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Contexto Educativo - Revista digital de Educacin y Nuevas Tecnologas Ao III - Nmero 2

!a etnogra"a en la visin cualitativa de la educacin Escri#en$ !idia %uti&rre' (oro#ia y !ourdes )enis *antana+ + ,-E! - Instituto -edaggico Rural .El /0caro El /otivo del Tema !a visin del mundo educativo1 a 2artir de una inter2retacin cualitativa1 2redomina -actualmente- en el 0m#ito internacional3 !os sistemas educativos 4an incor2orado en"o5ues y metodologas a trav&s de sus re"ormas siguiendo tendencias alternativas del 2ensamiento 2ara o#tener una com2rensin m0s com2leta del entorno3 T&rminos como cualitativo1 etnogra"a1 inter2retativo1 "enomenologa y 4olstica1 se incor2orado cada ve' con mayor 2ro"usin en el discurso curricular de la aldea glo#al3 Con el 2resente tra#a6o1 las autoras o"recen un a2orte 2ara la com2rensin del discurso educativo actual y su contextuali'acin en la comunidad de metodlogos y cient"icos3 A 2artir de tal 2ro2sito1 esta#lecieron 7como motivo 2rinci2al 2ara el desarrollo del tema8 la necesidad de indagar acerca de las ra'ones1 conce2tos y 2rinci2ios 5ue su#yacen al emerger el 2aradigma cualitativo de investigacin 2ro"undi'ando1 es2ec"icamente1 en una de sus vas metodolgicas como lo es la etnogra"a3 En este sentido1 las autoras se 2ro2usieron reali'ar un seguimiento documental del t&rmino y del tema relacionado con la etnogra"a1 a "in de tener una visin de lo 5ue 4a signi"icado en el cam2o de la investigacin en educacin y en el es2acio mundial3 !as autoras de este artculo consideran 5ue la a2roximacin cognitiva 4acia el tema desde sus ideas iniciales1 2ermitir0 al lector tener una me6or com2rensin del discurso educativo actual y de los t&rminos comnmente utili'ados 4oy en da3 )e esta manera1 el documento 2resenta re"erentes 4istricos1 "ilos"icos y cient"icos del surgimiento de la etnogra"a3 El contexto seleccionado 2ara desarrollar el tema 4a sido el metodolgico1 incluyendo la descri2cin de cada uno de los as2ectos 5ue involucra el uso de la t&cnica1 como se desglosar0 en las di"erentes secciones de este tra#a6o3 -odra a"irmarse 5ue el artculo a#orda monogr0"icamente el tema de la etnogra"a3 El inter&s est0 en 2ro"undi'ar so#re las caractersticas y alcances de esta t&cnica de investigacin1 la cual 4a sido y es a2lica#le -como se ver0 a lo largo del documento- tanto en el 0m#ito educativo como en otras 0reas del conocimiento3 !a etnogra"a1 a di"erencia de otras metodologas tradicionalmente ace2tadas como m0s v0lidas1 es una o2cin de reciente uso en el am#iente educativo vene'olano 7a2roximadamente1 a 2artir de la d&cada de los noventa83 Ex2lorar en este cam2o a "in de conocer sus 2articularidades1 2ermitir0 vislum#rar sus "ortale'as en la 2r0ctica socioeducativa3 -ara la corres2ondiente indagacin del tema1 las autoras se 2lantearon los siguientes interrogantes$ 93 :;u& signi"ica etnogra"a< 23 :Cu0l es el o#6eto "undamental de la etnogra"a< =3 :Cu0l es el alcance de la etnogra"a<

4an

de

>3 :Cu0les son las #ases "ilos"icas de la etnogra"a< ?3 :Cu0les son las tendencias m0s re2resentativas de la investigacin cualitativa y de la etnogra"a< @3 :;u& caractersticas 2osee la investigacin etnogr0"ica< A3 :;u& 2asos contem2la la e6ecucin de un estudio etnogr0"ico< B3 :;u& limitaciones 2resenta un estudio etnogr0"ico< C3 :;u& ex2eriencias etnogr0"icas se tiene en el es2acio mundial y latinoamericano< 9 3 :Cu0les re"lexiones nos 2lanteamos en torno a la etnogra"a< Re-descu#rir la Etnogra"a ,no de los "actores 5ue 4a contri#uido a "ocali'ar la atencin 4acia esta t&cnica investigativa es la discusin 5ue se 4a mantenido 2or varias d&cadas con relacin a los 2aradigmas cuantitativos y cualitativos de investigacin3 )e manera 2aralela a este 4ec4o1 la 2rinci2al causa 5ue in"luye en el aumento del inter&s 4acia .lo etnogr0"ico. y la inclusin

sus ideas en discursos 2edaggicos1 es la existencia de 2ro#lemas 5ue 4an sido y1 2osi#lemente1 slo 2ueden ser a#ordados a trav&s de esta t&cnica3 )ic4a situacin re"le6a 5ue los resultados de estudios desarrollados 2or es2ecialistas de otros cam2os1 siguiendo metodologas y tendencias convencionales1 no 4an contri#uido a la solucin constructiva y menos an de"initiva 7como se 2retenda imaginar8 de los con"lictos socioeducativos3 As1 la 2osi#ilidad de em2lear la etnogra"a 2ara inter2retar situaciones naturales en el contexto de la 2r0ctica educativa surge 2or el agotamiento de corrientes tradicionales de investigacin 2ara la ex2licacin cient"ica de tales situaciones3 !a etnogra"a es considerada como una t&cnica de investigacin no-convencional1 t&cnica alternativa o emergente de investigacin1 cuyo 2roceso se centra en .lo cualitativo.3 Es decir1 sus caractersticas1 alcance y 2royeccin en la investigacin de 2ro#lemas de distinto orden1 est0n en estrec4a corres2ondencia con la 2osicin e2istemolgica 5ue asume el investigador ante el o#6eto de estudio1 y no slo con as2ectos y datos cualitativos del "enmeno3 En otras 2ala#ras1 la conce2cin etnogr0"ica se identi"ica con 2ostulados "ilos"icos 5ue van m0s all0 de la e6ecucin de una metodologa investigativa3 )esde su origen !a revisin etimolgica del t&rmino etnogra"a re"iere a etnos 7de et4os1 del griego et4niDos8 5ue signi"ica todo gru2o 4umano unido 2or vnculos de ra'a o nacionalidadE en su ace2cin m0s sim2le re2resenta la idea de 2ue#lo3 Etnia como t&rmino re2resenta la agru2acin natural de individuos de igual idioma y cultura1 mientras 5ue gra"a signi"ica descri2cin3 En este sentido1 se 2uede inter2retar a la etnogra"a como

la

descri2cin de agru2aciones1 es decir1 4acer etnogra"a es llegar a com2render al detalle lo 5ue 4acen1 dicen y 2iensan 2ersonas con la'os culturales1 sociales o de cual5uier otra ndole1 5ue intercam#ian visiones1 valores y 2atrones1 #ien de ti2o social1 cultural econmico1 religioso3 -or otro lado1 el uso del t&rmino etnogra"a en el 5ue4acer investigativo 2roviene de la Antro2ologa1 en cuyo contexto se la 4a de"inido como la ciencia 5ue estudia1 descri#e y clasi"ica culturas o 2ue#los3 En el 0m#ito antro2olgico1 los investigadores 4acan contacto 2or largo tiem2o con .gru2os 2rimitivos. 2ara o#tener un conocimiento cultural de su vida cotidiana3 )e esta manera1 la etnogra"a1 como t&cnica utili'ada inicialmente en la Antro2ologa1 4a derivado en sus condiciones

la

y cualidades en lo 5ue algunos metodlogos del cam2o investigativo en educacin 2royectan como investigacin 2artici2ante3 )esde sus inicios1 los investigadores en educacin vislum#raron en etnogra"a la 2osi#ilidad de descu#rir detalles de la vida cotidiana dentro de las instituciones escolares 7!evinson1 9CC983 En el cam2o de la investigacin1 se considera a la etnogra"a como una t&cnica 5ue 2ermite descri#ir el o#6eto de estudio3 A 2artir de &sta1 el investigador 2uede derivar inter2retaciones y ex2licaciones so#re el "enmeno en estudio1 #ien 2or im2licacin directa de la a2licacin de la etnogra"a o 2or 2roducto del uso de t&cnicas de an0lisis3 Ftro as2ecto im2ortante a considerar es 5ue la etnogra"a a#orda el "enmeno en su marco natural en el es2acio donde ocurren los 4ec4osE

desde

una 2ers2ectiva su#6etiva1 cualitativa y 4olista3 El 2aradigma inter2retativo 5ue le sirve de so2orte a la etnogra"a emerge de conocimientos derivados de tra#a6os antro2olgicos1 lingGsticos1 2sicolgicos y sociolgicos 7%arca %uadilla1 9CBA81 con ideas com2ati#les y com2lementarias 5ue 2ermiten o#tener una visin di"erente del mundo como nic4o ecolgico y de la ace2tacin de mlti2les realidades3 Es a 2artir del estructuralismo 5ue la etnogra"a construye su conce2to de t&cnica de investigacin cualitativa 7Hurtado de (arrera1 9CCB83 En ocasiones1 se em2lean como sinnimos de etnogra"a los t&rminos investigacin cualitativa1 investigacin de cam2o1 etnometodologa1 investigacin naturalista1 investigacin descri2tiva3 *i #ien cada uno de tales t&rminos tiene estrec4a relacin con la etnogra"a como t&cnica1 sin em#argo1 se distinguen de &sta en alguna medida3 *e sa#e1 2or e6em2lo1 5ue todo estudio etnogr0"ico es cualitativo1 2ero no todo tra#a6o cualitativo es un estudio etnogr0"ico3 El o#6eto de la etnogra"a est0 dirigido a com2render una determinada "orma de vida desde el 2unto de vista de 5uienes 2ertenecen de manera natural a &sta1 2ara construir una teora de la cultura 5ue es 2articular al gru2o3 *u meta es ca2tar la visin de los nativos1 su 2ers2ectiva acerca del mundo1 as como el signi"icado de las acciones y situaciones sociales relacionadas con las 2ersonas cuyas acciones y 2ensamientos se desea com2render3 !as Ciencias *ociales 4an desarrollado m&todos y t&cnicas 5ue 2ermiten a2roximarse a la situacin real1 a las necesidades de 5uienes le 2ertenecen y a su organi'acinE es all donde la etnogra"a ocu2a un lugar relevante en el es2acio metodolgico del cam2o socioeducativo 7-&re' *errano1 9CC>83 Iersatilidad de la t&cnica !a etnogra"a1 entendida como t&cnica cualitativa 5ue se 2ro2one ayudar a inter2retar el entorno a trav&s del an0lisis de lo 5ue dicen1 4acen o 2iensan sus 2rotagonistas1 tiene un alcance #ien am2lio3 En la etnogra"a se em2lean 2rocesos de an0lisis de texto so#re las ex2resiones ver#ales y no ver#ales1 as como las acciones y el 2ensamiento de los actores 7(uenda Eisman1 9CCB83 Con esta 2rioridad1 el alcance de la etnogra"a o"rece a2ortes im2ortantes en las siguientes o2ciones$ 93 A nivel micro 7se identi"ica como micro-etnogra"a8$ consiste en "ocali'ar el tra#a6o de cam2o a trav&s de la o#servacin e inter2retacin del "enmeno en una sola institucin social1 en una o varias situaciones sociales3 En esta o2cin1 la investigacin constituye un tra#a6o restringido 5ue amerita 2oco tiem2o y 2uede ser desarrollado 2or un slo investigador o etngra"o3 ,n e6em2lo 2ara esta o2cin 2uede consistir en

de

descri#ir lo 5ue ocurre en un saln de clases en cuanto a la asignacin actividades 2or el docente 2ara arri#ar a una ex2licacin ecolgica de lo 5ue sucede entre los 2rotagonistas3

23 A nivel macro 7se denomina macro-etnogra"a8$ en esta o2cin1 la t&cnica ayuda a "ocali'ar el inter&s del estudio de una sociedad com2le6a1 con mlti2les comunidades e instituciones sociales3 Este ti2o de o2cin re5uiere de un tra#a6o 5ue 2uede extenderse a varios aos y su2one la 2artici2acin de varios investigadores o etngra"os3 ,n e6em2lo de macro-etnogra"a 2odra consistir en estudiar el 2roceso educativo1 considerando la relacin del 4ec4o escolar con otras instituciones de la sociedad3 A 2esar de los diversos alcances 5ue 2uede tener la t&cnica1 segn las intenciones del investigador con su o#6eto de estudio1 los estudios etnogr0"icos coinciden en las siguientes condiciones$ una 93 *e a#orda el o#6eto de estudio con miras a com2render e inter2retar realidad1 5ue interacta con un contexto m0s am2lio1 con la "inalidad de derivar conocimiento y 2lanteamientos tericos m0s 5ue a resolver 2ro#lemas 2r0cticos1 como 2odra 4acerlo la investigacin-accin1 2or e6em2lo3 23 *e trata de anali'ar e inter2retar la in"ormacin 2roveniente de un tra#a6o de cam2o1 cuyos datos 7in"ormacin ver#al y no ver#al8 consisten en ex2eriencias textuales de los 2rotagonistas del "enmeno o de la o#servacin reali'ada en el am#iente natural 2ara com2render lo 5ue dicen y 2iensan sus actores1 adem0s de cmo inter2retan su mundo y lo 5ue en &l acontece3 El Tutor Jilos"ico !as "uentes "ilos"icas 5ue su#yacen en la a2licacin de la etnogra"a son comunes a las #ases 5ue "undamentan las corrientes del 2aradigma cualitativo3 A 2artir de la d&cada de los sesenta1 se a2recia el %ran surgimiento de nuevas teoras 7la Nueva *ociologa de la Educacin en

4acen1

(retaa1 las Teoras de Con"licto en Estados ,nidos1 las Teoras Crticas en Jrancia y la Teora de la Educacin 2ara la !i#ertad en !atinoam&rica8 5ue a2ortan un su#strato conveniente 2ara el desarrollo de la etnogra"a3 !as teoras antes mencionadas tienen como as2ectos comunes la in"luencia de ideas marxistas1 a di"erencia de las teoras denominadas tradicionales 7el Juncionalismo -arsoniano1 el Em2irismo /etodolgico y la Teora del Ca2ital Humano83 !os estudios cualitativos se "undamentan en en"o5ues micro y en la #s5ueda de signi"icados contextuales1 tal como lo 2ro2one la Nueva *ociologa de la Educacin3 Esta tendencia se interesa en 2ro#lemas ligados a com2render la "orma como la sociedad determina1 selecciona1 clasi"ica1 asigna1 transmite y evala el conocimiento3 !os enunciados "ilos"icos so#re los cuales se a2oya el 2aradigma cualitativo de la investigacin se remontan a los 2lanteamientos "ilos"icos de Niet'sc4e1 Heidegger1 Husserl1 5uienes 2romueven corrientes antirracionalistas en las corres2ondientes comunidades de intelectuales3 -ero1 :cu0les "ueron los 2ostulados 5ue a2ortaron una reaccin ante lo 5ue se vena desarrollando 2or siglos de una manera tan convencional< -ara Niet'sc4e1 el 4om#re moderno es a2arienciaE lo 5ue re2resenta no

con

es visi#le y se oculta tras la re2resentacin3 Heidegger1 2or su 2arte1 resalta el 2roceso 4ermen&utico del conocimiento y sostiene 5ue el ser 4umano es un ser inter2retativo1 2ues la verdadera naturale'a 4umana es inter2retativa3 En su contexto1 Husserl 2lantea 5ue el m&todo de a2re4ender e2istemolgicamente el conocimiento est0 en ntima relacin

las caractersticas y estructura de dic4o conocimiento3 !as ideas de Niet'sc4e1 Heidegger y Husserl se convierten entonces en 2romotoras en la trans"ormacin del orden 5ue esta#a esta#lecido3 Ftras ideas com2lementaron el emerger de la Nueva *ociologa de la Educacin y1 2or ende1 del 2aradigma inter2retativo de investigacin3 !a "enomenologa1 de"endida 2or *c4ut'1 4ace &n"asis en la o#servacin de la ex2eriencia cotidiana del mundo social3 En 9CBA1 %arca %uadilla seala 5ue la antro2ologa y la "enomenologa "acilitaron la re"lexin so#re la ar#itrariedad 5ue re2resenta#a el 4ec4o de 2lantear ciertos modelos como .normas universales.1 e 4i'o tomar conciencia de la 2osi#ilidad de otras "ormas de 2erci#ir al mundo3 !os 2lanteamientos "ilos"icos de la &2oca 2ermitieron al 2aradigma cualitativo "i6arse como 2ro2sito la descri2cin e inter2retacin de la vida del actor y su entorno de una manera sensi#le y su#6etiva 7Jl0via1 9CB=83 *e 2odra concluir en torno al su#strato "ilos"ico del 2aradigma cualitativo de investigacin en el cual descansa la etnogra"a1 5ue sus 2ostulados 2rovienen del Idealismo 7Irracionalismo1 Jenomenologa8 y de las e2istemologas 2aracient"icas 7(ergson1 Husserl83 Tendencias 5ue marcaron 4istoria En el transcurso del tiem2o1 la investigacin cualitativa se desarrolla en educacin a trav&s de varias vertientes3 Estudios como los de Kaco# 79CBA81 AtDinson1 )elamont y Hammersley 79CBB8 y el de RocDLell 79CBB81 2ermiten identi"icar las variantes mediante las cuales se 4a venido utili'ando la metodologa cualitativa desde sus 2rimeras d&cadas3 Kaco# 79CBA8 identi"ica cinco tendencias tradicionales dentro de las alternativas naturalistas de la investigacin3 Estas son$ 2sicologa ecologista1 antro2ologa cognitiva1 interaccionismo sim#lico1 etnogra"a 4olista y etnogra"a de la comunicacin3 !a tendencia 2sicolgico-ecologista estudia la conducta 4umana de manera natural entre &sta y su medio am#iente3 !a meta de la investigacin en esta tendencia es 2roducir detalles1 descri2ciones o#6etivas de la ocurrencia natural de la conducta1 a trav&s de un an0lisis de car0cter cualitativo3 !os 2siclogos ecologicistas consideran la conducta de los su6etos como un todo integrado 2or as2ectos o#6etivos y su#6etivos1 en el entorno de su medio am#iente3 Ins2irados en este en"o5ue 4an sido desarrollados estudios 5ue ven a las 2ersonas y su medio como interde2endientes1 a la ve' 5ue se utili'an las t&cnicas de descri2cin de la conducta y el descu#rimiento de las leyes de la conducta3 El en"o5ue de la antro2ologa cognitiva1 tam#i&n llamada etnociencia y nueva etnogra"a1 estudia la cultura en t&rminos mentales3 En esta tendencia1 las investigaciones 2retenden com2render las categoras culturales de los 2artici2antes e identi"icar los 2rinci2ios organi'adores 5ue est0n im2lcitos en esas categoras3 !a tendencia de los antro2logos cognitivos es similar a la de los etngra"os 4olistas en cuanto a asumir 5ue la cultura1 de"inida como las organi'aciones cognitivas de los "enmenos materiales1 es el centro 2ara com2render el com2ortamiento 4umano3 *e asume 5ue cada gru2o de individuos tiene un nico sistema de 2erci#ir y organi'ar el mundo 5ue les rodea3 !as investigaciones 5ue 4an sido reali'adas #a6o la 2ers2ectiva de la

gru2o

antro2ologa cognitiva consideran 5ue el conocimiento cultural de un

est0 re"le6ado en el lengua6e1 es2ecialmente el sem0ntico3 !os antro2logos cognitivos no est0n interesados en el estudio de la conducta o#serva#le3 *u #s5ueda est0 orientada #0sicamente 2or dos interrogantes$ :cu0les "enmenos materiales son signi"icativos 2ara la gente de alguna cultura<1 y :cmo las 2ersonas organi'an dic4os "enmenos< El o#6etivo metodolgico de las investigaciones de esta tendencia es descri#ir la organi'acin de las culturas usando las categoras de los 2artici2antes3 Ftra de las tendencias en las cuales se 4a desarrollado la etnogra"a segn Kaco# 79CBA81 es el interaccionismo sim#lico3 Esta tendencia asume 5ue las ex2eriencias de los individuos son mediati'adas 2or sus 2ro2ias inter2retaciones acerca de las mismas3 Estos investigadores cualitativos est0n interesados en com2render cmo esas inter2retaciones son desarrolladas y utili'adas 2or los individuos en situaciones es2ec"icas de interaccin3 !os signi"icados est0n conce#idos como "enmenos sim#licos$ los seres 4umanos viven en un am#iente-sm#olo y en un am#iente-"sicoE sus res2uestas se corres2onden con am#as situaciones3 El signi"icado es entendido como un 2roducto social 5ue es modi"icado a trav&s de 2rocesos inter2retativos 5ue ocurren internamente en el individuo3 Estos investigadores est0n interesados en descri#ir 2rocesos de interaccin sim#lica 2ara com2render el com2ortamiento 4umano3 -or su 2arte1 el en"o5ue etnogr0"ico 4olista #usca descu#rir y anali'ar el todo o 2artes de una cultura o comunidad1 descu#riendo las creencias y 2r0cticas del gru2o estudiado y mostrando cmo varias de estas 2artes integran a la cultura como un todo consistente de tal "orma 5ue la modi"icacin en algunas de estas 2artes im2li5ue cam#ios en otras3 El t&rmino cultura es utili'ado 2ara re"erirse a 2atrones de conducta 7o#serva#les y 2ro2ios de la estructura u organi'acin social8 y a 2atrones 2ara la conducta 7sistema de est0ndares 2ara decidir 5u& 2uede ser1 cmo 2erci#irlo1 5u& 4acer83 El "oco en las investigaciones etnogr0"icas 4olistas se re"iere al estudio de culturas de determinados gru2os como tri#us1 2ue#los1 instituciones y gru2os &tnicos3 Tam#i&n "ocali'an 2artes de la sociedad como religin1 economa y educacin3 El inter&s 2rimario de los etngra"os 4olistas consiste en anali'ar y descri#ir la cultura1 2resentando la cultura segn es vista 2or sus 2artici2antes3 !a etnogra"a de la comunicacin1 otra de las tendencias etnogr0"icas1 se concentra en los 2atrones de interaccin social entre los miem#ros 2ertenecientes a una misma cultura o a culturas di"erentes3 Estos etngra"os est0n interesados en 2resentar mani"estaciones macro de organi'aciones sociales y culturales a 2artir de la es2eci"icacin y com2rensin de micro-2rocesos de interaccin cara-a-cara3 !a cultura es el centro 2ara com2render el com2ortamiento 4umano3 El contexto in"luye en los 2atrones y roles de la interaccin inter2ersonal3 !a comunicacin ver#al y no ver#al es culturalmente modelada3 El estudio detallado de los 2atrones de interaccin revelan muc4o acerca de la cultura de los gru2os 5ue son estudiados3 !os etngra"os de la comunicacin en"ocan el estudio so#re escenas 2articulares dentro de un am#iente clave institucional3 *u o#6etivo es descri#ir 2atrones de interaccin cara-a-cara dentro y entre los gru2os1 y el relato de esos 2atrones en los grandes 2rocesos sociales y culturales3 En el tra#a6o de AtDinson1 )elamont y Hammersley 79CBB8 se distinguen siete ti2os so#re los cuales se 4an venido desarrollando los estudios

etnogr0"icos3 Estos ti2os son identi"icados 2or los investigadores como interaccionismo sim#lico1 antro2olgica1 sociolingGstica1 etnometodologa1 evaluacin democr0tica1 etnogra"a neo-marxista y la etnogra"a "eminista3 !os investigadores declaran 5ue 2re"ieren 4a#lar de ti2os de investigacin etnogr0"ica 5ue de tendencias1 2or5ue en la 2r0ctica las investigaciones entreme'clan los elementos y resulta di"cil discriminarlos3 !os estudios del ti2o del interaccionismo sim#lico estudian la vida en las instituciones escolares y ven al aula como un lugar 2otencial de con"lictos1 en los cuales los 2rotagonistas construyen estrategias de interaccin3 El interaccionista sim#lico ve al docente y a los estudiantes como actores 5ue interactan 2or 2rocesos de legitimacin y control3 El ti2o de estudio antro2olgico se 4a dedicado al an0lisis de las su#culturas en los gru2os minoritarios y en los gru2os &tnicosE mientras 5ue los sociolingGistas 4an o"recido sus a2ortes en diversas vas3 -or un lado1 los etngra"os sociolingGistas 4an estudiado el discurso en el aula como una contri#ucin 2ara inter2retar el sistema de interacciones 5ue se dan en el am#iente acad&mico escolar3 En otro sentido1 se 4an reali'ado etnogra"as relacionadas con los roles comunicativos 5ue se desenvuelven entre los 2rotagonistas del aula y de cmo se generan transacciones y negociaciones entre los actores3 Tam#i&n en este ti2o de investigacin 4ay estudios so#re cmo se transmite el conocimiento en el aula a trav&s de las di"erentes interacciones ver#ales 5ue se 2roducen durante la ensean'a3 !os etnometodlogos 4an desarrollado investigaciones en los discursos del 4a#la y en el uso de la t&cnica de an0lisis del discurso3 En este sentido1 estudios so#re los turnos al 4a#la entre docente y estudiante 4an 2ermitido descri#ir cmo se desarrolla la estructura de intercam#ios y 4an contri#uido a inter2retar la estructura social escolar3 !a evaluacin democr0tica1 otro ti2o de investigacin etnogr0"ica 5ue emerge de en"o5ues so#re evaluacin del currculo1 4ace &n"asis en la 2r0ctica de m&todos cualitativos de evaluacin y sus im2licaciones en la 2r0ctica escolar3 !a etnogra"a neo-marxista1 5ue 2roviene del cam2o de la *ociologa1 se 4a evidenciado mediante tra#a6os so#re estudiantes de clases tra#a6adoras y su incor2oracin cultural a la sociedad ca2italista3 !a investigacin "eminista es el s&2timo elemento 5ue com2one la ti2ologa de AtDinson y cola#oradores$ 4ace &n"asis en estudios so#re cmo se trans"ieren 2atrones sociales1 valores culturales1 segn el g&nero y1 adem0s1 de cmo &ste es 2erci#ido 2or los actores y 2or s mismos3 RocDLell 79CBB81 2or su 2arte1 anali'a las di"erentes vertientes 5ue identi"ican el 5ue4acer cualitativo 2ara el estudio de la 2r0ctica educativa3 !a 2rimera vertiente 5ue seala la investigadora est0 orientada 4acia el estudio cualitativo de la estructura de lo 5ue sucede en el aula1 incluyendo la consideracin de las restricciones tem2orales y es2aciales de lo 5ue 2uede constituirse en accin de ensean'a3 !a segunda vertiente est0 dirigida a ex2lorar las situaciones re"eridas a la interaccin ver#al1 lo cual 4a signi"icado la integracin del an0lisis socio-lingGstico y discursivo de la com2rensin de la 2r0ctica docente3 !a tercera 2ers2ectiva se reali'a en el terreno de las

de

signi"icaciones de los contenidos construidos en la interaccin cotidiana en el aula3 !a cuarta est0 con"ormada 2or a5uellos estudios so#re la distancia entre el currculo "ormal y el conocimiento o#6etivado mediante el lengua6e utili'ado en el aula3 ,na ltima 2ers2ectiva descrita en el estudio de RocDLell est0 re"erida a la .4istori'acin. del an0lisis curricular y de la ensean'a 2ara 2oder determinar cmo ciertas 2r0cticas 4an llegado a "ormar 2arte la docencia cotidiana1 mientras 5ue otras son slo 2ro2uestas 2edaggicas o lineamientos ministeriales3 El an0lisis de las di"erentes tendencias etnogr0"icas contri#uye a descu#rir 4acia cu0les 0reas se 4a encaminado el .4acer etnogra"a. y de 5u& manera el uso de esta t&cnica 4a 2ro2iciado la inter2retacin de la realidad socioeducativa3

!o comn en la Etnogra"a !a investigacin etnogr0"ica 5ue se desarrolla en cual5uiera de las tendencias antes reseadas se caracteri'a 2or$ 93 Estar #asada en la contextuali'acin3 !a etnogra"a centra la atencin en el contexto antes 5ue en alguno de sus com2onentes en 2articular3 !a in"ormacin 5ue reca#a el investigador de#e ser inter2retada en el marco contextual de la situacin o medio en el cual es recolectada3 Es necesario relacionar 2ermanentemente los incidentes m0s relevantes con el m0s am2lio contexto social1 2artiendo de incidentes claves 5ue se toman como 2untos de re"erencia concreto y e6em2lo del "uncionamiento de una organi'acin social3 En la investigacin etnogr0"ica1 se trata de descu#rir lo signi"icativo1 lo im2ortante1 lo 5ue se a2recia m0s relevante dentro del con6unto3 23 *er naturalista3 !a recoleccin de in"ormacin de un estudio etnogr0"ico su2one la o#servacin del 4ec4o en su am#iente natural3 El contexto y el as2ecto a ser o#servado no se anali'an en "orma se2arada sino 5ue son estudiadas en su interrelacin es2ont0nea y natural3 El donde ocurre el "enmeno es el centro de actuacin del investigador etnogr0"ico3 =3 Estudiar la cultura como unidad 2articular3 El 2ro2sito "undamental de dentro "orma la un estudio etnogr0"ico es descri#ir una cultura o una 2arte de ella de una organi'acin3 *u inter&s es com2render el 2unto de vista y la de vida de los nativos1 los 5ue 2ertenecen naturalmente a esa cultura3 Cuando el etngra"o estudia una cultura1 a#orda tres as2ectos$ 5u& 4ace gente1 5u& sa#e la gente y 5u& cosas "a#rica y utili'a la gente3 Tales as2ectos con"orman la conducta cultural1 el conocimiento cultural y los o#6etos culturales3 En la realidad1 estos elementos se encuentran entreme'clados 2ero el etngra"o de#e identi"icarlos claramente1 descu#riendo el signi"icado de la gente asignada a cada uno de ellos3 >3 *er cualitativa3 !a ex2licacin 5ue o"rece la etnogra"a acerca de la realidad cultural es eminentemente cualitativa1 em2leando ex2resiones textuales de las 2ersonas 2artici2antes3 Hace &n"asis en la calidad antes 5ue en la cantidad1 lo cual no im2lica la exclusin total de datos cuantitativos3 ?3 *er intersu#6etiva3 !a o#6etividad etnogr0"ica es una o#6etividad

sitio

de

intersu#6etiva3 Entra en el 6uego la su#6etividad del investigador y la los su6etos 2artici2antes3 !a etnogra"a 2ersonali'a el tra#a6o cient"ico1 2ues 5uien investiga 2artici2a e interacta directamente con los individuos involucrados en la situacin 5ue estudia3 @3 *er "lexi#le3 El investigador no en"renta la realidad #a6o es5uemas tericos rgidos1 sino 5ue 2re"iere 5ue la teora emer6a de los datos en "orma es2ont0nea3 No se re5uiere la "ormulacin de 4i2tesis 2reconce#idasE &stas surgen de la situacin o#servada y se conci#en como a2roximaciones 4i2ot&ticas sometidas a una constante rede"inicin3 A3 *er cclica3 !as actividades o 2asos se re2iten una y otra ve' de acuerdo a la in"ormacin 5ue van arro6ando las o#servaciones3 Es v0lido 5ue el etngra"o avance al 2rximo 2aso del ciclo sin tener resuelto el anterior1 ya 5ue luego tendr0 o2ortunidad de rea6ustar1 modi"icar o com2letar si as lo considera conveniente o lo exige el 2roceso mismo3

en

B3 *er 4olista3 !a etnogra"a a2rue#a la realidad cultural como un todo el cual cada una de las conductas o eventos tiene un signi"icado en relacin con el contexto glo#al3 C3 *er in"erencial3 !a investigacin etnogr0"ica descri#e y ex2lica una realidad cultural 4aciendo in"erencias1 induciendo1 ya 5ue la cultura y conocimiento de una sociedad no 2ueden o#servarse directamente3 Hacer in"erencias im2lica un 2roceso mental 5ue consiste en ra'onar acerca de evidencias 5ue se 2erci#en 2or medio de los sentidos 2ara llegar m0s all0 de lo 5ue se ve1 se escuc4a o se siente y1 so#re esta #ase1 llegar a conclusiones acerca del "enmeno 2erci#ido3

el

9 3 Conllevar un estudio de casos1 no la generali'acin3 !os estudios etnogr0"icos tratan so#re situaciones es2ec"icas 5ue son investigadas en "orma intensiva3 !a ex2licacin "ormulada 2or el etngra"o ante la cultura 5ue estudia es v0lida slo 2ara el contexto de dic4a cultura1 aun5ue esta#le'ca relaciones con un contexto glo#al m0s am2lio1 sus conclusiones no son generali'aciones so#re el mismo3 El -roceso /etodolgico 5ue se sugiere En la etnogra"a se comien'a con una actitud consciente de 5ue se ignora todo3 Es im2ortante averiguar el 2unto de vista de las 2ersonas 5ue 2ertenecen al gru2o investigado3 !a actividad del etngra"o est0 relacionada con teoras sustantivas1 de"inidas como a5uellas 2ro2osiciones 5ue se centran en determinados as2ectos de 2o#laciones1 escenarios o tiem2os3 !a etnogra"a utili'a un modelo metodolgico cclico1 contrario al 2atrn lineal em2leado 2or otras disci2linas de las Ciencias *ociales3 !os 2rocedimientos etnogr0"icos tienden a su2er2onerse y ocurrir simult0neamente3 !a in"ormacin recolectada y las teoras emergentes se usan 2ara reorientar la recoleccin de la nueva in"ormacin3 El tra#a6o de cam2o es la caracterstica distintiva de la metodologa etnogr0"ica3 Aun5ue la etnogra"a no 4ace &n"asis en la secuencia del 2roceso1 2uede distinguirse claramente un 2unto de 2artida y un 2unto "inal3 -asos en un estudio etnogr0"ico A 2artir de las ideas de varios autores 7)e Te'anos1 9CB91 Miersma1 9CB@1 Titone1 9CB@1 %oet' y !eCom2te1 9CBB1 )omngue'1 9CBC1 (uenda

Eisman 9CBB81 2ueden distinguirse como 2asos en el 2roceso de investigacin etnogr0"ica a los siguientes$ 93 Identi"icacin del "enmeno estudiado$ -ara "ocali'ar el o#6eto de estudio se 2uede comen'ar "ormulando una 2regunta 5ue 2ro2orcione la idea central del "enmeno a ser a#ordado3 Al identi"icar el "enmeno a estudiar1 el etngra"o vislum#ra el alcance de su investigacin1 de modo 5ue 2uede u#icarlo en un nivel micro o macro de2endiendo de las unidades sociales 5ue a#arcar0 y del tiem2o dis2oni#le3 23 Identi"icacin de los in"ormantes y 2artici2antes$ Algunos autores conci#en a los su6etos de la investigacin etnogr0"ica como in"ormantes clave del "enmeno en estudio3 Ftros autores sealan adem0s 5ue los 2artici2antes cum2len una "uncin activa$ no slo son dadores de in"ormacin sino 5ue inclusive "orman 2arte del e5ui2o de investigacin3 En una situacin educativa los in"ormantes de inter&s generalmente 2ueden ser los estudiantes3 -ero es im2osi#le o#servar detenidamente a cada uno de ellos3 Es 2or ello 5ue 4ay 5ue 2untuali'ar en 5u& condiciones ser0n sometidos a o#servacin3 -or e6em2lo1 :se tra#a6ar0 con los individuos de un slo saln de clase1 o de varios< *i son varias aulas1 :se o#servar0n simult0neamente< :)urante todo el da o slo una 2arte de la clase<1 :se o#servar0n slo mientras tra#a6an en el aula o tam#i&n mientras reali'an otro ti2o de actividad "uera del aula< -reguntas como &stas 2odr0n orientar la recoleccin de in"ormacin del etngra"o3 Adem0s de los estudiantes1 el investigador etnogr0"ico 2uede o#servar a otros integrantes como docentes1 administrativos1 2ersonal de aseo1 2ersonal de vigilancia1 5uienes 2ueden suministrar in"ormacin relevante de2endiendo del o#6eto de estudio3 =3 *eleccin del diseo de investigacin En la 2r0ctica1 el etngra"o individuali'a el diseo de sus investigaciones3 El diseo etnogr0"ico va indisolu#lemente unido a la teora1 sus 2roductos son incom2rensi#les sin las "unciones de la integracin e inter2retacin de la teora 5ue los ex2lica3 Al elegir el diseo de investigacin1 el autor de un tra#a6o etnogr0"ico 4a de 2lantearse las siguientes cuestiones tericas$ a3 :Cmo contri#uye la 2ers2ectiva terica del investigador a la reconstruccin del escenario cultural a 5ue se re"ieren las cuestiones de la investigacin< #3 :En 5u& medida 2uede contri#uir el diseo etnogr0"ico a la veri"icacin1 2er"eccionamiento o generacin de una teora "ormal relevante 2ara el tema investigado< :!os constructos 2ro2ios de esta teora "ormal relevante ex2lican o aclaran los datos a2ortados 2or el diseo etnogr0"ico< c3 :;u& modelos de investigacin 4an sido 2redominantes en el desarrollo de la teora sustantiva en la 5ue se #asa el investigador< >3 %eneracin de 4i2tesis o interrogantes etnogr0"icas En la investigacin etnogr0"ica1 las 4i2tesis o 2reguntas -a lo largo del 2roceso de recoleccin de la in"ormacin- 2ueden ser re"ormuladas y modi"icadas cuando el investigador lo considere conveniente en "uncin de la in"ormacin 5ue va recolectando3 ,n estudio 2uede

comen'ar sin 4i2tesis o interrogantes1 con "ormulaciones iniciales1 tentativas y luego ser rea6ustadas de acuerdo con la realidad1 descartando a5u&llas 5ue no est&n su"icientemente so2ortadas3 No 4ay lmites 2reesta#lecidos en relacin al nmero y naturale'a de las 4i2tesis o interrogantes3 !a "ormulacin de 4i2tesis o de 2reguntas es una actividad continua en el tra#a6o etnogr0"ico3 Esta tarea est0 im2lcita en las o#servaciones m0s sim2les y registros o anotaciones 5ue reali'a el investigador3 -ara la "ormulacin de las 4i2tesis o interrogantes del estudio1 el etngra"o utili'a di"erentes ti2os de 2reguntas 5ue 2lantean variados ti2os de o#servacin en el tra#a6o de cam2o3 a3 -reguntas descri2tivas o iniciales 5ue orientan la 2osi#ilidad de conocimiento inicial del o#6eto de estudio3 -or e6em2lo1 :de 5u& gente se trata< :;u& 4acen< :)nde viven< #3 -reguntas estructurales 5ue conducen a 2recisar caractersticas y signi"icados de "ondo de la situacin anali'ada3 -or e6em2lo1 :cu0l es el signi"icado de la ex2resin utili'ada 2or un actor en un momento determinado< en c3 -reguntas de contraste 5ue 2ermiten com2arar in"ormacin recolectada di"erentes momentos de la o#servacin3 -or e6em2lo1 :utili'a el actor esa misma ex2resin en otras situaciones< ?3 Recoleccin de la in"ormacin El estudio etnogr0"ico su2one la e6ecucin de un tra#a6o de cam2o 5ue 2ermite reca#ar los datos en el contexto natural donde ocurre el "enmeno3 !a in"ormacin 5ue se #usca es a5uella 5ue tenga m0s relacin con el o#6eto de estudio y ayude a descu#rir las estructuras signi"icativas 5ue ex2lican la conducta de los 2artici2antes en el estudio3 -uede ser muy relevante o#tener los siguientes ti2os de in"ormacin$ a3 El contenido y la "orma de la interaccin ver#al entre los su6etos3 #3 El contenido y la "orma de la interaccin con el investigador en di"erentes situaciones y ocasiones3 c3 !a conducta no ver#al$ gestos1 2osturas1 mmicas3 d3 !os registros de arc4ivos1 documentos1 arte"actos u otro ti2o de evidencia3 -ara reca#ar la in"ormacin1 el etngra"o recurre a 2rocedimientos tales como la o#servacin 2artici2ante1 la entrevista u otras vas 5ue se constituyan en "uentes de in"ormacin3 !a o#servacin 2artici2ante im2lica vivir con el gru2o de 2ersonas 5ue se estudia 2ara conocer sus "ormas de vida a trav&s de una interaccin intensa3 Ello exige estar 2resente y com2artir tantas situaciones como sea 2osi#le1 a2rendiendo a conocer las 2ersonas a 2ro"undidad y detectando lo m0s signi"icativo de su conducta1 de sus estados emocionales1 de su am#iente "sico y sociocultural3 El o#servador trata de asumir el rol de los individuos e intenta ex2erimentar sus 2ensamientos1 sentimientos y

acciones3 El &n"asis est0 en ca2tar la 2ers2ectiva de las 2ersonas o#servadas3 A medida 5ue e"ecta la tarea de o#servacin1 el investigador va tomando anotaciones 5ue se denominan notas de cam2o3 Inmediatamente des2u&s1 el o#servador sinteti'a y resume las notas e incluye inter2retaciones 2ro2ias y 2reguntas 5ue 2uedan surgir3 El registro de o#servaciones 2uede ser identi"icado en t&rminos de cu0ndo1 dnde y #a6o 5u& condiciones "ue reali'ada3 !a entrevista 2ermite com2lementar y veri"icar la in"ormacin o#tenida mediante la o#servacin 2artici2ante3 !a entrevista tiene como 2ro2sito "undamental reconstruir 4istorias de vida de los individuos involucrados en el estudio y de lo 5ue acontece en el am#iente #a6o estudio3 /ediante la entrevista se 2uede llegar a un contacto con los individuos1 creando condiciones 5ue les 2ermita a los 2artici2antes decir li#remente lo 5ue 2iensan y sienten1 em2leando su 2ro2io lengua6e 5ue es 2arte de su realidad natural3 El etngra"o no necesariamente tiene 5ue entrevistar a todas las 2ersonas relacionadas con su estudioE 2ara ello recurre a algunos in"ormantes claves3 !a entrevista 2uede ser casual e in"ormal o estructurada3 !os datos reca#ados a trav&s de la entrevista 2ueden ser registrados en "orma de notas durante o una ve' culminada la entrevista1 tam#i&n es 2osi#le utili'ar la gra#acin en audio o video de una "orma a#ierta3 Ftras "uentes de in"ormacin 5ue 2ueda em2lear el investigador son cuestionarios1 arc4ivos1 "otogra"as1 dia2ositivas1 documentos y dem0s "uentes 5ue sean consideradas v0lidas 2ara el estudio3 @3 Triangulacin de la in"ormacin !a triangulacin 2ermite reinter2retar la situacin en estudio1 a la lu' de las evidencias 2rovenientes de todas las "uentes em2leadas en la investigacin3 Constituye una t&cnica de validacin 5ue consiste en .cru'ar.1 cualitativamente 4a#lando1 la in"ormacin reca#ada3 *u 2ro2sito est0 dirigido a o"recer la credi#ilidad de los 4alla'gos3 !a triangulacin 2uede ado2tar varias "ormas1 2ero su esencia "undamental es la com#inacin de dos o m0s estrategias de investigacin di"erentes en el estudio de las mismas unidades em2ricas3 El e6ercicio de la triangulacin consiste #0sicamente en la com2aracin de in"ormacin 2ara determinar si &sta se corro#ora o no1 a 2artir de la convergencia de evidencias y an0lisis so#re un mismo as2ecto o situacin3 -or e6em2lo1 se 2uede constatar la consistencia de una in"ormacin considerando la 2ers2ectiva de di"erentes actores como$ -ro"esor F#servador o Investigador Alumno

las

*e considera 5ue 4ay consistencia en los resultados de la triangulacin cuando las evidencias coinciden -o se com2lementan- en torno a una tendencia o caracteri'acin de la situacin anali'ada3 En caso contrario1 el investigador de#era reca#ar m0s in"ormacin 4asta lograr1 desde las distintas "uentes1 corro#orar la exacta inter2retacin de la misma3 El adecuado em2leo de la t&cnica de triangulacin minimi'a los riesgos de la no re2resentatividad y la exclusividad de una determinada 2ostura1 as como la inconsistencia de la in"ormacin reca#ada yNo de los resultados o#tenidos3 *egn Titone 79CB@81 la triangulacin 2uede reali'arse de tres maneras distintas$ a8 A trav&s de la contrastacin de la in"ormacin o#tenida y de su inter2retacin1 considerando las "uentes im2licadas$ 2ro"esor1 alumnos1 o#servador3 *e trata de lograr un consenso intersu#6etivo 5ue elimine el riesgo del 2redominio de la su#6etividad del investigador 5ue 2udiera conducirlo a actuar a solas1 esta#leciendo caracteri'aciones o in"erencias excesivamente de2endientes de su 2ro2io marco terico1 las cuales 2udieran no corres2onderse 2lenamente con la realidad o 2ers2ectivas de los otros 2artici2antes3 #8 A trav&s de la convergencia de in"ormacin so#re un mismo "enmeno1 o#tenida mediante el uso de diversas estrategias metodolgicas$ o#servacin1 entrevistas1 cuestionario1 entre otras3 c8 A trav&s del an0lisis de la in"ormacin a 2artir de la a2licacin de m&todos 7cualitativos1 cuantitativos1 "enomenolgicos8 y tam#i&n a trav&s de estadsticas de contraste 2ro2ias de metodologas cuantitativas3 .!a triangulacin es un 2rocedimiento muy 2oderoso de contraste. 7Angulo Rasco citado en /artne' Rodrgue'1 9CC 1 23 9 28E a trav&s de &ste el investigador inter2retativo contri#uye a lograr la credi#ilidad de su estudio3 !a Triangulacin es un 2rocedimiento im2rescindi#le cuyo uso re5uiere 4a#ilidad 2or 2arte del investigador 2ara garanti'ar 5ue el contraste de las di"erentes 2erce2ciones condu'ca a inter2retaciones consistentes y v0lidas3 A3 Inter2retacin de la in"ormacin Inter2retar la in"ormacin constituye uno de los momentos claves de la investigacin etnogr0"ica3 Esta inter2retacin su2one categori'ar una realidad3 .!a categori'acin1 an0lisis e inter2retacin de los contenidos no son actividades mentales se2ara#les. 7/artne'1 9CC@1 23 A=83 El 2aso de la categori'acin o clasi"icacin exige la revisin1 una y otra ve'1

de

la in"ormacin reco2ilada1 con el 2ro2sito de ir descu#riendo el signi"icado de cada evento o situacin1 considerando el todo y las 2artes3 !a "ase de inter2retacin es entendida como el logro de la co4erencia entre una categori'acin 2articular y su u#icacin en el contexto estructural de la situacin 5ue se estudia3 En la investigacin etnogr0"ica1 la inter2retacin de la in"ormacin es un 2roceso de identi"icacin de 2reguntas3 En ve' de ir al cam2o con

2reguntas es2ec"icas1 el etngra"o anali'a la in"ormacin com2ilada como 2roducto de la o#servacin 2artici2ante1 2ara identi"icar 2reguntas3 )es2u&s de cada sesin de tra#a6o en el cam2o1 necesita revisar y anali'ar sus anotaciones 2ara sa#er 5u& va a #uscar en su 2rxima sesin de o#servacin 2artici2ativa3 Este constante 2roceso de an0lisis conduce a nuevas 2reguntas etnogr0"icas1 a 2artir de las cuales se reco2ila nueva in"ormacin1 m0s anotaciones y nuevas inter2retaciones3 !a tarea de anali'ar e inter2retar la in"ormacin im2lica1 2ara el etngra"o1 el desarrollo de una teora cnsona y co4erente con dic4a in"ormacin3 El etngra"o no se 2reci2ita en a2licar teoras externas en la inter2retacin de sus notas3 /0s 5ue otros investigadores1 &l est0 2re2arado 2ara ca2tar la 2osi#le unicidad del am#iente1 gru2o u organi'acin estudiada3 !os resultados de investigaciones y teoras 2aralelas le son tiles 2ara 2ro"undi'ar en los "undamentos de a5uella7s8 teora7s8 5ue me6or se a2lica7n8 a la situacin 5ue anali'a3 El etngra"o com2ara sus 4alla'gos con los de otros investigadores 2ara corro#orarlos o contra2onerlos a los mismos3 !a "ase de inter2retacin 2arte de lo estrictamente descri2tivo 4asta llegar a la ex2licacin de la situacin a#ordada3 El etngra"o cum2le una la#or mediadora 5ue le 2ermite relacionar eventos1 4ec4os y re2resentaciones1 sin a"errarse a modelos rgidos 2reesta#lecidos3 Esta "orma "lexi#le de a#ordar el 2roceso le 2ermite ir descu#riendo y construyendo el o#6eto de su investigacin3 )e Te'anos de /aana 79CB98 2lantea 5ue ser int&r2rete en una investigacin es lograr ex2eriencias y relacionarlas3 Tales ex2eriencias su2onen relacionar lo 2articular con lo universal y asociar los acontecimientos con el 2roceso 4istrico social3 Toda ex2eriencia 2arte lo o#servado 2or el investigador3 As1 el contenido de la o#servacin es una sntesis 5ue de2ende1 en cada caso1 de la relacin o#servador-o#servado3 Esto ex2lica 2or 5u&1 ante un mismo evento1 gru2os 4umanos o 2ersonas re"ieren re2resentaciones distintas y an o2uestas3 -or del otro lado1 el contenido de la o#servacin de2ende de la 4istoria misma su6eto1 2uesto 5ue &ste es una sntesis de la actividad en una sociedad 4istricamente determinada3 ,na estrategia de an0lisis e inter2retacin de la in"ormacin reca#ada en las o#servaciones lo constituye la "ormali'acin3 Osta consiste en determinar los 2asos "undamentales 5ue con"orman la situacin o actividad o#servada3 Cada momento de#e ser registrado1 de acuerdo a la sucesin cronolgica en 5ue ocurre en la realidad3 !a articulacin de 2rimera "ormali'acin analtica de la o#servacin 2uede 2artir de interrogantes directrices como$ :En 5u& momento se articula la realidad con el modelo terico< :)nde se 2resentan las contradicciones< El 2aso

de

esta

de

la "ormali'acin analtica es im2rescindi#le en la #s5ueda de lo signi"icativo1 meta de la etnogra"a3 !o signi"icativo no es una sim2le ocurrencia casualE ello tiene conexiones con su origen$ la realidad o#servada3 El 2roceso de articulacin etnogr0"ica conduce a la ela#oracin de categoras sociales1 las cuales 2ro2ician la construccin del o#6eto a trav&s de la relacin y re"lexin 2ermanente y sistem0tica entre los

2resu2uestos tericos asumidos 2or la investigacin y la realidad 7)e Te'anos de /aana1 9CB983 )urante este 2aso1 el etngra"o -a 2artir del an0lisis1 la descri2cin e inter2retacin de la in"ormacin- "ormula una ex2licacin m0s "idedigna 2osi#le de la cultura 5ue estudia1 resaltando lo verdaderamente signi"icativo y esta#leciendo conexiones con el contexto glo#al en el cual se inserta la situacin en estudio3 B3 Ela#oracin de conclusiones En la investigacin etnogr0"ica1 a di"erencia de otro ti2o de investigaciones1 las conclusiones est0n 2lasmadas a lo largo del 2roceso y se generan mediante un 2roceso de a2roximaciones sucesivas1 evitando a"irmaciones 2rematuras3 !as conclusiones re"le6an la com2le6idad estructural de un caso concreto1 de una realidad es2ec"ica1 de una situacin1 un gru2o o am#iente 2articular3 Al desarrollar esta "ase1 el etngra"o se en"renta a la decisin de generali'ar los resultados3 En la medida en 5ue est&n #ien identi"icadas y descritas tanto la estrategia de investigacin como las categoras de an0lisis y las caractersticas del "enmeno o gru2o estudiado1 las com2araciones y las trans"erencias a otros casos y gru2os ser0n m0s con"ia#les3 *egn %oet' y !eCom2te 79CBB81 las conclusiones de un tra#a6o etnogr0"ico su2onen cuatro com2onentes "undamentales$ a8 -resentacin de la in"ormacin de cam2o anali'ada de modo accesi#le a los lectoresE #8 Inter2retacin e integracin de los signi"icados en un marco conce2tual o terico m0s generalE c8 Ex2osicin de los signi"icadosE y d8 A2licacin de los resultados3

lo

C3 Frgani'acin del in"orme "inal$ Este 2aso1 en el ciclo de la investigacin etnogr0"ica1 se va reali'ando durante la e6ecucin del estudio3 Incluso1 el in"orme "inal 2uede incluir y conducir a nuevas 2reguntas y m0s o#servaciones3 Redactar un in"orme etnogr0"ico re5uiere1 de 2arte del investigador1 la reali'acin de un an0lisis intensivo3 El in"orme de#e incluir una ex2osicin slidamente organi'ada1 re"le6ando claramente cmo los resultados se "undamentan en la in"ormacin reca#ada3 %oet' y !eCom2te 79CBB8 2lantean 5ue un in"orme etnogr0"ico es considerado ace2ta#le cuando contem2la$ a8 El "oco y el "in del estudio1 clari"icar la situacin 5ue a#orda1 #8 El modelo o diseo de investigacin y las ra'ones de su eleccin1 c8 !os 2artici2antes del estudio1 el escenario y el contexto investigado1 d8 !a ex2eriencia del investigador y sus roles en el estudio1 e8 !a estrategia 2ara reca#ar la in"ormacin1 "8 !a t&cnica em2leada 2ara anali'ar la in"ormacin1 g8 !os descu#rimientos del estudio1 la inter2retacin y a2licaciones del mismo3 En sntesis1 el modelo cclico de investigacin 2ro2uesto 2or la t&cnica etnogr0"ica se caracteri'a 2or ser din0mico1 "lexi#le y dial&ctico3 *egn este modelo1 cuando el investigador decide estudiar una realidad cultural1 2artici2a intensamente en ella a "in de com2render los eventos m0s signi"icativos desde la 2tica de los 2ro2ios 2rotagonistas1 con miras a ex2licitarlos y 2ro2oner "ormulaciones tericas 5ue

re2resenten en "orma "idedigna dic4a realidad3 !imitaciones a en"rentar Autoras como %oet' y !eCom2te 79CBB8 4an sealado 5ue la utili'acin correcta del diseo etnogr0"ico en la investigacin educativa se 4a visto limitada 2or una serie de "actores tales como$ a8 !a 2otencial con"rontacin de la investigacin tradicional con res2ecto a los so2ortes antro2olgicos y sociolgicos de la etnogra"a3 Ello se mani"iesta en el &n"asis 5ue los estudios tradicionales en educacin otorgan al com2onente 2sicolgico1 es2ecialmente en el cam2o de la 2sicologa ex2erimental1 as como la relevancia 5ue se otorga a la individualidad del su6eto y la reduccin del 2roceso educativo al 0m#ito de la ensean'a escolar3 #8 !a escasa in"luencia 5ue tiene la minora de 2ro"esores con"ormada 2or antro2logos y socilogos3 c8 El 2ro2sito 5ue tienen docentes-investigadores de 2rescri#ir1 evaluar y anali'ar el 4ec4o educativo mediante la investigacin1 con miras a me6orar el 2roceso de ensean'a3 En cam#io1 el o#6eto de la Antro2ologa la *ociologa es descri#ir el mundo em2rico y desarrollar una teora ex2licativa del com2ortamiento 4umano 7%oet' y !eCom2te1 9CBB83 d8 El "uerte a"ian'amiento de e2istemologas y estrategias metodolgicas caractersticas del 2aradigma tradicional constituye un serio o#st0culo 2ara la incor2oracin de la etnogra"a en la investigacin educativa 7Torres *antom&1 9CBB83 e8 El 2oco entrenamiento 5ue 2osee el investigador 2rinci2iante en estudios etnogr0"icos3 Esta circunstancia acarrea la 2osi#ilidad de desnaturali'ar los "undamentos o em2lear inadecuadamente los 2rocedimientos 2ro2ios de un estudio etnogr0"ico 7%i#a6a1 9CBB83 "8 El 2eligro de convertir a la etnogra"a en una moda de investigacin 7Rist1 9CB 83 g8 !a escasa 2osi#ilidad 5ue tiene la investigacin naturalista de garanti'ar con anterioridad las teoras 5ue "undamentan el estudio y la rigurosidad del 2roceso metodolgico1 en la misma medida en 5ue lo 4ace investigacin racionalista3 -or ello1 en ocasiones1 la investigacin cualitativa es descali"icada y tildada de inconsistente1 a la ve' 5ue es descartada cuando se trata de 2royectos 5ue im2lican inversin de dinero 7%u#a1 9CB983 48 !a exigencia 5ue 2osee este ti2o de estudio al su2oner 5ue el investigador de#e 2enetrar1 durante 2erodos 2rolongados1 la .nueva cultura. 5ue estudia en donde no slo o#servar0 sino tam#i&n 4a#lar0 2ro"usamente con los 2artici2antes 7)elamont y Hamilton1 9CB>83 i8 En la investigacin 2artici2ativa 2uede generarse una 2osicin excluyente de cual5uier otro ti2o de modalidad investigativa o de un reem2la'o indiscriminado de lo cuantitativo 2or lo cualitativo1 desconociendo la necesaria com2lementariedad de las t&cnicas y en"o5ues metodolgicos 5ue est0n en estrec4a relacin con el 2ro#lema a a#ordar y de las 2reguntas "ormuladas so#re el mismo3 Ello 2uede im2licar1 2or una 2arte1 el reem2la'o de la re"lexin 2or la accin y una visin acrtica-2ragm0tica de lo cotidiano sin una adecuada ela#oracin terica 7Cam#ours de )onini1 9CBB83

la

68 !a desvalori'acin del rol de investigador1 la escasa rigurosidad metodolgica y la mani2ulacin de la in"ormacin en detrimento del elemento cient"ico y de la re"lexin crtica1 son riesgos 5ue 2uede acarrear la inadecuada inter2retacin de los "undamentos de la investigacin etnogr0"ica3 Condiciones 5ue in"luyen en un estudio etnogr0"ico !as condiciones en las cuales se e6ecuta un estudio etnogr0"ico 2ueden "avorecer u o#staculi'ar el desarrollo de la investigacin 2artici2ativa3 Algunos as2ectos 5ue in"luyen en un tra#a6o etnogr0"ico exitoso son$ 93 )is2osicin 2ersonal1 intereses gru2ales e institucionales y condiciones socio2olticas "avora#les al 2ro2sito del estudio3 23 As2ectos 2ersonales1 como ex2eriencia en acciones 2artici2ativas1 adecuado nivel de criticidad1 ca2acidad autocrtica1 sensi#ilidad y res2eto1 actitudes a#iertas1 dialgicas1 "lexi#les y solidarias3 =3 A2ertura al cam#io en el 2lano institucional3 >3 Ialoracin de la la#or investigativa y reconocimiento de su utilidad1 2or 2arte de las autoridades educativas3 ?3 Contexto 2oltico 5ue contri#uya a im2ulsar la investigacin 2artici2ante3 @3 ,so de un lengua6e comn 2or 2arte del investigador y de los in"ormantes lo cual "avorece la discusin y la con"rontacin de 2untos de vista distintos3 Este as2ecto co#ra es2ecial relevancia al considerar la im2ortancia 5ue otorga la investigacin etnogr0"ica al signi"icado del "enmeno en estudio1 desde la 2ers2ectiva de los 2artici2antes 7Cam#ours de )onini citado en Torres *antom&1 9CBB83 Algunas ex2eriencias iniciales En el 0m#ito mundial1 a 2artir de los aos sesenta del siglo PP1 la literatura cient"ica re2orta el em2leo de la t&cnica etnogr0"ica no slo en el cam2o de la Antro2ologa -en cuyo 0m#ito tuvo sus orgenes- sino tam#i&n en el estudio de situaciones enmarcadas en otras disci2linas como *ociologa1 -sicologa1 !ingGstica1 /edicina y Educacin3 A continuacin1 se o"rece -a manera de e6em2lo- una muestra de re"erencias 5ue1 aun5ue no es re2resentativa de la vasta a2licacin 5ue 4a tenido la etnogra"a en mlti2les disci2linas1 2uede dar una visin de la diversidad de situaciones es2ec"icas 5ue 4an sido a#ordadas 2or 2arte de investigadores interesados en la metodologa etnogr0"ica1 4ace ya varias d&cadas3 Kules 79C@=81 al estudiar la cultura estadounidense1 aclar 5ue su o#ra no era una descri2cin o#6etiva de los Estados ,nidos sino1 m0s una etnogra"a a2asionada3 Este autor a#ord la cultura contem2or0nea de ese 2as1 su estructura econmica y sus valores1 la relacin de esos "actores con el car0cter nacional1 las relaciones 2adre-4i6o1 las in5uietudes de los adolescentes1 las escuelas1 los 2ro#lemas emocionales1 la ve6e' y la guerra3 a8 En un estudio re"erente al silencio de la cultura de los A2ac4es occidentales1 el an0lisis etnogr0"ico se centr en el evento comunicativo como sistema1 sin 2rivilegiar a 2riori el ti2o de cdigo ver#al u otros com2onentes de dic4o evento3 En el tra#a6o se 4ace alusin a la escase' estudios existentes so#re las condiciones situacionales 5ue determinan el

tales

#ien1

de

silencio3 #8 Irvine 79CAC8 seleccion una sola situacin social 2ara e"ectuar un estudio etnogr0"ico$ la "orma de saludarse de los Molo" 7comunidad de *enegal1 al oeste de Q"rica83 c8 HicDs 79CA@8 centr su estudio en la "orma de vida de los montaeses del Ialle de los A2alac4es3 *u o#6etivo "ue descri#ir su culturaE a2render a ver el mundo desde su 2ers2ectiva3 -ara ello1 se mud con su "amilia al Ialle !ittle !aurelE su 4i6a se inscri#i en la escuela local y su es2osa se convirti en una de las dirigentes de la asociacin local de las /uc4ac4as Ex2loradoras3 HicDs descu#ri 5ue las tiendas y los tenderos constituan el centro del sistema de comunicacin de la comunidad3 En sus escritos1 HicDs relata$ -or lo menos una ve' al da visita#a varias tiendas del valle 2ara unirme a los gru2os de 4om#res 5ue conversa#an1 o #ien1 si el tendero se encontra#a solo1 2ara tratar de aclarar 2untos o#scuros so#re las o#ligaciones del 2arentesco333 Ftras veces1 ayuda#a a los 4om#res de la localidad a cosec4ar ma' o 4eno1 a construir co#erti'os1 talar 0r#oles1 recoger y em2acar 4ier#a .galax. y a #uscar 2ara6es ricos en "rutillas silvestres3 d8 EricDson 79CAA8 anali' las caractersticas de la investigacin cualitativa y utili'a la metodologa etnogr0"ica 2ara estudiar la vida cotidiana desde una 2ers2ectiva sociolgica y antro2olgica3 )ic4o autor re"iere el caso de investigadores de la tradicin de /alinoLsDi en Antro2ologa -as como socilogos de tra#a6os de cam2o1 interaccionistas sim#licos y m0s recientemente etnometodologistas1 en *ociologa- 5ue 4an mostrado inter&s 2or el 4ec4o social como accin social1 considerando los signi"icados sociales y la actuacin cotidiana de las 2ersonas3 Tales signi"icados son descu#iertos durante el tra#a6o de cam2o1 o#servando y conversando con las 2ersonas acerca de 2or 5u& 4acen lo 5ue 4acen1 interrog0ndolos a veces cuando est0n en la 2lena e6ecucin de sus tareas3 e8 Millis 79CB=8 reali' un tra#a6o etnogr0"ico en el 5ue 4ace un seguimiento intensivo de alumnos de la clase o#rera1 en una escuela secundaria exclusivamente masculina1 durante los dos ltimos aos de educacin o#ligatoria y los 2rimeros meses de su incor2oracin al mundo la#oral3 El autor anali' cmo los alumnos1 agru2ados en 2andilla1 desarrollan un cdigo de gru2o y construyen una contracultura3 A trav&s su estudio1 com2ro# cmo se conectan las ex2eriencias escolares y la#orales3 "8 Ever4art 79CB=8 reali' un tra#a6o1 durante dos aos1 en un centro de secundaria norteamericano en el cual dirigi su "oco de atencin a la cultura de alumnos y alumnas1 anali'ando cmo crean1 renuevan1 de"ienden o modi"ican las tareas escolares o su ritmoE de 5u& manera se va constituyendo la cultura adolescenteE de 5u& manera se construyen los signi"icados 5ue otorgan a sus acciones3 Este autor demuestra cmo los estudiantes rec4a'an la cultura de los 2rogramas o"iciales y 2asan gran 2arte del tiem2o .vagueando.1 .4aci&ndose los tontos. y creando "ormas culturales 2ro2ias 5ue servan 2ara alcan'ar algn 2oder dentro del gru2o de iguales o 2andillas3 g8 KungcD 79CB?8 reali' un estudio1 asesorada 2or A22le1 cuyo 2ro2sito "ue descri#ir e inter2retar el desarrollo y uso del com2utador en un 2royecto de lecto-escritura en una escuela3 El estudio identi"ica la in"luencia de la comunidad distrital1 su 4istoria y estructuras

de

organi'adas1 en el desarrollo del curriculum1 a la ve' 5ue descri#e la naturale'a y los e"ectos del nuevo curriculum en docentes y alumnos3 Algunas de las conclusiones revelan 5ue la introduccin del nuevo curriculum de lecto-escritura 2or com2utador1 ocasion algunas dis"unciones 2or lo cual los estudiantes elegan otras o2ciones de cursos3 48 )illon 79CBC8 desarroll un estudio con el 2ro2sito de construir una descri2cin e inter2retacin de la organi'acin social en una escuela secundaria rural norteamericana1 anali'ando las acciones e interacciones entre estudiantes 2redominantemente negros1 2rocedentes de clases #a6as1 su maestro #lanco3 !os resultados revelan 5ue la e"ectividad en el desem2eo del docente estuvo de"inida 2or su 4a#ilidad 2ara$ a8 crear una organi'acin social congruente 5ue 6usti"ica#a la 2rocedencia cultural de sus estudiantesE #8 variar el estilo de ensean'a de modo 5ue le 2ermitiera comunicarse e"ectivamente con sus alumnos y contri#uir a me6orar la actitud 4acia el a2rendi'a6e y 4acia la escuela en general3 i8 /artne' Rodrgue' 79CC 8 dedica1 en su o#ra Hacia un en"o5ue inter2retativo de la ensean'a1 un ca2tulo a la 2r0ctica de la etnogra"a did0ctica3 Este autor 2resenta tres estudios de casos en el cam2o educativo1 #asados en la etnogra"a1 e"ectuados en Es2aa1 a sa#er$ a8 Evaluacin de la re"orma educativa en el Colegio -#lico /inerva1 #8 !a ex2erimentacin de la re"orma en /atem0tica1 estudio de una clase1 y c8 An0lisis de la re"orma a trav&s del uso de sus materiales curriculares3 En el 0m#ito latinoamericano 4an sido desarrollados diversos estudios de iniciacin etnogr0"ica1 desde la d&cada de los oc4enta3 ,na de las ex2eriencias iniciales dignas de resaltar es la em2rendida 2or Colom#ia y Iene'uela a trav&s del -royecto Escuela y Comunidad en Am&rica !atina1 durante la d&cada de los aos oc4enta1 con #ase en la 2ers2ectiva etnogr0"ica de la investigacin educativa3 *egn relata )e Te'anos de /aana 79CB981 la ex2eriencia de Colom#ia 2arti de interrogantes como$ :;u& sucede en la escuela< :;u& se ensea< :Cmo se ensea< :;u& se a2rende<1 entre otras3 El tra#a6o de cam2o se centr en cinco escuelas 2#licas 7rurales y ur#anas81 con la 2artici2acin de maestros1 alumnos1 2adres y re2resentantes3 !os investigadores se incor2oraron a los cursos y 2rogramas1 se reunieron con docentes1 entrevistaron a 2adres y alumnos1 em2learon la o#servacin y la entrevista no estructurada3 El tra#a6o de cam2o les 2ermiti conocer la vida cotidiana de la escuela3 A trav&s de las entrevistas1 los investigadores reconstruyeron 4istorias de vida de los in"ormantes3 ,na ve' reca#ada su"iciente in"ormacin1 se 2rocedi a inter2retar la misma 2artiendo de un 2roceso de "ormali'acin guiado 2or interrogantes como$ :En 5u& momento se articula la realidad con el modelo terico< :)nde se 2resentan las contradicciones< Algunas de las conclusiones resaltan las #ondades de la "ormali'acin como un 2aso im2rescindi#le 4acia la #s5ueda de lo signi"icativo1 adem0s de recalcar las 2osi#ilidades de la etnogra"a como metodologa de investigacin 2ara contri#uir en el desarrollo del conocimiento cient"ico y de construccin terica3 !a ex2eriencia de Iene'uela se centr en anali'ar los acontecimientos 5ue ocurren dentro del 0m#ito escolar 5ue 2ueden incidir en el 2roceso de a2rendi'a6e y el e"ecto de la accin del docente so#re el &xito o el "racaso escolar de los alumnos3 El estudio se 2lante entre otras interrogantes$ :;u& es lo 5ue sucede dentro de las escuelas< :Cmo se

desarrolla el 2roceso de a2rendi'a6e< :Cu0les son las acciones 5ue reali'a el maestro dentro del saln de clases< El tra#a6o de cam2o se llev a ca#o en cinco escuelas 7rurales y ur#anas8 con 2o#lacin de escasos recursos econmicos3 El estudio contem2l entre sus in"ormantes a docentes1 alumnos1 2adres y re2resentantes3 !a investigacin consider al &xito y el "racaso escolar1 la interaccin en el saln de clases1 el am#iente escolar y las relaciones escuela-comunidad1 como categoras y su#categoras de estudio3 Re"lexiones so#re el tema En o2inin de las autoras1 la etnogra"a constituye una alternativa metodolgica de investigacin acerca de la cual an existen reservas y 5ui'0 2oca di"usin en el 0m#ito educativo3 No o#stante1 actualmente son numerosos los tra#a6os "undamentados en este en"o5ue cualitativo de investigacin3 Al 2ro"undi'ar acerca del tema1 uno de los as2ectos notados es el 4ec4o de 5ue1 so#re la etnogra"a1 los autores de"ienden criterios 2articulares e incluso incom2ati#les3 -or e6em2lo1 son diversas las o2iniones con relacin a su alcance1 su de"inicin y a2lica#ilidad3 Esto 4a ocasionado con"usin en la terminologa y en la ex2osicin de argumentos1 como se a2recia al consultar la literatura1 con la consecuente desorientacin entre 5uienes se inician en el estudio del tema3 !a 2ers2ectiva etnogr0"ica a#ri un nuevo camino susce2ti#le de ser a2licado con 2ro2iedad en el 0m#ito de las Ciencias *ociales1 2articularmente en el cam2o educativo3 A 6uicio de las autoras1 la etnogra"a 4a cum2lido un im2ortante 2a2el social ya 5ue los resultados derivados de la descri2cin1 inter2retacin y ex2licacin de una cultura1 sea a nivel micro o macro1 2ueden ser el 2unto de 2artida 2ara generar la intervencin en los 2ro#lemas detectados3 !a consulta #i#liogr0"ica y el intercam#io de ideas 2ermite a"irmar 5ue la estrategia etnogr0"ica es una va "undamentalmente 4umana1 con connotacin netamente su#6etiva1 2ara en"rentar el estudio y la trans"ormacin de la realidad social3 Adem0s1 es una alternativa "lexi#le 5ue no 2retende "ormular generali'aciones de"initivas sino 5ue contrariamente1 as2ira arri#ar a inter2retaciones de una situacin es2ec"ica3 Esto contri#uye a la claridad y 4onestidad del investigador cuanto al alcance de su tra#a6o3 Hu#o 5uienes cali"icaron a la t&cnica etnogr0"ica como in"ormal y sin "undamentos tericos3 Al 2arecer1 5uienes as o2ina#an1 no com2rendan el verdadero alcance y 2ro"undidad de la etnogra"a 2ues &sta conduce a ela#oraciones tericas 5ue1 aun5ue v0lidas slo en contextos 2articulares1 contri#uyen al conocimiento y com2rensin glo#al de determinadas realidades socio-educativas3 -or otra 2arte1 dic4o argumento 2udiera re"le6ar un sentimiento negativo con res2ecto a la investigacin cualitativa en general3 A"ortunadamente1 tal sentimiento 4a sido 2rogresivamente su2erado3 ;uienes se identi"ican con este 2aradigma de investigacin en"rentan el reto de 2royectar la credi#ilidad de los resultados 5ue arro6an los estudios cualitativos1 con miras a "ortalecer el so2orte "ilos"ico1 e2istemolgico y metodolgico de este en"o5ue en el 0m#ito cient"ico3 En e"ecto1 el 2ronunciamiento de numerosos investigadores a su "avor 4a contri#uido a 5ue esa actitud descali"icadora 5ue la tilda#a de

en

investigacin acient"ica1 reducida a sim2les relatos de individualidades1 4a 5uedado atr0s3 !a actual situacin educativa en Iene'uela y dem0s 2ases latinoamericanos re5uiere de tra#a6os cuyos 4alla'gos contri#uyan a "ormular caractersticas1 condiciones1 2ro2iedades y relaciones extradas de la 2ro2ia realidad1 no trans"eridas de otros contextos culturales3 !a etnogra"a1 con6untamente con otras metodologas cualitativas1 es una alternativa 2ara sistemati'ar esa realidad1 a veces tan ale6ada de las "ormulaciones ministeriales3 Re"erencias AtDinson1 -31 )elamont1 *3 y Hammersley1 /3 79CBB83 ;ualitative Researc4 Traditions$ A (ritis4 Res2onse to Kaco#3 RevieL o" Educational Researc41 ?B7281 223 2=9-2? 3 (uenda Eisman1 !31 Col0s (ravo1 /3-3 y Hern0nde' -ina1 J3 79CCB81 /&todos de investigacin en -sico2edagoga3 /adrid$ /c%raL-Hill3 Cam#ours de )onini1 A3 /3 79CBB83 Algunas re"lexiones so#re la investigacin 2artici2ativa3 Revista de Educacin y Cultura1 9 7C81 >?->A3 )elamont1 *3 y Hamilton1 )3 79CB>83 Revisiting classroom researc4$ A continuing cautionary tale3 En )elamont1 *3 7Com2383 Readings on interaction in t4e classroom3 !ondres$ /et4uen3 )e Te'anos de /aana1 A3 79CB983 !a escuela 2rimaria$ ,na 2ers2ectiva etnogr0"ica3 Revista Colom#iana de Educacin1 @=-C 3 )illon1 )3 R3 79CBC83 *4oLing t4em t4at I Lant t4em to learn and t4at I care a#out L4o t4ey are$ A microet4nogra24y o" t4e social organi'ation o" a secondary loL-tracD Englis4-Reading classroom3 )omngue'1 !3 79CBC83 Nuevas tendencias de la investigacin social3 /&xico$ Trillas3 EricDson1 J3 79CAA83 *ome a22roac4es to in5uiry in sc4ool-community et4nogra24y3 En MittrocD1 /3 79CBC83 !a investigacin de la ensean'a II$ /&todos cualitativos y de o#servacin3 (uenos Aires$ -aidos3 Ever4art1 R3 (3 79CB=83 Reading1 Lriting and resistence3 En Torres *antom&1 K3 79CC983 El curriculum oculto3 /adrid$ /orata3 Jl0via1 /3 79CB=83 Estrategias 5uantitativas e 5ualitativas de 2er5uisa educaional$ da acao a o#servacao 2artici2ante3 Educacao e realidade1 B7283 -orto Alegre$ ,niversidade Jederal do Rio %rande do *ul3 %arca %uadilla1 C3 79CBA83 -roduccin y trans"erencia de 2aradigmas tericos en la investigacin socioeducativa3 Caracas$ Jondo Editorial Tro2yDos3 %i#a6a1 R3 79CBB83 Acerca del de#ate metodolgico en la investigacin educacional3 !a Educacin Revista Interamericana de )esarrollo Educativo1 =2 79 =81 B9-C=3 %oet'1 K3 -3 y !eCom2te1 /3 )3 79CBB83 Etnogra"a y diseo cualitativo en investigacin educativa3 /adrid$ /orata3 %u#a1 E3 %3 79CB983 Criterios de credi#ilidad en la investigacin naturalista3 En *acrist0n1 K3 y -&re' %me'1 A3 7Com2s383 79CB?83 !a ensean'a$ su teora y su 2r0ctica3 7=R3 ed383 /adrid$ ADal1 223 9>B-9@?3 Hurtado de (arrera1 K3 79CCB83 /etodologa de la investigacin 4olstica3 Caracas$ Jundacin *y2al3 Irvine1 K3 T3 79CAC83 Jormality and in"ormality in communicative events3 En MittrocD1 /3 79CBC83 !a investigacin de la ensean'a III$ /&todos cualitativos y de o#servacin3 (uenos Aires$ -aidos3 Kaco#1 E3 79CBA83 ;ualitative researc4 traditions$ A revieL3 RevieL o" Educational Researc41 ?A7981 9-? 3

79CB 83

Kules1 H3 79C@=83 Culture against man3 Citado en *2radley1 K3 -3

-artici2ant F#servation3 NeL SorD$ Holt1 Rine4art1 and Minston3 KungcD1 *3 79CB?83 )oing com2uter literacy$ an et4nogra24ic study o" curriculum develo2ment and im2lementation3 ,niversidad de Misconsin3 !evinson1 (3 79CC983 ,na visin etnogr0"ica de los estudiantes3 ,niversidad Jutura 7H3 S0ne'1 Trad381 27@-A81 ?@-@A3 /&xico$ ,niversidad Autnoma /etro2olitana3 /artne' /31 /3 79CC@83 !a investigacin cualitativa etnogr0"ica en educacin3 /anual terico-2r0ctico3 /&xico$ Trillas3 /artne' Rodrgue'1 K3 (3 7Com2383 79CC 83 Hacia un en"o5ue inter2retativo de la ensean'a3 %ranada$ *ervicio de -u#licaciones de la ,niversidad de %ranada3 /inisterio de Educacin3 F"icina *ectorial de -lani"icacin y -resu2uesto3 )ivisin de Investigaciones Educativas 79CB=1 Noviem#re83 !a incidencia del maestro en el rendimiento de los alumnos1 traducido en &xito y "racaso escolar3 Caracas$ Autor3 -&re' *errano1 %3 79CC>83 Investigacin cualitativa$ Retos e interrogantes3 /adrid$ Editorial !a /uralla3 Rist1 R3 79CB 83 (lit'Drieg et4nogra24y$ Fn t4e trans"ormation o" a met4od into a movement3 Educational Researc41 C 7281 B-9 3 RocDLell1 E3 79CBB83 -ers2ectiva de la investigacin cualitativa so#re la 2r0ctica docente3 )idac1 921 22-2?3 Titone1 R3 79CB@83 El lengua6e en la interaccin did0ctica$ Teoras y m&todos de an0lisis3 /adrid$ Narcea3 Torres *antom&1 K3 79CBB83 !a investigacin etnogr0"ica y la reconstruccin crtica en educacin3 En$ %oet' y !eCom2te 79CBB83 Etnogra"a y diseo cualitativo en educacin3 /adrid$ /orata1 223 99293 Miersma1 M3 79CB@83 Researc4 met4ods in educations$ An introduction3 ,*A$ ,niversidad de Toledo3 Millis1 -3 79CB=83 !earning to la#our$ HoL LorDing class Dids get LorDing class 6o#s3 En Torres *antom&1 K3 79CC983 El curriculum oculto3 /adrid$ /orata

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