BENEMRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR DENISSE CRUZ BEAR 1 A OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRCTICA

EDUCATIVA UNIDAD III COMPETENCIAS EN LA EDUCACION. CORRIENTES DE PENSAMIENTO E IMPLICACIONES PARA EL CURRICULO Y EL TRABAJO EN EL AULA REFLEXION

Estos textos fueron de mucho apoyo en la realizacin del proyecto ya que la primer lectura nos hace mencin sobre las competencias en el campo de la educacin ya que refleja muchos elementos Esta propuesta educativa es bastante reciente en el terreno de la educacin. Se trata de la aplicacin de un enfoque que se presenta como novedoso para resolver problemas muy antiguos de la educacin, y que en ocasiones parece improvisado. La aplicacin del trmino competencias al campo de la educacin es reciente ya que se refiere a un tema que refleja muchos elementos del contexto social de fines del siglo XX y principios del siglo XXl. Menciona que a su vez Las competencias, reflejan los intereses de un sector de la s ociedad, al impulsar la educacin para que ofrezca resultados tangibles, es decir resultados que se traduzcan en el desarrollo de habilidades para incorporarse al mundo laboral de manera eficaz. Este enfoque educativo es considerado como una salvacin para los problemas de la educacin de la actualidad, tanto as que se est llegando a casi dividir la historia de la educacin en dos etapas, una previa al planteamiento de las competencias y otra moderna, actual, capaz de enfrentarse a las necesidades de una sociedad global, tecnolgica y del conocimiento que es la educacin por competencias. En el corto tiempo que este enfoque tiene en la educacin sobresalen dos temas que conviene examinar: por una parte el tema competencias reivindica una lucha centenaria en el terreno educativo: eliminar el enciclopedismo en la prctica escolar, evitar que el sentido de lo que se ensea en la escuela sea la escuela misma, y por ello reconoce la necesidad de que el trabajo escolar se oriente a resolver problemas del entorno que vive cada sujeto, es decir, a desarrollar competencias. Por otro lado, es importante reconocer las diferentes escuelas de pensamiento que subyacen en la construccin de la propuesta de competencias, pues unas reivindican productos como el enfoque laboral o el modelo conductual, mientras que otras apuntan a reconocer que una competencia es un desarrollo, un proceso, una cualidad, con desarrollos efectuados desde el socio constructivismo y el pensamiento pedaggico-didctico. Este reconocimiento tiene implicaciones en quienes formulan las propuestas curriculares, pero tambin tiene amplia significacin en la manera en que los docentes puedan interpretar lo que realizan en el saln de clases.