Asesora de E.

Infantil del CAP de Tudela

Asesora de E. Infantil del CAP de Tudela

Leer con ellos todos los das un cuento, relato, un poema, un cmic... a la hora de ir a la cama (utilizad tambin otros momentos, pero ste es especial para esta tarea).

Esta actividad debe ser un ritual diario. Buscad momentos de calma, sin prisas. Si hubiese que elegir una actividad de entre todas las sealadas sera sta. Incluso cuando ya sean capaces de leer es interesante mantenerla porque serviremos de modelo de lectura en voz alta y facilitamos la comprensin y el disfrute porque todo su esfuerzo est centrado en ello.

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(Orientaciones para las familias)

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Asesora de E. Infantil del CAP de Tudela

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A escribir y a leer se aprende escribiendo y leyendo textos reales con una finalidad. Cuando nuestros nios y nias eran bebs y no saban hablar, los adultos que estbamos a su lado, les hablbamos y les invitbamos a que nos hablaran. De manera similar podemos hacer para ayudarles con la lectura y escritura; leerles y escribir delante de ellos e invitarles a que ellos lo hagan. Se trata de aprovechar alguna de las mltiples situaciones de la vida cotidiana, en la que utilizamos el lenguaje escrito, para hacerles participar del uso que hacemos los adultos de la lectura y la escritura. Sus primeros escritos sern como los balbuceos de la escritura; al principio no escriben letras, al cabo de un tiempo escriben slo algunas, luego las letras que escriben tienen alguna relacin con el sonido que representan... as irn evolucionando hasta una escritura que sea entendida por todos los dems y cada vez con mayor correccin ortogrfica. Lo mismo con la lectura; empezarn diferenciando dnde se puede leer y dnde no, irn reconociendo letras, palabras... porque las asocian a cosas que van conociendo; su nombre, marcas de productos que consumen, carteles que reconocen, ttulos de cuentos que les han ledo... as hasta ser capaces de descifrar y de entender cualquier texto. NOTA: Guardad escritos y momentos de lectura (grabados)
para estmulo y de agradable recuerdo. que vayan viendo cmo van mejorando, les servir de

Lo mismo con adivinanzas, chistes, trabalenguas, retahlas, juegos populares... Podis encontrar muchos de estos recursos en libros y en Internet. Utilizar grabaciones con karaoke, para que sigan la lectura mientras cantan. Grabar en casetes la lectura de un cuento, de manera que luego puedan or la grabacin y seguir la lectura del cuento con la mirada. Lo mismo se puede hacer con canciones, poemas, retahlas, chistes, adivinanzas Contar con su colaboracin a la hora de organizar con ellos la biblioteca que se tenga en casa o la que tengan ellos en su cuarto. Que ordenen segn diferentes criterios: por temas, colecciones, autores... Hacerse socio de la biblioteca municipal y acudir peridicamente para leer all y para llevar libros, vdeos o cd-roms prestados. Para hacerse socio slo es necesario rellenar un formulario que entregan all y llevar dos fotos. La persona encargada de la biblioteca infantil nos podr aconsejar sobre lecturas adecuadas, novedades ... Propiciar el intercambio de libros con otros nios y nias de la clase, amistades, familiares... Con ello estamos promoviendo tambin el intercambio de impresiones y valoraciones sobre la lectura que hemos hecho. Leer delante de ellos, mostrarnos como lectores que buscan habitualmente un momento para leer (nuestras novelas, el peridico, correspondencia...). Hablar de lo que estamos leyendo, de lo que nos gusta, nos sorprende, nos interesa, de los autores e ilustradores que preferimos... Todo esto es una buena estrategia para provocar curiosidad y ganas de leer.

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Asesora de E. Infantil del CAP de Tudela

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torno a las letras es interesante emplear este recurso. Podemos utilizar letras de plstico con imanes que se pegan en pizarras o elaborar abecedarios hechos con el ordenador o recortar letras de peridicos y revistas. Es conveniente manejar todo tipo de letras: maysculas, minsculas, diferentes tipografas... Inventar o reescribir cuentos, cmics, canciones, poesas, adivinanzas Darles en diferentes trozos de papel: o nombres de personas, personajes, animales, plantas... y que los clasifiquen, los ordenen, hagan ficheros... o ttulos de cuentos y que los asocien con el libro que lo contiene. o ...

Es importante que las situaciones de lectura y escritura sean reales, frecuentes y variadas. Cuando vayamos a leer, procuraremos hacerlo de diferentes maneras; en algunas ocasiones dejaremos que digan lo que creen que pone y en otras lo leeremos en voz alta; a veces les indicaremos por qu se lee as y otras no; les leeremos siguiendo el texto con el dedo, pero no siempre; y les ofreceremos todo tipo de letras y de escritos. En los momentos en los que vayamos a escribir, en unas ocasiones dejaremos que ellos escriban tal y como creen que se escribe; en otros momentos les podemos ayudar dicindoles qu letras van; tambin ser necesario copiar y muchas veces seremos los adultos los que escribamos aquello que ellos quieran poner. Tambin variaremos los instrumentos para escribir: con lpiz, con tiza, bolgrafo, rotulador, con el teclado o con letras mviles (recortadas, de plstico con imn...). Lo haremos sobre diferentes soportes; folios, libretas, pizarras, trozos de papel, agendas, en el ordenador... en aquel que sea ms adecuado para cada situacin de escritura. A continuacin se muestran una serie de ejemplos de situaciones que se dan en la vida cotidiana y las actividades que podemos realizar, con nuestros nios y nias, que favorecen el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Con la realizacin de estas actividades de manera habitual estamos fomentando, desde el mbito familiar, el hbito lector y escritor, les estamos ayudando a ser cada vez ms competentes en el uso del Lenguaje Escrito y a establecer un adecuado vnculo afectivo con la lectura y la escritura.
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Plantear juegos de lenguaje, tanto oral como escrito: o Veo, veo o El ahorcado o Crucigramas, o Trabalenguas o Sopas de letras (Tambin se puede plantear, adems de que las resuelvan, que las creen) o ... Jugar a recortar y montar a modo de puzzle, una cancin, una adivinanza, una receta sencilla, una tira de cmic, el ttulo de un cuento... en varios trozos de papel y que traten de ordenarlos. Recopilar las letras de canciones conocidas y releerlas o cantarlas mirando al texto. Elaborar un cancionero familiar.

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Cada vez que salimos a la calle se nos ofrecen infinidad de situaciones en las que es necesario leer para orientarnos, para localizar el lugar al que queremos ir, para reconocer edificios y establecimientos, para informarnos de horarios o acontecimientos, para saber cmo debemos actuar... Por tanto, podemos interpretar con ellos toda la serie de carteles, seales, rtulos, paneles, placas, planos, anuncios... que llenan nuestras calles, edificios y mobiliario urbano.

En la vida cotidiana tambin es muy frecuente mostrar inters por lo que pasa a nuestro alrededor recurriendo a peridicos, revistas, carteleras... Compartir el titular de una noticia que nos ha sorprendido en el peridico. Leerles algn fragmento de esa noticia, el pie de foto... Buscar, en el peridico o en revistas, en la correspondiente seccin, informaciones como: el tiempo que va a hacer, la programacin de televisin, reportajes sobre algo, la agenda cultural Realizar el seguimiento de una noticia relevante que dure a lo largo de varios das o semanas. Interpretar los carteles y carteleras de acontecimientos y espectculos (cine, circo, da del rbol, programa de fiestas...) y

Si vamos a realizar un viaje podemos compartir con ellos todas las tareas de planificacin, orientacin y recuerdo. Buscar en mapas de carreteras, en atlas, libros de viajes... los lugares a los que vamos a visitar o donde viven familiares o amigos, o por dnde vamos a pasar. Localizar los horarios e itinerarios de los medios de transporte que vayamos a utilizar Interpretar planos y callejeros cuando necesitemos orientarnos, localizar una calle, preparar un itinerario... Leer los carteles y seales que nos indican hacia dnde ir o dnde nos encontramos. Buscar informacin sobre los lugares a visitar. Hacerles participar de las estrategias y recursos que utilizamos para encontrar esa informacin. Escribir cartas o postales a los familiares, amigos o a la escuela cada vez que salgamos de viaje. Elaborar un libro de viaje en el que recojamos aspectos a recordar de lo visitado; comentarios, entradas, postales, fotos, dibujos...

Tambin podemos utilizar los momentos de ocio para jugar disfrutar con el lenguaje escrito.

Jugar con letras mviles: - a componer palabras, ttulos... - a ver cuntas palabras podemos escribir con estas letras - cmo cambia esta palabra si cambio esta letra, o si la cambio de sitio... - palabras que empiecen por... Cuando todava tienen dificultad con el trazo (o les resulta muy costoso) pero son capaces de reconocer y de pensar en

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En muchos momentos necesitamos buscar un dato o una informacin sobre determinados temas, bien porque surgen por algn motivo en la vida cotidiana o bien porque es un requerimiento escolar. Para ello pondremos en marcha con ellos y ellas las diferentes estrategias que como adultos utilizamos para resolver estas situaciones: Hacer uso del diccionario para buscar el significado de una palabra que no conocemos. Comentar con ellos cmo lo estamos haciendo, que siguen un orden alfabtico, qu significan las abreviaturas que aparecen en cada trmino... Del mismo modo podemos hacer uso de la enciclopedia para buscar datos o informaciones. Ayudarles a orientarse en la biblioteca pblica o en la que tengamos en casa, de manera que vayan participando en la seleccin y bsqueda de documentos (libros, revistas, cdroms, vdeos...) que puedan contener la informacin que estamos buscando. Localizar, utilizando el ndice, en qu pgina nos hablar de aquello que nos interesa. Si tenemos posibilidad, buscar en Internet hacindoles participar de las estrategias que usamos: empleo de buscador, visita de pginas recomendadas o que conocemos... Seleccionar y guardar la informacin en un disco, imprimiendo... Buscar en el listn del telfono o en otras guas un determinado nmero o dato que nos haga falta, comentando cmo lo estamos haciendo...

En muchas ocasiones necesitamos del lenguaje escrito para comunicarnos entre nosotros. Con este motivo podemos: Establecer correspondencia por correo postal con amigos o familiares. Esto nos permitir escribir y leer cartas, identificar a quin va dirigida, quin es el remitente, pensar y decidir qu es ms adecuado poner en cada situacin, en qu lugar debe ir la direccin, el saludo, la despedida, el cuerpo de la carta... Si tenis la posibilidad, usad tambin el correo electrnico. Leer y escribir notas o recados cuando sea necesario. Mandar a familiares y conocidos felicitaciones con diferente motivo: Navidad, ao nuevo, nacimientos, cumpleaos... Tratar de identificar en las invitaciones que nos llegan quien invita, a qu, cundo, dnde...

El ir de compras tambin nos ofrece muchas ocasiones de interactuar con el lenguaje escrito, como: Organizar y anotar, en listados, las tareas a realizar o las compras ... Comentar los folletos de propaganda o catlogos; qu productos anuncian, marcas, precios, cules necesitamos comprar Cuando estemos realizando la compra podemos ir leyendo la lista para ver qu falta o tachar lo que ya hemos adquirido. Fijarnos en los precios, rtulos, secciones, etiquetas de los productos, marcas que preferimos... Dejarles colaborar en el pesado de frutas y verduras, cuando hay autoservicio, teniendo en cuenta el precio, tecla a pulsar, el peso,

precio final...

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Comprobar el tique despus de la compra para ver si los productos anotados son los adquiridos, para ver si el precio es el correcto... Cuando vamos a comprar ropa o calzado, fijarnos en los datos de las etiquetas como la talla, modelo, composicin... Aprovechar la visita al hipermercado, grandes almacenes o libreras para detenernos u n rato en la seccin de libros infantiles; ver qu hay editado, hojearlos y comprar alguno de vez en cuando. Incluir el libro como regalo en diferentes momentos.

Hay muchos momentos en los que tenemos que usar textos escritos para saber o mostrar cmo realizar algo. Con este motivo podemos: Leer las instrucciones de manejo, uso y montaje de aparatos, juguetes... Leer los prospectos de medicinas para ver las indicaciones, posologa o cualquier dato que sea necesario o interesante conocer. Anotar procedimientos que nos interese no olvidar. Leer las instrucciones de un juego nuevo para aprender las normas con las que jugar o el montaje de las diferentes piezas... Interpretar las diferentes informaciones que vienen en las cajas de los juegos; edad, n jugadores, nombre, marca, resumen del juego...

En torno a la comida el lenguaje escrito tambin est presente. As podemos: Planificar y escribir los mens familiares de la semana, del da... Leer los mens del comedor escolar. Interpretar las etiquetas y envases de los productos, los prospectos, fecha de caducidad, marca, ingredientes... buscando la informacin que sea necesaria conocer. Cuando vayamos a un bar restaurante localizar platos bebidas en el men o carta. o y

Tambin leemos y escribimos para recordar o para no olvidar. Con este fin podemos: Anotar en la agenda o en el calendario los acontecimientos familiares que sea necesario recordar: cumpleaos, citas, viajes, actividades... Anotar en una agenda los telfonos y direcciones de personas conocidas o de instituciones tiles. Etiquetar cajas, carpetas, paquetes, botes, estantes... cuando sea necesario para saber qu contienen. Elaborar diferentes listados que nos interese recordar: nombre de animales, ttulos de cuentos, personajes, ciudades visitadas, ingredientes, invitados, lo que necesitamos para preparar un viaje,... Poner en los lbumes de fotos datos o comentarios: lugar en que fue tomada, fecha, ancdotas...

Jugar a restaurantes y que tomen nota de lo que vamos a tomar... Anotar recetas, maneras de hacer cosas para que no se nos olviden o para compartir con otros.

Elegir u na receta de cocina, ver qu ingredientes o materiales se necesitan, ver cules tenemos y cules debemos adquirir, elaborar la lista de la compra, ir a comprar con ellos, realizar la receta... Recopilar recetas, organizarlas dentro de un recetario...

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