruralidad y a las E(pectativas y la Visin de las Restricciones de ?stas77 De este modoA estudiar la 0ptica de los 30venes rurales nace de la necesidad de o1tener una mirada @ue permita desarrollar polticas pC1licas para @ue los 30venesA en algunos casosA permanezcan en las zonas rurales o @ue regresen una vez @ue 6an ad@uirido nuevos conocimientos7 De a6 @ue la principal consecuencia de este estudio es dar a conocer la las representaciones sociales de los 30venes rurales en torno a la ruralidad7 ,ste acercamiento nos 6ace llegar a un universo por descu1rir y descri1ir una realidad muy poco e5plorada7 +e0ricamente 6a1landoA sera un valioso aporte como antecedente para profundizar en el tema y dar comienzo a un de1ate acerca del protagonismo de los 30venes rurales potencialmente 6a1lando7 $6ora este avanceA adems de ser un aporte te0ricoA puede ayudar como 1ase para el desarrollo y futura implementaci0n de polticas pC1licas acordes a la realidad @ue viven los 1eneficiados y evitar @ue se incurran en errores aplicando polticas @ue no se a3usten a las necesidades de los 30venesA pues 6a sido este tipo de error el @ue ms se 6a cometido en temas de polticas 3uveniles ruralesA pues la mayora de ?stas son aplicaciones de polticas implementadas en zonas ur1anasA por lo @ue no cuentan con una descripci0n especfica o un perfil del 3oven ruralA lo cual es pasar por alto las caractersticas propias de la po1laci0n o13etivo7 ,n temas de ruralidadA la sociologa 6a 6ec6o muy pocos aportesA aun@ue no por ellos de gran valorA la mayora de los aportes en este tema provienen desde la antropologa7 Por otra parteA en temas 3uveniles 6a sido la psicologa la principal disciplina en estudiar y profundizar en su realidad7 *o o1stanteA esto no se traduce en la ine5istencia de tra1a3os sociol0gicos en temas de 3uventud ni de ruralidadA sino @ue apunta a @ue comparativamente 6a1lando la sociologa est en desventa3aA so1retodo en lo @ue trata de 30venes rurales como

<

grupo social7 ,n este sentidoA 6acer esta descripci0n desde la sociologa es a6ondar en terrenos poco e5plorados desde nuestra disciplina convirti?ndolo en un verdadero aporte7 Para poder a6ondar en las representaciones de los 30venes ruralesA se estudiar este grupo etario en relaci0n a dos de tres realidades7 )a primera realidad rural ser la de hijos de agricultores y la segunda la de hijos de pescadores artesanales7 $m1as realidades nos permitirn acercarnos a dos conte5tos productivos distintos @ueA adems de esta1lecer diferenciasA contri1uir a descri1ir de manera lo ms acertada posi1le la realidad rural en general7 Ca1e mencionarA @ue la actividad mineraA @ue tam1i?n est considera1a dentro de actividades productivas ligadas a la ruralidadA no ser a1ordada en esta investigaci0n de1ido a la le3ana con estos conte5tos7 Ca1e mencionarA @ue estos 30venes rurales son en su totalidad de la regi0n de Valparaso7 ,sta dificultad de cu1rir las zonas rurales se convierte en uno de los o1stculos @ue se presentan para cu1rir el tema de la forma ms completa y efectiva7 *o o1stanteA es necesario mencionar @ue el primer o1stculo con el @ue uno se topa cuando @uiere a6ondar en los temas de 3uventud rural es la poca e(istencia de investigaciones so#re lo rural y o#viamente m)s espec$icamente so#re las juventudes rurales como grupo espec$ico de atencinA so1retodo en nuestro pas7 ,sta falta de investigaciones provoca a su vezA dificultades metodol0gicas y prcticasA pues ante una realidad tan comple3a e ine5plorada no se 6ace fcil la utilizaci0n de una sola metodologa @ue resulte apropiada para tal comple3idadA no o1stanteA se 6a optado por una metodologa de tipo cualitativo7 Por CltimoA todo esto se englo1a en la principal dificultad de este estudio y @ue es la de$inicin del concepto de juventud con el concepto de ruralidad 7 Con relaci0n a la definici0n de 3uventudA como ya se di3o est la dificultad de ser un tema poco profundizado por los soci0logos adems de estar sometido al eterno de1ate entre grupo etario y construcci0n social7 Por otro ladoA la ruralidad presenta una gran dificultad para definirlaA pues es diferente en cada pas7 *o o1stanteA pese a las diferencias en cuestiones conceptuales la realidad de los 30venes ruralesA tiende a englo1arse en una serie de caractersticas @ue permiten descri1irla y 6e a6 el principal o13etivo de esta investigaci0n7 +eniendo todo esto como 1ase la pregunta de investigaci0n @ue se pretende responder es *Cuales son las representaciones sociales de los jvenes rurales hijos de

'

agricultores y de pescadores artesanales de la V regin en torno a la vida rural en la actualidad+7 !. O)*etiv( General ,escri#ir las representaciones sociales "ue tienen en la actualidad los jvenes hijos de pescadores artesanales y agricultores de localidades rurales de la Regin Valparaso de Chile& +. O)*etiv(, E,'e%-.i%(, (7 Determinar las diferencias y seme3anzas e5istentes actualmente entre las representaciones sociales de los 30venes rurales los 6i3os de agricultores frente a los 6i3os de pescadores artesanales rurales de la .egi0n de Valparaso7 %7 Determinar las diferencias y seme3anzas e5istentes actualmente en la identidad rural de los 30venes 6i3os de agricultores y de pescadores artesanales de zonas rurales de la V regi0n7 :7 Determinar las diferencias y seme3anzas e5istentes en torno a la visi0n de la ruralidad de los 30venes rurales 6i3os de agricultores y de pescadores artesanales de zonas rurales de la V regi0n en la actualidad7 27 Determinar las diferencias y seme3anzas e5istentes actualmente entre las e5pectativas y su visi0n de restricciones de los 30venes rurales los 6i3os de agricultores frente a los 6i3os de pescadores artesanales rurales de la .egi0n de Valparaso /. Relevan%ia, ,studiar el tema de las 3uventudes rurales y sus representaciones sociales en torno a la vida rural tiene como principal incentivo desarrollar nuevas discusiones en torno a este tema7 ,n primer lugarA por@ue estudiar a las 3uventudes rurales desde la 0ptica de los 30venes es darle voz a un grupo @ue no 6a estado tradicionalmente dentro de las prioridades

del estudio de la ruralidad7 ,n este sentidoA el estudio de las representaciones sociales de los 30venes no solo se 6ace importante y necesaria en cuanto a la producci0n de conocimiento sino @ue se transforma en un insumo importante para @ue los 30venes se vean a s mismos y a su realidad7 I so1retodo el poder unir las dos realidades J 6i3os de agricultores e 6i3os de pescadores artesanalesB nos da una 0ptica muc6o mas completa de esta realidad7 Por otro ladoA la falta de informaci0n y de investigaciones en el tema nos sitCa en una posici0n @ue permite ir a1riendo de1ates7 ,n este sentidoA poner a las 3uventudes rurales como o13eto de estudio sirve de 1ase para la continuaci0n de producci0n de conocimientos en el tema y de incentivo para seguir profundizando en ?l7 *o o1stanteA pese a @ue no se 1usca resolver el pro1lema de por @u? los 30venes se van del campo a la ciudadA lo @ue se pretende es sentar las 1ases para posi1les discusiones al respecto7 $nte el inminente enve3ecimiento del campo y las altas tasas de migraciones 3uveniles aumenta la importancia del desarrollo de polticas pC1licas orientadas al desarrollo de lo rural7 ,n esta situaci0n se 6ace cada vez ms imprescindi1le constar con estudios @ue nos acer@uen a la realidad de @uienes viven en estas zonas de modo de tener una 0ptica certera y cercana de sus necesidadesA visiones y e5pectativas7 Con tal informaci0n se pueden comenzar no s0lo a desarrollar polticas pC1licas sino a crear polticas acordesA especficas y pertinentes sin olvidar lo propio de cada grupo7 S0lo cuando se tra1a3e con la 1ase de esta 0ptica se podrn crear polticas @ue incentiven el desarrollo de lo rural7

II. MARCO TERICO

1.

A'r(0i$a%i(ne, ha%ia una de.ini%i&n de *uventud ,n la actualidad en $m?rica )atina 6ay ms de cien millones de 30venes7 )os cuales

6an ido constituyendo un e3e central de las nuevas estrategias de desarrollo llevada a ca1o por los pasesA de este modoA la 3uventud B como grupo social B 6a ido ad@uiriendo un importante rol en la sociedad7 Situaci0n @ue se refle3a en el auge de las polticas pC1licas relacionadas con ?staA 3unto con la creciente implementaci0n de -nstitutos *acionales de la 8uventud a lo largo de todo el continente7 ,n el centro de estas nuevas estrategias de desarrollo se u1ica el de1ate @ue 1usca definir! *"u- es ser joven+& Pregunta @ue puede ser respondida desde dos 0pticasH la primera lo 6ace como un grupo etario y la segunda como una construccin social7 Cuando decimos @ue la 3uventud es un grupo etarioA en el fondoA nos referimos a @ue son un grupo de personas @ue estn dentro de un rango de edadA lo @ue permite 6acer comparaciones a nivel de edad pero omite las condiciones de su conte5toA es decirA ser (&

3oven seria un mero nCmero7

#ientras @ue cuando se dice @ue la 3uventud es una

construccin socialA se dice @ue en el fondo la edad como criterio resulta insuficiente y @ue fi3ar lmites sera construir un grupo social @ue varia de realidad en realidad7 Por e3emploA el t?rmino de la 3uventud coincide con la inserci0n al mundo de los adultos y esta inserci0n varia de sociedad en sociedadH por una parte puede ser categorizada como la entrada al mundo la1oral o como la constituci0n de una familiaA pero esta entrada o constituci0n esta fuertemente influenciada por el medio7: *o o1stanteA la de$inicin de la juventud es algo @ue vara y @ue 6a @uedado tradicionalmente sin respuesta7 *o o1stanteA en la noci0n de 30venes B @ue se 6a mantenido en el tiempoB ?stos siempre 6an sido vistos como los F menoresG para el mundo adulto7 Situaci0n @ue los limita en cuanto a sus potencialidadesA restringi?ndolos no s0lo en la capacidad de asumir responsa1ilidades legalesA sino tam1i?n en la capacidad de entenderA actuar y e3ercer el carcter de su3etos7 ,sto demuestra la am1ivalencia con la @ue tradicionalmente las sociedades latinoamericanas 6an mirado a sus 30venesA vistos en casi todos nuestros pasesA como una esperan!a #ajo sospecha& Se espera muc6o de ellosA pero a la vez se desconfa significativamente de los posi1les y temidos Fdes1orden 3uvenilesG7 ,sto 6ace @ue los 30venes vivan en lo @ue se 6a denominado una gran e(clusin social aceptada& ..odrguezA ,. (===E Si miramos 6acia el pasadoA nos daremos cuenta @ue se 6an 6ec6o innumera1les esfuerzos por ir construyendo una sociedad e@uitativaA pero no se 6a logrado enta1lar del de1ate ni menos solucionar los pro1lemas de las ine@uidades intergeneracionales7 De este modoA desde la antigKedadA la 3uventud se entenda como una etapa de pasoA poco relevante en si misma y solamente importantes a largo plazo7 ,n este conte5toA el e3ercicio de los derec6os ciudadanos fue considerado como un m1ito irrelevante7 (7(7 "aradi1$a, de Juventud ,5isten paradigmas desde donde se 6a mirado a la 3uventud y @ue constituyen un primer acercamiento 6acia la definici0n de esta misma7 ,n este m1itoA el tra1a3o de Dina
: ,n las zonas ruralesA la categora de 3oven no es la misma @ue en zonas ur1anas por@ue el ni"o se incorpora en las actividades ruralesA ya sea agrcolas o pes@ueros aCn siendo ni"oA por lo tanto asume un tra1a3o y un rol dentro de la sociedad independiente de su edad7

((

LrausMopfA @uien 6ace una descripci0n de dic6os paradigmasA se transforma en un importante esfuerzo por sistematizar estos paradigmas7 ,l primer paradigma ve a la 3uventud como periodo preparativoA definiendo a la 3uventud como una transici0n a la adultez y por lo tanto como un periodo en d0nde de1e e5istir una preparaci0n para lo @ue se vivir durante la adultezA por endeA considera a los 30venes como carentes de madurez social e ine5pertosA posi1ilitando y legitimizando la intervenci0n adulta como un de1er permanenteA de1ido a la madurez y a la posici0n mayor en la 3erar@ua social @ue ocupan los adultos en relaci0n con los 30venes7 ,n este sentidoA la 3uventud sera la etapa dedicada a la ad@uisici0n de conocimientos y es por este motivo @ue la sociedad le da al 3oven la suspensi0n temporal de sus o1ligacionesA siendo el $uturo el e3e central de este paradigma7 DLrausMopfA (===E ,l segundo paradigma 6ace referencia a la 3uventud como una etapa pro#lema apuntando a la idea @ue ante la invisi1ilizaci0n del su3eto mientras no es adultoA ?ste se ve o1ligado a emerger pertur1ando el orden social y manifestndose como un pro1lema7 )a causa Cltima de estos Fpro1lemasG se identifica con el su3eto de a6 @ue la intervenci0n se enfoca en ?lA descuidando en algunos casos su conte5to7 #uc6as veces este tipo de paradigma est relacionado con la idea del 3oven como criminalizante7 DLrausMopfA (===E ,l tercer paradigma est 1asado en la construccin de la ciudadana juvenil del su3eto en oposici0n a la del 3oven como pro1lemaA 1uscando lograr una ciudadana integral de la 3uventud priorizando la plenitud de los derec6os como 1ase para construir la democracia y aportar al desarrollo de la sociedad7 Desde este paradigma se constituyen las polticas @ue se enfocan en la participaci0n como tema central de en temas 3uveniles7 DLrausMopfA (===E7 Sin em1argoA el principal pro1lema de este paradigma radica en la necesidad de especificar a @u? se refiere especficamente con participacin antes de construir polticas pC1licas so1re una definici0n vaga del t?rmino7 ,ste pro1lema se 6a presentado en la mayora de las polticas pC1licas 1asadas en este paradigma7 *o o1stanteA se sostiene @ue estamos ante un nuevo paradigma de participaci0n 3uvenil en donde se unen en funci0n de espacios de acci0n relacionados con la vida cotidiana de los 30venes y ya no con la ad@uisici0n de derec6os y me3oras en las condiciones de vida D.odrguezA ,7 %&&:E7 Por CltimoA encontramos el paradigma de 3uventud como actores estrat-gicos del desarrollo @ue considera a la 3uventud como e3e central de las nuevas estrategias de

(%

desarrolloA por lo @ue se orienta a 1uscar y dise"ar polticas de 3uventud incluyentes @ue favorezcan la integraci0n en a@uellos @ue permanecen e5cluidos7 DLrausMopfA (===E7 (7 !. De.ini%i(ne, de Juventud2 Gru'( Etari( v3, C(n,tru%%i&n 4(%ial )os paradigmas reci?n mencionados permiten acercarnos a las posi1les definiciones de 3uventudA so1retodo por@ue nos permiten agruparlas7 ,n cuanto a las definiciones u 0pticas desde las cuales podemos mirar la 3uventudA se puede decir @ue ?stas varan de acuerdo a las corrientes y periodosA en @ue se sitCan tales definicionesA no o1stanteA un denominador comCn de ellas es @ue consideran a los 30venes como un grupo 6eterog?neo y @ue las delimitaciones @ue puede tener con otros grupos sociales es algo ar1itrario ligados a lo @ue cada ?poca y cada sociedad consideran propios de esa etapa de vida7 $ continuaci0n se presentarn algunos intentos por definir FjuventudG7 +ales intentos se presentan tanto de la psicologa como de la sociologa e incluso 6an sido 1ase para de1ates posterioresA pues algunas se orientan a definir a la 3uventud como un grupo etario solamente y otras como una construcci0n social7 #. +. Juventud %($( 1ru'( etari( Cuando se dice @ue la 3uventud es solo un grupo etario se 6ace referencia a @ue es un grupo en el cual se pueden clasificar las personas entra tales y tales edades7 +radicionalmenteA definir estos rangos 6a sido o13eto de de1ate7 Por una parte se define @ue la 3uventud es a@uella etapa @ue va desde los (; a los %= a"os y en donde se puede encontrar a los adolescentes como un su1grupo @ue va desde los (% a los (4 a"os7 ,sta etapa de los (; a los %= a"os se divide a su vez en : su1tramosH de (; a (=A de %& a %2 y de %; a %= a"os7 ,sta definici0n como rango de edades se usa fundamentalmente en determinados conte5tos y para usos instrumentales asociados a ?ste so1retodo en algunas $ormulaciones para polticas p#licas7 ,n el fondoA se 6a1la de edades para poder contar con una definici0n operacional como referente programtico en el campo de las polticas de adolescencia y 3uventud7 ,n los pases -1eroamericanos se presenta una gran diferencia en los rangos de edades utilizados7 Por e3emploA entre los ' y (4 a"os en ,l SalvadorH entre los (% y los %< en Colom1iaH entre los (% y los :; en Costa .icaH entre los (% y %= en #?5icoA

(:

entre los (2 y los :& en $rgentinaH entre los (; y los %= en C6ileA entre otros7A DC,P$) y O-8A %&&25. Definir de esta forma la 3uventud no es suficiente para un anlisis pero s necesaria para marcar algunas delimitaciones iniciales y 1sicasA pero no orientadas ?stas en la direcci0n de 6omogenizar estas categoras etarias para el con3untos de los su3etos @ue tienen una edad en un determinado rango7 #. /. Juventud %($( %(n,tru%%i&n ,(%ial ,n lo @ue concierne a definir la 3uventud como una construcci0n social se pueden encontrar diferentes definiciones 1asadas en esta idea7 ,n este sentidoA destacan las siguientes7

(727(7 Juventud %($( construccin de una identidad. ,sta definici0n ve a la 3uventud como una etapa de de$iniciones a nivel a$ectivo, se(ual, social, intelectual y $sico motorA como F$(rat(ria ,(%ialGA es decirA a@u el 3oven es considerado como un persona en preparaci0nA en espera para asumir el rol de adultoA el ideal de Fh($)re 're'arad( 'ara en.rentar al $und(G7 ,sta definici0n le otorga al 3oven ciertos Fritos socialesG en donde se esta1lece @ue el de1e estudiarA divertirse y prepararse para la adultezA es decirA tienen un camino esta1lecido7 $lgunos consideran esta visi0n como un adultocentrismo @ue plantea a los adultos como el grupo capaz de dirigir la sociedad y @ue son el modelo de desarrollo social @ue manifiesta la e5perienciaA madurez y toda la visi0n de mundo7 ,sta idea puede ser altamente de1ati1leA /azn 6a esta1lecido la e5istencia de cuatro criterios @ue nos dan madurez y @ue no estn supeditadas al adultoH )a Fa$ilia Dal formar una familia uno ad@uiere ciertas responsa1ilidades @ue le dan madurez al individuoA para sacar adelante a lo 6i3osA y todo lo @ue implica mantener una familiaEA Tra)a*( Dcuando una persona tra1a3a desarrolla una serie de capacidades y la posi1ilidad de desarrollarse econ0micamente lo @ue le da madurez y capacidad para asumir y satisfacer sus propias necesidades por si mismoEA "arti%i'a%i&n '(l-ti%a Des decir @ue el individuo participa en una organizaci0n socialA y a trav?s de esta participaci0n socialA empieza a

(2

asumir roles en la sociedad @ue le da madurez social suficiente para asumir un rol en la sociedadE e idea, %re-)le, Des lo @ue el autor llama Fcapacidad de pensar por si mismoG de tener un pensamiento originalA y estar convencido @ue sus ideas valen por si mismas por@ue ?l las fundamenta y cree en ellas y las viveA tam1i?n conocida como madurez intelectualE7 ,stos t0picos J @ue pueden ser perfectamente vivenciadas por los 30venesB demuestran @ue esa FmadurezG de los adultos es algo relativo7 D/aznA en #acedoA %&&&E7 (727%7 Juventud %($( %ultura. ,s lo @ue Sando #accasi )avander denomina FCulturas juvenilesGH y @ue lo asocia al modo de pensarA sentirA perci1irA actuarA etc7A de los 30venes y @ue los diferencia de otros grupos socialesA es decirA considera un espacio temporal y espacial7 ,sta definici0n perci1e a los 30venes como un grupo social capaz de crearse a si mismosA en relaci0n con los otros y @ue puede construir sm1olos y signos y toda una visi0n de mundo y con el mercado del consumo7 ,n esta definici0n se u1ican las tendencias @ue 6a1lan de diferencias generacionales segCn el conte5to7 D#accasi )avanderA %&&(E7
1.4.3.

Juventud de.inida a 'artir de la, relaciones de poder.

,n este m1ito descatan los tra1a3os de /ourdieuA @uien remite a la 3uventud a las relaciones de poder entre las generacionesA es decirA los 30venes son los @ue luc6an por el poder frente a los vie3os7 $dems agrega @ue la 3uventud es el periodo de la vida @ue con mayor intensidad evidencia el desfase entre las dimensiones 1iol0gicasA psicol0gicas y socioculturales D/ourdieuA (==&E 7 Para el autorA las divisiones entre las edades forman parte del ar1itrario cultural @ue imponen los sectores dominantes7 Con la noci0n de ar1itrario culturalA /ourdieu su1raya un aspecto central! la capacidad de la clase dominante de imponer signi$icaciones "ue encu#ren relaciones de $uer!a y de convertirlas en legtimas7 ,n este sentidoA la clasificaci0n por edad sera siempre una forma de imponer lmites y de producir un orden en el @ue cada uno de1e ocupar su lugar7 $sA la categora de 3uventud se impone a los su3etos como una e,tru%tura %(1nitiva. ,sto 6ace @ue la 3uventud

NuizA por una mala traducci0n el artculo lleva un ttulo poco afortunadoA O)a 3uventud no es ms @ue una pala1raOA sin em1argoA en el transcurso de la misma se pone de manifiesto la densidad del t?rmino y el pro1lema conceptual @ue produce de tal modo @ue podamos decir @ue la 3uventud es ms @ue una pala1ra7

(;

tenga lmites varia1lesA en el @ue es posi1le encontrar diferentes maneras de ser y de e5perimentar la 3uventudA de acuerdo con ?pocas y condiciones sociales y culturales diferentes7 ,sto implica @ue e5isten $6lti'le, 7 diver,a, *uventude,. ,l autor analiza la pala1ra 3uventudH se"alaA con relaci0n a los usosA distintos sentidos! aE el sentido /sociolgicoO esta1lece un lmite etario por@ue produce su3etos sociales con relaci0n a prcticas culturales especficasH 1E el Fsentido culturalO produce relaciones socialesA como las @ue organiza el vnculo 3oven P vie3o @ue ponen en funcionamiento un modo de organizaci0n en torno a la educaci0n y al tra1a3oH cE el sentido #iolgicoG del t?rminoA nunca meramente denotativoA dice Ola edad es un dato 1iol0gico socialmente manipulado y manipula1le para indicar el peso sim10lico @ue e5iste en torno a los valores socialmente construidos7
1.4.4.

Juventud %($( una eta'a de %a$)i(,

)as definiciones de 3uventud ligadas al cam1ioA provienen 1sicamente desde la psicologa ms especficamente de la psicologa evolutiva7 Caracteriza a la 3uventud como una etapa dramtica y tormentosa en la @ue se producen innumera1les tensionesA en la @ue el 3oven se encontrara entre fuerzas opuestasA esto por@ue supone un corte profundo con la infancia J nuevo nacimientoB en la @ue el 3oven ad@uiere los caracteres 6umanos ms relevantes7 $demsA durante la 3uventud se alcanza la etapa final del crecimiento y no solo por@ue fsicamente una persona se encuentra lista para la reproducci0n sino tam1i?n por@ue psicol0gicamente 6a1landoA la persona 6a vivido profundos cam1ios cualitativos en la estructura de su pensamiento7 ,s lo @ue Piaget llamaH F 'er-(d( de la, ('era%i(ne, .(r$ale,GA en donde las actuaci0n intelectual de los 30venes se acerca cada vez ms al modelo del tipo cientfico y l0gico7 $dems en esta ?poca comienza el desarrollo de un razonamiento socialA teniendo como relevancia los procesos identitarios individualesA colectivos y societalesA los cuales aportan en la comprensi0n del nosotros mismosA las relaciones interpersonalesA las instituciones y las costum1res sociales7 D#oreno y Del /arrioA %&&&E7 Un aspecto a recalcar en la teora de Piaget es @ue en esta etapa el su3eto tendera a la ela1oraci0n de planes de vida y las transformaciones afectivas y sociales van unidas a cam1ios en el pensamientoA donde la 3uventud es el resultado de la interacci0n entre factores sociales e individuales7

(<

,l es1ozo del de1ate de la definici0n de 3uventud y las formas en @ue la miramos determina de so1remanera la percepci0n y las soluciones @ue podemos dar a las pro1lemticas 3uvenilesA esto determinaA a su vezA la creaci0n e implementaci0n de polticas pC1licas7 Pese a @ue se o1servan claras tendencias de polticas pC1licas segCn la percepci0n o definici0n @ue se le otorgue al concepto de 3uventud es necesario mencionar @ue muc6as pro1lemticas no pueden ser encasilladas en un solo tipo de visi0n y por lo tanto en un solo tipo de poltica pC1lica ni programa a implantarA en este sentidoA tam1i?n es importante lograr llevar a ca1o polticas y programas integrales y so1retodo acordes a las realidades de los 30venes7 )a siguiente ta1la permite o1servar como cada paradigma responde a determinadas definiciones de 3uventudA y ?stas a su vezA permiten la implementaci0n de determinadas polticas pC1licas7
Par ad igma Tr a nsici n a l a adul te z y eta pa d e p re p aracin Def inic io ne s 1. Juvent ud : ide ntidad. Co ns trucci n de una Poltic as. L as p ol tic as p bli cas que s e basan e n e ste paradi gma e stn o rie ntad as a l a p re paracin para la a dulte z , l a ext ensin de la cobe rt ur a ed ucati va, e l t ie mpo l ibr e sano y rec re at ivo , e ntre o tro s. Ri esgo y t rasgre si n. Etap a p robl ema para la so cie dad 1 . Juvent ud : Co ndicin de mar ginaci n y sub ordinacin impue sta a una clas e de e da d y que actualme nt e reclama p rot agonismo socia l 2 . J uve ntud: Co mo e tap a de co nflict os L as p o lt icas p bli cas de e ste se cto r so n co mpe nsa to ri as, s ect or ial es y fo cal i zadas , so bre to do en l as re as d e sal ud y j ust ici a.

Juve ntud ci ud ad ana: Eta pa de de sarro ll o so cial .

1 .Juventud : Co mo cultura . 2. J uve ntud : Co mo et apa de cambios 3 .Juventud : p sico anal ti ca. De sde una mir ada

L as acci one s e n e sta re a e st n a rtic ulad as e n po lt ica p bl ica i nte rse cto ria l, co n incl usin d e j vene s co mo suj e to s e xpl ci to s d e de re cho s.

Ta)la2 .esumen de los ParadigmasA definiciones y polticas pC1licas relacionadas con la 8uventud7
Fuente2 ,la1oraci0n Propia

Juve nt ud: Ac to r es trat gi co d e l de sarro llo . Etap a de for maci n y ap o rte pro ducti vo .

1 . Juve ntud : Re la cio nes de po de r. 2 . Juve ntud : Co mo ba se para e l desa rrollo

L as p o lt icas q ue p rovi ene n de est e p aradi gma es t n ar ticula das sob re accio ne s i nte rse ct ori ale s q ue i ncorp ora n a l jo ve n como cap ita l humano y de sarro l lo de capi tal so cia l.

#. . 8a%ia una 'r('ia de.ini%i&n de *uventud. $ modo generalA es necesario tener en cuenta @ue pese a @ue e5isten una infinidad de 0pticas desde donde definir o caracterizar a la 3uventudA un aspecto @ue es transversal a ellas es @ue pasa necesariamente por un encuadramiento histrico A en la medida en @ue esta categora es una construcci0n 6ist0ricaB claramente la visi0n @ue los romanos tenan de los 30venes difiere de la @ue 6ay en nuestros tiemposBA y esta construcci0n responde a condiciones sociales especficas @ue se dieron con los cam1ios sociales @ue produ3eron la emergencia de ciertos fen0menos sociales7 Finalmente se puede decir @ue la definici0n de la categora 3uventud se puede articular en funci0n de dos conceptos! lo juvenil y lo cotidiano7 )o 3uvenil nos remite al proceso psicosocial de construcci0n de la identidad y lo cotidiano al conte5to de relaciones y prcticas sociales en las cuales dic6o proceso se realizaA con ancla3e en factores ecol0gicosA culturales y socioecon0micos7 )a potencia de esta 0ptica radica sustancialmente en ampliar la visi0n so1re el actorA incorporando la varia1le sociocultural a la demogrficaA psicol0gica o a categorizaciones estructurales @ue corresponden a las @ue tradicionalmente se 6an

('

utilizado para su definici0n7 ,ntonces lo @ue incluye es la varia1le vida cotidiana @ue define la vivencia y e5periencia del perodo 3uvenil7 $6oraA si tuvi?semos @ue llegar a un consenso acerca de a @u? nos referiremos con *uventudA la definici0n @ue nos entrega 8o6n Durston D(==4E parece reunir los aspectos ms centrales de las definiciones anteriormente e5puestas7 Para DurstonA lo central en la construcci0n de un anlisis 3uvenil es considerar a la 3uventud desde la 0ptica de lo @ue el denomin0 Fen$o"ue etarioG7 +al enfo@ue de1e tomar en cuenta los cam1ios en las relaciones socioecon0micas de una persona vinculados a la evoluci0n de su edadA lo cual no s0lo resulta valioso para la etapa 3uvenilA sino @ue tam1i?n para las otras etapasA enri@ueciendo el anlisis glo1al de la sociedad7 ,l en$o"ue etario de1e considerar : procesos distintos J @ue influyen los unos a los otrosB de la vida de los 30venes! ,l ciclo de vida de la personaA la evoluci0n cclica del 6ogar en @ue la persona vive y las relaciones intergeneracionales e intrageneracionalesA @ue surgenA en gran medidaA de la interacci0n entre el ciclo de vida del 6i3o o 6i3a y el de la evoluci0n de su 6ogar de socializaci0n DDurstonA (==4E7 ,n este planoA en lo @ue se 6a denominado en$o"ue etario no es tan solo la edad cronol0gica de la persona lo @ue importaA sino la secuencia de etapas en el ciclo normal de la vida y esta secuencia vara de acuerdo a una serie de conte5tosA tales como el g?nero o la u1icaci0n espacial de la personaA e incluso 6ay casos individuales en @ue algunas fases no se dan7 )as etapas del enfo@ue etario pueden descri1irse de la siguiente forma! aE 1E )a etapa de la infancia dependiente y sus respectivas fases7 )a etapa 3uvenilA @ue comprende! iE iiE iiiE ivE vE cE iE iiE Fase escolar Dcrecientemente sincr0nica con la siguienteEA Fase del ayudante del padre o de la madre en sus la1ores7 Fase de parcial independizaci0n econ0mica7 Fase de reci?n casados7 Fase de padres 30venes con 6i3os menores7 Fase de padres con fuerza la1oral familiar infantil7 Fase de padres con fuerza la1oral adolescente7

)a etapa adultaA @ue comprende!

(4

iiiE ivE vE

Fase de creciente p?rdida de control so1re los 6i3os7 Fase de donaci0n o concesi0n de 6erencia anticipada de tierra7 Fase de ancianos dependiente7

,n este sentidoA en enfo@ue @ue nos entrega Durston no s0lo nos remite a la edad de la persona sino @ue tam1i?n las fases y las tareas @ue este va cumpliendoA las cuales no s0lo se relacionan con sus propios cam1ios sino con los @ue va viviendo el entorno7 De este modoA se reCnen lo 3uvenil con lo cotidiano y se adapta a las realidades 6eterog?neas de los 30venes7 Para los prop0sitos de esta investigaci0nA se tra1a3ar con el concepto de 3uvenil @ue nos entrega Durston y nos enfocaremos ms especficamente en las etapas de la 3uventud denominadas! Fase escolarA fase de ayudante y de parcial independi!acin econmica7 De este modoA cuando 6a1lemos de 3uventud estaremos remiti?ndonos a esta definici0n y a estas etapasA no olvidando @ue e5isten otras definiciones y otras fases de la 3uventud7 !. Ele$ent(, te&ri%(, 7 %(n%e'tuale, en t(rn( a la ruralidad +odo primer acercamiento en torno a la ruralidad de1e partir necesariamente por el de1ate so1re la conceptualizaci0n Jy la nueva conceptualizaci0nB de la ruralidad y c0mo esta idea de encuentra en pleno desarrollo y 6a generado una e5tensa 1i1liografa en los Cltimos a"os7 )a idea central de los te5tos e investigaciones actuales en torno a la ruralidad es @ue estamos ante la presencia de una nueva ruralidad yA por endeA cuando se est en posici0n de a1ordar una investigaci0n social @ue se trate de ruralidad se de1e partir por definir la comple3a situaci0n rural y la formaci0n de esta nueva ruralidad7 Ca1e mencionarA @ue cuando nos enfrentamos a este tema se de1e tener en consideraci0n las diferencias entre FruralG y FruralidadG7 Cuando 6a1lamos de FruralG 6acemos referencia a un especial medio geogrficoA en cam1ioA cuando nos referimos a FruralidadG lo 6acemos apuntndonos a una cultura o forma de vida vinculadas a dic6o medio7 D,ntrenaA F7 (==4E7 De este modoA podemos partir por determinar @ue esta ruralidad es una construcci0n social conte5tualizada de modo temporal y espacial7 $simismoA como cual@uier construcci0n socialA Fla ruralidad tiene una naturale!a re$le(iva0 es decir, es

(=

resultado de las acciones .o est) condicionada por ellas1 de sujetos humanos "ue tienen la capacidad de interiori!ar, de#atir o re$le(ionar acerca de las circunstancias y re"uerimientos socioculturales "ue en cada situacin espacio2temporal se les presenta& 3a naturale!a re$le(iva de la ruralidad se mani$iesta en su capacidad para adoptar los in$lujos de las acciones socioeconmicas endgenas y e(genas "ue inter$ieren so#re ella y para adaptarse a los e$ectos de esas acciones% D,ntrenaA F7 (==4E7 De este modoA es posi1le encontrar diferentes imgenes de la ruralidad a lo largo de cada realidad social y so1retodo a lo largo de nuestra 6istoriaA lo cualA no s0lo determina estas imgenes sino la valorizaci0n @ue le asignamos7 !.#. Vi,i&n tradi%i(nal de la ruralidad Durante gran parte del siglo pasadoA el concepto de desarrollo asocia1a la noci0n de progreso con los cam1ios @ue i1an de lo rural a lo ur1anoA de la agricultura a la industriaA de lo tradicional a lo modernoA de lo atrasado a lo pr0spero7 ,sta imagen determin0 @ue el proceso de transformaci0n estructural significar el crecimiento de sectores industriales como la ur1anizaci0n de la vida moderna yA por endeA una desvalorizaci0n de lo rural @ue pas0 a ocupar un papel residual en el desarrollo7 DQilc6esA %&&&E7 +ales ideas y visiones de lo rural concluyeron en @ue se considerara @ue un pas era desarrollado mientras ms alto fuese su nivel de ur1anizaci0n7 D 0mezA S7 %&&(E7 )a ruralidad tradicional se caracteriza1a por una serie de situaciones y caractersticas @ue difieren de la nueva ruralidad7 Sergio sistematizarlas! (7 ,n la ruralidad tradicionalA la po1laci0n se ocupa1aA en su mayoraA en actividades agropecuarias7 +al situaci0n determina1a @ue la actividad la1oral de la po1laci0n rural estuviese marcada por los ciclos de los procesos naturalesA pues se encontra1a regida por los fen0menos naturales @ue difcilmente pueden ser controlados por el 6om1re %7 )a po1laci0n se u1ica1a en espacios de #aja densidad7 +al situaci0nA tena como consecuencia la dispersi0n y el aislamiento de su po1laci0nA lo @ue se traduca en 1a3as condiciones de 1ienestar Dausencia de serviciosA de infraestructura 1sicaA etcE y 0mez realiz0 un intento por

%&

condiciones culturales atrasadas como analfa1etismo7 ,s decirA Fla $orma como se desarrolla la actividad agropecuaria crea la condicin de e(igir una #aja densidad po#lacional, lo "ue a su ve!, determina condiciones de atraso material y .&&&1 cultural%& D 0mezA S7 %&&(E7 ,stas caractersticas de lo rural llev0 a @ue el concepto mismo de desarrolloA asociado al progreso llevara una direcci0n unvocaH desde lo rural 6acia lo ur1ano7 Suponiendo @ue solamente la ciudad era capaz de entregar 1ienestar a sus 6a1itantes7 ,n consecuenciaA las migraciones campoBciudad era una respuesta l0gica7 ,sta situaci0n no se vivi0 solamente en $m?rica )atina7 ,n ,uropa sucedi0 la misma situaci0nA viviendo una creciente desruralizaci0nA en donde la ruralidad sola ser una e5presi0n de un mundo tradicional preindustrial y culturalmente atrasado @ue 6a1a @ue superar con la industrializaci0nA modernizaci0n y la ur1anizaci0n total de la sociedad7 ,sta situaci0n se refle3aA incluso en los clsicos del pensamiento sociol0gico tan significativos como ComteA Spencer o #ar5A @uienes dedicaron poca atenci0n a la agricultura y la vida ruralA concentrando sus esfuerzos en los centros ur1anosBindustriales7 *o o1stanteA 6ay @ue reconocer esfuerzos como los de Ferdinad +oRnnies @uien mostr0 dudas a este progreso modernoBindustrial y se manifest0 nostlgico frente al mundo del agro tradicional7 Su aporte fue 1ase para la construcci0n de una de las primeras contri1uciones significativas al mundo de la sociologa rural7 Su visi0n era pesimista con respecto al progreso moderno J industrialA esto por@ue marcadamente conservadorA +oRnnies diferencia1a entre la idea de cam1io social y de progreso social7 identificando @ue Su o1ra fundamental fue F emeinsc6aft and esellsc6aftG DComunidad y SociedadEA en esta o1ra el autor divide am1os conceptosA emeinsc6aft con lo @ue llama voluntad naturalA en donde las relaciones se valoran por raz0n de ellas mismas y @ue perci1e al grupo como entidad natural7 #ientras esellsc6aft diferencia los medios de los fines en las relaciones sociales y se completa la acci0n o1edeciendo a voluntades racionales y se motiva por fines e5teriores y en donde el grupo es una entidad artificial7 ,n esta dicotoma el esellsc6aft es lo rural7 Frente a la ideas en ,,7UU prevalecieron actitudes @ue tendieron a defender la integridad de las caractersticas de la vida rural7 )o @ue se de1e a gran e5tensi0n y fortaleza de la sociedad rural en ese pasA lo @ueA a su vezA e5plica el fuerte arraigo @ue en ella e5periment0 el populismo a finales del siglo S-S entre propietarios y tra1a3adores agrcolas

%(

D-anniA (=';E7 ,sta idea se denomin0 enfo@ue del continuun rural2ur#ano y @ue manifesta1a las idealizaciones de la ruralidad y fue 1ase para el marco te0rico de la sociologa de la ruralidad desarrollada durante el siglo SSA no o1stanteA despu?s de la Segunda uerra #undial se fue desacreditando un poco en gran medida por la desacreditaci0n de las ideas de +oRnnies7 *o o1stanteA las ideas de +oRnnies son fundamentalesA pues inspir0 a los continuadores de la sociologa rural como SoroMin y Timmerman @uienes sistematizaron las diferencias entre el mundo rural y el mundo ur1ano de comienzos del siglo SS7 Para am1os autoresA son = las diferencias entre am1os mundos! Diferencias ocupacionalesA diferencias am1ientalesA diferencias en el tama"o de las comunidadesA en la densidad po1lacionalA diferencias en la 6omogeneidad de la po1laci0nA en la diferenciaci0nA estratificaci0n y comple3idad socialA en la movilidad socialA en la direcci0n de las migraciones y en los sistemas de integraci0n social7 ,ntre estas diferenciasA lo rural se identifica1a con lo 6omog?neo y con poca comple3idad7 +odos los autores @ue tra1a3aron en la formaci0n de la sociologa rural esta1an inmersos en lo @ue se denomina la ruralidad tradicionalA pero no es necesario 6acer una mirada muy detallada para darnos cuenta @ue la ruralidad actual dista muc6o de las o1servaciones de los clsicos de esta teora7 $ctualmente estamos frente a una ruralidad comple3a y 6eterog?nea @ue se encuentra caracterizada por procesos comple3os y glo1ales7 %7 !. A%er%a$ient( te&ri%( a la Nueva Ruralidad2 Repensando lo rural. )as concepciones de la ruralidad y de su desarrollo actual se 6an modificado en la medida @ue se perci1e con mayor claridad la comple3idad y diversidad de la realidad y se evidencian las restricciones y posi1ilidades de sus e5plicaciones y alcances7 ,sto por@ue las sociedades rurales 6an presentado cam1ios estructurales de1idos en 1uena parte al modelo de desarrollo glo1al7 +al situaci0n 6ace replantearnos lo rural y considerar @ue esta nueva visi0n de lo rural no va de lo rural a lo ur1ano ni de lo agrcola a lo industrial sino @ue 6ayA ms 1ienA un nCmero de caractersticas @ue muestran una multiB direccionalidad del procesoA so1re las cuales 6ay mCltiples evidencias A en diferentes pases y con distintos grados de desarrollo DP?rezA ,7 %&&(E7

%%

,n este conte5to de nueva ruralidad se da un fen0meno de alta importancia @ue es la p?rdida relativa de la significaci0n econ0mica de los sectores primarios y secundariosA y la evidente terciali!acin de lo rural7 ,sta situaci0n es clara en ,uropa y va en aumento en $m?rica )atinaA de este modoA lo rural ya no es sin0nimo de lo agrcolaA y al mismo tiempoA la llamada tercera revoluci0n agrcola implica @ue lo agrcola no sea tan precisamente producci0n primariaA lo @ue conlleva una desagrarizaci0n de la actividad productiva en especial desde los re@uerimientos de la po1laci0n empleada7 DP?rezA ,7 %&&(E Un aspecto importante de esta nueva ruralidadA es @ue las pro1lemticas de su po1laci0n no s0lo estn regidas por el acceso a la tierraA pues aun@ue en la regi0n persisten los conflictos por la falta de e@uidad en la distri1uci0n y el acceso a la tierraA este nuevo modelo va imponiendo una forma diferente de accesoA dndole un mayor papel al capital en crecimiento agrcola y a la incorporaci0n de la propiedad financiera o industrial en las reas rurales y en las actividades agropecuarias7 $6oraA las demandas colectivas de lo rural se concentran ms all de la sola tenencia de la tierraA sino @ue apuntan al reclamo de servicios 1sicos y mecanismos de participaci0n7 Otro e3e importante de esta nueva ruralidad est relacionada con la migraci0n7 ,n lo @ue conocemos como ruralidad tradicional grandes contingentes de personas emigra1an del campo a la ciudadA u1icndose en asentamientos precarios en las grandes ciudadesA los cualesA por lo generalA se u1ica1an en la periferia de la ciudad7 $ctualmenteA la migraci0n es de tipo escalonadaA es decirA se da un tipo de migraci0n @ue afirma una mayor movilidad entre el campo y ciudades pe@ue"as y medianas y entre ciudades pe@ue"as y medianas y las reas metropolitanasA lo cual apoya la tesis @ue la migraci0n del campo a las grandes ciudades declina sostenidamente como componente de crecimiento ur1ano7 D.odrguezA 87 %&&'E7 ,ntoncesA la idea @ue se estn produciendo cam1ios en la vida rural no es un novedad7 De este modoA toda esta nueva concepci0n de lo rural se vincula conH aE $umento de la producci0nA la productividad y la seguridad alimenticiaH 1E Com1ate a la po1reza para 1uscar el e@uidadH cE Desarrollo de una nueva cultura agrcola y rural @ue permita la conservaci0n de la 1iodiversidad y los recursos naturalesH eE $umento de los niveles de participaci0n para fortalecer el desarrollo democrtico y la ciudadana ruralH fE Desarrollo de acciones afirmativas para visi1ilizar y apoyar la participaci0n de las mu3eresA indgenas y

%:

30venes en el desarrollo nacional desde lo rural D--C$A %&&&E7 Se va construyendoA de esta formaA una ruralidadA o13etiva y su13etivamenteA como un procesoA una dinmicaA un movimientoA ms @ue una estructura7 SegCn la F$OA algunas caractersticas de la nueva concepci0n del desarrollo ruralA coincidentes en ,uropa y $m?rica )atinaA son! DF$OA %&&;E aE $cento en la dimensi0n territorial en contraste con la sectorial agrariaA as

como mayor conciencia de las distintas funciones y servicios prestados por la agricultura ms all de un aspecto productivo7 1E cE .econocimiento de los mCltiples vnculos entre las pe@ue"as ciudades y el .econocimiento de la complementariedad entre agricultura y otras campo circundante y de la relaci0n entre desarrollo ur1ano y rural7 ocupaciones en la generaci0n de ingresos ruralesA de la generalizaci0n de la agricultura a tiempo parcial y del origen multisectorial del ingreso de muc6as familias rurales7 dE Conciencia de la funci0n residencial de las zonas ruralesA en oposici0n a una percepci0n puramente productiva o recreativa de las mismasA @ue lleva a prestar atenci0n a la provisi0n de servicios sociales y residenciales a las po1laciones rurales7 eE .econocimiento de la creciente integraci0n de las zonas rurales en los mercados Dde productosA insumosA tecnologa y mano de o1raE y su incorporaci0n al proceso de glo1alizaci0nA as como conciencia de la importancia de la competitividad territorial frente a la sectorial7 fE gE $tenci0n al potencial econ0micos @ue ofrecen los activos ligados al $cento en la participaci0n de los diferentes agentes involucrados en el territorioA de tipo geogrficoA 6ist0ricoA culturalA paisa3stico y ecol0gico7 dise"o y la aplicaci0n de las polticas y programas de desarrollo rural7 ,sta descripci0n de los cam1ios @ue 6a vivido el mundo rural es lo @ue se conoce como enfoque territorial de lo rural @ue es relativamente reciente y aCn no puede

%2

considerarse como dominante pero @ue a1raza a discurso poltico en torno a la nueva ruralidad7 Dentro de la l0gica de esta nueva ruralidad coe5isten empresas de alta comple3idad y tecnologaA empresas partes de Fgrupos econ0micosG e5tra agrarios transnacionalesA empresas de agroturismoA entre otras7 )o cual no s0lo cam#ia al mundo rural sino @ue no vuelve heterog-neo y una mezcla de campesinosA productores medios y tra1a3adores rurales segmentados7 D iarraccaA *7 %&&(E ,ste cam1io de la ruralidad y el surgimiento de una nueva ruralidad pone en relieve la necesidad de poner al da so1re la realidad del campo y actualizar los conceptos con los cuales se estudia esta ruralidad7 $ esto se suma la falta de diagn0sticos actualizados y sistemticos de este cam1io de la ruralidad y so1retodo del espacio de los actores7 ,l mundo ruralA en C6ileA es un grupo 6umano significativo para el pasA significativos en s mismosB por su peso demogrficoB y tam1i?n por su aporte material7 De este modoA el mundo rural en C6ile importa en s mismo7 ,stoA por@ue este mundo rural es portador y creador de sm1olosA prcticas y tradiciones @ue son parte de la cultura rural c6ilena y @ueA a la vezA se convierten en sostenedores de un material sim10lico frente a la vida ur1anaA dndole una referencia y lmite a ?sta7

!.+. C(n,tru%%i&n de una de.ini%i&n de ruralidad Se 6an 6ec6oB al igual @ue con el concepto de 3uventudB innumera1les esfuerzos por intentar definir a @u? nos referimos puntualmente con ruralidadA y de este modoA poder identificar @ue es lo @ue cam1ia cuando 6a1lamos del paso de la tradicional a la nueva ruralidad7 ,ste concepto de ruralidad vara de pas es pas yA por lo generalA est definido a partir de lo ur1ano7 ,sta diversidad de definiciones se convierte en la gran dificultad para comparar la ruralidad7 ,n C6ile y segCn el -*,A lo rural se define a partir de lo ur1anoA en donde la entidad ur1ana se entiende como! F4n conjunto de viviendas concentradas, con m)s de 5&666 ha#itantes, o entre 7&667 y 5&666, con el 869 o m)s de su po#lacin

%;

econmicamente activa dedicada a actividades secundarias y:o terciarias% D-*,A %&&%E& De este lo rural @ueda limitado a con3unto de viviendas concentradas con menos del %7&&& 6a1itantes7 *o o1stanteA pese a @ue esta definici0n tiene enormes venta3as operativas de3a de lado un importante aspecto de la ruralidad @ue se relaciona con lo social y lo cultural de las zonas rurales7 Visto desde el punto de vista de la ruralidad como construcci0n socialA ?sta es ms @ue la definici0n operativa @ue conocemos de ella y se comprendeA ante todoA como un patr0n o con3unto de pautas socioculturales @ue tienden a e5presarse en formas caractersticas de convivencia7 D#orenoA %&&;E7 #irar desde esta 0ptica la ruralidad permite @ue no caigamos en el tpico error de deslindar lo rural de lo ur1anoA pues sa1emos @ue se da un proceso en @ue las zonas ruralesA de1ido a la pro5imidad con las zonas ur1anasA ya no es una entidad diferente ni e5cluyente de lo ur1ano sino @ue incluso muestra se"ales de asimilaci0nA en donde la diferenciaci0n de 6ace cada vez ms confusa y menos rgida DFreitezA # y PereiraA C7 %&&:E De este modoA lo rural se define como F una red de relaciones sociales caracteri!adas por una serie de rasgos ; particulares pero no e(clusivos2 entre los cuales podemos mencionar< a1 una particular relacin con el territorio y la naturale!a como $uente de recursos0 #1 pro(imidad por la convivencia en torno a un espacio comn relacionado con los recursos naturales0 c1 la relativa esta#ilidad en el tiempo de la!os sociales y e1 la superposicin de relaciones a$ectivas y de parentesco, "ue tienden a estrechar los tales la!os sociales y a personali!ar el trato, d)ndose una com#inacin de estos rasgos&% D,n 1ase a #orenoA %&&;E7 De este modoA lo rural no es solo una delimitaci0n sino mas 1ien pautas culturales @ue en la actualidadA conocidas como nueva ruralidadA se 6an ido modificando y amoldando a nuevos cam1ios sociales asociados a la glo1alizaci0n y @ue no solo afectan a las actividades productivas sino @ue tam1i?n c0mo se vive esta ruralidad y como la sociedad responde a la soluciones de las nuevas pro1lemticas @ue nacen en torno a ella7 +. 8a%ia un a%er%a$ient( te&ri%( de la Juventud Rural 7 la %(n,tru%%i&n de ,u, re're,enta%i(ne, ,(%iale,.

%<

Una vez analizada la definici0n de 3uventud y en nuevo escenario rural se 6ace imprescindi1le un acercamiento te0rico 6acia los jvenes rurales como grupo de estudio7 Si 1ien es ciertoA se 6an tratado los conceptos claves de 3uventud y ruralidad por separadosA una vez @ue se tratan en su totalidad ad@uieren matices nuevos y diferentes7 )o primero en cuanto a la 3uventud rural actual es @ue es un elemento clave en cual@uier estrategia de desarrollo rural con visi0n de mediano y largo plazo7 *o o1stanteA es relativamente pe@ue"o y d?1il el cuerpo te0rico y prctico de conocimiento acerca de ellos7 ,sto por@ue 6ace falta tanto un marco conceptual como conte5tual @ue tenga como centro a los 30venes rurales y so1retodo @ue condicionen el dise"o de programas para la 3uventud rural en situaciones concretas7 Ca1e mencionar @ue pese a este pe@ue"o y d?1il cuerpo te0ricoA en los a"os recientesA los especialistas en desarrollo rural 6an ad@uirido paulatinamente mayor conciencia de la gran contri1uci0n @ue los 30venes rurales pueden 6acer a los procesos integrales de desarrollo rural en $m?rica )atina y el Cari1eA esto gracias al mpetu creativo y constructivoA su mayor disposici0n ante la innovaci0n y los niveles educacionales ms altos @ue las generaciones anteriores @ue poseen en la actualidad los 30venes rurales7 DDurstonA (==4E7

:7(7

C(nte0t( de l(, *&vene, rurale,

,sta preocupaci0n por los 30venes ruralesA en primer lugarA est relacionada con la visualizaci0n de las necesidades y roles de su etapa 3uvenil propiamente tal y de las diferencias e5istentes con los 30venes ur1anosA de este modoA toda poltica dirigida a 30venes rurales tendr ?5ito si tiene como 1ase un conocimiento de las estrategias de vida de los 30venes rurales7 Sin em1argoA para lograr tal meta de 6ace necesario la descripci0n del conte5to y del medio de los 30venes rurales7 :7(7(7 8(1ar Rural

%'

Si se trata de descri1ir la dinmica del 6ogar rural es necesario partir por determinar @ue un hogar es una unidad dom-stica de residencia y de consumo, "ue cuenta con un solo presupuesto $amiliar y @ue e5iste en diferentes modalidades entre las @ue podemos mencionar D-*,A %&&%E! (7 C(le%tiv(! ,s a@uel @ue es construido por un grupo de personas sin relaci0n de parentescoA @ue comparten la vivienda o parte de ella y @ue 6acen vida en comCn por diferentes razones7 %7 :7 27 ;7 C($'let(! , a@uel @ue tiene al c0nyuge o conviviente presente7 C($'ue,t(2 ,st constituido por un 6ogar nuclear o un 6ogar e5tenso ms no parientes7 E0ten,(! ,s un 6ogar nuclear mas cual@uier otro pariente7 In%($'let(2 ,s a@uel @ue no tiene al c0nyuge o conviviente presente7 *o o1stanteA pese a las diversas modalidades @ue puede tomar este 6ogar las formas ms comunes de clasificarlos es en funci0n a dos t?rminosH =ucleares Dintegrado por uno o dos 3efesA ms 6i3os de algunos de ellos o de am1osE y e(tendidos Dunidad de residencia @ueA adems del 6ogar nuclearA incluye a otros parientes del 3efeE DDurstonA (==4E7 Ca1e mencionar @ue este Cltimo tipo de 6ogar es menos comCn en $m?rica )atina y esto no se de1e a @ue la sociedad campesina se 6aya Fur1anizadoG sino @ue corresponde a una $ase limitada del lago ciclo de desarrollo normal del hogar ! a@uella en @ue los 6i3os adolescentes o adultos del 3efe se 6an casado y residen temporalmente con los padres mientras esperan lograr el ingreso y los a6orros necesarios para independizarse DDurstonA (==4E7 Por lo generalA el 6ogar rural y su l0gica de funcionamiento responde a cnones tradicionalistas en donde son los intereses del 6om1re los @ue determinan la estrategia del 6ogar y Fe5igenG el apoyo de su mu3er e 6i3osH afortunadamenteA las mu3eres ruralesA especficamente las 30venesA estn empezando a 6acer sentir sus ideasA su voz y sus estrategiasA de este modoA la determinaci0n de una estrategia comCn es el resultadoA en el 6ogar ruralA de una integraci0n y transacci0n entre intereses divergentesA por lo @ue el 6ogar rural es un F>istema complejo adaptativoG en donde suele dominar el criterio del 3efe masculino yA por endeA su visi0n de las formas de apoyo @ue su 6ogar le puede 1rindar a sus estrategias de vida7 DDurstonA (==4E

%4

Otro aspecto importante de la l0gica del 6ogar ruralA es @ue el 6ec6o @ue el 3efe de 6ogar controle los recursos es legitimizado culturalmente por los miem1ros del 6ogarA aun@ue sus propios intereses personales los lleven a intentar influir en ese control7 De este modoA mientras los 6i3os son solterosA el control del padre so1re el tra1a3o de los 6i3os es muy altoA cuando estn reci?n casadosA si 1ien permanece como parte del 6ogarA el control disminuye de alguna formaA pero incorpora el tra1a3o del yerno o la nuera a la l0gica del 6ogar7 ,n resumenA predomina la l0gica y la tendencia @ue a medida @ue avanza el ciclo de vida del 3efeA en el ciclo de desarrollo del 6ogar aumenta paulatinamente tanto el nCmero de miem1ros como la relaci0n de tra1a3adores activos y dependientes7 DDurstonA (==<E :7(7% La, rela%i(ne, inter1enera%i(nale,.

Cuando se trata de las relaciones generacionalesA tanto en lo rural como lo ur1anoA se relaciona con los conflictos de intereses7 ,n este sentidoA Durston es enftico cuando nos dice @ue Fen el seno del hogar rural no de#e inducir a olvidar el hecho "ue la internali!acin de los valores culturales del de#er y la solidaridad tam#i-n contri#uye a crear relaciones de a$ecto, y hasta de sacri$icio personal altruista, entre cnyuges, de hijos a padres y, especialmente, de padres a hijos% DDurstonA (==4E7 ,sto por@ue no s0lo en los 6ogares rurales sino en todos los 6ogares se da la dial?ctica relaci0n entre los intereses particulares y los del 6ogarA tal situaci0n tiende a comple3izarse en los 30venes creando una tensi0n generacionalA so1retodo con los padresA esto por@ue cuando el 3oven est en posici0n de ingresar al mercado la1oral y as aumentar los ingresos de su 6ogar es cuando ms ganas tiene de independizarse y crear su propio 6ogarA produci?ndose una tensi0n entre lo @ue es me3or para su 6ogar o lo @ue es me3or para ?lA dndose una ruptura entre la relaci0n de dependencia y de control @ue tiene el padre so1re ?l7 *umerosos son los estudios @ue se 6an preocupado de la tercializaci0n del empleo femenino7 ,stoA en simples pala1rasA se puede e5plicar por@ue frente al tradicionalismo patriarcal la mu3er 3oven campesina opta cada vez ms por 1uscar tra1a3o remunerado o educarse e ir a la ciudad para desempe"ar funcionesA preferentemente no manuales7 +al situaci0n provoca un pro1lema en las zonas ruralesA pues @uedan

%=

contingentes de 6om1res en edad para desarrollar sus propias estrategias de vida sin @ue puedan formar su propio 6ogar7 ,n generalA se dan pro1lemas generacionales importantes entre los 30venes rurales y sus padresA so1retodo a raz del tradicionalismo y 6ogares con organizaciones patriarcales @ue los caracteriza7 ,stas tensiones se danA por lo generalA en lo @ue respecta al futuro7 ,stoA por@ue una vez @ue se pasa de ni"o a 3ovenA adems de cam1iar la visi0n so1re el futuroA el 3oven comienza a dimensionar las oportunidades reales de construir su futuro7 ,n este sentidoA un aspecto @ue se revierte de importancia es el acceso a la tierraA pues los 6i3os tienen cada vez menos e5pectativas de 6eredar la tierra de sus padresA ya @ue actualmente ?stos viven ms7 :7(7%7 El a%%e,( a la tierra Cuando 6a1lamos del acceso a la tierra es una pro1lemtica @ue afecta a los 30venes rurales pero @ue est ligadoA mayormenteA a los 30venes rurales campesinosA pues a diferencia de otras actividades econ0micasA la agricultura familiar e5ige el tra1a3o familiar y la continuaci0n de su gesti0n pero no permite @ue de ella dependa ms de una familia sin pauperizarla7 $l mismo tiempoA la transmisi0n del padre al 6i3o de la ocupaci0n Fagricultor familiarG es pro1a1lemente ms frecuente @ue en cual@uier otro oficio7 DDirvenA #7 %&&%E7 $ctualmenteA los sucesos tradicionales de sucesi0n a la tierra se enfrentan a una dicotoma7 Por un lado Fhay una reduccin o#jetiva de posi#ilidades de $ormacin de nuevas unidades de produccin por el lmite a la e(pansin de la $rontera agrcola y por el otro, muchas $amilias .por parte de los padres, pero so#retodo de los jvenes1 ya no ven ine(ora#lemente el $uturo de los hijos en la reproduccin del papel de los padres& En consecuencia, surge la cuestin de la sucesin% por"ue la $ormacin de una nueva generacin de agricultores est) perdiendo la naturalidad "ue tena de anta?o% DDirvenA #7 %&&%E7 De este modoA se o1serva como las e5pectativas de ser agricultor estn ntimamente ligadas a la e5periencia de los padres en torno al tema7 $ tal situaci0n se le sumaA @ue si la e5periencia de los padres en la agricultura no es e5itosaA sern los mismos padres los @ue desearan @ue sus 6i3os 1us@uen nuevos 6orizontes7

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,l ciclo del acceso a la tierra en las zonas ruralesA pueden entenderse de la siguiente forma! E,9ue$a2 4itua%i&n del a%%e,( a la tierra.
Fuente! DirvenA #artine7 F)as prcticas de 6erencia de tierras agrcolas! UUna raz0n ms para el ?5odo de la 3uventudG7 .ed de desarrollo agropecuario7 C,P$)7 Santiago de C6ile7 Diciem1re %&&%7

E,9ue$a2

4itua%i&n

de,ea)le de a%%e,( a la tierra.

Fuente! DirvenA #artine7 F)as prcticas de 6erencia de tierras agrcolas! UUna raz0n ms para el ?5odo de la 3uventudG7 .ed de desarrollo agropecuario7 C,P$)7 Santiago de C6ile7 Diciem1re %&&%7

,n

los

es@uemas

vistosA es posi1le determinar dos cosasA una de ellas ninguna novedadA pero @ue son de suma importancia para entender la cuesti0n7 )o primero guarda relaci0n con el eminente enve3ecimiento del campo7 +al situaci0n se da por la tendencia a una menor natalidad y una mayor longevidad de la po1laci0n @ue se da en la mayora de los pases de $m?rica )atina pero a diferentes ritmosA de este modoA la tasa de actividad de la gente mayor en el rea rural es muy alta y muc6o mayor @ue en el rea ur1anaA asimismo la tasa de actividad de los 30venes est disminuyendo rpidamente DDirvenA %&&%EA lo @ue dificulta el pronto acceso a la tierra de los 30venes rurales so1retodo cuando se trata de 6erencia7 Por otro ladoA los es@uemas nos muestran como el acceso a una tierra propia oA al menosA al arriendo de ?sta

:(

ocurre en edades ms avanzadasA mientras @ue lo desea1le es @ue el 3oven tenga un acceso temprano a la tierra de su propiedad7 ,ste pro1lema del acceso a la tierra nos remite a las relaciones intergeneracionalesA pues mientras ms tardamente el 3oven tenga acceso a la tierraA ms control tendr el padre so1re ?l y menos posi1ilidades tendr el 6i3o de crear sus propias estrategias de vida y llevarlas a ca1o7 ,sta situaci0nA finalmenteA provoca @ue los 30venes tengan cada vez menos e5pectativas de tener acceso a su propia tierra y a @ueA por otro ladoA 1us@uen y efectivamente tengan mayores oportunidades de emplearse en la1ores fuera del campo yA en consecuenciaA tengan ms oportunidades de escaparse de la autoridad paterna y so1retodoA de emigrar 6acia otras zonas DDurstonA (==<E7 :7%7 C(n,tru%%i&n de la, Re're,enta%i(ne, 4(%iale,.

Cuando tratamos de acercarnos a las representaciones sociales de la vida rural de los 30venes rurales 6i3os de pescadores artesanales y de agricultores de la .egi0n de ValparasoA se 6ace imprescindi1le entender en @ue conte5to viven estos 30venesA y so1retodoA a @u? nos referimos con representaciones sociales y c0mo las construimos7 Cuando nos remitimos a las representaciones sociales nos referimos 1sicamente a autores de la naturaleza del interaccionismo sim10lico J para efectos de este estudioB ms especficamente a #ead y #oscovici7 )os cuales nos permiten descri1ir y definir estas representaciones sociales y las dimensiones @ue nos acercan a ellas7 )a elecci0n de am1os autores J y de otros @ue no sern de 1ase pero si de apoyoB se 1asa en las nociones y los aportes te0ricos @ue estos autores nos facilitan y so1retodo como sus aportes incluyen al medio social en dic6as representaciones7 De1emos partir desde la 1ase @ue la mente de las personas y sus conceptos en s mismos estn configurados segCn sus e5periencias socialesA re6usndonos a separar la conciencia de los 6umanos del conte5to social en @ue se desarrollan7 ,sta idea es fundamental en nuestro estudio y nos remite a pensar @ue los seres 6umanos y sus visiones y conciencia estn regidos por el medio y las e5periencias @ue desarrollan en ?l7 +al idea

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proviene de #ead2A @ui?n a trav?s del conductivismo psicol0gicoB @ue defini0 simplemente como un enfo@ue so1re el estudio de la e5periencia del individuo desde el punto de vista de su comportamientoB esta1lece @ue es imposi1le entender mediante la introspecci0nA las e5periencias particulares y personales de las personas D.itzerA 7 (==:E7 ,l autorA inicialmente rec6aza analizar este espacio interior J de los individuosB planteando la pertenencia de un espacio de realidad en las mediacionesH un espacio interactivo no 1iol0gico sino social @ue es perci1ido en t?rminos de significacionesA puesto @ue su materia es un sm1oloA es en este sentidoA en donde #ead toma como unidad de anlisis del acto social& D#oraA %&&%E De este modoA #ead nos sitCa en el actoA ya sea personal o social si es @ue involucra a ms personas7 Definiendo estos actos como conductas @ueA en parteA pueden definirse a partir de la noci0n conductista de estmulo J respuesta y cuya parte esencial es la e5periencia interior7 D#eadA 7 (='%E7 De este modoA el autor le da prioridad a lo social7 ,sta idea es centralA pues nos remite a pensar @ue el medio va interfiriendo en la persona y c0mo esta se desenvuelve7 )o social rige la mayor parte de las cosas @ue 6acemos y como nos desarrollamos y desenvolvemos en ciertas situacionesA asimismoA el medio en @ue crecemos va definiendo pautas culturales @ue trasmitimos y @ue nos confieren autoridad7 ,s en este medio en @ue se desarrollan las representaciones sociales7 ,n la teora de #eadA el concepto de gestos signi$icantes es un e3e central7 ,ste t?rmino re@uiere refle5i0nA pues el caso ms em1lemticos de los gestos significantes es el lenguaje @ue diferencia a los 6umanos del resto de los seres vivos7 ,ste lengua3e es esencialA puesA implica comunicacin tanto de los gestos como de sus signi$icados A estimulando al receptor como al emisorA produciendoA de este modoA las representaciones socialesA pues en el espacio interactivo radican los sm1olos y sus significadosA lo @ue permite @ue @uien se comunica pueda no s0lo comunicarse consigo mismo sino @ue esta comunicaci0n tam1i?n crea realidad D#oraA %&&%EA colocandoA de este modoA a la intersu13etividad dentro de lo @ue llama conversaci0n con el interiorA el pensamientoA constituido por : interlocutoresH el yoA el m y el otro7 ,ste lengua3e 6ace posi1le la
2 eorge H7 #ead! fil0sofo pragmticoA soci0logo y psic0logo social estadounidense7 Uno de los padres del interaccionismo sim10licoA recalc0 la emersi0n del yo y de la mente dentro del orden social y en el marco del sim1olismo lingKstico @ue usan las personas para comunicarse7 Sus o1ras ms e5itosas fueron editadas p0stumamente a partir de manuscritos y de los apuntes de sus alumnos7 Sus principales o1ras son 3a $iloso$a del presente D(=:%EA @ente, yo y sociedad desde el punto de vista de un conductista social D(=:2E y 3a $iloso$a del acto D(=:4E7

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interacci0n sim10lica pues las personas no solo interactCan con los gestos sino con los sm1olos significantes7 D.itzerA 7 (==:E Son estos sm1olos significantes los @ue interesa rescatar cuando 6a1lamos de representaciones socialesA pues pese a @ue el autor no los denomin0 de esta formaA permite acercarnos a @u? entendemos por ellas7 #ead sirvi0 de gran influencia a #oscovici;A autor @ue nos entrega la definici0n de representaciones socialesA puesA las lagunas @ue de30 #ead sirvieron de supuestos te0ricos para #oscovici D#oraA %&&%E7 ,n este sentidoA cuando nos referimos a .epresentaciones sociales nos referimos a una modalidad particular del conocimiento, cuya $uncin es la ela#oracin de los comportamientos y la comunicacin entre los individuos Dlengua3e en #eadE7 3a representacin es un corpus organi!ado de conocimientos y una de las actividades ps"uicas gracias a las cuales los hom#res hacen inteligi#le la realidad $sica y social, se integran en un grupo o en una relacin cotidiana de intercam#ios, li#eran los poderes de su imaginacin%& D#oscoviciA (='=E ,s decirA las representaciones sociales sonA lo @ue comCnmente llamamosA el sentido comCn @ue tiene como o13etivo la comunicaci0nA situaci0n @ue puede 6omologarse con los gestos significantes de #ead y el lengua3e7 Pues en estas representaciones socialesA no solo transmitimos mensa3es sino un significado @ue nos 6ace sentirnos parte de un sistema o am1iente social y @ue origina el intercam1io de comunicacionesH Fes una $orma de conocimiento a trav-s de la cual "uien conoce se coloca dentro de lo "ue conoce% .#oraA %&&%E7 )o importante de las representaciones sociales en la teora de #oscovici es @ue le designa al sa1er de sentido comCnA cuyos contenidos se 1asan en ciertos procesos generativos y funcionales con carcter social y @ue son influenciados pro el medioA 6aciendo alusi0n a una forma de pensamiento socialA lo @ue permite @ue los individuos reconozcan los gestos significantes @ue nos descri1e #ead y creando as temas de inter?s mutuoA pues es como el mismo #oscovici descri1eH FHacer "ue lo e(tra?o pare!ca $amiliar y lo invisi#le percepti#leG D#oraA %&&%E7

5 Serge #oscovici7 Psic0logo social franc?sA nacido en .umaniaA actualmente Director del )a1oratorio ,uropeo de Psicologa Social D3a#oratoire Europ-en de Psychologie >ociale A en franc?sEA @ue ?l cofund0 el a"o (='; en la @aison des sciences de lAhomme en ParisBFrancia7 ,s miem1ro de la $cademia ,uropea de Ciencias y $rtes y Oficial de la 3-gion dBhonneurA as como miem1ro de la $cademia .usa de Ciencias y #iem1ro 6onorario de la $cadema HCngara de Ciencias7

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De este modoA los sistemas cognoscitivos con una l0gica y un lengua3e propioA no s0lo representan opiniones acerca deA Fimgenes deGA o Factitudes 6aciaG sino Fteoras o ramas de conocimientoG con derec6os propios para el descu1rimiento y la organizaci0n de la realidadA sino tam1i?n sistemas de valoresA ideas y prcticas con una funci0n do1le @ue esta1lezca un orden @ue les permita a los individuos orientarse en un mundo material y social y dominarlo y adems @ue posi1ilite la comunicaci0n entre los miem1ros de una comunidadA dndoles un c0digo para el intercam1io social y un c0digo para nom1rar y clasificar su realidad tanto individual como grupal D#ora citando a FarrA %&&%E7 SegCn #oscoviciA las representaciones sociales emergen determinadas por las condiciones en @ue son pensadas y constituidasA en lo @ue podramos llamarH causalidadA 3ustificaci0n y diferenciaci0n social! D#oscoviciA (='=E (7 Dispersi0n de la informaci0n! )a informaci0n por lo general est desorganizada y las representaciones sociales son una forma de organizaci0nA pese a @ue nunca se posee toda la informaci0n necesaria o e5istente acerca de un o13eto social @ue resulte relevante7 %7 Focalizaci0n! Una persona o una colectividad se focalizan por@ue estn implicadas en la interacci0n social como 6ec6os @ue conmueven los 3uicios y las opiniones7 ,s la implicaci0n de los intereses particularesA la cual ser diversa y siempre e5cluyente7 :7 Presi0n de la inferencia! Socialmente se da una presi0n @ue reclama opinionesA posturas y acciones acerca de los 6ec6os @ue ya estn focalizados7 ,sto se traduce en @ue las situaciones o1ligan al individuo @ue est? en posici0n de responder y @ue sean capaces de 6acerlo7 ,stas tres condiciones adems de permitir la emergencia de la representaci0n socialA en mayor o menor medidaA al 3untarse 6acen posi1le la g?nesis del es@uema de la representaci0nA en donde el denominador comCn sera la traducci0n de la disparidad frente al gesto significante @ue es parte de un conte5to cam1iante y conflictivo7 Por CltimoA parece preciso mencionar @ue estas representaciones socialesA segCn #oscoviciA tienen : dimensiones importantes y @ue definen a las representaciones como F4niversos de opininG! aE )a in$ormacin @ue es la organizaci0n de los conocimientos @ue muestran peculiaridadesA 1E ,l campo de representaci0nA el cual e5presa la organizaci0n del

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contenido de la representaci0n en forma 3erar@uizada7 ,ste campo permite el contenido de las representaciones socialesA cE )a actitud @ue es la dimensi0n @ue significa la orientaci0n en relaci0n con el o13eto de la representaci0n ya sea favora1le o desfavora1le7 D#oraA %&&%E7 Una vez descritas las representaciones sociales y c0mo sern entendidas en nuestra investigaci0n se 6ace necesario precisar @ue si 1uscamos descri1ir las representaciones sociales de los 30venes rurales ligados a la pesca artesanal y a la agricultura de la .egi0n de Valparaso es necesario limitar estas representaciones a t0picos o e3es temticos @ue nos parezcan ms relevantes7 ,n este sentidoA cuando nos referiremos a representaciones sociales lo 6aremos en funci0n a : e3es temticos! -dentidadA Visi0n de la ruralidad y ,5pectativas de vida y visi0n de las restricciones7 :7%7(7 Identidad )a identidad 3uega un rol importante en lo @ue refiere a las representaciones sociales7 ,sto por@ue el sentido comCn del conte5to rural surge en parte de la definici0n @ue los 30venes 6acen de s mismos7 ,n cuanto al tema de identidadA los tra1a3os de ,riMson resultan importantes7 ,l autor define @ue 6ay dos tipos de identidades! la personal y la cultural @ue interactCan durante el desarrollo y se integran para lograr una unidad cuando se culmina e5itosamente el desarrollo del ser 6umanoA de este modoA la identidad es una afirmaci0n de la e5istenciaA del ser uno mismoA sostener lo @ue es propioA una a$irmacin "ue mani$iesta una unidad de identidad personal y cultural%& D,riMsonA (=<4E7 .esultado de tres procesos! 1iol0gicoA psicol0gico y socialA los cuales estn en una interacci0n interrumpida de todas partes y go1ernado por una relatividad @ue 6ace @ue cada proceso dependa de otrosA lo @ue llama $iloso$a del vivir%& Por esto la identidad contiene la 6istoria de la relaci0n entre el individuo y su sociedad y de la forma particular de soluci0n encontrada frente a los pro1lemasA asimismoA estos pro1lemas y sus soluciones se registran en la identidad y de cierta formaA la crean7 D,riMsonA (=<4E )o importante de la identidad en el tema de las representaciones sociales de los 30venes rurales y su vida rural es por@ue para una definici0n del medio en @ue viven se

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6ace imprescindi1le partir por c0mo los 30venes se definen a s mismosA so1retodo a partir de la ruralidad o de las diferencias con los 30venes ur1anos7

:7%7%7 Vi,i&n de la Ruralidad Si partimos por c0mo los 30venes se ven a s mismos y c0mo logran definirseA es importante @ue puedan descri1ir su medio7 ,s por eso @ue cuando 6a1lemos de visi0n de la ruralidad apuntaremos a c0mo los 30venes descri1en su vida y las estrategias @ue levantan en funci0n de esta misma vida rural7 ,sta descripci0n de la vida rural apunta a las descripciones @ue los 30venes 6agan de su medio y so1retodo de las relaciones con la actividad productiva de sus padres7 $dems de las visiones @ue los 30venes tienen de la propia realidad7 ,sto por@ue en la formaci0n de las representaciones socialesA la vida interna DidentidadE ms la vida social Dvisi0n de la ruralidadE se entremezclan llegando a formar una visi0n ms glo1al de ?stas7 :7%7: E0'e%tativa, de vida 7 vi,i&n de ,u, de,%ri'%i(ne,

Si en la formulaci0n de las representaciones socialesB tal como la entendemosB la identidad y el medio social 3uegan un rol fundamentalA la visi0n @ue tengamos del futuro tam1i?n se revierte de importancia7 Cuando nos referimos a e5pectativas de vida apuntamos a las opiniones so#re la evolucin $utura de nuestra vida%, c0mo se visualizan los 30venes en el futuro y @u? visiones y opiniones tienen de la formaci0n de sus sue"os en vista de las oportunidades reales de cumplir sus metasA es por estoA @ue cuando 6a1lamos de e5pectativas se le suman las visiones de las restricciones @ue tienen de ?stas como una forma de situar a los 30venes en las pro1lemticas @ue se presentan al realizar sus sue"os y @u? inferencia tiene la vida rural en tal situaciones7

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III. MARCO METODOLGICO #. De,%ri'%i&n General del E,tudi( ,n consideraci0n con la pregunta de investigaci0n y los o13etivos ya rese"ados se plantea la necesidad de una metodologa y procedimientos t?cnicos de anlisis de datos acorde con la finalidad del estudio7 ,l prop0sito central de este estudio es desarrollar una descripcin de las representaciones sociales de la vida rural de los jvenes rurales hijos de pescadores artesanales e agricultores de la regin de Valparaso 7 De este modoA esta investigaci0n es de carcter descriptivo y comparativa y la t?cnica de recolecci0n y de anlisis de datos es de tipo cualitativoA 1asadas en la conversaci0n7 ,ste dise"o metodol0gico tiene como finalidad lograr construir una descripci0n multidimensional de las representaciones sociales de los 30venes rurales priorizando en la facti1ilidad de poder llevarlo a ca1o7 Para elloA se re@uiere articular mecanismos y toma de decisiones @ue apunten a la generaci0n de informaci0n @ue sea co6erenteA 3ustificada y de calidad7 $ continuaci0n se presentarn los distintos aspectos ligados a este proceso7 Se descri1irn las distintas etapasA criterios y se 3ustificarn las decisiones @ue se 6an ido tomandoA a modo de poder generar la informaci0n necesaria para una adecuada y satisfactoria respuesta al pro1lema de investigaci0n7 #.#. Ti'( de E,tudi( )a perspectiva general con @ue se realizar la siguiente investigaci0nA como ya se mencion0A corresponde a un en$o"ue cualitativo @ue privilegia el discurso y el sentido de los propios 30venes ruralesA en funci0n de la creaci0n de sus representaciones socialesA so1re la 1ase @ue nos otorga el @ead y @oscovici7

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,n este sentidoA cuando decimos @ue esta investigaci0n es de car)cter descriptivaA apuntamos al o13etivo general @ue est orientado a descri1ir las representaciones sociales @ue los 30venes tienen de la vida rural7 Dentro de ?ste mismo m1ito podemos mencionar @ue este estudio est orientado a lo @ue se denomina estudio de casos& )a elecci0n de este tipo de estudio se 3ustifica por@ue al estudiar una realidad tan comple3a y variada se 6ace necesario concentrar los esfuerzos en el estudio de un o13eto singular para poder relevar sus mCltiples atri1utos y relaciones comple3as con su medioA por este motivo se construir)n casos o tipos ideales @ue presentarn caractersticas puntuales @ue sern especificadas ms adelanteA de modo @ue los resultados @ue se o1tendrn correspondern a las representaciones de ?stos casosA y no sern Ctiles en caso de su aplicaci0n en otros grupos de 30venes7 Por otro ladoA es tam1i?n de carcter comparativaA por@ue al tra1a3ar con dos conte5tos productivos se 1uscar esta1lecer convergencias y divergencias entre las representaciones sociales de sus 30venes7 De este modoA estudiaremos e3emplares @ue pertenecen al mismo grupoA @ue en este caso sern los 30venes ruralesA pero @ue difieren en algunos aspectosA como lo son la u1icaci0n geogrfica y la actividad la1oral de los padres7 #.!. :nidad de An;li,i, )a unidad de anlisis de nuestra investigaci0n son los jvenes rurales hijos de pescadores artesanales y agricultores de la Regin de Valparaso 7 ,5isten una multiplicidad de factores @ue 3ustifican la elecci0n de esta unidadA no o1stanteA dentro de ?stos destacan! DiE Son los 30venes rurales los @ue presentan las mayores tasas de migraci0n

campoBciudadA lo cual despo3a a las zonas rurales de un importante contingente de fuente de desarrollo e innovaci0n7 +al situaci0n 6ace imprescindi1le el estudio de la 0ptica de los 30venes y su visi0n acerca ruralidad7

:=

DiiE

)a elecci0n de los 30venes rurales como unidad de anlisis sirve como

sensi1ilizaci0n de las pro1lemticas de los 30venes de estas zonasA tanto as como un insumo para @ue ellos se vean a s mismos7 DiiiE Poca consideraci0n y falta de desarrollo de polticas pC1licas @ue se

enfo@uen en los 30venes como grupo y se focalicen en sus necesidades especficas se daA en parteA por la poca presencia de investigaciones @ue se enfo@uen en ellos como grupo prioritario para el campo7 DivE Cercana geogrfica de los conte5tos productivos de pesca artesanal y *o ca1e duda algunaA @ue dentro del mundo rural e5isten una serie de otras unidades de anlisis dignas de estudio y de profundizaci0nA no o1stanteA en estos momentos la migraci0n yA en generalA la despreocupaci0n de las pro1lemas 3uveniles rurales son un e3e importante de preocupaci0n para incentivar el desarrollo rural7 Sin em1argoA la elecci0n de esta unidad de anlisis no est e5enta de desventa3asA so1retodo en lo @ue refiere a la u1icaci0n y localizaci0n de los 30venes rurales y el fcil acceso a ellos7 ,sta dificultad termina por e5cluirA por e3emploA a 30venes de otras reas rurales @ue puedan resultar relevantes para nuestro anlisis7 De1ido a esto @ue se 6an escogido a 30venes rurales ligados a dos de los tres conte(tos productivos ligados a la ruralidadA como son la pesca artesanal y la agriculturaA de3ando fuera a 30venes ligados a la minera7 +al situaci0n se de1e a la poca accesi1ilidad a estas zonasA principalmente por razones de distancia con la investigadora7 ,sta dificultad se transforma en un importante o1stculo para descri1ir a ca1alidad la situaci0n de los 30venes rurales 6i3os de pescadores artesanales y agricultores de la .egi0n de ValparasoA por tal motivoA nuestro anlisis s0lo corresponde a 30venes rurales de conte5tos pes@ueros o agrcolas y no tiene por@ue ser igualado a la situaci0n de los 30venes mineros7 $simismoA de1ido a la diversidad de conte5tos y de realidades @ue viven los 30venes ruralesA en generalA este estudio responder a los 30venes con las caractersticas descritas en la muestra7

agricultura a la investigadora7

2&

#.+. :niver,( ,l universo de nuestra investigaci0n son los jvenes rurales ligadas a dos de los C conte(tos productivos ligados a la ruralidad como lo es la pesca artesanal y la agricultura de la regin de Valparaso& )a definici0n de universo en esta investigaci0n est su3eta a algunas dificultades7 ,n primera instanciaA por@ue definir jvenes rurales nos remite a un universo diverso y 6eterog?neo7 +al situaci0n 6ace necesario partir por derri1ar los mitos e5istentes en torno a ellos7 )a diversidad 6ace @ue sur3a la necesidad de 6acer un anlisis segregado de la realidad rural para poder estar ms cercanos a ella y comprender las dinmicas de su po1laci0nA pues presenta un peligro para los resultados @ue podamos e5traer de nuestra investigaci0nA y so1retodo para el discurso @ue se tenga respecto a los 30venes ruralesA generalizar o1servaciones de pe@ue"os grupos a lo @ue son los 30venes rurales en su totalidad7 )a realidad ruralA al igual @ue la realidad ur1anaA es comple3a y est entrelazada con una serie de varia1les @ue 6acen su totalidad7 *o o1stanteA podemos encontrar regularidades en la diversidadA siempre y cuando nos enfo@uemos en caractersticas puntuales y especficas del grupo de 30venes rurales @ue @ueremos investigar7 Para ello podemos mencionar algunas caractersticas @ue operan como caractersticas generalesH F los jvenes del campo est)n en una etapa de vida en la cual desarrollan un pensamiento estrat-gico, y durante ella toman muchas decisiones "ue determinar)n el tipo de vida adulta "ue alcan!ar)n m)s adelante% DDurstonA (==<E ,n este sentidoA tra1a3os en 30venes rurales 6an concordado en @ue las estrategias desarrolladas por ellos se orientan esencialmente 6acia metas individualesA pese a @ue estas involucren a ms personasA adicional a esto se puede agregar @ue estas metas casi siempre estn relacionadas con la contri1uci0n a la mantenci0n del 6ogar7 Sin em1argoA se sa1e @ue las formas en @ue otras varia1les influyen en la vida rural de los 30venes afectan la situaci0n de ellos presentando desafos no solo en cuando a la superaci0n de dificultades sino tam1i?n en las oportunidades para el dise"o de programas locales dirigido a ellos7 DDurstonA (==4E (727 Mue,tra

2(

)a elecci0n de la muestra de casos usadas en esta investigaci0n fue generada de modo estructural y mediante el procedimiento de #ola de nieve& ,n primer lugarA como ya se e5plic0A se fueron creado tipologas ideales de casos de 30venes ruralesA con caractersticas especficas y puntuales7 $ modo generalA todos los 30venes parte de nuestra muestra pertenecen a la .egi0n Valparaso de nuestro pasA son 6i3os de pescadores artesanales o de agricultoresA ca1e mencionar en ?ste m1ito @ue cuando se 6a1la de pescadores artesanales o agricultores se 6ace referencia a tra1a3adores por cuenta propiaA asalariados o tra1a3adores no remunerados y se e5cluye a los patronesA 6an tenido alguna e5periencia la1oral J remunerada o no remuneradaB relacionada a la actividad productivaBla1oral de los padresA tienen entre (< y (4 a"os y estn cursando :ero o 2to $"o #edio7 ,stas caractersticas son transversales a todos los casos7 )a muestra est formada por 30venes de la V .egi0n principalmente por razones de accesi1ilidad y cercana con el investigador7 $simismoA son por estas mismas razones @ue se 6a optado por la pesca artesanal y la agricultura como los dos conte5tos productivos @ue rigen nuestra muestra7 )a raz0n por la cual se 6a decidido tra1a3ar con 30venes @ue 6ayan tenido alguna e5periencia la1oral relacionada con la actividad la1oral de los padresA se 1asa e5clusivamente en la necesidad @ue los 30venes tengan una imagen cercana de las la1ores @ue desempe"an los padresH de las dificultadesA facilidadesA perspectivas y e5periencias de tra1a3ar ya sea en la pesca artesanal o en la agricultura7 ,ste acercamiento le permite al 3oven tener una imagen ms cercana del tra1a3o en el campo7 Ca1e mencionarA @ue se est conciente de la diferencia e5istente entre si este tra1a3o es de tipo remunerado o no lo esA sin em1argoA para efectos de esta investigaci0n esta diferencia ser o1viada y el acercamiento con la actividad la1oral de los padres puede ser incluso como ayudante de ?stos en su la1ores7 Cuando se decide por tra1a3ar con 30venes entre (< o (4 a"os y @ue est?n cursando entre :ero y 2to #edioA se 6ace pensando en @ue cuando el 3oven est viviendo esta etapaA por lo generalA es dependiente econ0mico de los padres y aCn no se le 6a presentado la disyuntiva de emigrar o no 6acia zonas ur1anas7 ,sta situaci0n determina @ue los 30venes

2%

desarrollen ideas o sue"os en relaci0n a su futuro @ue no pueden ser concretizado en el plazo inmediatoA limitndolos en las oportunidades reales de ir for3ando su futuro7 )as ; caractersticas mencionadas estn presentes en todos los 30venes @ue componen nuestra muestra7 Sin em1argoA se 6an identificado C varia#les importantes para poder identificar de me3or forma las representaciones sociales @ue construyen los 30venes rurales y @ue determinan sus vivencias y los diferencian entre ellos7 )a primera de estas varia1les es la paternidad adolescente7 ,n C6ileA la fecundidad adolescente es de 2= nacimientos por mil mu3eres del grupo de (;B(= a"osA la tasa ms 1a3a de $m?rica )atina y el Cari1e Dpromedio de '< por milEA pero significativamente ms alta @ue la de pases desarrollados7 ,l aporte porcentual de este grupo etario a la fecundidad total D((VE 6a aumentadoA incrementndose en ;&V durante el periodo (=;;B(==& <A en este sentidoA la fecundidad adolescente rural es (A' veces mayor @ue la ur1ana7 D$rraigadaA -7 %&&(E7 ,sto es por@ue en t?rminos generalesA y no s0lo en el caso c6ilenoA son las mu3eres de las zonas rurales las @ue presentan mayores tasas de fecundidad adolescente7 ,n generalA el tema del em1arazo adolescente se traduce en una serie de pro1lemticas para los 30venesA lo cual modifica la visi0n de su futuro y de su realidad ms inmediata7 )as principales consecuencias de la paternidad adolescente estn relacionadas con la deserci0n escolar y una inserci0n precaria al mercado la1oral7 +al situaci0n determina @ueA por lo generalA los 30venes conformen un tipo de 6ogar especialmente vulnera1le desde el punto de vista econ0mico y social D$rraigadaA -7 %&&(E7 De este modoA los 30venes rurales no s0lo presentan altas tasas de fecundidad adolescente sino @ue adems los pone en una situaci0n de vulnera1ilidad asociada a las faltas de oportunidades reales para seguir acumulando conocimientosA restringiendo las posi1ilidades de realizar planes futuros independientes7 )a segunda varia1le es el tipo de hogarH monoparentales o 1iparentales7 ,n primer lugarA cuando nos referimos a 6ogares de tipo monoparentales son 6ogares en donde s0lo est presente uno de los padres J padre o madre7 #ientras @ue los 1iparentales se caracterizan por la presencia de am1os7

< SegCn las proyecciones de po1laci0n -*,BC,)$D, para los @uin@uenios (==;B %&&;A el aporte seguir descendiendo 6asta algo menos @ue el (&V7 *o o1stanteA se necesita cautela al considerar estos datosA pues segCn las informaciones de las estadsticas vitalesA los nacimientos de las madres adolescentes se mantienen relativamente constantes en alrededor de 2& milA mientras @ue el tama"o de la po1laci0n femenina entre (; y (= a"os 6a desacelerado su ritmo de crecimiento en las Cltimas dos d?cadas7

2:

)a situaci0n familiar define de so1remanera la visi0n @ue los 30venes tienen de sus oportunidades a futuro7 ,stoA por@ue se sa1e @ue los 6ogares monoparentales con la presencia de la madre son 6ogares con menor nivel de capital econ0micoA cultural y socialA por lo @ue los 30venes se ven inducidos a entrar al mercado la1oral y comenzar a contri1uir econ0micamente al 6ogarA lo @ue a su vez se traduce en la falta de oportunidades reales para @ue continCen sus estudios7 De este modoA los 6ogares monoparentales aglutina ms factores de riesgoA so1retodo ligado a situaciones de vida precarias7 )os 6ogares 1iparentalesA por su ladoA pese @ue en muc6os casosA tam1i?nA viven de situaciones de vulnera1ilidad tienen menores riesgos de caer en estas situacionesA pues son 6ogares compuestos por padre y madre lo @ue permite la acumulaci0n de ms de una fuente de tra1a3o y de ingresos econ0micos7 )a Cltima varia1le es la posicin en el estructura $amiliar @ue ocupa el 3oven7 )a idea central de incorporar esta varia1le como uno de los principales e3esA pues la posici0n @ue ocupa el 3oven en el orden de la estructura familiar no es indiferente para la realidad y realizaci0n de proyectos futuros7 $6oraA cuando nos referimos a la posici0n en la estructura familiar nos referimos a si el 3oven es primog?nito o si tiene 6ermanos mayores7 Cuando el 3oven es primog?nito tiene @ue ir a1ri?ndose caminos y muc6as veces tiene @ue lidiar con los tradicionalismos de los padres7 ,n cam1ioA cuando el 3oven tiene 6ermanos mayoresA ?stos adems de operar como modelos para ellosA les a1ren caminos7 #uc6as veces los 6ermanos mayores una vez @ue 6an emigrado y estn u1icados en zonas ur1anas sirven como receptores de sus 6ermanos ms c6icos en la ciudad7 $dicional a estoA las e5periencias de los 6ermanos mayores ya sean de fracaso o de ?5ito determina las e5pectativas de los 30venes y actCan como pautas a seguirA ya sea evitando errores o siguiendo modelos7 +odas las caractersticas definen a los casos ideales @ue vamos a tra1a3ar y a nuestra muestra7 ,ste muestreo estructural @ueda definido de la siguiente forma!
Caractersticas Jvenes con hijos Paternidad Adolescente Jvenes sin hijos Monoparentales Tipo de Familia Biparentales Jvenes Primognitos Posicin en la Estrucura Familiar Jvenes con Hermanos Mayores 2 1 2 1 1 1 1 2 Hombre 2 Mujer 2

Cuadr(2 Distri1uci0n de la #uestra y *Cmero de casos por tipo ideal

N(ta #2 Hom#re2 @ujer! Hi3o de Padres $gricultores y Pescadores $rtesanalesA @ue 6ayan tenido algCn acercamiento a la actividad la1oral de los padres ligada a la

22

actividad productivaA @ue vivan en zonas ruralesA @ue tengan entra (< y (4 a"os y @ue est?n cursando :ero o 2to $"o de ,ducaci0n #edia7

Como ya se se"aloA el procedimiento @ue se seguir es el del #ola de nieveA de este modoA el contacto con un 3oven rural Dsea del tipo ideal @ue seaE nos remitir a los otros tipos ideales y as sucesivamente7 De este modo al utilizar el estilo 1ola de nieve se ir formando una red social @ue nos permitir ampliar progresivamente los su3etos de nuestro estudio en donde la 1ase sern los contactos facilitados por los otros 30venes7 ,sta elecci0n de 1asa en @ue el procedimiento de 1ola de nieve adems de ser prctico y eficiente permite @ue gracias a la presentaci0n @ue 6ace el su3eto ya incluido en la muestra del investigador a los otros su3etosA se desarrolla una relaci0n de mayor confianza adems de permitir acceder a personas difciles de identificar7 Ca1e mencionar @ue la elecci0n de estilo 1ola de nieve no est e5ento de dificultadesA so1retodo cuando la red de contactos de @uien inicia la 1ola de nieves es restringida7 (7;7 Met(d(l(1-a de re%(le%%i&n de dat(, 73( 'r(du%%i&n de dat(,

)a l0gica de la investigaci0n re@uiere la identificaci0n de t?cnicas de recolecci0n de datos y9o producci0n de informaci0n @ue nos permitieran determinar y descri1ir las representaciones sociales de los 30venes rurales acerca de su vida rural7 De este modoA se escogieron t?cnicas @ue permitieran el acercamiento a estas representaciones y a cumplir con el o13etivo del presente estudio7 Dic6a l0gica de recolecci0n de datos consta de tres fases con el o13etivo de potenciar la calidad de la informaci0n @ue se reco3a y un 0ptimo acercamiento con los 30venes @ue nos permita esta1lecer lazos de confianza y de cooperaci0n con los entrevistados7 )a primera $ase es la de planificaci0n @ue consiste en el contacto con los 30venes ruralesA es decirA un primer acercamiento con ellosA mediante entrevistas informalesA de1ido a @ue nos permite actuar como referente de la vida cotidiana7 ,sta fase consiste en conocer a los 30venes @ue sern entrevistados y determinar las condiciones de las entrevistas y los o13etivos de la investigaci0n7 ,ste primer acercamiento es de suma importanciaA pues se

2;

van creando los lazos de confianza y se especifican las consideraciones ?ticas con los 30venesA a modo @ue en la siguiente faseB cuando se realicen las entrevistasB los 30venes ya sepan cuales son las condiciones y como ser tra1a3ada la informaci0n @ue ellos darn7 ,n este sentidoA adems de esta1lecer estos lazos de confianzaA este acercamiento permite una fase de e5ploraci0n y de conversaciones informales con los 30venes @ue nos ayuden a o1tener informaci0n @ue sea relevante de incluir en las entrevistas a modo de aportar y de a3ustar nuestra semiBpauta de entrevistas a temas @ue en este acercamiento puedan resultar relevantes7 FinalmenteA en esta etapa adems de la difusi0n de la investigaci0nA la creaci0n de lazos de confianza y la e5ploraci0n en nuevas temticas e in@uietudesA de1e @uedar concretizada la fec6a y 6ora de la entrevista @ue se les realizar7 )a segunda $ase ser la realizaci0n de entrevistas7 ,sta esA sin duda algunaA la fase ms importante de la recolecci0n de datos7 )as entrevistas constituyen uno de los procedimientos mas frecuentes utilizados en los estudios de carcter cualitativo7 ,n este sentidoA una de las consideraciones @ue se de1e tener en la realizaci0n de estas entrevistas es @ue como investigador no solo 6ay @ue 6acer las preguntas a los entrevistadosA sino @ue adems comprender su lengua3e y apropiarse del significado @ue ?stos le otorgan en el am1iente natural donde desarrollan sus actividades7 Solamente teniendo en consideraci0n estas ideas podremos acercarnos a las representaciones sociales de los 30venes rurales7 ,n este caso en la ela1oraci0n de las entrevistas semi estructuradas D,standarizada no programadaE cuyas caractersticas son! la estandarizaci0n del significado de una pregunta @ue re@uiere una formulaci0n similar para cada entrevistadoA no 6ay una secuencia de preguntas satisfactorias para todos los entrevistados y es facti1le conseguir la e@uivalencia de los significados para todos los entrevistados a trav?s del estudio de estos y la selecci0n y preparaci0n de los entrevistadoresA de modo @ue se 6agan y ordenen las preguntas a la medida de a@uellos DDenzinA en Valles7 (=='EA ser en funci0n de tres grandes temticasB ya e5plicadas en profundidad en el marco te0ricoB! Identidad! ,ste n0dulo temtico a1orda todas las definiciones @ue los

30venes 6acen de si mismos7 Ca1e mencionar @ue es un error considerarla como esencialistaA invaria1le y unidimensionalA pues en primera instanciaA la identidad es

2<

una construcci0n comple3a @ue a1orda aspectos su13etivos del su3eto7 Por esta raz0nA este n0dulo temtico se refiere a c0mo los su3etos se ven a s mismoA no s0lo a partir de su realidad sino de c0mo ellos se ven a partir de la imagen @ue tienen de los 30venes ur1anos7 ,ste n0dulo resulta fundamental para acercarnos a la auto imagen de los 30venes y c0mo a partir de ella estructuran sus representaciones sociales de la vida ruralA 3unto con las diferencias @ue o1serven en relaci0n a los 30venes ur1anos7 Vi,i&n de la ruralidad! ,ste e3e de las entrevistas tiene como o13etivo

acercarnos a la imagen @ue los 30venes tienen de la ruralidad y so1retodo de la actividad la1oral de sus padresA en consideraci0n de las limitaciones y oportunidades @ue consideran de ?stas7 ,n este sentidoA acercarnos a la imagen @ue los 30venes tienen de la ruralidad es acercarnos a c0mo ellos la viven y como construyen sus representaciones sociales a partir de esta misma realidad7 E0'e%tativa,! Cuando nos referimos a e5pectativas nos referimos a todas

las preguntas @ue apunten al futuro de los 30venes rurales y c0mo ?stos lo visualizan7 Una de los puntos importantes en este tema es cules son las dificultades principales @ue o1servan en su futuro7 ,s importanteA en este n0dulo son los sue"os y las oportunidades @ue los 30venes tienen una vez @ue de3en de ser 30venes y comiencen la vida adultaA todo esto atravesado por la dinmica rural y las potencialidades o desventa3as @ue tal situaci0n les otorgue7 )a tercera $ase s0lo se llevar a ca1o en la situaci0n @ue 6aya @uedado algCn tema pendiente o @ue aclarar para me3orar la calidad de la informaci0n recolectada7 ,sta fase est caracterizada por la completaci0n de informaci0n @ue 6aya @uedado poco especificada o @ue sea digna de profundizaci0n7 )o @ue se pretende lograr es aclarar las dudas o las ideas @ue parezcan confusas7 Por CltimoA es de suma importancia mencionar @ue esta l0gica y sucesi0n de fases no est e5enta de di$icultades7 )a ms importante de ellas es @ue como todo modelo metodol0gico est sometido a constante cam1io y adaptaci0n a las condiciones reales de facti1ilidadA esto por@ue 6ay muc6as pro1a1ilidades @ue no se siga a ca1alidad esta l0gica

2'

de tra1a3oA so1retodo por la disponi1ilidad de tiempo de los entrevistados y la concordancia con los de la investigadora7 De este modoA todo el modelo metodol0gico y de anlisis de datos est sometido a cam1ios y reestructuraciones suponiendo @ue no siempre se darn las condiciones esperadas en la entrevista con cada 3ovenA padreA profesor o empleadorA no o1stanteA estos cam1ios siempre estarn orientados a me3orar la informaci0n para el anlisis y prop0sito de la investigaci0n7 )as etapas estn estimadas y organizadas de la siguiente forma!
Fases Primera Fase: Planificacin #eg$n!a Fase: Entrevistas %ercera Fase: Completacin Carcter Obligatorio 1a Horas Estimadas horas por entrevista!o emanas Estimadas "na semana

Obligatorio

1a

horas por entrevista!o

%res semanas

Optativo

1 hora por entrevista!o

"na semana

(7<7

"lan de an;li,i,

Con el prop0sito de indagar en el discurso de los 30venes y c0mo levantan las representaciones sociales en torno a la vida ruralA el anlisis de la informaci0n reca1ada en las entrevistas semi estructuradas se enfocar en el anlisis de las representaciones sociales y en el discurso de los 30venes rurales frente al tema de la ruralidad7 )a informaci0n o1tenida de las entrevistas ser sometida a anlisis 1uscando las convergencias y divergencias en funci0n a los tres n0dulos temticos ya mencionados y a modo de facilitar esta comparaci0n se 6an ela1orado fic6as @ue sern rellenadas una vez concluido el anlisis de discurso! (7 Dat(, "er,(nale, del Entrevi,tad(2
Caractersticas +enerales 'isin de los (#enes )rbanos Especi&icaciones *mportantes

!"merodelaEntre#ista TipodelEntre#istado Conte$toProducti#o

!. Identidad

%traEspeci&cacin 'isin de ellos mismos

24

Caractersticas +enerales Visin Actividad Laboral de los Padres Caractersticas +enerales E$pectati#as Especi&icaciones *mportantes Visin de la Ruralidad Especificaciones Importantes

:7 Vi,i&n de la Ruralidad 27 E0'e%tativa, ,stas fic6as sern un importante insumo

para organizar la informaci0n y facilitar la comparaci0n de la informaci0n7 Ca1e mencionar @ue el uso de las fic6as ser posterior al anlisis discursivo @ue se realizar con la informaci0n entregadas por los 30venes7 (7'7 Criteri(, evaluativ(, de %alidad del di,e<(

Para la demostraci0n de la calidad del dise"o se 6an optado por : formas7 )a primera 6ace referencia a la credi1ilidad @ue ser el acopio de la informaci0n escritaA registro de cuadernos de campo y diarios de la investigaci0nA a modo @ue @uien lo necesita y re@uiera cuente con la informaci0n @ue de cuenta de c0mo se desarroll0 la investigaci0n y cuales fueron las facilidades y dificultades en su desarrollo7 Otro criterio evaluativo de la calidad del dise"o es la dependi1ilidad @ue se 6ace operativa mediante una suerte de auditoria e5terna7 Para ello se facilitar la documentaci0n @ue 6aga posi1le la inspecci0nH como los guiones de entrevistaA transcripcionesA gra1aciones y todo tipo de documentos @ue comprue1e la realizaci0n de las entrevistas7 I por CltimoA c0digos ?ticos @ue sern e5plicados en el apartado de consideraciones ?ticas7 (747 C(n,idera%i(ne, =ti%a,

,n lo @ue concierne a la realizaci0n de las entrevistas y al contacto con los 30venes entrevistados fue necesario tomar algunas consideraciones ?ticas @ue favorecieran la confianza con ellos y @ue redu3eran los factores @ue afectaran la credi1ilidad y verosimilitud de la informaci0n recogida7

2=

)a primera consideraci0n ?tica guarda relaci0n con el anonimato de los entrevistados7 Cuando se @uiere lograr @ue el entrevistado entre en confianza y comience a contar aspectos privados de su vida se 6ace necesario y fundamental asegurar @ue la entrevista ser an0nimaA a modo @ue pueda e5playarseA inclusoA en aspectos @ue le parezcan privados o complicados de contar a una persona desconocida7 Una segunda consideraci0n ?tica importante se trata de poner al entrevistado en completo conocimiento de los por "u- y para "u- de la investigacin7 Si el entrevistado sa1e para @u? y por @u? se realiza la investigaci0n y no presenta dudas acerca del uso @ue se le dar a la informaci0n una vez @ue se 6aga el anlisis de ?staA adems de afirmar o negar su participaci0n en la investigaci0nA est consiente @ue la informaci0n @ue entregue de1e ser fidedigna y acorde a los o13etivos de la investigaci0n7 ,sto 6ace @ue el entrevistado tome conciencia de lo importante @ue es su aporte a la investigaci0n7 Por CltimoA en casoA @ue algCn entrevistado as lo re@uieraA los resultados de la investigacin estar)n disponi#les para entrega o lectura por parte de alguno de los entrevistados7

IV. BIBLIOGRAFA

/alardiniA Sergio7 FDe los 30venesA la 3uventud y las polticas de 3uventudG7 Wltima D?cadaA Septiem1reA *Cmero (:7 Centro de -nvestigaci0n y Difusi0n Po1lacional de $c6upallas7 Vi"a del #ar C6ile7

/ourdieuA Pierre7 F)a 3uventud no es ms @ue una pala1raG en Sociologa y cultura7 Colecci0n )os *oventa7 #?5icoA C*C$B ri3al1o7 (==&

;&

CaputoA )7 ,-dentidades trastocadas de la 3uventud rural en conte5tos de e5clusi0n7 ,nsayando una refle5i0n so1re la 3uventud campesina paraguayaG7 Ponencia preparada para la .euni0n anual del + so1re 8uventud de C)$CSO y el -nstituto de -nvestigaciones Sociales de la Universidad de Costa .icaA El replanteamiento de la transicin juvenil< e(clusiones y respuestas%, San 8os?A 2B< de diciem1re de %&&&

C,)$D, 9O-8 DCentro )atinoamericano de Demografa9Comisi0n ,con0mica para $m?rica )atina y el Cari1e9Organizaci0n -1eroamericana de la 8uventudE7 F$dolescencia y 8uventud en $m?rica )atina7 Pro1lemasA oportunidades y desafosG7 Santiago de C6ile7 %&&2 DirvenA #7 F)as prcticas de 6erencia de tierras agrcolas! Uuna raz0n ms para el ?5odo de la 3uventudXG7 Serie de Desarrollo Productivo nCmero (:;7 C,P$)7 %&&% DurstonA 87 F8uventud y Desarrollo .ural! #arco Conceptual y Conte5tualG7 Serie Polticas Sociales7 *Y %47 C,P$)7 (==4 DurstonA 87 F8uventud .ural y Desarrollo en $m?rica )atina! ,stereotipos y .ealidadesG7 Divisi0n de Desarrollo Social7 C,P$)7 %&&& ,ntrenaA F7 FVie3as y nuevas imgenes sociales de ruralidad7 ,studos Sociedade e $gricultura7 *Cmero ((7 Octu1reA (==4 ,riMsonA ,7 F-dentidadA 8uventud y CrisisG7 ,d7 Piados7 /uenos $ires7 (=<4 F$O7 F)a nueva ruralidad en ,uropa y sus intereses para $m?rica )atinaG7 Dep0sitos de documentos de la F$O7 %&&;

;(

FreitezA # y PereiraA C7 asentamientos ruralesG7%&&:

F)a dicotoma ruralBur1ana y el proceso de

rurur1anizaci0nG7 Seminario y +aller FVivienda rural y calidad de vida en los

iarraccaA *orma7 UUna *ueva .uralidad en $m?rica )atinaX *orma DcompiladoraE7 Colecci0n rupos de +ra1a3o de Clacso7 Desarrollo .ural7 ClacsoA /uenos $iresA %&&(

iarracca

rupo de +ra1a3o

0mezA S7 FU*ueva .uraliudadX Un aporte al de1ate7 ,studos Sociedade e $gricultura7 *Cmero ('7 Octu1reA %&&( -anniA O7 G )a formaci0n del ,stado populista en $m?rica )atinaGA ,raA #?5icoA (=';7 --C$7 F*ueva .uralidadG7 Desarrollo .ural Sosteni1leA C-D,.7 Panam7 #arzoA %&&& -*,7 losario de Definiciones Censales7 %&&%7 ZZZ7ine7cl LrausMopfA D7 FParadigmas de 3uventud! )a inclusi0n de la 3uventud rural en polticas y estrategiasG en Dvenes en la nueva ruralidad7 Consulta 'nteramericana so#re Duventudes Rurales& Eoro Electrnico D#ontevideo7 --C$9C-D,.9/-D9O-89 C,P$)E7 (===7 #accasi )avander7 OCulturas 8uvenilesA medios y CiudadanaO7 Calandria )ima %&&( #asedoA 87 F)a 3uventudA ms @ue la edadA es una categora social! protagonismoG7 V?ase en! 6ttp!99ZZZ7portaldela3uventud7org %&&%7 #eadA 7 F,sprituA persona y sociedadG7 Piados7 /uenos $ires7 (='%

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#oraA #7 F)a teora de las representaciones sociales de Serge #oscoviciG7 $tenea DigitalB nCmero %7 Universidad de uadala3araA #?5ico7 %&&% #orenoA 87C7 FVulnera1ilidad SocidemogrficaA desarrollo 6umano y ruralidad! -nvestigaci0n emprica y e5ploratoria focalizada en comunidades rurales de la Provincia de #allecoA -S .egi0n de la $raucana7 $1ril7 %&&; #orenoA $7 [ del /arrioA C7 3a e(periencia adolescente< A la #s"ueda de un lugar en el mundo! $i@u?7 /uenos $iresA %&&& #oscoviciA S7 F,l psicoanlisisA su imagen y su pC1licoG7 HuemulA /uenos $iresA (='= P?rezA ,7 FHacia una nueva visi0n de lo ruralG en *orma iarraca DCompE *4na

nueva ruralidad en Am-rica 3atina+ D/uenos $ires7 C)$CSOE7 %&&( .itzerA 7 F+eora Sociol0gica ClsicaG7 #c raZ Hill7 ,spa"aA (==: .odrguezA ,. FPolticas pC1licas de 3uventud en $m?rica )atina! desafos y prioridades a comienzos de un nuevo sigloG7 Seminario )a .enovaci0n del Capital Humano y Social! la -mportancia ,strat?gica de invertir en el desarrollo y la participaci0n de los 30venes7 Cuadrag?sima Primera .euni0n $nual de la $sam1lea de o1ernadores del /anco -nteramericano de Desarrollo7 *ueva Orlens7 #arzo del %&&&7 .odrguezA ,rnesto7 FPolticas pC1licas de 3uventud en $m?rica )atina! ,mpoderamiento de los 30venesA enfo@ues integradosA gesti0n moderna y perspectiva generacionalG7 %&&:7

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.odrguezA 87 F#igraci0n interna y desarrollo! el caso de $m?rica )atina7 $vancesA resultados y desafos del Proyecto /-DBC,P$)G7 +aller nacional de migraci0n interna y desarrollo7 #?5ico7 %&&' VallesA #7 F+?cnicas Cualitativas de investigaci0n social! .efle5i0n metodol0gica y prctica profesionalG7 Sntesis7 #adrid7 (==' Qilc6esA )uis $lfredo #u"oz7 ,l *uevo .ol de lo .ural7 +ra1a3o presentado al Seminario -nternacional )a *ueva .uralidad en $m?rica )atinaA /ogotA agosto de %&&&7 TapataA Sonia7 F#u3er 3oven rural y su 1Cs@ueda de identidadG7 --C$7 Santiago de C6ile7 %&&(

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