Revista de Tecnologa de Informacin y Comunicacin en Educacin - Vol 5 No.

2 Julio Diciembre 2011

ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE DEL ESTUDIO DE LAS SECCIONES CNICAS MEDIANTE LA PLATAFORMA VIRTUAL MOODLE EN LA ASIGNATURA DE GEOMETRA II DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN LEARNING STRATEGY FOR THE STUDY OF CONIC SECTIONS THROUGH THE USE OF THE VIRTUAL PLATFORM MOODLE IN GEOMETRY II AT THE FACULTY OF EDUCATION

Padrn, Mara del C. (mapadron@yahoo.com) Gmez, Mariela. (profesoramarielauc@hotmail.com) Leal, Jos (dan198341@hotmail.com)
Universidad de Carabobo Facultad de Ciencias de la Educacin Departamento de Matemtica y Fsica Valencia- Venezuela Ao 2011

Recibido 15/06/2011 Aprobado: 05/11/2011

RESUMEN La presente investigacin tuvo el propsito de disear una estrategia para el aprendizaje del contenido Secciones Cnicas correspondiente a la asignatura de Geometra II, utilizando la Plataforma Virtual Moodle de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo (FaCE-UC). El estudio se fundament en la teora de Vigostky (1978). La metodologa, se enmarc en la modalidad proyecto factible, 85

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con diseo de campo, no experimental. Los sujetos del estudio estuvieron representados por el 48% de la poblacin. Para la recoleccin de datos se aplic un cuestionario de 20 tems, cuya validez se determin mediante el juicio de expertos en el rea de Tecnologa y Matemtica, y la confiabilidad se estableci a travs de la tcnica de test y retest y del Coeficiente de Correlacin Pearson, obteniendo un ndice de 0,85 indicando que es altamente confiable. Del anlisis de los resultados, se evidenci que los estudiantes presentan dificultades para aprender el contenido Secciones Cnicas, por lo que se propone una estrategia que les permitan aprender dicho contenido integrando la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC) en la Plataforma Virtual Moodle que ofrece la FaCE-UC, lo cual es factible. Palabras Clave: Aprendizaje, Secciones Cnicas, Plataforma Virtual Moodle

ABSTRACT The objective was to design a learning strategy for the subject content of Conic Sections of the subject matter Geometry II, using the Moodle Virtual Platform at the Faculty of Education, University of Carabobo (FACE-UC). The study was based on Vygotskys (1978) social theory. It is framed within the form of a feasible project and a non experimental design. The sample was constituted by 48% of the population. It was used a questionnaire of 20 items to gather data; the instrument validity was determined by expert opinions in the area of Technology and Mathematics. Pearson Correlation Coefficient was applied for the reliability, which demonstrated the instrument was highly reliable (0.85). Results showed students have learning difficulties. Therefore, it is proposed a feasible learning strategy to integrate Information Technology and Communication (ICT) in the Moodle Virtual Platform (FACE-UC). Keywords: Learning. Conic Sections. Moodle Platform

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1. EL PROBLEMA Actualmente, las exigencias pedaggicas de la era informtica obligan a buscar nuevas metodologas encaminadas a potenciar la creatividad, a impulsar el desarrollo de la capacidad de pensar y de aprender a aprender, en contraposicin a la pedagoga tradicional, caracterizada por la memorizacin, el enciclopedismo o el sedentarismo en la enseanza y aprendizaje. De lo cual, el saber matemtico no escapa, pues ha evolucionado con la misma velocidad con que el hombre obtiene los avances tecnolgicos utilizados para el desarrollo de su capacidad econmica, cientfica y tecnolgica, por tanto, las formas de ensear y aprender este conocimiento tambin tienen la necesidad de evolucionar con nuevos paradigmas que ofrezcan estrategias innovadoras que integren las nuevas tecnologas en los procesos tanto de enseanza como de aprendizaje, permitindoles a los estudiantes un aprendizaje significativo. El aprendizaje de la matemtica en las aulas de clase, principalmente a nivel universitario y en especial en la mencin Matemtica de la Escuela de Educacin de la Universidad de Carabobo, no es satisfactorio, debido a que las necesidades e intereses de los estudiantes que hoy en da se desenvuelven en un ambiente principalmente innovador y dinmico con el uso de las tecnologas, no responde a sus inquietudes. Por lo que claman por un mejor proceso de aprendizaje de las diferentes ramas que engloban la matemtica, principalmente aquellas que a nivel superior se hacen ms difciles de aprender y, por estrategias que utilicen recursos tecnolgicos conocidos como innovadores, de tal manera, que les permitan aprender a aprender y contar con modelos para ensear cuando stos se desempeen como profesionales de la educacin matemtica. En el estudio de la matemtica, la geometra se convierte en una herramienta que le permite al ser humano entender el contexto en que vive, pues a travs de ella puede describir e interactuar con el espacio habitado, lo que la convierte en una disciplina intuitiva, concreta y ligada a la realidad del hombre. Y en el caso particular de las Secciones Cnicas, contenido

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propio de la Geometra II, tiene muchas aplicaciones, entre las que se puede mencionar, en el estudio de la astronoma, en los fenmenos de aerodinmicas, as como en la industria. Ejemplos de sus aplicaciones se tiene: el estudio de las rbitas de los planetas y cometas en su rotacin alrededor del Sol, los cuales son cnicas; los faros de los carros, tienen seccin parablica; al igual que los hornos solares y las antenas de seguimiento de satlites, debido a que en la parbola los rayos que pasan por el foco salen paralelos al eje y viceversa. Tambin existe un tipo de ayuda a la navegacin basado en las propiedades de las hiprbolas. Esto por nombrar slo algunos de los muchos ejemplos que se pueden proporcionar en la aplicacin de este contenido. En la presente investigacin se considera el estudio del contenido Secciones Cnicas debido a la importancia del tema, al bajo rendimiento observado en las actas de cada perodo de los estudiantes de la asignatura de Geometra II reportados por el Control de Estudio de la FaCE-UC, a los comentarios realizados por los docentes que ensean estos contenidos y, a los resultados recogidos en la investigacin de Gmez, Leal y Padrn (2006), en cuyo trabajo se demostr que los estudiantes manifiestan obstculos en relacin al aprendizaje de las Secciones Cnicas ya que stos no poseen dominio sobre las definiciones de las cnicas, sus caractersticas, ecuaciones y muchos inconvenientes para aplicar los conocimientos sobre las cnicas en la resolucin de problemas de la vida diaria. Lo expuesto, evidencia la problemtica que se presenta en el aprendizaje de las Secciones Cnicas en la asignatura Geometra II, lo que debe obligar al docente a implementar en el aula una variedad de estrategias metodolgicas de manera que el estudiante pueda cultivar la habilidad para investigar, comprender y construir su propio conocimiento y transferirlo a situaciones nuevas. Para lo cual es una ventaja la incorporacin de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC) al proceso de enseanza utilizando los recursos que ofrece la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo como lo es la Plataforma Virtual Moodle, debido a que el docente en formacin podr aprender las Secciones

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Cnicas, a travs de la visualizacin, construccin, explicacin y formalizacin de los aspectos grficos y analticos de las curvas geomtricas que ofrecen las tecnologas, contribuyendo as al logro del conocimiento acerca del tema. Adems, podr interactuar con distintas comunidades sin importar el espacio y tiempo; as como aprender desde su propio escritorio, logrando crear y organizar sus propias condiciones de aprendizaje. Los cambios exigidos en los momentos en que surge un nuevo paradigma por la aparicin de la tecnologa, se pueden cristalizar gracias a una innovadora y verstil estrategia de aprendizaje que integre las TIC en la Plataforma Virtual Moodle, recurso didctico que est a la disposicin de profesores y estudiantes de la Universidad de Carabobo. El valor de utilizar esta plataforma, reside en desarrollar estrategias que le permita al estudiante la potencialidad del auto-aprendizaje, donde no solo se limite al saln de clase, sino que adems, cuente con otros recursos que le facilite explorar y explotar al mximo su capacidad de conocimiento. Pero tambin es cierto, que el ambiente por si solo no hace el aprendizaje, de ah la importancia de considerar las necesidades de los docentes en formacin para que desde sus requerimientos se disee y utilicen estrategias adecuadas que les sirvan para optimizar el proceso de aprendizaje. Es por lo que en la presente investigacin fue necesario responder la siguiente interrogante: Cul es la estrategia de aprendizaje que utilizando la Plataforma Virtual Moodle de la Facultad de Ciencia de la Educacin de la Universidad de Carabobo permite el aprendizaje de las Secciones Cnicas correspondiente a la asignatura de Geometra II, de la mencin de Matemtica? 2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Objetivo General: Proponer una estrategia para el aprendizaje de las Secciones Cnicas correspondiente a la asignatura de Geometra II de la mencin de Matemtica utilizando la Plataforma Virtual Moodle de la Facultad de Ciencias de la Educacin Universidad de Carabobo.

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Objetivos Especficos: 1. Diagnosticar en los estudiantes que hayan cursado la asignatura Geometra II de la mencin de Matemtica de la FaCEUC los conocimientos que poseen acerca del contenido de las Secciones Cnicas. 2. Disear la estrategia para el aprendizaje de las Secciones Cnicas correspondiente a la asignatura de Geometra II integrando las TIC y utilizando la Plataforma Virtual Moodle de la Facultad de Ciencias de la Educacin Universidad de Carabobo. 3. Determinar la factibilidad de la propuesta. 3. FUNDAMENTACIN TERICA 3.1 Antecedentes Como referencia se tienen las indagaciones de vila (2008), Pia (2008), Gmez, Leal y Padrn (2006); en estas investigaciones se converge en la importancia que representan las Plataformas de Aprendizaje como herramienta innovadora en el campo educativo, porque ofrece al docente la posibilidad de interactuar con sus estudiantes sin necesidad de clase presencial, logrando que el estudiante construya sus propios conocimientos al interactuar con otros compaeros en la red que puedan nutrir sus conocimientos y visualizar las aplicaciones que tiene este tema en la vida del hombre. 3.2 Fundamento Terico El enfoque sociocultural tiene sus orgenes en las ideas del psiclogo Vigotsky (1978), se destaca la influencia predominante del medio cultural, esto se refiere al origen social de los procesos psicolgicos superiores como el lenguaje y el juego simblico. El objetivo bsico de la aproximacin sociocultural a la mente es elaborar una explicacin de los procesos mentales humanos que reconozca la relacin esencial entre estos procesos y sus esencias culturales, histricas e institucionales. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central; la interaccin social se convierte en el motor del desarrollo. El autor introduce el concepto de zona de desarro-

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llo prximo como la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial, determinado por la capacidad de resolver un problema bajo la gua de un docente o en colaboracin de un compaero ms capaz ya que el aprendizaje se produce ms fcilmente en situaciones colectivas. En este sentido, el uso de las plataformas de aprendizaje se perfila como un instrumento adecuado para conseguir dichos fines, siempre y cuando se garantice la participacin de un equipo interdisciplinario que aporte elementos evaluativos y didcticos alrededor de una temtica central. Pues el uso de las plataformas virtuales incita al estudiante a visualizar un nuevo modo de acercamiento a lo ya conocido y a lo prximo a conocer, la importancia de las plataformas virtuales es que existe la relacin docente- alumno- objeto, pues el docente es el mediador entre los procesos de enseanza y aprendizaje a travs de la herramienta innovadora como lo es la plataforma de aprendizaje. 4. METODOLOGA El estudio es de carcter descriptivo, bajo la modalidad de proyecto factible. En cuanto al diseo, es de campo, no experimental y transeccional puesto que los datos se recogen en su ambiente natural, sin manipular las variables y se estudia el fenmeno en un nico momento, de acuerdo a lo sealado por Balestrini (2001). El procedimiento desarrollado en la presente investigacin se ejecut en tres fases: Diagnstico: en la cual se realiz una investigacin bibliogrfica acerca del tema y se aplic un cuestionario con el fin de recabar y analizar la informacin. Factibilidad: En esta fase se estudi la viabilidad de la propuesta desde los aspectos: institucional, legal, tcnico y econmico; determinndose factible el uso de la estrategia. Diseo: En esta fase se procedi a la elaboracin de la estrategia de aprendizaje para el contenido Secciones Cnicas y as integrar las TIC y poder utilizarla en la Plataforma Virtual Moodle, de la FaCE-UC.

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En cuanto a la poblacin del estudio, estuvo conformada por los estudiantes de las secciones correspondientes al turno de la maana y tarde de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la Universidad de Carabobo de la asignatura Geometra II, del, perodo lectivo 1-2011. La muestra fue seleccionada por azar simple, representando un 48% de la poblacin. La tcnica para la recoleccin de los datos fue la encuesta y el instrumento utilizado fue un cuestionario estructurado con 20 preguntas y respuestas de seleccin simple. Para la validacin del cuestionario se utiliz el criterio del juicio de expertos, participando cinco docentes pertenecientes al rea de Matemtica y Tecnologa. La confiabilidad del instrumento se determin a travs de la tcnica de test y retest y del coeficiente de Correlacin de Pearson, obtenindose un ndice de 0,85 considerndose como un alto nivel de confiabilidad y un alto grado de correlacin interna entre los reactivos que constituyen el instrumento, de acuerdo a lo establecido por Ruiz,(2002). 5. ANLISIS DE LOS RESULTADOS De acuerdo con los resultados, en lo relacionado a la Circunferencia se observ que solo un 36% de los estudiantes encuestados aplican los conocimientos [Grfico 1]. En cuanto a la Elipse un 30% tienen dominio de este tema [Grfico 2]. En lo referente a la Parbola un 23% de los estudiantes respondieron correctamente [Grfico 3]. Y en cuanto a la Hiprbola, de esta cnica se tiene que un 22% de los alumnos tienen dominio acerca del tema [Grfico 4]. En resumen, se observa en lo relacionado al contenido de las Secciones Cnicas, el 51 % de los encuestados manejan la definicin, un 22 % dominan el contenido relacionado con las caractersticas, el 17 % manejan las ecuaciones que identifican a cada cnica, y un 10 % sabe aplicar los conocimientos de este tema en la resolucin de problemas [Grfico 5].

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6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Tomando en consideracin los resultados del anlisis, se determin en lo referente a la: Circunferencia, que los estudiantes poseen mayor conocimiento en lo relacionado a la definicin, a la identificacin de las caractersticas, en el reconocimiento y uso de la ecuacin de la cnica, no as en la resolucin de problemas. Elipse, este estudio se destac porque los estudiantes no reconocen su ecuacin, sin embargo, s sobresalieron por la aplicacin de este conocimiento en la resolucin de problemas. Parbola, se resalt porque los estudiantes no reconocen las caractersticas de esta cnica. Hiprbola, en el estudio de esta cnica, los estudiantes pre93

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sentaron mayor dificultad en su definicin. Definicin, caractersticas, ecuaciones y aplicabilidad de manera general, se observ que los estudiantes conocen la definicin, no as la aplicacin de estos conocimientos en la resolucin de problemas. De lo expuesto, se recomienda el diseo de una estrategia de aprendizaje innovadora que integre a las TIC en el proceso de aprendizaje para que le permita al aprendiz estudiar las Secciones Cnicas de manera diferente, y al docente utilizar la Plataforma Virtual Moodle de la FaCE-UC para orientar al estudiante en su proceso de aprendizaje de manera individual y colectiva. De acuerdo a las consideraciones, a continuacin se muestra parte de la estrategia.

7. PROPUESTA En atencin a las conclusiones y recomendaciones, se presenta la estrategia que permita al docente en formacin estudiar las Secciones Cnicas utilizando las TIC a travs la plataforma virtual Moodle de la FaCE-UC, y as contar con la oportunidad que la tecnologa le ofrece para realizar las reflexiones pertinentes en el estudio del contenido e integrar el conocimiento de cada cnica en un todo, bajo las orientaciones del profesor. a. Objetivos de la Propuesta: Objetivo General: Elaborar una estrategia para el aprendizaje de las Secciones Cnicas correspondiente a la asignatura de Geometra II de la mencin de Matemtica utilizando la Plataforma Virtual Moodle de la FaCE-UC. Objetivos Especficos: Confeccionar un material impreso que explique el uso de las Plataforma Virtual Moodle. Construir presentaciones para el aprendizaje de la Historia de

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las Secciones Cnicas. Construir presentaciones para el aprendizaje de la Circunferencia. Construir presentaciones para el aprendizaje de la Elipse. Construir presentaciones para el aprendizaje de la Parbola. Construir presentaciones para el aprendizaje de la Hiprbola. b. Estructura de la Propuesta La propuesta est diseada en dos mdulos: mdulo I, en el cual se dan orientaciones de cmo manejar la Plataforma Virtual de Aprendizaje Moodle y, en el mdulo II, se presentan lineamientos para el aprendizaje del contenido Secciones Cnicas; este mdulo a su vez se subdivide en otros mdulos contentivos de la historia, definicin, caractersticas, ecuacin, ejercicios y resolucin de problemas, como se muestra en la figura 1.
Figura 1: Estructura de la Propuesta

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REFERENCIAS vila, R (2008). El diseo y desarrollo de un curso de clculo en un sistema de educacin virtual. Memorias de la XVIII, semana regional de investigacin y docencia en matemticas. Universidad de Sonora. url http://semana.mat.uson.mx/MemoriasXIV. Balestrini, M. (2001). Cmo se Elabora un Proyecto de Investigacin (5 ed.). Caracas: Consultores Privados, servicio Editorial. Gmez, M., Leal, J. y Padrn, M. (2006). Estrategia metodolgica para el aprendizaje de secciones cnicas mediante la Plataforma Virtual de Aprendizaje UC en la asignatura Geometra II de la FaCE-UC. Trabajo de Grado Especial no Publicado, Universidad de Carabobo, Valencia.

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Pia, M (2008). Moodle, un medio tecnolgico de apoyo a la educacin a distancia y presencial. Universidad de Carabobo Valencia. Ruiz, C (2002). Instrumentos de Investigacin Educativa. Barquisimeto: CIDES. Vygotsky, L. S. (1978). Pensamiento y Lenguaje. Madrid: Paids.

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