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Propuesta de enseanza: Herramienta metodolgica y didctica Propuesta de enseanza: Herramienta metodolgica y didctica para analizar y producir textos periodsticos.

Esp. Vilma Isidra Gonzlez Serrano Lic. Manuel Salvador Gaitn Herrera

Resumen: En el trabajo titulado Propuesta de enseanza: Herramienta metodolgica y didctica para analizar y redactar textos periodsticos, dirigido a docentes y discentes de noveno grado de enseanza media, se proponen estrategias para ensear de manera interactiva la comprensin y produccin de textos periodsticos con nfasis en la crnica. Este contenido est contemplado en el currculo de dicho nivel; bajo el enfoque de competencia. Esta propuesta nace a partir de la necesidad de conocer con mayor amplitud la produccin artstica de nuestro Rubn Daro periodista, tomando como eje motivador las siguientes interrogantes: Cmo ensear la comprensin y produccin de los textos periodsticos y cmo acercar a los adolecentes al disfrute de los mismos y al conocimiento de una de las facetas escrituraria menos estudiadas de Daro? A su vez se orientar el uso productivo de los medios tecnolgicos. Los discentes de la Educacin Pblica, algunas veces carecen de madurez estudiantil en cuanto a su rol como individuos en formacin. A esta situacin se le agrega la actitud displicente que de manera amenazante, genera la tecno mana. Por su parte, algunos maestros, agobiados por las dobles o triples plazas que asumen para subsistir, debido a los bajos salarios percibidos, se centran en el Modelo Tradicional de Enseanza, pues cualquier cambio implica mayor inversin econmica, de tiempo y tareas, es decir que les corresponde asumir un nuevo rol sealado por la didctica, la cual pretende convertirlos en facilitadores del conocimiento. Ante esta situacin, el sistema educativo, no debe renunciar a su objetivo como formadores de una sociedad con miras a alcanzar el desarrollo anhelado .Precisamente bajo esta bsqueda de mejoramiento de nuestro sistema educativo es que nace esta propuesta didctica que se caracteriza por ser actualizada, viable, flexible y posible; es decir, que se puede ajustar a la realidad y al currculo de la educacin media nacional, sin obviar la disponibilidad y creatividad del docente. Adems pretende fomentar el estudio de una de las facetas de Rubn Daro menos conocidas por los lectores, pero muy importante para comprender su produccin escrituraria. Uno de los objetivos que se proponen los maestros del rea Lengua y Literatura, es lograr que los estudiantes sean capaces de comprender a cabalidad y redactar los textos periodsticos. En el currculo actual propuesto por el Ministerio de Educacin (MINED) basado en competencia, encontramos la asignacin del desarrollo del contenido de los textos periodstico con nfasis en los subgneros: entrevista y
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Propuesta de enseanza: Herramienta metodolgica y didctica editorial. Consideramos que uno de estos temas puede ser sustituido por el subgnero crnica, donde los estudiantes puedan adems afianzar a travs del estudio de la misma el conocimiento de la literatura nacional particularmente lo referido a Rubn Daro en su faceta como periodista. Es de todos conocida la importancia de Daro en las letras universales. Por ello, siempre se recomienda la lectura de sus tres obras fundamentales (Azul (1888), Prosas Profanas (1896), Cantos de vida y esperanza (1905) . Pero se estudia muy poco la estilstica escrituraria en el mbito periodstico que constituy su principal forma de sobrevivencia y de dar a conocer su creacin literaria. Para llegar a comprender un texto sea cual se su gnero y estilo, es fundamental que los estudiantes sepan cmo leerlos. La enseanza tradicionalista de la lectura es todava en este tiempo, mecnica, muy a pesar los insignes esfuerzos que el MINED est haciendo en este sentido. Esta problemtica limita la induccin a procesos cognitivos que logren desarrollar la creatividad y la agilidad lectora en los destinatarios de la educacin. En la actualidad se concibe el proceso lector como la interrogacin activa a un texto, construir su significado por medio de las experiencias previas, esquemas cognitivos y propsitos del lector o bien como lo seala Sol: Leer es un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guan su lectura...el significado del texto se construye por parte del lector. Esto no quiere decir que el texto en s no tenga sentido o significad. [....] Lo que intento explicar es que el significado que un escrito tiene para el lector no es una traduccin o rplica del significado que el autor quiso imprimirle, sino una construccin que implica al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con que se enfrenta a aqul. (1996, 21 y 44) 1. Objetivos de la Secuencia Didctica

Objetivo general: Incidir en el conocimiento y dominio de la crnica periodstica como una va estratgica que permita la justa valoracin y comprensin de los textos producidos por el Daro periodista. Objetivos especficos: Inferir las caractersticas de los diferentes tipos de textos periodsticos. Desarrollar en los discentes la habilidad de comprensin lectora. Redactar crnicas periodsticas a partir del conocimiento de la crnica dariana. 2.1 Objetivos orientados a la lectura Incentivar hbitos de lectura.
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Propuesta de enseanza: Herramienta metodolgica y didctica Desarrollar habilidades de anlisis. Determinar la importancia de la lectura en la vida acadmica, profesional y social. Inferir el mensaje del texto. Realizar una lectura crtica. 2.2 Objetivos relacionados con la enseanza de los textos periodsticos. Reconocer la importancia de los textos periodsticos en su desarrollo intelectual. Diferenciar los distintos tipos de textos periodsticos. Inferir el concepto del texto periodstico por medio de la explicacin. Analizar las caractersticas de los periodsticos. Determinar la estructura de los textos periodsticos. Interpretar con mayor facilidad y eficiencia los textos periodsticos. Valorar los textos periodsticos escritos por Rubn Daro. 2.3 Objetivos relacionados con la expresin oral. Utilizar adecuadamente la lengua oral para expresar sus ideas. Escuchar con atencin la intervencin de sus compaeros. Utilizar de una manera adecuada la expresin corporal.

2.4 Objetivos relacionados con la expresin escrita. Desarrollar la habilidad de la expresin escrita. Resaltar la importancia del uso de los conectores en la redaccin del texto. Reforzar la utilidad de las propiedades textuales. Aplicar las etapas del proceso para la redaccin del texto.

2.5 Objetivos relacionados con la formacin de valores. Ampliar el conocimiento sobre la produccin escrituraria de Rubn Daro. Desarrollar una actitud autocrtica. Aprender a valorar los aportes realizados por sus compaeros. Aplicar las normas de comportamiento para el buen desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje Despertar el gusto por la lectura y redaccin de textos periodsticos.

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Propuesta de enseanza: Herramienta metodolgica y didctica CONTENIDOS DIDCTICOS

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

El texto 1. 2. 3. 4. Concepto Importancia Clases de texto Propiedades textuales 5. Marcadores textuales

Determina la importancia del texto.

Valora la importancia del texto en su formacin.

Construye el concepto del texto.

Se expresa de forma espontnea en el grupo.

Comenta la funcionalidad del texto dentro y fuera de la vida estudiantil.

Respeta las ideas de sus compaeros.

El texto periodstico 1. Concepto 2. Clasificacin: La nota informativa, entrevista, reportaje, artculo, comentario, crtica, editorial, resea crnica: Caracterstica, estructura y anlisis.

Construye el concepto de texto periodstico. Clasifica los textos periodsticos. Identifica las caractersticas de los textos periodsticos. Reconoce la estructura del texto periodstico.

Desarrolla la habilidad para realizar inferencias.

Fortalece la habilidad de trabajar en colectivo.

Valora y respeta las ideas de los dems. Analiza la crnica periodstica. Expone la importancia de los textos periodsticos. Aprende a reconocer las crticas de sus compaeros.

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Conceptuales Redaccin de crnica periodstica. 1. Planificacin 2. Textualizacin 3. Revisin y correccin 4. Edicin Procedimentales Determina la importancia de la expresin escrita. Actitudinales Desarrolla una actitud tolerante ante la crtica de sus compaeros. Cumple con las etapas del proceso de la Mejora sus relaciones interpersonales. redaccin. Aprende a cumplir con las orientaciones del docente. Fortalece sus conocimiento culturales. Utiliza adecuadamente los marcadores y las propiedades textuales. Redacta una crnica periodstica. Mejora su expresin escrita

PAN ESQUEMTICO DE LA SECUENCIA DIDCTICA


Fase Motivacin, diagnosis y aproximacin a la tipologa textual Sesiones 1 Actividades Realizacin de preguntas que permitan valorar los conocimientos previos relacionados con el texto. Presentacin de diferentes tipos de texto. (fotocopias) Realizacin de la dinmica La caja del texto que permitir identificar las propiedades y marcadores textuales. Asignacin: Investigar a travs de internet el proceso de elaboracin del peridico y sobre los textos periodsticos que deber presentar en esquemas elaborados en papelgrafo. Recuerde registrar la fuente consultada. Materiales Gua de preguntas Lecturas de distinta tipologa textual. Una caja de cartn. Recortes de ttulos de textos. Fotocopias de los textos sealados por el ttulo en forma desordenada.

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Fase Sesiones Actividades Materiales

Estudio del texto periodstico

Aplicacin de la tcnica del marcador para escoger a los estudiantes que expondrn su tarea. Exposicin de los esquemas realizadas por los estudiantes. Consolidacin por parte del docente de los conocimientos investigados por los alumnos. Asignacin para la elaboracin del lbum periodstico. Exposicin por el docente sobre la produccin periodstica de Rubn Daro. Anlisis grupal de crnicas periodsticas escritas por Daro. Exposicin por los alumnos de los anlisis realizados a los textos de Daro. Excursin a un lugar turstico cercano a la escuela. (actividad extraescolar) Exposicin por parte del docente en la que retoma los conocimientos relacionados con el proceso de redaccin. Redaccin de crnicas sobre la visita realizada, aplicando cada una de las etapas del proceso de redaccin. Revisin y correccin de los textos realizados por los estudiantes. Edicin de las crnicas redactadas. Publicacin en los murales de los mejores trabajos en el mural escolar.

Marcadores Papelgrafos Peridicos Pegamento Resaltadores ( Todo los materiales que les indique la creatividad de los discentes)

Anlisis de la crnica periodstica dariana.

Papelgrafos. Fotocopias de le crnica titulada EN EL MAR de Rubn Daro. Gua de anlisis Libretas Gua de visita

4 Redaccin de texto periodstico 5

Papelgrfos Block a rayas Borrador Lpiz

Evaluacin

Pautas de coevaluacin o gua de revisin.

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Propuesta de enseanza: Herramienta metodolgica y didctica DESCRIPCIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA Fase I. Motivacin, diagnosis y aproximacin a la tipologa textual Durante esta etapa el maestro, de una manera muy sutil y pedaggica explorar los conocimientos previos de los estudiantes, mediante preguntas, lo cual le permitir conocer quines de ellos han tenido un mayor acercamiento con los contenidos referidos al texto y as buscar las estrategias ms viables para involucrar al resto de los estudiantes que an no lo han hecho. El docente entregar a los discentes diversos tipos de textos para que sean ledos de manera grupal, indicando que determinen la tipologa de cada uno de ellos para poder clasificarlos. Concluida esta actividad se realizar la dinmica la caja del texto la cual consiste en depositar previamente en una caja de cartn diversos ttulos separados de sus textos. Despus de revolverlos, un integrante de cada equipo pasar a seleccionar uno, seguidamente el docente le entregar la fotocopia del contenido que corresponde al titulo seleccionado por ellos. A continuacin les pedir que los lean detenidamente para identificar: coherencia, cohesin (marcadores textuales), unidad, precisin, sentido completo, propsito comunicativo (propiedades textuales) utilizando para ello una pauta de evaluacin y para cerrar la actividad cada equipo de trabajo seleccionar a uno de sus miembros para exponer las conclusiones del trabajo realizada en el aula. Para finalizar esta sesin de clase se aginar que hagan uso de internet para investigar sobre la elaboracin del peridico y los tipos de textos periodsticos sintetizada en esquemas. Fase II. Estudio del texto periodstico Para iniciar esta sesin de clase el docente har uso de la tcnica del marcador para escoger a los estudiantes que expondrn su tarea. Esta consiste en entregar a los alumnos un marcador que pasaran de mano en mano al ritmo de los golpes que el docente de en la pizarra, pero ubicado de espalda a ellos. Una vez que el maestro deje de golpear el estudiante que se quede con el marcador le corresponder exponer los esquemas que sintetizan la tarea asignada, mismos que sern pegados en la pared para ser comparados con los modelos elaborados por el profesor y consensuar el contenido en estudio. Para cerrar la sesin de este da, el docente asignar como tarea que los estudiantes recorten de los peridicos nacionales los diferentes textos periodsticos que se encuentran en ellos y los estructuren en un lbum atendiendo la organizacin propuesta por el maestro, con el fin de motivar la creatividad y el reconocimiento de este como medio de instruccin acadmica.

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Propuesta de enseanza: Herramienta metodolgica y didctica Fase III. Anlisis de la crnica periodstica dariana Los estudiantes entregarn al docente los lbumes elaborados. El maestro expondr los datos sobre las crnicas periodsticas de Rubn Daro aludiendo al contexto histrico social y enfatizando en el fondo, forma y contenido en las mismas. Seguidamente, los estudiantes se organizarn en equipos de trabajo para analizar, mediante una pauta, una crnica dariana seleccionada por el profesor. Una vez concluido el ejercicio, un representante del pequeo grupo expondr el trabajo realizado. El maestro con el respaldo de la direccin del centro propondrn la excursin a un lugar turstico cercano a la escuela, con el fin de recopilar informacin que les permita redactar una crnica. Fase IV Y V. Redaccin de textos periodsticos Durante esta fase el docente devolver los lbumes en los que seal los errores, con el fin de fortalecer sus conocimientos sobre gneros periodsticos. Adems, realizar una remembranza del contenido referido al proceso de redaccin y presentar un modelado de crnica periodstica en el que se evite incurrir en las fallas encontradas en los textos valorados al inicio de esta secuencia didctica. Seguidamente orientar organizar equipos de trabajo conformados por tres personas para la redaccin de sus crnicas, tomando como base los datos recopilados durante la excursin. Fase VI Evaluacin La evaluacin que se aplicar en esta unidad didctica ser en doble va: Coevaluativa, porque los discentes intercambiarn trabajos para detectar las fallas encontradas en las crnicas elaboradas por sus compaeros y luego sern cotejados y valorados por el docente para realizar la evaluacin sumativa que permitir seleccionar las mejores crnicas para ser editadas y publicadas en el mural escolar.

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Propuesta de enseanza: Herramienta metodolgica y didctica MATERIALES QUE SE UTILIZARN EN LA APLICACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Gua de motivacin y diagnosis Estimado docente: la siguiente gua est diseada para evaluar los conocimientos previos que los estudiantes tienen sobre el contenido: El texto. Adems, pretende despertar el inters por el contenido en estudio. Qu es un texto? Ha ledo algn texto? Hizo una lectura obligatoria o por placer? Con qu intencin se aproxim al texto? Qu aprendi con la lectura de este texto? Los textos son importantes para la formacin acadmica y social? Es bueno leer todo tipo de texto? Conoce algunos tipos de texto?

Pautas para la elaboracin del lbum periodstico Estimado docente: Las siguientes pautas de elaboracin del lbum periodstico tiene como fin plantear la estructura que debe contener el mismo; donde se expondrn los conceptos de los diferentes gneros periodsticos con sus respectivos ejemplos recortados de los diarios nacionales. Adems, redactar una breve introduccin. 1. Portada del lbum ( nombre del centro, tipo de lbum, nombre de la asignatura, nombre del docente, nombre de los estudiantes, fecha de entrega) 2. Introduccin (Descripcin del contenido del lbum, destacar al importancia y funcionalidad de los textos periodsticos y finalmente referencia de la clasificacin de los textos periodsticos) 3. Concepto de texto periodstico.

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Propuesta de enseanza: Herramienta metodolgica y didctica 4. Concepto de cada subgnero con su respectivo modelo. 5. Anexo ( esquemas sobre la informacin recopilada de la investigacin en internet)

Gua de anlisis Estimado alumno: Las siguientes preguntas estn orientadas a la comprensin lectora de la crnica periodstica escrita por Rubn Daro titulada: Fiesta campesina. , para determinar la forma y contenido. Adems para conocer su faceta periodstica Lea detenidamente la crnica titulada: Fiesta campesina. Determine el vocabulario desconocido e infiera su significado contextual o utilice el diccionario. Encuentra relacin entre el ttulo y el contenido del texto? Cmo se marca el paso del tiempo en la crnica? Cul es la intencin de Daro cuando plantea que los hombres escriben diarios preferentemente en los viajes por mar?

Cul es la intencin que Daro expresa en la siguiente frase: Me instalo en casa de mi amigo? Cul es la intencin que Daro expresa en la siguiente frase: Ya tuve con quin conversar: poltica, ms poltica y un poco de literatura? El escritor hace uso de las palabras o frases irnicas? Apyese en el texto y ejemplifique dnde y cundo. Cuntos das dur el viaje?

Qu aprendizaje deriva de la lectura del texto?

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Propuesta de enseanza: Herramienta metodolgica y didctica GUA DE REDACCIN Estimado alumno: la siguiente gua es la brjula que te guiar en el proceso de redaccin de tu crnica y no temas aclarar alguna duda con el maestro. Te recomendamos dejes libre tu imaginacin y apliques toda tu creatividad escrituraria. Cmo escribir una crnica periodstica?

1. Realice sus notas registradas a partir de la excursin realizada con anterioridad. 2. Selecciona y delimite el tema

3. Redacte los objetivos 4. Tome en cuenta la estructura del texto: Introduccin Desarrollo Conclusin 5. Define tu estilo : Seleccione el tipo de lenguaje que utilizar 6. Textualice

7. Redacte el titular (Despus de redactar la crnica completa)

Pautas de coevaluacin Estimado alumno: en la siguiente hoja encontrar una gua que le permitir evaluar los textos redactados por sus compaeros de clase, se pretende con ella que desarrolle la habilidad de reconocer las diversas fallas en los escritos. Adems se dar cuenta que la revisin entre iguales contribuye a un aprendizaje ms significativo. 1. Se corresponde el titular con el contenido de la crnica. Si______________ No______________ 2. Se aprecia con claridad la estructura del texto. Introduccin: clara_______ Confusa_______ No tiene_________
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Desarrollo:

Claro______ Incompleto _____ Incoherente _______

Conclusin: Precisa _______Adecuada _____Desvinculada _________ 3. En cuanto a alas caractersticas de la crnica periodstica a. Cumple con el orden cronolgico.- ____________ b. No cumple con la cronologa ____________ 4. Uso de la descripcin: Adecuado________ Exagerado_______ Nulo ______ 5. El texto cumple con: a. Coherencia: si______ no_______ b. Cohesin. Usa marcadores textuales___________ Repetitivos_____ Apropiados_____ 6. Cumple con las normas ortogrficas Si_______ No______ Bibliografa Daro, R (2003), Daro periodista. Managua: Distribuidora cultural. _______ (1998), Espaa contempornea. Managua: Academia Nicaragense de la lengua. DELIA Vivante, Mara (2006), Didctica de la Literatura. Buenos Aires: Lumen SRL. GRASS, lida y Nayiri Fonseca (1895) Tcnicas bsicas de lectura. Managua:. UNAN-Managua. MENDOZA Fillola Antonio (coord.)(2003)Didctica de la Lengua y la Literatura, Madrid, Ed. PEARSON EDUCACIN. Muoz, T (sf) Unidad Didctica. Compilacin. UNAN-Managua. Sol, I(1996) Estrategias de lectura. Barcelona: GRA.

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