Plandeareadematemtica 120529145749 Phpapp02

INSTITUCIN EDUCATIVA RUFINO JOS CUERVO SUR 2011
PLAN DE REA MATEMTICAS
Docentes: Luis Humberto Blach Cardona Jorge Roosevelt Hernndez Salinas Fabio Csar Jaramillo Bedoya Mara Yaneth Lucuara Barragn Edith Rendn Damaris Sulay Tabares Mendoza Alba Nelly Toro Arango Luz Eneida Valderrama Castrilln
Armenia Quindo 2011

Plan de rea de Matemtica
INSTITUCIN EDUCATIVA RUFINO JOS CUERVO SUR 2011 PRESENTACIN

La historia de la Matemtica no puede aislarse de la historia de la humanidad puesto que el desarrollo de de la una ha avanzado paralelamente con el desarrollo de la otra. Es inherente el impulso que la Matemtica le han dado al progreso de la humanidad, tanto en el aspecto cientfico como en el tecnolgico. Todos en nuestra prctica cotidiana necesitamos, a menudo, efectuar clculos y estimar rpidamente algunos resultados. Esta utilidad de la Matemtica es tan antigua como lo es la historia del hombre. Es, por tanto, indispensable insistir en la operatoria y el clculo mental, sin volver a las rutinas tediosas de antao que provocaban en la mayora de los estudiantes una aversin permanente hacia la Matemtica; se insiste ms bien en la comprensin de conceptos y de los procesos, y en la formulacin y solucin de problemas, para apoyar y motivar el ejercicio de los algoritmos de clculo y de mediciones, y se desarrollan habilidades tan importantes como las de encontrar los resultados exactos a travs de procedimientos de rutina, las calculadoras y los computadores harn cada vez ms importantes las primeras y las segundas. Para la comprensin de conceptos y procesos matemticos se requiere un mnimo de teora de conjuntos, la que comienza con el manejo concreto de colecciones grficas y no grficas, necesarias para la comprensin del concepto nmero natural, y contina gradualmente, con un mnimo de simbolismo formal a lo largo de toda la educacin bsica, para proporcionar un lenguaje comn al estudiante de los diversos sistemas matemticos y preparar el paso al estudiante de la teora axiomtica de los conjuntos, en la educacin media y vocacional. En el currculo de la educacin bsica se incluye el estudio de los diferentes aspectos de la Matemtica con el fin de contribuir decididamente en la educacin integral del individuo y llevarlo a participar activamente en ese gran patrimonio de la humanidad que es la Matemtica.

La Matemtica es una manera de pensar caracterizada por procesos tales como la exploracin, el descubrimiento, la clasificacin la abstraccin, la estimacin, el clculo, la prediccin, la descripcin, la deduccin y la medicin, entre otros. Hace ya varios siglos que la contribucin de la matemtica a los fines de la educacin no se pone en duda en ninguna parte del mundo. Ello, en primer lugar por su papel en la cultura y en la sociedad, en aspectos como las artes plsticas, la arquitectura, las grandes obras de ingeniera, la economa y el comercio; en segundo lugar, porque se la ha relacionado siempre con el desarrollo del pensamiento lgico y, finalmente, porque desde el comienzo de la Edad Moderna su conocimiento esencial para el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Adems, las Matemticas constituyen un poderoso medio de comunicacin que sirve para representar, interpretar, modelar, explicar y predecir. Las Matemticas son fundamentales en el desarrollo intelectual de los estudiantes y es una de las asignaturas que en forma especial ayuda a aprender a aprender y a aprender a pensar. Adems, da al estudiante las competencias bsicas e indispensables para incorporarse al mercado laboral. Procesos psicolgicos. En esta era debemos concentrarnos en la bsqueda de la comprensin, respetando tiempos y diferencias individuales, recurriendo a cualquier medio (antiguo o moderno), pero consciente de que todo estudiante debe aprender a utilizar y crear informaciones. Los contenidos temticos de la matemtica tiene ahora otra finalidad: potenciar y promover la inteligencia de los nios (as). La competencia y ejercitacin del pensamiento matemtico es una de las manifestaciones ms hermosas y poderosas de la razn cognoscitiva humana, por ella ha logrado el ser humano los niveles ms amplios de abstraccin, generalizacin y anlisis. Procesos pedaggicos. Todos los maestros (as) necesitamos conocer muy bien los procesos epistemolgicos y pedaggicos para contextualizar conocimientos lgico matemticos, considerando al nio como una totalidad en cambio permanente y no como un recipiente de informacin. Es fundamental promover una enseanza centrada en la resolucin de problemas, recurriendo a todos los medios disponibles tanto intelectuales como tcnicos.

La organizacin del rea se enmarca dentro de los siguientes componentes: Conocimiento de procesos psicolgicos. Es bien conocido que la escuela no respeta la evolucin integral de los estudiantes, les imponemos conocimiento que en muchos casos no son adecuados a su nivel evolutivo, sin tener en cuenta su capacidad para comprenderlos. El resultado de ello es que, si hay adquisicin de los contenidos esto se hace en forma mecnica. Aspecto pedaggico. En nuestra institucin contamos con un modelo pedaggico bien definido llamado Enseanza para la comprensin el que intenta ser asimilado por la mayora de los docentes donde stos participan siendo mediadores del conocimiento. La enseanza para la comprensin busca que se lleve al mximo la comprensin en contenidos, mtodos, propsitos y formas de comunicacin para afrontar situaciones reales y acadmicas. Aspecto axiolgico. En la actualidad vivimos una crisis de valores producto de las dificultades de tipo cultural, social y econmica por la que atraviesa la humanidad. La matemtica debe trabajar los valores como un aspecto central en la formacin de nuestros estudiantes, no olvidemos que un proceso de aprendizaje que se desenvuelve en un clima de valores positivos, donde retome abiertamente a conciencia de todos los actos que se asume al currculo oculto genera personas autnticas. Si prescindimos de ello, podemos hallarnos a la larga ante un mundo culto pero cada vez ms deshumanizado. Se hace importante valorar y respetar las decisiones de los estudiantes, fomentar los equipos de trabajo, conocer su problemtica y poder conjuntamente construir un futuro mejor, no podemos seguir calificando su comportamiento y pensar que slo los mayores tenemos la razn, se hace necesario crear una relacin afectiva y efectiva.
MARCO CONCEPTUAL
La reforma impulsada por la Ley General de Educacin, se enmarca, en cuanto a 7a concepcin del currculo, hacia un modelo de competencias, con un carcter flexible y abierto, que tiene como horizonte el desarrollo integral de los sujetos. En cuando a las competencias. Este plan se organiza en funcin de la estructuracin de los sujetos, la construccin colectiva de los saberes y la maduracin de las competencias. EN CUANTO A LAS COMPETENCIAS NUMRICAS. Procura que los estudiantes adquieran una comprensin slida tanto de los nmeros, las relaciones y operaciones que existen entre ellos, como la manera de representarlos. EN CUANTO A LAS COMPETENCIAS GEOMTRICA Y DE MEDICIN. Examina y analiza: las propiedades de los espacios en dos y tres dimensiones y las formas y figuras que stos contienen. Herramientas como las traslaciones, transformaciones y simetras. Las relaciones de congruencia y semejanza entre formas y figuras, y las nociones de permetro, rea y volumen. As mismo busca la aplicacin de otras reas de estudio. EN CUANTO A LAS COMPETENCIAS DE PROBABILIDAD Y ESTADSTICA. Garantiza que los estudiantes sean capaces de plantear situaciones susceptibles de ser analizados mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Los estudiantes, adems, deben estar en capacidad de ordenar y presentar estos datos y seleccionar y utilizar mtodos estadsticos para analizar, desarrollar, evaluar inferencias y predicciones a partir de ellos. De igual manera, los estudiantes desarrollarn una comprensin progresiva de los conceptos fundamentales de la probabilidad.

EN CUANTO A LAS COMPETENCIAS MTRICAS Y SISTEMAS DE MEDIDA Fomenta la comprensin por parte del estudiante de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo. As mismo, procura la comprensin de los diversos sistemas, unidades y procesos de medicin. EN CUANTO A LAS COMPETENCIAS VARIACIONAL Y SISTEMAS ALGEBRICOS Y ANALTICOS. Formula modelos matemticos para diversos fenmenos. Los estudiantes adquieren progresivamente una comprensin de patrones, relaciones y funciones, as mismo, desarrolla su capacidad de representar y analizar situaciones y estructuras matemticas mediante smbolos algebraicos y grficos apropiados; desarrolla en ellos la capacidad de analizar el cambio en varios contextos y de utilizar modelos matemticos para entender y representar relaciones cuantitativas.
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Intelectuales. Usa los procesos de pensamiento para la toma de decisiones, creatividad, solucin de problemas, atencin, memoria y concentracin. Personales. Desarrolla comportamientos y actitudes esperados en los ambientes productivos como la orientacin tica, dominio personal, inteligencia emocional y adaptacin al cambio. Interpersonales. Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicacin, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptacin y proactividad. Organizacionales. Aprende de las experiencias de los otros y aplica el pensamiento estratgico en diferentes situaciones de la empresa como la gestin de la informacin, orientacin al servicio, referencia competitiva, gestin y manejo de recursos y responsabilidad ambiental. Tecnolgicas. Identifica, transforma e innova procedimientos, mtodos y artefactos y usa herramientas informticas al alcance. Maneja tecnologas. Empresariales y para el emprendimiento. Crea, lidera y sostiene unidades de negocio por cuenta propia.
DIAGNSTICO
Tradicionalmente se ha encontrado que es Matemticas una de las rea donde se presenta uno de los ms altos ndices de reprobacin. Los estudiantes alegan gran dificultad en las asignaturas, pero las deficiencias se presentan por falta de compromiso de los estudiantes y de los padres de familia. La situacin econmica, el desempleo, la descomposicin social y familiar, son factores que influyen de manera directa en el desarrollo integral de los estudiantes. Slo con una buena educacin se podran alcanzar los ideales de paz, de libertad y de justicia social. Es necesario que la educacin sea abierta, dinmica y funcional.
SEDE LAS ACACIAS GRUPOS
EVALUADOS ESTUDIANTES PROMOVIDOS NO PROMOVIDOS PORCENTAJE PROMOVIDOS NO PROMOVIDOS
6 A 6 B 6 C 6 D 6 E 6 F 6 G Total 6 GRUPOS
37 34 37 34 34 36 34 246
25 21 28 25 33 34 27 193
ESTUDIANTES
8 13 9 9 1 2 7 49
68% 62% 76% 74% 97% 94% 79% 78%
32% 38% 24% 26% 3% 6% 21% 22%

PORCENTAJE
EVALUADOS
PROMOVIDOS
NO PROMOVIDOS
PROMOVIDOS
NO PROMOVIDOS
7 G 7 H 7 Acacias Las Acacias
32 26 58
21 18 39
11 8 19
66% 69% 67%
34% 31% 33%
304
232
68
76%
24%

JORNADA A GRUPOS
7 A 7 B 7 C 7 D 7 Jornada A 8 A 8 B 8 C 8 Jornada A 9 A 9 B 9 C 9 Jornada A 10 A 10 B 10 C 10 Jornada A 11 A 11 B 11 Jornada A Jornada A
32 34 32 35 133 37 35 34 106 39 37 32 108 37 39 42 118 29 27 56 521
26 26 24 29 105 31 22 29 82 31 37 16 84 23 13 14 50 26 19 45 366
6 8 8 6 28 6 13 5 24 8 0 16 24 14 26 28 68 3 8 11 155
81% 76% 75% 83% 79% 84% 63% 85% 77% 79% 100% 50% 78% 62% 33% 33% 42% 90% 70% 80% 70%
19% 24% 24% 17% 21% 16% 37% 15% 23% 21% 0% 50% 22% 38% 67% 67% 58% 10% 30% 20% 30%
JORNADA B GRUPOS ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS 12 6 18 26 18 18 22 84 10 8 2 20 0 9 3 2 14 0 0 0 0 136 PORCENTAJE NO PROMOVIDOS PROMOVIDOS 64% 36% 79% 21% 70% 30% 23% 44% 40% 39% 36% 73% 78% 94% 82% 100% 74% 91% 92% 88% 100% 100% 100% 100% 75% 77% 56% 60% 61% 64% 27% 22% 6% 18% 0% 26% 9% 8% 12% 0% 0% 0% 0% 25%
EVALUADOS PROMOVIDOS 7 E 33 21 7 F 28 22 7 Jornada B 61 43 8 E 8 F 8 G 8 H 8 Jornada B 9 D 9 E 9 F 9 Jornada B 10 D 10 E 10F 10 G 10 Jornada B 11 C 11 D 11 E 11 Jornada B Jornada B 34 32 30 36 132 37 37 36 110 29 34 32 26 121 37 41 34 112 536 8 14 12 14 48 27 29 34 90 29 25 29 24 107 37 41 34 112 400
ANALISIS POR GRADOS GRUPOS EVALUADO S 246 58 133 61 252 106 132 238 108 110 218 ESTUDIANTES PROMOVIDO NO S PROMOVIDOS 193 49 39 105 43 187 82 48 130 84 90 174 19 28 18 65 24 84 108 24 20 44 PORCENTAJE PROMOVIDO NO S PROMOVIDOS 78% 22% 67% 79% 70% 74% 77% 36% 55% 78% 82% 80% 33% 21% 30% 26% 23% 64% 45% 22% 18% 20%
Sexto 7 Acacias 7 Jornada A 7 Jornada B Sptimo 8 Jornada A 8 Jornada B Octavo 9 Jornada A 9 Jornada B Noveno 10 Jornada A 10 Jornada B Dcimo 11 Jornada A 11 Jornada B Undcimo
118 121 239
50 107 157
68 14 82
42% 88% 66%
58% 12% 34%
56 112 168
45 112 157
11 0 11
80% 100% 93%
20% 0% 7%

ANALISIS POR JORNADAS GRUPOS
Las Acacias Jornada A Jornada B Totales
304 521 536 1361
232 366 400 998
68 155 136 359
76% 70% 75% 73%
24% 30% 25% 27%
GRUPOS
EVALUADOS
ESTUDIANTES PROMOVIDOS NO PROMOVIDOS
PORCENTAJE PROMOVIDOS NO PROMOVIDOS
Sexto Sptimo Octavo Noveno Dcimo Undcimo Institucin
246 252 238 218 239 168 1361
193 187 130 174 157 157 998
49 65 108 44 82 11 359
78% 74% 55% 80% 66% 93% 73%
22% 26% 45% 20% 34% 7% 27%
El mayor porcentaje de estudiantes no promovidos se present en el grado octavo: un 45% de los estudiantes no aprob el rea de Matemtica; el 27% de los estudiantes de la Institucin tampoco aprobaron el rea. Entre las causas del bajo desempeo en Matemtica se tienen: Deficiencia en la formacin matemtica. Incompetencia para la comprensin de textos matemticos. Pensamiento concreto que impide el acercamiento a la formalizacin matemtica y a la abstraccin. Poco acompaamiento de los padres de familia y/acudientes. Escasos recursos y dotacin para la enseanza de la matemtica.

Falta de compromiso de los estudiantes. Rendimiento acadmico deficiente Personal muy heterogneo en edad y en conocimientos. Altos ndices de inasistencia a causa de problemas econmicos y familiares. Gran dificultad en la aplicacin de los algoritmos de las operaciones fundamentales. Dificultades en los procesos de abstraccin y memorizacin
INSTITUCIN EDUCATIVA RUFINO JOS CUERVO SUR 2011 OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE MATEMTICAS
La enseanza de las Matemticas debe propender que cada estudiante: Desarrolle una actitud favorable hacia las Matemticas y hacia su estudio que le permita lograr una slida comprensin de los conceptos, procesos y estrategias bsicas e, igualmente, la capacidad de utilizar todo ello en la solucin de problemas. Desarrolle la habilidad para reconocer la presencia de las Matemticas en diversas situaciones de la vida real. Aprenda y use el lenguaje apropiado que le permita comunicar de manera eficaz sus ideas y sus experiencias matemticas. Haga uso creativo de las Matemticas para expresar nuevas ideas y descubrimientos, as como para reconocer los elementos matemticos presentes en otras actividades creativas. Logre un nivel de excelencia que corresponda a su etapa de desarrollo.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA DE MATEMTICAS

El estudiante ser capaz de: Desarrollar los conocimientos necesarios para proponer y utilizar clculos y procedimientos en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. Desarrollar las capacidades para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, as como la utilizacin en la interpretacin y solucin de problemas de la ciencia o de la vida cotidiana. Construir sus propios argumentos acerca de hechos matemticos y compartirlos con sus compaeros en un ambiente de respeto y tolerancia. Reconocer regularidades y usarlas en la modelacin de hechos matemticos.
ORGANIZACIN DE LOS ESTNDARES A. COMPONENTES DEL CURRCULO DE MATEMTICAS
El currculo de Matemticas a lo largo de la educacin bsica y media se compone de los siguientes elementos: 1. Pensamiento numrico y sistemas numricos. Este componente del currculo procura que los estudiantes adquieran una comprensin slida tanto de los nmeros, las relacionas y operaciones que existen entre ellos, como la manera de representarlos. Pensamiento espacial y sistemas geomtricos. Examen y anlisis de las propiedades de los espacios en dos y tres dimensiones, y las formas y figuras que stos contienen. Herramientas como las transformaciones, traslaciones y simetras; las relaciones de congruencia y semejanza entre formas y figuras, y las nociones de permetro, rea y volumen. Aplicacin en otras reas de estudio. Pensamiento mtrico y sistemas de medidas. El desarrollo de este componente del currculo debe dar como resultado la comprensin, por parte del estudiante, de los atributos mensurables de los objetos y del tiempo. As mismo. Debe procurar la comprensin de los diversos sistemas, unidades y procesos de medicin. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos. El currculo de Matemticas debe garantizar que los estudiantes sean capaces de platear situaciones susceptibles de ser analizados mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Los estudiantes, adems, deben estar en capacidad de ordenar y presentar estos datos y seleccionar y utilizar mtodos estadsticos para analizarlos y desarrollar y evaluar inferencias y predicciones a partir de ellos. De igual manera, los estudiantes desarrollarn una comprensin progresiva de los conceptos fundamentales de la probabilidad.
2.
3.
4.

5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Este componente del currculo tiene en cuenta una de las aplicaciones ms importantes de la Matemtica, cual es la formulacin de modelos matemticos para diversos fenmenos. Por ello, el currculo debe permitir que los estudiantes adquieran progresivamente una comprensin de patrones, relaciones y funciones, as como desarrollar su capacidad de representar y analizar situaciones y estructuras matemticas mediante smbolos algebraicos y grficas apropiadas. As mismo, debe desarrollar en ellos la capacidad de analizar el cambio en varios contextos y de utilizar modelos matemticos para entender y representar relaciones cuantitativas.
B.
PROCESOS MATEMTICOS
Los estndares deben considerar tres aspectos que deben estar presentes en la actividad matemtica: a. Planteamiento y resolucin de problemas. La capacidad de plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades del currculo de Matemticas. El plan de estudios debe garantizar que los estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carcter matemtico, bien sea en el campo mismo de las Matemticas o en otros mbitos relacionados con ellos. Tambin es importante desarrollar un espritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una decisin. Razonamiento matemtico. El currculo de matemticas debe reconocer que el razonamiento, la argumentacin y la demostracin constituyen piezas fundamentales de la actividad matemtica. Adems de estimular estos procesos en los estudiantes, es necesario que se ejerciten en la formulacin e investigacin de conjeturas y que aprendan a evaluar argumentos y demostraciones matemticas. Para ello deben conocer y ser capaces de identificar diversas formas de razonamiento y mtodos de demostracin Comunicacin matemtica. Mediante la comunicacin de ideas, sean de ndole matemtica o no, los estudiantes consolidan su manera de pensar. Para ello, el currculo deber incluir actividades que les permitan comunicar a los dems sus ideas matemticas de forma coherente, clara y precisa.
b.
c.
INSTITUCIN EDUCATIVA RUFINO JOS CUERVO SUR 2011 ESTNDARES CURRICULARES PARA MATEMTICAS ESTNDARES PARA PRE ESCOLAR
Sealar entre dos grupos de objetos semejantes, el que contiene ms elementos, el que contiene menos, o establecer si ambos tienen la misma cantidad. Comprar objetos de acuerdo con su tamao y peso. Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos, tales como el color, la forma, su uso, etc. Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como antes de, despus de, ayer, hoy, hace mucho, etc. Reconocer algunas figuras y slidos geomtricos con crculos, tringulos, cuadrados, esferas y cubos. Usar los nmeros cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias. Describir caminos y trayectorias. Representar grficamente colecciones de objetos, adems de nombrarlas, describirlas, contarlas y compararlas.
ESTNDARES PARA EL GRADO PRIMERO.

Pensamiento numrico y sistemas numricos Clasifica conjuntos de acuerdo con el nmero de objetos que se encuentren en ellos. Representa conjuntos de hasta 999 objetos, utilizando materiales concretos. Lee, escribe y ordena nmeros hasta 999 Reconoce valores posicionales de los dgitos en un nmero de hasta tres dgitos. Comprende el significado de adicin, reuniendo dos conjuntos de objetos (con o sin reagrupacin) de dos o ms nmeros de hasta tres dgitos. Comprende el significado de sustraccin, retirando uno o varios objetos de un conjunto de ellos. Lleva a cabo la operacin de sustraccin (con o sin desagrupacin), utilizando nmeros de hasta de tres dgitos. Comprende la relacin que hay entre la adicin y la sustraccin.

Modela, discute y resuelve problemas que involucran la adicin y la sustraccin, tanto por separado como simultneamente. Pensamiento espacial y sistemas geomtricos Describe y argumenta matemticamente acerca de figuras, formas y patrones que pueden ser visto o visualizados. Clasifica figuras y formas de acuerdo con criterios matemticos. Reconoce algunas figuras y formas geomtricas tales como puntos, lneas rectas y curvas, ngulos, crculos rectngulos, incluidos cuadrados, esferas y algunas de sus partes y caractersticas (lados, vrtices, superficie, etc.) Se ubica en el espacio y da direcciones de manera precisa. Reconoce y aplica traslaciones a objetos y figuras y los representa mediante objetos. Pensamiento mtrico y sistemas de medidas Compara y ordena objetos de acuerdo con la longitud, el rea, el volumen, el peso y la temperatura. Compara la duracin de dos o ms eventos. Utiliza medidas informales para mostrar el paso del tiempo. Conoce y nombra los das de la semana y los meses del ao Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Recoge informacin acerca de s mismo y de su entorno. Cuenta y tabula datos sencillos acerca de personas u objetos. Representa los datos recogidos mediante objetos concretos, dibujos o grficas de distintos tipos. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Ordena y clasifica objetos de acuerdo con su tamao, peso, cantidad u otros atributos medibles. Observa y predice el cambio de ciertos atributos medibles de los objetos a travs del tiempo. Examina algunas propiedades de los nmeros y hace generalizaciones a partir de sus observaciones. Procesos matemticos a. Planteamiento y resolucin de problemas. o Hace preguntas respecto a su entorno y a objetos de uso diario.

o Plantea problemas sencillos acerca del espacio y de los objetos que lo rodean. o Resuelve problemas sencillos para los cuales debe acudir a la adicin y la sustraccin de nmeros hasta 100, previo anlisis de la informacin que recibe. b. Razonamiento matemtico. o Observa patrones y hace conjeturas respecto de su comportamiento. c. Comunicacin matemtica. o Utiliza el lenguaje de las matemticas para describir algunas de sus actividades cotidianas.
ESTNDARES PARA EL GRADO SEGUNDO.

Pensamiento numrico y sistemas numricos Lee, escribe y ordena nmeros de hasta cinco o ms dgitos. Lleva a cabo la adicin o la sustraccin (con o sin agrupacin), utilizando nmeros de hasta cinco (o ms) dgitos. Compone y descompone nmeros por medio de la adicin. Reconoce los valores posicionales de los dgitos de un nmero de hasta cinco (o ms) dgitos. Modela o describe grupos o conjuntos con el mismo nmero de elementos y reconoce la multiplicacin como la operacin adecuada para encontrar el nmero total de elementos en todos lo grupos o conjuntos. Cuenta de dos en dos hasta 100 (o ms) y distingue los nmeros pares de los impares. Reconoce la adicin de sumandos iguales como la multiplicacin y la representacin con los smbolos apropiados. Identifica la divisin como la operacin aritmtica necesaria para repartir en partes iguales un nmero dado de objetos. Divide nmeros no mayores de 100 entre 2, 3, 4 hasta 9 partes e indica el resultado y el residuo. Reconoce una fraccin como parte de un todo e identifica sus partes (numerador y denominador). Representa fracciones de diversas formas.
Pensamiento espacial y sistemas geomtricos Reconoce y clasifica figuras y objetos de dos y tres dimensiones. Reconoce y crea figuras simtricas. Entiende y aplica rotaciones a objetos y figuras; las representa mediante dibujos. Identifica el ngulo y sus componentes. Pensamiento mtrico y sistemas de medidas Reconoce el metro como una medida estndar de longitud. Estima en metros longitudes de hasta diez metros. Reconoce la necesidad de medidas ms pequeas que el metro. Demuestra conciencia del transcurso del tiempo en trminos de horas, minutos y segundos. Calcula el peso de un objeto por medio de medidas informales. Reconoce el gramo como una medida estndar de peso. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Realiza encuestas y analiza los datos obtenidos. Hace afirmaciones y extrae conclusiones sencillas a partir de ciertos datos. Lee e interpreta datos tomados de grficas, tablas y diagramas. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Reconoce, describe y extiende patrones geomtricos y numricos. Entiende y representa relaciones de igualdad entre nmeros. Reconoce y da ejemplos de algunas propiedades generales de los nmeros tales como la conmutatividad de la adicin y la multiplicacin. Utiliza letras, figuras u otros smbolos para representar un objeto. Procesos matemticos a. Planteamiento y resolucin de problemas. o Reconoce los datos esenciales de un problema numrico sencillo e identifica la operacin aritmtica para resolverlo. o Verifica la solucin de un problema que haya resuelto. b. Razonamiento matemtico. o Hace conjeturas acerca de los nmeros y examina casos particulares, en busca de contraejemplos o argumentos para demostrarlas.

c. Comunicacin matemtica. o Utiliza con propiedad la terminologa matemtica estudiada hasta el momento.
ESTNDARES PARA EL GRADO TERCERO.

Pensamiento numrico y sistemas numricos Lee, escribe y ordena nmeros de cualquier cantidad de dgitos. Identifica conjuntos de nmeros con propiedades comunes tales como mltiplos, divisores y factores primos. Reconoce distintos usos de la multiplicacin (para encontrar el rea de un rectngulo, por ejemplo) Hace cmputos con nmeros naturales y aplica las propiedades conmutativa, asociativa, distributiva para las operaciones bsicas. Descompone nmeros naturales pequeos en factores primos. Utiliza aproximaciones apropiadas para hacer estimaciones. Identifica fracciones equivalentes. Compara y ordena fracciones comunes. Suma y resta fracciones con el mismo denominador. Comprende y halla el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor de un conjunto de nmeros naturales. Pensamiento espacial y sistemas geomtricos Identifica y describe relaciones entre lneas (por ejemplo, paralelas y perpendiculares) Clasifica ngulos agudos, rectos, planos u obtusos. Clasifica tringulos de acuerdo con su tamao y forma. Utiliza un sistema de coordenadas para ubicar puntos en el plano. Reconoce y ejecuta transformaciones de estiramiento (homotecias), traslacin, reflexin y rotacin. Identifica la transformacin necesaria para mover una figura a una posicin determinada. Pensamiento mtrico y sistemas de medidas Comprende atributos como longitud, rea, peso, volumen, temperatura.

Conoce y utiliza los factores de conversin entre unidades de un mismo sistema de medidas (ejemplo: horas a minutos, centmetros a metros). Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Describe un evento como seguro, probable, improbable o imposible. Predice la probabilidad de ocurrencia de los resultados de un experimento y pone a prueba sus predicciones. Investiga por qu algunos eventos son ms probables que otros. Encuentra combinaciones y arreglos de objetos dadas ciertas restricciones. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Reconoce una ecuacin como una relacin de igualdad entre dos cantidades que se conserva, siempre y cuando se operen los mismos cambios en ambas cantidades. Encuentra el nmero que falta en una ecuacin sencilla (p. ej: 56 ? =24) Representa mediante una letra o un smbolo una medida o una cantidad desconocida. Procesos matemticos a. Planteamiento y resolucin de problemas. o Identifica y resuelve problemas que surgen de situaciones matemticas y experiencias cotidianas. o Reconoce que puede haber varias maneras de resolver un mismo problema.
b. Razonamiento matemtico. o Encuentra ejemplos que cumplen o refutan una afirmacin matemtica.
c. Comunicacin matemtica. o Escucha y lee acerca de problemas y soluciones matemticas; las comunica a otros por medio del lenguaje corriente y de trminos o smbolos matemticos apropiados. o Representa y comunica ideas matemticas mediante representaciones concretas o diagramas.
INSTITUCIN EDUCATIVA RUFINO JOS CUERVO SUR 2011 ESTNDARES PARA EL GRADO CUARTO.
Pensamiento numrico y sistemas numricos Conoce las tablas de multiplicar (hasta 12 x 12) y lleva a cabo clculos mentales sencillos. Suma, resta, multiplica y divide nmeros enteros con fluidez (con o sin calculadora) Desarrolla y aplica estrategias para estimar el resultado de una operacin aritmtica con nmeros enteros. Comprende diferentes significados de la multiplicacin y divisin de nmeros naturales y la relacin que hay entre estas operaciones. Reconoce un decimal y puede expresarlo en forma expandida. (ejemplo: 2,31 = 2 + Escribe nmeros como porcentajes, fracciones o decimales y realiza la conversin de unos a otros. Reconoce y genera formas equivalentes de una fraccin. Reconoce fracciones propias, impropias y mixtas, y hace conversiones entre ellas. Compara fracciones. Suma y resta fracciones. Suma y resta decimales. Pensamiento espacial y sistemas geomtricos Clasifica, dibuja y construye objetos geomtricos de dos y tres dimensiones. Entiende los conceptos de congruencia y semejanza. Reconoce el crculo, la circunferencia y sus partes. Utiliza modelos geomtricos para resolver problemas en otras reas de las matemticas e incluso en otras disciplinas. Pensamiento mtrico y sistemas de medidas Comprende que una medida es una aproximacin y sabe que la utilizacin de diferentes unidades afecta la precisin de una medicin. Deduce, comprende y utiliza frmulas para encontrar el rea de rectngulos y tringulos rectngulos. Comprende el concepto rea de superficie y desarrolla estrategias para hallar reas de superficies de slidos rectangulares.
3 1 ) 10 100
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Resuelve problemas que implican la recoleccin, organizacin y anlisis de datos en forma sistemtica. Encuentra todos los resultados de llevar a cabo un experimento sencillo y los representa mediante una lista o un diagrama de rbol. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Expresa relaciones matemticas por medio de ecuaciones o inecuaciones. Investiga casos en los que el cambio de una cantidad variable se relaciona con el cambio en otra (ejemplo: el cambio de velocidad afecta la distancia recorrida) Resuelve ecuaciones sencillas mediante mtodos tales como operaciones inversas, clculo mental o ensayo y error. Procesos matemticos a. Planteamiento y resolucin de problemas. o Utiliza estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos previamente para resolver un problema dado. o Hace conexiones entre diferentes conceptos con el fin de resolver un problema. o Identifica estrategias para resolver un problema que pueden aplicarse en la solucin de otros problemas. b. Razonamiento matemtico. o Obtiene conclusiones lgicas de situaciones matemticas mediante el uso informal del razonamiento tanto inductivo como deductivo. c. Comunicacin matemtica. o Explica la solucin de un problema de manera lgica y clara y apoya su solucin con evidencia tanto escrita como oral.
ESTNDARES PARA EL GRADO QUINTO.

Pensamiento numrico y sistemas numricos Investiga y comprende los nmeros negativos y realiza sumas y restas con ellos. Comprende la recta numrica y puede ubicar en ella nmeros enteros, fracciones, decimales, negativos y porcentajes.

Multiplica y divide fracciones. Multiplica y divide decimales. Comprende y utiliza las razones y proporciones para representar relaciones cuantitativas. Eleva cualquier nmero al cuadrado o al cubo y comprende el concepto de raz cuadrada y cbica. Calcula las potencias de un nmero. Tiene habilidad para el clculo mental. Utiliza la calculadora en forma creativa. Pensamiento espacial y sistemas geomtricos Construye rectas y ngulos con medidas dadas. Clasifica y reconoce los polgonos, sus componentes y propiedades (en particular, los tringulos y los cuadrilteros) Clasifica y reconoce los paralelogramos, sus componentes (diagonales, vrtices, lados) y sus propiedades. Identifica el plano cartesiano y sus componentes y lo utiliza para examinar propiedades de las figuras geomtricas. Pensamiento mtrico y sistemas de medidas Desarrolla, comprende y utiliza frmulas para encontrar reas de paralelogramos y tringulos. Maneja con fluidez las unidades mtricas cuadradas (cm2, m2, etc.) Comprende el concepto de volumen y maneja las medidas mtricas cbicas (cm3, m3, etc.) Comprende el concepto de peso y maneja las medidas correspondientes (gramo, kilogramo, etc.) Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Encuentra la media, la mediana y la moda de un sistema de datos e interpreta su significado. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Representa y analiza las diferencias entre dos cantidades variables (por ejemplo, la edad, y la altura de una persona), mediante tablas, grficas en el plano cartesiano, palabras o ecuaciones. Encuentra soluciones de una cantidad desconocida en una ecuacin lineal sencilla (ejemplo: 7(x + 2) = 35)

Procesos matemticos a. Planteamiento y resolucin de problemas. o Extrae del enunciado de un problema la informacin pertinente y descarta la que ni es. o Descompone un problema en componentes ms sencillos. o Utiliza relaciones aditivas y multiplicativas para resolver situaciones problemticas dentro y fuera del contexto de las matemticas. b. Razonamiento matemtico. o Verifica la validez lgica de los procedimientos utilizados en la solucin de un problema. c. Comunicacin matemtica. o Presenta los procedimientos y resultados de una manera clara, sucinta y correcta.
ESTNDARES PARA EL GRADO SEXTO.

Pensamiento numrico y sistemas numricos Realiza operaciones aritmticas de manera precisa y eficiente con nmeros enteros, fraccionarios y decimales; utiliza slo la calculadora slo en los casos ms complejos. Comprende el sistema de numeracin en base 2, sus aplicaciones en la informtica y puede convertir un nmero en base 2 a uno en base 10 y viceversa. Distingue entre nmeros racionales e irracionales y da ejemplos de ambos. Comprende el concepto de radicacin y su relacin con la potenciacin. Entiende el concepto de proporcin, conoce sus partes y propiedades, y las aplica para resolver problemas prcticos de proporcionalidad. Comprende los conceptos de inters simple y compuesto y puede calcularlos. Pensamiento espacial y sistemas geomtricos Identifica los poliedros, sus componentes y sus caractersticas. Reconoce un cilindro y sus partes. Construye una recta paralela y una perpendicular a una recta dada con la utilizacin de varias herramientas (escuadra, regla y comps). Construye la bisectriz de una recta y un ngulo dados. Distingue entre polgonos cncavos y convexos.

Pensamiento mtrico y sistemas de medidas Comprende el concepto de capacidad y maneja las unidades mtricas correspondientes (litro, mililitro, etc.) Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Construye diagramas de barras, diagramas circulares y pictogramas a partir de una coleccin de datos. Interpreta diagramas de barras, diagramas circulares y pictogramas y calcula frecuencias, medianas, modas y medias a partir de ellas. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Comprende los conceptos de conjunto, subconjunto, elemento de un conjunto, conjunto vaco y universo; da ejemplos de cada uno. Dados dos conjuntos A y B, halla su interseccin y su unin. Representa varios conjuntos y sus intersecciones y uniones mediante diagramas de Venn. Comprende el concepto de pareja ordenada Dados dos conjuntos, A y B, encuentra el producto cartesiano A x B. Procesos matemticos a. Planteamiento y resolucin de problemas. o Resuelve problemas no rutinarios, mediante la seleccin de conceptos y tcnicas matemticas apropiadas. b. Razonamiento matemtico. o Comprende los conceptos de proposicin y valor de verdad. o Analiza correctamente el uso de los conectivos lgicos y y o y los utiliza para construir conjunciones y disyunciones c. Comunicacin matemtica. o Utiliza el lenguaje de las matemticas para comprender y explicar situaciones complejas.
ESTNDARES PARA EL GRADO SEPTIMO.

Pensamiento numrico y sistemas numricos

Identifica la base y el exponente de una potencia y sus propiedades. Multiplica y divide potencias de la misma base. Explica por qu un nmero elevado al exponente cero es igual a uno. Interpreta las potencias con exponentes fraccionarios y negativos y realiza operaciones combinadas con ellas.
Pensamiento espacial y sistemas geomtricos Reconoce los tringulos equilteros, issceles, escalenos, rectngulos, acutngulos y obtusngulos. Conoce y aplica el hecho de que la suma de los ngulos de todo tringulo es 180 o un ngulo plano. Identifica y construye las alturas, las bisectrices, mediatrices y medianas de un tringulo dado e identifica los catetos y la hipotenusa de un tringulo rectngulo. Conoce el teorema de Pitgoras y algunas de sus demostraciones. Reconoce tringulos semejantes y sus propiedades, y resuelve problemas prcticos relacionados con stos. Identifica los cinco poliedros regulares y sus propiedades. Pensamiento mtrico y sistemas de medidas Aplica las frmulas para hallar la circunferencia y el rea de un crculo. Deduce y aplica las frmulas para encontrar el volumen y el rea de superficie de un cilindro. Deduce y aplica las frmulas para el rea de tringulos y paralelogramos. Conoce y utiliza de manera apropiada la notacin cientfica en los casos que la justifican. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Identifica el trmino probabilidad como un nmero entre cero y uno que indica qu tan probable es que un evento ocurra. Calcula la probabilidad de algunos eventos sencillos. Hace inferencias significativas a partir de la moda, la mediana y la media de una coleccin de datos. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Conoce las propiedades de una serie de razones iguales o proporciones. Encuentra un elemento desconocido en una proporcin.

Distingue entre magnitudes directamente proporcionales e inversamente proporcionales, y resuelve problemas relacionados con stas. Representa en el plano cartesiano la relacin entre dos variables. Conoce las reglas de tres simple y compuesta y las utiliza para resolver problemas pertinentes. Procesos matemticos a. Planteamiento y resolucin de problemas. o Formula problemas matemticos en el contexto de otras disciplinas y los resuelve cono los conocimientos y herramientas adquiridas. b. Razonamiento matemtico. o Reconoce una proposicin condicional y sus componentes (hiptesis y conclusin), da ejemplos de ellas e identifica las condiciones necesarias y suficientes para que una proposicin condicional sea verdadera o falsa. o Argumenta en forma convincente a favor o en contra de alguna proposicin matemtica. c. Comunicacin matemtica. o Utiliza lenguaje, notacin y smbolos matemticos para presentar, modelar y analizar alguna situacin problemtica.
ESTNDARES PARA EL GRADO OCTAVO

Pensamiento numrico y sistemas numricos Reconoce las propiedades de los nmeros irracionales. Comprende el significado y las propiedades de la recta real. Pensamiento espacial y sistemas geomtricos Reconoce e identifica las propiedades de conos, prismas y pirmides. Reconoce ngulos adyacentes, complementarios, suplementarios y verticales, y comprende y aplica sus propiedades. Comprende el concepto de congruencia de dos o ms figuras geomtricas, as como las propiedades reflexiva, simtrica y transitiva de la congruencia. Conoce los teoremas acerca de lneas paralelas y lneas transversales a stas. Conoce y demuestra las propiedades de un tringulo issceles. Reconoce la simetra rotacional, sus componentes y propiedades.

Identifica y clasifica los polgonos y sus partes, y deduce sus propiedades fundamentales. Conoce, demuestra y aplica las condiciones para que dos tringulos sean congruentes o similares. Reconoce un grafo (o red) como un conjunto de puntos (o vrtices o nodos) algunos de los cuales (o todos) estn unidos por lneas (o arcos). Modela situaciones de la vida real mediante grafos (relaciones de amistad, parentescos, rutas de transporte, etc.), y deduce propiedades del modelo. Comprende el concepto de grafo atravesable , y conoce y demuestra informalmente el teorema de Euler para determinar si un grafo es atravesable o no. Pensamiento mtrico y sistemas de medidas Deduce y aplica las frmulas para el rea de superficie y el volumen de conos, prismas y pirmides. Deduce y aplica la frmula para la distancia entre dos puntos del plano cartesiano. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Encuentra el mnimo, mximo, rango y rango intercuartil de una coleccin de datos y deduce inferencias significativas de esta informacin. Identifica el espacio muestral de un experimento sencillo y calcula la probabilidad de eventos sencillos. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Reconoce una expresin algebraica, las variables y trminos que la componen. Distingue entre las diferentes clases de expresiones algebraicas (racionales, irracionales, enteras, fraccionarias, etc.). Dados valores para las variables de una expresin algebraica, halla el valor de esta. Reconoce un monomio y el grado de ste. Halla sumas, diferencias, productos, cocientes y potencias de un monomio. Reconoce un polinomio y sus partes. Halla la suma y la diferencia de dos polinomios, y conoce y comprende las propiedades de la adicin y la sustraccin de polinomios. Halla el producto de dos polinomios y recuerda con facilidad los productos notables.

Construye y utiliza el tringulo de Pascal para calcular las potencias de un binomio cualquiera. Halla el cociente de dos polinomios y recuerda y aplica los cocientes notables. Conoce, comprueba y aplica el teorema del residuo. Desarrolla tcnicas para factorizar polinomios, en particular, la diferencia de dos cuadrados, la suma y la diferencia de potencias impares, los trinomios cuadrados perfectos y otros trinomios factorizables. Reconoce una fraccin algebraica como el cociente indicado de dos polinomios. Suma, resta, multiplica, divide y simplifica fracciones algebraicas. Distingue entre una ecuacin y una identidad algebraica. Clasifica las ecuaciones de acuerdo con su grado y nmero de variables. Halla la solucin a cualquier ecuacin de primer grado en una variable. Reconoce una inecuacin de primer grado en una variable, halla su solucin y la representa en la recta real. Encuentra dos o ms soluciones de una ecuacin de primer grado en dos variables y las utiliza para representar la ecuacin en el plano cartesiano mediante una lnea recta. Encuentra la solucin de una inecuacin lineal y la representa en la recta real. Utiliza una calculadora cientfica, de manera creativa, para evaluar expresiones algebraicas y frmulas, resolver ecuaciones e inecuaciones y, en general, para facilitar el trabajo computacional. Procesos matemticos a. Planteamiento y resolucin de problemas. o Traduce problemas del lenguaje comn al algebraico y los resuelve satisfactoriamente. o Idea un plan para resolver un problema y lo lleva a cabo con xito. b. Razonamiento matemtico. o Presenta demostraciones directas o indirectas de proposiciones matemticas significativas. c. Comunicacin matemtica. o Expone ante una audiencia, de manera convincente y compleja, argumentos matemticos.
ESTNDARES PARA EL GRADO NOVENO

Pensamiento numrico y sistemas numricos Reconoce progresiones aritmticas y sus propiedades. Deduce frmulas para un trmino cualquiera, as como la suma de los trminos de una progresin aritmtica. Reconoce progresiones geomtricas y sus propiedades. Deduce frmulas para un trmino cualquiera, as como la suma de los trminos de una progresin geomtrica. Identifica fenmenos en la fsica, la ingeniera, la economa u otras ciencias que pueden modelarse mediante progresiones aritmticas y geomtricas. Pensamiento espacial y sistemas geomtricos Comprende el concepto de escala. Interpreta y construye dibujos a escala. Reconoce tringulos similares y sus propiedades. Deduce y aplica las propiedades especiales de un tringulo con ngulos de 30, 60 y 90. Conoce y calcula las razones trigonomtricas seno, coseno y tangente para los ngulos agudos de un tringulo rectngulo y las utiliza para resolver tringulos. Realiza proyecciones planas de algunos slidos. Pensamiento mtrico y sistemas de medidas Conoce y aplica las frmulas para el rea de superficie y el volumen de una esfera. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Interpreta diagramas, encuestas, grficas y tablas que recojan datos de asuntos cotidianos y hace inferencia y predicciones a partir de stos. Comprende y aplica las medidas de tendencia central en el anlisis de datos de diversa ndole. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Dados dos conjuntos, A y B, reconoce como una relacin entre A y B a cualquier subconjunto del producto cartesiano A y B. Reconoce el dominio y el rango de una relacin.

Da ejemplos de relaciones entre conjuntos de nmeros y objetos. Reconoce cuando una relacin entre dos conjuntos es una funcin. Proporciona ejemplos de funciones entre conjuntos de nmeros reales y, si es el caso, las expresa mediante una frmula. Reconoce una funcin lineal, construye su grfica en el plano cartesiano y halla sus principales atributos (pendiente, intersecciones con los ejes, etc.). Dada una recta en el plano cartesiano, halla su ecuacin. Dados dos puntos en el plano cartesiano, encuentra la ecuacin de la recta que pasa por ellos. Dada la pendiente de una recta y un punto que pasa por ella, deduce la ecuacin de la recta que pasa por ella. Reconoce una funcin cuadrtica, construye su grfica en el plano cartesiano, describe sus principales caractersticas e identifica sus componentes principales. Deduce los criterios para determinar si una ecuacin cuadrtica tiene o no soluciones reales y, en caso afirmativo, los mtodos para hallarla(s). Reconoce los nmeros complejos como races no reales de una funcin cuadrtica, y desarrolla y comprende sus propiedades. Identifica fenmenos de la fsica, la ingeniera, la economa u otras ciencias que pueden modelarse mediante funciones y ecuaciones cuadrticas. Reconoce una funcin exponencial, construye su grfica en el plano cartesiano, describe sus caractersticas e identifica sus componentes principales. Reconoce una funcin logartmica, construye su grfica en el plano cartesiano, describe sus principales caractersticas e identifica sus componentes principales. Comprende el concepto de logaritmo, y deduce y aplica sus propiedades en la solucin de ecuaciones logartmicas y problemas prcticos. Identifica fenmenos de la fsica, la ingeniera, la economa u otras ciencias que pueden modelarse mediante funciones y ecuaciones exponenciales o logartmicas. Procesos matemticos a. Planteamiento y resolucin de problemas. o Resuelve problemas cada vez ms complejos, descomponindolos en partes ms sencillas y aplicando una diversidad de estrategias. o Hace generalizaciones de las soluciones que obtiene.

o Utiliza de manera creativa una calculadora cientfica o graficadora para llevar a cabo experimentos, probar conjeturas y resolver problemas. b. Razonamiento matemtico. o Establece la validez de conjeturas geomtricas mediante la deduccin. o Aplica leyes bsicas de lgica para determinar el valor de verdad de algunas proposiciones compuestas. o Explica y justifica como lleg a una conclusin o a la solucin de un problema. c. Comunicacin matemtica. o Utiliza el lenguaje matemtico de manera precisa y rigurosa en sus trabajos escritos y presentaciones orales.
ESTNDARES PARA EL GRADO DECIMO.

Pensamiento numrico y sistemas numricos Utiliza los argumentos de la teora de nmeros para justificar las relaciones que involucran a todos los nmeros reales. Desarrolla comprensin sobre permutaciones y combinaciones como una tcnica de conteo. Pensamiento espacial y sistemas geomtricos Define la circunferencia, la parbola, la elipse y la hiprbola, identifica los elementos de cada una y deduce sus ecuaciones en el plano cartesiano. Utiliza relaciones trigonomtricas para determinar longitudes y medidas de ngulos. Visualiza objetos en tres dimensiones desde diferentes perspectivas y analiza sus secciones transversales. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Comprende y aplica las medidas de dispersin en el anlisis de datos de diversa ndole. Comprende los conceptos de probabilidad condicional e independiente y desarrolla herramientas para calcular la probabilidad de un evento compuesto.

Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Utiliza diferentes maneras para representar una funcin. Explora la funcin circular y reconoce las funciones trigonomtricas, construye sus grficas en el plano cartesiano y deduce sus propiedades principales. Reconoce las identidades trigonomtricas fundamentales y deduce otras identidades a partir de ellas. Simplifica expresiones trigonomtricas. Deduce frmulas trigonomtricas para la suma y diferencia de ngulos, la mitad y el doble de un ngulo y otras frmulas bsicas. Resuelve ecuaciones y sistemas de ecuaciones trigonomtricas. Procesos matemticos a. Planteamiento y resolucin de problemas. o Utiliza ideas geomtricas y de la trigonometra para resolver problemas tanto de las matemticas como de otras disciplinas. b. Razonamiento matemtico. o Identifica las condiciones necesarias y suficientes bajo las cuales la solucin de un problema o la demostracin de un teorema permanece vlida. c. Comunicacin matemtica. o Se comunica matemticamente mediante una variedad de herramientas y argumentos slidos.
ESTNDARES PARA EL GRADO UNDECIMO.

Pensamiento numrico y sistemas numricos Reconoce una sucesin y sus propiedades. Reconoce una serie y sus propiedades. Pensamiento espacial y sistemas geomtricos Analiza las propiedades de la grfica de una variedad de funciones en el plano cartesiano.

Comprende la relacin entre la integral definida y el rea de la regin bajo la curva en el plano cartesiano. Calcula el rea entre dos curvas en el plano cartesiano por medio de las tcnicas del clculo. Comprende la frmula para un volumen de rotacin y la plica con propiedad. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Encuentra e interpreta algunas medidas de dispersin (rango, desviacin de la media, desviacin estndar, varianza, etc.), de una coleccin de datos. Comprende el concepto de variable aleatoria (discreta o continua). Conoce y aplica las reglas bsicas de la probabilidad y las utiliza para resolver una variedad de problemas. Comprende lo que es una distribucin de probabilidad y conoce las propiedades y aplicaciones fundamentales de las distribuciones binomial y normal. Aplica las medidas de tendencia central y de dispersin en el manejo, interpretacin y comunicacin de informacin. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analticos. Comprende el concepto de funcin real de variable real. Comprende los conceptos de dominio y rango de una funcin y desarrolla herramientas para hallarlos. Analiza funciones de una variable investigando ratas de cambio, interceptos, ceros, asntotas y comportamiento local y global. Explora las distintas maneras de representar una funcin (tablas, grficas, etc.). Combina y transforma funciones mediante operaciones aritmticas o la composicin e inversin de funciones. Utiliza con propiedad una calculadora graficadora para trazar y analizar grficas de funciones y sus diversas transformaciones. Explora y comprende los conceptos de lmite de una sucesin y de una funcin. Desarrolla las propiedades del lmite de una funcin y calcula el lmite de una variedad de ellas. Investiga y comprende lmites infinitos y en el infinito. Distingue entre sucesiones convergentes y divergentes. Comprende el concepto de funcin continua.

Comprende la derivada como la razn de cambio o como la pendiente de la recta tangente a una funcin continua en un punto dado. Desarrolla mtodos para hallar las derivadas de algunas funciones bsicas. Explora la segunda derivada de una funcin y desarrolla sus propiedades y aplicaciones. Explora y comprende los conceptos de antiderivada e integral indefinida. Explora y comprende la integral definida y desarrolla herramientas para hallar la integral de algunas funciones fundamentales. Comprende el teorema fundamental del clculo Procesos matemticos a. Planteamiento y resolucin de problemas. o Resuelve una amplia gama de problemas matemticos y de otras disciplinas mediante el uso de herramientas de distinto tipo y el desarrollo de estrategias apropiadas. o Verifica la validez de la solucin a un problema identificando casos excepcionales. b. Razonamiento matemtico. o Hace razonamientos matemticos coherentes; explica y justifica sus deducciones e inferencias. c. Comunicacin matemtica. o Lee, comprende y asume una posicin frente a una variedad de textos que utilizan lenguaje matemtico. o Se comunica por escrito y de manera oral en forma clara, concisa y precisa, mediante el uso adecuado y riguroso del lenguaje matemtico. o Analiza las propiedades de la grfica de una variedad de funciones en el plano cartesiano. o Comprende la relacin entre la integral definida y el rea de la regin bajo la curva del plano cartesiano. o Calcula el rea entre dos curvas en el plano cartesiano por medio de tcnicas de clculo. o Comprende la frmula para un volumen de rotacin y la aplica con propiedad.
INSTITUCIN EDUCATIVA RUFINO JOS CUERVO SUR 2011 NECESIDADES

Es necesario dotar al rea de Matemticas de un mayor nmero de elementos para su enseanza: Escuadras de 60 y 45 Reglas de madera matrizadas Transportadores de madera Comps de madera Videos sobre matemticas Slidos geomtricos Textos de matemticas para todos los grados y con evaluaciones por competencias. bacos.
INSTITUCIN EDUCATIVA RUFINO JOS CUERVO SUR 2011 EVALUACIN

La evaluacin es una actividad que lleva a estudiantes y docentes a tomar conciencia de lo que realmente se est aprendiendo y ayuda a identificar la forma y la profundidad que alcanza un saber. El poder de la evaluacin es que nos permite darnos cuenta de nuestros aciertos y afianzarlos y de nuestras dificultades para poder superarlas. La evaluacin nos permite, adems, descubrir caminos exitosos y aquellos con dificultades hacia la bsqueda del conocimiento. Comprender qu aprendemos, cmo aprendemos y cules son las mejores estrategias para lograrlo, este es el propsito de la evaluacin. CRITERIOS DE EVALUACIN. La evaluacin en la Institucin Educativa Rufino Jos Cuervo Sur procurar ser: Integral: que tenga en cuenta las potencialidades del estudiante y su condicin humana como integrante de una comunidad en particular y de la sociedad en general; y no nicamente la aplicacin de una determinada medicin del saber. Formativa: en cuanto permite observar los valores del ser implicados en el proceso enseanza aprendizaje, de modo que los aspectos humanos vinculados con el conocimiento, tales como la verdad, la justicia, el respeto y la voluntad de realizar un proyecto de vida, evidencia un compromiso vital con el proyecto educativo, la institucin y la comunidad. Pensada y reflexiva: en cuanto no slo procure una equivalencia del saber con una escala valorativa sino que considere las causas, las razones y los motivos que dan como resultado dicha equivalencia. Oportuna: en cuanto deber estar siempre integrada con cada paso del proceso de adquisicin del saber y del desarrollo de competencias. Equitativa: en cuanto procure aplicar la equidad en el sentido de dar a cada quien lo que le corresponde.

De doble va: en cuanto involucre tanto la decisin tomada por el docente, como la participacin del estudiante en la evaluacin. Sistmica: tendr en cuenta los principios pedaggicos y didcticos que guarden relacin con los fines y objetivos de la educacin., la visin y la misin institucional, el modelo pedaggico de la institucin, los estndares de competencias de las diferentes reas, los logros y los indicadores de logro, los lineamientos curriculares o la estructura cientfica de las reas, los contenidos, los mtodos y otros factores asociados al proceso de formacin integral de los estudiantes. Flexible: en cuanto permite hacer ajustes en la forma de evaluar a la poblacin con necesidades educativas especiales. Continua: se debe realizar a lo largo de todo el proceso educativo En el caso de la matemtica se evalan los procesos generales y los conceptos especficos. Tambin se evala las metodologas de estudio y la actitud del estudiante frente al rea del conocimiento, es decir, se evalan las competencias bsicas. ESCALA DE VALORACIN. Para efectos de la escala de valoracin de los desempeos de los estudiantes de la Institucin Educativa Rufino Jos Cuervo Sur, en bsica primaria, bsica secundaria, media acadmica y media tcnica se proceder en consonancia con la escala definida en el artculo 5 del decreto 1290 de 2009, respecto a cada una de las reas, as: Escala de valoracin Escala nacional Desempeo superior Desempeo alto Desempeo bsico Desempeo bajo Equivalente en la escala institucional Superior (S) Alto (A) Bsico (B) Insuficiente (I)

Desempeo superior: Implica la explicacin del uso del sistema de simplificacin e involucra la capacidad para reflexionar sobre los elementos de un sistema dado. Implica que el estudiante propone, innova, construye y elabora utilizando los saberes. Desempeo alto: Cuando el estudiante hace uso del sistema de significacin en situaciones concretas, lo cual puede traducirse como el saber hacer con el saber, es decir, aquella capacidad que permite que el estudiante describa y comunique las caractersticas de los sistemas dados. Desempeo bsico: Se entiende como el alcance de los desempeos necesarios en relacin con las rea obligatorias y fundamentales, teniendo en cuenta como referente los estndares, las orientaciones y los lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), as como las competencias definidas en la media tcnica para cada una de las especialidades. Desempeo bajo (I): Se entiende como la no superacin de los desempeos bsicos. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES. Las estrategias de valoracin del desempeo deben basarse tanto en los procesos como en los resultados y considerar los aspectos cognitivos y actitudinales. Deben permitir que el estudiante aprenda a evaluar y a entender cul es su aprendizaje individual, as como desarrollar las habilidades del aprender a aprender. Para efectos de valoracin se tendrn en cuenta las evidencias de conocimiento, las evidencias de desempeo y las evidencias actitudinales. 1. Evidencias de conocimiento Son todas aquellas pruebas que evidencian el conocimiento y la comprensin de los saberes establecidos para cada rea de acuerdo con los estndares y lineamientos estipulados por el Ministerio de Educacin Nacional, as como los programados en cada una de las especialidades de la educacin media.

Se consideran evidencias de conocimiento: Elaboracin de mapas conceptuales. Los mapas conceptuales son diagramas que expresan las relaciones entre conceptos generales y especficos de una materia, reflejando la organizacin jerrquica entre ellos. Favorecen el desarrollo organizado y funcional de los conceptos claves de una materia o disciplina. Pruebas o exmenes. El estudiante responde por escrito a preguntas abiertas. En las pruebas se dar preferencia a aquellas que permitan la consulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios. Nueva narracin de la historia o el texto. El estudiante vuelve a narrar las ideas principales o pormenores seleccionados de un texto aprehendido a travs de la lectura o la narracin oral. Tareas, talleres, investigaciones, consultas o trabajos de clase y ejercicios. Se deben valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del pensamiento, la expresin, la creatividad, la investigacin, participacin y cooperacin. Si se asignan trabajos escritos a los estudiantes para ser evaluados posteriormente, el docente debe dar la bibliografa, en lo posible, de la existente en la biblioteca de la Institucin, del Municipio de Armenia, o la direccin en la web. Pruebas censales. Son exmenes escritos siguiendo la estructura de las pruebas ICFES y pruebas SABER, se aplicarn al finalizar el segundo y el cuarto perodos en los grados tercero, cuarto, quinto, sexto, sptimo, octavo, noveno dcimo y undcimo. Los resultados de dichas pruebas se consideran como valoracin de conocimiento y debern ser tenidas en cuenta como actividades de recuperacin. 2. Evidencias de desempeo. Son todos aquellos documentos y materiales que demuestran la capacidad de actuacin que se logra como resultado del aprendizaje, son la demostracin de lo que el estudiante sabe. Incluyen investigaciones, participacin en

eventos, elaboracin de maquetas, obras escritas, obras artsticas, listas de chequeo, entre otras. Elaboracin de documentos. El estudiante genera un documento de tipo narrativo, explicativo, persuasivo o de referencia. Proyectos / exhibiciones. El estudiante trabaja en equipo con otros compaeros para crear un proyecto que con frecuencia involucra produccin en multimedia, presentaciones verbales o escritas, y una exhibicin. Experimentos/ demostraciones. El estudiante documenta una serie de experimentos, ilustra un procedimiento, realiza los pasos necesarios para completar una tarea, y documenta los resultados de esas acciones. Lista de chequeo (Observacin operativa directa del estudiante). El docente observa y documenta la participacin del estudiante en eventos cientficos, culturales, artsticos, deportivos y sociales. Resultados de pruebas externas. Los resultados de las pruebas externas realizadas por el ICFES y/o la secretara de educacin municipal sern tenidas en cuenta en cada rea para valoracin como evidencias de desempeo. 3. Evidencias actitudinales. Son todos aquellos documentos que evidencian actitudes y comportamientos del estudiante frente al aprendizaje, su iniciativa y creatividad, el trabajo en grupo e individual, su cooperacin con el aprendizaje de los compaeros, su participacin en campaas, eventos y otros. Lista de chequeo (Observacin operativa directa del estudiante). El docente observa y documenta la atencin del estudiante y su interaccin en clase, su respuesta a los materiales usados en la instruccin, el trabajo que hace en colaboracin con otros estudiantes y la creatividad e iniciativa del estudiante en cualquiera de los ambientes de desarrollo escolar institucionales.

Entrevistas orales. El docente hace preguntas al estudiante sobre su trayectoria personal, actividades que realiza, lecturas y dems intereses. Planes de mejoramiento personal. El docente valora los planes de mejoramiento personal hechos por los estudiantes en forma individual o colectiva tanto para la superacin de dificultades como para el mejoramiento de la calidad de vida.
ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AO ESCOLAR Como la evaluacin y/o el seguimiento de los estudiantes es un proceso continuo y permanente, se realizarn las siguientes acciones: 1. El estudiante realizar un compromiso acadmico con el docente y el padre de familia o acudiente para mejorar su desempeo. El estudiante cumplir las actividades de apoyo programadas con el docente en las reas de bajo desempeo. Los compromisos anteriores significan acciones concretas y fechas especficas y deben registrarse por escrito. 2. Al estudiante que presente desempeo bajo en tres o ms asignaturas por perodo, la Comisin de Evaluacin le har un seguimiento acadmico en un formato especfico, en el cual se indicarn las actividades de recuperacin en las reas de desempeo bajo. De este seguimiento sern notificados el estudiante y el padre de familia o acudiente quienes firmarn un compromiso de recuperacin. 3. Se conformar una comisin de apoyo la cual deber funcionar en cada grado o rea. Esta comisin estar integrada por el docente del rea y estudiantes que tengan un buen rendimiento acadmico y buen comportamiento social. Existir un acuerdo entre el profesor y la comisin de apoyo para ayudar a los estudiantes que tengan bajo desempeo, con el fin de colaborarles y poder superar las dificultades acadmicas.

Los estudiantes que presenten dificultades en cualquier rea sern apoyados por sus compaeros monitores.
PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES La autoevaluacin debe ser un proceso fundamental y permanente para que el estudiante progrese en la autonoma personal y en la responsabilidad de sus propias actuaciones escolares. La autoevaluacin debe llevar a que el estudiante reflexione sobre su quehacer, su trabajo, el cumplimiento de sus deberes y el compromiso consigo mismo. La Institucin Educativa Rufino Jos Cuervo Sur reconoce en el estudiante, la capacidad de autoevaluarse y por tanto crear espacios para que el estudiante aprenda y participe de su propia valoracin. Para ello, implementar asistencia, orientacin, control y apoyo permanentes. Se consideran procesos de autoevaluacin: el proyecto de vida el autoanlisis y el plan de mejoramiento personal del estudiante, debern ser considerados como evidencias actitudinales dentro de las estrategias de valoracin.
ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES
Como la evaluacin y/o el seguimiento de los estudiantes es un proceso continuo y permanente, la Institucin Educativa realizar las siguientes acciones: 1. Actividades de refuerzo y recuperacin permanente concertadas entre el profesor del rea y el estudiante. 2. Actividades de recuperacin con compromiso acadmico. Se realizar el compromiso acadmico definido anteriormente (Numeral 1 de Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar) 3. Actividades de recuperacin finalizado cada perodo. Se realizar el procedimiento definido en el numeral 2 de Acciones de seguimiento para el

mejoramiento de los desempeos de los estudiantes durante el ao escolar) En el caso del cuarto perodo las actividades contemplarn tambin la recuperacin de desempeos bajos en los perodos anteriores. 4. Actividades finales de recuperacin. Cuando en el informe final del ao lectivo el estudiante queda con Promocin pendiente, la Comisin de Evaluacin y seguimiento programar y asignar actividades de recuperacin especiales, las cuales sern realizadas por el estudiante y presentadas en la segunda semana de labores del ao siguiente. Algunas estrategias pedaggicas y acciones de seguimiento para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y bajos desempeos en su proceso formativo son: Talleres de recuperacin Tutoras Sustentaciones Evaluacin escrita Desarrollo de proyectos Trabajos extraclase Visitas pedaggicas. La recuperacin se har con la motivacin, el compromiso y el apoyo de los padres y/o acudientes, los docentes y los educandos.

METODOLOGA
En el proceso de enseanza aprendizaje se aplicar el mtodo de enseanza para la comprensin a travs de explicaciones por parte del profesor, lecturas en grupo o individuales que le permitan al estudiante debatir, argumentar, justificar, crear, formular, escribir y desarrollar destrezas y habilidades a partir de sus conocimientos previos aplicndolos a situaciones de su entorno. ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN (EPC) Las nuevas formas curriculares exigen que el trabajo escolar se centre en el desarrollo conceptual, el pensamiento creativo, la resolucin de problemas y la formulacin y comunicacin de argumentos. Hoy las evaluaciones no deben hacerse tratando de buscar qu tiene el estudiante en la memoria sino buscando cmo ste hace relaciones, hace uso del conocimiento, propone alternativas de solucin (sin desconocer la importancia que tiene la memoria). Al basarse en la enseanza para la comprensin el docente debe responder a las siguientes preguntas: Qu tpicos vale la pena que los estudiantes comprendan? Qu deben comprender los estudiantes sobre los tpicos? Cmo podemos fomentar la comprensin? Cmo podemos averiguar qu es lo que comprenden los estudiantes? Por qu necesitamos una pedagoga de la comprensin? Lo que los estudiantes aprendan tiene que ser internalizado y factible de ser utilizado en muchas circunstancias diferentes dentro y fuera de las aulas, como base para el aprendizaje constante y amplio siempre lleno de posibilidades. Con la pedagoga de la comprensin se espera que los estudiantes sean: pensadores crticos, gente que plantea y resuelve problemas y que es capaz de sortear la complejidad, ir ms all de la rutina y vivir productivamente La enseanza para la comprensin es tan antigua como el hombre. La evangelizacin se daba por medio de parbolas y metforas. Los profetas maestros pedan a la gente establecer relaciones con sus mundos, construir imgenes mentales que fueran ms all de la comprensin actual y se imaginaran a as mismos en circunstancias diferentes.

La palabra comprensin significa: captar ideas, comprender algo, ser consciente, aprehender, captar plenamente, percibir por medio de la mente, interpretar, explicar. La matemtica debe apuntar a resolver problemas, comunicarse, razonar y hacer conexiones. Por lo tanto los estudiantes deben estar expuestos a diversas experiencias interrelacionadas que los alienten a valorar la empresa matemtica, a desarrollar hbitos mentales matemticos y comprender y valorar la importancia de la matemtica en los asuntos humanos; motivrseles a explorar, calcular, leer, escribir y discutir matemtica. La evaluacin diagnstica continua, con sus nuevas formas, apoya la comprensin del estudiante. Una pedagoga de la comprensin, debe ser lo suficientemente flexible y atractiva como para servir a todos los estudiantes. Debe trabajar para estudiantes de todos los niveles de capacidad y desempeo acadmicos. Debe comprometer la gama completa de posibilidades intelectuales para que los estudiantes puedan aplicar todos sus talentos en el trabajo escolar y debe ser adaptable a todas las asignaturas de matemtica y a todos los niveles. Dentro de esta pedagoga es muy importante tener en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes y docentes en contextos locales especficos. Pero para cumplir con las metas los estudiantes deben comprometerse activamente en convertir las ideas en propias. Recordemos: Comprender No es simplemente tener conocimientos. Es la habilidad de utilizar ese conocimiento con creatividad y competencia en el mundo. Lo que hacemos no muestra lo que comprendemos. En el corazn de la comprensin se da la unin de nuestro pensamiento con nuestras acciones. Aprendemos para la comprensin por medio de la experiencia del hacer. Tambin es fundamental recibir una retroalimentacin constructiva e informativa permanente.
INSTITUCIN EDUCATIVA RUFINO JOS CUERVO SUR 2011 ACTIVIDADES

Elaboracin y desarrollo de las unidades didcticas con talleres con diferentes grados de dificultad. Talleres ldicos. Ejercicios ilustrativos. Exposicin de temas. Lecturas. Elaboracin de material didctico. Salidas de campo. Preparacin de las clases. Talleres de refuerzo y recuperacin. Trabajos individuales y en grupo. Consultas. Tareas extractase. Planes de mejoramiento. Asesoras en la jornada. Para lograr el alcance de los logros por todos los estudiantes se realizaran las siguientes actividades: Elaboracin y desarrollo del plan de rea y planes de asignatura. Elaboracin y aplicacin de pruebas censales internas. Participacin en las Olimpadas de Matemticas. Planes de mejoramiento por perodos. Elaboracin del proyecto Orientacin y motivacin para la participacin en clase. Dilogo con los estudiantes de bajo rendimiento y de una alta inasistencia Participacin de los directores de grupo con respecto a los informes peridicos con sus respectivas sugerencias. Dilogo con los padres y/o acudientes de aquellos estudiantes de bajo rendimiento y de una alta inasistencia. Talleres de refuerzo y recuperacin, por perodo, para que los estudiantes los realicen fuera de clase con su debida sustentacin (oral o escrita). Comunicacin de estudiante director de grupo padre de familia docente coordinador. Reuniones peridicas de los profesores del rea. Participacin en las Olimpadas de Matemtica.
RECURSOS
INSTITUCIONALES Las disposiciones emanadas del Ministerio de Educacin Nacional, Ley 115 de 1994, disposiciones de la Secretaria de Educacin Municipal. HUMANOS Los profesores de matemticas, los estudiantes ms aventajados. FSICOS Las aulas de clase, biblioteca, sala de cmputo. TCNICOS Sala de informtica, ayudas educativas.
INSTITUCIN EDUCATIVA RUFINO JOS CUERVO SUR 2011 AREA DE MATEMTICAS. EJES TEMTICOS Preescolar
Nmeros del 0 al 10
Primero
Nmeros del 0 al 100 Suma y resta
Segundo
Nmeros del 0 al 1000 Suma y resta Multiplicacin Nociones divisin de
Tercero
Cuarto
Quinto
Lee y escribe cantidades mayores Suma, resta, multiplicacin y divisin Potenciacin, radicacin logaritmo
CANTIDADE S NUMRICAS
Relaciones mayor que menor que
Nmeros Lee y escribe mayores que cantidades 1000 mayores Suma y resta Suma, resta, Multiplicacin multiplicacin y divisin y divisin Fraccionarios y decimales
GEOMTRICO
Suma y resta de fraccionarios homogneos Reconocimiento Grafica y Clasificacin de Nocin de , clasificacin y describe figuras polgono. orden de figuras figuras geomtricas. geomtricas geomtricas Conceptos de segn sus planas Aplicacin de congruencia y atributos giros en figuras semejanza. (forma, tamao, Nocin de planas. color, cantidad) lneas Simetra de horizontales y diferentes verticales figuras
Nocin polgono
de Construccin de figuras y slidos
Clasifica y Permetro y rea grafica ngulos Halla el rea y el permetro de una figura Nocin de plano cartesiano
Preescolar Compara y ordena objetos de acuerdo a la longitud
Primero Reconoce y ordena objetos de acuerdo a su magnitud haciendo uso del metro
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto y Permetro y rea Solucin de problemas de
SISTEMA DE MEDIDAS
Medicin de objetos utilizando patrones arbitrarios y algunos estandarizados Recoge Clasifica y Interpretacin informacin de organiza datos cualitativa de su entorno datos Representa los datos a travs de dibujos y grficas
Sistemas de reas medidas de volmenes longitud y solucin de Solucin problemas problemas
SISTEMA DE DATOS
Descripcin de situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos Representaci n de datos
Representacin e interpretacin de datos: Formulacin y diagramas de solucin de barras, problemas pictogramas y diagramas circulares
Proporcionalida d Probabilidad de datos

PENSAMIENTO Describir y VARIACIONAL caminos trayectorias Y ALGEBRAICO Casa colegio Describe caminos y trayectorias Casa Colegio y tratan de hacer un croquis del recorrido Describe, dibuja un croquis de caminos y trayectorias Describe y realiza planos de caminos y trayectorias y explica Describe y realiza planos de caminos y trayectorias y explica y analiza Describe y realiza planos de caminos y trayectorias y explica, analiza y utiliza los puntos cardinales

Undcimo
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Operaciones Operaciones con nmeros con nmeros naturales enteros y racionales
CANTIDADES
NUMRICAS
Operaciones Operaciones Operaciones Nmeros reales fundamentales con los con los con expresiones nmeros reales nmeros reales algebraicas, productos notables y casos de factorizacin
Clasificacin y Representaci construccin de n de figuras en polgonos el plano cartesiano Ubicacin en la recta numrica Solucin de problemas con Solucin de modelos GEOMTRICO problemas con geomtricos figuras geomtricas
Congruencia semejanza
y Demostracin grfica del Teorema de Grfica de Pitgoras funcin lineal en el plano Demostracin cartesiano grfica de Paralelas ecuaciones ,perpendiculare simultneas s Solucin de problemas
Relaciones
Funcin. Grfica de una con diferentes funcin tringulos Figuras cnicas

trigonomtricas
Geometra analtica

Undcimo y
Sexto
Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
SISTEMA DE MEDIDAS
Manejo de reas y reas y instrumentos en volmenes volmenes de figuras planas slidos Magnitudes Medicin de Solucin de ngulos problemas Demostracin grfica del Teorema de Pitgoras
reas y Diseo de Lmites volmenes de medidas con derivadas slidos las funciones trigonomtrica Solucin de s problemas Probabilidades Conteo Problemas
Datos no agrupados, grficas (lineal y de barras) e interpretacin
SISTEMA DE DATOS
Datos no agrupados y agrupados, grficas, interpretacin Medidas de Proposicin de Proposicin de tendencia problemas problemas central. Datos agrupados. Tabla e interpretacin

Sexto PENSAMIENTO VARIACIONAL Y ALGEBRAICO Describe y realiza planos de caminos y trayectorias Sptimo Representa en el plano cartesiano caminos y trayectorias Octavo Representa en el plano cartesiano caminos y trayectorias Soluciona problemas Noveno Representa en el plano figuras espaciales Soluciona problemas Dcimo Undcimo
Explica, analiza y utiliza las Soluciona coordenadas problemas cartesianas
Representa en Representa en el el plano plano figuras figuras cnicas. espaciales Halla varias Halla varias soluciones a un soluciones a un problema problema
INSTITUCIN EDUCATIVA RUFINO JOS CUERVO SUR 2011 EJES TEMTICOS DE PRE ESCOLAR A GRADO UNDCIMO
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Utiliza los nmeros para resolver correctamente problemas de su vida cotidiana Desarrolla su creatividad al construir maquetas, planos y dibujos con cada una de las figuras geomtricas Aplica sus conocimientos al realizar medidas de todo lo que encuentra en su entorno. Recolecta datos para analizar problemas y proponer soluciones
CONTENIDOS ACTITUDINALES Demuestra agrado al realizar las actividades que se plantean en el rea Trabaja con entusiasmo al desarrollar sus proyectos pedaggicos Valora y respeta el trabajo que realizan sus compaeros
SISTEMA NUMRICO
SISTEMA GEOMTRICO
SISTEMA DE MEDIDAS
SISTEMA DE DATOS PENSAMIENTO VARIACIONAL Y ALGEBRAICO
Participa activamente en cada actividad y es muy responsable con su proceso de formacin Relaciona, compara, analiza y Es sociable y se comunica con los deduce el comportamiento de compaeros de manera acertiva variables que se relacionan con su entorno diario
INSTITUCIN EDUCATIVA RUFINO JOS CUERVO SUR 2011 COMPETENCIAS POR GRADOS Pre escolar
Maneja los conocimientos de relacin de orden, identificacin y clasificacin de figuras geomtricas, reconoce y simboliza las cantidades del 0 al 10 adaptndose al ambiente escolar siendo sociable y comunicativo con los dems
Primero
Conoce, escribe y practica procesos de suma y resta con nmeros del 0 al 100, ordenndolos correctamente, grafica figuras geomtricas a partir de lneas horizontales y verticales y refleja estos conocimientos en la solucin de situaciones de su vida cotidiana valorando la importancia del respeto por los dems
Segundo
Identifica y aplica los procesos en las operaciones bsicas, compara figuras geomtricas, organiza datos y se ubica en su espacio utilizando adecuadamente estos conocimientos en la solucin de problemas mostrando una actitud positiva frente a sus compaeros
Tercero
Utiliza adecuadamente los algoritmos conocidos en la solucin de problemas con las cuatro operaciones bsicas y nmeros fraccionarios, recoge, compara y organiza datos a partir de informacin dada, interpretndolos y ubicndolos en diagramas de manera creativa y responsable, valorando lo aprendido y aplicndolo en su vida cotidiana
Cuarto
Formula y soluciona problemas aplicando las operaciones bsicas con los nmeros naturales, con fracciones positivas y nmeros decimales, realiza procesos con las figuras geomtricas, asumiendo una actitud positiva frente a la matemtica; adems, es muy activo en clase y se comunica con los dems de una manera acertiva
Quinto
Formula y soluciona problemas aplicando las operaciones bsicas con los nmeros naturales, fraccionarios positivos y decimales, elabora figuras geomtricas; recolecta. Analiza y grafica (diagrama de barras) datos asumiendo una actitud positiva frente a la matemtica y respetando los planteamientos y conceptos de los dems

COMPETENCIAS POR GRADOS OCTAVO NOVENO Demuestra Demuestra conocimientos conocimientos en bsicos en las bsicos ecuaciones y operaciones de sistemas de expresiones ecuaciones lineales y algebraicas, cuadrticas productos notables utilizando nmeros y casos de reales a travs de la factorizacin aplicacin de estos utilizando los conceptos en la nmeros enteros y solucin de racionales y problemas varios enriqueciendo los empleando procesos que mtodos y advierte implican las la necesidad de ecuaciones lineales dichos conocimientos para y la entender otras proporcionalidad reas; se muestra siendo paciente, positivo frente a las tolerante, actividades respetuoso y propuestas dando a comprensivo conocer sus y consigo mismo y opiniones realizando crticas con los dems
constructivas ante las de los dems
SEXTO
Demuestra conocimientos bsicos en +, -, x, /, potenciacin, radicacin y logaritmacin usndolos en procesos estadsticos (recoleccin, organizacin y diagramacin barras) y los aplica en la solucin de problemas de la cotidianidad utilizando los nmeros naturales, fraccionarios positivos y decimales positivos, analizando la veracidad de sus respuestas, reconociendo sus errores y tolerando los de los dems
SPTIMO
Demuestra conocimientos bsicos en +, -, x, /, potenciacin, radicacin y logaritmacin usndolos en procesos estadsticos bsicos (recoleccin, organizacin y diagramacin barras) y los aplica en la solucin de problemas de la cotidianidad utilizando los nmeros enteros, racionales y decimales teniendo en cuenta la certeza de sus respuestas y compartiendo con sus compaeros sus ideas y propuestas
DCIMO Demuestra conocimientos de las funciones trigonomtricas, geomtricas, analtica, estadstica. Aplica los conocimientos en la solucin de problemas empleando varios mtodos y se da cuenta de la necesidad de estos conocimientos para ser aplicados en las reas de ingeniera utilizando los nmeros reales
UNDCIMO Demuestra conocimiento sobre los nmeros reales, funciones, lmites, derivadas. Aplica los conocimientos en la solucin de problemas en las diferentes reas (fsica, economa, administracin de empresas, etc); se da cuenta de la necesidad de estos conocimientos para ser aplicados en el desarrollo de estas reas. Utiliza los nmeros reales.
PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2010 rea: Matemtica y Geometra Grado: Sexto Tpico generativo. 1. Importancia de la Matemtica en la vida cotidiana, cientfica y tecnolgica 2. Desarrollar en el estudiante el pensamiento lgico matemtico. Subtpicos. 1. Identifica, reconoce, aplica relaciones y operaciones entre los conjuntos numricos y las diferentes maneras de representarlo: nmeros naturales, fraccionarios y decimales. 2. Identifica, compara, clasifica y construye figuras geomtricas bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus componentes. Utiliza la visualizacin, el razonamiento espacial y la modelacin geomtrica para resolver problemas. 3. Comprende y diferencia atributos mesurables de los objetos y eventos en diversas situaciones. Comprende los diversos sistemas de medicin. 4. Analiza patrones de variacin en forma numrica y grfica. 5. Identifica y formula proposiciones lgico matemticas en cualquier contexto. 6. Reconoce y construye conjuntos en forma grfica y analtica a partir de situaciones problmicas de su entorno. 7. Recopila informacin de su entorno y aplica los conceptos estadsticos. Metas de comprensin 1. 2. 3. 4. Aplica conocimientos matemticos (operaciones bsicas) en la solucin de problemas en distintos contextos. Formula y resuelve problemas aplicando los conceptos geomtricos y de medidas Comprende los conceptos estadsticos y traduce la informacin numrica a tablas y grficas. Comprende los procesos matemticos haciendo uso de la lgica.
SUB METAS 1. Lgica y conjuntos A. Establece el valor de verdad de proposiciones simples y compuestas. Aplica negaciones B. Establece proposiciones abiertas y cerradas C. Identifica los cuatificadores D. Reconoce conjuntos y sus clases E. Opera con conjuntos
DESEMPEOS DE COMPRENSIN
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Construccin de proposiciones simples y compuestas, abiertas en diferentes contextos, utilizando informacin de su entorno. Grfica y analticamente efecta operaciones entre conjuntos en distintos contextos Resolucin de talleres en forma individual y en grupo.
A.
B. C. D. E.
Identifica proposiciones simples y A. compuestas y asigna su valor de verdad Formula y reconoce proposiciones abiertas en cualquier contexto B. Comprende el concepto de conjunto y establece las clases Formula proposiciones utilizando C. cuantificadores Realiza operaciones: interseccin, unin, complemento y diferencia entre conjuntos
2.
Sistemas numricos A. Comprende algunos sistemas de A. numeracin tales como: binario, decimal, maya, romano, etc. Resea histrica B. Realiza operaciones bsicas matemticas (adicin, B. sustraccin, multiplicacin, divisin, potenciacin, radicacin, logaritmacin) de C. manera precisa y eficiente con nmeros naturales,
Identifica formas equivalentes de un mismo nmero y comprende porque resulta til una representacin particular en un contexto dado Compara nmeros en distintas bases numricas resaltando valores posicionales Comprende el sistema de numeracin en base 2 y sus aplicaciones en la computacin y
A.
B. C. D. E. F.
Utilizacin del baco en la representacin y escritura de un nmero en base 2 y decimal Resolucin de ejercicios propuestos Aplicacin Pruebas Saber Realizacin de talleres en forma individual y en grupo Realizacin carrusel de operaciones Concurso de solucin de

fraccionarios y decimales C. Comprende los conceptos de mltiplo, divisor, nmero primo D. D. Calcula el mnimo comn mltiplo (M.C.M) y mximo comn divisor (M.C.D) E. puede convertir un nmero en base 2 a base 10 G. Resuelve problemas utilizando las operaciones bsicas y propiedades de los nmeros naturales, fraccionarios, decimales en H. distintos contextos Identifica algunas estrategias para la solucin de problemas problemas Formulacin y solucin de problemas en algunos contextos aplicando algunas estrategias vistas Realizacin de talleres de lecto escritura y simbolizacin matemtica
3.
A. Pensamiento geomtrico A. Identifica y construye algunas figuras geomtricas B. C.
D.
Reconoce los elementos de la geometra (punto, lnea, recta, A. plano, etc.) Identifica y traza rectas paralelas y perpendiculares B. Construye y clasifica correctamente ngulos y tringulos e identifica sus lneas C. notables (altura). Identifica y construye polgonos
Estimacin del permetro y reas de algunas figuras geomtricas y de objetos de su entorno. Construccin de figuras geomtricas en el geoplano y calcula permetros y reas Realizacin de talleres en forma individual y en grupo
4.
A. Pensamiento mtrico A. Diferencia atributos mensurables de los objetos y eventos (longitud, superficie, B.
Comprende los sistemas de medicin y convierte unidades A. mtricas Comprende los conceptos de
Utilizacin de los elementos adecuados en la medicin de objetos de su entorno

amplitud angular, diversas situaciones etc.) en permetro rea B. Elaboracin de una estructura geomtrica aplicando los conceptos vistos Recopilacin y elaboracin de una matriz de datos con la informacin de su entorno: colegio, barrio, etc. Elaboracin de una encuesta sencilla para recolectar informacin familiar Procesamiento de informacin de su entorno en tablas de frecuencias. Elaboracin de grficas Estimacin de la media, la mediana, la moda de un conjunto de datos Resolucin de talleres propuestos por el profesor Enunciado de proposiciones matemticas y escritura en lenguaje simblico Construccin de secuencias numricas y geomtricas identificando el patrn
A. 5. Pensamiento aleatorio sistema de datos A. Comprende la importancia de la estadstica en el anlisis de situaciones presentadas en diferentes contextos B. Identifica algunos parmetros estadsticos (media, mediana y moda) para analizar el comportamiento de un conjunto de datos B. C. D.
E.
Comprende y elabora una matriz de datos (casos por variables) Identifica las fuentes de informacin primaria y secundaria Identifica variables cualitativas y cuantitativas. Elabora e interpreta la informacin resumida en una tabla de frecuencias y la representa grficamente en diagramas: de barras, circulares, etc. Estima algunos estadsticos como: la media, la mediana, la moda.
A.
B.
C.
D.
A. 6. A. Pensamiento variacional A. Construye ecuaciones aritmticas como representacin de las relaciones B. entre datos numricos B. Comprende y describe patrones de variacin en diferentes contextos C. Formula y resuelve ecuaciones en forma numrica Formula y resuelve ecuaciones que involucran las operaciones B. matemticas Traduce informacin del lenguaje cotidiano al lenguaje matemtico C. simblico y viceversa.
Metodologa. En el proceso de enseanza aprendizaje se aplicar el mtodo de enseanza para la comprensin a travs de explicaciones por parte del profesor, lecturas en grupo o individuales que le permitan al estudiante debatir, argumentar, justificar, crear, formular, escribir y desarrollar destrezas y habilidades a partir de sus conocimientos previos aplicndolos a situaciones de su entorno. Recursos. Taller de Desafos matemtica 6, material fotocopiado, geoplano, instrumentos geomtricos, conocimientos previos del estudiante, carteleras. Criterios de evaluacin Se tendr en cuenta para la evolucin del estudiante: presentacin de talleres, cuadernos, participacin en clase, pruebas orales y/o escritas, carteleras, consultas extra clase.
PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Tpico generativo. Meta de comprensin: SUB METAS A. Los nmeros enteros B. La recta real C. Valor absoluto de un nmero entero D. El plano cartesiano E. Problemas con nmeros enteros Ecuaciones con nmeros enteros Grado: Sptimo I. LOS NMEROS ENTEROS Que el estudiante utilice los nmeros enteros en sus diferentes representaciones y en diferentes contextos DESEMPEOS DE COMPRENSIN A. Identifica las caractersticas de los nmeros enteros, B. Ubica los nmeros enteros en la recta real C. Establece relaciones de orden entre los enteros D. Halla el opuesto y valor absoluto de un nmero entero E. Maneja el plano cartesiano F. Soluciona problemas que involucran nmeros enteros G. Soluciona ecuaciones con nmeros enteros. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Trabajos en grupo Socializacin de los trabajos en grupo Juegos matemticos Desarrollo de talleres Desarrollo de pruebas Construcciones geomtricas Lecturas de consulta Prcticas en el computador de temas especficos utilizando el programa clic
PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Tpico generativo. Meta de comprensin: SUB METAS A. Los nmeros racionales B. Los nmeros fraccionarios C. La recta un,rica D. Operaciones con nmeros fraccionarios E. Los nmeros decimales F. Operaciones con nmeros fraccionarios G. Problemas de aplicacin a los nmeros fraccionarios y decimales LOS NMEROS RACIONALES Que el estudiante identifique y opere con los racionales en su forma de fraccin y decimal DESEMPEOS DE COMPRENSIN A. Identifica los nmeros racionales como una fraccin o un decimal. B. Reconoce una fraccin como un operador y como parte de una unidad C. Ubica los nmeros fraccionarios en la recta numrica D. Establece relaciones de orden entre nmeros fraccionarios E. Opera con nmeros fraccionarios F. Convierte una fraccin en decimal G. Encuentra la fraccin que corresponde a un decimal H. Opera con nmeros decimales I. Resuelve y propone problemas con nmeros racionales J. Soluciona ecuaciones con nmeros racionales PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Trabajos en grupo Socializacin de los trabajos en grupo Juegos matemticos Desarrollo de talleres Desarrollo de pruebas Construcciones geomtricas Lecturas de consulta Prcticas en el computador de temas especficos utilizando el programa clic Grado: Sptimo
PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Grado: Sptimo
Tpico generativo. Meta de comprensin: SUB METAS
III. PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJE Que el estudiante modele resuelve problemas de regla de tres DESEMPEOS DE COMPRENSIN A. Reconoce y aplica las propiedades de las proporciones en la solucin de problemas B. Explica cuando dos magnitudes son directa o inversamente proporcionales valindose de tablas de valores, grficas o enunciados C. Plantea y resuelve problemas de regla de tres simple directa e inversa D. Resuelve problemas de porcentajes E. Aplica el concepto de descuento para resolver problemas cotidianos PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Trabajos en grupo Socializacin de los trabajos en grupo Juegos matemticos Desarrollo de talleres Desarrollo de pruebas Construcciones geomtricas Lecturas de consulta Prcticas en el computador de temas especficos utilizando el programa clic
A. Las proporciones B. La regla de tres simple: directa e inversa C. Problemas de aplicacin D. Porcentajes E. Descuentos
PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Grado: Sptimo
Tpico generativo. Meta de comprensin:
GEOMETRIA Y MEDICIN El estudiante estimula el desarrollo de la imaginacin por medio de la representacin de objetos El estudiante reconoce figuras geomtricas y aplica conceptos relacionados con rea y volumen de slidos geomtricos DESEMPEOS DE COMPRENSIN A. Reconoce y diferencia las caractersticas de figuras como el cuadrado, el rectngulo, el tringulo, el rombo, el trapecio, entre otros B. Transforma unidades de longitud, superficie, volumen, capacidad, tiempo y masa C. Calcula el permetro de figuras planas D. Calcula el rea de un polgono E. Halla el volumen de un slido H. Resuelve problemas que involucran el uso de unidades de medida PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Trabajos en grupo Socializacin de los trabajos en grupo Juegos matemticos Desarrollo de talleres Desarrollo de pruebas Construcciones geomtricas Lecturas de consulta Prcticas en el computador de temas especficos utilizando el programa clic
SUB METAS A. Polgonos B. Permetro y rea de un polgono C. Slidos geomtricos D. Volumen de un slido E. Sistema mtrico decimal
PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Grado: Octavo
I. LOS NMEROS REALES El estudiante reconoce los diferentes conjuntos numricos DESEMPEOS DE COMPRENSIN A. Lee el simbolismo de los diferentes conjuntos numricos B. Indica las operaciones que son posibles en cada uno de los conjuntos numricos C. Representa en la recta real los diferentes conjuntos numricos D. Expresa cualquier nmero fraccionario como un decimal finito o como un decimal peridico infinito E. Expresa un nmero decimal como una fraccin F. Reconoce los nmeros irracionales PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Trabajos en grupo Socializacin de los trabajos en grupo Juegos matemticos Desarrollo de talleres Desarrollo de pruebas Construcciones geomtricas Lecturas de consulta
A. Conjuntos numricos: N, Z, Q, I, R B. Operaciones en los diferentes conjuntos numricos C. La recta numrica D. Los nmeros racionales: fracciones y decimales E. Los nmeros irracionales F. Los nmeros reales
II. EXPRESIONES ALGEBRAICAS El estudiante reconoce una expresin algebraica, las variables y los trminos que la componen DESEMPEOS DE COMPRENSIN A. Reconoce los elementos de un trmino algebraico B. Reconoce trminos semejantes C. Opera con monomios D. Reconoce polinomios E. Opera con polinomios F. Efecta productos y cocientes notables G. Factoriza una expresin algebraica H. Opera con fracciones algebraicas I. Resuelve ecuaciones e inecuaciones lineales J. Resuelve problemas de aplicacin a las ecuaciones de primer grado con una incgnita PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Trabajos en grupo Socializacin de los trabajos en grupo Juegos matemticos Desarrollo de talleres Desarrollo de pruebas Construcciones geomtricas Lecturas de consulta
A. Expresin algebraica, las variables y los trminos que la componen B. Monomios o trminos semejantes C. Operaciones con monomios D. Polinomios E. Operaciones con polinomios F. Productos y cocientes notables G. Regla de Ruffni y teorema del residuo H. Factorizacin de polinomios I. Fracciones algebraicas J. Ecuaciones e inecuaciones lineales
III. GEOMETRIA Y MEDICIN El estudiante reconoce figuras geomtricas y aplica conceptos relacionados con reas DESEMPEOS DE COMPRENSIN A. Identifica, construye y clasifica ngulos B. Identifica los ngulos formados por dos paralelas y una secante C. Identifica, construye y clasifica tringulos D. Construye tringulos segn los lados y segn los ngulos E. Aplica el teorema de Pitgoras Construye las lneas notables de un tringulo PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Trabajos en grupo Socializacin de los trabajos en grupo Juegos matemticos Desarrollo de talleres Desarrollo de pruebas Construcciones geomtricas Lecturas de consulta
A. ngulos. Clasificacin B. ngulos determinados por paralelas y una secante C. Tringulos. Clasificacin D. Construccin de tringulos E. Teorema de Pitgoras F. Lneas notables de un tringulo
dos
IV ESTADISTICAY PROBABILIDAD El estudiante interpreta la informacin mostrada en una grfica DESEMPEOS DE COMPRENSIN PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Trabajos en grupo Socializacin de los trabajos en grupo Juegos matemticos Desarrollo de talleres Desarrollo de pruebas Construcciones geomtricas Lecturas de consulta Desarrollo y aplicacin de una encuesta
A. Conceptos bsicos de estadstica A. El estudiante identifica muestra, B. Organizacin y representacin de poblacin y variables datos B. El estudiante organiza tablas de datos C. Medidas de tendencia central y las representa en grficas: circular, Probabilidad (combinaciones) lineal o de barras C. El estudiante calcula la media, la mediana y la moda de un grupo de datos El estudiante resuelve problemas de combinaciones
PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica y Geometra Grado: Noveno
Tpico generativo. 1. NMEROS REALES METAS DE COMPRESIN: Que el estudiante utilice los nmeros reales en sus diferentes representaciones en diferentes contextos SUB METAS DESEMPEOS DE COMPRENSIN PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES A. Convierte un nmero racional a decimal y viceversa B. Convierte potencias de exponente racional a radical y viceversa C. Simplifica una expresin algebraica D. Suma, resta y multiplica expresiones algebraicas E. Racionaliza una expresin algebraica F. Resolucin de talleres en forma individual y en grupo. G. Resuelve problemas con radicales Aplicacin de pruebas tipo ICFES
A. Identifica las caractersticas de los 2. Nmeros reales nmeros reales. 3. Potenciacin de nmeros reales: B. Ubica nmeros reales en la recta exponentes fraccionario real. 4. Radicales C. Establece relaciones de orden en los 5. Operaciones con radicales reales. 6. Racionalizacin de radicales. D. Halla la expresin decimal de un nmero real. E. Efecta correctamente operaciones con nmeros reales. F. Simplifica y opera con radicales G. Escribe nmeros reales en notacin cientfica H. Racionaliza una expresin algebraica

PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica y Geometra Grado: Noveno Tpico generativo. SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES Meta de comprensin: Que el estudiante plantee situaciones que den origen a sistemas de ecuaciones lineales, las solucione y las grafique PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES SUB METAS DESEMPEOS DE COMPRENSIN A. Reconoce, interpreta y representa Plantea y resuelve sistemas de SISTEMAS DE ECUACIONES ecuaciones con dos variables. ecuaciones con dos incgnitas. LINEALES B. Aplica el concepto de pendiente en la Sistemas de ecuaciones lineales en dos solucin de problemas. Grafica sistemas de ecuaciones con variables. C. Determina y encuentra la ecuacin de dos incgnitas una recta. Mtodos para la solucin de sistemas de D. Aplica las condiciones de paralelismo Resuelve problemas de aplicacin a ecuaciones lineales en dos variables. y perpendicularidad entre rectas en la los sistemas de ecuaciones. solucin de problemas. Problemas con sistemas de ecuaciones E. Resuelve por sustitucin un sistema Aplicacin de pruebas tipo ICFES lineales en dos variables. de ecuaciones. F. Resuelve por igualacin un sistema de ecuaciones. G. Resuelve por eliminacin un sistema de ecuaciones. H. Resuelve y plantea problemas, utilizando sistemas de ecuaciones lineales. I. Calcula determinantes de segundo orden. Resuelve sistemas de ecuaciones aplicando la regla de Cramer.

PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Grado: Noveno
ECUACIONES Y FUNCIONES CUADRTICAS (DE SEGUNDO GRADO) Que el estudiante modele situaciones mediante el uso de las funciones cuadrticas. DESEMPEOS DE COMPRENSIN
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES G. Identifica y representa nmeros Resuelve una ecuacin cuadrtica. A. LA FUNCIN CUADRTICA complejos y opera correctamente con Funcin cuadrtica. ellos. Grafica una funcin cuadrtica. H. Reconoce las ecuaciones de segundo Caractersticas de la funcin cuadrtica. grado con una incgnita. Resuelve problemas de aplicacin a C. Resuelve ecuaciones de segundo una ecuacin cuadrtica. Grfica de la funcin cuadrtica en el grado de la forma ax2 + c = 0 plano cartesiano. D. Resuelve ecuaciones de segundo Aplicacin de pruebas tipo ICFES grado por factorizacin o completando el trinomio cuadrado B. ECUACIONES CUADRTICAS Ecuaciones cuadrticas o de segundo perfecto. grado. E. Resuelve ecuaciones de segundo grado aplicando la frmula general. Mtodos para la solucin de ecuaciones F. Plantea y resuelve problemas cuya cuadrticas. solucin implica utilizar una ecuacin cuadrtica. Problemas de aplicacin con ecuaciones I. Identifica y hace la grfica de una cuadrticas. funcin cuadrtica.

PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Tpico generativo. Meta de comprensin: SUB METAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. Funcin exponencial Grfica de la funcin exponencial Funcin logartmica Grfica de la funcin logartmica Propiedades de los logaritmos Ecuaciones exponenciales logartmicas FUNCION EXPONENCIAL Y LOGARITMICA. Que el estudiante situaciones que se representan con modelos exponenciales o logartmicos. . DESEMPEOS DE COMPRENSIN A. Reconoce una funcin exponencial B. Utiliza la funcin exponencial para resolver problemas de crecimiento y decrecimiento C. Reconoce la funcin inversa de una y funcin dada D. Identifica la funcin logartmica. E. Aplica las propiedades de los logaritmos en la solucin de problemas F. Aplica las propiedades de los logaritmos y las potencias en la solucin de ecuaciones PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Interpreta la funcin exponencial como una funcin de crecimiento. Asocia a la funcin exponencial ejemplos de crecimiento de la vida real como los pagos a intereses. Identifica la funcin logartmica como una funcin inversa de la funcin exponencial Reconoce en los logaritmos y en sus propiedades, conceptos esenciales para simplificar expresiones. Grafica una funcin exponencial. Grafica una funcin logartmica. Resuelve ecuaciones exponenciales y logartmicas. Resuelve problemas de aplicacin a los logaritmos y exponentes. Grado: Noveno
Aplicacin de pruebas tipo ICFES
PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Grado: Noveno
Tpico generativo. Meta de comprensin: SUB METAS 1. Progresin aritmtica 2. Elementos de una aritmtica 3. Series aritmticas 4. Progresin geomtrica 5. Elementos de una geomtrica 6. Series geomtricas
SUCESIONES Y PROGRESIONES. Que el estudiante desarrolle habilidades del pensamiento inductivo como detectar, reproducir y extender esquemas o patrones que se repiten.. DESEMPEOS DE COMPRENSIN A. Comprende e identifica una progresin progresin aritmtica B. Deduce y aplica las frmulas para calcular un trmino cualquiera de una progresin aritmtica progresin C. Encuentra la serie de una progresin aritmtica D. Comprende e identifica una progresin geomtrica E. Deduce y aplica las frmulas para calcular un trmino cualquiera de una progresin geomtrica F. Encuentra la serie de una progresin geomtrica. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Determina si dada una lista de nmeros, sta corresponde a una progresin aritmtica o una progresin geomtrica Argumenta sobre las diferencias y semejanzas entre una progresin aritmtica y una progresin geomtrica. Da ejemplos de progresiones aritmticas y de progresiones geomtricas. Halla el n simo trmino de una progresin. Halla la suma de los n trminos de una progresin Aplicacin de pruebas tipo ICFES

PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Tpico generativo. Meta de comprensin: GEOMETRIA Que el estudiante estimule el desarrollo de la imaginacin, por medio de representacin de objetos. Que el estudiante interprete y aplique conceptos relacionados con el rea y volumen de un slido. DESEMPEOS DE COMPRENSIN A. Identifica cuando dos polgonos son semejantes. B. Aplica los criterios de semejanza de tringulos (AA)- (LAL) (LLL) C. Resuelve problemas aplicando la semejanza de tringulos D. Identifica y aplica el teorema de Thales E. Enuncia y aplica el teorema de Pitgoras F. Identifica los elementos bsicos de la circunferencia G. Construye slidos geomtricos H. Halla el rea lateral y total de un slido I. Halla el volumen de un slido. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Resuelve problemas de aplicacin al Teorema de Thales Resuelve problemas de aplicacin al teorema de Pitgoras Halla el rea lateral y el rea total de un poliedro Hallar el volumen de un poliedro Hallar el rea lateral y el rea total de un cuerpo redondo. Halla el volumen de un cuerpo redondo. Construye slidos geomtricos. Aplicacin de pruebas tipo ICFES Grado: Noveno
SUB METAS LOS POLIEDROS Poliedros: concepto, partes y caractersticas. Clases de poliedros. Poliedros regulares. Prismas. rea de los prismas: Laterales y totales. Volumen de los slidos. Problemas de aplicacin.
PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Tpico generativo. Meta de comprensin: SUB METAS El estudiante: RAZONES TRIGONOMTRICAS Que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan identificar las identidades trigonomtricas y las aplique en la solucin de problemas. . DESEMPEOS DE COMPRENSIN El estudiante aprender a: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Solucin de talleres Evaluaciones tipo ICFES Grado: Dcimo
Identificar las identidades y Expresar la medida de ngulos en funciones trigonomtricas grados y radianes Resolver problemas de aplicacin a Encontrar ngulos coterminales y de las razones trigonomtricas referencia Calcular longitudes de arco Hallar velocidades angular y lineales Calcular el rea de un sector circular Evaluar funciones trigonomtricas Aplicar el teorema de Pitgoras Resolver tringulos aplicando las leyes del seno y del coseno Resolver identidades trigonomtricas Resolver ecuaciones trigonomtricas. A. Graficar una funcin trigonomtrica.

PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Tpico generativo. Meta de comprensin: SUB METAS El estudiante: Identificar la ecuacin de la recta Calcular la pendiente de una recta Identificar las secciones cnicas Escribir ecuaciones lineales Escribir ecuaciones de paralelas y perpendiculares rectas GEOMETRA ANALTICA. Que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan definir lugares geomtricos y aplicarlos en situaciones concretas. . DESEMPEOS DE COMPRENSIN El estudiante aprender a: Calcular distancias entre dos puntos PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Solucin de talleres Evaluaciones tipo ICFES Grado: Dcimo
Hallar las ecuaciones de la circunferencia., la parbola, la elipse y la hiprbola. Reconocer las secciones cnicas por sus ecuaciones

PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Tpico generativo. Meta de comprensin: SUB METAS El estudiante: ESTADISTICA Que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan identificar los diferentes campos de aplicacin de la estadstica. DESEMPEOS DE COMPRENSIN El estudiante aprender a: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Aplicacin de encuestas. Graficacin y tabulacin informacin obtenida de la Grado: Dcimo
Comprender que la estadstica es Identificar las diferentes grficas una asignatura para el desarrollo de estadsticas la ciencia Elaborar cuadros de frecuencias Interpreta correctamente grficas Hacer encuestas, tabularlas y graficarlas Calcular las medidas de tendencia central.
Calcular las medidas de tendencia central

PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Tpico generativo. Meta de comprensin: SUB METAS El estudiante: LOS NMEROS REALES. Que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan identificar los diferentes conjuntos numricos. DESEMPEOS DE COMPRENSIN El estudiante aprender a: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Aplicacin de talleres que le permitan al estudiante: Grado: Undcimo
Reconocer las propiedades de orden Determinar una desigualdad en de los nmeros reales notacin de intervalo, en forma de Representar desigualdades en forma conjunto o grficamente. de intervalo o de conjunto. Resolver una inecuacin Representar en la recta real un Identificar intervalos intervalo. Operar con intervalos. Operar correctamente con intervalos Resolver problemas sobre inecuaciones Interpretar el concepto de valor absoluto. Resolver problemas que involucran inecuaciones.

PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Docentes: Grado: Undcimo
Tpico generativo. Meta de comprensin: SUB METAS El estudiante: Identifica funciones. Grafica una funcin
FUNCIONES Que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan hallar el valor de una funcin y elaborar su grfica. . DESEMPEOS DE COMPRENSIN El estudiante aprender a: Diferenciar relacin y funcin Definir funcin compuesta e inversa. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Aplicacin de talleres que le permitan al estudiante:
Identificar si una relacin es funcin Identificar los elementos de una funcin Halla el dominio y el rango de una Hallar el dominio y el rango de una Encontrar el dominio y el rango de funcin funcin. una funcin Graficar una funcin Analizar familias de grficas Resolver problemas de aplicacin a las funciones. Graficar funciones Resolver problemas apliquen las funciones donde se

PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Docentes: Tpico generativo. Meta de comprensin: LMITES Grado: Undcimo
Que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan calcular correctamente el lmite de una funcin. SUB METAS DESEMPEOS DE COMPRENSIN PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES El estudiante: El estudiante aprender a: Aplicacin de talleres que le permitan al Interpretar el concepto de lmite de estudiante: Interpreta el concepto de lmite una funcin. Calcular lmites Calcula lmites Determinar si un lmite existe. Encontrar asntotas verticales y horizontales. Calcula lmites de las formas Calcular lmites de funciones Aplicacin de pruebas tipo ICFES algebraicas y trigonomtricas. 0 indeterminadas: , , 0 Calcular lmites infinitos y hacia el infinito. Encontrar asntotas verticales y horizontales. Expresar intuitivamente fenmenos del entorno y de la ciencia.

PLANEAMIENTO ACADMICO Ao 2011 rea: Matemtica Docentes: Grado: Undcimo
Tpico generativo. Meta de comprensin: SUB METAS El estudiante:
LA DERIVADA. Que el estudiante desarrolle habilidades que le permitan calcular la derivada de una funcin. . DESEMPEOS DE COMPRENSIN El estudiante aprender: PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES Aplicacin de talleres que le permitan al estudiante:
Interpreta el concepto de derivada
Interpretar el concepto de derivada en diferentes contextos. Calcular la derivada de una funcin Aplica la derivada en la solucin de Calcular la pendiente de una recta Resolver problemas de aplicacin a problemas prcticos tangente a una curva las derivadas. Calcular la velocidad instantnea de un objeto Calcular la derivada de una funcin Usar las reglas del producto y del cociente para calcular derivadas Calcular derivadas que involucren funciones trigonomtricas.

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COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

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68% 62% 76% 74% 97% 94% 79% 78%

32% 38% 24% 26% 3% 6% 21% 22%

7 G 7 H 7 Acacias Las Acacias

66% 69% 67%

34% 31% 33%

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7 A 7 B 7 C 7 D 7 Jornada A 8 A 8 B 8 C 8 Jornada A 9 A 9 B 9 C 9 Jornada A 10 A 10 B 10 C 10 Jornada A 11 A 11 B 11 Jornada A Jornada A

32 34 32 35 133 37 35 34 106 39 37 32 108 37 39 42 118 29 27 56 521

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118 121 239

42% 88% 66%

58% 12% 34%

80% 100% 93%

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Las Acacias Jornada A Jornada B Totales

304 521 536 1361

232 366 400 998

68 155 136 359

76% 70% 75% 73%

24% 30% 25% 27%

ESTUDIANTES PROMOVIDOS NO PROMOVIDOS

PORCENTAJE PROMOVIDOS NO PROMOVIDOS

Sexto Sptimo Octavo Noveno Dcimo Undcimo Institucin

246 252 238 218 239 168 1361

193 187 130 174 157 157 998

78% 74% 55% 80% 66% 93% 73%

22% 26% 45% 20% 34% 7% 27%

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