Presentacin

Desde pequeos tenemos contacto con los nmeros. Frecuentemente los utilizamos en la vida cotidiana para contar y efectuar las operaciones bsicas que son indispensables a diario; por ejemplo para pagar el transporte, los alimentos, ropa y otras necesidades bsicas y de lujo, de acuerdo a nuestras posibilidades. Adems, tienen ciertas caractersticas que nos facilitan su uso. Imagina que tienes que encontrar la direccin de una persona. Si las calles de la ciudad no estuvieran numeradas y ordenadas, te imaginas la cantidad de tiempo que perderas buscando un lugar especfico? Quiz te interese buscar informacin en un libro, una revista, una biblioteca o cualquier otro sitio donde se utilice un ndice y se cuente con un orden para organizar la informacin. Pero si lo que te interesa es conocer estaturas de personas, pesos, temperaturas, distancias o cualquier otro fenmeno que no se represente con un valor entero, podemos hacer uso de los nmeros fraccionarios o decimales, de acuerdo a las necesidades que tengamos. La Geometra es sin duda la materia ms representativa fsicamente en nuestra vida. Mira a tu alrededor y encontrars mltiples objetos con formas geomtricas: tu cama, el espejo, las fotografas, las lmparas, las pelotas de los nios, las latas de refresco, los envases para guardar alimentos, el trazado de las calles, las vas del metro, tu computadora y en fin, muchsimos objetos que son indispensables en nuestras vidas. Las formas y cuerpos geomtricos no se eligen por capricho, sino porque tienen caractersticas que nos permiten optimizar el espacio y la comodidad.

Como te podrs dar cuenta, la Aritmtica y la Geometra constituyen una parte indispensable de nuestra vida cotidiana que puede ser evidente para todos; pero las Matemticas no son slo eso. Han acompaado al ser humano desde tiempos inmemoriales en la bsqueda de respuestas sobre el entorno fsico y social que le rodea, y tambin constituyen una herramienta indispensable en el avance de las ciencias y la tecnologa. Por ejemplo, en el diseo de una licuadora, en el horno de microondas, en la aspiradora, en las cajas registradoras del supermercado, en la bscula, en el automvil, en los telfonos celulares, por mencionar slo algunos aparatos que tanto usamos, existe una maravillosa conjuncin de las Matemticas con otros campos de conocimiento. Una de las ramas de las Matemticas que ha contribuido a su propio desarrollo y al avance de las ciencias y la tecnologa es el lgebra, ya que a travs de ella se pueden estudiar y expresar de manera general los fenmenos que estudian la Fsica, la Economa, la Qumica, la Biologa y la Medicina, entre otras disciplinas. Revisemos juntos los elementos del lgebra que te permitirn comprender mejor los conocimientos de otras ciencias y construir modelos de situaciones cotidianas.

El propsito de este curso es asegurar que manejes adecuadamente los algoritmos de Aritmtica y Geometra euclidiana, as como que ests familiarizado con los elementos de lgebra bsica y puedas conceptualizar de manera abstracta los nmeros a partir del uso de literales, para que tengas mucho xito en su aplicacin. Sabemos que ya conoces muchos de los temas que veremos en este curso, y queremos reforzar los cimientos para que tengas un exitoso desempeo en la construccin de conocimientos que desarrollars en el futuro. Por ello, este curso propedutico se ajustar a tu ritmo de aprendizaje y a tu nivel de conocimiento y manejo de las bases de Matemticas que te permitirn cursar con xito tus estudios posteriores en este campo. As, con frecuencia encontrars algunos ejercicios que se califican de forma automtica. Aquellos que contestes de manera adecuada te conducirn directamente al siguiente tema, de tal forma que siempre estars en contacto con informacin interesante y ajustada a tu nivel individual de rendimiento. En este sentido, es posible que, si ya manejas eficientemente los temas que este curso revisa, lo completes en menos del total de horas previsto. Por supuesto, si deseas ver el material que "saltaste" por tu buen desempeo, puedes accesarlo con la flecha que indica "anterior" que tienes en el men inferior.

Debido a esta caracterstica de auto-ajuste, es muy importante que realices todos los ejercicios con gran cuidado, para que tengas acceso a los materiales que te corresponden de acuerdo a tu nivel de conocimiento previo. Tenemos dos tipos de desafos: aquellos en los que practicas y a travs de tu esfuerzo aprendes conceptos y procedimientos, y otros en que, adems de aprender, evaluaremos tu desempeo. En los primeros, si te percatas de que cometiste algn error o no moviste como se debe el ratn, presiona la tecla F5 que se encuentra en la parte superior de tu teclado para refrescar la pantalla y poder volver a comenzar. En aquellas actividades en que guardamos calificacin, no es posible volver a hacer el ejercicio. Sin embargo, todas las explicaciones y ejercicios previos te permitirn asegurarte de haber comprendido, adems, tu asesor estar siempre disponible para apoyarte con tus dudas. Si hay algn comentario o pregunta que quieras hacerle, envale un mensaje electrnico usando el botn que tiene un sobre en la parte superior derecha de la pantalla. Te contestar en las siguientes 24 horas y nunca tardar ms de 48 en darte respuesta. En algunos de los temas que integran cada una de las unidades, encontrars un submen que aparecer en tu pantalla principal. Esto ocurre cuando los temas se encuentran divididos en varios subtemas. Trata de terminar siempre el tema o subtema. Es importante que recuerdes dnde te quedaste, ya que la siguiente ocasin que abras tu propedutico querrs empezar exactamente en el punto donde estuviste la ltima vez. Si no terminas el tema o el subtema completo, es posible que tengas que repetir algunos de los desafos que comprende. Por ello, asegrate siempre de terminarlos. Antes de empezar te recomendamos explorar los contenidos para que sepas cules son los temas que tienen una subdivisin. Estamos seguros de que este curso te ser til en tus estudios posteriores, en tu vida diaria y en tu trabajo. Te damos la bienvenida y te pedimos que completes tu: Te recordamos que... Para navegar exitosamente en tu propedutico sigue estos pasos:

Te sugerimos terminar cada subtema en la misma sesin de aprendizaje para que en tu prximo ingreso no repitas las actividades que los integran. Introduccin de Unidad 1

"Un matemtico, al igual que un pintor o un poeta, es un creador de patrones. Si sus patrones son ms duraderos que los de los otros dos, es porque en ellos se da la circunstancia de que estn hechos de ideas" Godfrey Harold Hardy (1877-1947) Qu opinas acerca de estas palabras? Crees que nos hacen reflexionar sobre la importancia de las ideas, del razonamiento? En este sentido, la Matemtica tiene un papel primordial que desempear. Nos permite desarrollar el pensamiento para que sea estructurado, analtico, lgico y con mayor poder de abstraccin. La preparacin matemtica permite resolver problemas y situaciones de diversa ndole. Por esta razn, la sociedad actual requiere de personas que posean una formacin matemtica y por lo tanto, sean capaces de desempear cualquier ocupacin. As que adelante!, recorre con gusto, convencimiento y empeo este curso y los que te esperan ms adelante. Sistemas de Numeracin Propsito: Que el estudiante distinga entre nmero y numeral (smbolo), comprenda el origen de los sistemas de numeracin, en particular el origen del sistema decimal, sus caractersticas y manera de operar para sentar las bases de las operaciones aritmticas con nmeros reales; para leer, escribir y comprender adecuadamente los nmeros, por muy grandes que sean. Cundo crees que se origin la Matemtica?

La matemtica se origino cuando el hombre tuvo la necesidad de contar, de realizar clculos (clculo viene del latn calclus: piedrecilla, ya que al principio, los hombres usaban pequeos guijarros para hacer cuentas).

Sabemos que mucho antes de que se inventara la escritura, el hombre empez a rayar (o tarjar) en las paredes de las cuevas que habitaba y en las rocas para indicar cuntos. Los primeros hombres tenan la intuicin de nmero. Eran suficientes los dedos de la mano para contar, ya que slo necesitaban representar cantidades pequeas. Tal vez nicamente podan distinguir entre uno, dos o muchos.

En la actualidad existen pueblos primitivos que an cuentan con las manos. El Dr. Jos Antonio de la Pea, en su libro lgebra en todas partes (que te recomendamos mucho), seala que los miembros de la tribu Sibiller de Nueva Guinea, cuentan hasta el 27 utilizando para ello la mano izquierda y diferentes partes del cuerpo. La nocin de nmero siempre ha sido necesaria. El hombre la ha utilizado para manejar y resolver desde sencillos problemas hasta otros de mayor dificultad. El ser humano tiene esa gran capacidad de abstraer conceptos plasmados en la naturaleza y convertirlos en smbolos. A medida que la sociedad evolucionaba, se requeran clculos ms complicados, por lo que el hombre comenz a sistematizar estos smbolos. Cre reglas para establecer algoritmos (es decir, mtodos, procedimientos o patrones para encontrar sumas, diferencias, productos o cocientes). Los algoritmos dieron pie a las operaciones aritmticas y a la creacin de los sistemas de numeracin. Estos sistemas de numeracin permiten, de una manera estructurada y simblica, manejar la nocin de nmero.

En la actualidad, el ser humano tiene contacto con la Matemtica desde muy temprana edad. Por lo general, un nio aprende a decir cuntos aos tiene, aunque sea indicndolo con los dedos de la mano, y estamos tan familiarizados con los numerales (smbolos con los que representamos a los nmeros), que no estamos conscientes de su lenta evolucin y de los siglos que tuvieron que pasar para que se fusionaran y desarrollaran los nombres hablados de los nmeros y las rayas, en un sistema de smbolos que representaran esta fusin. Como se puede observar en la tabla siguiente, los numerales usados para un mismo nmero son diferentes segn la cultura. Fjate en la forma en que algunos usan igual nmero de signos que la cifra representada por su numeral. As los mayas, egipcios y romanos usaban tres signos para representar el 3. Seguramente recordars los sistemas de numeracin, como el egipcio, que es de los ms antiguos. El babilonio floreci en Mesopotamia con los sumerios, asirios y caldeos, y tambin tenemos otros como el griego, romano, chino y maya.

LOS SISTEMAS DE NUMERACION DE LA ANTIGEDAD El Sistema de Numeracin Egipcio Los conocimientos sobre desarrollo matemtico que tuvieron los egipcios provienen del estudio de papiros como el de Ahmes, el de Harris, el de Rollin y el de Mosc. Los egipcios usaron un sistema de escritura para los nmeros en base diez, en forma aditiva no posicional, utilizando jeroglficos en donde cada smbolo era una pintura de algn objeto, por lo cual era pictrico. La direccin de la escritura era de derecha a izquierda. Estos signos fueron utilizados hasta la incorporacin de Egipto al imperio romano. Su uso qued reservado a las inscripciones en los monumentos; para su vida cotidiana usaban la escritura hiertica, de formas ms simples que permitan mayor rapidez y comodidad a los escribas. Los jeroglficos usados por los egipcios para representar los nmeros se muestran a continuacin. El Sistema de Numeracin Griego El primer sistema de numeracin griego se desarroll hacia el 600 A.C. Se utilizaban tantos smbolos como fuera necesario segn el principio de las numeraciones aditivas. Para representar la unidad y los nmeros hasta el 4 se usaban trazos verticales. Para el 5, 10 y 100 las letras correspondientes a la inicial de la palabra cinco (pente), diez (deka) y mil (khiloi). Por este motivo se llama a este sistema acrofnico. Como podrs observar, los smbolos para el 50, 500 y 5000 se obtienen aadiendo el signo de 10, 100 y 1000 al de 5, utilizando un principio multiplicativo. El Sistema de Numeracin Babilnico En la antigua Mesopotamia fueron encontradas por un grupo de arquelogos 400 tabletas de arcilla con un importante contenido sobre la matemtica usada por los babilonios. Los babilonios tenan un sistema de numeracin sexagesimal, heredado por los sumerios junto con su tipo de escritura cuneiforme. Para la unidad usaban la cua vertical. Se podan repetir sin exceder de nueve, porque si requeran 10 cuas verticales entonces las sustituan por una horizontal. Para escribir nmeros iguales o mayores a 60 usaban un sistema posicional utilizando los mismos smbolos que para el uno, pero dejando espacios y las potencias de 60 eran agrupadas en forma decreciente; desconocan el cero, para utilizar este concepto dejaban un lugar vaco. Ejemplos: El nmero 62 se representaba as:

M 1 x 601 +

MM 2 x 600 = 60 + 2 = 62

El nmero 81 se representaba as: M M 1 x 601 + 21 x 600 = 60 + 21 = 81 El nmero 1362: M M M M

22 x 601 + 42 x 600 = 1320 + 42 = 1362 El nmero 4 962: M M M M M

1 x 602 + 22 x 601 + 42 x 600 = 3 600 + 1320 + 42 = 4 962 El Sistema de Numeracin Maya La civilizacin maya floreci en el suroeste de la Repblica Mexicana. Fue la primera cultura que desarroll el concepto de valor posicional y la primera en utilizar un smbolo para el cero dentro de su sistema de numeracin. El pueblo maya alcanz un gran esplendor, llegando a la cima en diferentes disciplinas como la astronoma, las matemticas, la escultura, el comercio, la educacin, la arquitectura. El manuscrito maya llamado Cdice Dresde, muestra que tenan un sistema de numeracin con base 20 y un smbolo para el cero, con el 5 como base auxiliar. La unidad se representaba por un punto, el 2, 3 y 4 con dos, tres, y cuatro puntos. El 5 era una barra horizontal, a la que se aadan los puntos necesarios para representar 6, 7, 8 y 9. Para el 10 se usaban dos barras, y de la misma forma se contina hasta el 19, el 20 se representaba con el smbolo del cero y un punto encima.

Smbolo Valor 1 5 0

11

12

13

14

15

Cada numero superior a veinte lo escriban sobre una columna vertical que contena tantos pisos como rdenes de unidades. El primer orden corresponda a las unidades simples, el cero o cualquier numero del 1 al 19. Del segundo orden en adelante, el cero o las unidades simples representaban agrupamientos de 20 en 20. Haba una sola excepcin, la del tercer orden, en donde los agrupamientos se hacan de 18 en 18. Un nmero maya se escribe en columna, de abajo hacia arriba. Ejemplo:

18X203 = 144 000 1X202 = 0X201 =

20

9 = 9 144 029
Pero los cientficos mayas eran a la vez sacerdotes ocupados en la observacin astronmica, y para expresar los nmeros correspondientes a las fechas usaron unas unidades de tercer orden irregulares para la base 20. Un da era 1 kin. Un mes 1 uinal que constaba de 20 das (20 kines). Un ao 1 tun, que tena 18 uinales. Como 1 uinal tena 20 das, 18 x 20 = 360 das para completar una cifra muy prxima a la duracin de un ao. Un ciclo era 1 katun = 20 tunes, o sea, 7 200 das. Un perodo era 1 baktun = 20 katunes, o sea, 7 200 x 20 das = 144 000 das. 1 pictun = 20 baktunes, o sea 144 000 x 20 das = 2 880 000 das. Podan seguir contando ciclos 20 veces mayores, cada vez, que el anterior. -----------------------------------------------------------------------Sistema de numeracin romano Este sistema se rigi por el principio aditivo. Los nmeros romanos como se conocen en la actualidad datan del siglo 1 d.C. y son formas actualmente estilizadas de un sistema de numeracin inventado por los etruscos y las tribus talas que dominaron la pennsula antes que los romanos.

Smbolos romanos I V X L C D

Notacin en sistema decimal 1 5 10 50 100 500

El sistema de numeracin romano tuvo el mrito de ser capaz de expresar todos los nmeros del 1 al 1000 000 utilizando slo 7 smbolos. Para evitar la repeticin de cuatro cifras, como se hacia en el sistema antiguo, los romanos aplicaron la regla todo signo numrico colocado a la izquierda de una cifra de valor superior se deba restar. Es decir, cuando alguna de las cifras I, X, o C era escrita a la izquierda de otra mayor, el valor de sta era restado. M 1000 Ejemplos: IX = 10 I = 9 XC =100-10 = 90 CD = 500-100 = 400 El sistema de numeracin romano adems del principio aditivo, tambin tena un principio multiplicativo. Al colocar una barra horizontal sobre el nmero, su valor quedaba multiplicado por mil. Ejemplos: MDLII = 1 000 000 + 500 + 50 + 2 = 1 000 552 VDXXII =5 522 X =10 000 Tambin utilizaban como recurso, el multiplicar por 100 000 la cantidad encerrada en un rectngulo incompleto. Ejemplos: R XX R = 20 x 100 000 = 2 000 000 A ms de 2 000 aos de su aparicin, los nmeros romanos todava se utilizan en nuestros das, generalmente con fines decorativos. La numeracin romana tiene el inconveniente de no ser adecuada para realizar operaciones aritmticas. Algunos de estos sistemas son posicionales, y otros no. Los que no son posicionales resultan inadecuados para hacer operaciones. Qu significa entonces la palabra posicional? Posicional significa que en un numeral, el valor de cada cifra depende del lugar que ocupa dentro del numeral, y a este valor se le llama valor relativo. Por ejemplo, el 34 significa que hay 4 unidades y que el 3 vale 30, por su posicin en el numeral. Un ejemplo de un sistema no posicional es el romano, en donde VIII significa 8 y XXXIV significa 34. Sumar 8+34 usando VIII + XXXIV no es nada fcil, como puedes ver. SISTEMA DECIMAL INDOARABIGO Uno de los Sistemas Numricos ms importantes es el nuestro, el Sistema Decimal, llamado as por tener base 10. Por qu su base es diez? Porque son 10 los smbolos bsicos que se utilizan, llamados dgitos: 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y el cero. La razn de que la base sea diez y no otra diferente, es que en las primeras culturas el proceso de contar en muchos casos, recordars, se realizaba con los dedos de las manos. Al parecer, la notacin que usamos para los numerales del 1 al 9 se origin en la India por el ao 500 de nuestra era, y alrededor del siglo X los rabes se apropiaron de todos estos conocimientos y los llevaron a Espaa, de donde se extendieron al resto de Europa. Por esa razn tambin se le conoce a este sistema decimal como sistema indoarbigo, o simplemente arbigo. Con el cero es otra historia. El cero es un gran logro de la humanidad, y uno de los ms grandes aciertos de la ciencia. El nmero cero fue el ltimo de los nmeros en ser descubierto, y su representacin, o sea, su numeral 0, fue inventado en ltimo lugar. Sin el cero, nuestro Sistema Decimal no sera ms eficiente que el romano. Se dice que los babilonios ya tenan un smbolo para el cero, y que inicialmente dejaban un espacio para este nmero. La cultura maya tena un sistema de numeracin vigesimal (de base veinte) y tambin el concepto de cero, que manejaban como el cierre de un ciclo y el principio de otro en sus calendarios y relaciones astronmicas. Esta cultura fue de las primeras en usar un sistema posicional y un smbolo para el cero.

Caractersticas del Sistema Decimal Indoarbigo El Sistema Decimal es uno de los ms perfectos y se utiliza en la mayor parte del mundo. Es un Sistema Internacional, porque permite escribir cualquier nmero por muy grande que sea con pocos smbolos (slo 10), gracias a que es posicional. Recordars que es posicional porque el valor de cada dgito depende del lugar que ocupa dentro de un numeral. A este valor se le llama valor relativo, y facilita tambin los algoritmos de las operaciones aritmticas. Son dos las caractersticas del sistema decimal: 1. Cada dgito de un numeral tiene dos valores En un numeral, cada dgito (tambin se le puede llamar cifra y va del 0 al 9) que lo constituye tiene dos valores: Valor absoluto, el valor del dgito (o de la cifra; en el 34 el valor absoluto del 3 es 3). Dos valores Valor relativo, el valor de acuerdo a la posicin que ocupa el dgito (o la cifra) en el numeral (En el 34, el valor relativo del 3 es 30). A continuacin, se presenta una tabla que aclara esta idea. Obsrvala y contesta lo que se solicita ms adelante.

Analicemos el caso del 2 en el primer numeral de la tabla: Numeral Valor absoluto Valor relativo 85 317 234 2 200 2. Los nmeros del sistema decimal obedecen a un orden y una clase bien definida El orden y la clase se explican a continuacin Orden

El orden se basa en la idea de agrupamientos de 10 en 10: unidades, decenas, centenas, unidades de millar, etc.

Lectura y escritura de los nmeros del sistema decimal Para poder leer, escribir y comprender adecuadamente los nmeros del sistema decimal, por muy grandes que sean, se requiere entender bien su composicin de acuerdo al orden y clase a la que pertenecen. El orden permite conocer con precisin el valor relativo, o sea la posicin de cada cifra del nmero en consideracin. Vamos a entenderlo bien: Observa nuevamente la tabla.

Una vez conocidas las partes separadas por rdenes de un nmero, ste se lee y se forma como se indica en el siguiente ejemplo: 85 317 234 Se lee: 8 decenas de milln, 5 unidades de milln, 3 centenas de millar, 1 decena de millar, 7 unidades de millar, 2 centenas, 3 decenas, 4 unidades. Lo que significa que este nmero se forma con:

El sistema decimal adems de ser posicional es tambin aditivo, porque el valor relativo de cada cifra se obtiene al multiplicar la cifra por el orden que indica su posicin. Fjate en el caso anterior: 8 por 10 000 000, 5 por 1 000 000, 3 por 100 000, etc., y los resultados de estas multiplicaciones se van sumando para formar el nmero que se est considerando, en este caso, el 85 317 234. Este nmero queda formado as: 85 317 234 = 80 000 000 + 5 000 000 + 300 000 + 10 000 + 7 000 + 200 + 30 + 4

Esta forma de escritura se llama notacin desarrollada o extendida. Entonces la notacin desarrollada consiste en escribir una cantidad como la suma de los valores relativos (o sea, de las posiciones) de cada cifra que la constituye. Ahora sabes que, conocidas las partes separadas por rdenes que tiene un nmero, ste se forma como antes se indic. Ejemplo: Completemos ahora todos los espacios en blanco que permitan formar el nmero que se presenta a continuacin, segn el ejemplo que vimos anteriormente.

Enseguida se presentan dos ejemplos en notacin desarrollada, para escribirlos en la forma condensada.

Los nmeros enteros positivos son los que hasta ahora hemos tratado, pero no son los nicos. Estudiaremos los nmeros decimales ms adelante, en la unidad relativa a los racionales. Cmo le vas a hacer para acordarte de los conceptos que hemos revisado: valor posicional y orden? Detente un momento y piensa: qu es el valor posicional? Ahora, cmo me voy a acordar de que el valor posicional es el valor relativo que tiene una cifra por el lugar que ocupa en un numeral? Quiz uses una clave personal como decena para acordarte que el 3 en 34 no vale 3 sino 30; quiz uses otra estrategia. Lo importante es que sepas cmo te acordars. Tmate un momento para registrarlo en tu memoria. Clase Como se indic, para poder leer, escribir y comprender de forma adecuada los nmeros del sistema decimal, se requiere entender bien su composicin de acuerdo al orden y clase a la cual pertenecen. Ya hablamos del orden, ahora analizaremos la clase.

Podemos tambin observar que el agrupamiento de tres cifras recibe el nombre de clase o periodo, y para una mayor comprensin al escribir el numeral, la clase se separa por medio de un pequeo espacio, como en los ejemplos siguientes: 1. En el nmero 85 317 234

En cada una de las clases, los dgitos se leen de forma normal (ochenta y cinco, trescientos diecisiete, doscientos treinta y cuatro, etc.), y se le aade el nombre de la clase o un derivado, por ejemplo "millones","mil", etc. Por tanto este nmero 85 317 234 se lee como: Ochenta y cinco millones trescientos diecisiete mil doscientos treinta y cuatro unidades. 2. En el nmero 625 529 718 432 En primer lugar se consideran cada una de las clases que estn entre los grupos de tres cifras.

Por tanto este nmero 625 529 718 432 se lee como: Seiscientos veinticinco mil quinientos veintinueve millones, setecientos dieciocho mil cuatrocientos treinta y dos unidades. Resolucin de problemas aplicando operaciones aritmticas con nmeros naturales Revisa los problemas que se presentan a continuacin. Tal vez en este momento sientas que no puedes resolverlos, pero al terminar la unidad relativa a nmeros naturales que en seguida inicia, sers capaz de resolver stos y ms. Dos amigos salen en bicicleta de sus casas situadas a 16 kilmetros una de la otra. Caminan sobre el perifrico en sentidos opuestos, para encontrarse. Uno de ellos va a 7 km por hora, el otro a 9 km por hora. Si salieron a las 6 de la maana. a qu hora se encontrarn? Una papelera tena cierta cantidad de mochilas al inicio del ciclo escolar. Vendi 115 mochilas, y recibi 137 mochilas de la bodega. Despus vendi 70 mochilas. Si en este momento le quedan 204 mochilas, cuntas tena al principio? Dos estudiantes deciden trabajar durante sus vacaciones, con un sueldo de $1 800 por cada 5 das. Si uno de ellos recibe un pago de $120 diarios, cul es el salario diario de su compaero? 2 2 2 Un propietario posee tres terrenos separados, con una extensin de 425m , 850m y 1 700m respectivamente. l desea venderlos a una empresa constructora que dividir los terrenos en partes exactamente iguales. Cul es la medida que deben tener los terrenos para que todos tengan la misma superficie?

Los nmeros Naturales El propsito de este tema es que conozcas y desarrolles las habilidades que te permitan operar correctamente con los nmeros naturales y adquieras las bases para entender que los conjuntos numricos fueron creciendo por las necesidades cada vez mayores de una sociedad en evolucin. "Dios cre a los nmeros naturales, lo dems es invencin del hombre" Estas palabras han causado polmica respecto a qu persona las pronunci. Algunos autores sealan que fueron dichas por el matemtico alemn Leopold Kronecker (1823-1891), y otros afirman que son del matemtico italiano Giuseppe Peano (1858-1932). Sean de uno o de otro, son muy significativas, y nos hacen pensar en la respuesta a la pregunta. Cules nmeros consideras que aparecieron primero, segn las necesidades que tuvo el hombre de contar? La respuesta es: aqullos que surgen de forma evidente en la naturaleza, por eso se llaman naturales. Hasta este momento hemos mencionado nmeros, pero sin hacer clasificacin alguna de ellos. Empezaremos por los nmeros naturales. Ya antes sealbamos que son los que surgen de manera evidente en la naturaleza porque son los que sirven para contar. Entonces, que nmeros formarn el conjunto de los naturales? Ms fcil, cul ser el primer nmero natural que apareci sobre la Tierra? Antes de contestar esta pregunta es importante tener claro que las Matemticas son como un juego: para poder trabajar con ellas, de la misma manera que en cualquier juego, necesitamos conocer las reglas, para saber qu se puede o no hacer, y as jugar bien. Diderot afirmaba que "se poda establecer una semejanza entre el matemtico y un jugador, ya que, en el fondo, ambos jugaban segn unas reglas, las reglas abstractas que ellos mismos haban creado".

Adicin de nmeros naturales Si nos ponemos a pensar qu hacemos cuando queremos saber cuntos dulces hay en dos bolsitas, hacemos algo que parece complejo, aunque sabemos que sumar es muy sencillo. Esta operacin consiste en contar los nmeros de la misma naturaleza, y recopilar el resultado correspondiente en una sola expresin llamada suma. Los elementos de la misma naturaleza que se agrupan se llaman sumandos, y el resultado se llama suma, ejemplo:

Propiedad de cerradura para la adicin Debes tener presente que el conjunto de nmeros naturales es un conjunto cerrado para la operacin de adicin, porque si a un nmero natural le sumamos otro nmero natural el resultado tambin es un nmero natural. Entonces, si el conjunto de nmeros naturales cumple con la propiedad de cerradura para la adicin, significa que son suficientes los elementos que forman este conjunto para realizar cualquier operacin de adicin, y en consecuencia es posible dar el resultado con un elemento del mismo conjunto, o sea, con otro nmero que tambin sea natural. Para que esta propiedad quede ms clara, imagnate que tenemos un conjunto formado solamente por dos elementos, el nmero 1 y el nmero 2, te preguntamos: este conjunto cumple con la propiedad de cerradura para la adicin?, es decir, si quiero sumar estos dos nmeros, 1+2 = 3 el resultado lo puedo dar con un elemento del mismo conjunto? La respuesta es no, porque el resultado de esta suma es 3, y 3 no forma parte de este conjunto. En conclusin, este conjunto que slo tiene dos elementos (el 1 y el 2), no es un conjunto cerrado para la operacin de adicin. Como el conjunto de los nmeros naturales s es un conjunto cerrado para la adicin, me permite afirmar que, si tengo un natural y le sumo otro de la misma naturaleza, el resultado dar tambin un nmero natural. Retomando la pregunta qu nmeros forman el conjunto de los naturales? Respondemos: slo sabemos que el 1 es natural, aunque gracias a la propiedad de cerradura para la operacin de adicin podemos obtener el resto de los naturales de la manera siguiente. El uno es natural, si lo sumamos a s mismo obtenemos el 2, por la propiedad de cerradura, el 2 es natural y repetimos este procedimiento como sigue:

Fjate, n representa cualquier nmero. Podra ser 138, 722, 914, 5 678, 89 437, o cualquier otro natural que quieras, ya que sta es una manera matemtica de decir que los nmeros naturales siguen, siguen y siguen hasta el infinito. Concluimos, entonces, que el conjunto de nmeros naturales est formado as: Naturales: 1,2,3,4,5,6,7,8,9,...n, n+1, n+2, hasta el infinito. Por lo tanto, todos los nmeros enteros y positivos que existen se llaman naturales.

Para qu pueden usarse los naturales? Uso de los nmeros naturales Estos nmeros son muy importantes, adems de servir para contar, tambin sirven para ordenar. Cuando desempean el primer papel, se les llama cardinales, cuando se utilizan para asignar un orden reciben el nombre de ordinales. Si tienes mil pesos, podrs comprar el regalo (cardinal). Si ganas la carrera te premiarn con el primer lugar (ordinal).

Para la numeracin de los domicilios.

Para asignar los nmeros de cuenta a las tarjetas de crdito.

Como identificacin de las lneas telefnicas.

Para las cantidades que se utilizan en la expedicin de cheques. Orden en los nmeros naturales Compara las superficies de los Estados que se mencionan en la tabla siguiente, escribe en el espacio el smbolo que corresponde a la respuesta correcta y a continuacin su significado, debes elegir uno de los tres smbolos que se presentan a continuacin > < = mayor que, menor que o igual a respectivamente. Fjate en escribir los trminos tal como se te indica antes de presionar el recuadro Revisar respuestas.

Orden en los nmeros naturales Ejemplo: El Estado de Baja California Sur tiene una superficie de 73 475 Km2 y el Estado de Zacatecas de 73 252 Km2. Cul de los dos Estados tiene una superficie mayor? Solucin: Como en 73 475 y en 73 252 las cifra de los millares es la misma, comparamos la cifra de las centenas. En este caso: 73 475 > 73 252 En general, cuando se comparan dos nmeros naturales (enteros y positivos) se realizan los pasos siguientes: 1. Si es distinto el nmero de cifras, el que tiene ms es mayor. 2. Cuando el nmero de cifras es el mismo, se compara la primera cifra de la izquierda de cada nmero. Si alguna de ellas es mayor, entonces se es el nmero ms grande. 3. Si son iguales se repite el proceso con la cifra siguiente y as sucesivamente. Ejemplos 1. Compara 236 889 con 236 887 Solucin: Como ambos nmeros tienen la misma cantidad de cifras, comparamos de izquierda a derecha, de acuerdo a lo indicado. La primera cifra en la que existe diferencia es la de las unidades; como 9 > 7 entonces 236 889 > 236 887.

Los nmeros naturales (enteros y positivos) cumplen con una relacin de orden que permite compararlos. Entonces, al comparar dos nmeros enteros y positivos supongamos que los representemos por a, b- slo puede cumplirse una de las tres situaciones que se presentan a continuacin:

Evaluacin Arrastra a la recta numrica los nmeros de los municipios que tienen los siguientes Estados de la Repblica. Recuerda que estos nmeros son naturales y por lo tanto cumplen con un orden ya establecido, lo que debers tomar en cuenta cuando los sueltes a la recta numrica (es muy importante que no sueltes el nmero antes de llegar al espacio adecuado, de otra manera ser considerado como error).

Plano unidimensional Este plano se llama as porque es de una sola dimensin y se representa con una sola recta horizontal. En esta recta se encuentran dibujados puntos colocados a una longitud unitaria uno del otro a partir del cero (te recordamos que el cero no es un nmero natural, el primer nmero natural es el 1) para que puedas observar que cada nmero natural tiene su punto correspondiente en esta recta. En esta recta, cualquier nmero a la derecha siempre ser mayor (>) que cualquiera que est a su izquierda. Observa el ejemplo siguiente. Coloca el cursor sobre los nmeros de color naranja y ve la respuesta:

Algoritmo de la adicin con notacin desarrollada La notacin desarrollada ayuda a entender razonadamente el algoritmo de las operaciones aritmticas, evitando su aprendizaje como recetas de cocina, porque claramente se confirma que slo se pueden sumar las unidades con las unidades, decenas con decenas, centenas con centenas, etc., (es decir, dgitos de la misma naturaleza). El proceso se inicia con las unidades. Los ejemplos siguientes lo ratificarn. Efectuaremos las sumas utilizando notacin desarrollada empezando con las unidades. Ejemplos:

Por qu al sumar se utilizan procesos de "llevar"? Esto qu significa? Analiza el ejemplo que sigue, al sumar verticalmente 59 y 96, decimos 9 + 6 = 15, escribimos 5 y llevamos una. Qu significa llevar una?

Como se mostr y muestra en los ejemplos siguientes, debemos sumar unidades con unidades, decenas con decenas, centenas con centenas, etc. Si al estar haciendo esto nos queda en la columna de las unidades un resultado con decenas, o en la columna de las decenas un resultado con centenas, se escribe el nmero en notacin desarrollada y se acomoda cada dgito en su lugar. Por ejemplo 9 + 6 da 15. El 15 se descompone en 10 + 5, se escribe el 5 en las unidades y se dice que se lleva 1 porque efectivamente se lleva una decena, que se escribe con un 1 en la columna de las decenas. Despus, debemos sumar todos los elementos de la misma naturaleza (unidades con unidades, decenas con decenas, etc.), y finalmente dar el resultado en forma condensada. Analiza los siguientes ejercicios:

Sumar 5 478 con 8 936

Toma lpiz y papel y resuelve los mismos ejercicios antes revisados con notacin desarrollada, hasta que los entiendas bien. Compara tu procedimiento con el presentado aqu (que sabemos es largusimo), el cual expusimos para que tengas idea del por qu se llevan nmeros al sumar verticalmente. Algoritmo de la adicin usando notacin condensada Hacer todo lo anterior cada vez que sumamos sera muy tardado. Vamos a usar la forma ms prctica, la notacin condensada. El procedimiento es el mismo: se suman cifras de la misma naturaleza, es decir, unidades con unidades, decenas con decenas, etc., empezando con las unidades. Toma lpiz y papel, realiza las siguientes sumas con notacin condensada, y compara tu resultado con el aqu mostrado. Recuerda que se suman unidades con unidades, decenas con decenas, etc. Se inicia con las unidades.

Ingresemos a una escuela. La maestra pide a los alumnos sumar de tres formas diferentes los nmeros 3, 5 y 8, y que se tenga el mismo resultado. T cmo lo haras?

Si has observado, las operaciones que siempre realizamos son binarias, es decir, slo podemos sumar dos nmeros al mismo tiempo. Si queremos sumar ms de dos, tenemos que sumar primero dos de ellos, y al resultado sumarle el siguiente nmero. El problema anterior, en el que pide la maestra tres formas diferentes de sumar 3, 5 y 8, sirve de ejemplo: Para sumar 3, 5 y 8, podemos agrupar dos sumandos, ya sea como se indica a la izquierda o como se indica a la derecha:

De cualquier manera se obtiene 16.

Fjate que en la suma, sin importar qu sumandos agrupes para sumarlos primero, siempre tendrs el mismo resultado. A esta propiedad se le llama asociativa de la adicin, porque indica cmo asociar los nmeros para poderlos sumar correctamente y que el resultado no se altere.

Jerarqua de las operaciones (primera parte) Ya se habl de la propiedad asociativa, que es muy importante conocer para saber cmo se pueden sumar ms de dos nmeros cuando la asociacin no se ha sealado previamente con los respectivos parntesis. Por ejemplo, si nos piden sumar 3 + 8 + 6, sin marcar los parntesis, sabemos ya, por la propiedad asociativa, que:

Por tanto, no existe problema alguno con la decisin que se tome, puesto que tendremos siempre el mismo resultado. Pero qu hacer si tenemos la expresin 5 + 6 8? Si sumamos primero 5 + 6 = 11 y luego lo multiplicamos por 8 da como resultado 88. Pero, si multiplicamos primero 6 por 8 = 48 y a este resultado le sumamos 5, se obtiene 53, que es un resultado diferente al anterior: 88. Entonces, cul es el resultado correcto? Para una situacin como sta, existen reglas que indican la jerarqua de las operaciones, y son las siguientes: 1. Se realizan primero las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha. 2. Despus se efectan las sumas y restas tambin en ese orden. Entonces, en la expresin 5 + 6 8 la respuesta correcta es 53 porque, de acuerdo a las reglas sobre la jerarqua de la operaciones, se llevan a cabo primero las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha, o sea, primero multiplicamos 68 = 48; y despus se efectan las sumas y restas tambin de izquierda a derecha, y por lo tanto a esta cantidad se le suma 5. Queda as: 48 + 5 = 53. A continuacin observa los siguientes ejemplos.

Jerarqua de las operaciones (segunda parte) Pueden presentarse casos donde las expresiones ya tienen los parntesis ( ) que indican el orden en el que se desea realizar las operaciones, u otros tipos de smbolos de agrupamiento o asociatividad, como corchetes [ ] y llaves { }. En estos casos es necesario conocer las reglas para aplicarlas correctamente. Si existe slo un tipo de smbolos que denotan la asociatividad, primero se efectan las operaciones dentro de esos smbolos, siguiendo las reglas ya explicadas (primero multiplicacin y divisin y luego sumas y restas). Despus se llevan a cabo las operaciones sealadas. Ejemplo:

Si existen varios smbolos de asociatividad, uno dentro de otro, primero se realizan las operaciones de los smbolos interiores y luego las de los exteriores.

Ejemplo:

Cuando un signo de multiplicacin est junto a un parntesis, el signo se puede suprimir. Ejemplo: 6(4 + 8) puede quedar como 6 (4 + 8).

Divisin Imagnate que tenemos 12 chocolates y 3 bolsas. Necesitamos repartir los chocolates en cada bolsa, en forma equitativa. Cuntos chocolates deben estar en cada bolsa?

Se divide el nmero de chocolates entre las tres bolsas:

El resultado de la divisin indica que corresponden 4 chocolates en cada bolsa. Esta divisin tambin puede presentarse de la manera siguiente:

As como el caso anterior la divisin de 12 entre 3 se prest para ejemplificarla con una reparticin de chocolates, ahora t inventa una historia para cada una de las siguientes divisiones:

Entonces, qu es dividir? Dividir significa encontrar un nmero que al multiplicarlo por el divisor del dividendo. Ese nmero encontrado se llama cociente. Por ejemplo en:

O encontrar un nmero que al multiplicarlo por el denominador d el numerador.

Dividir 12 entre 3 consiste en encontrar un nmero que al multiplicarlo por 3 nos d 12. Qu nmero multiplicado por 3 da como resultado 12? nicamente el 4, este es el resultado de esa divisin y se llama cociente.

Cunto es 14 entre 7? Necesitamos encontrar un nmero que al multiplicarlo por 7 d 14. El resultado es 2, porque 2 7 = 14. A este 2 se le llama cociente. Si te fijas, dividir nos da la idea de repartir. Algoritmo de la divisin con notacin desarrollada Dividiremos 426 entre 2 y entre 3. Para que sea ms fcil la explicacin denotaremos la divisin as:

En estos casos las divisiones son exactas (recuerda que estamos en la unidad relativa a los nmeros naturales). Las divisiones con residuo diferente a cero sern tema de los nmeros racionales. Toma lpiz y papel y resuelve los mismos ejercicios antes revisados utilizando notacin desarrollada, hasta que los entiendas bien. Compara tu procedimiento con el presentado aqu. Algoritmo compacto de la divisin Dividiremos:

Toma lpiz y papel y resuelve los mismos ejercicios antes revisados hasta que los entiendas bien. Compara tu procedimiento con el presentado aqu. Divisibilidad Para hablar de divisibilidad debemos primero recordar qu significa el factor de un nmero natural (lo vimos en la multiplicacin). Analicemos los casos siguientes:

Entonces qu es un factor? Un nmero es un factor de otro cuando al dividirlo, la divisin es exacta, o sea, cuando el residuo es cero. En los casos anteriores, 3 es factor de 12 porque el 3, al dividir al 12, da un resultado exacto, por lo que el residuo es 0.

4 es factor de 12 porque al dividirlo da un resultado exacto, por lo que el residuo es 0.

Lo mismo sucede con 3 y 7 en relacin al 21.

De acuerdo a lo sealado, podemos afirmar que si un nmero natural es factor de otro, tambin es su divisor. As vemos que la divisin est ligada con la multiplicacin. Analiza el ejemplo: 3 4 = 12; 3 y 4 son factores de 12 y tambin son sus divisores. Comprobemos:

La divisibilidad es una parte de la aritmtica que se encarga de estudiar las condiciones que deben cumplir dos nmeros naturales para que uno de ellos divida al otro de forma exacta. Esas condiciones se llaman criterios de divisibilidad y aqu abordaremos algunos que te permitirn obtener divisores de una manera ms fcil, rpida, y eficiente. Los criterios de divisibilidad te indicarn si un nmero natural se puede dividir entre 2, o entre 3, o entre 5, de manera exacta.

Divisibilidad entre 2 Un nmero natural es divisible entre dos cuando termina en cero o en cifra par. (Te acuerdas que los nmeros naturales terminados en 2, 4, 6 y 8 son pares, verdad? Los terminados en 1, 3, 5 y 7 son impares). Ejemplos: 620 y 432. Al dividir 620 entre 2 da como resultado 310 y el residuo es cero. Al dividir 432 entre 2 da 216 y el residuo es cero. Vemos que el 620 y el 432 son divisibles entre 2 (es decir, se divide entre 2 y el residuo es 0). Divisibilidad entre 3 Un nmero natural es divisible entre 3 si al sumar sus cifras se obtiene un nmero divisible entre 3. Ejemplos: 1) 111 Al sumar sus cifras (1+1+1) se obtiene 3. Entonces seguro se puede dividir exactamente entre 3, en este caso el cociente resultante es 37 y el residuo es cero. 2) 54 132 Al sumar sus cifras se obtiene 15, 15 entre 3 es 5 y el residuo es cero. Entonces el 54 132 seguro se puede dividir exactamente entre 3, lo hacemos? En este caso el cociente resultante es 18 044 y el residuo es cero. 3) 321 000 Al sumar sus cifras se obtiene 6, que s es divisible entre 3, ya que da 2 y el residuo es cero. Entonces el 321 000 seguro se puede dividir exactamente entre 3, en este caso el cociente resultante es 107 000 y el residuo es cero. Muy importante Qu pasara si el nmero fuera 321 001? Al sumar sus cifras se obtiene 7. Siete no es divisible entre 3, porque la divisin no es exacta, ya que el residuo no es cero, por lo tanto, 321 001 no se puede dividir exactamente entre 3. Es importante que entiendas que al hablar de divisor o divisible se est dando a entender que la divisin debe ser exacta, o sea que el residuo debe ser cero. Esto no significa que existen divisiones que no se pueden hacer, podemos afirmar que las divisiones siempre se pueden hacer, aunque no siempre son exactas. Los casos de las no exactas se estudiarn en el tema de nmeros racionales. Te recordamos que estamos en la unidad relativa a nmeros naturales, o sea, nmeros enteros y positivos. Divisibilidad entre 5 Si la ltima cifra del nmero es 0 5, entonces el nmero es divisible entre 5. Ejemplos: 1) 655 es divisible entre 5, ya que termina en 5. El cociente es 131 y el residuo es cero. 2) 2 345 es divisible entre 5, ya que termina en 5. El cociente es 469 y el residuo es cero. 3) 311 210 es divisible entre 5, ya que termina en 0. El cociente es 62 242 y el residuo es cero.

Pero 311 214 no es divisible entre 5, porque este nmero no termina en 5 ni en 0. El cociente es 62 242 y el residuo es 4. Toma lpiz y papel y resuelve los mismos ejercicios antes revisados, hasta que entiendas bien los criterios de divisibilidad. Compara tu resultado con el presentado.

Cmo lo vas a recordar? Toma un momento para que tengas idea de una estrategia que te permita asegurar que automticamente uses esta regla en el futuro. Qu estrategia usars para recordar qu condiciones se deben cumplir para que un nmero sea divisible entre 3 y entre 5?

Actividad 1 http://www.bunam.unam.mx/moodle/file.php/4/prope_mate/unidad_1/Act/actividades.html Ahora te pedimos que enves a tu asesor los siguientes problemas con tus procedimientos y respuestas que slo requieren del uso de nmeros naturales. Tu asesor te comentar a vuelta de correo sobre tu desempeo y calificar este trabajo. Si tienes dudas en su resolucin te recomendamos revises el siguiente tema que se refiere precisamente a la resolucin de problemas aplicando operaciones aritmticas con nmeros naturales. Dos amigos salen en bicicleta de sus casas situadas a 16 kilmetros una de la otra. Caminan sobre el perifrico en sentidos opuestos para encontrarse. Uno de ellos va a 7 km por hora, el otro a 9 km por hora. Si salieron a las 6 de la maana. A qu hora se encontrarn? Recuerda que distancia es igual a velocidad por tiempo (d=vt). Una papelera tena cierta cantidad de mochilas al inicio del ciclo escolar. Vendi 115 , y recibi 137 de la bodega. Despus vendi 70 mochilas. Si en este momento le quedan 204 mochilas cuntas tena al principio? Dos estudiantes deciden trabajar durante sus vacaciones, con un sueldo de $1 800 por cada 5 das. Si uno de ellos recibe un pago de $120 diarios, cul es el salario diario de su compaero? 2 2 2 Un propietario posee tres terrenos separados, con una extensin de 425 m , 850 m , 1 700 m respectivamente. l desea venderlos a una empresa constructora que dividir los terrenos en partes exactamente iguales. Cul es la mayor medida que deben tener los terrenos para que todos tengan la misma superficie? Actividad 2 Resolucin de problemas aplicando operaciones aritmticas con nmeros naturales Hemos hecho una revisin de las operaciones aritmticas bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. Nuestro reto ahora es saber aplicar estas operaciones en la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Qu te parece si analizamos los siguientes problemas e intentamos resolverlos con las operaciones aritmticas con nmeros naturales que se requieran?

Problema 1 Una tienda de artculos deportivos decide adquirir un lote de sombreros para el sol en $50 250.00 con un costo de $375.00 por sombrero. Estaba muy cerca la poca de vacaciones en la que la mayora de las personas acostumbran pasarlas en la playa, por lo que pareca un buen negocio. Vendi una parte del lote con una ganancia de $325.00 en cada sombrero. Desafortunadamente, no pudo vender todos los sombreros antes del final de la temporada de vacaciones, por lo cual tuvo necesidad de rematar el resto, en la cantidad de $22 750.00, con lo que perdi $50.00 en cada sombrero. Cuntos sombreros compr la tienda? Cunto gan finalmente? Para resolver este problema o cualquier otro que se te presente, te recomendamos desglosar paso a paso cada afirmacin que se hace en dicho problema. Para que sea ms dinmica su resolucin, llena los espacios que se encuentran vacos. Escribe los nmeros sin dejar espacio entre cada uno de ellos, por ejemplo no escribas 50 250 sino 50250. Escribe las palabras sin usar maysculas; asimismo no escribas signo de pesos ($).

Problema 2 Jaime estudia y trabaja y desea comprar un coche para poder trasladarse ms rpido y cumplir con mayor eficacia sus obligaciones. Para su adquisicin tendra que pagar $120 diarios, adems de considerar sus gastos personales de $27 000 al ao. Est buscando un trabajo adicional, ya que tendra que ganar $800 mensuales ms de lo que ahora gana para poder adquirir el coche y solventar sus gastos personales. Cul es su sueldo mensual? Cul es el sueldo mensual que debera ganar para comprar el coche y solventar sus gastos personales?

Pero volvamos por un momento al concepto de factor. Cmo se podr descomponer un nmero en factores? Los criterios de divisibilidad tambin sirven para descomponer en factores los nmeros naturales. Este proceso se conoce con el nombre de factorizacin. Factorizar consiste, entonces, en descomponer un nmero en una multiplicacin de sus factores. Podemos efectuar esta descomposicin como se indica a continuacin. Primero se analiza si el nmero es divisible entre 2. Si no es posible, entonces entre 3, si no, entre 4 y as sucesivamente. Por ejemplo, el nmero 12 es divisible entre 2, entre 3, entre 4, entre 6, entre l mismo y entre 1. Entonces, se puede factorizar as:

Observa, cuntos divisores tiene cada uno de los nmeros anteriores? Si observas bien, unos nmeros tienen ms de dos divisores, otros solamente tienen dos y esos dos son precisamente l mismo y la unidad. Puedes corroborarlo con cualquier nmero que se te ocurra y siempre al obtener los factores suceder una u otra opcin. Podemos afirmar, entonces, que para un nmero natural distinto de uno, slo puede haber dos posibilidades: Que el nmero tenga ms de dos divisores. Que el nmero tenga nicamente dos divisores: l mismo y la unidad. Cuando tiene ms de dos divisores se llama nmero compuesto. Cuando tiene slo dos divisores, se llama nmero primo. Por tanto podemos concluir que los nmeros naturales se dividen en: Nmero primo El conjunto de los nmeros primos es un subconjunto de los nmeros naturales que contiene a todos los elementos de este conjunto que son divisibles exacta y solamente entre s mismos y la unidad, es decir los nmeros primos tiene nicamente dos divisores diferentes, por esta razn el 1 no se considera primo. Los veinte primeros nmeros primos son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67 y 71. Ntese que todos los nmeros naturales son divisibles entre s mismos y la unidad, pero si solamente tiene estos dos divisores y no ms, son nmeros primos, pero si adems de estos dos divisores tiene otros, entonces el nmero se llama compuesto. El teorema fundamental de la Aritmtica establece que cualquier entero positivo puede representarse siempre como una multiplicacin de nmeros primos, y esta representacin (factorizacin) es nica. Cuntos nmeros primos existen? Existen infinitos nmeros primos. Euclides realiz la primera demostracin alrededor del ao 300 a.C. Otros matemticos han demostrado la infinitud de los nmeros primos con mtodos diversos. A pesar de que sabemos que hay infinitos nmeros primos, an quedan preguntas en el aire sobre cuntos primos hay por debajo de cierto nmero. Un procedimiento empleado para hallar todos los nmeros primos menores que un entero dado es el de la criba de Eratstenes que se explica a continuacin: Criba de Eratstenes La criba de Eratstenes es un algoritmo que permite hallar todos los nmeros primos menores que un nmero natural dado (N). Consiste en formar una tabla con todos los nmeros naturales comprendidos entre 2 y N ( Nmero dado) y se van eliminando los nmeros que no son primos, es decir los nmeros compuestos, de la siguiente manera: vamos a suponer que queremos encontrar los primos entre 1 y 21, construimos la tabla con los nmeros enteros entre 2 y 21 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 procedemos a eliminar todos los que no son primos: todos los pares excepto el 2 son compuestos y mltiplos de 2, los eliminamos y queda 2 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21

El primer entero que no haya sido tachado, es considerado primo, y se procede a tachar todos sus mltiplos. El primer entero que ahora no fue eliminado es el 3, se procede a eliminar sus mltiplos (los que aun quedan porque algunos ya fueron eliminados en el paso anterior) 2 3 5 7 11 13 17 19 El proceso termina cuando el cuadrado del ltimo nmero confirmado como primo es mayor que N En este caso es 5. Como 52 = 25. 25 > 21, por lo que el proceso termina. RESULTADO: Los nmeros primos comprendidos entre 2 y 21 son: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19. Para que el proceso quede ms claro, determinemos mediante este procedimiento, la lista de los nmeros primos menores de 50. Primer paso: escribimos en una tabla los nmeros naturales comprendidos entre 2 y 49. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 Segundo paso: marcamos con rojo el primer nmero considerado como nmero primo. 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 Tercer paso: eliminamos todos los mltiplos del nmero que acabamos de marcar como primo. 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 Cuarto paso: el cuadrado del primer nmero que no fue suprimido (el 3) es inferior a 50, y es primo, entonces repetimos el tercer paso, es decir eliminamos sus mltiplos De lo contrario, el algoritmo termina, y todos los enteros no eliminados son declarados primos. Como 32 = 9 < 50, volvemos al tercer paso, eliminamos los mltiplos de 3: 2 3 5 7 11 13 17 19 23 25 29 31 35 37 41 43 47 49 Quinto paso: en el cuarto paso, el primer nmero que no ha sido eliminado es 5. Como su cuadrado es menor que 50, el algoritmo contina. Eliminamos los mltiplos de 5. 2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 49 2

Sexto paso: en el quinto paso, el primer nmero que no ha sido eliminado es 7. Como su cuadrado es menor que 50, el algoritmo contina. Eliminamos los mltiplos de 7. 2 3 5 7 11 13 17 19 23 29 31 37 41 43 47 Sexto paso: en el quinto paso, el primer nmero que no ha sido eliminado es 11. Como su cuadrado es mayor que 50, el algoritmo termina y consideraremos primos todos los nmeros que no han sido eliminados. Por tanto, los primos menores que 50 son: 2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41,43,47.

Los nmeros primos tienen un papel muy importante que desempear, ya que cualquier entero mayor que uno puede factorizarse como una multiplicacin de nmeros primos. Es tan importante este papel que desempean los primos que es conocido mundialmente como el teorema fundamental de la aritmtica. Por lo tanto, factorizar significa descomponer un nmero en una multiplicacin de factores. En esta unidad queremos que aprendas a factorizar un nmero en factores primos, porque es de gran utilidad, como ms adelante veremos. Por ello vamos a aprender cmo hacerlo. Ejemplo: factorizar en factores primos el nmero 12 significa descomponerlo en sus factores primos que son: 2 2 3. Como el 2 se repite dos veces, se puede escribir como 2 2 3. Se dice que 22 est escrito en forma de potencia. El tema de potencias se ver en otra unidad. Por lo pronto, es importante que conozcas esta forma de representar los nmeros. Factorizacin en primos de un nmero natural Factoriza en primos el 24: En primer lugar, recuerda lo que sealamos anteriormente, los nmeros primos tienen un papel muy importante que desempear, ya que cualquier entero mayor que uno puede factorizarse como una multiplicacin de primos. Los criterios de divisibilidad tambin sirven para descomponer en factores primos los nmeros naturales. Podemos descomponer de la siguiente manera: Primero se analiza si el 24 es divisible entre 2. Si no es posible, entonces entre 3, sino entre 5 y as sucesivamente. Hay diferentes maneras de expresar la divisin. Por ejemplo, para expresar seis entre dos podemos usar las siguientes:

El 24 es divisible entre 2 porque la ltima cifra es par, 24: 2 = 12. Ahora se analiza si este 12 es divisible entre 2. Si no es posible, entonces entre 3, si no, entre 5 y as sucesivamente. El 12 es divisible entre 2 porque la ltima cifra es par, 12: 2 = 6.

Ahora se analiza si el 6 es divisible entre 2. Si no es posible, entonces entre 3, sino entre 5 y as sucesivamente. El 6 es divisible entre 2 porque la ltima cifra es par, 6: 2 = 3. Como el 3 es primo, slo se puede dividir entre s mismo y la unidad, y nos interesa dividirlo entre s mismo, 3: 3 =1. Cuando se llega al uno se termina la factorizacin. En conclusin, el 24 queda expresado en factores primos de la siguiente manera: 24 = 2 3 3. Para que lo veamos ms claro, vamos a hacerlo en el siguiente esquema:

Factorizar en factores primos el 525: El 525 es divisible entre 5 porque termina en 5, 525: 5 = 105. El 105 es divisible entre 5 porque termina en 5, 105: 5 = 21. El 21 es divisible entre 3 porque la suma de sus cifras es 3, entonces 21: 3 = 7. El 7 es primo, y slo se puede dividir entre s mismo y la unidad; nos interesa dividirlo entre s mismo, 7: 7 =1. Cuando se llega al uno se termina la factorizacin, por lo tanto, hemos terminado. Como conclusin, 525 queda expresado en factores primos de la siguiente manera: 525 = 5 2 3 7. Recuerda que lo podemos escribir tambin as: 525 = 3 7 5 2 ,por la propiedad conmutativa de la multiplicacin (el orden de los factores no altera el producto). Para que lo veamos ms claro, vamos a hacerlo en el siguiente esquema:

Mnimo Comn Mltiplo (MCM) Determina el mnimo comn mltiplo (mcm) de los siguientes nmeros: 84 y 56

Mximo Comn Divisor (MCD) Problema Una tienda de telas desea evitar prdidas de dinero sobre los retazos que le van quedando de los cortes que vende, por lo que ha decidido dividirlos de tal manera que todos sean del mismo largo, sin que le sobre o le falte tela y evitar el desperdicio. Con unos retazos que sobran, de 240, 168 y 48 cm, desea confeccionar pauelos, porque la tela tiene un ancho que puede usarse para pauelos. Cul ser la mxima medida en que debe dividirlos para que todos sean del mismo largo? Este problema muestra la importancia de saber encontrar el mximo comn divisor de estos tres nmeros, ya que ste es la respuesta del problema. El Mximo Comn Divisor (MCD) llamado tambin Mximo Factor Comn (MFC) de dos o ms nmeros es el ms grande de sus divisores (o factores) comunes. Se escriben con mayscula para distinguirlos del mnimo comn mltiplo (mcm) que veremos al terminar este tema. Con el MCD puedes resolver el caso de los pauelos. Primero: para encontrar el MCD, fjate en el siguiente procedimiento. Necesitamos realizar la descomposicin en factores primos, ya que sta determina cuntos divisores tiene cada uno de estos nmeros. Esta descomposicin ya la sabemos hacer.

Segundo: ya que tenemos los divisores (factores primos) de cada nmero, analizamos cules son los divisores comunes llamados tambin factores comunes. Vamos a escribirlos juntos para que nos sea ms fcil determinarlos. 240 = 2 4 3 5 168 = 2 3 3 7

48 = 2 4 3 Observamos que los divisores o factores comunes de estos tres nmeros son 2 y 3, ya que 5 y 7 no son comunes a los tres nmeros en consideracin. Tercero: el mximo comn divisor de ellos es 23 3 = 24. Por qu 23?. Vemos que en los tres casos hay 23 y tambin 3 (en 240, 168 y 48 tenemos 23 3). Fjate que 5 y 7 slo estn presentes en un caso, no en los tres, por lo que no son divisores ni factores comunes. Entonces la respuesta al problema planteado es que los retazos deben dividirse en 24 cm. de longitud. Cuntos pedazos de 24 cm de largo saldran de cada retazo? Es importante contestar esta pregunta para comprobar que no falta ni sobra tela que se desperdicie. Respuesta: Del retazo de 240 cm salen exactamente 10 pedazos de 24 cm de longitud cada uno. Del retazo de 168 cm salen exactamente 7 pedazos de 24 cm de longitud cada uno. Del retazo de 48 cm salen exactamente 2 pedazos de 24 cm de longitud cada uno. Te das cuenta de la importancia de saber obtener el MCD? Mnimo comn mltiplo (mcm) de un natural Contesta la siguiente pregunta cul es el mnimo comn mltiplo de 4, 6 y 8? Como su nombre lo indica, el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales, es el menor de los mltiplos comunes de esos nmeros. Para contestar la pregunta, necesitamos conocer, en primer lugar, cules son los mltiplos de cada uno de estos nmeros. Mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40,4n Cmo se obtiene? Multiplicando el 4 por n, es decir, si n vale 1, 4n=4; si n vale 2, 4n=8; si n vale 3, 4n=12; si vale 1 000 sera 4 000; que por supuesto es mltiplo de 4. Mltiplos de 6: 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54,6n, Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56,8n Ya sabemos cules son los mltiplos del 4, 6 y 8 y cmo se obtienen. Ahora, vamos a fijarnos cules son los 3 primeros mltiplos comunes de estos tres nmeros. Primeros tres mltiplos comunes de estos tres nmeros: 24, 48 y 72. Finalmente, cul es el mnimo (el menor) comn mltiplo de estos tres nmeros? El 24. Conclusin: el mnimo comn mltiplo de 4, 6 y 8 es el 24. Otra forma de obtener el mcm es eligiendo cada uno de los factores primos de estos nmeros, una vez que cada uno se ha factorizado. Si alguno aparece varias veces, se elige una sola vez con el exponente ms alto con el que aparezca. El producto de estos factores constituye el mcm. Ejemplo: Tenemos los nmeros 4, 6 y 8; 4 = 2 2 ; 6 = 2 3; 8 = 2 3. Se elige cada uno de los factores primos del 4, 6 y 8, pero como el 2 aparece varias veces se elige una sola vez con el exponente ms alto con el que aparezca en todos, es decir, en este caso se elige 2 3. Adems aparece el 3, por lo que el mcm de 4, 6 y 8 es: 2 3 3 = 24. Observa que el mnimo comn mltiplo (mcm) de dos o ms nmeros debe ser divisible entre cada uno de ellos. Recuerda que ser divisible significa que al dividirse, la divisin debe ser exacta, o sea el residuo debe ser cero. Lo comprobamos 24: 4 = 6 y el residuo es cero. 24: 6 = 4 y el residuo es cero. 24: 8 = 3 y el residuo es cero. Las aplicaciones de mnimo comn mltiplo las manejaremos en el tema de nmeros racionales.