LEANDRO CAVALCANTI DE ARAJO CONECTIVISMO E A TEORIA DO LIVRE ARBTRIO Trabalho apresentado a matria de Aprendizagem em Contextos Educacionais no Curso de Educao

Fsica da Universidade Catlica de Braslia como requisito parcial para aprovao da matria. Braslia DF 2011 Imagine um mundo onde todo mundo est aprendendo constantemente, um mundo onde o que voc quis saber era mais interessante do que aquilo que sabia, e a curiosidade conta mais do que o conhecimento certo. Imagine um mundo onde o que voc deu foi mais valioso do que o que fora retido, onde a alegria no uma palavra suja, onde o jogo no foi proibido aps o seu dcimo primeiro aniversrio. Imagine um mundo em que o negcio dos negcios imaginar as pessoas em mundos que querem realmente viver um dia. Imagine um mundo criado pelo povo, para o povo que no perecer na terra para sempre. Sim. Imagine isso. Christopher Locke O Trem das Evidncias( The Cluetrain Manifesto) http://www.cluetrain.com/book/post-toasties.html CONECTIVISMO E A TEORIA DO LIVRE ARBTRO LEANDRO CAVALCANTI DE ARAJO Resumo: Em um mundo aonde nossas vidas dependem quase que totalmente das tecnologias, esto surgindo novas formas de aprendizados. O conectivismo vem como uma idia de George Siemens para facilitar o aprendizado e com isso demonstrar a humanidade que o conhecimento est sua frente, basta saber procur-lo. Assim foi criada uma nova teoria embasada no conectivismo, a Teoria do Livre Arbtrio, que visa mostrar uma lista de conhecimentos possveis a serem aprendidos, mas que o indivduo possa ter a oportunidade de escolher em que momento adquirir o mesmo, facilitando assim seu aprendizado, pois s se aprende aquilo que se tem interesse. Palavras-Chave: Conectivismo, Aprendizado, educao virtual, livre-arbtrio. I Introduo Em Outubro de 2003, George Siemens manifestou sua preocupao em relao a grande mudana que estava ocorrendo nos diferentes campos de conhecimento e o fator dos cursos em si no estarem acompanhando tal mudanas e que necessitamos de uma resposta para tais mudanas de forma a atender s necessidades do aluno.

What we know is less important than our capacity to continue to learn more. The connections we make (between individual specialized communities/bodies of knowledge) ensure that we remain current. These connections determine knowledge flow and continual learning () To remain relevant, education needs to align with the needs of learners and the changing climate of work. Courses are not effective when the field of knowledge they represent is changing rapidly. We need to respond to these changes in a way that meets learner's needs and that reflects the reality of knowledge required in the work force. (Siemens, 17-10-2003) Diante do fato de as teorias de aprendizagem existentes serem insuficientes para compreender as novas caractersticas do indivduo aprendiz do sculo XXI, Siemens prope uma nova teoria. Connectivism is the integration of principles explored by chaos, network, and complexity and self-organization theories. Learning is a process that occurs within nebulous environments of shifting core elements not entirely under the control of the individual. Learning (defined as actionable knowledge) can reside outside of ourselves (within an organization or a database), is focused on connecting specialized information sets, and the connections that enable us to learn more are more important than our current state of knowing. (Siemens, 12-12-2004) Diferente do Behaviorismo, Construtivismo ou Cognitivismo, no Conectivismo a aprendizagem pode estar fora do indivduo de forma que mesmo sem ter domnio em certos assuntos pode agir perante este. Sendo assim a ao pode ocorrer de forma que o indivduo busque em uma fonte externa o contedo para agreg-lo em seu conhecimento primrio. Em outras palavras Siemens queria dizer que: a rede um agente cognitivo que ultrapassa as limitaes individuais. Eu posso no ser capaz de identificar todos os elementos que compem a informao de qualidade, mas uma rede social e tecnolgica sim. (Siemens, 2010) Ainda em sua publicao Siemens d a definio sobre o que conectivismo. a integrao de princpios explorados pelo caos, rede, e teorias da complexidade e auto-organizao. A aprendizagem um processo que ocorre dentro de ambientes nebulosos onde os elementos centrais esto em mudana no inteiramente sob o controle das pessoas. A aprendizagem (definida como conhecimento acionvel) pode residir fora de ns mesmos (dentro de uma organizao ou base de dados), focada em conectar conjuntos de informaes especializados, e as conexes que nos capacitam a aprender mais so mais importantes que nosso estado atual de conhecimento. (Siemens, 2004) Ainda de acordo com Siemens, nossa capacidade de aprender o que precisamos para amanh mais importante do que aquilo que aprendemos hoje assim o verdadeiro desafio de qualquer teoria de aprendizado ativar o conhecimento no ponto certo de aplicao. The pipe is more important than the content within the pipe () As knowledge continues to grow and evolve, access to what is needed is more important than what the learner currently possesses. (Siemens, 12-12-2004). Visando este aprendizado, foi desenvolvida a Teoria do Livre Arbtrio, pois se h a necessidade de ativar o conhecimento em seu ponto de aplicao nada mais correto do que o prprio indivduo indicar o momento da aplicao deste aprendizado, garantindo assim sua mxima abstrao. O fato de dar a oportunidade ao aprendiz de escolher seu contedo massifica suas possibilidades de uma correta interao deste com o aprendizado, fazendo assim com

que suas chances de entender, ou mesmo, compreender os assuntos a serem aprendidos sejam maiores do que nos casos de um aprendizado alienado a normatizaes dadas por uma instituio superior que diz ou no se o contedo ministrado condiz com a idade de aprendizado certa. Embasado no Conectivismo, na Teoria do Livre Arbtrio no h idade certa ou errada para o aprendizado, mas sim seu desejo de compreender o contedo, pois o conhecimento est na rede, basta saber busc-lo e ter o desejo de adquirir o mesmo. II Materiais e Mtodos. Para provar a teoria foi feito um estudo com uma criana na faixa etria de 5 a 8 anos de idade, com o estgio cognitivo condizente a sua idade, tendo a finalidade de introduzir uma gama de conhecimentos escolhidos dentre uma lista de dez possibilidades ao qual a criana poderia escolher trs delas. Aps escolhido o tema, foi ensinado para a criana a forma que ela deveria pesquisar e aprender o contedo escolhido. Para que fosse provada a eficcia do conectivismo em correlao com a Teoria do Livre Arbtrio, houve a necessidade de dois encontros por dia, em um total de sete encontros, sendo o primeiro encontro singular para que fosse diagnosticada a fase cognitiva do indivduo. Segue abaixo a tabela com a metodologia utilizada para o aprendizado da criana. DADOS DA CRIANA: NOME: THIAGO MELO TONIN IDADE: 7 ANOS E MEIO GNERO: MASCULINO INSTITUIO DE ENSINO: COLGIO MILITAR DOM PEDRO II ESTGIO DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: PR-OPERATRIO |ENCONTRO |CONTEDO MINISTRADO | |1 Encontro |Teste Piagetiano sobre o estgio de desenvolvimento | | |cognitivo da criana. O teste realizado foi o teste de | | |volume aquoso dos recipientes, ao qual mostrada a criana | | |recipientes com o mesmo volume de gua em seu contedo mas | | |com tamanhos diferentes e perguntado em qual dos | | |recipientes h mais gua, quando na verdade s o que muda | | |o tamanho do recipiente, no o volume dos mesmos. | |2 Dia 2 Encontro Matutino |Escolha dos contedos a serem ministrados a aprendidos pela | |Contedo estudado: Funcionamento de Hardware do Computador. |criana. Introduo do 1 Contedo Aprendido. | |2 Dia 3 Encontro Noturno |Avaliao oral sobre o contedo estudado com perguntas | | |informais sobre o assunto e sua opinio sobre o mesmo. | |3 Dia 4 Encontro Matutino |Introduo do 2 Contedo escolhido, informaes sobre | |Contedo estudado: Por que suamos e a produo de lactato no|buscas de imagens e artigos. | |momento do exerccio fsico | |

|3 Dia 5 Encontro - Noturno |Avaliao oral sobre o contedo estudado com perguntas | | |informais sobre o assunto | |4 Dia 6 Encontro Matutino |Introduo do 3 Contedo escolhido, informaes sobre | |Contedo estudado: O Sistema Nervoso e os Neurnios |buscas em enciclopdias virtuais. | |4 dia 7 Encontro Noturno |Avaliao oral sobre o contedo estudado com perguntas | | |informais e a possibilidade de uma escolha independente da | | |lista feita pela criana para buscas sobre imagens e | | |contedos de um tema prprio. | -As fotos realizadas nos momentos de aprendizados esto localizadas no Apndice A III Resultados Em um primeiro encontro foi realizado o teste de desenvolvimento cognitivo de Piaget. O resultado do teste foi exatamente como esperado, uma criana com 7 anos de idade no perodo pr-operatrio. No segundo encontro, ao mostrar o funcionamento do computador para a criana, esta demonstrou grande interesse, descobrindo por si como que funcionava o aparelho eletrnico mais utilizado em seu cotidiano. Sempre que eram citadas as partes externas do computador como mouse, teclado ou pendrives, a criana me ressaltava que o pai dela possua aquele tipo de perifrico e que estes eram inferiores em qualidade que os do pai. Intrigado com a escolha da criana a respeito do que era lactato, perguntei o porqu da escolha, minha resposta foi melhor do que imaginado, pois o que ela me disse foi que por no conhecer a palavra em si gostaria de adquirir o contedo, saber o que era e que de acordo com seu pensamento poderia ser uma doena. No houve um grande interesse da parte da criana em sua busca por lactato pelo fato de ser um contedo com assuntos primrios ao qual ela no teve o conhecimento ainda. Mas houve o entendimento relativo a sua denominao, e no momento em que este fora ligado ao exerccio fsico ela prpria j iniciou uma busca por conhecer mais sobre o suor. A criana no momento de sua busca sobre o que era suor, ficou intrigada ao saber o ser humano sua pela pele e pelas glndulas sudorparas e certos animais podem suar por seus orifcios orais ou nasais. Por fim foi estudado o sistema nervoso, que a princpio, para a criana tinha uma outra denominao. Sistema Nervoso o momento em que ns ficamos nervosos (Thiago Melo Tonin 13/11/2011) Aps sua compreenso de que o sistema nervoso no era somente uma reao de quando estamos com raiva, fora estudado o crebro superficialmente e o funcionamento dos neurnios, funcionamento este que intrigou muito a criana quando esta soube que todo o trabalho, sensaes ou qualquer outra funo a ser exercida pelo corpo comandada pelos neurnios, aps descobrir isto a criana passou o resto

do tempo movimentando os dedos e falando que naquela hora ela estava fazendo milhes de neurnios funcionarem. Finalizando a pesquisa foi dado a criana a escolha de um tema livre de entretenimento, o tema tratado por ele foram pequenos bonecos de acrlico chamados de gogos com formatos, tamanhos e cores diferentes e desta vez eu tive que pesquisar na rede para entender mais e mostrar para ela que era possvel que se encontrasse qualquer tipo de contedo na web. Todo o perodo de estudo ao qual eu no estava presente foi supervisionado por um familiar mais velho, para que no houvesse nenhum conflito de interesses no momento de suas pesquisas. IV Concluso Foi possvel dar um princpio a provas de que o conhecimento desde que bem supervisionado pode ser aprendido por qualquer indivduo, independente de sexo ou idade, desde que este no seja um analfabeto virtual. O conhecimento hoje em dia est disponvel em qualquer lugar na rede basta o desejo de busc-lo e compreendelo. possvel aprender somente o que realmente gostamos. V Referncias Bibliogrficas MOTA, Jos Carlos. DA WEB 2.0 AO E-LEARNING 2.0: APRENDER NA REDE. Publicado em 06 de Agosto de 2009. http://hdl.handle.net/10400.2/1381 (17 de Novembro de 20011) SIEMENS, George. Uma breve histria da aprendizagem em rede http://www.4shared.com/document/SXd92BU6/Uma_breve_historia_da_aprendiz.html (17 de Novembro de 2011) SIEMENS, George. Learning and Knowing in network http://www.4shared.com/document/_YUpiPUm/Learning_and_knowing_in_networ.html (17 de Novembro de 2011) NO IDENTIFICADO, Autor. Novas Formas de Produo de Conhecimento: Utilizao de Ferramentas da Web 2.0 como Recurso Pedaggico. http://revistas.udesc.br/index.php/udescvirtual/article/viewFile/1655/1332 (17 de Novembro de 2011) SIEMENS, George. Connectivism: learning theory or pastime for self-amused? http://www.4shared.com/document/ruuqt2EF/Connectivism_learning_theory_o.html (17 de Novembro de 2011) SIEMENS, George (2004). Conectivismo: Uma teoria de Aprendizagem para a idade digital. http://wiki.papagallis.com.br/George_Siemens_e_o_conectivismo. (17 de Novembro de 2011)

Pr-Reitoria de Graduao Curso de Educao Fsica Aprendizagem em Contextos Educacionais CONECTIVISMO E A TEORIA DO LIVRE ARBTRIO Nome: Leandro Cavalcanti de Arajo Professor: Olimpo Ordonez Carmona Braslia - DF 2011 Braslia-DF 2011