MATEMTICAS CONSTRUCTIVISTAS.

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Algunas de las actividades realizadas con los nios son: - Secuencia temporal (manzana) - Producto cartesiano (pltano, pia y fresa con los respectivos nmeros ,! y ") - Puzzles de frutas - #uego del memory con $ara%as de frutas y verduras con nmeros& - Secuencia de dos atri$utos (manzana amarilla-manzana verde)

Las matemticas un enfoque const ucti!ista 'l constructivismo como postura epistemol(gica tam$i)n se encuentra en las matemticas& *uestro actual curr+culo vigente (,-'), parte de un planteamiento constructivista de la enseanza-aprendiza%e de las matemticas . 'ntiende el aprendiza%e de las matemticas como un proceso de /onstrucci(n individual 0ue se produce a trav)s de las interacciones individuales y grupales 0ue se realizan en el aula& . 1espeta los diversos ritmos y maneras de construir los diferentes tipos de contenidos matemticos y las diferencias en las maneras de construir y aprender de los propios alumnos2as& . 3iene presente 0ue el aprendiza%e 0ue uno puede interiorizar y construir est condicionado por lo 0ue ya sa$e y por la calidad del proceso de aprendiza%e& . 4alora la importancia de las matemticas en la vida, tener una actitud de refle5i(n, de discusi(n y de valoraci(n de las opiniones y de los sa$eres de los dems& . /onsidera, por tanto, el aprendiza%e cooperativo como el centro de la actividad y conte5to de aprendiza%e matemticos& . Promueve la acci(n matemtica con el 6orizonte de la autonom+a como referencia&

La me"ici#n

,a matemtica se ocupa de manera especial de la medida& 7a$lamos de medir cuando nos referimos a valorar ciertas magnitudes en relaci(n o comparaci(n con unas unidades& 'l inter)s central de la educaci(n infantil se centra en la relaci(n con la medici(n es 0ue los conceptos ligados a ella se construyan a trav)s de acciones directas so$re los o$%etos, mediante la refle5i(n de esas acciones y la comunicaci(n de los resultados&

Las const ucciones ,os %uegos de construcci(n son de los 0ue mayor )5ito tienen entre los nios y uno de los 0ue acompaan la actividad ldica de los pe0ueos durante ms tiempo& Se trata de un con%unto de piezas, de formas iguales o diferentes, con las 0ue pueden 6acerse mltiples com$inaciones, creando distintas estructuras& A trav)s de estos %uegos los nios ad0uieren nociones $sicas para la comprensi(n del mundo 0ue le rodea& Adems de desarrollar sus 6a$ilidades motrices manipulando las piezas, les ayuda a ad0uirir conceptos espaciales como el volumen, grande-pe0ueo, alto-$a%o, corto-largo, formas geom)tricas, as+ como van ad0uiriendo algunas nociones ms comple%as como el e0uili$rio, la simetr+a o la resistencia& Son adems una $ase para 0ue desarrollen el %uego sim$(lico, tam$i)n llamado %uego de simulaci(n en el nio recrea situaciones 0ue ve en la vida real& 8mitar lo 0ue ve y crear nuevas formas activa su propia creatividad&

La eso$uci#n "e % o&$emas matemticos

,a resoluci(n de pro$lemas 6a sido siempre el e%e de la evoluci(n de las matemticas9 todos los conocimientos matemticos 6an surgido de la necesidad de resolver cuestiones sociales, comerciales,&&&, siempre para resolver pro$lemas reales& 'st claro 0ue en realidad 6acer matemticas es resolver pro$lemas& 'n la escuela no de$er+a ser muy diferente: muc6o de los contenidos matemticos de$er+an servir nicamente para resolver

pro$lemas& Sa$emos 0ue el aprendiza%e es un proceso activo y 0ue un alumno entra en actividad cuando se enfrenta a un pro$lema9 sa$emos tam$i)n 0ue para poder construir el conocimiento necesita la interacci(n con las personas y los o$%etos& Partiendo de situaciones significativas, de pro$lemas reales, el alumno podr comprender o intuir el

procedimiento a seguir, sepa o no 0ue se de$e de 6acer operaciones matemticas para resolverlos sepa o no operar con precisi(n& :e$er aprender a resolver operaciones, pero siempre partiendo de un conte5to matemtico real& 'l dilogo es fundamental en la resoluci(n de pro$lemas& Para nosotras tiene una gran importancia el lengua%e en la construcci(n del conocimiento matemtico& ,os nios y nias cuando se plantean pro$lemas de este modo entienden perfectamente el pro$lema y cada uno aporta desde su punto de vista una posi$le soluci(n& ,os pro$lemas se resuelven en grupo (toda la clase o grupos ms pe0ueos), as+ los nios al ver$alizar sus ideas ordenan su pensamiento, al discutir sus ideas las argumentan, las van modificando al contrastarlas con sus compaeros, las complementan, las rec6azan, las reafirman&&& 'l 6a$lar de las actividades matemticas 0ue realizan les ayuda a profundizar en la representaci(n de las acciones mentales 0ue estn llevando a ca$o&

Los ' ficos ,os grficos son 6erramientas 0ue nos posi$ilita desarrollar la l(gica-matemtica y es muy til para la organizaci(n visual y la comparaci(n de datos so$re dos o ms grupos de o$%etos& ,os nios de ; aos de edad pueden utilizarlos para poner en prctica lo 0ue sa$en so$re la clasificaci(n, el contar y la correspondencia uno-a-uno&

Los (ue'os "e mesa Si 6ay algn principio relacionado con el desarrollo y el aprendiza%e de la infancia 0ue nadie cuestiona es precisamente la importancia del %uego& ,os %uegos de mesa contri$uyen a desarrollar el pensamiento l(gico de una manera constructiva y significativa para el alumnado& ,a ,-', 6ace 6incapi) en la ad0uisici(n y el desarrollo de las competencias $sicas& *os vamos a centrar en la competencia matemtica definida como <la aptitud de un individuo para identificar y comprender el papel 0ue desempean las matemticas en el mundo, alcanzar razonamientos $ien fundados y utilizar y participar en las matemticas en funci(n de las necesidades de su vida como ciudadano constructivo, comprometido y refle5ivo= (8nforme P8SA)& ,os nios de infantil desarrollan la competencia matemtica al manipular o$%etos,

identifican sus atri$utos y cualidades, esta$lecen relaciones de clasificaci(n y orden, emplean cuantificadores $sicos (cantidad, tamao, espacio, tiempo) entre otras> *uestros recursos impulsan esta competencia a trav)s del tra$a%o constructivo empleando como medios los domin(s, los rompeca$ezas, el parc6+s, la $ara%a espaola, el %uego del memory entre otros

Rom%eca&e)as ,o primero 0ue realizarn los nios es mantener un primer contacto con el rompeca$ezas& -$servarn todos los tipos de imgenes 0ue en )l se encuentra para posteriormente realizar en grupos el mismo& Se les ensear a %ugar al rompeca$ezas en grupo, respetando las reglas 0ue rige el %uego& ,os nios realizarn una 6o%a de registro cada vez 0ue finalice una partida& Pondrn su nom$re, y una vez 0ue enseen al adulto el rompeca$ezas finalizado se escri$ir cul es el 0ue se 6a ela$orado y el total de cu$os 0ue 6ay en dic6o rompeca$ezas&

Ca)a a$ at#n en e$ %a(a

,o primero 0ue realizarn los nios es mantener un primer contacto con las piezas del %uego& Se les ensear a %ugar al %uego del rat(n en grupo, respetando las reglas 0ue rige el %uego& Se reparten a todos los nios por partes iguales las palas& 1espectando el turno del %uego, los nios y nias van clavando las palas en el pa%ar 6asta 0ue salte el rat(n& ,os nios realizarn una 6o%a de registro cada vez 0ue finalice una partida& Pondrn su nom$re, y contarn las palas 0ue 6an puesto todos en el pa%ar y escri$irn en el cuadro de do$le entrada el nmero total& ?na vez 0ue salte el rat(n&

T a'a&o$as ,o primero 0ue realizarn los nios es mantener un primer contacto con el %uego&

Se les ensear a %ugar en grupo, respetando las reglas 0ue rige el %uego& ,os nios realizarn una 6o%a de registro cada vez 0ue finalice una partida& Pondrn su nom$re, y contarn las $olas 0ue se 6an comido y escri$irn en el cuadro de do$le entrada&

E$ sacamue$as

,o primero 0ue realizarn los nios es mantener un primer contacto con el %uego& 3 eres el dentista en este disparatado %uego& @Aue no te muerda el cocodriloB el cocodrilo tiene dolor de muelas y&&&@est 0ue muerdeB )l es el paciente, t eres el dentista& Pon manos a la o$ra, y&&&@0ue no te tiem$le el pulso&

Se les ensear a %ugar en grupo, respetando las reglas 0ue rige el %uego& ,os nios realizarn una 6o%a de registro cada vez 0ue finalice una partida& Pondrn su nom$re, y tendrn 0ue colorear el diente 0ue le duele al cocodrilo&

,a $ara%a 'spaola

,o primero 0ue realizarn los nios es mantener un primer contacto con la $ara%a& ,a o$servarn, contarn de cuantas cartas se trata, c(mo se llaman los diversos <palos= (Sota, Casto, /opa y 'spada)&

-rdenarn las cartas segn el palo& :e menor a mayor& :el nmero al !& 'l grupo realizar una 6o%a de registro con lo tra$a%ado&

#ugarn al %uego del $urro& Se reparte las cartas a todos los componentes del grupo por igual& D sin mirar las cartas, se van tirando del al ! (1ey) si sale el nmero 0ue se nom$ra se recogen las cartas& -rdenarn las cartas segn el palo& :e mayor a menor

Se %ugar al %uego del <$urro=& Se reparten las cartas a todos la misma cantidad& D sin mirar las cartas, se van tirando del ! al si sale el nmero 0ue se nom$ra se recogen las cartas&

E$ %a c*+s ,o primero 0ue realizarn los nios es mantener un primer contacto con el %uego& 'l parc6+s se %uega so$re un ta$lero en forma de cruz alrededor de la cual estn dispuestas EF casillas, E de las cuales (de$idamente diferenciadas de las dems) constituyen los llamados seguros& Se emplean cuatro grupos de cuatro fic6as con un color diferente para cada uno de los grupos /ada %ugador utiliza el grupo de fic6as de uno de los colores& '5isten adems cuatro espacios a%enos a lo 0ue es el propio recorrido de la carrera y cada uno del color respectivo de cada grupo de fic6as, o casas, en los 0ue cada %ugador almacena las fic6as 0ue en ese momento no se 6allan incorporadas al %uego& ,as fic6as avanzan a lo largo del recorrido de EF casillas segn indi0ue el dado de E caras 0ue 6a de arro%ar cada %ugador por turnos alternativos& Se les ensear a %ugar en grupo, respetando las reglas 0ue rige el %uego& 'n este %uego contamos con la cola$oraci(n de una madre 0ue es 0ui)n les ensea a %ugar al parc6+s&

E$ memo , ,o primero 0ue realizarn los nios es mantener un primer contacto con el %uego& Se les ensear a %ugar en grupo, respetando las reglas 0ue rige el %uego& ,os nios realizarn una 6o%a de registro cada vez 0ue finalice una partida& Pondrn su nom$re, y contarn las pare%as 0ue 6an conseguido y lo escri$irn en el cuadro de do$le entrada&