La familia y la formacin ciudadana

Currculo para la formacin de familias

Secretara Distrital de Integracin Social

Mercedes del Carmen Ros Secretaria distrital

Secretara de Educacin Distrital

Abel Rodrguez Cspedes Secretario de Educacin de Bogot, D. C. Jaime Augusto Naranjo Rodrguez Subsecretario acadmico

Secretara Distrital de Salud

Hctor Zambrano Rodrguez Secretario Distrital de Salud de Bogot, D. C.

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar - Icbf

Elvira Forero Hernndez Directora general Claudia Marcela Contreras Pea Directora regional Bogot

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - Unicef

Paul Martin Representante de Unicef en Colombia

Fundacin Centro Internacional de Educacin y Desarrollo Humano - Cinde

Alejandro Acosta Ayerbe Director regional Bogot

Save the Children Reino Unido

Robyn Braverman Directora general

Visin Mundial Colombia

Edgar Flrez Pinilla Director nacional Samuel Albarracn Subdirector nacional

Fundacin Antonio Restrepo Barco

Marco Antonio Cruz Rincn Director general Julio Carlos Vergara V. Director jurdico Mario Gmez Jimnez Director social

Plan Internacional
Gabriela Bucher Balczar Directora nacional Eliana Restrepo Gerente nacional de programas

Fundacin Saldarriaga Concha

Soraya Montoya Directora ejecutiva

Fundacin Ideas Da a Da
Marcela Quiroga Directora cientfica

Fundacin xito
Germn Jaramillo Director ejecutivo

Asociacin Colombiana de Educacin Preescolar

Andrs Gaitn Luque Presidente

Este producto se desarroll con la participacin del Ministerio de Educacin Nacional

La familia y la formacin ciudadana

Currculo para la formacin de familias

Convenio 2530 de 2007 Por la atencin integral a la primera infancia en el Distrito Capital

Este material fue construido con la participacin del subcomit de formacin a familias del convenio 2530 de 2007 Por la atencin integral a la primera infancia en el Distrito Capital conformado por:

Fundacin Centro Internacional de Educacin y Desarrollo Humano - Cinde

Nisme Pineda Investigadora y coordinadora Leonor Isaza Investigadora Marina Camargo Investigadora Esperanza Osorio Investigadora Manuel Rojas Asistente de investigacin

Secretara Distrital de Integracin Social

Constanza Alarcn Subdirectora para la Infancia Carolina Prez Profesional tema discapacidad Mercedes Jimnez Coordinadora general convenios 2530/2503 en la SDIS Camila Villar Asistente coordinacin convenio 2530 en la SDIS Patricia Vega Coordinadora equipo pedaggico Mara Claudia Hernndez Coordinadora equipo Formacin a Familias Luz Stella Forero Asesora pedaggica

Save the Children Reino Unido

Adriana Espinosa Coordinadora de estrategia y poltica

Visin Mundial Colombia

Diego Alejandro Garca Londoo, MD Coordinador nacional de salud Luz Alcira Granada Contreras Asesora nacional de Advocacy (Promocin de justicia y polticas pblicas)

Fundacin Antonio Restrepo Barco Instituto Colombiano de Bienestar Familiar - Icbf

Stella Daz Torres Profesional especializada, Grupo Asistencia Tcnica - Icbf Regional Bogot Claudia Patricia Ortiz Marn Asesora pedaggica - Icbf Sede Nacional Liliana Rodrguez Moreno Profesional universitaria, Subdireccin de Asesora Territorial - Icbf Sede Nacional Margarita Martnez Coordinadora de proyectos

Plan Internacional
Piedad Osorio Asesora nacional de salud

Fundacin Saldarriaga Concha

Marisol Moreno Asesora componente formativo

Secretara de Educacin Distrital

Mabel Betancourt Asesora de primer ciclo Luz Claudia Gmez Profesional especializada Ana Mara Cano Profesional especializada

Fundacin Ideas Da a Da
Marcela Quiroga Directora cientfica

Fundacin xito Secretara Distrital de Salud

Ana Mara Cobos Terapeuta ocupacional especializada, Direccin de Salud Pblica Mara Claudia Franco Profesional especializada, Direccin de Salud Pblica Sandra Zuluaga Coordinadora de asignacin de recursos Sara Mndez Analistas de asignacin de recursos

Asociacin Colombiana de Educacin Preescolar

Andrs Gaitn Presidente

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia - Unicef

Nohora Corredor Oficial de salud y nutricin

Este subcomit cont con la participacin del Ministerio de Educacin Nacional

CONTENIDO

Definicin
Propsitos Estructura temtica Encuentros Encuentro bsico: Participacin de las familias Encuentro bsico: Movilizacin por los nios y las nias Encuentro de profundizacin: La participacin infantil en espacios de recreacin Encuentro de profundizacin: Formas de ejercer la participacin Encuentro de profundizacin: La participacin infantil en las interacciones familiares Encuentro de profundizacin: Conformacin de redes familiares Encuentro de profundizacin: Experiencias de participacin y organizacin de las familias por los nios y las nias Etapas en la conformacin de las redes Referencias sobre material de apoyo para la formacin

pag. 7 pag. 8 pag. 9 pag. 11 pag. 14 pag. 16 pag. 18 pag. 20 pag. 22 pag. 24 pag. 26 pag. 27

Convenio 2530 de 2007 Por la Atencin Integral a la Primera Infancia en el Distrito Capital Currculo para la formacin de familias La familia y la formacin ciudadana ISBN 978-958-8467-04-7 2008, Fundacin Centro Internacional de Educacin y Desarrollo
Humano Cinde, Secretara Distrital de Integracin Social, Secretara de Educacin Distrital, Secretara Distrital de Salud, Instituto Colombiano de Bienestar Familiar Icbf, Ministerio de Educacin Nacional, Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia Unicef, Fundacin Antonio Restrepo Barco, Save the Children Reino Unido, Visin Mundial Internacional, Plan Internacional, Fundacin xito, Asociacin Colombiana de Educacin Preescolar, Fundacin Ideas Da a Da, Fundacin Saldarriaga Concha. Cinde, regional Bogot Carrera 49 n 93-46, Bogot, D. C. Telfono 533 5129 www.cinde.org.co Textos Esperanza Osorio Correa Nisme Yurany Pineda Bez Marina Camargo Abello Leonor Isaza Merchn Manuel Rojas Castellanos Correccin de estilo Lilia Carvajal Ahumada Diseo y diagramacin Mauricio Salcedo Impresin y encuadernacin Gente Nueva Editorial Impreso en Colombia Printed in Colombia Este material puede citarse o reproducirse en forma parcial, siempre y cuando se d el crdito a la fuente y su utilizacin se haga exclusivamente con fines educativos o de investigacin.

La familia y la formacin ciudadana

La familia y la formacin ciudadana

Definicin
La formacin y la construccin de las familias, desde una perspectiva democrtica, debe hacerse en forma intencional, tanto para el fortalecimiento de las relaciones en lo ntimo, como con el objetivo explcito de trascender en el papel y los efectos que la familia tiene en la configuracin de ambientes para el desarrollo desde lo pblico, es decir, para el ejercicio de la ciudadana. El ejercicio de la ciudadana se evidencia en la participacin y la organizacin de las familias para movilizar acciones sociales y de gestin, orientadas a la promocin de ambientes para el desarrollo enriquecido, seguro y protegido en torno a los nios y las nias y a la proteccin de sus derechos.

Propsitos
Este mdulo tiene como propsitos: Favorecer procesos de reflexin-accin en las familias, en relacin con la corresponsabilidad que les atae en cuanto a la promocin de los derechos de las nias y los nios y en la construccin de ambientes que ofrezcan las oportunidades de desarrollo que requieren en su primera infancia. Procurar que dentro del currculo, tal participacin se configure como un objetivo intencional en los procesos de interaccin y desarrollo de las familias. Procurar que mediante el proceso de formacin, las familias reflexionen sobre su papel y corresponsabilidad en la construccin de ambientes para el desarrollo, y que conozcan los referentes formales a travs de los cuales pueden potenciar su capacidad de participacin. Dinamizar procesos de organizacin en el territorio (localidad, unidad de planeacin zonal UPZ, barrio) y potenciar las posibilidades que las familias tienen de movilizar acciones concretas y alcanzables para sus capacidades y recursos, ser un logro central del mdulo.

Currculo para la formacin de familias

Estructura temtica
Los temas que se desarrollan en este mdulo son:

1. Participacin
Definicin y niveles de participacin desde el mbito de la familia, orientada a favorecer el desarrollo de los nios y las nias. Parte del principio de corresponsabilidad que le atae a la familia en la promocin, garanta y proteccin de los derechos. Control social, cuyo objetivo central son las polticas de infancia y particularmente los programas y servicios que el Distrito Capital y las localidades, (unidades de planeacin zonal y barrios) ofrecen para garantizar y proteger los derechos de los nios y las nias. Incluye adems el seguimiento sobre otros sectores de lo pblico que les afectan, como saneamiento, vas, transporte, recreacin, etc. El control social lo ejercen las veeduras ciudadanas, que son grupos de personas representantes de las comunidades de origen, y ciudadanos que actan individualmente. Existen grupos de ciudadanos y ciudadanas que se organizan para, de manera autnoma, independiente y voluntaria, vigilar, controlar y fiscalizar a escala sectorial y local los planes, programas, proyectos, bienes y servicios pblicos. Dichos grupos ejercen su labor no solo con la intencin de evaluar, sino de beneficiarse, prevenir y corregir. A esto se le llama control social. Gestin social integral, es decir, el conjunto de acciones que pueden realizar familias organizadas en torno a los intereses de los nios y las nias, articuladas con el Estado, la sociedad y las organizaciones privadas, con el propsito de garantizar y proteger sus derechos. Se hace nfasis en la gestin social integral, orientada a desarrollar acciones que garanticen el acceso oportuno a servicios de calidad para las familias, los nios y las nias. Fortalecimiento de la participacin en la vida cotidiana, con el fin de mostrar el potencial de la recreacin en el mbito familiar y en la comunidad,

como un medio para fortalecer sus capacidades de participacin y organizacin, y paralelamente ofrecer a los nios y las nias los espacios de tiempo libre como ambientes de desarrollo. Se destaca la importancia de la planeacin familiar y comunitaria conjunta y participativa acerca de las actividades que realizan en el tiempo libre, dentro y fuera del hogar. Incluye un mapeo de la oferta de actividades de tiempo libre para las familias y la primera infancia en cada localidad, unidad de planeacin zonal o barrio. La recreacin y el juego como espacio potencial de participacin infantil en la vida cotidiana de los nios y las nias, parte as de la garanta y proteccin de este derecho en su vida, y la importancia y oportunidades que dan este tipo de espacios para la construccin de normas, el desarrollo de valores y la promocin de comportamientos que favorece la convivencia e interacciones entre los miembros de la familia, su vecindario y su ciudad. El papel otorgado al juego y la recreacin como espacio privilegiado de participacin de los nios y las nias, no obvia su ejercicio en los dems mbitos de la vida familiar.

2. Redes familiares y movilizaciones por la primera

infancia Definicin y metodologa para la conformacin de redes sociales: estas redes se refieren al conjunto de relaciones que se dan entre personas, grupos o instituciones en todas las reas de la actividad humana. Se supone que las redes sociales de familias son aquellas que se dan entre los miembros de una familia o entre familias organizadas o de estas con la comunidad. Las redes familiares en este contexto se definen como una forma de organizacin social de las familias, con el propsito de intervenir, a travs de actividades pedaggicas, comunicativas, o aquellas que surjan de su propia capacidad creativa, en la generacin de ambientes propicios para el desarrollo de los nios y las nias.

La familia y la formacin ciudadana

Movilizaciones para la transformacin del entorno inmediato: se parte de la definicin de movilizaciones como toda actividad extraordinaria, no cotidiana, destinada a activar, a poner en accin a los diversos actores que influyen en una temtica en particular sobre niez y adolescencia El eje central de la movilizacin es visibilizar una situacin, una temtica de inters pblico sobre niez y adolescencia, que requiere de atencin especial de distintos actores (Cecodap, 2007). Tanto en este punto como en el anterior se destaca la participacin de los nios y las nias, involucrndolos de manera activa en la seleccin de las iniciativas o temas que se van a trabajar a travs de la movilizacin social. Se pretende que las redes familiares orienten su capacidad de accin hacia movilizaciones que tienen como fin ltimo la promocin de ambientes protegidos, seguros y enriquecidos para los nios y las nias. Implica la valoracin de los territorios en donde habitan las familias, desde una perspectiva integral que incluye, entre otros aspectos, las condiciones ambientales, la seguridad, la calidad de la infraestructura, etc. Se sugieren dos niveles sobre los cuales pueden actuar las redes familiares: Mejoramiento de una condicin: movilizaciones orientadas a que la familia y la comunidad generen acciones comunicativas como campaas, pedaggicas o recreativas, para promover cambios de comportamiento o prcticas culturales dirigidos a mejorar el ambiente, por ejemplo: la calidad del aire, la recoleccin de basuras, los hbitos de salud de la comunidad, la seguridad en las calles, etc. Prevencin, con el propsito de mantener los ambientes en condiciones adecuadas. Las movilizaciones se orientan al mantenimiento de ambientes seguros, protegidos y saludables para los nios y las nias, o para favorecer espacios comunitarios democrticos, entre otras. Es im-

portante partir de un diagnstico de la situacin y la identificacin de factores de riesgo que pueden llegar a afectar las condiciones y niveles de vida de los nios y las nias.

Encuentros
Los temas que comprenden esta categora se articulan a vivencias y experiencias que se dan en la vida cotidiana del hogar y en la comunidad. Por lo complejo de esta categora, desde lo metodolgico los temas se estructuran siguiendo una narrativa propia que facilite a las familias que se van a involucrar en el proceso, la comprensin e implicaciones de la participacin en su propio desarrollo y en el de los nios y las nias, y cmo este se vincula desde los espacios privados y trasciende los roles que la familia y sus miembros desempean en la comunidad. La participacin infantil se plantea como condicin necesaria de todas las acciones, y la promocin de los derechos de las nias y los nios, de tal manera que el proceso visibilice y permita las reflexiones en torno a la manera como se puede comprender la participacin de ellos y ellas desde las edades ms tempranas, y como condicin para el desarrollo de habilidades, actitudes y competencias para la participacin en funcin tanto de los intereses familiares como aquellos del mbito pblico. El mdulo se desarrolla a travz de dos encuentros bsicos: Participacin de las familias y movilizaciones sociales. Esta estructura se muestra en el grfico 1.

Currculo para la formacin de familias

Grfico1. Presentacin grfica de los encuentros de este mdulo

Conformacin de redes familiares La participacin infantil en espacios de recreacin

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La familia y la formacin ciudadana

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Formas de ejercer la participacin

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La participacin infantil en las interacciones familiares

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Experiencias de participacin y organizacin de las familias por los nios y las nias

La familia y la formacin ciudadana

Encuentro bsico Participacin de las familias Objetivos

Las familias reconocen el sentido e importancia de la participacin para promover el desarrollo de los nios y las nias. Las familias fortalecen su capacidad para construir propsitos colectivos en torno al inters superior de los nios y las nias. Las familias amplan sus conocimientos y su identidad con el territorio donde habitan. Las familias hacen partcipes a los nios y las nias de los aprendizajes.

Contenidos
La participacin como un proceso donde las familias pueden aumentar su capacidad para incidir en el mejoramiento de las condiciones y entornos para favorecer el desarrollo de los nios y las nias. El control social como un medio para coadyuvar en la eficiencia de las entidades y as garantizar los derechos de los nios y las nias. La gestin social integral, como metodologa que favorece el trabajo colectivo y la comprensin integral de los procesos administrativos, servicios sociales y procesos organizativos orientados a la garanta y proteccin de los derechos de los nios y las nias.

Actividades 1. Se hace seguimiento a los compromisos del encuentro anterior, particularmente a la aplicacin de los mismos en el hogar y el vecindario, funcionamiento de la red o de los grupos de trabajo.

Los participantes definen unos personajes. Dado que el cuento es sobre experiencias de participacin o situaciones relacionadas con los nios y las nias en el mbito comunitario, se les puede sugerir que segn su preferencia, incluyan como personajes a vecinos, tenderos, lderes comunitarios y a ellos mismos. Las narraciones se relacionan con situaciones que afectan a los nios y las nias. La narracin mostrar qu pasa en las experiencias: Situaciones que se suceden entre los personajes, lo que hacen, cmo se comportan, dificultades que se presentan, etc. La narracin se puede hacer a partir de un grfico o texto escrito y estar en funcin de las habilidades de los participantes para elegir una u otra opcin. Las actividades son las siguientes: En el saln donde se desarrolla el encuentro, el formador previamente escribe en carteleras las definiciones de control social, participacin y gestin social integral, las cuales estn al inicio de este mdulo. En un encuentro de profundizacin de este mdulo se presenta una propuesta metodolgica para desarrollar estos conceptos,si el formador considera pertinente realizar primero el ejercicio de conceptualizacin.

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2. Desarrollo de la temtica. Se utiliza la tcnica de

elaboracin de un cuento como eje central de la metodologa de este encuentro. A continuacin se sugieren algunas orientaciones para la elaboracin del cuento: Es una narracin corta con un principio y un fin.

Currculo para la formacin de familias

Las familias retoman preguntas o situaciones identificadas en el mdulo Lectura de la realidad: Existen problemas en relacin con el acceso a servicios? Cules experiencias de participacin a favor de los nios y las nias han tenido las familias participantes? Es necesario gestionar procesos de control social a travs de las veeduras ciudadanas? Con cules instituciones sera necesario hacer gestin para abordar la situacin problema? Es importante que el formador traiga a este encuentro los mapas que elaboraron las familias en el mdulo Lectura de la realidad. Encuentro familia y entorno para retomar la informacin que en su momento aportaron los participantes. Las preguntas orientadoras se utilizan como dispositivos para la elaboracin de las narraciones. Los ejes centrales de las narraciones son experiencias de participacin realizadas a favor de los nios y las nias; problemas de los nios y las nias donde las familias pueden contribuir a sus solucin, problemas identificados en la prestacin de los servicios que pueden ser abordados a travs de procesos de control social. Se forman subgrupos con base en los ejes temticos que seleccione. Despues cada subgrupo hace lo siguiente: Describe y construye una situacin alrededor de la pregunta. Transforma la pregunta en el ttulo del cuento. Crea los personajes centrales y secundarios del cuento siguiendo la descripcin de la situacin. Se crea el inicio, el nudo o argumento central y el fin del cuento. El inicio es la descripcin de la situacin problema, el nudo es el planteamiento de solucin al problema y el fin los resultados a los cuales se lleg con dicha solucin. Los grupos podrn consultar permanentemente la exposicin de los mapas, las definiciones escri-

tas por el formador en las carteleras o solicitar aclaraciones al formador. Una vez las familias participantes tengan elaborado el cuento se les dan varias opciones: Elaborar una maqueta con material reciclable y fungible, como vasos plsticos, etc. Hacer una grfica del cuento con papel y lpiz, en plastilina o en arcilla. Cada subgrupo socializa el resultado. En este momento es importante que el formador facilite el anlisis de los contenidos de las narraciones en relacin con: Las situaciones o experiencias. El papel de los personajes del cuento: Quines fueron los personajes principales (instituciones, lderes comunitarios, familias)? Facilitaron el desarrollo de la situacin y sus resultados? Cules fueron sus fortalezas? Se generaron tensiones entre los personajes? Cules? Cmo superarlas? Los espacios donde se desarrollaron las narraciones: El barrio? El parque? El centro de desarrollo infantil? En una institucin? Cules fueron las condiciones? Cul es el papel y la situacin de los nios y las nias en la narracin? Cules son las lecciones aprendidas de estas experiencias? Segn las narraciones cules recursos comunitarios, de personas o instituciones se identifican? Cules pueden ser potenciados a favor de los nios y las nias? Es importante que el formador oriente y facilite el anlisis de las narraciones, ms all de lo concreto de los textos; puede utilizar las preguntas orientadoras antes enunciadas o las que considere pertinentes. De esta manera se profundiza y se estimula la capacidad de los participantes para analizar experiencias concretas desde sus aspectos positivos, negativos, factores que intervienen y logros.

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La familia y la formacin ciudadana

Otras actividades alternativas pueden ser: Juegos de roles donde se resuelvan las diferentes preguntas. Un conversatorio sobre las experiencias de los participantes, las debilidades y fortalezas de las mismas, para con base en ello disear estrategias orientadas a resolver las preguntas. Con base en la metodologa de los mapas utilizada en el mdulo Lectura de la realidad. Familia y entorno, disear rutas de control social, de participacin, etc. Esto es especialmente til si los participantes no tienen experiencias escriturales y porque refuerzan el conocimiento e informacin sobre la localidad.

Luego, quienes quieran, contarn lo que escribieron (o dibujaron) para mostrar las diversas alternativas que ayudarn al cambio y a la participacin de las familias en su entorno.

Compromisos. Con base en las conclusiones

y necesidades identificadas cules seran los compromisos de los participantes, individualmente y como grupo? Se les sugiere a los participantes que hagan una reunin por lo menos con tres vecinos o vecinas donde trabajen las mismas preguntas del encuentro y que socialicen con ellos las conclusiones a las que llegaron con el grupo.

3. Plenaria. Con base en las conclusiones derivadas

del anlisis de los cuentos, el formador orienta la reflexin hacia una proyeccin de la participacin de las familias. Se sugiere orientar las conclusiones en torno a: Problemticas de los nios y las nias que requieren de la participacin de las familias. Pasos que se podran seguir para generar procesos de participacin en las familias. El formador o uno de los participantes consolidan en un documento la informacin aportada en la reflexin. Este documento podr ser fotocopiado posteriormente por los participantes, para llevarlo a sus casas y darlo a conocer a los vecinos.

Evaluacin
El grupo evala los aprendizajes, la metodologa y la importancia del tema para el desarrollo de los nios y las nias. La evaluacin se puede hacer a partir de un conversatorio. Se recomienda a las familias participantes que lleven los cuentos a los hogares y los socialicen con los hijos y dems miembros de la familia y vecinos.

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Materiales
Historietas que elabora el formador con base en la informacin recogida en el mdulo Lectura de la realidad, sobre experiencias de participacin, veedura o control social. Papelgrafo Marcadores Hojas de papel

Planteamiento de alternativas
A partir de lo expresado en la plenaria, cada persona pensar y escribir (dibujar o utilizar algn otro medio de expresin que se le facilite) aquellas tareas que puede asumir para hacer parte activa de procesos de participacin, cambios, aprendizajes o recursos que necesitara para conformar o liderar procesos de participacin y organizacin de familias.

Duracin
Dos horas

Currculo para la formacin de familias

Encuentro bsico Movilizacin por los nios y las nias Objetivo

Favorecer el fortalecimiento de la capacidad de trabajo en equipo de las familias, en funcin de intereses colectivos. Fomentar la capacidad creativa de las familias para la construccin de iniciativas de movilizacin, con el objetivo de promover ambientes enriquecidos y seguros para los nios y las nias. Promover la identidad y membresa de las familias con los territorios donde habitan.

Contenidos
Las movilizaciones sociales son formas organizadas para generar acciones colectivas que pueden producir cambios positivos en los entornos donde los nios y las nias habitan.

do aclaraciones sobre los conceptos que los subgrupos manejen. Las actividades que se desarrollan son: Los participantes divididos en dos subgrupos retoman y analizan los mapas elaborados. El objetivo de los grupos es montar un pueblo con base en la informacin que contiene cada mapa. Cada subgrupo elige un coordinador o lder, se distribuyen tareas, y se ponen de acuerdo sobre las reglas de trabajo y el objetivo por el que estn juntos en ese momento. Para el montaje del pueblo los participantes: Definen quines representarn los personajes identificados en el mapa de relaciones. Aquellos que se asuman como actores debern hacer una caracterizacin de los mismos. Es importante tener en cuenta y definir el papel de los nios y las nias en el ejercicio. Se dibuja en el piso, con tiza o sobre papel, las rutas identificadas en el mapa de rutas de los nios y las nias. Se recrea todo el territorio completo con los elementos de los mapas. ^^Los participantes actan como el pueblo y se organizan para movilizarse en torno a los problemas o debilidades identificados en el mapa de relaciones o los riesgos identificados en el mapa de rutas construido.

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Actividades 1. Recuperacin: se hace seguimiento a los compromisos establecidos por el grupo en el encuentro anterior trabajo de campo, aplicacin de contenidos y trabajo en red a travs de un conversatorio corto centrado en estos topicos.

2. Desarrollo de la temtica: Se retoma la informacin recogida a travs de los mapas en el mdulo Lectura de la realidad. Se utiliza como base la metodologa feria de pueblo para el desarrollo del encuentro. La feria de pueblo, para este caso, se refiere a una simulacin del territorio donde habitan los participantes. Por ejemplo, se representa la tienda, el parque, las casas del vecindario, el tendero, el lder comunitario y una caracterizacin de los vecinos, nios y nias, entre otros. Los mapas de relaciones e institucionales sirven como referente para el desarrollo del ejercicio. El formador acompaa permanentemente el proceso respondiendo inquietudes y hacien-

La familia y la formacin ciudadana

^^Por ejemplo, los diferentes actores se renen para organizarse: un lder convoca, recrean un saln o casa de la comunidad que se utiliza para reunirse, se desarrolla una reunin, etc., y disean la estrategia de movilizacin. ^^Los participantes representan un cuadro vivo del pueblo con la secuencia de hechos y comportamientos en los espacios del territorio. ^^Se hace la plenaria de reflexin y conclusiones. El formador aprovecha las reflexiones para consolidar el concepto de movilizaciones sociales. Adems se generan conclusiones alrededor de las siguientes preguntas: Cules temas o situaciones relacionados con las nias y nios pequeos pueden ser motivos para generar movilizaciones? Cmo se podra hacer una movilizacin puntual en un barrio especfico?

con quien dejarlos, actividades en los parques o espacios pblicos donde los nios y las nias pasan su tiempo libre, etc. Una alternativa es que los participantes organicen una estrategia que est a su alcance para movilizar a amigos o vecinos en torno a un tema prioritario. Se retoma el compromiso del encuentro de redes. Los compromisos se escriben en una cartelera que ser utilizada en el siguiente encuentro para el seguimiento.

Evaluacin
Se hace evaluacin de aprendizajes y de las lneas de accin que surgen de la reflexin para establecer los compromisos derivados del encuentro. Algunas preguntas orientadoras pueden ser: Qu aprendimos hoy? Cmo no sentimos? Reconocimos que podemos organizarnos con el fin de mejorar las condiciones de los lugares donde habitamos para que los nios y las nias estn ms seguros, protegidos y disfruten de sus derechos? Reconocimos saberes y habilidades que nos permiten organizarnos y participar por nuestros nios y nuestras nias?

Planteamiento de alternativas
Se busca que cada persona identifique una situacin parecida a la del pueblo, que haya vivido de manera directa o indirecta, y en la cual pueda aplicar la movilizacin social a favor de los nios y nias, para plantear una alternativa ante esta situacin y si se presenta en el futuro proponer un cambio a favor de la movilizacin por los nios y nias.

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Compromisos. El formador acuerda con

el grupo las acciones, para ir creando en las familias condiciones de movilizacin con los vecinos, en busca de soluciones a problemas o mejoramiento de las condiciones del entorno, para favorecer el desarrollo de los nios y las nias. Estas acciones pueden ser, identificar los problemas que afecten a los nios y las nias del territorio y que contibuyan a aportar soluciones a travs de la organizacin y participacin de familias y vecinos; por ejemplo, problemas de seguridad, apoyo mutuo para el cuidado de los nios y las nias de familias que no tienen

Materiales
Papeles de diferentes clases, o reciclable por ejemplo peridico para usarlo en la caracterizacin de los personajes. Pintucaritas, pintura para maquillarse Cartn para armar las casas del vecindario Palos de diferentes tamaos Marcadores Plastilina o barro

Duracin
Dos horas

Currculo para la formacin de familias

Para desarrollar este encuentro se pide la asistencia de las familias participantes, con sus nios y nias. El encuentro se realiza con el apoyo del Instituto Distrital de Recreacin y Deporte IDRD y la Casa de la Cultura de la localidad, y se lleva a cabo en un parque de bolsillo, zonal, metropolitano o en un polideportivo. La eleccin depende de la cercana y facilidad para los participantes.

Encuentro de profundizacin La participacin infantil en espacios de recreacin Objetivos

Las familias reconocen la importancia de la calidad de las interacciones y las actividades que realizan durante su tiempo libre con los nios y las nias. Las familias aprenden nuevas alternativas y actividades diversas para favorecer interacciones enriquecidas con los vecinos en el tiempo libre. Las familias conocen la oferta de recreacin y juego de la localidad para todos: familias, jvenes, adultos, infancia.

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Contenidos
Oferta de recreacin y juego de la localidad para las familias y la primera infancia. Alternativas de recreacin en familia y vecindario con nios y nias pequeos. Planeacin participativa de actividades de recreacin en familia y comunidad.

El formador invita a las instituciones de la localidad que tiene a su cargo IDRD, Casa de la Cultura y las ONG que cuenten con oferta recreativa, cultural y deportiva para las familias y las nias y los nios pequeos. Con ellas monta una feria de oferta institucional en el sitio donde se desarrollara el encuentro. Las actividades que se desarrollan son: Los participantes llegan al sitio y hacen un recorrido por la feria de oferta institucional. En lo posible se les solicita a las instituciones que entreguen material informativo a las familias. El formador, con el apoyo de los recreadores del IDRD y de la Casa de la Cultura, dispone en el sitio diversos rincones o bases donde se desarrollen diferentes actividades, las cuales deben ser diseadas para nias y nios pequeos. Estas bases se distribuyen por el parque o zona donde se realiza el encuentro. Estas instituciones cuentan con el soporte de grupos locales que pueden apoyar el desarrollo

Actividades 1. Recuperacin.
El formador hace seguimiento a los compromisos establecidos por los participantes en el encuentro anterior: logros alcanzados, dificultades presentadas, fortalezas encontradas, tareas por desarrollar para continuar procesos iniciados, entre otros. Se hace un seguimiento especfico en torno a avances y resultados en el proceso de conformacin y funcionamiento de la red.

2. Desarrollo de la temtica: Se sugiere que esta sesin se desarrolle en un parque o zona verde de la localidad en la que viven las familias.

La familia y la formacin ciudadana

de este encuentro. La condicin necesaria es hacer la gestin de manera oportuna. Las bases pueden ser: ^^Elementos y actividades para el desarrollo de actividad fsica con nias y nios pequeos ^^Pintura ^^Danza ^^Juegos tradicionales: rondas, juguetes tradicionales ^^Cuentos e historietas ^^Teatrino ^^Juegos y juguetes de construccin ^^Videos de cuentos e historias infantiles Una condicin para la preparacin de los rincones de juegos es que sean adecuados para los nios y las nias de la primera infancia. Las bases o rincones se disean con los recursos disponibles en el IDRD, la Casa de la Cultura o centros de desarrollo infantil que pueden ser invitados a la capacitacin. Una vez las familias terminan de conocer la feria de oferta institucional, se renen en grupo para planear el recorrido. Para ello se les pide que se pongan de acuerdo con los nios y las nias y dems miembros de la familia sobre aquellas actividades que prefieren desarrollar. Se dispone de una mesa para inscripciones de tal manera que el formador y el equipo de apoyo distribuyan los recorridos por las diferentes bases.

Una vez las familias jueguen con los nios y las nias en las bases que fueron de su preferencia, se les pide que pasen por aquellas que no seleccionaron inicialmente. Esto con el fin de motivar la experimentacin de alternativas.

Plenaria, evaluacin y compromisos.

Terminada la experiencia por las bases se les pide a las familias que escriban, en un mural de papel craft previamente dispuesto, qu aprendieron, cules consideran que son los beneficios de las actividades realizadas para los nios y las nias, si los nios participaron en la seleccin de las actividades, cmo se sintieron, cules seran los compromisos dados los aprendizajes obtenidos.

Materiales
Informacin institucional sobre la oferta de actividades locales Juegos, juguetes y elementos, que se consiguen con el apoyo de las entidades participantes Papel craft Marcadores o vinilos para el mural de opiniones y conclusiones finales

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Duracin
Dos horas

Currculo para la formacin de familias

Encuentro de profundizacin Formas de ejercer la participacin Objetivos

Identificar las creencias, saberes y opiniones que los participantes tienen sobre los conceptos del mdulo: organizacin, participacin, control social y gestin social integral.

Contenidos
Los saberes y las creencias que las familias tienen sobre su ejercicio como ciudadanos, y su potencial significativo para contribuir al desarrollo de los nios y las nias de la primera infancia a travs de la participacin y la organizacin, son determinantes para movilizar acciones y comportamientos que generen cambios tanto dentro de las familias como en sus entornos.

cada una de las palabras que estn en los cartones de la lotera. (ver Grfico 2)

Participacin

P M R
Movilizaciones sociales

Redes familiares

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Actividades 1. Recuperacin. Se hace seguimiento a los compromisos del encuentro anterior: logros, dificultades encontradas, recursos identificados, tareas cumplidas y por desarrollar, beneficios del trabajo en red si se est realizando. Hacer una evaluacin corta de la red, su funcionamiento debilidades y fortalezas y logros percibidos por sus miembros.

Ambientes seguros

A
Redes sociales

Veedura ciudadana

V
Gestin

Rs E G
Enfoque de derechos

Grfico 2. Modelo de cartn de loteria

2. Desarrollo de la temtica. Recuerde que en el mdulo de fundamentacin estn las definiciones de los conceptos trabajados en este encuentro. Se utilizan las mismas reglas del juego de lotera Se divide el grupo en varios subgrupos de cinco o seis personas. Se preparan varias loteras con el orden de las palabras diferente. Se entrega un cartn por subgrupo. Se entregan las tarjetas que contienen las definiciones, reflexiones o pistas que corresponden a

Cada subgrupo resuelve la lotera a partir de discusiones acompaadas por el formador. El grupo que primero termine inicia la lectura de las respuestas. Al leer cada respuesta o analizar cada concepto lo socializa con el grupo. El formador reafirma y aclara los conceptos.

3. Plenaria. Se hace una breve discusin orientada

por el formador, identificando el aspecto ms importante de cada concepto. En la plenaria es importante profundizar en la reflexin sobre cmo la participacin a travs de

La familia y la formacin ciudadana

procesos de organizacin, el control y la gestin social integral, se constituyen en medios a travs de los cuales las familias pueden contribuir a mejorar los procesos de las instituciones y en consecuencia la calidad y oportunidad de los servicios y la respuesta a los problemas de los nios y las nias en las localidades, UPZ y barrios. Igualmente, es oportuno recordar que estos son medios para que las familias ejerzan la corresponsabilidad que les compete en cuanto a promover, garantizar y proteger los derechos de los nios y las nias de la familia.

Indagar si existen en la localidad, UPZ o barrio, familias organizadas para favorecer procesos de desarrollo de los nios y las nias. Evaluar con los vecinos las posibilidades de organizacin a favor de los nios y las nias.

Evaluacin
Identificacin de aprendizajes, dificultades encontradas en los procesos de aprendizaje y necesidades de formacin que surgen a partir del encuentro.

Compromisos. Hacer una evaluacin de las

habilidades o fortalezas que tienen los participantes, los vecinos o grupos conocidos, para realizar actividades relacionadas con los conceptos trabajados a favor de los nios y las nias. Entre los compromisos que se pueden promover estn los siguientes: Identificar el Consejo Tutelar de la localidad e informarse sobre sus objetivos y acciones. Informarse completamente sobre los programas y servicios que ofrecen las instituciones de la localidad a los nios y las nias, para promover su cumplimiento y garanta.

Materiales
Cartones de lotera con las palabras. Si se tiene un grupo de 30 participantes se preparan 5 cartones. Tarjetones con preguntas orientadoras, reflexiones o pistas que correspondan a cada palabra escrita en el cartn de loteria.

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Duracin
Una hora y media

Currculo para la formacin de familias

Encuentro de profundizacin La participacin infantil en las interacciones familiares Objetivos

Promover la participacin infantil en las interacciones familiares y vecinales Contribuir a la construccin de relaciones democrticas en la familia y la comunidad

Contenidos
La participacin infantil en el mbito familiar es una condicin necesaria para construir relaciones democrticas. La participacin infantil genuina, en la familia, requiere de condiciones objetivas y subjetivas que la hagan posible. Entre las condiciones objetivas, se debe asegurar un clima propicio para el ejercicio de los derechos y esto significa que se debe garantizar la intervencin de los nios y nias en los asuntos que les ataen. Entre las condiciones subjetivas, hay que mencionar el deseo, la motivacin y el inters de participar que manifiesten, ya que si eso no existe, difcilmente se puede promover este derecho. Generalmente las motivaciones estn relacionadas con suplir necesidades, acceder a servicios, desarrollar capacidades, propiciar procesos de toma de decisiones, mejorar la autoestima, pertenencia, entre otras cosas. Los imaginarios de los adultos en relacin con la capacidad de los nios y las nias para intervenir en su proceso de formacin, son determinantes para crear condiciones objetivas y subjetivas para la participacin infantil en el mbito privado de la familia y en los procesos comunitarios e institucionales en los que se desenvuelve.
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Crear condiciones para la participacin infantil requiere que los adultos y dems miembros de la familia, reconozcan y comprendan las diferentes formas de expresin de los nios y las nias en la primera infancia. La participacin infantil es un derecho cuyo ejercicio se garantiza principalmente en el mbito familiar, en el cual los nios y las nias aprenden y reconocen tal derecho1.

Actividades
El formador ambienta el espacio donde se realiza el proceso de formacin con carteleras, donde estn escritos o dibujados los diferentes artculos de la Convencin de los Derechos del Nio que se refieren a la participacin. Cuando los participantes estn en el saln pasan por las diferentes carteleras y escriben en ellas la interpretacin de cada artculo.

1. Recuperacin
Se hace seguimiento a los compromisos establecidos en la sesin anterior: logros, dificultades, fortalezas, avances en la conformacin de redes de aprendizaje, entre otros. Se hace seguimiento a la red.

El derecho a la participacin aparece de diferentes maneras en los artculos 12, 13, 14, 15, 17, 30, y 31 de la Convencin sobre los Derechos del Nio, que hacen referencia al derecho a formarse un juicio propio, a expresar su opinin en los asuntos que lo afectan y a que se le tenga en cuenta (ser escuchado), a buscar, recibir y difundir informacin e ideas, a tener libertad de pensamiento, conciencia y religin, a la libertad de asociacin y de celebrar reuniones pacficas, a participar en la vida cultural, artstica, recreativa y de esparcimiento. En ltimas, lo que busca este derecho es crear las condiciones propicias para la realizacin de los futuros ciudadanos, quienes deben asumirse y ser asumidos bajo la tutela y respeto a su dignidad como personas.

La familia y la formacin ciudadana

2. Desarrollo de la temtica
Los participantes se dividen por grupos teniendo como criterio las edades de los nios y las nias. Por ejemplo, un grupo con los adultos que tienen nios en el rango de edad entre 1 mes y un ao, otro entre 1 y 2 aos, otro entre 2 y 3 aos, otro entre 3 y 4, etc. Cada grupo identifica las formas o medios a travs de los cuales los nios y las nias se expresan: lenguaje verbal y no verbal, y el mensaje que expresan; por ejemplo: lloran cuando estn incmodos, ren cuando manifiestan alegra, etc. En un tercer paso, los participantes, una vez identificadas las diferentes formas de expresin de los nios y las nias, reflexionan sobre las formas en que responden frente a ellas: con afecto, cuidado, etc. En un cuarto momento, se desarrolla un conversatorio con el fin de orientar en los participantes la reflexin y reconocimiento de la importancia de la participacin de los nios y las nias en la construccin de autonoma y como ciudadanos en formacin permanente. Igualmente del papel que desempea en la construccin de familias verdaderamente democrticas.

Planteamiento de alternativas
Se pensar en una situacin en la cual no se favoreci la participacin infantil y cual pudo haber sido la consecuencia de no hacerlo. Se plantear entonces una alternativa a la misma situacin en la cual se favorece la participacin infantil y se muestra qu consecuencias positivas pudo haber tenido dicho favorecimiento. Los que quieran comparten con los dems la situacin y su propuestas de alternativas. La persona entonces se compromete a aplicar esta alternativa en situaciones similares en un futuro. (Este compromiso puede ir de la mano con el del siguiente punto).

Compromisos. El compromiso central de

este encuentro es favorecer la participacin infantil en la casa y con nios y nias de vecinos o amigos. Se sugiere a los participantes que identifiquen las dificultades o aspectos positivos para comentarlos con el grupo y el formador.

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Evaluacin
Se reflexiona sobre los aprendizajes y la importancia de la participacin infantil para el desarrollo de los nios y las nias.

3. Plenaria. Se hace una plenaria donde los participantes construyen un manual, con pautas para promover y hacer real la participacin de los nios y las nias en el hogar. Este manual se redacta a partir de las siguientes preguntas: Cules son las condiciones objetivas que podemos crear en la familia para que los nios y las nias participen? Cmo podemos motivar a los nios y las nias a participar? Qu debemos tener en cuenta para promover la participacin de los nios y las nias en la familia y en el ambito publico? Para la elaboracin de este manual, se puede iniciar con una lluvia de ideas que el formador escribe en una cartelera para luego organizarlas entre todos los participantes.

Materiales
Carteleras con los artculos de la Convencin de los Derechos del Nio que se refieren a la participacin. Papel peridico Marcadores

Duracin
Dos horas

Currculo para la formacin de familias

Encuentro de profundizacin Conformacin de redes familiares Objetivos

Comprender el concepto de redes sociales y su importancia para potenciar capacidades y recursos que favorezcan el desarrollo de los nios y las nias. Identificar los intereses, recursos y mecanismos para la conformacin de redes familiares. Potenciar el proceso de conformacin de redes que los participantes vienen desarrollando como parte del proceso de este currculo.

Contenidos
Las redes sociales son, por excelencia, una estrategia para potenciar los recursos econmicos y no econmicos que poseen las comunidades, para el logro de objetivos comunes. Las familias que logran superar intereses individuales, son ms tolerantes, cooperativas y capaces de promover espacios de convivencia donde los nios y las nias son los ms importantes, tanto por contar con un referente de formacin democrtico e inclusivo, como por el efecto directo sobre su desarrollo al vivir en comunidades cohesionadas y orientadas a la proteccin y garanta de sus derechos. El trabajo en red potencia la capacidad de las familias para promover sus procesos de formacin y empoderamiento, para generar movilizaciones y acciones que fomenten sus capacidades y para crear ambientes seguros y protegidos para los nios y las nias.

suave, se le pide a los participantes que estn cmodos, que se quiten los zapatos, etc.

3. Se les pide a los participantes que hagan un recorrido por el saln mirando las imgenes, para que se contesten las preguntas: Cul cualidad de este personaje, animal, paisaje, etc, tengo? Si creo que no la tengo la puedo desarrollar? Con cul animal me identifico por sus caractersticas? Este ejercicio tiene como objetivo que los participantes identifiquen en s mismos caractersticas que pueden potenciar u obstaculizar el trabajo en red. Por ejemplo, las personas suelen identificar el bho con conocimiento, el tigre o len con fortaleza, la paloma con paz, etc.

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4. Una vez terminado el ejercicio, los participantes

se dividen en subgrupos y se les pide que hagan un cuadro vivo En la metodologa de cuadro vivo los participantes hacen una pintura donde las imgenes son los cuerpos y expresiones de las personas. Cada cuadro vivo debe representar las debilidades, pero principalmente las fortalezas que adquieren cuando se juntan. Es decir, el cuadro representa el conjunto de fortalezas que les posibilita trabajar en red. Este ejercicio tambin se puede hacer con las figuras de los animales seleccionados, y armar un rompecabezas o cuadro donde queden en con-

Actividades
Las actividades que se desarrollan son: 1. El formador pone en las paredes del sitio de capacitacin figuras de animales, paisajes, personajes, smbolos, etc. Hace uso de su creatividad para la consecucin y seleccin de los materiales.

2. El formador crea un clima relajado para la reflexin, por ejemplo puede poner una msica

La familia y la formacin ciudadana

junto las caractersticas que ellos tienen y que aportan al trabajo en red.

5. Se hace la representacin de los cuadros vivos

en la plenaria y se reflexiona sobre la importancia de unir cualidades y fortalezas a favor del desarrollo de los nios y las nias.

Mecanismos de comunicacin de la red. Espacio de encuentro, periodicidad. Cronograma de tareas a un mes. Dado que desde el primer mdulo de lectura de la realidad se promovi la conformacin de redes entre los participantes y en cada mdulo se busc que estas se fueran fortaleciendo, se sugiere que esta experiencia de los participantes sea el punto de partida para la elaboracin del plan de trabajo en cuanto a la conformacin de una red.

Compromisos. El grupo saca conclusiones

alrededor de dos preguntas: Cules son los objetivos que como familias queremos lograr en nuestros procesos de formacin? Cules son las caractersticas de los ambientes que queremos para nuestros nios y nias? Para facilitar esta reflexin el formador retoma con las familias la informacin recogida en el mdulo Encuentro de la realidad y los ejercicios del mismo. Se les dice que en primera instancia trabajen la tcnica de lluvia de ideas. Es decir, que digan todo aquello que consideran responde a las preguntas, as se piense que es algo sin importancia. En un mural de papel craft o peridico, los subgrupos escriben la ideas relacionadas con cada pregunta.

Evaluacin
Se reflexiona sobre los aprendizajes alcanzados y el desafo que implica para el grupo desarrollar capacidades para el trabajo colectivo. Preguntas orientadoras: Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos en el trabajo colectivo? Cules son los obstculos para trabajar colectivamente? Se considera que el trabajo colectivo puede contribuir al desarrollo de los nios y las nias?

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Materiales
Papel y marcadores

Ejercicio de conformacin de redes

A partir de los objetivos planteados y los recursos personales identificados al inicio de la actividad, el formador acompaa la elaboracin de un plan de trabajo sencillo para la creacin de una red con base en las etapas presentadas al final de este encuentro. Se tienen adems en cuenta aspectos como: La experiencia de los participantes en su propio proceso de organizacin como red durante la fase de formacin a familias. Creacin de grupos de inters: uno para la formacin continuada de las familias y otro para la contribucin a ambientes seguros y protegidos para los nios y las nias.

Duracin
Dos horas

Currculo para la formacin de familias

Encuentro de profundizacin Experiencias de participacin y organizacin de las familias por los nios y las nias Objetivos
Identificar las experiencias de organizacin y participacin de las familias por los nios y las nias, as como reconocer la importancia de organizarse y participar.

Contenidos
Experiencias de participacin y organizacin de las familias Fortalezas de la familia para participar y organizarse. Condiciones del entorno que pueden mejorarse mediante movilizaciones de las familias

de organizacin y participacin para promover el desarrollo de los nios y las nias? Qu condiciones del entorno donde habitan consideran que pueden mejorarse a travs de movilizaciones de las familias, como por ejemplo, seguridad, saneamiento, buen trato de los miembros de la comunidad hacia los nios y nias pequeas? Como alternativa se pueden distribuir las preguntas entre los diferentes subgrupos. Una vez los grupos resuelvan las preguntas se les pide que lo redacten como un boletn noticioso. Por ejemplo: La comunidad de Tibabuyes informa que las familias han organizado una actividad pedaggica con el fin de promover prcticas que garanticen la seguridad de los nios y las nias del barrio. Se le pide a los subgrupos que elijan un locutor. Todos los locutores pasarn al frente y harn el noticiero.

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Actividades 1. Recuperacin
Se recogen los resultados de los compromisos del encuentro anterior, logros alcanzados, dificultades, fortalezas del proceso, tareas pendientes para continuar. Se hace seguimiento especfico al proceso de conformacin y desarrollo de actividades de la red.

2. Desarrollo de la temtica
Se utiliza la tcnica noticiero popular para el desarrollo de la sesin. Las actividades que se realizan son: Se pide a los participantes que formen grupos de cinco o seis personas, bien sea por UPZ, zonas o barrios, o al azar por colores o nmeros. Se les pide a los grupos que desarrollen las siguientes preguntas: Cules experiencias de participacin y organizacin conoce o en cules ha estado involucrado? Cules fortalezas considera que tiene la comunidad y la familia para desarrollar este tipo de actividades? En qu temas o que habilidades considera que el grupo, como familia, requiere tener para fortalecer su capacidad

3. Plenaria. El formador recoge las noticias y reflexiona con el grupo total de participantes sobre los contenidos principales que surgieron de los anlisis realizados por los subgrupos.

Planteamiento de alternativas
Cada persona pensar si ha estado inmerso en algn proceso de participacin y organizacin a favor

La familia y la formacin ciudadana

de los nios y las nias, y si no es as plantear una alternativa que le permita en el futuro participar en este tipo de acciones.

Evaluacin
Se evala el aprendizaje, y las opciones de participacin y organizacin que los participantes identifican a partir de las experiencias.

Compromisos. A partir de la valoracin de

las fortalezas y debilidades identificadas en las experiencias, el formador con el grupo escribe en un papelgrafo o tablero, los compromisos de mejoramiento que los participantes pueden asumir individualmente y en grupo.

Materiales
Lpices Hojas de papel tamao media carta Papelgrafo o tablero

Duracin
Una hora

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Currculo para la formacin de familias

Etapas en la conformacin de las redes

Convocatoria: Puede ser realizada por servidores pblicos que trabajan en instituciones responsables de garantizar los derechos de los nios y las nias, o por la misma comunidad. Es importante convocar adems de las familias a otras personas relevantes o lderes que gozan de credibilidad en la comunidad y que pueden entrar a fortalecer la red. Motivacin: Es importante que la red tenga un sentido y propsito, para este caso, el desarrollo de las familias y de los nios y las nias. Igualmente se sugiere hacer un primer ejercicio que permita identificar los problemas prioritarios por ejemplo la vulneracin de los derechos de los nios y las nias u otros objetivos de desarrollo de la comunidad que les sirva para apropiarse de su corresponsabilidad. En el currculo de formacin a familias se sugiere iniciar con metas alcanzables y que contribuyan al desarrollo de capacidades de los participantes del programa, por ejemplo, para acompaarse en los procesos pedaggicos y cumplimiento de compromisos. Entrega de informacin y capacitacin: Se refiere a informacin sobre procesos administrativos o cualquier otro aspecto que se considere necesario para que la red incremente su capacidad para comprender y actuar por los nios y las nias. Igualmente la capacitacin deber responder a una identificacin previa de necesidades para mantener la motivacin y el compromiso que demanda el sostenimiento y la sostenibilidad de una red. Deteccin de lderes y agentes relevantes: Los mapas institucionales y de relaciones sociales que se disean en el encuentro bsico 2 del mdulo Lectura de la realidad, puede orientar el proceso de identificar los lderes, entidades, organizaciones de base, etc. que pueden contribuir al fortalecimiento de la red y al logro de sus objetivos. Es importante que a partir de la identificacin de tales agentes, se orienten acciones al establecimiento de relaciones para favorecer el desarrollo de las actividades que la red se proponga. Proteccin y garanta de los derechos: Las acciones de la red estn orientadas a que las instituciones y los servidores pblicos que los representan agilicen procesos en casos de vulneracin o debilidades en la garanta y proteccin de los derechos de los nios y las nias. Adaptado de Norma Enrquez Riasco (2005, noviembre), Comit Transversal de Redes. Lineamientos Tcnicos. Bogot, pp. 14-17.

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La familia y la formacin ciudadana

Referencias sobre material de apoyo para la formacin

A continuacin encontrar referencias de algunos materiales de apoyo que le servirn para profundizar en los temas que se desarrollan en este mdulo. Colombia, Departamento Administrativo de Bienestar Social -Dabs- (2004), Poltica por la calidad de vida de nios, nias y adolescentes. Bogota 2004 2008. Bogot Colombia, Instituto Distrital de la Participacin y Accin Comunal Idpac (2007), Poltica pblica de participacin. Por una ciudadana activa. Bogot. Este documento tambin se puede consultar en internet en la pgina: http://www.participacionbogota.gov.co/publicaciones/Politica_publica_de_participacion.pdf Colombia, Instituto Distrital de la Participacin y Accin Comunal Idpac (2007), Estrategia de fortalecimiento para las organizaciones sociales y comunitarias del Distrito. Bogot. Este documento tambin se puede consultar en internet en la pgina: http://www.participacionbogota.gov.co/publicaciones/Estrategia_de_fortalecimiento_para_las_organizaciones.pdf Colombia, Instituto Distrital de la Participacin y Accin Comunal Idpac (2007), Participacin para la inversin local. Bogot. Este documento tambin se puede consultar en internet en la pgina: http://www.participacionbogota.gov.co/publicaciones/Participacion_para_la_inversion.pdf Colombia, Instituto Distrital de la Participacin y Accin Comunal Idpac (2007), Escuela Distrital de participacin y gestin social en Bogot. Bogot. Este documento tambin se puede consultar en internet en la pgina: http://www.participacionbogota.gov.co/publicaciones/Escuela_Distrital_de_Participacion_y_Gestion_Social_ en_Bogota.pdf Colombia, Secretara Distrital de Integracin Social Sdis- (2006), Bogot cada vez mas nuestra Programa de Formacin en Gestin Social Integral. Bogot Unicef, Oficina de Colombia (2007) Cdigo de la Infancia y la Adolescencia versin comentada. Bogot.

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Mdulos que conforman este currculo Fundamentacin terica Estructura y principios curriculares Lectura de la realidad El papel de la familia en el desarrollo infantil Vinculacin afectiva en la familia Relaciones de poder en la familia La familia y la formacin ciudadana Acompaamiento y promocin del desarrollo de nuestros nios y nias