LoS fuNdameNtoS epiStemolgicoS de la coNtabilidad y Su iNcideNcia eN la formaciN competitiva del coNtador pblico

RESUMEN
El presente trabajo tiene como objetivo demostrar que la Contabilidad es una ciencia social, cuyos fundamentos epistemolgicos tienen gran importancia en la formacin competitiva del contador pblico y estn vinculados a principios, leyes, mtodos e hiptesis; elementos que constituyen la estructura de su objeto de estudio y a partir de ellos se sistematiza su teora. Sin embargo, algunos contadores la consideran como tcnica, mientras que otros, como ciencia. Dicha discrepancia se elimina con la epistemologa, medio imprescindible para establecer la precisin cientca de la Contabilidad. Muchos contadores pblicos carecen de preparacin epistmica. Su formacin profesional es de alto contenido normativo (Normas Internacionales de Informacin Financiera, US-GAAP, etc.), sustentada en experiencias concretas y en la aplicacin de leyes y principios para la mejor organizacin y funcionamiento empresarial, pero sin la base epistemolgica ni la aplicacin de otros conocimientos que les permitan formarse como investigadores y estar preparados para elaborar y ejecutar proyectos de investigacin y obtener resultados de trascendencia cientca y social.

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COLONBOL TORRES BARDALES* AUGUStO LAM WONG**

Los planteamientos formulados servirn como punto de partida para que los profesionales mencionados consideren la epistemologa como conocimiento esencial para dar mayor consistencia cientca a las reas que componen la estructura de la ciencia contable y su incidencia en el desarrollo empresarial. Palabras clave: Contabilidad, Epistemologa, Formacin, Competitividad, Contador pblico.

THE EPISTEMOLOGICAL FOUNDATIONS OF ACCOUNTING AND ITS IMPACT ON COMPETITIVE EDUCATION OF PUBLIC ACCOUNTANTS AbstRact
The present work aims to demonstrate that accounting is a social science whose epistemological foundations are very important in shaping public accountant competitive and are linked to principles, laws, methods and assumptions, elements that constitute the structure of its subject and from them his theory is systematized. However, some accountants consider it art, others as a science.This discrepancy is removed with epistemology, an indispensable means to establish the scientic accuracy of accounting. Many CPAs lack of epistemic preparation. His professional training is high normative content (International Financial Reporting Standards, US-GAAP, etc.). Based on concrete experiences and the application of laws and

principles for better organization and business operations, but neither the epistemological basis application of other skills that enable them to train as researchers and be prepared to develop and implement research projects and results of scientic and social signicance. Approaches developed will serve as a starting point for professionals mentioned above, consider the Epistemology and knowledge essential to give greater scientic consistency in areas that make up the structure of science accounting and its impact on business development Keywords: Accounting, Epistemology, Formation, Competitiveness, Public Accountant.

INTRODUCCIN
La competitividad del conocimiento es una de las exigencias de la economa globalizada. Visto de esta manera, las facultades de Contabilidad tienen que aplicar procesos educativos que permitan al estudiante comprender con rigor los hechos de la sociedad y de la empresa para la ptima gestin de las mismas; de lo contrario, su formacin estar orientada al conocimiento y aplicacin de normas de contabilidad, que limitan su preparacin creativa e innovadora de las teoras susceptibles a ser mejoradas. El metabolismo social es consecuencia de la compra y venta de mercancas. Las personas, para poder existir, tienen que proveerse de los bienes producidos por las empresas, las cuales,
* Profesor del Departamento Acadmico de Ciencias Administrativas. Pontificia Universidad Catlica del Per; c.torresb@peru.com ** Profesor del Departamento Acadmico de Ciencias Administrativas. Pontificia Universidad Catlica del Per; alam@pucp.edu.pe Recibido: agosto 23 de 2011, aceptado: febrero 7 de 2012.

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para posesionarse de los mercados, tienen que ofrecer productos de calidad. Para ello, los agentes econmicos tienen que estar capacitados en las distintas reas del conocimiento, desde los bsicos, tecnolgicos, loscos hasta los humansticos. Uno de ellos y el ms importante en las organizaciones empresariales es el contador pblico, quien conoce, sistematiza y determina sus estados nancieros. Para ello, debe estar capacitado para afrontar cualesquier reto competitivo. Los conocimientos de la normatividad y principios contables no son sucientes para la mejor comprensin y solucin de los problemas empresariales, ms an, donde la competitividad se mide por el dominio cientco y tecnolgico; sin embargo, a pesar de las exigencias de estas condiciones, las facultades de Contabilidad continan dando nfasis a la enseanza normativa, y, en consecuencia, forman profesionales con visin tubular, muy expertos en la aplicacin de normas pero decientes para resolver otros problemas de la sociedad y de la empresa. Para evitar que el estudiante de Contabilidad se forme con visin tubular, es indispensable el conocimiento de la epistemologa, rama de la losofa que incide en su formacin competitiva. A travs de ella, visualizar y sistematizar el rigor lgico de la contabilidad y los procesos que proporcionan mayor rentabilidad a las organizaciones. No considerarla como conocimiento fundamental de los contadores pblicos, es un error acadmico.

FUNDAMENTO TERICO
LA EpISTEMOLOgA, MEdIO pArA TErMINAr CON LA NEgACIN CIENTfICA dE LA CONTABILIdAd
La epistemologa, como rama de la losofa, es el medio para terminar con la discrepancia relacionada con la negacin cientca de la
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Contabilidad. Dicha discrepancia debera ser resuelta por los contadores pblicos. Sin embargo, como la mayora de ellos carecen de preparacin epistmica y visin panormica sobre problemas epistemolgicos (semnticos, gnoseolgicos, metodolgicos, ontolgicos, axiolgicos, ticos y estticos); econmicos (relacionados con el neoliberalismo, la economa social de mercado, etc.); polticos (sistemas y subsistemas sociales); ideolgicos (ideologa para el desarrollo o subdesarrollo) y otros conocimientos que permitan describir, explicar y analizar mejor dichos problemas, continan cargando la cruz de la imprecisin de la Contabilidad. La interrogante qu es la contabilidad an no ha sido resuelta denitivamente. Algunos la consideran como ciencia y otros, simplemente, como tcnica. A qu se debe esta imprecisin dicotmica? A que, cuando eran estudiantes de pregrado, no fueron motivados por las facultades de Contabilidad para sumergirse en las aguas fras de la investigacin. En efecto, no incentivaron su inteligencia ni fecundaron su imaginacin para formarse como investigadores preparados para contribuir con el desarrollo cientco de la Contabilidad y capaces de dar solucin a problemas de la empresa al generar y aplicar habilidades tcnicas, conceptuales, de diseo y de toma de decisiones coherentes con la realidad local, regional, nacional e internacional. Estas deciencias tampoco son cubiertas por los colegios de contadores pblicos que dan mayor nfasis a los aspectos normativos que a los loscos o epistemolgicos, reduciendo sus conocimientos a una visin tubular de alto contenido normativo. Actualmente, el proceso de enseanzaaprendizaje de la Contabilidad se realiza trasmitiendo conocimientos sobre su procedimiento o sobre la norma contable. La norma puede constituirse en un principio internacional o en el fundamento del plan de cuentas que sirve como base del aprendizaje, pero con ello el alumno no aprende contabilidad: solo aprende
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a contabilizar. Est ms interesado por el proceso contable que puede ser mecnico que por su fundamento; se orienta ms al hacer que al saber, induciendo errneamente a algunos contadores a sostener que la Contabilidad no es ciencia sino tcnica, plasmada en la tcnica registral, de medicin del valor y de la informacin contable. Se utilizan correctamente las normas pero se ignoran los fundamentos lgicos que los avalan, su conexin con la epistemologa contable y con otros sistemas lgicos que le dan consistencia al conocimiento de la Contabilidad. La Contabilidad es una ciencia social que garantiza el funcionamiento de la empresa, genera conocimientos conexos entre la economa y las nanzas, cuantica el patrimonio pblico o privado, determina las prdidas y ganancias de las personas naturales y jurdicas y precisa las responsabilidades de los contribuyentes. Asimismo, sistematiza la poltica tributaria relacionada con la estructura formal y funcional del sistema impositivo, su distribucin social, los efectos de los tributos y su utilizacin como instrumentos dinmicos para comprender el subsistema econmico y su incidencia en el desarrollo nacional. Genera la teora sobre ingresos pblicos (subvenciones, donaciones, ingresos administrativos o tasas de servicios pblicos, impuestos, prstamos externos e internos) y los elementos constitutivos de la imposicin (cualitativos y cuantitativos), describiendo, explicando y analizando el cmo y el porqu de los hechos contables que se suscitan dentro y fuera de la empresa. La Contabilidad es una ciencia social, pero sin la dimensin dinmica de otras ciencias. Algunos profesionales de la Contabilidad no generan hiptesis que les permitan producir nuevos conocimientos cientcos, que cuestionen aquellos que carecen de lgica y que, de esta manera, permitan elevar su nivel cientco a la altura o ms arriba del que han alcanzado otras ciencias que tambin intervienen en el

desarrollo econmico y empresarial. Para ello, los investigadores de la ciencia contable, con ayuda de la epistemologa, entendern que las puras funciones y relaciones cuanticables son siempre funciones y relaciones de objetos reales de la empresa. El tener conocimiento de la liquidez y de otros bienes de la organizacin es consecuencia de la idoneidad de los profesionales, quienes actan a partir de sus aprehensiones inmediatas de objetos. El conocimiento contable es lgico porque los hechos contables se relacionan unos con otros, dependen unos de otros o surgen unos de otros. En suma, constituyen una ciencia con todos sus elementos estructurales: objeto de estudio, principios, leyes (equilibrio contable, costo histrico, causacin, balances, inacin de capital, reserva oculta de informacin, variaciones patrimoniales, aceleracin del movimiento circulatorio de la riqueza, etc.), mtodos, hiptesis y teora contable (Milln, 1999).

ESTrUCTUrA dE LA CIENCIA CONTABLE

La Ciencia Contable tiene elementos fundamentales (vectores) que constituyen su estructura y, en funcin de ello, sostenemos que es una ciencia social. Estos son:

OBJETO Y OBJETIVO
El objeto fundamental de la Contabilidad es la cuanticacin de los recursos econmicos y nancieros, a n de conocer el valor equivalencial o relativo entre los distintos bienes, pero no de una manera simplista que implique sumatoria de datos estadsticos o de aquellos relacionados con probabilidades de prdidas o ganancias, sino con la explicacin del cmo y del porqu de los fenmenos contables. Sobre la base de la informacin proporcionada por los contadores, el directorio, el gerente y otros funcionarios toman decisiones en su debida

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oportunidad y segn los parmetros lgicos establecidos en funcin de objetivos y metas empresariales. En Contabilidad, las decisiones puramente contables no existen, pero mantienen por registro el valor de cambio de bienes y servicios como condicin inherente a toda organizacin empresarial. La decisin es siempre particular o de grupo; de no serlo, no existiran en la sociedad o en la empresa lites dirigentes capaces y competitivas que gestionan, dirigen y controlan las operaciones empresariales cuya actividad contable est centrada en el control de la riqueza societaria, poniendo nfasis en la naturaleza econmica de la misma. Si los bienes de la empresa dejan de ser cuanticados, los miembros del directorio, los gerentes y los dems usuarios de la informacin contable no tendrn la brjula que los oriente hacia la mejor toma de decisiones para el logro de los objetivos y el cumplimiento de metas. Por eso, en toda organizacin, la Contabilidad es muy importante para el desarrollo empresarial. La exactitud de la informacin que proporciona consagra su carcter cientco y su rigor lgico, responde por la exactitud cualitativa y cuantitativa y por la mejor aplicacin de los conocimientos contables que han derivado de conrmaciones empricas. En cambio, el objetivo de la Contabilidad es garantizar el funcionamiento de la empresa e inclusive del Estado. Sin poltica econmica y scal, el Estado es inerte, no funciona; en cierta medida, es ella la que estudia y aplica procesos y procedimientos para obtener recursos econmicos para el cumplimiento de sus nes y la forma como stos son distribuidos, previa programacin presupuestal. El Estado organiza polticamente a la sociedad, pero los gobernantes necesitan saber cuantitativamente los ingresos y egresos econmicos, su obtencin y distribucin. Para ello, la Contabilidad es, entre otras, la ciencia interviniente que conjuga teora-prctica-teora. As como las matemticas, que garantizan los resultados
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cientcos de otras ciencias (Albert Einstein), la contabilidad garantiza el funcionamiento empresarial al dar informacin nanciera y econmica veraz, exacta y oportuna, cuyos montos en unidades monetarias (nuevos soles o dlares americanos) son el termmetro real del buen o mal funcionamiento de la empresa. El patrimonio de la empresa es la primera fuente de estudio de la Contabilidad; por eso, es necesario conocer su evolucin econmica y nanciera a travs de mtodos y procedimientos que permitan su mejor administracin y el conocimiento preciso de sus cuentas. Visto de esta manera, es un conocimiento de orientacin y gestin econmica indispensable para jar el patrimonio, determinar resultados y calcular costos. Asimismo, contribuye en la sistematizacin de procesos para ver e interpretar hechos relacionados con la organizacin y funcionamiento empresarial, administracin del patrimonio y aplicacin en lo esttico y en lo dinmico del anlisis cualitativo y cuantitativo. La Contabilidad constituye el rgano de vida de la empresa. Debe permitir conocer en cualesquier momento dnde se est y a dnde se va. Debe dar informes exactos, claros y precisos sobre la situacin econmica de la empresa. Una buena Contabilidad, simple y clara, que d una idea exacta de las condiciones de la empresa, es un poderoso medio de direccin (Milln, 1999:160). Si bien es cierto que el funcionamiento de la empresa no solo depende de la Contabilidad, sino tambin de Administracin, Economa, Derecho, Psicologa, Matemtica Financiera y otras reas, al tener bajo su responsabilidad la informacin econmica y nanciera de los bienes que constituyen el patrimonio de la empresa, garantiza su funcionamiento. Alguien pretender cuestionar nuestra tesis con el argumento que el xito de la empresa depende de la preparacin e idoneidad de sus trabajadores, quienes no solo aplican conocimientos de contabilidad, sino tambin de otras ciencias y de la experiencia
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laboral que ostentan. Eso es cierto cuando ellos la han interiorizado como suya, pero es falso cuando no ocurre tal interiorizacin.

CONCEpTOS TErICOS
Son las unidades de la estructura lgica del pensamiento. Son los modos en que el cientco ha aprendido a comprender los fenmenos complejos, a darse cuenta de sus relaciones mutuas y a representarlos en forma comunicable. Entre las cosas ms maravillosas que consideramos inventadas por la ciencia se encuentran sus conceptos, pues constituyen, de hecho, la elaborada instrumentacin y la alta tecnologa del pensamiento y del discurso cientco (Wortojsky, 2000). Por ejemplo, los conceptos de clula, metabolismo, anabolismo o catabolismo son de la biologa; los de produccin, distribucin, consumo, inacin, estanacin, mercanca o materia prima, son de la economa; los de partida doble, debe, haber, cargo, abono, dbito, crdito, auditora, tributacin, costo, presupuesto, estados nancieros, impuesto, poltica tributaria son, entre otros, conceptos exclusivos y excluyentes de la ciencia contable, y basados en ellos, los investigadores de la Contabilidad establecen su campo de accin cientca, que comprende: balance econmico general de la empresa, informacin nanciera, y manejo de la economa de la empresa.

rrespondencia, unidad de mtodo, explicacin causal, razn suciente y vericacin. A partir de l concluimos que la Contabilidad es consecuencia de la existencia de la empresa y el funcionamiento de la empresa, en cierta medida, es consecuencia de la contabilidad.

MTOdO
El mtodo de investigacin es otro de los elementos de la estructura de la Ciencia Contable. A travs de l, el investigador establece los procesos relacionados entre s para describir, explicar y analizar las propiedades del problema objeto de estudio y descubrir la verdad de los hechos contables. El mtodo no es una lista de recetas para dar con las respuestas correctas a las preguntas cientcas. Su aplicacin no signica que inequvocamente descubramos la verdad cientca, pero es el medio ms conable para llegar a ella. Por eso, el investigador debe tener conocimiento profundo y concreto sobre el problema que se investiga y de las teoras que tratan sobre l; de lo contrario, estar aplicando metodismo y no mtodo cientco. El metodismo es anti-mtodo, distorsiona el rigor lgico y pauperiza el proceso de investigacin (Torres, 2007).

LEYES
Son conexiones internas y esenciales de los fenmenos que condicionan el desarrollo necesario y regular de los mismos. A travs de ellas explicamos el orden de la conexin causal entre las propiedades de los objetos materiales, donde el cambio de unos modica o cambia la estructura de otros. La fundamentacin cientca de la Contabilidad se realiza a partir de las leyes que se han generado durante el proceso histrico de su desarrollo y permiten su sistematizacin rigurosa (SUPRA). Sin embargo, para algunos
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PrINCIpIOS
Los principios son pautas invariantes de la estructura cientca, ideas rectoras que permiten a los investigadores producir ciencia, tecnologa y losofa. El principio es el fundamento de un sistema. Concepto y fundamento constituyen la generalizacin (G.I, G.II, G.III) cientca, que al ser aplicada a los hechos empresariales, dan origen al conocimiento cientco. Durante el proceso de produccin cientca, el principio es el fundamento de complementariedad, co-

Especial

profesionales de la Contabilidad no es ciencia, solo es tcnica. En la Tesis Doctoral denominada La Contabilidad: Un Anlisis Epistemolgico, con la cual el autor opt el Grado Acadmico de Doctor en Contabilidad en la Universidad Inca Garcilaso De La Vega (Per), en la conclusin 1 y 5 sostiene que la Contabilidad es parte de la economa, tocndole desempear el rol de proveedora de informacin de la actividad econmica desarrollada por los agentes econmicos que son las empresas, las familias y el gobierno. Con este tipo de conclusiones se niega el carcter cientco de la Contabilidad. Se omite su objeto de estudio, que es el que da origen al conocimiento contable. Todo conocimiento que no tiene objeto de estudio propio no tiene origen ni n, por lo tanto, no existe.

TEOrA
La teora es el conjunto de hiptesis sucesivas demostradas y comprobadas por uno o varios investigadores que estudian el mismo problema objeto de estudio con los mismos o diferentes mtodos, tcnicas, estrategias e instrumentos de investigacin; elevando los conocimientos adquiridos durante el proceso de investigacin a un nivel de abstraccin cientca. Es la interrelacin entre teora-prctica-teora, fuente de la produccin material y terica y medio vericador del conocimiento. La teora contable plasma el conocimiento terico-prctico para obtener rentabilidad y desarrollo empresarial. La condensacin de la estructura de la Ciencia Contable la relacionamos con los vectores que a continuacin se menciona:
Diagrama 1. Vectores epistemolgicos de la Ciencia Contable
Vetores de la ciencia contable

HIpTESIS
Es el elemento fundamental de la estructura de la Ciencia Contable. Sistematiza los planteamientos que relacionan dos o ms variables para explicar o predecir probabilsticamente propiedades, relaciones y conexiones internas de los hechos econmicos, nancieros y administrativos de la empresa. Orientan al directorio, al gerente y dems usuarios de la informacin contable en la toma de decisiones relacionadas con: gestin, control, objetivos, responsabilidades, resultados, metas, hitos, pautas, oportunidades, solucin de problemas, estrategias, alternativas, limitaciones, prioridades, relaciones humanas, responsabilidades e innovaciones, ganancia, costo, riesgo, productividad, eciencia, ecacia, organizacin, motivacin, nanciacin, informacin, decisin y accin para lograr la rentabilidad y el desarrollo empresarial. La hiptesis es un elemento importante para el desarrollo de la Contabilidad y para resolver problemas empresariales.

Sujeto

Objeto

Conceptos tericos Principios

Leyes

Mtodo

Hiptesis Aplicacin racional

Teora

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INCIdENCIA dE LA EpISTEMOLOgA EN LA fOrMACIN COMpETITIVA dEL CONTAdOr pBLICO

El mundo contemporneo y la economa globalizada exigen que las facultades de Contabilidad de los distintos pases del mundo preparen a los estudiantes en conocimientos bsicos y aplicados, en programas computarizados y en los sistemas de tecnologa e informacin, a n de que los educandos, adems de los conocimientos de la especialidad, tengan:

Contable, los que tienen que ver con el entorno de la empresa, siendo indispensables los jurdicos, sociolgicos, polticos y loscos, que orientan al contador pblico a explicar con rigor los hechos empresariales, dando un salto de la accin operativa a la exposicin racionalizada. En cambio, la visin tubular es consecuencia de los conocimientos de Contabilidad encapsulados en s mismos, sin relacionarlos con otros que tambin intervienen en el logro de objetivos y metas empresariales.

VISIN pANOrMICA Y NO SOLO TUBULAr

La formacin competitiva del contador pblico se inicia con la concepcin educativa de cada facultad de Contabilidad, que implica formar al estudiante en funcin de la realidad econmica y socio-poltica donde opera la institucin educativa. En el Per, por ejemplo, existe predominio de pequeas y medianas empresas (PYMES), e inclusive de micro empresas, cuyos procesos productivos se desarrollan bajo la lgica del sistema neoliberal que da mucho nfasis al mercado y disminuye la intervencin del Estado en la economa, impidindole promover y gerenciar empresas pblicas. Ante esta realidad, cmo debe ser la formacin del contador pblico? La respuesta se resuelve con la intervencin de la epistemologa, a partir de cuyos conocimientos concluimos que la formacin del profesional debe ser panormica y no solo tubular. Un especialista en Normas Internacionales de Informacin Financiera puede ser un gran experto en el dominio de las mismas, pero con pocos aportes en la sistematizacin terico-prctica de la Contabilidad. La carencia de fundamentos epistemolgicos no le permitir explicar mejor los conocimientos de la Ciencia Contable y la organizacin y funcionamiento de la empresa. La formacin panormica comprende, adems de los conocimientos de la Ciencia

SITUACIONES prEVISIONALES Y MOMENTO dE LAS rEALIZACIONES EdUCATIVAS

Las situaciones previsionales y la realizacin de la enseanza-aprendizaje son dos aspectos fundamentales para la formacin del contador pblico. Las primeras previenen las tecnologas sobre currcula, metodologa de los bloques curriculares e instrumentos de enseanza aprendizaje. Las segundas tienen que ver con los sistemas de aprendizaje y las evaluaciones. En trminos generales, dichas tecnologas fueron sistematizadas por el Dr. Walter Pealoza Ramella, cuyos fundamentos educativos han servido de base para sostener que la formacin competitiva del contador pblico depende de su elaboracin y aplicacin sistemtica en funcin de la realidad empresarial y de los perles explcitos e implcitos del educando. Por eso, deben estar articuladas con rigor para lograr los objetivos y las metas de la educacin contable. En su estructuracin, la epistemologa tiene fuerte incidencia siempre y cuando los agentes educativos tengan conocimiento de ella y la apliquen de acuerdo con las necesidades sociales de la formacin del contador pblico. Para mejor comprensin, explicamos cada una de las tecnologas y su incidencia en la formacin integral y competitiva del estudiante de Contabilidad.

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CUrrCULA
Es el conjunto de cursos o asignaturas de formacin general, bsica y profesional relacionadas secuencialmente por cada facultad en ciclos o aos acadmicos, dndose nfasis a los factores externos y a los componentes internos, a la realidad donde se encuentra la universidad y al momento histrico por el cual est atravesando la sociedad.

acuerdo a las necesidades de los organismos nacionales e internacionales que operan en el mundo de la economa globalizada.

COMpETENCIAS EXIgIdAS
La epistemologa entiende como competencias exigidas denominadas tambin perl profesional a las acciones que deben ejecutar los agentes de la formacin acadmica profesional para que los contadores pblicos formados en la facultad que administran sean ms competitivos que el de otras facultades de cada pas. Por eso, los que elaboran la currcula deben interrelacionar perles explcitos e implcitos, conjugando el inters de cada institucin educativa y el de cada estudiante, previo descubrimiento de sus caractersticas personales, que conlleven a una especialidad dentro del conocimiento de la ciencia contable (auditora, tributacin, nanzas, costos y presupuestos, etc.), y otros que sern utilizados para mejorar el funcionamiento y desarrollo empresarial.

FACTOrES EXTErNOS
Son factores del entorno social, vinculados a la realidad educativa y socio-poltica del pas, a los problemas econmicos y nancieros de la empresa y a las competencias exigidas. Son los puntos de referencia ms importantes para que las facultades de Contabilidad estructuren su currcula en coherencia con las necesidades de educacin, de profesionales que requieren las empresas, de los problemas de la entidad que prioritariamente deben ser resueltos y de las acciones pedaggicas que plasmen la competitividad del estudiante de Contabilidad. Entre los factores externos, tenemos:

PrOBLEMA dE EMprESAS LOCALES, rEgIONALES Y NACIONALES

En los pases en vas de desarrollo, las micros, pequeas y medianas empresas tienen problemas de gestin, crediticios, tributarios, de control interno, de formulacin y ejecucin de presupuestos, entre otros, que impiden el crecimiento de su rentabilidad y su desarrollo como empresa. Por todo ello, el contenido de los cursos de la currcula de las facultades de Contabilidad debe estar implcitamente dirigido a resolver problemas de la empresa y los problemas ms signicativos del pas.

DEMANdA SOCIAL dE CONTAdOrES pBLICOS

Es un factor externo que permite conocer el tipo de profesional que necesita la sociedad, considerando sus competencias, caractersticas nancieras y empresariales y las exigencias de la economa globalizada. Para tal efecto, debe formularse la pregunta epistemolgica: qu tipo de contador pblico demandan las empresas? La respuesta a esta interrogante nos conduce a conocer la realidad educativa del pas, el nivel de formacin acadmica de los contadores pblicos, su grado competitivo, el conocimiento de los modelos econmicos, de los negocios internacionales, etc., a n de formar profesionales en ciencias contables de
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CONOCIMIENTOS EXISTENTES
Comprende al conjunto de asignaturas de las ciencias contables correspondientes a la formaRevista Sotavento n. 18 2009 pp. 12-23

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cin general, bsica y profesional, distribuidas en ciclos o aos acadmicos. El conocimiento epistemolgico sirve de fundamento para determinar la coherencia entre factores externos y componentes internos de la currcula, entre las reas de enseanza-aprendizaje y la incidencia del liberalismo econmico en el desarrollo empresarial.

mejor la ciencia, la tecnologa, la losofa y las humanidades. En cambio, los de formacin profesional preparan para desempearse profesionalmente, realizar investigacin, actividad inherente a toda profesin.

PrCTICAS prE-prOfESIONALES
Las prcticas pre-profesionales son la clave de la formacin competitiva del contador pblico. Como armamos antes, stas deben ser iniciales, medias y avanzadas. Las iniciales deben aplicarse del segundo al quinto ciclo de estudios. Las medias, del sexto al octavo y las avanzadas, del noveno al dcimo ciclo.

COMpONENTES INTErNOS
Son los elementos que constituyen la malla curricular. De acuerdo con su articulacin, con ellos se desarrolla el proceso de enseanzaaprendizaje. El profesor y el alumno interactan simultneamente. Uno orientando y motivando el aprendizaje, y el otro adquiriendo conocimientos terico-prcticos para el cambio de su conducta, que implica: que el alumno de contabilidad se transforme en un constante estudiante. Dichos componentes, son:

ACTIVIdAdES NO COgNOSCITIVAS
Son las que contribuyen en la formacin integral del estudiante. Incrementan su cultura, pero son ajenas al rea de conocimientos de la profesin del contador pblico.

ASIgNATUrAS
La estructura curricular est constituida por asignaturas de formacin general, de formacin bsica y de formacin profesional. En las primeras, se consideran los cursos de ciencias sociales y de humanidades que dan visin panormica sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. El profesional, al desempearse en la prctica, necesita conocimientos de esta complexin para comprender mejor los problemas que tiene que afrontar, para socializarse en el amplio sentido del trmino, es decir, para relacionarse con otros seres humanos, comenzando con los padres y con los dems miembros de la familia, relacin que enriquece la vida psquica y espiritual de cada persona. De lo contrario, ser un profesional encapsulado, con visin tubular y sin perspectiva para resolver problemas sociales que siempre comprenden a todo profesional. Los cursos de formacin bsica proporcionan conocimientos para comprender y aplicar

OrIENTACIN Y CONSEJErA
En las facultades de Ciencias Contables, la orientacin es fundamentalmente acadmica. El alumno tiene que ser orientado en cada uno de los bloques curriculares, en los sistemas de aprendizaje y en las evaluaciones. Asimismo, en la elaboracin y ejecucin de proyectos de investigacin, en el procesamiento e interpretacin de los resultados obtenidos al investigarse empricamente los indicadores de cada variable y en la redaccin y presentacin de la tesis. En cambio, la consejera implica acciones de los docentes dirigidas a resolver problemas personales de los educandos que afectan su rendimiento acadmico. Para realizar tal actividad, el profesor tiene que generar conanza en el estudiante, a n de establecer una conversacin sincera sobre los problemas que los agobian. La Ponticia Universidad Catlica del Per, desde el ao 2010, viene aplicando el
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Especial

nuevo plan de estudios de la especialidad de Contabilidad, elaborado en concordancia con el perl del egresado y basado en competencias. Las asignaturas estn distribuidas desde el quinto al dcimo semestre acadmico. Del primero al cuarto semestre corresponden a estudios generales. Su estructuracin, la presentamos a continuacin (Pucp, 2011):

SpTIMO NIVEL
Clave
CON-283

Nombre del curso Contabilidad financiera avanzada 1 Sistemas de informacin contable 2 Decisionesde financiamiento Tributacin contable 1 Contabilidad de costos 1 Direccin y control

Nmero de crditos 4 3 4 4 4 3 22

CON-284 CON-285 CON-286 CON-287

QUINTO NIVEL
Clave
CON-270 CON-272 CON-273 CON-275 DER-214 ECO-249

Nombre del curso Contabilidad financiera bsica Informtica contable Estadstica y clculo financiero Fundamentos de administracin Derecho empresarial Microeconoma

Nmero de crditos 5 3 5 3 3 3 22

CON-288

Total de crditos

OCTAVO NIVEL
Clave
CON-289

Nombre del curso Contabilidad financiera avanzada 2 Auditora de la informacin financiera Instrumentos derivados Tributacin contable 2 Contabilidad de costos 2 Emprendimiento Prctica preprofesional

Nmero de crditos 4 4 3 3 4 3 1 22

Total de crditos

CON-290 CON-292 CON-293

SEXTO NIVEL
Clave
CON-277

Nombre del curso Contabilidad financiera intermedia Sistemas de informacin contable 1 Decisiones de inversin Planeamiento y diseo organizacional Derecho tributario Macroeconoma

Nmero de crditos 5 3 4 3 4 3 22

CON-294 CON-295 CON-296

CON-278 CON-279 CON-281 DET-203 ECO-269

Total de crditos

NOVENO NIVEL
Clave
CON-129 CON-280 CON-297

Nombre del curso Contabilidad de gestin Tributacin avanzada Evaluacin de la informacin financiera Auditora de la informacin financiera Auditora empresarial Electivo

Nmero de crditos 4 3 4 4 4 3 22

Total de crditos

CON-298 CON-299

Total de crditos

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DCIMO NIVEL
Clave
CON-250 CON-255 CON-256

Nombre del curso Contabilidad financiera integrada tica profesional Seminario de tesis Electivos

Nmero de crditos 4 3 3 9 19

Total de crditos

CUrSOS ELECTIVOS
Estados Financieros Seminario de normas contables Contabilidad de instituciones financieras Contabilidad gubernamental Peritaje contable Auditora Auditora interna Auditora forense Auditora gubernamental Auditora de sistemas de informacin Costos y presupuestos Gestin estratgica de costos Costos por sectores econmicos Finanzas Mercado de valores Seminario de banca Gestin del riesgo empresarial Fusiones y adquisiciones Tributacin Seminario de tributacin Planeamiento tributario Tributacin virtual Regmenes especiales de tributacin Visin empresarial Comportamiento humano en las organizaciones Mercadeo Gestin internacional de empresas Creatividad e innovacin empresarial 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

ptimo proceso de enseanza-aprendizaje, a n de que los alumnos, segn la relacin profesoralumno, puedan afrontar sin dicultad cada bloque curricular. Dicha relacin puede ser directa, a distancia y de instruccin computarizada (virtual). En esta ltima, la intervencin del profesor es mnima. A travs de la epistemologa, el profesor se conoce a s mismo y al alumno. Conoce y aplica el proceso educativo, los sistemas de evaluacin y, fundamentalmente, la metodologa de los bloques curriculares. Cada bloque curricular tiene sus propias tcnicas y se aplicar en el ciclo acadmico correspondiente. Walter Pealoza Ramella sugiere que los seis primeros bloques se consideren en los seis primeros ciclos y los cuatros restantes en los ciclos del sexto al dcimo. Los bloques deben estar rigurosamente estructurados y desarrollados en funcin de la competitividad del estudiante de Contabilidad. Ellos son:

CLASE MAgISTrAL
Es el proceso de enseanza-aprendizaje ms tradicional, mediante el cual el profesor expone sus conocimientos sin exigir la participacin de los estudiantes, quienes toman apuntes, en algunos casos, mecnicamente.

CONdUCCIN EXpErIENCIAL
Es el medio e instrumento de preparacin competitiva. Para la epistemologa, cada profesional enfrenta su realidad personal, social y de la empresa, en funcin de sus experiencias. El contador pblico, desde que es estudiante tiene la oportunidad de incorporarse a las entidades sociales y, en ellas, pone a prueba su competividad. Cada hecho contable (econmico o financiero) debe ser cuestionado epistmicamente como problema objeto de estudio y como problema de estudio, a n de visualizar su solucin denitiva. Es decir,
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METOdOLOgA dE LOS BLOqUES CUrrICULArES

Los bloques curriculares deben ordenarse y secuenciarse interiormente para aplicar un

Especial

hacer de la experiencia del alumno un medio de aprendizaje.

EVALUACIN A prOpIO rITMO

La autoevaluacin es parte de la formacin competitiva del estudiante de Contabilidad. Durante el proceso de enseanza-aprendizaje, deben realizarse acciones educativas que conlleven a precisar su nivel terico-prctico. Luego, se formular la pregunta: por qu no soy el primer alumno de la clase? Este interrogante es el punto de partida de su competitividad, es la gnesis de sus acciones competitivas posteriores. Al conocer las causas de no ser el primer alumno, internalizar en su conciencia su realidad acadmica, luego orientar su conducta hacia la competitividad y la educacin la entender como un cambio de conducta. Asimismo, llegar a la conclusin de que la excelencia es hacer posible lo que para la mayora es imposible, algo que no solo comprende el dominio de conocimientos y la tica en el ejercicio profesional, sino un conjunto de valores que, al ser defendidos y socialmente practicados, construirn la virtud ciudadana de los contadores pblicos.

alumno organiza su aprendizaje segn estas caractersticas, no est bajo la lgica de la competitividad. Al concluir sus estudios ser un profesional mediocre, sin perspectivas de desarrollo personal, indiferente a los problemas sociales y de las ciencias contables. Para revertir en el estudiante estas tendencias no competitivas, el profesor tiene que ser un gran motivador, induciendo al educando a lograr su formacin integral y competitiva.

DIrECCIN dE ACTIVIdAdES
Al ingresar a la universidad, los estudiantes llevan consigo ideas representaciones -sociales, hbitos y costumbres; es decir, son portadores de su ideologa, producto de los procesos sociales conjuntivos (cooperacin, asimilacin, acomodacin) y disyuntivos (competencia, conicto, oposicin) que les permiten acercarse o alejarse entre ellos y de las personas de su entorno social, practicar la mejor convivencia humana o enfrentarse a las normas impuestas por la sociedad. Durante el proceso de enseanza-aprendizaje, los agentes educativos principalmente los docentes estn obligados a orientar a los educandos para que experimenten vivencias culturales, cvicas, sociales y, a su vez, estn preparados para diferenciar valores distintos a los de la verdad cientca. La competitividad no es solo de conocimientos, de operaciones prcticas para determinar los estados nancieros de la empresa sino, fundamentalmente, de conductas valorativas, de desarrollo cultural, de acciones cvicas, de visin social de la empresa y del mundo globalizado. En tal sentido, no es solo de conocimientos de Contabilidad, sino tambin de otras reas relacionadas con el quehacer de la empresa. Los conocimientos de economa, poltica, administracin, psicologa, sociologa empresarial y losofa, son las ms importantes para comprender mejor el objeto y el objetivo
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INSTrUCCIN pErSONALIZAdA
Quien tiene inters de aprender, aprende. Suponemos que todos los estudiantes de Contabilidad quieren aprender Contabilidad y no contabilizar. Se aprende Contabilidad cuando se explica el cmo y el porqu de los hechos econmicos y nancieros de la empresa, se fundamentan con rigor las leyes y principios que rigen dicha organizacin. Se aprende a contabilizar cuando mecnicamente se aplican las normas contables (Plan contable, NIIF, US GAAP, etc.), tributarias y otras normativas emanadas de las entidades pblicas. Asimismo, cuando a los resultados estadsticos obtenidos no se les adiciona sustento terico o conceptual. Si el
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de la Contabilidad, el cmo y el porqu de los hechos econmicos y nancieros y el papel de la ciencia contable en el desarrollo nacional.

PrCTICAS prE-prOfESIONALES INICIALES Y MEdIAS

La formacin competitiva del contador pblico depende en un alto porcentaje de las prcticas pre-profesionales. stas plasman el nivel de aprendizaje, la cantidad y calidad de conocimientos que deben ser aplicados para resolver problemas relacionados con la profesin. Cada facultad debe establecer prcticas iniciales, medias y avanzadas. En las primeras, los alumnos cumplen funciones simples o de colaboracin, orientan su conducta hacia el aprendizaje constructivista. En las segundas, estudian problemas ms complejos, que requieren mejor adiestramiento para detectarlos y resolverlos. En las terceras, afrontan problemas de gran complejidad.

lectura. Sus egresados no demuestran pasin por la lectura. Desde estudiante, el contador pblico competitivo tiene que ser constante lector de teoras, no solo de Contabilidad, sino de aquellas que tienen que ver con la organizacin y funcionamiento de la empresa y con los casos prcticos que tienen que resolverse en la organizacin. Para tal propsito, los alumnos discutirn lo que entendieron de la lectura y el profesor orientar el debate y ayudar a extraer del contenido las tesis fundamentales de su contenido.

PrCTICAS prE-prOfESIONALES AVANZAdAS

Durante la realizacin de las prcticas profesionales avanzadas, el estudiante asume la responsabilidad en la direccin y solucin del problema correspondiente a cualquier rea del conocimiento de la ciencia contable. En su ejecucin pone a prueba su capacidad, se vuelve creativo para el logro de los objetivos y metas empresariales, es decir, adquiere experiencia en la profesin. Lo conceptual y lo procedimental forman nuevas actitudes, que implican cambios de conducta y nueva visin del estudiante, mejora sus competencias de comunicacin, investigacin, interpretacin, auto-aprendizaje y su desempeo laboral. La aplicacin de las prcticas pre-profesionales avanzadas pone al estudiante en una situacin cuasi profesional. En ellas, se conjugan conocimientos, competencias, habilidades, destrezas, seguridad y aplomo profesional.

CUrSOS MONOgrfICOS
En cada rea de la ciencia contable deben desarrollarse cursos monogrcos, que precisen de manera amplia y profunda los aspectos especcos del conocimiento. Su desarrollo permite a los estudiantes aportar conocimientos, conocer y aplicar metodologas para describir, explicar y analizar los hechos econmicos o nancieros de manera integral. La monografa es el refuerzo terico de las clases, es el medio que permite al alumno sistematizar sus ideas, analizar las tesis centrales de los autores de las fuentes bibliogrcas, tomar posicin sobre ellas como investigador potencial de la Contabilidad.

SEMINArIO dE INVESTIgACIN
La investigacin es la nalidad fundamental de toda facultad en la que se forman los profesionales de cada pas. Sin ella, el contador pblico no es competitivo. La investigacin exige dominio de los procesos lgicos, capacidad de anlisis y otros medios que permiten crear nue45
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SEMINArIO dE LECTUrAS
En Latinoamrica, algunas facultades de Contabilidad no exigen a sus estudiantes hbitos de

Especial

vos conocimientos cientcos. Para ello, tiene que conocerse metodologa de la investigacin, aplicar dispositivos de produccin de efectos tericos en coherencia con la naturaleza del problema objeto de estudio, problema que debe desintegrarse mentalmente en programas, subprogramas y lneas y, a partir de estas l-

timas, elaborar los proyectos de investigacin, articulando los elementos para su elaboracin, ejecucin y para el esquema de resultados. Para lograr tales propsitos, debe aplicarse la nueva estructura del proyecto de investigacin que a continuacin presentamos:

ELEMENTOS dE LA ESTrUCTUrA dEL prOYECTO dE INVESTIgACIN

I. PARA SU ELABORACIN Problemas de investigacin 1 2 Definicin 3 Justificacin del estudio Naturaleza Magnitud Trascendencia Vulnerabilidad Efecto de los resultados Implicancias Limitantes 4 Planteamiento Terica Temporal Espacial Generales Especficas Generales Especficos Secuenciales Variables Indicadores General Seleccin Especfica

Interrogantes Objetivos

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Marco terico yconceptual de referencia Poblacin y muestra

Hiptesis Operacionalizacin

II. PARA SU EJECUCIN 7 8 Presupuesto Agenda de trabajo Distribucin del tiempo en semanas o meses para realizar las actividades de investigacin segn cronograma establecido por el investigador Partidas Genricas y especficas De ejecucin y de impresin Generales Especficos Particulares Recolectar informacin De las tcnicas para Procesar los datos

Materiales y Mtodos

Documental Estadeistica Emprica Manual Electrnica Descriptivo dinmico

Analizar e interpretar datos III. PARA EL ESQUEMA DE RESULTADOS (informe final de la investigacin) 10 ndice de la Tesis Captulos Conclusiones y recomendaciones 11 Bibliografa Citas En orden Fuera y dentro de variables

Lgico y cronolgico

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INSTrUMENTOS dE ENSEANZAAprENdIZAJE
Estn comprendidos en las tecnologas previsionales del proceso educativo. Se aplican de acuerdo con la naturaleza y a la organizacin de cada bloque curricular y en funcin de la relacin profesor-alumno. Pizarra, libros y apuntes son instrumentos tradicionales sin mucha incidencia en el aprendizaje. En cambio, el que se realiza en laboratorio, en talleres de elaboracin y ejecucin de proyectos, aplicando programas computarizados, multimedia (Internet) y utilizando bibliotecas actualizadas, centro de idiomas, etc., contribuyen signicativamente en la formacin competitiva del contador pblico.

SISTEMAS dE EVALUACIN
La evaluacin es una forma de aprender y una retroalimentacin del docente. Es imprescindible evaluar cada uno de los niveles de aprendizaje, a n de determinar si los objetivos educativos fueron logrados en el lapso establecido, precisar su carcter aleatorio y realizar recticaciones del proceso de enseanza-aprendizaje. Las evaluaciones que deben aplicarse en la formacin de un contador pblico competitivo son: a. b. c. d. Evaluacin del comportamiento de los educandos. Evaluacin formativa. Evaluacin normativa y fctica. Evaluacin de las reas del currculum.

SISTEMAS dE AprENdIZAJE
Es el momento de las realizaciones del proceso educativo. Se dirige al alumno y exige del docente profundo conocimiento del educando. En trminos generales, el aprendizaje ucta desde el mecnico hasta el creativo, pero debe ser preferentemente creativo. Es un proceso inherente a la persona, por lo cual, siempre es individual. La plasticidad y exibilidad es su caracterstica predominante. Para Walter Pealoza Ramella (1990: 107), aprender es adquirir o formar un modo de ser o de comportarse distinto de lo que se posee de modo natural. Lo que se tiene naturalmente, como parte del repertorio de modos de ser, actitudes y reacciones con que el organismo ha nacido, no necesita ser aprendido. La educacin, y en especial el proceso de enseanza-aprendizaje, es el medio para adicionar al proceso natural biolgico otro proceso evolutivo de tipo cultural, el cual se trasmite de cerebro a cerebro a travs del lenguaje y genticamente por medio de las memes, transformando la vida fsica en vida humana.

METOdOLOgA
La investigacin es bsica-transversal. De acuerdo con la naturaleza del problema de investigacin, se aplic la metodologa que a continuacin se indica:

MTOdOS dE INVESTIgACIN
Durante el proceso de investigacin, se aplicaron los siguientes mtodos:

HISTrICO
Por este mtodo se logr conocer las distintas conceptualizaciones de la contabilidad. Las deniciones no inciden en la esencia de su naturaleza; por eso, la discusin contina hasta la fecha. Para tener precisin rigurosa sobre la naturaleza de la investigacin de los hechos contables, formulamos la siguiente pregunta: Se puede hablar de investigacin contable sin haber demostrado que la Contabilidad es una ciencia social? Este interrogante nos da

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a entender que el problema ms signicativo y primario de la Contabilidad es demostrar su grado cientco.

DEdUCTIVO
Para la formacin competitiva del contador pblico se han considerado factores externos y componentes internos de la currcula. Se aplicaron principios generales de la tecnologa educativa para sustentar la incidencia de la epistemologa en su formacin, y se utilizaron los planteamientos curriculares de Walter Pealoza Ramella para sustentar las previsiones y el momento de las realizaciones educativas que toda facultad de contabilidad debe tomar en cuenta.

COMpArATIVO
Es un mtodo general de la produccin cientca, permiti contrastar los argumentos de los que sostienen que la Contabilidad es tcnica con los que arman que es ciencia. Para los autores de la ponencia, las discrepantes constituyeron punto de partida para determinar la naturaleza esencial de la Contabilidad y concluir que es una ciencia social, relacionada con la produccin y las nanzas, con objeto y objetivo de estudio diferente.

RESULTAdOS Y dISCUSIN
La discrepancia entre los contadores pblicos en relacin con la naturaleza de la Contabilidad es el punto de partida de la presente investigacin. Para algunos es tcnica y para otros, ciencia. Si su naturaleza cientca no ha sido resuelta denitivamente, entonces, podemos hablar de investigacin contable? Si la Contabilidad no es ciencia, entonces, no hay nada que investigar sobre hechos factuales o formales que se dan en las empresas productoras de bienes y servicios y en las instituciones sociales. Para los que sostienen que es tcnica, la Contabilidad se ocupa de la actividad econmica, las investigaciones son descriptivas, carece de teora propia, por lo cual se apoya en la teora econmica; es una parte de la economa, provee informacin que necesita la actividad productiva y nanciera, y por lo tanto no es ciencia. Para los ponentes de la investigacin, la Contabilidad es una ciencia social que garantiza el funcionamiento de la empresa, genera conocimientos conexos entre la economa y las nanzas, cuantica el patrimonio pblico o privado, determina las prdidas y ganancias de las entidades, y en consecuencia es ciencia, pero est aletargada por falta de investigacin.

DE ANALOgA
Es un mtodo que permite determinar las similitudes y la relacin entre los fenmenos de investigacin. La estructura empresarial y de la Contabilidad es analgica.Tanto la una como la otra estn entrelazadas como una sola unidad. La unidad es su caracterstica fundamental. El principio de empresa en marcha es esencia de la empresa y de la Contabilidad. La vida o muerte de la empresa es la vida o muerte de su contabilidad.

INdUCTIVO
El mtodo inductivo ha permitido analizar los conocimientos relacionados con la ciencia contable y con la formacin competitiva del contador pblico. La currcula de la Facultad de Administracin y Contabilidad de la Ponticia Universidad Catlica del Per y la nueva estructura del proyecto de investigacin cientca, son elementos imprescindibles para la formacin competitiva del contador pblico.

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La formacin del contador pblico es de alto contenido tubular. En el proceso educativo de algunas facultades de Contabilidad, se da mucho nfasis a la Normatividad contable y al Plan de Cuentas. Con dicho proceso educativo, el alumno aprende a contabilizar y no contabilidad, que implica: creatividad e innovacin constante del conocimiento en las distintas reas contables. La estructura del proyecto de investigacin cientca, aplicado a la ciencia contable, carece de rigor lgico, y por eso los estudiantes y los contadores pblicos tienen serias deciencias al elaborar y ejecutar proyectos de investigacin cientca y tecnolgica.

5.

CONCLUSIONES
1. La Contabilidad es una ciencia social, un conocimiento sistemtico con estructura. Sin embargo, su teora no se desarrolla con la misma velocidad o con ms proyeccin que el de otras ciencias que tienen que ver con la organizacin, funcionamiento y desarrollo empresarial. El objeto de estudio de la Contabilidad es la cuanticacin de los recursos econmicos y nancieros con el propsito de conocer el valor equivalencial o relativo entre los distintos bienes de la empresa. El objetivo de la Contabilidad es garantizar el funcionamiento de la empresa e inclusive del Estado. As como las matemticas garantizan los resultados cientcos de otras ciencias, la Contabilidad garantiza la coherente toma de decisiones del directorio, la gerencia y la de los dems usuarios de la informacin nanciera en funcin de objetivos y metas empresariales. Los fundamentos epistemolgicos de la Contabilidad inciden en la formacin

competitiva del contador pblico. A partir de ellos, el profesional adquiere una visin panormica, comprende y aplica mejor su visin de la ciencia contable en el desempeo profesional. La enseanza de la normatividad contable encapsula al estudiante y evita formarse como investigador. La formacin competitiva del contador pblico es consecuencia de las tecnologas educativas correspondientes a currcula, bloques curriculares, instrumentos de enseanza-aprendizaje, sistemas de aprendizaje y de evaluacin, que articuladas y aplicadas correctamente formarn profesionales con slidos conocimientos de Contabilidad y con amplia visin epistemolgica para resolver problemas de las empresas insertadas en la economa globalizada.

RECOMENdACIONES
Los conocimientos expuestos por los autores del trabajo de investigacin deben ser considerados por los contadores pblicos investigadores como punto de partida para demostrar denitivamente que la Contabilidad es una ciencia social. Las facultades de ciencias contables deben considerar en su currcula la asignatura de Epistemologa de la Contabilidad a n que el estudiante, mediante el anlisis losco, comprenda mejor los conocimientos de contabilidad y los problemas de la empresa del siglo XXI. Los docentes de las facultades de ciencias contables deben ser capacitados en Epistemologa de la Contabilidad, a n de tener una nueva concepcin del proceso de aprendizaje de dicha ciencia, recomendacin que la extendemos a los colegios profesionales de contadores pblicos, que generalmente realizan eventos acadmicos sobre normatividad.

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3.

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