Humanidades 3 Parte 1.eba

Gua para el estudiante N3 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento humanidades
Ministerio de Educacin Programa de Alfabetizacin y Educacin Bsica de Adultos PAEBA - PER Jr. Carabaya 650 - 3er piso - Cercado de Lima - Tlf. 428-1796
Primera edicin Agosto 2009
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2009-10005
ISBN N 978-9972-246-64-7
Diseo y Diagramacin: Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 564-5900
Impresin: Quebecor World Per S.A.
Tiraje: 13 000 ejemplares
ndice
Presentacin Acerca del Ciclo Avanzado

5 7 7 7 8 8 8 9 9 11 13 15 33 45 57 59 79 91 105 107 119 141 153 155 169 181 199 200
Qu es el Ciclo Avanzado? Cmo se organiza el Ciclo Avanzado? Cmo se organizan los mdulos? Por qu una gua para ti? Cul es la estructura de la gua? Cmo organizar tu tiempo de estudio? Cmo utilizar tu gua? Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?
Unidad temtica N 1: Ciudadanos y ciudadanas

Actividad 1: Conociendo nuestros derechos y deberes Actividad 2: Participacin y convivencia en sociedad Actividad 3: Nuestra participacin es importante
Unidad temtica N 2: El Per como repblica independiente

Actividad 1: La Ilustracin en el siglo XVIII y su influencia en el Per Actividad 2: La independencia del Per Actividad 3: Per: inestabilidad poltica y crisis econmica
Unidad temtica N 3: Principales hechos histricos del Per (1868 - 1899)

Actividad 1: Construccin de ferrocarriles y partidos polticos Actividad 2: La Guerra del Pacfico Actividad 3: Despus de la guerra
Unidad temtica N 4: Entre el autoritarismo y la democracia en el Per del siglo XX

Actividad 1: Situacin del Per a fines del siglo XIX Actividad 2: El mundo y el Per entre 1895 y 1930 Actividad 3: El Per y el mundo en el siglo XX
Conexiones a Internet Referencias bibliogrficas
Presentacin
Esta gua ha sido elaborada para personas como t, estudiantes del tercer grado del Ciclo Avanzado de Educacin Bsica Alternativa (EBA). Su propsito es ofrecerte diversas actividades para adquirir nuevos conocimientos y consolidar los que tienes. Adems, plantea situaciones que te motivarn a buscar informacin, organizarla y generar procesos de aprendizaje en forma independiente o con ayuda de tu docente, compaeros y compaeras. Esta gua corresponde al Campo de conocimiento de humanidades que articula las reas de Comunicacin y Proyeccin y anlisis social, equivalentes a las reas de Comunicacin y Ciencias Sociales del DCBN de EBA. La gua presenta dos partes. En la primera se brinda informacin sobre la organizacin del Ciclo Avanzado y orientaciones para el uso de la gua. En la segunda se presentan las unidades temticas y las actividades que desarrollars. El reto para trabajar las actividades sugeridas exige de tu parte mucha responsabilidad y compromiso personal. Se espera de esta experiencia un aprendizaje que resulte significativo para tu desarrollo personal, acadmico y profesional.
Acerca del Ciclo Avanzado

Qu es el Ciclo Avanzado?
Es el tramo final de la Educacin Bsica Alternativa. Est orientado a personas que han culminado el Ciclo Intermedio o aquellas que al ser evaluadas demuestren conocimientos suficientes para poder cursarlo con xito. Se desarrolla en las siguientes formas:
Presencial, que requiere de tu asistencia regular para desarrollar las sesiones de aprendizaje, en horarios y periodos establecidos. Semipresencial, que requiere tu asistencia obligatoria a algunas clases presenciales y sesiones de asesora de acuerdo a tus necesidades. A distancia, es una forma no presencial donde las actividades de aprendizaje se realizan a travs de materiales educativos y medios de telecomunicacin.
En el CEBA se ofertan las dos primeras formas de atencin, que te posibilitan compatibilizar el estudio con tus actividades personales, familiares y laborales. Como estudiante del Ciclo Avanzado tu reto es culminarlo y desarrollar capacidades que te permitan seguir aprendiendo a lo largo de toda tu vida. Interesa que tengas una formacin integral en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo que favorezca el afianzamiento de tu identidad personal y social. Tambin que ejerzas habilidades sociales con el fin de desenvolverte en diversos mbitos, organizar tu proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.
Cmo se organiza el Ciclo Avanzado?

Este ciclo se ha organizado en cuatro mdulos equivalentes a los cuatro grados de EBA. Cada uno demanda de tu parte una dedicacin de estudio de 420 horas aproximadamente. Este tiempo puede prolongarse o reducirse segn tu nivel y ritmo de aprendizaje.
Ciclo Avanzado
Mdulo 5 (Primer grado)
Mdulo 6 (Segundo grado)
Mdulo 7 (Tercer grado)
Mdulo 8 (Cuarto grado)
Al culminar satisfactoriamente el Ciclo Avanzado, recibirs la certificacin que te habilita para continuar tus estudios en un nivel superior.
Cmo se organizan los mdulos?

Cada mdulo est organizado en dos campos de conocimiento.
Campo de conocimiento de humanidades, que articula las reas de Comunicacin y Proyeccin y anlisis social. (Equivalentes a Comunicacin Integral y Ciencias Sociales). Campo de conocimiento de ciencias, que articula las reas Lgico matemtica y Desarrollo humano. (Equivalentes a Matemtica y Ciencia Ambiente y Salud).
Humanidades
Comunicacin
Ciencias
Lgico matemtica
Proyeccin y anlisis social
Desarrollo humano
Formacin para el desempeo ocupacional
Mdulo del Ciclo Avanzado
Por qu una gua para ti?

Generalmente las personas jvenes y adultas tienen dificultades para compatibilizar el estudio con el trabajo o con las responsabilidades familiares. Por eso se ha desarrollado una gua como propuesta de material didctico para apoyar tu estudio dentro o fuera del Centro de Educacin Bsica Alternativa (CEBA).
Cul es la estructura de la gua?

La gua se organiza en cuatro unidades temticas. Cada unidad presenta tres actividades, cada una de las cuales se desarrolla en tres momentos. El desarrollo de la gua es lineal, por lo que trabajars segn el orden en que se plantean las unidades temticas y actividades. Al final de cada actividad encontrars fichas de trabajo y fichas informativas. Las primeras presentan situaciones para ejercitar tus capacidades comunicativas y de anlisis de la realidad, y las segundas presentan informacin complementaria sobre los temas tratados en las actividades.
Cmo organizar tu tiempo de estudio?

Puedes asistir diariamente a las sesiones de aprendizaje u optar por la forma de atencin semipresencial. sta requiere de un compromiso mayor, pues t sers quien marque los ritmos y niveles de cmo ir aprendiendo. Pero tendrs en la figura del docente-tutor la persona que apoye tu proceso educativo y resuelva tus dudas o dificultades. Aqu te sugerimos algunas estrategias bsicas que, con algo de esfuerzo, pueden ayudarte a organizar y aprovechar tu tiempo.
Crea un espacio para ti, libre de distracciones (telfono, televisor, radio, ruidos, etc.) y compromtete a permanecer all trabajando por periodos de entre 1 y 2 horas diarias. Disea un horario mensual de trabajo, y colcalo en un lugar visible de tu casa. Puedes elaborarlo con la ayuda de tu tutor o compaeros.
Cmo utilizar tu gua?
Lee detenidamente tu gua. Identifica su estructura, contenido y las actividades sugeridas en ella. Este paso es necesario para prever los materiales y recursos que necesitars para su desarrollo. Puedes utilizarla en el CEBA, en tu casa o en cualquier espacio que determines. Al interior de las actividades notars algunos conos que te orientarn en su desarrollo.
Responde Investiga
Las actividades planteadas pueden ser desarrolladas en forma personal o en pequeos grupos de trabajo, segn las caractersticas de las mismas y la forma de atencin en la que ests matriculado. Las fichas de trabajo son desarrolladas en forma personal y, si lo requieres, podrs contar con ayuda de tu docente o tutor.
Durante el desarrollo de las actividades realizars diversas acciones vinculadas con los temas propuestos: anlisis de situaciones, responder a preguntas, experimentos, resolucin de problemas, entrevistas, investigaciones, informes, esquemas, dibujos. Es necesario registrarlos. Para ello te sugerimos contar con un cuaderno u otro medio. Este material de registro se llamar carpeta de trabajo. La carpeta de trabajo es una fuente de informacin de tus avances personales y el instrumento para que tu docente valore tus progresos y dificultades de aprendizaje. Siempre debes llevarla a tus sesiones de aprendizaje y reuniones de asesora. Es necesario que cuentes con un diccionario para reconocer el significado y verificar la ortografa de algunas palabras. Al final de tu carpeta de trabajo conviene que separes algunas hojas para que organices un glosario donde puedas registrar el significado de las palabras desconocidas. Evala tu actuacin y desempeo permanentemente, a fin de que seas consciente de lo que has aprendido, cmo lo has aprendido y la utilidad de ese aprendizaje. As podrs determinar aquellos aprendizajes que necesites fortalecer.
No ests solo en el trabajo que inicias, cuentas con una serie de recursos que facilitarn tu aprendizaje. Depende de ti aprovechar cada uno de ellos.
Recursos para tu estudio

Gua
Bibliotecas
Carpeta de trabajo
Diccionario
Docente-tutor
Pginas web
Otras personas
Otras fuentes de informacin
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Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?

Antes de desarrollar las unidades temticas es necesario que reflexiones sobre tu actuacin como estudiante y te plantees interrogantes, tales como:
o triculad a m s a te h )? Por qu dulo (grado m en este s has e d a t l ara dificu e ra r p p Qu u s que t e n i d o rte ? la ue matricu crees q s e d a ificult Qu d perar? su s te falta espera s e j a z i prend Qu a lograr?
Reflexiona en torno a cada una de las preguntas y respndelas a fin de identificar tus necesidades y expectativas educativas. Regstralas en tu cuaderno y tenlas presentes como memoria de tus metas de estudio. Puedes compartir tus respuestas con los miembros de tu grupo o tutor. Te animamos a leer una historia de motivacin y superacin personal.
Lee atentamente cada una de las unidades temticas y las actividades para reconocer los propsitos, capacidades, actitudes y contenidos que desarrollars y, de esta manera, seas consciente de lo que aprenders.
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UNIDAD TEMTICA 1
CIUDADANOS Y CIUDADANAS
Propsito
Comprender que en la medida en que ejerzamos nuestros derechos y participemos de la vida poltica de nuestro pas estamos cumpliendo con nuestra actuacin como ciudadanos democrticos.
Actividades
1. Conociendo nuestros derechos y deberes 2. Participacin y convivencia en sociedad 3. Nuestra participacin es importante
Propsito de cada actividad

Analizar y fundamentar la necesidad de ejercer nuestros derechos y deberes en los distintos contextos donde nos desenvolvemos. Comprender que la comunidad es un espacio de convivencia y las situaciones o asuntos que se producen en ella nos competen a todos. Reconocer que nuestra participacin es importante para la construccin de una sociedad que ofrezca mejores posibilidades de desarrollo.
Capacidades y actitudes
Al finalizar esta unidad sers capaz de:
Reconocer la importancia de participar activa y responsablemente en los asuntos pblicos de tu comunidad. Conocer las instancias y mecanismos de apoyo para la defensa de los derechos personales y colectivos. Expresar opiniones con argumentos slidos que te permitan defender tus puntos de vista e ideas sobre los derechos y deberes. Analizar crticamente el contenido de diversos textos y emitir una valoracin sobre ellos. Utilizar diversas tcnicas de comprensin lectora (subrayado, resumen). Elaborar textos funcionales con cohesin, coherencia y correccin de acuerdo a tus intereses y necesidades. Leer textos literarios y no literarios con correcta entonacin y fluidez. Analizar los contenidos de diversas pginas web.
Tiempo sugerido:
51 horas para la unidad 17 horas para cada actividad
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Actividad 1 Conociendo nuestros derechos y deberes

Momentos 1. Los derechos humanos y su relacin con los deberes 2. Instituciones que velan por los derechos humanos 3. Algunas formas de reclamar nuestros derechos Descripcin
Propsito Analizar y fundamentar la necesidad de ejercer nuestros derechos y deberes en los distintos contextos donde nos desenvolvemos.
Contenidos rea de Comunicacin

En el primer momento conocers qu son los derechos humanos, cmo se han conquistado, cules son y dnde estn plasmados. Asimismo reconocers que cada derecho conlleva una responsabilidad o deber. En el segundo momento identificars algunas de las instituciones encargadas de defender nuestros derechos y los pasos que debes seguir para realizar una denuncia. En el tercer momento descubrirs que los medios de comunicacin brindan espacios para que la poblacin denuncie situaciones que atentan contra sus derechos.
Comprensin lectora Textos funcionales: formularios
rea de Proyeccin y anlisis social

Los derechos humanos Los derechos en la Constitucin Poltica del Per Deberes y derechos Instituciones que velan por los derechos

Defensora del Pueblo DEMUNA INDECOPI
Formas de reclamar nuestros derechos
Fichas informativas
Palabras clave

Declaracin Universal de Derechos Humanos Organismos que velan por los derechos humanos en el Per Asociacin Peruana de Consumidores y Usuarios ASPEC
Derechos Deberes Respeto Dignidad humana Denuncias Reclamo Igualdad
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PRIMER MOMENTO: Los derechos humanos y su relacin con los deberes
Lee la siguiente situacin: Juan tiene 12 aos. l vive en un asentamiento humano con su mam y cinco hermanos menores. Su madre le ha pedido ayuda para mantener a la familia. La manera que encontr Juan para hacerlo es robando. Un da Juan es detenido al intentar robar la billetera de un joven. Juan pide al polica y al joven que lo suelten y les explica su situacin.
Qu haras de ser el polica? Qu haras de ser el joven? Cul es la responsabilidad de la madre de Juan? Qu derechos se violan y cules se respetan en esta situacin?
Este caso nos lleva a reflexionar sobre los derechos humanos.
Los derechos humanos

Los derechos humanos son atributos propios del ser humano, inherentes a su dignidad. Las personas somos distintas, en cuanto a caractersticas fsicas y cualidades, en cuanto a raza, creencias, cultura, formas de pensar y de actuar. Son muchas las diferencias que nos caracterizan y nos hacen nicos e irrepetibles, sin embargo, lo que nos hace iguales son los derechos que como personas tenemos. Los derechos humanos nacen con la persona y responden a la necesidad de vivir dignamente, es decir, de alimentarnos, vestirnos, mantenernos con vida, educarnos, recibir atencin mdica, etc. Se fundamentan en la dignidad inherente a la persona, por tanto limitan el ejercicio del poder pblico e imponen restricciones al Estado, demandando de ste, acciones y medidas que garanticen y promuevan su ejercicio. Para que los derechos sean respetados y reconocidos, el Estado, debe encontrarse en democracia. Cuando hay democracia, las personas estn insertas en una sociedad donde la convivencia es organizada, tienen la garanta de que sus derechos sern respetados y tutelados por las autoridades, al igual que ellas deben respetar los de los dems.
Adaptado de: Coordinadora Nacional de Derechos Humanos. Construyendo juntos un pas con cultura de derechos humanos. Mdulo Bsico. Lima, 2003.
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Ciudadanos y ciudadanas
Con qu ideas del texto ests totalmente de acuerdo? Cmo resumiras la importancia de los derechos humanos?
Cundo surgen los derechos humanos?

Los derechos humanos nacen con la humanidad y han ido evolucionando porque responden a necesidades del ser humano. Han sido conquistados a travs de luchas y enfrentamientos; no son producto de una concesin gratuita de la sociedad ni del Estado, se han ganado con la participacin de la poblacin, a travs de organizaciones, de reclamos, de marchas, etc. Esto ha sido posible debido a que las personas, instituciones, la sociedad civil, etc. han credo firmemente en la conviccin de que los derechos humanos nacen con la persona, se fundamentan en su dignidad y al mismo tiempo la garantizan. Quizs un hito importante en la proclamacin, defensa y vigencia de los derechos humanos es la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, promulgada por la Asamblea Francesa el 26 de agosto de 1789. En ella se reconoci solemnemente que las personas nacen y permanecen libres e iguales en sus derechos. Dos siglos despus de esa primera declaracin, los derechos individuales se vuelven materia de otras convenciones y leyes. As, despus de la Segunda Guerra Mundial, la Declaracin Universal de Derechos Humanos, aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948, constituye un valioso instrumento donde se describe, seala, enumera y hace constar los preceptos de igualdad necesarios e indispensables para la paz y prosperidad de la sociedad. En tiempos ms prximos, otras declaraciones han servido para canalizar todo tipo de reivindicaciones derechos de la mujer, del nio, de los jvenes, de los pueblos indios, etc. sin haber logrado, en la mayora de casos, el necesario compromiso de todos los Estados. Hoy, los derechos humanos tienen ms importancia que antes en las constituciones y leyes de los pases, aunque a veces no sean respetados. Sin embargo, queda la esperanza de que la poblacin organizada, instituciones y organismos sigan luchando para que se respeten y reconozcan otros derechos.
Adaptado de: Asociacin Latinoamericana para los Derechos Humanos (ALDHU). Origen de los Derechos Humanos [en lnea]. 18 de marzo de 2009.
Ser suficiente que exista la Declaracin Universal de Derechos Humanos para que stos se respeten? Fundamenta tu respuesta. Qu derechos han sido conquistados a lo largo de la historia? Selecciona uno de ellos e investiga quines participaron, qu estrategias utilizaron, cundo consiguieron que se reconozca, etc.
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Dnde se sealan nuestros derechos y cules son?

Hay normas nacionales e internacionales que reconocen los derechos humanos. Entre las principales normas internacionales podemos mencionar:

La Declaracin Universal de Derechos Humanos del 10 de diciembre de 1948. El Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos de 1966. El Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales de 1966.
El Estado peruano ha suscrito dichas normas y las ha plasmado en la Constitucin, por lo tanto son obligatorias y exigibles de cumplir en instancias nacionales como internacionales. La Constitucin Poltica del Per es la Carta Magna sobre la cual reposan los pilares del derecho, la justicia y las normas del pas. Controla, regula y defiende los derechos y libertades de los peruanos y organiza los poderes e instituciones polticas. La Constitucin prima sobre toda ley. Sus normas son inviolables y de cumplimiento obligatorio. Es la base del ordenamiento jurdico nacional; de sus principios jurdicos, polticos, sociales, filosficos y econmicos se desprenden todas las leyes de la Repblica. Algunos derechos que seala el artculo 2 de la Constitucin de 1993 son: Toda persona tiene derecho: 1. A la vida, a su identidad, a su integridad moral, squica y fsica y a su libre desarrollo y bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece. 2. A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo, idioma, religin, opinin, condicin econmica o de cualquiera otra ndole. 3. A la libertad de conciencia y de religin, en forma individual o asociada. No hay persecucin por razn de ideas o creencias. No hay delito de opinin. El ejercicio pblico de todas las confesiones es libre, siempre que no ofenda la moral ni altere el orden pblico. 4. A la libertad de informacin, opinin, expresin y difusin del pensamiento mediante la palabra oral o escrita o la imagen, por cualquier medio de comunicacin social, sin previa autorizacin ni censura ni impedimento algunos, bajo las responsabilidades de ley. ()
Adaptado de: Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz, Coordinadora Nacional de Derechos Humanos. T tienes derechos. Oye, qu son los derechos humanos? Carpeta 2. Lima, 1996.
Cuntas constituciones se han promulgado en nuestro pas? Cul est vigente actualmente?
En tu carpeta de trabajo:
Ingresa a la pgina web del Congreso de la Repblica. Lee los derechos que tenemos. Despus, selecciona uno y busca una noticia donde se haya vulnerado. Qu opinas al respecto? Qu hace falta para que los derechos se cumplan? Qu compromiso asumiras en la defensa de tus derechos?
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Cmo se agrupan los derechos humanos?

Como se ha mencionado los derechos humanos se han ido ganando y reconociendo a travs del tiempo. Segn ha sido su conquista y para un mejor estudio se agrupan en generaciones. Los derechos de primera generacin lo constituyen los derechos individuales civiles y polticos, la segunda generacin, los derechos econmicos, sociales y culturales y la tercera generacin, los derechos de solidaridad, de los pueblos o colectivos. a) Derechos individuales, civiles y polticos. Son los que consagran los derechos de las personas y limitan el ejercicio del poder pblico. Su objetivo es reivindicar al ciudadano frente al poder de la autoridad. Algunos son: el derecho a la vida, a la libertad de pensamiento, a la justicia, a la igualdad, a la integridad fsica, el derecho al voto, a elegir y ser elegido, a circular dentro y fuera del territorio nacional, etc. b) Derechos econmicos, sociales y culturales (DESC). Tambin conocidos como derechos de igualdad. Estn orientados a generar condiciones que posibiliten una vida digna para todos, sin discriminacin alguna. Estos derechos imponen responsabilidades al Estado tanto para la satisfaccin de necesidades como en la prestacin de servicios. Ejemplos: el derecho al trabajo, a la seguridad social, el derecho a fundar sindicatos y a sindicarse por la defensa de sus intereses, el derecho a una retribucin igual por un trabajo de igual valor, el derecho a la alimentacin, a la atencin mdica, a la educacin, a la cultura, a la proteccin de la familia, etc. c) Derechos de solidaridad, de los pueblos o colectivos. Responden a nuevas necesidades y preocupaciones de la humanidad por establecer un nuevo orden poltico y econmico internacional que garantice la vigencia de los derechos humanos. Por ejemplo: el derecho a la paz, a un ambiente sano, a la libre determinacin de los pueblos, etc.
Fuente: Coordinadora Nacional de Derechos Humanos. Construyendo juntos un pas con cultura de derechos humanos. Mdulo Bsico. Lima, 2003.

Segn la clasificacin dada, qu clase de derecho priorizaras sobre los dems? Por qu? Qu derechos de primera, segunda y tercera generacin se consideran en nuestra constitucin? Qu opinas de la siguiente frase: Tus derechos son mis deberes, tus deberes son mis derechos. Pierre Bassin.
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Los derechos conllevan una responsabilidad

Los derechos humanos, reconocidos simplemente desde la individualidad, pueden convertirse en una excusa para la bsqueda egosta de hacer valer slo mis derechos. Por ello, tan importante como los derechos son los deberes. Quien tiene un derecho, tiene como contrapartida el deber de respetar el de los dems, donde surge un derecho late una obligacin, un deber. La existencia de los derechos humanos surge de reconocer a las otras personas como sujeto de derechos, consecuentemente, nos sentimos responsables de los dems, lo que a ellos les ocurre tambin nos afecta a nosotros. Olvidar los deberes y las responsabilidades supone la imposibilidad de construir una sociedad solidaria. En ese sentido, descubrimos que la construccin de nuestra felicidad no puede hacerse al margen de los dems y, an menos, contra ellos. El deber del ser humano ha sido definido como una responsabilidad intransferible de cada uno en relacin al derecho de toda persona, por el simple hecho de ser persona. Los deberes tienen los mismos fundamentos que los derechos y buscan una mejor convivencia. As, el derecho a votar supone el deber de elegir responsablemente a nuestros representantes, lo que implica, escuchar sus propuestas, estudiarlas, compararlas y emitir un voto consciente. Al derecho a un trabajo justo, le corresponde el deber de cumplir responsablemente con esa ocupacin y tener un buen desempeo. El derecho a la libertad de conciencia y de religin supone el deber de respetar otras ideologas y religiones diferentes a las propias aunque no estemos de acuerdo con ellas, etc.
Adaptado de: Amnista Internacional. La declaracin universal de los derechos humanos [en lnea]. Consulta: 20 de marzo de 2009. <http://www2.amnistiacatalunya.org/edu/es/historia/dhcitas.html#deberes> ALBOAN. Derechos y deberes, derechos y responsabilidades [en lnea]. Consulta: 20 de marzo de 2009. <http://www.profesionalesetica.com/descargasdownloads/ downl_77_1.doc?PHPSESSID=8e18cf8d61c27737087e0ae816041ef1
Ests de acuerdo con el ttulo del texto: Los derechos conllevan una responsabilidad? Fundamenta tu respuesta. Las personas pueden renunciar a sus derechos? S? No? Por qu?
Vuelve a leer la clasificacin sobre los derechos, escoge tres derechos y seala cules seran los deberes que les corresponden. Has identificado qu son los derechos humanos, cmo surgen, dnde estn plasmados y que a todo derecho le corresponde un deber, una responsabilidad. Tambin has conocido algunos de tus derechos. En el siguiente momento vers qu instituciones velan porque se respeten.
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SEGUNDO MOMENTO: Instituciones que velan por los derechos humanos
Lee las siguientes situaciones:

Mara tiene 20 aos. Un da fue a almorzar a un restaurante muy conocido. Cuando quiso ingresar, los miembros de seguridad se lo impidieron, excusndose en el siguiente aviso: El local se reserva el derecho de admisin. Ella llam a INDECOPI y le dijeron que como primer paso deba presentar su reclamo ante el Servicio de Atencin al Ciudadano SAC va telefnica. Inici los trmites y despus de tres meses el restaurante present las disculpas del caso. Jos fue a matricular a su hijo. Cuando lleg al centro educativo se enter que estaban cobrando cuotas extraordinarias. Indag el motivo y le dijeron que era una orden de la direccin. Jos llam al nmero telefnico para denuncias habilitado por el Ministerio de Educacin y dio a conocer su caso. Miembros del ministerio se presentaron en el colegio para iniciar las averiguaciones.
Martn caminaba por la calle cuando vio a cuatro jvenes corriendo. Pens que algo pasaba en los alrededores y tambin corri. De pronto una patrulla lo intercept y captur aduciendo que haba participado en el robo a una tienda. Martn fue conducido a la comisara. Los familiares denunciaron el hecho a la Defensora del Pueblo, quien tom nota de la denuncia y procedi a realizar las investigaciones del caso.
Dolores tiene 14 aos. Ella asisti a sus clases con un golpe en la cara. La profesora le pregunt qu le haba pasado. Dolores le cont que su padrastro la golpe. La profesora y la adolescente acudieron a la DEMUNA. Presentaron su queja y las orientaron para realizar su denuncia.
Qu impresin te han producido las situaciones presentadas? Qu hubieras hecho de estar en los casos antes descritos? Has escuchado hablar de INDECOPI, DEMUNA o la Defensora del Pueblo? Qu son?
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Algunas de las instituciones que velan por nuestros derechos.
En el Per existen un conjunto de instituciones y organizaciones que defienden los derechos humanos. Estas organizaciones iniciaron su trabajo asumiendo la defensa legal de personas detenidas arbitrariamente o cuyos derechos haban sido vulnerados. Posteriormente, fueron ampliando sus lneas de trabajo completando lo anterior con la promocin, la educacin, la difusin y el apoyo a travs de diversos servicios como el psicolgico y el asistencial. Entre las organizaciones de la sociedad civil que defienden los derechos estn las organizaciones no gubernamentales (ONG), las comisiones de derechos humanos, las organizaciones populares, la Coordinadora Nacional de Derechos Humanos, los medios de comunicacin, etc. Entre las organizaciones del Estado se encuentran el Congreso, el Ministerio Pblico, el Tribunal de Garantas Constitucionales, el Poder judicial, la comisara de mujeres, la Defensora del Pueblo, la Defensora municipal del nio y del adolescente - DEMUNA, el Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Proteccin de la Propiedad Intelectual - INDECOPI.
A continuacin vers una resea de alguna de estas instituciones.
La Defensora del Pueblo

Es un rgano constitucional autnomo creado por la Constitucin de 1993. Su misin es proteger los derechos constitucionales y fundamentales de la persona y de la comunidad, supervisar el cumplimiento de los deberes de la administracin pblica y la prestacin de los servicios pblicos a la ciudadana. Su titular es el Defensor del Pueblo. Es elegido y removido por el Congreso con el voto de los dos tercios de sus miembros. Goza de la misma inmunidad y de las mismas prerrogativas que los congresistas. Su mandato es de cinco aos. La Defensora no tiene las funciones de un juez y no puede sustituir a la autoridad, por ello no dicta sentencias, ni impone multas ni sanciones. Su misin es recomendar y brindar sugerencias, tratando de crear conciencia en los poderes pblicos respecto a que su actuacin debe sujetarse a la legalidad y al respeto de los derechos de los ciudadanos. Los rganos pblicos estn obligados a colaborar con la defensora del pueblo cuando sta lo requiera. Adems, puede iniciar y proseguir investigaciones, ya sea por iniciativa propia o de las personas interesadas para esclarecer hechos o situaciones generadas por la administracin pblica. Puede elaborar informes sobre temas que afecten o interesen a un nmero significativo de personas, intervenir en procesos constitucionales, promover procedimientos administrativos, entre otros.
Adaptado de: Defensora del Pueblo: http://www.defensoria.gob.pe/serv-ciudadano.php e Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz, Coordinadora Nacional de Derechos Humanos. T tienes derechos. El derecho del pueblo a tener un defensor. Carpeta 11. Lima, 1996.
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Ingresa a la pgina web de la Defensora del Pueblo e investiga:

Quin es el actual defensor del pueblo? En qu asuntos ha intervenido ltimamente? Cmo se presenta una queja ante la Defensora? Qu otras funciones realiza la Defensora? Existen locales de la Defensora del Pueblo en tu localidad? Dnde se ubican?
Qu es?
Es un servicio que funciona en todos los gobiernos locales. Su misin es promover y defender los derechos de los nios y de los adolescentes. Para ello, articula esfuerzos con las organizaciones locales del Estado y de la sociedad civil.
Dnde funciona?
Cada municipalidad se encarga de instalar este servicio en el local municipal mediante una ordenanza. Existen municipios que instalan ms de una DEMUNA en su jurisdiccin, debido a la amplitud de su territorio.
DEMUNA
Defensora Municipal del Nio y del Adolescente
Quines pueden pedir la intervencin de la DEMUNA?

Los nios, nias y adolescentes. La madre, el padre o cualquier otro familiar. Cualquier persona que conozca una situacin que afecte los derechos del nio y/o adolescente.
Cules son sus funciones?

Conocer la situacin de los nios y adolescentes que se encuentran en instituciones pblicas o privadas. Intervenir cuando se encuentren vulnerados los derechos de los nios y/o adolescentes. Coordinar programas de atencin. Promover el fortalecimiento de los lazos familiares. Para ello puede efectuar conciliaciones extrajudiciales entre cnyuges, padres y familiares sobre alimentos, tenencia y rgimen de visitas, siempre que no existan procesos judiciales sobre estas materias. Brindar orientacin a la familia para prevenir situaciones crticas. Denunciar ante las autoridades las faltas y delitos cometidos en agravio de los nios y adolescentes e intervenir en su defensa. Propiciar conciliaciones en asuntos referidos a violencia familiar.
Fuente: http://www.3i.com.pe/imperial/municipio/demuna/que_es.htm
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Visita tu municipalidad y averigua sobre la DEMUNA, incluye preguntas como:

Cul es el procedimiento para presentar una denuncia o solicitar ayuda? Cules son los casos ms denunciados? Cuntos casos reciben al da?, etc.
Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Proteccin de la Propiedad Intelectual - INDECOPI

Fue creado, mediante Decreto Ley N 25868 en noviembre del 1992, para promover una cultura de leal y honesta competencia y para proteger todas las formas de propiedad intelectual. El INDECOPI es un organismo pblico descentralizado adscrito a la Presidencia del Consejo de Ministros. Goza de autonoma tcnica, econmica, presupuestal y administrativa. Promueve y garantiza el respeto y ejercicio de los derechos de los consumidores. Entre sus funciones destacan:
Vigilar la libre iniciativa privada y la libertad de empresa mediante el control y eliminacin de las barreras burocrticas, ilegales e irracionales que afectan a los ciudadanos y empresas, as como velar por el cumplimiento de las normas y principios de simplificacin administrativa. Defender la libre y leal competencia, sancionando conductas desleales y procurando la existencia de una competencia efectiva. Proteger los derechos de los consumidores, vigilando que la informacin en los mercados sea correcta, asegurando la idoneidad de los bienes y servicios en funcin de la informacin brindada y evitando la discriminacin en las relaciones de consumo. Administrar el sistema de otorgamiento y proteccin de los derechos de propiedad intelectual en todas sus manifestaciones.
Algunas de las denuncias que se pueden presentar en esta institucin son por publicidad engaosa, productos defectuosos, por incumplimiento de contratos en la adquisicin de productos y servicios, por falta de informacin de productos o servicios que se ofrecen, por piratera, por discriminacin, etc.
Fuente: http://www.indecopi.gob.pe/quienessomos-legislacion.jsp
Ingresa a la pgina web de INDECOPI y averigua:

Dnde se ubica? Existe alguna oficina de esta institucin en tu comunidad? Cul es el procedimiento para presentar una denuncia? Qu es el servicio de atencin al ciudadano - SAC?
En este momento has conocido algunas de las instituciones que defienden tus derechos, te animamos a investigar sobre ellas e identificar otras instituciones de tu comunidad que protejan los derechos humanos.
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TERCER MOMENTO: Algunas formas de reclamar nuestros derechos
No me simpatizan! Seor Director: Le escribo esta carta para contarle lo que me ocurri la madrugada del domingo 11 de junio en el llamado Palacio de la Cerveza, en Miraflores. Asist con un grupo de amigas a la citada discoteca, aproximadamente a las 00:30 a.m. Estbamos bailando y como en el interior del local slo venden cerveza, sal a comprar una gaseosa no puedo tomar nada de licor porque estoy dando de lactar a una beb de siete meses. Al salir, la seguridad del local me sell la mueca para reingresar sin problemas. Fui a un restaurante cercano y compr una botella de agua mineral. Al regresar, los vigilantes me revisaron el sello y entr, me reun con mis amigas y puse mi botella de agua en la barra, al lado de las jarras y vasos de cerveza. Los mozos se llevaban las botellas vacas y ninguno me deca nada, hasta que a las 2:30 a.m. un mozo quiso quitarme la botella de agua que tomaba en ese momento. Manifestaba que en ese local no se poda beber otra cosa que no fuera cerveza. Le respond que por prescripcin mdica no poda hacerlo. Me grit y amenaz con echarme. Vino entonces una empleada de seguridad, de porte militar, que me sac a viva fuerza del lugar. Dado lo ocurrido sent una denuncia en la comisara de Miraflores. Ms all del mal rato, sera interesante que se exponga el problema de aquellos que quieren divertirse sanamente en un centro nocturno, sin necesidad de ingerir alcohol. Ojal hechos como ste no se repitan y se sancione a los responsables. Karina Alvarado DNI 41306625 Los consumidores tenemos derechos y debemos hacerlos respetar siempre y en todo lugar. La municipalidad de Miraflores ha tomado nota de lo ocurrido y se compromete a mantener una estricta vigilancia en todo el distrito para que hechos como ste no se repitan.
Fuente: http://www.elcomercio.com.pe/EdicionImpresa/Html/2006-08-20/ ImEcDefConsumidor0562492.html
Qu tienen en comn las situaciones presentadas? Alguna vez has participado en alguna manifestacin? Por qu? Qu otras formas conoces para reclamar tus derechos?
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A continuacin vers otras formas de presentar tus reclamos o defender tus derechos.
Las personas tenemos diversas vas para reclamar el respeto por nuestros derechos. Una de ellas, la constituyen los medios de comunicacin (radio, peridico, televisin, Internet) que brindan un espacio a la poblacin para presentar sus casos o denuncias. Otra forma, son las manifestaciones pblicas: huelgas, paros, manifestaciones, marchas, pasacalles, etc. Otra es la construccin de monumentos que sirven como recuerdo de una situacin que se espera no se vuelva a repetir.
Los medios de comunicacin acogen la denuncia y hacen un seguimiento, consultan a las personas involucradas para determinar responsabilidades. Muchas veces, estos medios logran rpidos y mejores resultados porque influyen en la opinin pblica y las instituciones u organismos involucrados se apresuran por aclarar el caso y salvaguardar su reputacin o integridad.
Lo importante es que la poblacin tenga conocimiento de la existencia de estos espacios, as como de las instituciones que velan por sus derechos, no slo para denunciar sus propios casos sino los que involucren a otras personas. En la medida en que las personas seamos conscientes de cules son nuestros derechos y cmo hacerlos respetar, podremos crear mayor conciencia de su importancia. En tu carpeta de trabajo:
Investiga:
Qu monumentos conoces que tengan como fin recordarnos hechos que atropellaron los derechos humanos? Por qu crees que son necesarios? Qu instituciones velan por los derechos humanos a nivel internacional?
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La huelga, un derecho del trabajador?

La huelga es el recurso final que asiste a los trabajadores para defender sus derechos cuando han fracasado las conversaciones de conciliacin con los empleadores. Es la suspensin del trabajo por un periodo de tiempo y debe ser acordada por la mayora de trabajadores. Se realiza en forma voluntaria y pacfica. Hay tres posibles causas para una huelga:

Laborales: cuando se origina por causas derivadas de la propia relacin de trabajo. Extralaborales: cuando se lleva a cabo por motivos polticos o cualquier otro ajeno al inters profesional de los trabajadores afectados. Solidarias: cuando los trabajadores defienden un inters ajeno a su relacin laboral. Actan en apoyo de otros trabajadores en conflicto, con los que se solidarizan. Paros: alternan momentos de normalidad laboral y de cese del trabajo. Pueden presentarse alternancia de horas de trabajo y paros a lo largo del da, das de trabajo y paro a lo largo de la semana o perodos ms amplios. Huelga de brazos cados o huelga a pie de fbrica: en las que los trabajadores no abandona las instalaciones de la empresa, se establecen turnos de relevo para ocuparla permanentemente. Huelga escalonada: se produce cuando las actividades productivas de la empresa son paralizadas progresivamente, unas despus de otras. Huelga general: se plantea simultneamente en todos los oficios de una o varias localidades.
Fuente: http://www.monografias.com/trabajos11/huelga/huelga.shtml
Existe diversos tipos de paralizaciones, algunas de ellas son:
Recoge el testimonio de alguna persona que haya participado en una huelga. Describe qu se reclamaba, cmo se organizaron, cmo se desarroll, qu se consigui, etc. Ests de acuerdo con la siguiente frase: La huelga es una coaccin, un castigo, una represalia que ejercen los trabajadores en relacin a los patrones que se niegan a aceptar sus pretensiones. Lee una noticia referida a alguna huelga o paralizacin que se haya dado en el Per, analiza sus causas, cmo se desarroll y las consecuencias que tuvo. Despus, emite una valoracin expresando tu punto de vista sobre cmo debera ejecutarse este derecho. En este momento has conocido otras formas para realizar denuncias, ahora te toca valorarlas y ver cul es la que se ajusta mejor a tu caso o al de las personas que conoces. Recuerda que es importante hacer valer tus derechos y el de los dems.
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FICHA INFORMATIVA Declaracin Universal de Derechos Humanos

(Proclamada por la Asamblea General de la ONU, 10 de diciembre de 1948) Artculo 1. Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Artculo 2. Toda persona tiene todos los derechos proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica, nacimiento o cualquier otra condicin. Artculo 3. Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona. Artculo 4. Nadie estar sometido a esclavitud o servidumbre. Estn prohibidas la esclavitud y la trata de esclavos. Artculo 5. Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes. Artculo 6. Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurdica. Artculo 7. Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distincin, derecho a igual proteccin de la ley. Todos tienen derecho a igual proteccin contra la discriminacin. Artculo 8. Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo, ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales. Artculo 9. Nadie podr ser arbitrariamente detenido, preso ni desterrado. Artculo 10. Toda persona tiene derecho, en condiciones de plena igualdad, a ser oda pblicamente ante un tribunal independiente e imparcial. Artculo 11. Toda persona acusada de delito tiene derecho a que se presuma su inocencia mientras no se compruebe su culpabilidad. Nadie puede ser condenado por actos u omisiones que en el momento de cometerse no fueron delictivos segn el derecho nacional e internacional. Artculo 12. Nadie ser objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o reputacin. Artculo 13. Toda persona tiene derecho a circular libremente y elegir su residencia en el territorio de un Estado. Toda persona tiene derecho de salir y regresar de su pas. Artculo 14. En caso de persecucin, toda persona tiene derecho a buscar asilo y a disfrutar de l, en cualquier pas. Artculo 15. Toda persona tiene derecho a una nacionalidad. A nadie se privar arbitrariamente de su nacionalidad ni del derecho a cambiar de nacionalidad.
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Artculo 16. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad nbil, tienen derecho, sin restriccin alguna a casarse y fundar una familia; a disfrutar de iguales derechos en el matrimonio, durante el mismo y en caso de disolucin del matrimonio. Artculo 17. Toda persona tiene derecho a la propiedad individual y colectivamente. Nadie ser privado arbitrariamente de su propiedad. Artculo 18. Toda persona tiene derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religin. Artculo 19. Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin. Artculo 20. Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacficas. Artculo 21. Toda persona tiene derecho a participar en el gobierno de su pas, directamente o por medio de representantes libremente escogidos. Toda persona tiene el derecho de acceso, en condiciones de igualdad, a las funciones pblicas de su pas. Artculo 22. Toda persona, como miembro de la sociedad, tiene derecho a la seguridad social. Toda persona tiene derecho a la satisfaccin de los derechos econmicos, sociales y culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su personalidad. Artculo 23. Toda persona tiene derecho al trabajo, a la libre eleccin de su trabajo, a condiciones equitativas y satisfactorias de trabajo y a la proteccin contra el desempleo. Toda persona tiene derecho, sin discriminacin alguna, a igual salario por trabajo igual. Toda persona que trabaja tiene derecho a una remuneracin equitativa y satisfactoria. Toda persona tiene derecho a fundar sindicatos y a sindicarse para la defensa de sus intereses. Artculo 24. Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitacin razonable del trabajo y a vacaciones peridicas pagadas. Artculo 25. Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado, que le asegure, as como a su familia, la salud y el bienestar, y en especial, la alimentacin, el vestido, la vivienda, la asistencia mdica y los servicios sociales necesarios. La maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y asistencia especiales. Artculo 26. Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. Artculo 27. Toda persona tiene derecho a tomar parte libremente en la vida cultural de la comunidad, a gozar de las artes y a participar en el progreso cientfico y en los beneficios que de l resulten. Artculo 28. Toda persona tiene derecho a que se establezca un orden social e internacional en el que los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin se hagan plenamente efectivos. Artculo 29. Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad, puesto que slo en ella puede desarrollar libre y plenamente su personalidad. Artculo 30. Nada en la presente Declaracin podr interpretarse en el sentido de que confiere derecho alguno al Estado, a un grupo o a una persona, para emprender y desarrollar actividades o realizar actos tendientes a la supresin de cualquiera de los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin.
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FICHA INFORMATIVA Organismos que velan por los derechos humanos en el Per
Organismos de la sociedad civil:
Las ONG. Son organismos no gubernamentales. Estn inscritas en los registros pblicos como organizaciones sin fines de lucro. Gracias a su constante trabajo han logrado difundir los derechos humanos entre mujeres, nios, jvenes, docentes y otros actores sociales. Han propiciado un cambio de actitud sensibilizndolos en el respeto a los derechos humanos. Las comisiones de derechos humanos (CODEHs). Surgieron de las mismas comunidades, debido a las graves violaciones de derechos humanos que se produjeron en la dcada de los 80. Fueron promovidas por los pobladores, personalidades, dirigentes, profesionales y personas comprometidas con las iglesias, con la intencin de promover un amplio consenso social a favor de la defensa de los derechos humanos. Organizaciones populares: sindicatos, comedores, organizaciones vecinales, vaso de leche, clubes de madre, etc. Se originan como grupos voluntarios de hombres, mujeres, adultos, jvenes y nios promotores del derecho a la vida. Se organizan para promocionar ciertos derechos humanos a nivel general como la alimentacin, la salud, etc. La Coordinadora Nacional de Derechos Humanos. Naci en 1985 y es reconocida nacional e internacionalmente por la labor de defensa, promocin y educacin en derechos humanos que realiza. Actualmente agrupa a 67 instituciones en todo el pas. Los organismos del Estado:
El Congreso. Cuenta con una comisin de derechos humanos que se encarga de atender e investigar las denuncias formuladas por cualquier persona o institucin. El Ministerio Pblico a travs de las fiscalas provinciales y superiores y de la fiscala especial de Defensora del Pueblo y derechos humanos, est encargado de defender la vigencia de los derechos humanos desde el Estado. El Tribunal de Garantas Constitucionales. Tiene a su cargo la defensa de la Constitucin. El Poder Judicial. Se encarga de la administracin de justicia en todos los casos que se hayan afectado los derechos de algn peruano, debe sancionar a los responsables de su violacin y establecer compensacin para las vctimas. La Comisara de Mujeres. Defiende a las mujeres contra la violencia domstica.
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FICHA INFORMATIVA Asociacin Peruana de Consumidores y Usuarios ASPEC

ASPEC es una institucin civil privada sin fines de lucro, creada en 1994 por los propios consumidores y usuarios para defender sus derechos. Desde su nacimiento tiene una permanente labor de vigilancia ciudadana, exigiendo el cumplimiento de las normas de proteccin al consumidor. Algunas de sus funciones son:
Representar a sus afiliados ante toda clase de instancias pblicas o privadas para defender sus derechos e intereses. Ejercitar las acciones legales necesarias, judiciales y/o administrativas para obtener el respeto de los derechos de los consumidores y usuarios en el Per. Promover y realizar eventos de capacitacin a nivel nacional e internacional relativos al cumplimiento de sus fines. Representar los intereses colectivos de los consumidores conforme a ley, y de cualquier otro consumidor, que sin ser asociado, le otorgue esta representacin.
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Actividad 2 Participacin y convivencia en sociedad

Momentos Propsito
1. Construyendo ciudadana con buenos argumentos 2. Qu es ser ciudadano democrtico? 3. Participando en la vida poltica
Comprender que la comunidad es un espacio de convivencia y que las situaciones o asuntos que se producen en ella nos competen a todos.
Descripcin
Contenidos
En el primer momento reconocers la importancia de sustentar tus ideas y puntos de vista a travs de argumentos slidos que te permitan expresar tus opiniones. Adems redactars textos argumentativos. En el segundo momento conocers que significa ser un ciudadano democrtico, as como los elementos que estn involucrados en esa definicin. En el tercer momento analizars las formas amparadas por la ley que permiten la participacin de las personas en la vida poltica del pas.
rea de Comunicacin

Texto argumentativo Conectores lgicos Noticias

Ciudadana democrtica Participacin Formas de participacin ciudadana:

Revocatoria de autoridades Referndum Rendicin de cuentas
Ficha de trabajo
Palabras clave
Conectores lgicos
Ciudadana Democracia Asunto pblico Argumentacin Responsabilidad social
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PRIMER MOMENTO: Construyendo ciudadana con buenos argumentos
Lee el siguiente caso: Un docente abusa de su poder en clase (grita a los estudiantes, se burla de ellos, llega tarde, no prepara sus clases, etc.). Los estudiantes han protestado ante el director del centro, pero ste no hace caso de sus quejas por considerarlas infundadas. Frente a estos hechos el docente amenaza con suspender en su curso al prximo estudiante que se queje al director.
Qu haras t

denunciarlo? dejar las cosas como estn para evitar problemas? sabotear las clases del docente? otra opcin...
Tienes tu respuesta? Piensa cmo sustentarla ante otras personas y elabora un texto argumentativo. Para ello, lee las siguientes pautas.
Texto argumentativo
El texto argumentativo tiene como objetivo convencer. Para ello, expone y relaciona ideas u opiniones. A travs de la argumentacin se pretende expresar opiniones o rebatirlas con el fin de convencer a las personas. El texto argumentativo suele organizarse en tres partes: introduccin, desarrollo o cuerpo argumentativo y conclusin.
La introduccin. Es una breve exposicin para captar la atencin y despertar el inters de las personas que nos escuchan. A la introduccin le sigue la tesis, que es la idea o ideas en torno a la cual se reflexionar. El desarrollo. Es el cuerpo argumentativo en el que se prueba, infiere, refuta o sustenta la tesis. La conclusin. Contiene un resumen de lo expuesto (tesis y principales argumentos).
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Cmo elaborar un texto argumentativo?
1. Conocer el tema: Antes de escribir un texto argumentativo se debe conocer el tema y las diferentes opiniones que existen sobre l. Por elllo, se recomienda leer diversos textos. 2. Asumir una tesis y cuestionarla o defenderla: Examinar las opiniones a favor y en contra de la tesis para elaborar los argumentos que sustentan o cuestionan la situacin en cuestin. 3. Ordenar los puntos principales: a) Plantear la tesis o problema: Es la pregunta que deseamos responder con una breve introduccin de la situacin. Por ejemplo, del caso antes presentado:

El estudiante debe exigir sus derechos? El profesor tiene el poder absoluto en el aula? Existen instancias en el CEBA donde los estudiantes expresen sus derechos?, etc.
b) Desarrollar los argumentos: Es dar cuenta de las razones o argumentos de nuestra posicin y de posibles respuestas a cuestionamientos de la misma. Nuestros argumentos deben adelantarse a posibles objeciones. Por ejemplo:
Argumentacin positiva: Los estudiantes tenemos derechos que no pueden ser violentados por nadie; es decir, a un trato justo y respetuoso. Segn el Reglamento interno del CEBA Argumentacin por objecin: Si bien, el docente como autoridad del aula tiene la obligacin de orientarnos, no tiene la potestad de gritarnos
Se recomienda presentar un argumento por prrafo. Incluir muchos puntos en un mismo prrafo puede confundir al lector. c) Conclusin: Se presenta un breve resumen donde se afirmar la posicin y los principales argumentos.
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Qu funcin tiene argumentar en nuestra vida social?

Al igual que los estudiantes del caso anterior, t y muchas personas se ven enfrentadas a diversos conflictos que ponen a prueba tu capacidad para asumir una posicin, defender tus derechos o respetar los de otros. De ah, la importancia de saber expresar y fundamentar nuestras opiniones, juicios y valoraciones. Quin no ha escuchado comentar los problemas o situaciones que acontecen en el pas y la forma cmo afectan a la poblacin. Por ejemplo: la pobreza, el desempleo, la falta de acceso a la educacin, la carencia de valores, la violencia familiar, el alcoholismo, la discriminacin, entre otros. Sin embargo, sabemos que muchas veces las personas no se involucran en la solucin de estos problemas por diferentes razones.
Es posible superar los problemas que aquejan a la sociedad y a las personas? Por qu las personas asumen una actitud indiferente?
Identifica uno de los problemas que aquejan a tu comunidad, analzalo teniendo en cuenta los pasos del grfico:
4. Se cumplen los acuerdos asumidos
1. Cul es el principal problema o situacin que afecta a tu comunidad?
3. Qu decisiones o acuerdos se han tomado?
2. Quines y cmo abordan este problema?
Qu opinas de los siguientes planteamientos?

Los problemas no se resuelven porque presentan excesiva dificultad o por la incapacidad que tienen las personas para organizarse y participar. Si participaras activamente en tu comunidad las cosas seran diferentes. La responsabilidad de solucionar los problemas que aquejan a nuestra comunidad es slo de las autoridades, para eso las elegimos.
En este primer momento has reconocido la importancia de saber argumentar tus puntos de vista y opiniones, tambin has redactado un texto argumentativo y has identificado algunos problemas tu comunidad. Conoces o has visto de situaciones similares en tu comunidad? Comntalo.
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SEGUNDO MOMENTO: Qu es ser ciudadano democrtico?
Observa las siguientes imgenes, en cules se demuestra el ejercicio de la ciudadana? Por qu?
Estas situaciones te parecen cotidianas? Por qu crees que se presentan? De qu depender que seamos buenos o malos ciudadanos? Qu entiendes por ser un buen ciudadano?
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Qu es ser un ciudadano democrtico?
Ser ciudadano democrtico es sinnimo de actuacin comprometida y responsable en asuntos de la comunidad, del pas y del mundo. Es el respeto a los derechos, a las normas de convivencia pblica leyes- y al ejercicio de nuestros deberes. La ciudadana democrtica no la garantiza slo el Estado sino cada persona con su participacin. Es un aprendizaje que se adquiere desde los primeros aos de vida, la formacin que se da en la familia, en la escuela, en la relacin con diversas personas: de la comunidad, CEBA, centro laboral, etc. Si en los diversos espacios en que nos desenvolvemos establecemos relaciones de convivencia, de igualdad, de respeto, estamos reconociendo y ejerciendo una ciudadana democrtica.
Qu significan las siguientes frases?: Es un aprendizaje que se adquiere desde los primeros aos de vida, desde la formacin que se da en la familia, en la escuela Es un aprendizaje que se adquiere en la relacin con diversas personas: de la comunidad, CEBA, centro laboral. Consideras que ejerces una ciudadana democrtica en tu CEBA? Por qu? En tu comunidad, las personas ejercen una ciudadana democrtica? Por qu? Cules son los principales obstculos en la formacin de ciudadanos democrticos?
Qu elementos son necesarios para el ejercicio de una ciudadana democrtica?

1. Asunto pblico. Son situaciones, problemas o aspiraciones que afectan a una comunidad o distrito, al pas y al mundo. Son imprescindibles de atender y solucionar; y deberan movilizar a toda la sociedad. Por ejemplo: El terremoto de Pisco, la violencia contra la mujer, la discriminacin, el calentamiento global, la instalacin de redes pblicas de agua y desage, etc. Los asuntos pblicos pueden variar segn la poblacin y los lugares donde se presentan. As existen asuntos pblicos nacionales, internaciones, de los jvenes, de los adultos, de la niez, etc. 2. Espacio pblico. Es un espacio de deliberacin, de negociacin y definicin para hacer prevalecer el inters pblico sobre los intereses particulares de grupos de poder.
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El espacio pblico es creado y fortalecido por las personas que buscan atender los asuntos pblicos y plantear alternativas de solucin. Algunos ejemplos de espacio pblico son: asambleas de barrio, centros educativos, medios de comunicacin, organizaciones culturales, foros y congresos, organismos internacionales, gremios y asociaciones profesionales, etc. 3. Participacin. Es la actuacin protagnica de las personas frente a una situacin o problema (asunto pblico). Para ello, es importante reconocer que todas las personas somos iguales y tenemos los mismos derechos y deberes. Existen dos tipos de participacin: a) La participacin indirecta. Se ejerce cuando elegimos a las personas que nos representan (autoridades) a travs del voto. b) La participacin directa. Se establece cuando las personas se involucran en la vida social, poltica, econmica de su comunidad y pas. As por ejemplo, los ciudadanos tienen la facultad de presentar iniciativas o proyectos de ley ante el Congreso; de solicitar la realizacin de una consulta para revocar a una autoridad, etc. Por lo general, la participacin directa requiere que varios ciudadanos se junten y recolecten firmas para presentar un proyecto de ley o solicitar una consulta popular. Estas dos formas de participacin se complementan y lo ideal es que en un rgimen democrtico existan ambas. sta ha sido la opcin asumida en el Per, pues nuestra Constitucin reconoce ambas formas de ejercer la ciudadana en democracia. Es responsabilidad del Estado garantizar las condiciones para que los ciudadanos ejerzan su derecho a participar. Es frecuente escuchar que la democracia en nuestro pas es frgil y atraviesa por problemas. La solucin no es cambiar el sistema democrtico por uno autoritario, sino reforzar los mecanismos de participacin de los ciudadanos para que stos conozcan los beneficios de la democracia y crean es este sistema. De esta manera, cuando se presente una situacin contraria al modelo democrtico, los ciudadanos defendern la Constitucin y la democracia que ella garantiza, pues conocen adecuadamente sus derechos y deberes.
Identifica un asunto pblico de inters para tu comunidad. Explica por qu es importante conocerlo y qu posicin tienes frente a l. Plantea en qu espacio pblico podra ser atendido. Fundamenta tu respuesta. Quines participaran en la solucin de dicho asunto pblico? Qu papel le asignaras a cada uno? Por qu?
Has reconocido que la ciudadana se construye con nuestras acciones y actitudes. Adems has identificado los elementos que constituyen una ciudadana democrtica y la necesidad de asumir un papel activo en el desarrollo de la sociedad.
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TERCER MOMENTO: Participando en la vida poltica
Lee y compara ambas situaciones.
POBLACIN SOLICITA INFORMACIN SOBRE REVOCATORIA DE AUTORIDADES EDILES
Enero, 2004 (ANDINA). Ciudadanos y representantes de la sociedad civil organizada solicitaron informacin para iniciar el trmite de revocatoria del mandato de autoridades como alcaldes provinciales y distritales. El coordinador de la Oficina Nacional de Procesos Electorales (ONPE) detall que las solicitudes provienen de diversos distritos. La venta de los kits electorales para solicitar la revocatoria en la Oficina Regional de Coordinacin (ORC) empez el ltimo mircoles. Dos ciudadanos presentaron su solicitud formalmente y los fundamentos para pedir la revocatoria de los burgomaestres de su distrito. El funcionario record que el kit electoral tiene un valor de 0,23 UIT, equivalente a 82,13 nuevo soles. El pedido de revocatoria est especificado en la Ley de los Derechos de Participacin y Control Ciudadano. Refiri que para solicitar la revocatoria es necesario que el promotor rena el 25 por ciento de firmas de la poblacin, lo cual est especificado en la referida ley.
Fuente : http://www.andina.com.pe/Espanol/Noticia.aspx?id=QKuAOj41zBU=
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26 DE ABRIL DEL 2004

ROSPIGLIOSI: VIOLENCIA ES INCONTROLABLE
TURBA ASESINA A ALCALDE Y REGIDOR

cercano a los 10 mil, se han ubicado en las afueras de la sede de la municipalidad. Estos lamentables hechos se iniciaron esta maana, cuando un grupo numeroso de pobladores decidi radicalizar la medida, luego de 20 das de protesta donde se exiga la renuncia del alcalde, acusado de corrupcin. De esta forma, una turba ingres a la residencia del burgomaestre y lo tom por la fuerza junto a varios de sus regidores, con quienes sostena una reunin. Los trabajadores ediles fueron exhibidos por las principales calles de la ciudad. Ms adelante, los manifestantes rodearon el permetro de la Plaza de Armas, donde procedieron a golpear al alcalde hasta darle muerte. Muchos reporteros locales no pudieron cumplir a cabalidad con su labor pues, una vez que se acercaban a la zona donde se realizaban estos hechos, tambin reciban agresiones por parte de algunos pobladores.
MANIFESTACIONES CONSTANTES
AGENCIAPERU.COM. El alcalde de una comunidad y el regidor de esta misma localidad fallecieron hoy vctimas de los feroces ataques por parte de una turba de pobladores, que protestaba por supuestos actos de corrupcin cometidos. Asimismo, se inform que otro regidor se encuentra hospitalizado y su estado de salud es grave. Otras 10 personas, por lo menos, resultaron heridas tras estos violentos hechos. Adems, ltimos reportes radiales sealan que un grupo de pobladores,
Fuente: http://www.agenciaperu.com/reportes/2004/abr/ilave.htm
Qu impresin tienes despus de leer ambas noticias? Por qu crees que se presentan esas dos reacciones o actitudes? Cul crees que sea el camino que corresponde en una democracia? Has escuchado otros casos similares? Qu consecuencias tuvieron?
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Como has advertido ambos casos tienen un punto en comn, el descontento con las autoridades elegidas. La diferencia radica en la forma como la poblacin hizo escuchar su voz, una por medios pacficos reconocidos por la ley, y la otra, por medio de la violencia. La ley N 29313 permite a la poblacin organizada participar. La participacin ciudadana es el derecho a tomar parte activa en las decisiones del gobierno en cualquier instancia y sobre aspectos claves que afecten las condiciones de vida de los ciudadanos. El artculo 31 de la Constitucin de 1993 expresa que podemos participar mediante la revocatoria de autoridades, el referndum, la iniciativa legislativa y la demanda de rendicin de cuentas.
Revocatoria de autoridades
La revocatoria es el derecho que tenemos los ciudadanos para destituir de sus cargos a determinadas autoridades cuando son ineficientes o corruptas. Es importante precisar que no siempre, ni necesariamente, la consulta popular de revocatoria de determinada autoridad pone fin a su mandato, ya que puede ocurrir que la autoridad obtenga un nuevo respaldo a su gestin (convalidacin) por parte de la poblacin. Pueden ser sometidas a consulta popular de revocatoria autoridades regionales: presidente, vicepresidente y consejeros regionales; autoridades locales: alcaldes y regidores (provinciales o distritales) y autoridades judiciales: jueces de paz no letrados. La solicitud debe ser presentada por el 25% de los electores de una autoridad, con un mximo de 400 mil firmas. La revocatoria se produce cuando la opcin por el SI ha reunido la mitad ms uno de los votos validamente emitidos (votacin que no considera los votos nulos y en blanco), siempre que hayan asistido a la votacin como mnimo el 50% de los electores hbiles. Es improcedente la consulta popular de revocatoria durante el primer o el ltimo ao del mandato de la autoridad, salvo el caso de los jueces de paz no letrados. La autoridad revocada es reemplazada por quien alcanz el siguiente lugar en la misma lista, previa acreditacin del Jurado Nacional de Elecciones (JNE).
Adaptado de: Oficina Nacional de Procesos ElectoralesONPE en: http://www.onpe.gob.pe/ preguntas/preguntas05.php#1 e Instituto Peruano de Educacin en Derechos Humanos y la Paz, Coordinadora Nacional de derechos humanos. T tienes derechos. El derecho a la participacin ciudadana. Carpeta 9. Lima, 1996.
Realiza una encuesta a los pobladores de tu comunidad. Incluye algunas de las siguientes preguntas: Cmo califica el desempeo de las autoridades municipales? Qu aspectos negativos tiene su gestin? De ser necesario, se organizara con sus vecinos para solicitar la revocatoria de las autoridades municipales? Por qu? Has visto una manera democrtica de revocar a las autoridades cuando stas no cumplen responsablemente con sus funciones. Asimismo, has identificado que existen formas permitidas por la ley para promover la participacin ciudadana.
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FICHA DE TRABAJO Conectores lgicos

Los conectores lgicos sirven para darle sentido y coherencia a un texto.
TIPO DE RELACIN Adicin Oposicin
CONECTORES Y, tambin, adems, ms, an, por otra parte, sobre todo, otro aspecto. Pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante. Porque, por consiguiente, por esta razn, puesto que, por lo tanto, de modo que, por eso, en consecuencia, esto indica. Despus, ms tarde, antes, seguidamente entre tanto, posteriormente, ahora, luego. Por ejemplo, en otras palabras, es decir. Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, as mismo, de igual modo. Sobre todo, ciertamente, lo que es peor. Finalmente, en suma, en conclusin, para terminar, para concluir, etc. Primero, segundo, siguiente, luego, a continuacin, seguidamente, en primer lugar, por ltimo, an, al final, al principio, al inicio, pronto. Con todo, decididamente, en efecto, en realidad, decisivamente, a pesar de todo, de todos modos, justamente. Por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera, por otro lado. Si, supongamos, supuesto que, siempre que, dado que. Tal como, como caso tpico, en representacin de, como muestra, verbigracia, por ejemplo.
Causa efecto
Tiempo Ampliacin Comparacin nfasis Resumen o finalizacin
Orden
Reafirmacin
Contraste Condicin Ejemplos
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1. En el siguiente texto, subraya los conectores e identifica el tipo y funcin: La identidad es lo que define al individuo y lo que, al mismo tiempo, lo diferencia de las dems personas; por ello, la identidad es nica e irrepetible. sta se forma a lo largo del tiempo a travs de nuestras vivencias, experiencias, relaciones, sentimientos, etc. las cuales van, poco a poco, formando lo que cada uno de nosotros es. En ese sentido se puede decir que una persona es todo lo que ha vivido, que su pasado determina sustancialmente su presente y que lo predispone y prepara para el futuro. 2. En el siguiente texto se han omitido 4 conectores. Compltalos. (1) se puede hablar de la identidad de los pueblos. Estos, al igual que los individuos, poseen una historia, (2), un pasado, el cual est marcado por eventos y acontecimientos muy importantes. (3), la identidad de los pueblos est definida por su cultura, sus expresiones artsticas, su historia, costumbres, fiestas, etc. Esta identidad se transmite de generacin en generacin, de padres a hijos, (4) la tradicin. 3. Marca la respuesta segn corresponda:
La pobreza, y .................... la pobreza extrema, la delincuencia, el pandillaje, .......................... la discriminacin y la exclusin, son manifestaciones de la violencia que aquejan al pas. a) dado que, por ejemplo b) sobre todo, as como c) al inicio, lo que es peor d) luego, es decir
La democracia no slo es un sistema poltico de organizacin del Estado con instituciones y mecanismos legales que regulan la vida en sociedad; sino es, ....................., una cultura, ........................., una forma de vida en que las personas se relacionan entre s con el fin de consolidar una convivencia democrtica. a) por otro lado, por ltimo b) en cambio, tal como c) adems, es decir d) a pesar de todo, en suma
Internet ha demostrado ser una herramienta educativa, ............., hay que tratar de sacarle el mximo provecho. a) porque b) y c) es decir d) por eso e) pero
4. Recorta una noticia e identifica los conectores lgicos y la funcin que desempean.
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Actividad 3 Nuestra participacin es importante

Momentos Propsito
1. Ejerciendo nuestro derecho a participar 2. Preparando estudiantil nuestro proyecto
Reconocer que nuestra participacin es importante para la construccin de una sociedad que ofrezca mejores posibilidades de desarrollo.
3. Vigilancia ciudadana, tarea de todos
Descripcin
Contenidos
En el primer momento reconocers la importancia de participar en la vida poltica del pas. En el segundo momento promovers la participacin ciudadana atendiendo asuntos pblicos de tu CEBA a travs de un proyecto estudiantil. En el tercer momento analizars cmo se puede ejercer la vigilancia ciudadana en tu comunidad.
rea de Comunicacin

Comprensin de lectura Informe Anlisis de imagen Plan de redaccin

Participacin en la vida poltica Proyecto estudiantil Vigilancia ciudadana Comit de vigilancia Consejo de Participacin Estudiantil (COPAE)
Ficha de trabajo
Palabras clave
Tipos de planes de redaccin
Ciudadana Participacin Vigilancia Compromiso Organizacin Planificacin
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PRIMER MOMENTO: Ejerciendo nuestro derecho a participar

Selecciona una de las preguntas y respndela.

Por qu es importante que todos votemos cuando hay elecciones? Qu se espera de las autoridades elegidas?
Participacin juvenil
La participacin en poltica es indispensable para dar nuestra opinin y para que se ejecute un programa poltico. Actualmente resulta preocupante la escasa participacin de los jvenes, la cual es vital en una sociedad como la nuestra. Es importante que los jvenes no tengan miedo de plantear sus opiniones y puntos de vista. Para que los futuros adultos participen cada vez ms de la vida poltica, es necesario:
Promover actividades en el mbito educativo y familiar que favorezcan el trabajo en equipo y la solidaridad, sin olvidar el necesario espritu de competencia. Buscar que en las escuelas se desarrollen mtodos que lleven a este tipo de aproximacin en la vida cotidiana. Se apunta a que las prximas generaciones adopten una actitud de inters cvico y dejen su indiferencia que los conduce a la exclusin. Poner en prctica campaas para incrementar la confianza en la sociedad mediante el uso de los medios de comunicacin masiva. La idea es planificar campaas que difundan mensajes simples, tales como: confe en su vecino, confe en su comunidad, acte: todos juntos podemos, lo necesitamos a usted y todos los peruanos que son como usted, etc.
Cules son las ideas principales que desarrolla el texto? Por qu en el texto se asegura que es importante educar para la democracia? Crees que los jvenes de tu comunidad estn interesados en participar en poltica? Por qu? T participas en la vida poltica? Crees que es sufiente votar en las elecciones para afirmar que participas en poltica? Por qu?
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En el mbito de la formacin poltica de los jvenes, sera recomendable realizar procesos electorales en escuelas y colegios. Puede hacerse a travs de convenios entre los organismos del sistema electoral y el Ministerio de Educacin y organizaciones privadas educativas, sean escuelas u organizaciones no gubernamentales. La consolidacin de un rgimen democrtico depende de la afirmacin de los instrumentos que permiten implementarla. Lograr formas de participacin poltica que vayan ms all de votar es un objetivo primordial. Por eso debe hacerse un esfuerzo para mejorar la visin de la poltica. Sera conveniente trabajar con las nuevas organizaciones partidarias, as como con los movimientos independientes existentes o en formacin para que asuman nuevas formas de accin, para no recaer en el descrdito que tuvieron sus organizaciones antecesoras. Las mujeres buscan la participacin, pero ms desde el mbito social que el poltico. Sin embargo, las nuevas formas de la poltica, que no pasan por la militancia partidaria sino por la accin organizada en diferentes movimientos, les dan un nuevo espacio. Un punto sustancial es trabajar constantemente con ONG integradas por mujeres para explorar la forma de participar en forma efectiva en la poltica, ms all del acto de votar.
DEMOCRACIA (del griego demos, pueblo, y kratos, autoridad). Gobierno en que el pueblo ejerce la soberana.
Qu ONG lucha por los derechos de la mujer en el Per? En tu barrio, quines participan ms en poltica los hombres o las mujeres? A qu se debe?
Has reflexionado sobre la importancia de la participacin poltica en la sociedad, en general, esto fortalece al sistema democrtico. A continuacin conocers cmo elaborar un proyecto estudiantil con el fin de ejercer tus derechos como estudiante.
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SEGUNDO MOMENTO: Preparando nuestro proyecto estudiantil

Una de las maneras de estar al tanto de los asuntos pblicos del CEBA es participar en sus actividades. Por ello, es importante que conozcas cmo funciona tu CEBA. Organzate con tus compaeros para recoger informacin. Identifica, cmo se promueve la participacin en tu CEBA?
Consejo de Participacin Estudiantil (COPAE)

El COPAE es una organizacin estudiantil de participacin y concertacin donde los estudiantes de los distintos programas y ciclos tienen el derecho de participar democrticamente en la gestin del CEBA, propiciando una cultura de convivencia armnica entre el personal directivo, docente, administrativo y estudiantes. Algunas de las funciones del COPAE son:

Representar a los estudiantes en las diferentes instancias de gestin del CEBA. Propiciar la participacin activa y consciente de los estudiantes en la gestin educativa. Elaborar el Plan anual de actividades y el Reglamento de funcionamiento interno. Elegir a sus asesores entre los docentes de la institucin educativa. Asegurar la capacitacin de los miembros del Consejo. Aplicar en forma constructiva y formativa toda medida de sancin. Derivar a la DEMUNA u otra instancia similar los casos que no puedan ser atendidos por el Consejo de Participacin Estudiantil. Compartir con las DEMUNA y Defensoras del Nio y Adolescente la experiencia ganada en el mbito de la EBA.
Para organizar el COPAE los estudiantes deben elegir democrticamente a un representante de cada uno de los ciclos de PEBANA y PEBAJA del CEBA, incluyendo a los del Centro de Referencia y Perifricos. Entre los representantes designarn al presidente y dems cargos. As el COPAE estar conformado por:

Un representante de los estudiantes del PEBANA, por cada uno de los ciclos. Un representante de los estudiantes del PEBAJA, por cada uno de los ciclos. Un representante de los estudiantes del Programa de Alfabetizacin.
Una vez reconocido el COPAE mediante Resolucin de la Direccin del CEBA, los miembros deben elegir democrticamente a dos asesores entre los profesores del CEBA.
Adaptado de MINEDU-DIGEBA. Gestin y participacin en el CEBA. Mdulo de capacitacin a distancia. Lima, 2008.
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Imagina que eres un miembro del COPAE y deben elaborar un proyecto estudiantil.
Planificando nuestro proyecto estudiantil

Primera etapa: Identificar las necesidades e intereses: Se trata de identificar y seleccionar uno de los problemas, necesidades e intereses que existen en el CEBA. Las necesidades e intereses se pueden recoger de diversas maneras: encuestas a tus compaeros o docentes, mesa de dilogo, buzn de sugerencias, etc. Acuerda con tus compaeros qu medio utilizarn para recoger la informacin. Segunda etapa: Redaccin del proyecto Un proyecto debe contemplar los siguientes aspectos: 1. Ttulo del proyecto De acuerdo a las necesidades e intereses, se elige un ttulo para el proyecto. Ejemplo:
Necesidades e intereses Falta de participacin de los estudiantes. 2. Justificacin
Ttulo del proyecto Participemos en nuestro CEBA
Debe dar cuenta del por qu se hace este proyecto, a qu necesidades e intereses responde y para qu lo hacen. Es decir, por qu es importante. 3. Objetivos Se debe responder a dos preguntas: qu quieren lograr y para qu lo quieren lograr. Los objetivos se plantean con un verbo en infinitivo, por ejemplo: consolidar, alcanzar, fortalecer, etc. Deben ser claros, concretos, realistas y flexibles. 4. Programacin Se seleccionan y disean las actividades para alcanzar los objetivos propuestos. Asimismo se establece quines sern los responsables de la ejecucin de las actividades, cules sern los recursos y el tiempo en que se realizarn. Para ello, puedes usar el siguiente cuadro de programacin: Actividades Recursos Fecha Responsable
5. Presupuesto Son los gastos que se realizarn en la ejecucin del proyecto. Se debe especificar el requerimiento de cada gasto.
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Con los alcances dados, el esquema de tu proyecto hasta el momento sera:
Proyecto Estudiantil (ttulo). I. Datos generales Nombre del CEBA: Distrito: Fecha: Nombre de los responsables: II. Justificacin III. Objetivos IV. Programacin
Actividades Recursos Fecha Responsable
V. Presupuesto
Hasta este momento ya tienes las pautas necesarias para elaborar tu proyecto. Pero an falta una ltima etapa que es tan importante como las otras. Tercera etapa: Ejecucin, seguimiento y evaluacin Se trata de definir cmo se realizar la ejecucin, el seguimiento y qu criterios son los que se tomarn en cuenta para la evaluacin.
Ejecucin Consiste en llevar a la prctica las actividades planificadas.
Seguimiento Sirve para revisar cmo se estn ejecutando las acciones del proyecto, evaluando la puntualidad en las actividades, la participacin de los estudiantes, el logro de los objetivos, el presupuesto empleado, etc. Si en el seguimiento notamos que no se estn cumpliendo las tareas programadas se deben tomar acciones para remediarlo, es decir, reajustar las tareas o generar otras.
Evaluacin Ser permanente, promover la participacin y servir para aprender de nuestro trabajo. Para evaluar se debe tener en cuenta tres aspectos: la eficiencia, el carcter democrtico y la capacidad formativa.
Eficiencia: Toma en cuenta el logro de los objetivos, la organizacin de los estudiantes, la elaboracin y uso de los materiales y el tiempo.
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Democrtico: Evala la participacin de los estudiantes en las actividades y comisiones (inters, responsabilidades y compromisos) y los medios de comunicacin que se establecieron (buzones de sugerencias, mesas de dilogo etc.). Capacidad formativa: Identifica los aprendizajes logrados, el desarrollo de valores democrticos (responsabilidad, igualdad, solidaridad) y el reconocimiento de los derechos.
Informe: Su intencin es brindar un resumen de las actividades dando cuenta de los logros, de lo aprendido, de las dificultades, y de las conclusiones a las que han llegado. Este informe se debe anexar al proyecto. Hay diversas propuestas de informes, a continuacin te presentamos una de ellas:
Lima,. A: Asunto: Director del CEBA Ejecucin del proyecto
Informe sobre. Introduccin 1. Descripcin del proyecto 2. Logros del proyecto 3. Dificultades del proyecto Conclusiones: Firma de los responsables
Ahora que conoces cmo elaborar un proyecto, organzate con tu grupo y empiecen a redactarlo. Pongan en prctica su proyecto. Recuerden implementar el seguimiento y la evaluacin. Despus presenten el informe del proyecto.
En este momento has aprendido a elaborar un proyecto estudiantil, el cual requiere del compromiso y la participacin de los miembros de la comunidad educativa. Anmate a llevar la estrategia de proyectos a tu familia o comunidad. En el siguiente momento vers cmo puedes participar permanentemente en el desarrollo de tu comunidad.
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TERCER MOMENTO: Vigilancia ciudadana, tarea de todos

Hay hombres que luchan un da y son buenos, hay otros que luchan un ao y son mejores, hay quienes luchan muchos aos y son muy buenos, pero hay los que luchan toda la vida: esos son los imprescindibles. Bertolt Brech
Qu relacin encuentras entre la imagen y el texto? Qu significa vigilancia ciudadana? Cmo asocias la vigilancia ciudadana con la imagen y el texto?
Vigilancia ciudadana
Una forma de participacin es ejercer vigilancia sobre la actuacin de las personas que prestan sus servicios en las organizaciones estatales, privadas, sociales, etc. Esta accin de fiscalizacin o de pedir cuentas es la vigilancia ciudadana. La vigilancia ciudadana contribuye a construir una nueva relacin entre las personas y el gobierno, entre las personas y las instituciones u organismos privados, entre las mismas organizaciones, etc. Permite lograr que el poder que tienen algunos no sea mal empleado. Por lo tanto, una real vigilancia nos ayuda a:

Fortalecernos como ciudadanos y lograr el bienestar de todos. Involucrarnos en los asuntos pblicos y privados. Practicar la democracia en diferentes niveles: comunidad, escuela, familia, etc. Tomar conciencia de nuestros derechos y promover su defensa. Propiciar niveles de dilogo, mediacin y solucin pacfica de los conflictos en los diferentes niveles de la vida diaria. Estimular los aportes de los ciudadanos en la solucin de los problemas. Mejorar la atencin en los servicios municipales, pblicos y privados. Ahorrar dinero del Estado o canalizarlo de manera ms adecuada.
Alguna vez has ejercido la vigilancia ciudadana? Cmo fue tu experiencia? Los miembros de tu comunidad han participado ejerciendo vigilancia ciudadana? Con qu motivo? Cules fueron los resultados?
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Qu es un comit de vigilancia? Es un grupo organizado que busca apoyar en el desarrollo de su comunidad al hacer un seguimiento cercano a diversas instancias. Su intencin no es fiscalizar, sino cooperar. Por ello, es importante que una vez formado informe su propsito a las autoridades de la institucin u organismo.
Cmo conformar el comit de vigilancia?
Primera etapa: Determinar para qu formar un comit Establecer qu se vigilar (personas, instituciones, asociaciones, obras, proyectos, etc.). Sera importante tener una idea sobre la institucin u organismo a vigilar, esto ayudar a elegir a los integrantes del comit.
Segunda etapa: Seleccionar los miembros del comit de vigilancia El comit lo pueden formar 4 5 personas. Para elegirlos se debe tener en cuenta los siguientes rasgos o perfil:
Tener valores reconocidos (honestidad, honradez, responsabilidad, etc.)
No haber utilizado el poder para asuntos personales (recomendaciones, coimas, favores, malversacin de fondos, etc.) ni tener procesos legales pendientes.
Tener inters en hacer respetar los derechos de las personas.
Conocer el funcionamiento de la institucin o comunidad que se desea vigilar, as como sus problemas y necesidades.
Tener poder de convocatoria. Ser reconocido por las personas de la comunidad.
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Tercera etapa: Elaborar un plan de trabajo Elaborar un plan de trabajo. El cual debe incluir acopio de informacin sobre el funcionamiento de la institucin, asociacin u organizacin a travs de entrevistas, encuestas, observacin directa, etc. Luego los miembros del comit organizan la informacin recabada.
Cuarta etapa: Comunicar los resultados Comunicar la informacin sistematizada a las personas interesadas en asambleas, reuniones, mesas de dilogo, etc. Plantear las fortalezas y debilidades de la institucin u organizacin vigilada. Es importante que el comit evale su desempeo, logros y dificultades al cumplir sus funciones.
La vigilancia ciudadana es una tarea que compete a todos y a todas. No es difcil organizar un Comit y ser miembro de l. Recuerda que los problemas de tu comunidad afectan tambin tu desarrollo y la oportunidad de tener una mejor calidad de vida.
Elabora un listado de instituciones u organismos que funcionan en tu comunidad y que necesiten un seguimiento. Selecciona el que consideras debe ser vigilado. Fundamenta tus razones. Sigue los pasos sealados para conformar un comit de vigilancia y despus elabora un plan de trabajo, indicando las actividades para vigilar a la institucin seleccionada. Comparte tu plan con tus compaeros y evalenlo.
En este momento has aprendido cmo puedes ejercer vigilancia a las instituciones u organismos estatales o privados de tu comunidad. Esta forma de participacin sirve para prevenir que se produzcan hechos que atenten contra tus derechos.
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FICHA DE TRABAJO Tipos de planes de redaccin

1. Plan deductivo: Consiste en ordenar los enunciados desde el que expresa la idea ms general a la idea ms particular, considerando la estructura: introduccin, desarrollo, conclusin. Ejemplo: El Naturalismo en la literatura 1. 2. 3. 4. 5. Escritores naturalistas chilenos. Origen y causas del naturalismo literario. Principales escritores y obras literarias naturalistas. Anlisis de las obras literarias naturalistas chilenas. Definicin de naturalismo. Recuerda que las oraciones expresan ideas y juntas forman prrafos.
Marca la alternativa correcta: a) 2 5 1 3 4 d) 5 3 2 1 4 b) 5 2 3 1 4 e) 5 1 4 2 3 c) 2 3 5 1 4
2. Secuencial o cronolgico: Requiere que los enunciados sean ordenados desde un antes a un despus. El criterio para ordenar el texto es el tiempo en que ocurren y se suceden los hechos presentados en cada enunciado. El Renacimiento en Europa en los siglos XV y XVI 1. La Edad Media y su concepcin religiosa del mundo. 2. Desarrollo, auge y expansin del arte renacentista. 3. Principales artistas y obras renacentistas. 4. Definicin de Renacimiento y su significado en la poca. 5. Antecedentes histricos del Renacimiento. Marca la alternativa correcta: a) 2 5 4 3 1 d) 5 1 3 4 2 b) 1 4 5 2 3 e) 4 3 5 2 c) 4 5 2 3
3. Causa-efecto: Debemos considerar el principio de causalidad: todo hecho tiene una causa (motivo o razn). Por lo tanto, primero se presentan las causas y luego los efectos. Las medusas 1. Extraordinario organismo: noventa y nueve partes y media de lquido y media parte de sustancias slidas. 2. La mayora de ellas son fosforescentes. 3. Animales marinos con cuerpo en forma de campana, transparente y blando. 4. Generalmente, flotan en bandadas en la superficie de las olas. 5. De noche, dan a los navegantes un espectculo maravilloso. Marca la alternativa correcta: a) 3 1 5 2 4 d) 3 1 4 2 5 b) 1 2 3 4 5 e) 1 2 4 5 3 c) 3 2 1 4 5
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UNIDAD TEMTICA 2
EL PER COMO REPBLICA INDEPENDIENTE
Propsito
Comprender el cambio en el pensamiento de la poblacin del siglo XVIII con respecto a la monarqua absolutista y las causas que originaron que en el virreinato del Per surgieran rebeliones y pensadores que lucharan por la independencia.
Actividades
1. La Ilustracin en el siglo XVIII y su influencia en el Per 2. La independencia del Per
Propsito de cada actividad

Reflexionar en torno a las ideas de la Ilustracin y los movimientos surgidos en el Per para lograr su independencia. Conocer y analizar el proceso de la independencia en el Per y reflexionar sobre las dificultades iniciales para formar un gobierno autnomo. Analizar los distintos gobiernos de nuestro inicio republicano, reflexionando sobre las consecuencias de la inestabilidad poltica, la situacin econmica y social del pas.
3. Per: inestabilidad poltica y crisis econmica
Capacidades y actitudes
Al finalizar esta unidad sers capaz de:
Descubrir la influencia de los grandes acontecimientos mundiales sobre los hechos sociales locales. Identificar valores y enseanzas en la historia para la construccin de una nacin. Desarrollar la capacidad de apreciar y juzgar hechos relevantes de la historia con libertad y tolerancia. Investigar los principales hechos ocurridos en la etapa de emancipacin del Per. Analizar informacin reciente de diversas pginas web. Leer textos literarios y no literarios con adecuada entonacin y fluidez. Utilizar diversas tcnicas para comprender los textos que lees.
Tiempo sugerido:
51 horas para la unidad 17 horas para cada actividad
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Actividad 1 La Ilustracin en el siglo XVIII y su influencia en el Per

Momentos 1. La Ilustracin y su influencia en Espaa 2. Prensa escrita, un primer antecedente: El Mercurio Peruano 3. Ideas independentistas en Amrica y el Per Descripcin Contenidos Propsito Reflexionar en torno a las ideas de la Ilustracin y los movimientos surgidos para lograr la independencia del Per.
En el primer momento identificars las propuestas de pensadores franceses que surgieron en la Ilustracin, su repercusin en Espaa y sus consecuencias en el virreinato del Per. En el segundo momento conocers el Mercurio Peruano, diario que sirvi para propagar las ideas del Per como nacin. Reflexionars sobre la evolucin y el papel que tiene la prensa en la opinin pblica. En el tercer momento analizars los movimientos independentistas del Per y la participacin de los pensadores peruanos en la lucha por la independencia.
rea de Comunicacin
La prensa en el Per desde el Mercurio Peruano. Literatura de la emancipacin: Mariano Melgar.

La Ilustracin Consecuencias de las reformas borbnicas en el virreinato del Per. Movimientos revolucionarios en el Per: Francisco de Zela Hermanos Angulo Mateo Pumacahua Precursores del Per: Baqujano y Carrillo. Toribio Rodrguez de Mendoza Hiplito Unnue
Fichas informativas
Palabras clave

Evolucin del pensamiento a partir del siglo XVII Los representantes de la Ilustracin
Ilustracin Rebeliones Lucha de poder Prensa
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PRIMER MOMENTO: La Ilustracin y su influencia en Espaa

El Antiguo Rgimen es el nombre que se da al conjunto de rasgos polticos, jurdicos, sociales y econmicos que caracterizaron a Europa y sus colonias durante los siglos XVII y XVIII. El modelo poltico era la monarqua absoluta, donde todo el poder se concentraba en el rey. Veamos un ejemplo, de cmo estaban constituidas las clases sociales en Francia en el siglo XVIII. Rey
Tiene poder absoluto. Lo que l dice se hace.
Nobleza
Vivan a expensas del rey, en palacio. No pagaban impuestos. Se subdividan en Alto y Bajo. El Alto lo conformaban la jerarqua eclesistica de la Iglesia. Eran de origen noble. El Bajo clero viva y sufra las privaciones del pueblo. No podan aspirar a otros puestos. Formado por la burguesa (industriales, comerciantes, profesionales, campesinos, etc.). Pagaban impuestos. No tenan ningn derecho.
Clero (Iglesia)
Estado llano
Segn el grfico:

A qu clase perteneca la mayora de la poblacin? Qu opinas sobre la organizacin social de esa poca? Actualmente, en el Per existen clases sociales, qu semejanzas y diferencias podras establecer entre esa poca y la actual?
Como has advertido, el rey ostentaba el poder absoluto. l dictaba todas las leyes de acuerdo a sus intereses y al de los nobles, stos podan aconsejar al rey, pero finalmente l decida. El rey manejaba los hilos de la iglesia y era su jefe temporal, es decir, conduca la parte administrativa y todo lo que tena que ver con sus riquezas, mientras que la parte de la fe y la creencia religiosa eran atribuidas al clero. El rey no renda cuentas a nadie.
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El Per como repblica independiente
En esa poca se practicaba una economa mercantilista. Todo estaba respaldado por metales como el oro y la plata. El pueblo pagaba impuestos, cada vez ms altos, para que la nobleza tuviera una vida acomodada. Asimismo, no tenan derecho a participar en las decisiones del reino, sus ideas y opiniones no eran tomadas en cuenta.
Qu significado tiene la frase: el rey manejaba los hilos de la Iglesia? Quines pagan impuestos en el Per? Cmo se utilizan estos recursos? El Estado rinde cuenta sobre las inversiones realizadas?
A finales del XVII se inici la crisis de la conciencia europea por la cual todas las creencias y convicciones dominantes se sometieron a discusin. Decae el poder de la nobleza y crece el predominio de la burguesa que se caracteriza por su espritu crtico.
Veamos algunas de esas ideas:
Es absolutamente necesaria una reforma profunda de la sociedad que asegure la libertad y el bienestar del pueblo. Voltaire
El rey reina, pero no gobierna. Montesquieu
Firmar una especie de contrato entre todos los hombres con el objeto de crear una LEY que todos debamos cumplir. Jean-Jacques Rousseau
Qu significado tienen esas frases? Qu reacciones crees que surgieron en esa poca frente a estas ideas? Crees que esos pensamientos tienen vigencia en la actualidad? Por qu?
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Los pensadores antes mencionados: Montesquieu, Rousseau y Voltaire son franceses y representantes de la Ilustracin.
La Ilustracin
Es un movimiento intelectual y poltico que influy en el pensamiento europeo durante la mayor parte del siglo XVIII. Surgi en Francia. Consideraba que todo lo antiguo se enmarcaba en un ambiente de oscuridad y decrepitud, y que la nueva ideologa iluminara el mundo. Se caracteriz por rechazar la supersticin y la ignorancia, consideradas fuentes de todo atraso. En ese sentido, era necesario acabar con el analfabetismo de la mayora de la poblacin y educarla, slo as se transformara la sociedad. Los filsofos ilustrados buscaban la verdad cientfica y se basaron en la razn (la inteligencia) para explicar la realidad del mundo en que vivan. Crean que cada persona era libre de pensar y de instruirse en busca de la verdad cientfica. Si bien criticaron la poltica y la sociedad de su poca, no pretendieron que los cambios se dieran por la va revolucionaria; confiaban ms bien en un cambio pacfico, de a pocos, orientado desde arriba para educar a las masas no ilustradas. Varios monarcas aceptaron las ideas propuestas por la Ilustracin y dieron origen al despotismo ilustrado. El despotismo ilustrado se caracterizaba porque los gobernantes buscaban la mejora de las condiciones de vida del pueblo y la extensin de la educacin a todas las clases sociales, pero seguan manteniendo la concepcin absolutista del Estado. Es decir, el rey conservaba todos sus poderes y no se permita la participacin democrtica en la toma de decisiones. Esta concepcin se resume en el lema que identifica al despotismo ilustrado: Todo para el pueblo, pero sin el pueblo. Para cumplir con ese objetivo, el rey se rodeaba de personas calificadas y con nuevas ideas, dispuestas a reformar e impulsar el desarrollo poltico y econmico de las naciones. Los ilustrados saban que sus ideas podan causar temor, pero ste era superado ante la posibilidad de un futuro mejor.
Adaptado de: SANTAMARA, Sandra y Andreina QUINTANA. La Ilustracin. Monografas.com en lnea. Consulta: 26 de marzo de 2009. <http://www.monografias.com/trabajos12/lailustr/lailustr.shtml>

Identifica la idea principal de cada prrafo. Elabora un mapa conceptual donde plasmes qu es la Ilustracin. Extrae cinco palabras clave del texto. Busca el significado de cada una de ellas y argumenta por qu son clave.
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Algunas caractersticas de la Ilustracin

Deseo de conocimiento: enorme deseo de conocer y comprender el mundo, apoyndose en las ciencias. Reformismo: proponen modernizar la sociedad mediante lentas reformas que sern llevadas a cabo por reyes y gobiernos de carcter absolutista. Caractersticas Racionalismo: la razn tiene mucha importancia. El ser humano puede comprender todo a travs de su inteligencia. Aquello que no sea racional debe ser rechazado como falso e intil. Criticismo: plantea someter a crtica racional todo conocimiento anterior, incluso las creencias religiosas. Utopismo: la aplicacin de la razn en todos los aspectos de la vida permitir una mejora constante de la sociedad y un progreso econmico y cultural ilimitado. Bsqueda de la felicidad: la naturaleza creo al ser humano para ser feliz. Por ello, es necesaria la igualdad ante la ley.
Investiga la relacin entre la Ilustracin y la Revolucin Francesa de 1789.
A continuacin veremos cmo influyeron estas ideas en Espaa y las consecuencias para el Per:
Reformas en el reinado de Espaa y en las Indias (siglo XVIII)

La Ilustracin ingresa a Espaa cuando el rey Felipe V asume el poder, despus de librar una guerra por la sucesin con Carlos de Austria. Si bien Felipe V es un monarca absolutista, facilita la entrada del pensamiento ilustrado, promoviendo algunas reformas que no dan buen resultado, debido a la oposicin del clero, la nobleza y de los propios destinatarios (el pueblo llano), que manipulados por la Iglesia no aceptaba las reformas. Es realmente con Carlos III que se impulsan los cambios influenciados por la Ilustracin.
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El objetivo de Carlos III era que Espaa funcionara adecuadamente. Buscaba mejorar las condiciones de vida de la poblacin. Para ello, era necesario tener el control total de sus colonias (a la par que protega sus dominios del afn expansionista de Inglaterra). As se dieron cambios en los virreinatos:

Se crearon nuevos virreinatos Nueva Granada y Ro de la Plata. Se increment el control administrativo, excluyendo a los criollos de la administracin (audiencias, gobernaciones, corregimiento y fuerzas armadas). Se crearon las Intendencias para reforzar el control de los territorios. Se renov el sistema mercantil para que las colonias suministren las materias primas y compren slo productos espaoles. Con estas medidas se consigui explotar mejor las riquezas y elevar la recaudacin tributaria. Esta reforma borbnica gener movimientos de protesta de los criollos, apartados de los cargos administrativos, y de la explotada mano de obra indgena. En 1780-1781 se inici una revuelta en Per iniciada por los criollos pero que pronto se convirti en una rebelin indgena (Tpac Amaru). La revuelta fue duramente reprimida.
Fuente: GMEZ ALARCN, Arturo. Las reformas borbnicas Consulta: 16 de marzo de 2009. http:// www.peruborbon.blogspot.com/
Investiga sobre las reformas borbnicas:
Qu otras medidas se dieron en Amrica? Qu signific el cambio de los Corregimientos por las Intendencias? Qu sucedi en el virreinato del Per a partir de estas reformas?
En este momento has conocido y reflexionado sobre la Ilustracin y, las consecuencias que tuvo en el Per que Espaa fuera influenciada por este movimiento. A continuacin veremos cmo esas nuevas ideas se introducen en el Per.
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SEGUNDO MOMENTO: Prensa escrita, un primer antecedente: El Mercurio Peruano

En el siglo XVIII, la difusin de las nuevas ideas y los acontecimientos que sucedan en Europa repercuti en el Per. Uno de los medios para transmitir las ideas fue el Mercurio Peruano, peridico ms importante de la Ilustracin peruana. Creado por un grupo de jvenes intelectuales (La Sociedad Amantes del Pas).
Anticipa algunas hiptesis sobre este peridico. Marca verdadero o falso en cada proposicin. Despus lee el texto y comprueba tus respuestas.
V a) b) c) d) e) f) Fue el primer peridico que apareci en el Per. Sus mximos exponentes fueron Jos Rossi y Rub, Jos Baquijano y Carrillo e Hiplito Unnue. Desarroll temas relacionados al campesino, los esclavos, el papel de la mujer y las ideas de la Ilustracin. Slo se publicaron artculos de los representantes franceses de la Ilustracin: Voltaire, Monstesquieu, Rousseau. Ayud a propagar la idea del Per como nacin. Cuestion la formacin de las clases sociales del Per de esa poca.
El Mercurio Peruano fue el segundo diario creado durante el virreinato del Per, pero el ms importante porque agrup a los pensadores criollos ms notables de la poca y difundi la idea de pas como nacin. Adems, se dedic a propagar las nuevas ideas y acontecimientos internacionales. El primer peridico de Lima fue la Gaceta de Lima (1715) que publicaba, mensualmente, noticias de Europa y Amrica.
Hacia la penltima dcada del siglo XVIII, un grupo de intelectuales criollos, animado por las investigaciones cientficas y el pensamiento liberal, empez a reunirse bajo la denominacin de Academia Filarmnica. De esta institucin naci la Sociedad Amantes del Pas, cuya idea era transformar el pensamiento de la sociedad segn las corrientes mundiales que se daban en aquella poca, con tal fin necesitaban una publicacin.
Cmo surgi?
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Quines escribieron en el diario?
En un inicio escriban Jos Rossi y Rub, Jos Baqujano y Carrillo (seudnimo Cefalio) e Hiplito Unnue (seudnimo Ariosto). Sus objetivos fueron, por un lado, difundir el amor a la patria y, por otro, sugerir reformas en el aparato poltico del Estado.
Ilustrar a los peruanos no slo signific darles a conocer informacin sobre el Per sino tambin educarlos en las ciencias y el razonamiento. De los estudios publicados en este peridico destacan informes sobre los indios, los negros, la esclavitud, el papel de la mujer, la importancia de la educacin y los pobres en el Per; se le daba poca importancia a la noticias sobre la agricultura, la artesana y la manufactura. Su mayor logro fue establecer el concepto de Per como pas, como nacin, como unidad social, geogrfica e histrica. Indujo al patriotismo. Influy directamente en los criollos, as como en Latinoamrica porque fue promotor y modelo de peridicos de Quito, Santa Fe de Bogot y la Habana.
Cul fue su mayor contribucin?
A continuacin leers una pgina del Mercurio Peruano y realizars la siguiente actividad en tu carpeta de trabajo.
Anlisis textual:

Qu informacin presenta el artculo? Sobre qu reflexiona el artculo, escribe las frases clave que te llevan a esa deduccin. Compara la situacin que se describe en el artculo con un hecho actual. Seala semejanzas y diferencias. Adviertes formas de escribir distinta a la actual, presenta tres ejemplos. Anlisis de la estructura:
Seala tres diferencias entre la estructura de un diario actual y el del Mercurio Peruano.
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A partir de ese entonces han surgido en el Per muchos peridicos y revistas que influyen en la opinin pblica y en el desarrollo nacional. Lee el siguiente texto que presenta una breve resea sobre esta evolucin.
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Evolucin de la prensa escrita en el Per

El periodismo en el Per se inicia en la poca de la Colonia, con boletines tales como Relaciones y Noticiarios, que contenan noticias de carcter mundial y se publicaban en Lima con la llegada del correo de Espaa. Estos boletines pueden ser considerados antecedentes del primer peridico de Lima, La Gaceta de Lima. A partir de ah empezaron a circular distintos diarios como El Mercurio Peruano, el Diario de Lima, La Abeja Republicana, etc. En toda la vida republicana del Per surgieron distintos peridicos con diferentes fines. Algunos tenan por objeto alzar voces de protesta ante determinados hechos, como El Mercurio Peruano, que denunciaba los abusos a los esclavos, entre otros temas, La Abeja Republicana luchaba para que San Martn no instaure una monarqua; otros han sido la voz oficial del gobierno de turno, como El Peruano que sirvi para que se publicaran las leyes, decretos; otros fueron perseguidos y cerrados debido a su contraposicin con el gobierno de turno, por ejemplo La Prensa que se manifest contraria al gobierno de Legua, quien orden su expropiacin; otros como La Crnica que fue poco incisivo con respecto a la poltica, etc. Entre 1948 y 1970, los diarios El Comercio, La Prensa, La Crnica se modernizan, adaptndose a las exigencias de un nuevo y ms amplio mercado de lectores, al que les interesa llegar sobre todo, por intereses polticos e ideolgicos bien definidos. Tambin aparecen nuevos diarios, que ante la necesidad de responder a un pblico heterogneo no asumieron posiciones polticas. El periodismo libre alcanz gran desarrollo, hasta que se produjo el gobierno de Velasco Alvarado, quien ocup sorpresivamente todos los diarios de Lima: El Comercio, La Prensa, Ojo, Correo, ltima Hora y Aficin, apropindose de stos e imponiendo nuevos editores. En 1980, al retornar la democracia al Per, pudo restablecerse en el pas la libertad de expresin y devolverse los diarios a sus legtimos dueos.
COLORDO PRUTSKY, Dalith. Historia de la prensa en el Per. Consulta 05 de abril de 2009. http://www.monografias.com/trabajos40/historia-prensa-peru/historia-prensa-peru.shtml
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Plantea la siguiente pregunta a cinco personas Cul es la fuerza o poder que tiene la prensa escrita? Agrupa sus respuestas por coincidencias. Escrbelas y elabora comentarios a favor o en contra de las opiniones emitidas.
El lenguaje periodstico es funcional, pretende ante todo informar. Debe ser claro, conciso, preciso, fluido, sencillo, gil y de fcil comprensin para el lector. Adems tiene que ser econmico: ser lo ms fiel posible a la realidad con el nmero de palabras necesarias. El periodista busca captar, interesar y retener al lector mientras lee la noticia. Toda utilizacin del lenguaje que dificulte esto resulta un fracaso. No es nada fcil que el lenguaje periodstico rena todas esas caractersticas. El periodista necesita dominar su escritura para ser sencillo, entretenido y preciso. El estilo periodstico se pule con mucho trabajo y con un conocimiento profundo del lenguaje: de la gramtica, de la ortografa, de la sintaxis, del lxico.
Fuente: Redaccin II. Consulta 09 de abril 2009. http://www.uca.edu.sv/deptos/letras/sitio_pers/rbeltran/document/mat_red2/mat1_red2.pdf
Cabe sealar que el gusto por leer un diario va ms all del estilo de su redaccin, est determinado por el inters del lector; por ejemplo, hay lectores que les llama la atencin los diarios sobre hechos deportivos, a otros los que tienen informacin poltica, a otros los de espectculos. En tu carpeta de trabajo:

Cul es el peridico que te gusta leer? Escribe tres razones que te llevaron a escoger ese peridico. Qu mejoraras de ese peridico? Por qu?
A continuacin leers dos noticias de dos peridicos distintos. Compralas y comenta.
El estilo de redaccin periodstica. El uso del vocabulario. Veracidad. Te parece una noticia merecedora de publicacin? Por qu?
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PASEAN A EX FONAVISTAS
REFERNDUM SE HAR A FIN DE AO SI ES QUE MEF PONE EL BILLETE
(12/04/2009) Esto ya parece un cuento. El
referndum para la devolucin de aportes a ex fonavistas ya no se realizar en mayo, como inicialmente estaba previsto, sino probablemente en noviembre o diciembre, si se cuenta con el presupuesto correspondiente, inform ayer Ulises Montoya, miembro del Jurado Nacional de Elecciones (JNE). Estamos a la espera de que el Ministerio de Economa d los recursos necesarios para poder llevar adelante la consulta popular. Es todo un proceso que va desde el cierre del padrn electoral, que requiere personal para desarrollar esa labor, manifest.
El referndum sobre devolucin de aportes al ex Fondo Nacional de Vivienda (Fonavi) haba sido convocado para el prximo 3 de mayo. Montoya dijo que por el momento no se puede determinar una fecha para su realizacin mientras no se cuente con los recursos que se piden desde noviembre del 2008, as que noviembre o diciembre es slo un estimado, pero no una fecha definitiva. En otros temas, el miembro del JNE opin que sera anticonstitucional permitir por una ley, y no por reforma constitucional, la postulacin de los congresistas a otros cargos.
POSTERGARAN REFERNDUM POR FALTA DE PRESUPUESTO, INDIC MIEMBRO DEL JNE

(8:11) Ulises Montoya pidi que el Ministerio de Economa otorgue recursos para la devolucin de aportes de ex fonavistas. El referndum para la devolucin de aportes a los ex fonavistas, que estaba fijado para el prximo 3 de mayo, sera postergado para noviembre o diciembre por no contar con el presupuesto necesario, segn inform Ulises Montoya, miembro del Jurado Nacional de Elecciones (JNE). Estamos a la espera de que el Ministerio de Economa entregue los recursos necesarios para llevar adelante el referndum. Es todo un proceso que empieza desde el cierre del padrn electoral, que requiere personal para desarrollar esa labor, manifest Montoya en declaraciones a Radio Nacional. Segn el magistrado, por el momento no se puede determinar una fecha para el referndum, mientras no se cuente con los recursos que se piden desde noviembre del 2008, as que noviembre o diciembre es slo un estimado, pero no una fecha definitiva, dijo.
En este momento has conocido cmo a travs del Mercurio Peruano se propagaron las ideas de la Ilustracin y su contribucin para construir la nocin de Per como nacin. Asimismo has reflexionado sobre el papel de la prensa a lo largo de la historia y en la actualidad.
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TERCER MOMENTO: Ideas independentistas en Amrica y el Per

Como has visto, las medidas adoptadas por el rey Carlos III para mejorar la situacin de Espaa tuvieron consecuencias negativas en el virreinato del Per. En 1777 lleg a Lima el visitador Jos Antonio de Areche, con la misin de aumentar las rentas para Espaa. Increment las alcabalas (impuesto sobre compra-venta), cre las aduanas terrestres y empadron a los mestizos para que paguen tributo como los indios. Esto origin muchas rebeliones en diversas provincias como Chumbivilcas (Cusco), Huamales (Hunuco), Huaylas y Conchucos (Ancash). Los involucrados criollos, mestizos e indgenas fueron reprimidos. Se produjo el movimiento de Tpac Amaru II en 1780 y muchos otros. A continuacin tienes informacin sobre algunas rebeliones:
La rebelin de Francisco Antonio de Zela

Se origin el 20 de junio de 1811. Esta rebelin se inici cuando el ejrcito argentino march a Bolivia y envi proclamas a distintas partes del Per para que se unan a la lucha independentista. La ciudad de Tacna al mando de Francisco de Zela fue la primera en sumarse a la causa. Fue apoyado por un grupo de criollos, mestizos e indios quienes buscaban independizarse de Espaa. El mismo 20 de junio el ejrcito espaol derrot al ejrcito argentino en la batalla de Huaqui (al borde del Lago Titicaca) y Francisco Antonio de Zela no lleg a recibir la ayuda esperada, esto caus un problema en la moral de las tropas y consecuentemente, fueron derrotados.
La rebelin de Juan Jos Crespo

En 1812, en Hunuco, un grupo de criollos e indgenas se levantaron contra el rgimen colonial. Estaban encabezados por Juan Jos Crespo y Castillo. La alianza entre indgenas y criollos se vio rpidamente deshecha por los ltimos, que luego de iniciar y liderar el movimiento optaron por separarse y hasta ayudar a reprimirlo. Es as que los criollos y mestizos se enfrentan a los indgenas. Finalmente, la represin dio fin al levantamiento en marzo de 1813. Los dirigentes Juan Jos Crespo y Castillo, Jos Rodrguez y Norberto Haro fueron ejecutados.
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Rebelin de Mateo Pumacahua y los hermanos Angulo

Fue quiz el movimiento ms importante por su envergadura. Se produjo en el Cusco en 1814. Fue liderada por los hermanos Vicente y Jos Angulo, Gabriel Bjar, Manuel Hurtado y el clrigo Jos Das Feijo, miembros de la clase media criolla y mestiza educada y letrada. Ellos se rebelaron contra la Audiencia del Cusco al no acatar la Constitucin liberal de 1812 que promova un rgimen absolutista y limitaba sus derechos. Los indgenas se plegaron al movimiento al ser convocados por Mateo Pumacahua. Tenan la intencin de crear un imperio independiente al de Lima con base en el Cusco. La radicalizacin del movimiento por parte de los indgenas, provoc que la dirigencia se separara, causando su colapso an antes de la llegada de las tropas espaolas. Finalmente el movimiento fue reprimido y sus lderes, ejecutados.

Qu semejanzas y diferencias encuentras entre los movimientos antes descritos? Identifica los motivos que produjeron estos levantamientos. Por qu estos movimientos no se producan en Lima sino al interior del pas? Qu medios tenemos para reclamar nuestros derechos? Has odo hablar de Mariano Melgar, en cul de los movimientos anteriores particip?
Investiga qu mujeres lucharon por la independencia del Per, luego presenta un comentario sobre la labor que desempearon.
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Escribe la biografa de Mariano Melgar.
Mariano Melgar
Mariano Melgar no slo luch por la independencia del Per, tambin representa en la literatura de nuestro pas al precursor del romanticismo con acento mestizo; y marca el inicio de la autntica lrica peruana. En su obra se refleja el amor por su patria y por su amada Silvia. Sus obras representan el nacionalismo en la poesa romntica, su amor por la tierra, sus races populares y sus ideales de libertad. Mariano Melgar usa el yarav para expresar sus sentimientos. El yarav es una forma de cancin propia del Per que se supone apareci a mediados del siglo XVII, primero en Cusco y despus en otras ciudades de la sierra como Arequipa. Se canta en espaol, acompaado de guitarra. El tono y el tema son de origen indgena (harawi).
Lee el siguiente yarav:
Vuelve
(Extracto) Vuelve, que ya no puedo vivir sin tus carios: vuelve mi palomita, vuelve a tu dulce nido. Mira que hay cazadores que con intento incuo, te pondrn en sus redes mortales atractivos; y cuando te hagan presa te darn cruel martirio: no sea que te cacen, huye de tanto peligro. Vuelve mi palomita, vuelve a tu dulce nido. Ninguno ha de quererte como yo te he querido, te engaas si pretendes hallar amor ms fino. Habr otros nidos de oro, pero no como el mo, por quien verti tu pecho sus primeros gemidos. Vuelve palomita, vuelve a tu dulce nido.
Cul es el mensaje? Qu se desea transmitir? A quin crees que representa la palomita? Por qu crees que se simboliza con ese animal? Este yarav, est muy lejos del gusto de los jvenes de hoy? Te animaras a redactar un yarav?
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Fbula
Los gatos
Mariano Melgar Una gata pari varios gatitos, uno blanco, uno negro, otro manchado; luego que ellos quedaron huerfanitos los persegua un perro endemoniado; y para dar el golpe a su enemigo no haba ms remedio que juntarse, y que la dulce unin fuese su abrigo. Van pues a reunirse, y al tratarse sobre quin de ellos debe ser cabeza, maullando el blanco dijo: A m me toca por mi blancura, indicio de nobleza. El negro contest: Calla la boca; el ms diestro y valiente mandar debe. Malo, dijo el manchado, si esto dura temo que todo el Diablo se lo lleve. Unin y mande el digno. Esto es locura, grit el blanco; y el negro le replica. Se dividen por fin en dos partidos; la ira y la turbacin se multiplican, se araan, gritan, y a sus alaridos acude mi buen perro y los destroza. Si a los gatos al fin nos parecemos, paisanos esperamos otra cosa? Tendremos libertad? Ya lo veremos
Cul es el tema de la fbula? Qu enseanza o moraleja nos tramite? Fundamenta tu respuesta. Qu relacin encuentras entre lo presentado en la fbula y las rebeliones por la independencia del Per? A quines representan los gatos? A quines el perro?
Escribe una fbula detallando la situacin econmica, poltica o social del pas en la actualidad.
La fbula es un breve relato ficticio, en prosa o verso, donde los protagonistas son animales o seres inanimados que hablan. Tiene una intencin didctica, frecuentemente manifestada en una moraleja final.
A la par de las rebeliones y movimientos independentistas surgieron en el Per pensadores que propagaron ideas de libertad y recibieron el nombre de precursores. Entre ellos destacan Jos Baqujano y Carrillo, Toribio Rodrguez de Mendoza, Jos Faustino Snchez Carrin.
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Jos Baqujano y Carrillo

Naci el 13 de marzo de 1751 en Lima. Fue profesor de la Universidad de San Marcos. Lider un movimiento modernizador de la enseanza que difunda el Enciclopedismo y el concepto de libertad de prensa. Miembro de la Sociedad de Amantes del Pas, fue uno de los ilustres colaboradores del Mercurio Peruano, en cuyas pginas public sus ideas. Escribi El Elogio a Juregui en 1781, discurso con el que le dio la bienvenida al virrey Agustn de Juregui y donde destaca su oposicin a que la situacin se mantuviese igual, pues saba que el cambio era necesario e ineludible. Sin embargo, no apoyaba la ruptura con Espaa.
Toribio Rodrguez de Mendoza

Fue un religioso. Profesor de Filosofa y Teologa en el Real Convictorio de San Carlos, donde lleg a ser rector. Fue uno de los primeros en advertir la transformacin que traera la independencia y quiso formar una clase dirigente. Por ello, convirti el colegio en un centro educativo donde se formaron muchos prceres de la independencia. Se preocup tambin por la educacin popular, buscando la igualdad entre indios, criollos y espaoles. Fue miembro de la Sociedad Amantes del Pas, colabor en El Mercurio Peruano y fue el primero en firmar el Acta de la Independencia. Si bien la Ilustracin sirvi de justificacin ideolgica para la independencia, no fue exactamente la causa que la origin. Algunas de las causas fueron:
El fuerte control de los Borbones en todos los aspectos de la vida de las colonias. El desarrollo de la burocracia como signo de centralizacin de las funciones administrativas de la colonia. La exclusin de los criollos de los cargos pblicos, para minimizar su poder. El desarrollo econmico fundamentado en la dependencia (Per slo poda vender sus materias primas y comprar productos a Espaa). Los altos impuestos que pagaban los indgenas y mestizos.
Quin fue Jos Faustino Snchez Carrin y por qu se le reconoce como un precursor?
La falta de recursos para mantener el imperio (Espaa no tena una adecuada fuerza militar y tampoco produca lo suficiente para satisfacer las demandas y necesidades econmicas de sus colonias). En este momento has conocido los movimientos que se produjeron en la bsqueda de la independencia y cmo surgieron precursores que propagaron las ideas independentistas.
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FICHA INFORMATIVA Evolucin del pensamiento a partir del siglo XVII

En la primera mitad del siglo XVII el panorama intelectual estaba dominado por dos fuentes de autoridad: los autores clsicos grecorromanos y la Biblia cristiana. Ambos estaban reforzados por el Renacimiento y la Reforma, era un mundo que todava no estaba liberado completamente de la tradicin medieval. Hechos como la revolucin cientfica, la transformacin de la economa, la evolucin tecnolgica, el descubrimiento de nuevas tierras y nuevas culturas, etc. cambiaron la forma de vida de los europeos y modificaron las ideas de los intelectuales acerca del mundo en que vivan. Hacia 1680 comenz un movimiento de crtica racionalista, creado por cientficos y filsofos, que rechazaban los dogmas tradicionales de encontrar la verdad mediante los mtodos experimentales. Los grandes descubrimientos geogrficos, los viajes, las exploraciones, etc. expandieron el espacio cultural de los europeos, permitiendo que manejaran mejor sus conocimientos sobre la Tierra y sus recursos. Lo ms importante fue el encuentro con los pueblos indgenas de frica y de Amrica. La existencia de estos grupos no mencionados en la Biblia, caus un gran impacto en las mentalidades europeas y conmocion sus ideas religiosas. Esto dio origen a la bsqueda de explicaciones que permitieron relacionar a los pueblos indgenas con grupos humanos citados en la Biblia. Tambin se lleg a negar la existencia de los indgenas como seres humanos. La cultura de los pueblos indgenas fue observada con gran inters. Estos nuevos pueblos encontrados formaron un nuevo objeto de estudio, la antropologa, destinada a investigar el desconocido mundo de los salvajes, de los que se encontraban en estado natural. La manera como vieron los europeos a los indgenas de las nuevas tierras, trajo consigo su explotacin y la destruccin de su cultura con el pretexto de incorporarlos a la sociedad civilizada. La Ilustracin critic en varias oportunidades la manera inhumana como se trat a los pueblos primitivos, idealizando en cierto aspecto a los indgenas como buenos salvajes, cargados de ingenuidad, que el hombre europeo haba perdido. En el caso del contacto entre Oriente y Occidente, se dio una situacin opuesta, debido a que no existi un contacto de conquistador-conquistado, sino que se relacionaron en el marco del intercambio comercial. El nivel tecnolgico de estas regiones asombr a los europeos, que consideraron a Oriente, en especial a China, como estados civilizados, ricos y poderosos.
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FICHA INFORMATIVA Representantes de la Ilustracin

Franois Marie Arouet, ms conocido como Voltaire
Su filosofa se inclinaba por la defensa de los derechos para seguir los dictados de la razn, siempre que con ello no se perturbara el orden social. Postul que el ser humano deba seguir sus propias ideas y opiniones con respecto a la religin y a la prctica de la misma. l crea en el desmo o religin natural, segn la cual Dios es el creador del universo, pero que nicamente haba iniciado el movimiento de ste, como quien da cuerda a un reloj y no vuelve a intervenir en su funcionamiento. Las ideas de Voltaire sobre la sociedad son las siguientes:
Es absolutamente necesario una reforma profunda de la sociedad que asegure la libertad y el bienestar del pueblo. Crear un sistema parlamentario que limite los poderes del rey. Establecer un sistema de impuestos racional que no arruine a la gente.
Charles-Louis de Secondat, barn de Montesquieu

Era miembro de la nobleza francesa y admirador del rgimen parlamentario ingls, al cual consideraba el mejor sistema poltico capaz de garantizar la libertad de las personas e impedir el abuso de los gobernantes. Lo ms importante de Montesquieu fue la separacin de poderes que propuso como forma de gobierno ideal, ampliando el criterio de Locke respecto al tema, plante lo siguiente:

El poder Legislativo o Parlamentario: que elabora las leyes. El poder Ejecutivo: corresponde al monarca. Hace que se cumpla la ley y reside en el gobierno. El poder Judicial: formado por los jueces. Administra la justicia y reside en los jueces y en los tribunales.
Estos tres poderes deban de mantenerse dentro de un sistema de frenos y contrapesos que evitaran el abuso de cualquiera de ellos, garantizando la justicia y asegurando el respeto de los gobernantes a los derechos naturales del hombre.
Jean-Jacques Rousseau
Sostiene que los seres humanos poseen derechos naturales que deben ser respetados y salvaguardados por todos, pero agrega un elemento ms como caracterstica de la naturaleza humana: la idea de que el estado natural era una situacin perfecta en la cual todas las personas eran buenas, pero al formarse en la sociedad surgieron las desigualdades y con ello el egosmo. Esto ocasion que los seres humanos perdieran
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los sentimientos morales, concedidos por la naturaleza, para cambiarlos por una actitud racionalista y fra que lo alejaban de su bondad innata. Entre los principales pensamientos de Rousseau destacan:

La defensa de la libertad del individuo. El amor a la naturaleza. El hombre es bueno por naturaleza. La sociedad se define por la competencia y la propiedad privada. Como consecuencia el ser humano se corrompe porque se vuelve agresivo y egosta.
Su obra fundamental fue El Contrato Social, donde expone cmo debe ser un estado democrtico. ste deba garantizar el respeto mutuo de los derechos humanos otorgados por la naturaleza, ya que el egosmo de los individuos y el abuso de poder de los polticos hace imposible la vida en armona. Teniendo en cuenta que es casi imposible que la totalidad de la poblacin est de acuerdo, se hace necesario un contrato social para que quede establecido el sometimiento de todo individuo o grupo a la voluntad de la mayora. Propone que para mejorar la sociedad se deben educar a los hombres con dos objetivos: Acabar con la maldad y desarrollar los buenos sentimientos y firmar una especie de contrato que todos debemos cumplir. Slo as ser posible la convivencia. Para Rosseau el gobierno no debera ser ms que el representante de la voluntad general, y debera permitirse que todo el pueblo participe en la creacin de las leyes y en la eleccin de las personas que han de velar por su cumplimiento. La perspectiva de Rosseau acerca de la innata bondad humana representa una autocrtica hacia el comportamiento de la sociedad francesa de su poca, y sirvi como base para el desarrollo de la corriente filosfica del romanticismo, que influy en el pensamiento europeo durante la primera mitad del siglo XIX.
Fuente: SANTAMARA, Sandra y Andreina QUINTANA. La Ilustracin. Monografas.com en lnea. Consulta: 26 de marzo de 2009. <http://www.monografias.com/trabajos12/lailustr/lailustr.shtml
Subraya los principales postulados de cada representante de la Ilustracin. Qu ideas de estos pensadores tienen vigencia? Fundamenta tu respuesta. Qu ideas de estos pensadores se deberan impulsar en tu comunidad? Por qu?
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Actividad 2 La independencia del Per

Momentos Propsito
1. San Martn y la independencia del Per 2. El protectorado de San Martn 3. Simn Bolvar en el Per
Conocer y analizar el proceso de la independencia en el Per y reflexionar sobre las dificultades iniciales para formar un gobierno autnomo.
Descripcin
Contenidos
En el primer momento conocers cmo se produjo la independencia del Per y cul fue la contribucin de San Martn a ella. En el segundo momento reflexionars sobre los primeros intentos de consolidar una nueva forma de gobierno en el Per y las dificultades que se presentaron. En el tercer momento conocers y reflexionars sobre la intervencin de Simn Bolvar en la consolidacin de nuestra independencia.
rea de Comunicacin

Lenguaje connotativo Lenguaje denotativo

San Martn Independencia del Per Simn Bolvar Batallas de Junn y Ayacucho
Ficha de trabajo
Palabras clave
El lenguaje connotativo y el lenguaje denotativo
Mercantilismo Monopolio Explotacin minera Pirmide social Jerarquizacin de ideas Economa
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PRIMER MOMENTO: San Martn y la independencia del Per

Has visto el descontento de la poblacin (esclavos, mestizos y criollos) ante las medidas impuestas por los reyes de Espaa. Es en esta coyuntura cuando aparece Jos de San Martn.
Jos de San Martn

Naci en 1778 en el pueblo de Yapey (a orillas del ro Uruguay, virreinato del Ro de la Plata). Su padre era espaol, por ello, en 1786, la familia se traslada a ese pas. San Martn ingresa al Seminario de Nobles de Madrid. En 1789 inicia su carrera militar. Participa en diversas batallas en frica. En 1808 las tropas de Napolen Bonaparte invaden Espaa y el rey Fernando VII es hecho prisionero, estallando la guerra. En estas luchas entre franceses y espaoles, San Martn es ascendido varias veces por su acertada labor. San Martn contina luchando contra los franceses en el ejrcito de Espaa, Portugal e Inglaterra. Conoce a un noble escocs quien lo introduce en las logias secretas que buscaban la independencia de Amrica del Sur. Viaja a Inglaterra, donde se encontr con algunos compatriotas, entre ellos Alvear, Andrs Bello, Toms Guido. En 1812, San Martn se embarca hacia Buenos Aires y se compromete a luchar por la independencia. Empieza a trabajar con el ejrcito y se encarga de instruirlo en modernas tcnicas de combate que haba conocido en Europa. Particip en muchas batallas luchando por la independencia de Argentina, pero saba que deba acabar con el podero espaol concentrado en Lima, por ello pens en lograr la independencia de Chile y dominar el espacio martimo para llegar a Lima.
Fuente: http://www.pachami.com/SanMartin21.htm
Subraya en el texto aquellos acontecimientos que permitieron que San Martn se involucre en la lucha por la independencia de los pases de Amrica del Sur. Qu argumentos crees que plantearon los integrantes de las logias para que San Martn que luchaba por Espaa se pusiera en contra de sta? Cmo lo hubieras convencido t?
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San Martn y el ejrcito libertador

San Martn colabor y logr la independencia de las provincias rebeldes de Ro de la Plata en 1816. Este nuevo poder en el sur posibilit la ayuda en tropas y dinero para la lucha contra el sistema colonial. Parti hacia Lima con el ejrcito libertador. Condujo al ejrcito a travs de la cordillera de los Andes desde Mendoza. Su ejrcito, integrado por cinco mil hombres, hizo una marcha de 21 das para recorrer 580 kilmetros hasta Santiago de Chile.
Observa la ruta que sigui San Martn para llegar a Chile. Despus, completa las actividades sugeridas.
El paso de los Andes

Copiap La Guardia Las Juntas Huasco Comecaballos
San Martn organiz varias columnas para el cruce de los Andes, que siguieron rutas diversas hacia Chile.
Chilecito
Punto de partida comn: Mendoza.
Guandacol Salala Coquimbo Guana Pismanta
La Rioja
OCANO PACFICO
ARGENTINA
2
Las Tapiecitas
Ubica los lugares de las batallas Chacabuco y Maip e investiga sobre ellas. Haz un mapa del cruce de los Andes que muestre slo el paso del destacamento de San Martn.
CHILE
3
Los Patos La Iglesia
Las Llaretas
San Juan
Chacabuco
Plumerillo
4
Portillo
Mendoza 1. Columna de Zelada y Dvila 2. Columna de Cabot 3. Columna principal: San Martn, O`Higgins, Soler 4. Columna de Las Heras 5. Columna de Lemos 6. Columna de Freire
Santiago
Planchn Talca
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Despus de que San Martn declar la independencia de Chile, sigui con rumbo hacia el Per. Desembarc con sus tropas en Paracas (1820). El virrey del Per, Joaqun de la Pezuela, al enterarse del desembarco pidi negociar. San Martn acept. La reunin no produjo acuerdos y el Libertador embarc su ejrcito hacia Huaura. Mientras el general Alvarez de Arenales, enviado por San Martn, sali con un destacamento desde Pisco hacia la sierra. Derrot en Cerro de Pasco a los realistas y volvi a la costa para encontrarse con San Martn en Huaura. Estas noticias generaron pronunciamientos en la costa norte. Lambayeque proclam su independencia el 27 de diciembre, Trujillo dos das despus y Piura el 4 de enero de 1821. Meses despus, el general espaol Jos de la Serna, depuso al virrey Pezuela y solicit nuevas negociaciones. San Martn acept y el encuentro se realiz en Punchauca en 1821. En tu carpeta de trabajo:
Punchauca: casa hacienda con cultivos de algodn, trigo y caa. Fue construida sobre una huaca indgena y entregada al primer alcalde de Lima, Nicols de Ribera el Viejo. Hoy es Patrimonio Cultural de la Nacin. Se encuentra a 25 kilmetros de Lima en el valle del Chilln, distrito de Carabayllo.
Busca informacin sobre las negociaciones entre San Martn y Pezuela: Qu requerimientos tena cada uno? Por qu fracas la reunin? Prepara una escenificacin sobre dicho encuentro y emite una opinin sobre las decisiones tomadas. Por qu a los espaoles se les llamaba realistas?
San Martn en Lima

Lima estaba bloqueada, sto ocasion pnico en la ciudad que estaba abatida por la peste, la escasez de alimentos y el miedo de que se levanten los indios y esclavos. Ante esta situacin, el virrey La Serna decidi abandonar Lima y buscar refugio en el Real Felipe de El Callao. Los criollos se sintieron desamparados. Sus generales Carratal y Canterac llegaron maltrechos a la sierra. Sin embargo, San Martn orden no atacarlos. De haberlo hecho, se cree que hubiera sido una victoria decisiva contra el poder espaol. Los patriotas entraron pacficamente en Lima. San Martn proclam la independencia en la Plaza de Armas el 28 de julio de 1821.
Por qu dice el texto que los criollos se sintieron desamparados? Qu pas con el virrey La Serna?
En este momento has conocido algunos hechos relacionados con la independencia del Per y otros pases como Argentina y Chile, te invitamos a que sigas investigando un poco ms sobre estos hechos.
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SEGUNDO MOMENTO: El protectorado de San Martn

A pesar de haberse proclamado la independencia en el Per, sta no estaba consolidada, faltaba la expulsin de los espaoles del territorio peruano, el reconocimiento de la independencia y la creacin de un nuevo Estado. Para lograr estos objetivos, el 3 de agosto de 1821, San Martn cre un gobierno provisional dirigido por l: el Protectorado. Como Protector de la libertad del Per, San Martn asumi las funciones polticas y militares del gobierno. El Protectorado de San Martn contaba con tres ministerios: Estado y Relaciones Exteriores (a cargo de Juan Garca del Ro), Guerra y Marina (a cargo de Bernardo Monteagudo) y Hacienda (es decir, Economa, a cargo de Hiplito Unnue). Este gobierno tendra vigencia hasta que los representantes de la Nacin Peruana eligieran su forma y modo de gobierno. En octubre de ese mismo ao se aprob el Estatuto Provisorio, que legitim el Protectorado. ste era una especie de Constitucin Poltica, pues defini claramente la estructura y funciones del gobierno protectoral, adems de materias como la ciudadana peruana y diversas normas que regiran en los departamentos libres del Per. Durante el Protectorado se inicia el debate sobre la forma de gobierno que deba adoptar el Per independiente. San Martn trat de convencer de que fuera un sistema monrquico constitucional. l pensaba que debido a la poca preparacin poltica de los pueblos recin independizados, era la mejor opcin. Trat de crear un ambiente propicio para el establecimiento de una monarqua peruana de tipo constitucional. Prueba de lo dicho lo constituye el establecimiento de la Orden del Sol (su misin era crear una lite privilegiada nobleza colonial criolla- encargada de dirigir el pas), la creacin de la Sociedad Patritica (quien deba convencer de que la monarqua era la mejor opcin, sin embargo, se convirti en una tribuna libre donde se defendi el sistema republicano) y el acuerdo del Protector y de su Consejo de Estado de traer de Europa un prncipe de una de las casas reinantes para convertirlo en rey del Per.
Investiga qu ministerios existen actualmente en el Per. Cules son sus funciones y qu opinin tiene la poblacin.
Subraya las intenciones que tena San Martn para el Per. Qu opinas de sus argumentos? Qu tipo de gobierno tenemos actualmente? Qu ventajas y desventajas crees que tenga este tipo de gobierno? Si tuvieras la oportunidad de elegir el tipo de gobierno del pas, cul escogeras? Por qu?
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Polticas
Cre la Sociedad patritica y la Orden del Sol. Mand una misin para buscar un prncipe que gobernara el Per.
Sociales
Econmicas
Algunas obras de San Martn durante el Protectorado
Declar la libertad para los hijos de esclavos nacidos despus del 28 de julio de 1821. Aboli la mita y el tributo indgena.
Cre el Ministerio de Hacienda. Suprimi las aduanas internas y decret el libre comercio.
Culturales
Cre la Biblioteca Nacional. Decret la libertad de imprenta. Convoc a un concurso para crear el Himno Nacional. Reform la bandera peruana.
Qu obra o disposicin de San Martn te parece ms importante para la edificacin de una nacin independiente? Fundamenta tu respuesta. Cules de estas obras perduran hasta hoy da? Teniendo en cuenta el contexto histrico del proceso de emancipacin, qu otras obras o disposiciones hubieras propuesto? Por qu?
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Renuncia de San Martn

Como se ha mencionado, el Per no era totalmente independiente, pues el ejrcito realista continuaba en el territorio nacional. Estaba concentrado en la sierra sur, la sierra central y en el Cusco. Grupos aislados de patriotas luchaban en la sierra como soldados de un ejrcito regular o en forma de guerrillas. Uno de los focos rebeldes se encontraba en Paras, Cangallo (Ayacucho), donde resida Mara Parado de Bellido. Ella informaba a los patriotas sobre los movimientos del ejrcito espaol. Descubierta, fue apresada y torturada para que delatase a sus cmplices. Se mantuvo firme en su secreto y fue fusilada en marzo de 1822. El Protector se senta dbil para luchar contra el ejrcito espaol reforzado en la sierra peruana. San Martn viaj, entonces, a Guayaquil a reunirse con Simn Bolvar. Llevaba un pedido de ayuda en tropas y dos puntos a negociar: Guayaquil para el Per e instaurar la monarqua constitucional en el Per. Pero esos pedidos no fueron aceptados, Guayaquil pas a Colombia, la idea monrquica fue rechazada y slo recibi una ayuda de mil soldados para el Per. Entonces, San Martn decidi retirarse de la lucha, instalado el Congreso del Per, entreg su renuncia y se embarc rumbo a Valparaso el 21 de septiembre de 1822. En tu carpeta de trabajo:

Escribe la biografa de Simn Bolvar. Destaca sus ideas y su proyecto de integrar algunos pases latinoamericanos. Investiga cmo se produjo la convocatoria y las elecciones para la conformacin del primer congreso constituyente en el Per. Describe quines fueron elegidos, cuntos miembros tena y cules eran sus funciones. Qu diferencias encuentras entre el congreso actual y el de esa poca? Busca noticias sobre el accionar de algunos congresistas. Analiza si stas son positivas o negativas para el pas o para la imagen del Congreso. Luego, investiga qu medidas se pueden tomar ante esos hechos. Cmo calificas el desempeo del Congreso actual? A qu se debe esta situacin? Cmo se puede revertir?
En este segundo momento has reflexionado y conocido lo ocurrido despus de la independencia y las intenciones de San Martn para el Per a continuacin vers cmo se consolid nuestra independencia.
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TERCER MOMENTO: Simn Bolvar en el Per

Al partir San Martn del Per, algunos generales obligaron al Congreso a designar como nuevo presidente a Jos de la Riva Agero. ste personaje fue depuesto poco despus por una supuesta traicin a la Repblica. Jos Bernardo de Torre Tagle, ocup su lugar. Ante la situacin de inestabilidad y debilidad de las fuerzas locales, el Congreso pidi la ayuda de Bolvar quien se encontraba en Guayaquil. El Libertador acept y lleg a El Callao el 1 de septiembre de 1823. Fue recibido por el presidente Torre Tagle y su gabinete. Al da siguiente fue nombrado suprema autoridad es decir, por encima de la autoridad del presidente peruano.
Jos de Torre Tagle
Simn Bolvar
La primera accin de Bolvar fue acabar la guerra civil levantada por Riva Agero en Trujillo contra el Congreso. Logr capturarlo, pero huy. El ejrcito realista controlaba la parte central y sur del pas: Junn, Ayacucho, Cusco y Arequipa. El ejrcito patriota dominaba en Piura, La Libertad, Ancash, Lima y Cajamarca. Bolvar, ante el peligro de que Lima fuera invadida por los realistas, mud su cuartel general al pueblo de Pativilca, 200 kilmetros al norte de Lima. Para ganar tiempo y reforzar su ejrcito, pidi al presidente Torre Tagle negociar con los militares espaoles. ste cumpli el encargo pero, paralelamente, entr en negociaciones con el Virrey La Serna. Quera expulsar al Libertador y ser el nico mandatario. Descubiertas estas maniobras, el Congreso depuso a Torre Tagle en febrero de 1824 y entreg a Bolvar todo el poder poltico y militar. Al salir Bolvar con su ejrcito hacia Pativilca, las fuerzas realistas -a las que se unieron grupos de criollos y el mismo Torre Tagle- invadieron y saquearon Lima el 29 de febrero. Despus, se replegaron en la sierra central y en El Callao, bajo el mando del militar espaol Jos Rodil en la Fortaleza del Real Felipe. Torre Tagle se qued all y muri al ao siguiente.
Qu reaccin tuvo la poblacin al ser nombrado Bolvar suprema autoridad? Subraya en el texto los hechos que hacen referencia al comportamiento de algunos peruanos. Luego, emite un comentario sobre dichas actitudes.
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Fueron dos batallas que permitieron la derrota del ejrcito realista: la batalla de Junn y la de Ayacucho.
Batalla de Junn
Simn Bolvar pas revista a su ejrcito en el llano de Rancas y termin con estas palabras:
Soldados! Vais a completar la obra ms grande que el cielo ha encomendado a los hombres: la de salvar un mundo entero de la esclavitud. Soldados! Los enemigos que vais a destruir se jactan de catorce aos de triunfos; ellos, pues sern dignos de medir sus armas con las vuestras que han brillado en mil combates. Soldados! El Per y la Amrica toda aguardan de vosotros la paz, hija de la victoria, y an la Europa liberal os contempla con encanto porque la libertad del Nuevo Mundo es la esperanza del universo. La burlaris? No. No. Vosotros sois invencibles.
Se produjo el 06 de agosto de 1824. Fue una batalla entre caballeras. Dur aproximadamente cuarenta y cinco minutos. Destac el regimiento Hsares del Per, que fue rebautizado con el nombre Hsares de Junn.
Batalla de Ayacucho
La batalla ocurri en la Pampa de la Quinua, el 9 de diciembre de 1824. Empez a las 10 de la maana y dur dos horas. El ejrcito realista tena 9 310 hombres al mando del Virrey Jos de La Serna. Los patriotas eran 5 580 soldados dirigidos por Antonio Jos de Sucre. Las tropas realistas sufrieron una gran baja cuando el general Olaeta se rebel contra La Serna y se proclam Virrey del Alto Per. La Serna tuvo que pelear al mismo tiempo con el ejrcito patriota y con los espaoles, sto provoc que la batalla se inclinara a favor de los patriotas. El Virrey fue herido y hecho prisionero. Firm con Sucre la Capitulacin de Ayacucho acto que pona fin a la accin militar realista en el Per. En tu carpeta de trabajo:
Opina sobre las concesiones de Sucre a los espaoles en la Capitulacin de Ayacucho.
Per pagar los pasajes a los espaoles que quieran ir a Espaa / Pagar las deudas del Virrey por la guerra de independencia / Las propiedades espaolas sern respetadas / Los soldados espaoles podrn enrolarse en el ejrcito peruano con el mismo grado / Los funcionarios coloniales tendrn derecho a conservar sus cargos y funciones.
Examina las siguientes interpretaciones sobre la independencia del Per. Busca argumentos para cada posicin y, al final, expn la tuya.
La independencia fue conseguida por ejrcitos extranjeros. Para los peruanos no fue una conquista sino una concesin. La independencia fue el resultado de la decisin colectiva de los pueblos peruanos contra el poder espaol.
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Bolvar: Dictador?
Bolvar era Jefe Supremo del Per y se declar a s mismo como dictador, es decir, con poderes absolutos. Suprimi los servicios personales de los indios; elimin a los curacas y la propiedad comunal de las tierras; reinstaur el tributo indgena; dio libertad a los esclavos que se integraran al ejrcito y quedaran heridos o invlidos en combate. Impuso un horario de trabajo de 8 a 6 de la tarde para los esclavos y prohibi castigarlos con ms de 12 azotes. Sucre, entre tanto, venci a los realistas en el Alto Per y proclam una nueva Repblica con el nombre de Bolvar (despus Bolivia). El Libertador, despus de convocar a elecciones para un nuevo Congreso, parti a Venezuela en septiembre de 1826. Estaba agotado por las intrigas y conspiraciones internas por el poder. En Cartagena, cuando iba a emprender viaje a Europa, cay enfermo y muri en diciembre de 1830.
Ricardo Palma, escritor peruano, recogi unas coplas que circulaban en Lima en 1826:
Sucre, en el ao veintiocho, irse a su tierra promete. Cmo permitiera Dios que se fuera el veintisiete!
Cuando de Espaa las trabas en Ayacucho rompimos, otra cosa ms no hicimos que cambiar mocos por babas.
Mudamos de condicin; pero slo fue pasando del poder de don Fernando al poder de don Simn.
La copla es una composicin potica breve cuya letra sirve para canciones populares. Surgi en Espaa, donde sigue siendo muy comn, y est muy difundida en Latinoamrica. Su nombre proviene de la voz latina copula, lazo, unin.
Qu ideas transmiten las coplas? Por qu crees que Sucre no era muy querido en el Per si contribuy en la lucha por la independencia? Busca informacin que fundamente tu respuesta.
Has conocido la intervencin que tuvo Bolvar en el proceso de independencia del Per y las continuas luchas por el poder.
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FICHA DE TRABAJO El lenguaje connotativo y el lenguaje denotativo

El lenguaje connotativo
Es aquel que se emplea en forma simblica o figurada y no slo comunica informacin sino sensaciones y sentimientos. Generalmente es utilizado en el lenguaje cotidiano o coloquial y en los textos literarios. El lenguaje connotativo se refiere a las posibilidades sugestivas y a veces ambiguas del lenguaje. Connota; sugiere. Las siguientes son algunas de sus caractersticas: Expresa emociones (es subjetivo), permite una gran variedad de lecturas. En la connotacin se utilizan recursos como la personificacin, la comparacin o la metfora, ampliamente utilizados en los textos poticos, para hacer ms efectivos sus mensajes y transmitir valores y sensaciones a travs de ellos. Ejemplos:

Ms vale pjaro en mano que cien volando. Tus ojos brillan como una estrella.
El lenguaje denotativo
Es el lenguaje objetivo, acorde con la realidad; se emplea para decir las cosas tal como son o se presentan, con toda claridad, con el nimo de ser entendido por sus oyentes; sin utilizar ningn tipo de simbologa. El lenguaje denotativo se refiere de modo directo a un hecho o a un dato. Lo denota, lo nombra. Se encuentra en textos no literarios. stas son algunas de sus caractersticas: es ms importante el significado que el significante. Su intencin es transmitir informacin. Su lectura no puede cambiarse. Ejemplos:

San Martn fue proclamado Protector de la libertad del Per. Simn Bolvar muri en Colombia.
Biblioteca Virtual del Banco de la Repblica. El lenguaje denotativo y el lenguaje connotativo. Biblioteca Luis Angel Arango. Consulta: 20 de marzo de 2009 http:// www.lablaa.org/blaavirtual/ayudadetareas/espanol/espa5.htm
Busca recortes de peridicos y clasifica los avisos que aparecen segn el tipo de lenguaje que usan. Fundamenta tu respuesta. En las noticias periodsticas, cul de los dos tipos de lenguaje predominan y cul es el que debera ser. Busca noticias que ilustren tu posicin. Vuelve a leer la arenga de Bolvar a su ejrcito, cul de los dos tipos de lenguaje utiliz.
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Actividad 3 Per: inestabilidad poltica y crisis econmica

Momentos Propsito
1. Inestabilidad poltica 2. poca de bonanza del Per 3. Crisis econmica en el Per
Analizar los distintos gobiernos de inicios de la repblica, reflexionado sobre las consecuencias de la inestabilidad poltica, la situacin econmica y social del pas.
Descripcin
Contenidos
En el primer momento conocers las luchas internas por la presidencia de la repblica y el proyecto para hacer la confederacin peruano boliviana. En el segundo momento reflexionars sobre las inversiones realizadas con la ganancia del guano y analizars las decisiones tomadas al respecto. En el tercer momento conocers el inicio de la crisis econmica del pas, la actuacin de la poblacin y las medidas que se tomaron para revertir esta situacin.
rea de Comunicacin

El costumbrismo Felipe Pardo y Aliaga Manuel Ascencio Segura

Confederacin peruano boliviana Gobierno de Ramn Castilla poca del guano Gobierno de Echenique
Ficha informativa
Palabras clave
El costumbrismo
Bonanza Guano Costumbrismo Crisis econmica
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PRIMER MOMENTO: Inestabilidad poltica

Santa Cruz (1826-1827) Convoca el segundo Congreso Constituyente, que despus de unas elecciones, se instala el 4 de junio del mismo ao bajo la presidencia del sacerdote Francisco Javier de Luna Pizarro. Jos de La Mar (1827-1829) Agustn Gamarra (1829-1833) Fue elegido presidente del Per en 1827, tuvo la aprobacin del Congreso. Durante su gobierno tuvo que enfrentar un conflicto con La Gran Colombia. Tambin enfrent un levantamiento de indios en Iquicha. Es derrocado por Agustn Gamarra. Luis Jos Orbegoso 1833-1835
Aplac muchas rebeliones. Dej de lado la Constitucin de 1828, que origin abusos y protestas, entre ellas la de Salaverry. Deseaba que Bolivia fuera parte del Per y a su vez, Santa Cruz, presidente de Bolivia, quera establecer la Confederacin peruano boliviana. Gamarra pretenda seguir en el poder, pero se nombra al nuevo presidente.
Ante el peligro de que Gamarra lo derroque, Orbegoso se refugia en el Real Felipe. Gamarra nombra a Pedro Bermdez Jefe Supremo Provisional. Ante las numerosas protestas, Gamarra se refugia en el sur llegando a Bolivia. Orbegoso va en su bsqueda. Santiago Salaverry aprovecha esta situacin y se proclama Jefe Supremo de la Repblica logrando captar muchos seguidores. Mientras tanto Gamarra y Orbegoso tratan de aliarse con Santa Cruz para derrocar a Salaverry. Finalmente, Santa Cruz acepta aliarse con Orbegoso, ante esto Gamarra se une a Salaverry. Pero esta ltima alianza no funciona y Gamarra es deportado. Salaverry busca ms adeptos para enfrentar a Orbegoso, finalmente en Socabaya, Salavery es derrotado.
Subraya en los textos las alianzas y desencuentros por la lucha del poder. Qu consecuencias crees que provoc esta situacin en el pas? En los ltimos 15 aos, cul es la etapa ms crtica que hemos pasado en cuanto a poltica? Qu consecuencias ocasion en la poblacin y en el pas?
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La Confederacin peruano boliviana

Santa Cruz convoc a un Congreso que estableci la unin de los tres Estados en una confederacin, Estado Surperuano (con Asamblea en Sicuani), Estado Norperuano (Asamblea en Huaura) y el Estado de Bolivia (Asamblea en Tapacar). regidos por la Constitucin de Tacna de 1837, la cual otorgaba plenos poderes a Santa Cruz. ste gobernara con el ttulo de Supremo protector por 10 aos con la posibilidad de ser reelecto.
Ministerio de Educacin. Enfoques 4. Ciencias Sociales. P. 158
Seala en el mapa los tres Estados que se formaran. Crees que es importante que los pases latinoamericanos trabajen en conjunto? En qu casos? Por qu?
Posiciones sobre la Confederacin

A raz de este proyecto surgieron diversas posturas, algunas de ellas fueron:
Un sector de peruanos rechaz el proyecto al ver que la sierra tomara un poder enorme. An cuando Lima seguira siendo la capital, a muchos peruanos les irritaba aceptar a un boliviano como su presidente. A los del sur les encantaba la idea de ser un Estado pues vean que Lima tena mucho poder y ellos eran marginados. Los limeos tenan miedo de perder el poder centralista. Chile se sinti amenazado. Estados Unidos e Inglaterra apoyaban la Confederacin debido a que Santa Cruz aprob una poltica de libre comercio.
Cul crees que seran las ventajas y desventajas de una Confederacin peruano boliviana actual?
Ocano Pacfico
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Medidas que tom Chile ante la Confederacin

Chile convenci a Ecuador y a Argentina del peligro de la Confederacin. Luego, inici una expedicin con el fin de acabar con este proyecto. La expedicin desembarc en Arequipa, pero fue sorprendida por el ejrcito confederado en Paucarpata. Aceptaron la capitulacin ofrecida por Santa Cruz y se embarcaron a su pas. Sin embargo, en Santiago de Chile esta paz fue desconocida y se organiz una segunda expedicin. Esta vez la expedicin cont con mayor participacin de peruanos como Gamarra. Desembarcaron en Ancn y cuando se aproximaba Santa Cruz, optaron por irse al norte. El ejrcito chileno haba tomado el nombre de ejrcito restaurador y Santa Cruz fue en su bsqueda, enfrentndose ambos ejrcitos en al batalla de Yungay, en pleno callejn de Huaylas el 20 de enero de 1839. La batalla la gan el ejrcito restaurador. Santa Cruz enrumb a Lima como portavoz de su derrota, luego se dirigi a Arequipa y ante el rechazo popular huy a Islay, donde obtuvo la proteccin de un cnsul ingls.
Confederacin peruano boliviana
Chile
Por qu crees que el gobierno de Chile se sinti amenazado por la Confederacin peruano boliviana?
En tu carpeta de trabajo: Investiga los siguientes aspectos:

Qu pas finalmente con Andrs de Santa Cruz? Quines fueron los presidentes despus de este suceso y hasta antes del gobierno de Ramn Castilla? Elabora una lnea de tiempo con estos datos. Detalla qu obras realizaron y cules fueron los conflictos que enfrentaron.
Has conocido los primeros intentos por gobernar el Per. Has reflexionado sobre la inestabilidad poltica y sobre el proyecto de la Confederacin peruano boliviana, a continuacin vers la poca de bonanza del Per.
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SEGUNDO MOMENTO: poca de bonanza del Per

Ramn Castilla asumi la presidencia por primera vez en 1845 y tuvo una poltica que iba de lo liberal a lo conservador, negociando la estabilidad poltica del pas con las elites y caudillos regionales. Una vez quietas las aguas en el mbito militar y asumida la legalidad del gobierno entre los ms notables caudillos, Castilla aprovech los rditos del guano para llevar a cabo un ordenamiento fiscal sin precedentes. Entre sus obras destacan la creacin del presupuesto para los aos 1846 y 1847, que por primera vez indicaba las prdidas y forados. El guano se convirti en el principal agente de divisas para el reordenamiento econmico y para el pago de la deuda externa a Inglaterra y Estados unidos principalmente. Asimismo inici el pago de la deuda interna a las familias que aportaron con dinero, joyas u otros objetos valiosos a la guerra de independencia o durante las sublevaciones. Otra de las preocupaciones de Castilla fue la poca capacidad militar del Per. Orden la compra de varios buques y bergantines y la apertura de una escuela militar. Durante su gobierno se inaugur el alumbrado a gas en la ciudad capital, se reconstruy el Paseo de los Descalzos y se construy el Mercado Central de Lima, una de las obras ms relevantes, pues las paraditas o mercadillos que abundaban en la ciudad, fueron muchas veces focos infecciosos y de propagacin de enfermedades.
CHIRIF, Micaela. Per republicano Educared. Consulta: 23 de marzo de 2009 http://www.educared.edu.pe/estudiantes/historia6/prosperidad3.htm
Subraya en el texto las principales medidas y obras tomadas por Castilla. Qu condiciones favorecieron para que Castilla logre una estabilidad poltica y la construccin de diversas obras? Busca en el diccionario el significado de las palabras desconocidas.
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El guano
Los antiguos peruanos conocieron las propiedades del guano, se cree que desde la poca Inca. Durante la Colonia fue empleado en las haciendas de la costa central. Su importancia fue redescubierta por cientficos europeos, a fines de la dcada de 1830, despertando una gran expectativa sobre todo por el proceso de modernizacin de la agricultura en Europa. Entre 1840 y 1880 el Per lleg a convertirse en el primer exportador mundial de guano.
Isla Chincha Norte Isla Chincha Centro Isla Chincha Sur
El guano, de las islas Lobos de Afuera, San Galln y Chincha, se haba acumulado por muchos miles de aos. Eran verdaderas montaas de estircol que salan del Per a Europa y Estados Unidos.
PISCO Isla Blanca SAN ANDRS
Islas Ballestas
ICA
Punta Paracas Islas San Galln
ern
PARACAS
Punta Huacas
Los ingresos generados por la venta del guano se convirtieron en la principal fuente de ingreso fiscal. La explotacin de este recurso no necesitaba gran inversin slo palas, picos y embarcaciones para trasportar el producto. La mano de obra era barata. Se emplearon sobre todo trabajadores de origen chino. Fue la poca inversin lo que gener muchas ganancias.
El Boqu
Sabas que actualmente la produccin de guano en el pas es menor debido a una reduccin en la cantidad de aves guaneras. El guano se extrae cada seis aos cuando la capa de guano es suficiente para que la extraccin sea rentable.
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Los ingresos del guano fueron destinados mayormente para expandir la burocracia militar y civil, slo un 20% fue destinado para la construccin de ferrocarriles. Se produjeron algunos despilfarros, por ejemplo, para empedrarse las calles centrales de Lima se trajeron piedras inglesas; el gobierno se neg a que los carpinteros locales construyeran los vagones del ferrocarril a Chorrillos, insistiendo en que los materiales para la obra, como rieles y locomotoras, vinieran del extranjero. En 1847 Ramn Castilla introdujo el sistema de consignaciones, mediante el cual el gobierno encargaba a particulares la explotacin del guano. Los empresarios consignatarios se quedaban con el 5% de las ganancias. Lamentablemente, se solicitaron anticipos lo que produjo ms beneficios a los consignatarios. No hubo poltica de inversin en estructura productiva, ni de fortalecimiento del Estado, ms bien ste se empez a endeudar por los prstamos que peda a los consignatarios, como la casa Gibbs. El lado oscuro de este boom guananero es que, se ensanch la brecha entre ricos y pobres, la inflacin creci en un 75% entre 1855 y 1865. Los alimentos y productos de primera necesidad subieron enormemente su valor, mientras el salario de los trabajadores disminuy en un 25%. Esto dio lugar a un descontento social. Hubo un comportamiento irresponsable del manejo de los recursos al que debemos agregar la falta de seriedad de la clase poltica y el elevado patrn de consumismo de las clases de poder. El Per no supo capitalizar las ganancias del guano. Muchos de los consignatarios del guano se enriquecieron y constituyeron la burguesa nacional. En tu carpeta de trabajo:

Seala en el texto aquellos aspectos que impidieron un buen aprovechamiento de las ganancias obtenidas por la exportacin de guano. Qu opinas sobre las decisiones tomadas por el gobierno de Ramn Castilla? Actualmente, el gobierno rinde cuentas sobre las inversiones que realiza? Si tuviramos esa bonanza econmica, en qu crees que debera invertir el gobierno? Por qu? Actualmente, qu recursos exportamos? Son recursos renovables o no renovables? Investiga en qu consisti el sistema de consignaciones y quines fueron los principales consignatarios.
Has reflexionado sobre las medidas tomadas en una de las pocas pocas de bonanza econmica del Per. A continuacin analizars las consecuencias que esto ocasion para el progreso del pas.
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TERCER MOMENTO: Crisis econmica en el Per
Completa el siguiente prrafo, aydate de los recuadros.
Despus del gobierno de Ramn Castilla, ste convoca a __________________ ____________________, presentndose en ellas: Domingo Elas, Jos Rufino Echenique y _____________________________________. Las elecciones son ganadas por ___________________________________________ quien asume la presidencia. Jos Rufino Echenique elecciones generales
Manuel Ignacio de Vivanco
Qu hace Echenique como presidente?

Echenique sigue de alguna manera en la misma lnea de Castilla. Inaugura el ferrocarril Tacna-Arica, contrata el alumbrado a gas para Lima, contina el fortalecimiento de la Marina al mandar construir nuevas fragatas y goletas, contina con la poltica migratoria, iniciando los alemanes la colonizacin de Pozuzo. Llev adelante negociaciones con Brasil firmndose una Convencin de Comercio y Navegacin con ese pas.
Fuente: CAYO CRDOVA, Percy. Enciclopedia Temtica del Per. Tomo III. Repblica. El Comercio. Lima, 2004.
Responde: Cmo se produjo la colonizacin de Pozuzo? Tuvo algn beneficio? Por qu? Ingresa a estas pginas web:
http://inmigracionsigloxix.blogspot.com/2008/12/inmigracin-alemana-en-el-per-iiipozuzo.html, htttp:/www.peru51.com/pozuzo-viaje-al-centro-del-peru/
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Como recordars en el gobierno de Castilla se inici el pago de la deuda interna a las familias y empresarios que aportaron dinero para la lucha por la independencia o durante las sublevaciones. Castilla haba calculado unos 7 u 8 millones de pesos. Sin embargo, Echenique pag bonos por un monto de 24 millones. Esto caus el enojo de la poblacin, quien vea con malos ojos cmo se despilfarraba el dinero, pagndose a gente que haban falseado documentos sin que el gobierno haga nada por evitarlo. Denunciado el hecho por el comerciante peruano Domingo Elas, Ramn Castilla decidi liderar la corriente en contra de Echenique, sublevndose en 1854 junto al general San Romn. Durante este conflicto, Castilla fue proclamado presidente provisorio. Contaba con el apoyo del sur peruano y de las clases sociales que no se haban visto favorecidas por la reparticin de bonos. Parti de Arequipa y pas por Cusco y Ayacucho. En esta ltima ciudad decret la finalizacin del tributo indgena y en su paso por Huancayo aboli la esclavitud (1854). Con este ltimo decreto, Castilla logr el apoyo de los esclavos y logr vencer a Echenique, derrocndolo el 5 de enero de 1855. Esta guerra interna fue muy prolongada, costosa y daina para el pas, murieron 4 000 personas y se generaron muchas prdidas econmicas. Despus de ser derrocado Echenique, Castilla formaliza su condicin de presidente e inicia su segundo gobierno el 14 de agosto de 1855. El hecho ms saltante de este periodo fue la guerra que enfrent contra Ecuador, entre 1858 y 1860, debido a que este pas haba cedido territorio peruano a sus acreedores ingleses con el fin de pagar su deuda externa. El Per recibi el apoyo de otros pases como Colombia, Chile y EE.UU. Finalmente, se firm el tratado de Mapasingue, que trajo descontento a ambas partes.
Adaptado de: Percy Cayo Crdova. Enciclopedia temtica del Per. Tomo III. Repblica. El Comercio. Lima, 2004.
Subraya en el texto aquellos hechos que incidieron negativamente en el progreso del pas. Crees que actualmente hay personas que buscan su beneficio personal en perjuicio del desarrollo del pas? Qu se puede hacer contra eso? Fundamenta tu respuesta.
Por qu el tratado de Mapasingue trajo descontento?
Veamos algunas de las obras del gobierno de Castilla.
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Compr varios barcos para la exploracin y el patrullaje del Amazonas. Cre el departamento de Loreto. Realiz el Censo General de la Repblica. Restituy las municipalidades y cre la Direccin de Obras Pblicas. Inaugur el servicio de agua potable en la ciudad de Lima, pero slo para los lugares pblicos. Construccin del tren de pasajeros Lima-Chorrillos. Promulgacin del Reglamento de Instruccin Pblica (1855). Modernizacin de las comunicaciones con la instalacin del primer telgrafo, el uso del timbre postal y de los muelles del Callao, Chorrillos, Pisco y Paita. En 1860 se dio una nueva Constitucin caracterizada por la inclusin de sectores sociales hasta ese momento excluidos de la vida poltica. La Constitucin se caracteriz por fortalecer las funciones de la cmara de diputados, reduccin del tiempo de gobierno (de seis a cuatro aos), eleccin de dos vicepresidentes y permitir el derecho al voto de todos los hombres que supieran leer y escribir, a los jefes de taller o pequea empresa y a los que pagaban alguna contribucin al Estado.

Quines tenan derecho al voto antes de la Constitucin de 1860? Qu constitucin est vigente en el Per? Quines tiene derecho al voto actualmente? El gobierno de Castilla lleg a su fin en 1862. Miguel de San Romn fue elegido presidente. Tuvo un corto mandato debido a su dbil estado de salud. San Romn estableci el Sistema Mtrico Decimal de Pesos y Medidas y cambi el sistema monetario, pues el Per haba sido invadido por la moneda feble boliviana de poco valor. Se supo de la presencia de una escuadra espaola en el ocano Pacfico cuyas intenciones verdaderas, recuperar sus colonias, estaban revestidas bajo el nombre de expedicin cientfica. A raz de un Investiga incidente originado en la hacienda Talambo, ubicada sobre el combate del 2 de mayo. en Lambayeque, donde result un espaol muerto, se afirm escandalosamente que en el Per se estaban asesinando espaoles. ste fue el pretexto de Espaa para iniciar una guerra.
En este momento has conocido los conflictos internos y externos que marcaron al Per de esta poca.
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FICHA INFORMATIVA El costumbrismo

Esta corriente literaria corresponde a los inicios de la repblica, es decir, los momentos de inestabilidad econmica y poltica vividos en el pas. El costumbrismo es visto generalmente como un esfuerzo por reconocer y describir la realidad del pas. Es el primer intento de autoidentificacin regional y nacional. Se podra decir que esta literatura es la expresin de la naciente burguesa rural y urbana, el testimonio de su esfuerzo por comprender su entorno cultural. O, como anota Carlos Mansivais, es el molde imprescindible para averiguar nuestra identidad . Ms que por su valor literario, interesa por su significacin histrica y social. Los autores de esta corriente literaria son Felipe Pardo y Aliaga, Manuel Ascencio Segura, Ramn Rojas y Caas, Manuel Atanasio Fuentes y Abelardo Gamarra. Se considera, adems, a los posibles predecesores: Alonso Carri de la Vandera y Jos Joaqun de Larriva y a los autores colindantes: Flora Tristn y Ricardo Palma.
http://www.librosperuanos.com/detalle.php?tema=&id_tema=&subtema= &id_subtema =&id_libros=5992&precio=18&autor=Cornejo%20Polar,%20Jorge.&id _editorial=145&cur_page=&autor2=ok&editor2=ok
Entre las caractersticas del costumbrismo tenemos:
Realismo en la percepcin de la vida, tipos sociales y costumbres. Esto supone el intento por describir el comportamiento humano y su entorno, tal y como actan o aparecen en la vida cotidiana. Los gneros ms empleados fueron la poesa, el teatro y el periodismo. Describe usos, costumbres y personajes tpicos de la poca en un tono burln. Uso de temas, lenguaje y personajes cercanos a la realidad.
Existieron dos corrientes: Una llamada criollismo, que tuvo como mximo exponente a Manuel Ascencio Segura. Esta corriente tuvo una tendencia ms popular, con clara simpata por el gobierno republicano. Del otro lado del criollismo, estaba la corriente del anticriollismo, cuyo exponente mximo fue Felipe Pardo y Aliaga. Este era un costumbrismo afincado en las lites del poder.
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Manuel Ascencio Segura (Lima, 1805-1871) En diversos artculos de costumbres, tal como en Me voy al Callao, cuestiona de modo pintoresco el modo de vida de acceder a un nuevo estatus. Sus obras tiene como contexto una sociedad cada vez ms enraizada en una incipiente repblica en la que impera el chisme de callejn, el servilismo gratuito como el mejor tesoro, el inters y la codicia a flor de piel, el arribismo, en los que los defectos de toda sociedad y las altas traiciones. Muchos autores denominan a Manuel Ascencio Segura como el Padre del Teatro Nacional porque destac como uno de los mejores comedigrafos peruanos. Entre las comedias destacan a Catita, El Sargento Canuto, La saya y el manto, Un juguete, El santo de Panchita, Las tres viudas, entre otras. Adems, cultiv la poesa y el periodismo. Fue fundador de varios peridicos y escribi numerosos artculos de corte satrico. a Catita (Argumento) Esta comedia muestra a una familia de clase media. La madre, doa Rufina, por consejos de a catita, vieja cnica y chismosa, quiere casar a su hija Juliana con un anciano adinerado, don Alejo, pese a la oposicin de su hija y don Jess. Juliana desea casarse con un joven llamado Manuel, que tiene el respaldo del futuro suegro. Por otra parte don Alejo es un tipo casado, que es descubierto por don Juan, viejo amigo de la familia, quien porta una carta, que involuntariamente desbarata las pretensiones del anciano. Enterada Rufina desfallece de espanto y de vergenza al verse engaada, expulsa a a Catita de su casa. Llega la felicidad para Juliana y Manuel quienes pueden contraer enlace con la aprobacin de Jess y de doa Rufina.
Fuente: http://www.drec.gob.pe/manuel_ascencio.pdf
Felipe Pardo y Aliaga Uno de los ms destacados literatos del siglo XIX, Pardo y Aliaga, escribi comedias haciendo una crtica satrica de la inestabilidad de la naciente repblica. De tendencia conservadora, Pardo favoreci las causas de Vivanco y Salaverry en contra de los liberales y, en especial, de Santa Cruz, contra quien dirigi sus ms sarcsticos escritos, como El coco de Santa Cruz , El Conquistador ridculo y La Jeta , haciendo burla de las caractersticas faciales del protector de la Confederacin; en la dcada de 1840 edit el peridico El espejo de mi tierra , en donde aparecera el relato Un viaje.
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Un Viaje (Fragmento)
Mi partida es forzosa que bien sabes que si pudiera yo no me partiera. (Lope de Vega)
El nio Goyito est de viaje. El nio Goyito va a cumplir cincuenta y dos aos; pero cuando sali del vientre de su madre le llamaron nio Goyito; y nio Goyito le llaman hoy, y nio Goyito le llamarn treinta aos ms, porque hay muchas gentes que van al panten como salieron del vientre de su madre. Este nio Goyito, que en cualquiera otra parte sera un don Gregorin de buen tamao, ha estado recibiendo por tres aos enteros cartas de Chile en que le avisan que es forzoso que se transporte a aquel pas a arreglar ciertos negocios interesantsimos de familia que han quedado embrollados con la muerte sbita de un deudo. Los tres aos los consumi la discrecin gregoriana en considerar cmo se contestaran estas cartas y cmo se efectuara este viaje. El buen hombre no poda decidirse ni a uno ni a otro. Pero el corresponsal menudeaba sus instancias; y ya fue preciso cunsultarse con el profesor, y con el mdico, con los amigos. Pues, seor, asunto concluido: el nio Goyito se va a Chile. La noticia corri por toda la parentela, dio conversacin y quehaceres a todos los criados, afanes y devociones a todos los conventos; y convirti la casa en una Liorna. Busca costureras por aqu, sastre por all, fondista por acull. Un hacendado de Caete mand tejer en Chincha cigarreras. La Madre Transverberacin del Espritu Santo se encarg en un convento de una parte de los dulces; Sor Mara en Gracia, fabric en otro su buena porcin de ellos; la Madre Salom tom a su cargo en el suyo las pastillas; una monjita recoleta mand de regalo un escapulario; otras, dos estampitas; el Padre Florencio de San Pedro corri con los sorbetes, y se encargaron a distintos manufactores y comisionados sustancias de gallina, botiqun, vinagre de los cuatro ladrones para el mareo, camisas a centenares, capingo (don Gregorio llamaba capingo a lo que llamamos capote), chaqueta y pantaln para los das templados, chaquetas y pantalones para los das calurosos. En suma, la expedicin de Bonaparte a Egipto no tuvo ms preparativos. (...) Seis meses se consumieron en ellos, gracias a la actividad de las nias (hablo de las hermanitas de Gregorio, la menor de las cuales era su madrina de bautismo), quienes sin embargo del dolor de que se hallaban atravesadas con este viaje, tomaron en un santiamn todas las providencias del caso. () Llega el da de la partida. Qu bulla! Qu jarana! Qu Babilonia! Bales en el patio, cajones en el dormitorio, colchones en el zagun, diluvios de canastos por todas partes. Todo sale, por fin, y todo se embarca, aunque con bastantes trabajos. Marcha don Gregorio, acompaado de una numerosa caterva, a la que pertenecen tambin, con pendones y cordn de San Francisco de Paula, las amantes hermanitas, que slo por el buen hermano pudieron hacer el horrendo sacrificio de ir por primera vez al Callao. Las infelices no se quitan el pauelo de los ojos, y lo mismo le sucede al viajero. Se acerca la hora del embarque, y se agravan los soponcios. Si nos volveremos a ver? ... Por fin, es forzoso partir; el bote aguarda. Va la comitiva al muelle: abrazos generales, sollozos, los amigos separan a los hermanos: "Adis hermanitas mas!" "Adis, Goyito de mi corazn! La alma de mi mam Chombita te lleve con bien".
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Este viaje ha sido un acontecimiento notable en la familia; ha fijado una poca de eterna recordacin; la constituido una era, con la cristiana, como la de la Hgira, como la de la fundacin de Roma, como el Diluvio Universal, como la era de Nabonasar. Se pregunta en la tertulia: Cunto tiempo lleva Fulana de casada? Aguarde usted. Fulana se cas estando Goyito para ir a Chile... Cunto tiempo hace que muri el guardin de tal convento? Yo le dir a usted; al padre guardin le estaban tocando las agonas al otro da del embarque de Goyito. Me acuerdo todava que se las rec, estando enferma en cama de resultas del viaje al Callao... Qu edad tiene aquel jovencito? Djeme usted recordar. Naci en el ao de ... Mire usted, este clculo es ms seguro, son habas contadas: cuando recibimos la primera carta de Goyito estaba mudando de dientes. Conque, saque usted la cuenta... As viajaban nuestros abuelos; as viajaran si se determinasen a viajar, muchos de la generacin que acaba, y muchos de la generacin actual, que conservan el tipo de los tiempos del Virrey Avils, y ni an as viajaran otros, por no viajar de ningn modo. Pero las revoluciones, hacen del hombre, a fuerza de sacudirlo y pelotearlo, el mueble ms liviano y porttil; y los infelices que desde la infancia las han tenido por atmsfera, han sacado de ellas, en medio de mil males, el corto beneficio siquiera de una gran facilidad locomotiva. La salud, o los negocios, o cualesquiera otras circunstancias aconsejan un viaje. A ver los peridicos. Buques para Chile. Seor consignatario, hay camarote? Bien Es velero el bergantn? Magnfico. Pasaje? Tanto ms cuanto. Estamos convencidos. Chica, acomdame una docena de camisas y un almofrez. Esta ligera apuntacin al abogado, esta otra al procurador. Cuenta, no te descuides con la lavandera, porque el sbado me voy. Cuatro letras por la imprenta, diciendo adis a los amigos. Eh: lleg el sbado. Un abrazo a la mujer, un par de besos a los chicos y agur. Dentro de un par de meses estoy de vuelta. As me han enseado a viajar, mal de mi grado, y as me ausento, lectores mos, dentro de muy pocos das. ()
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Cmo describe Pardo y Aliaga la sociedad de su poca? Cul es la intencionalidad del autor al presentar este texto?
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Gua para el estudiante N3 - Ciclo Avanzado - Campo de conocimiento humanidades

Primera edicin Agosto 2009

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2009-10005

Diseo y Diagramacin: Proyectos & Servicios Editoriales - Telf. 564-5900

Impresin: Quebecor World Per S.A.

Tiraje: 13 000 ejemplares

Unidad temtica N 1: Ciudadanos y ciudadanas

Unidad temtica N 2: El Per como repblica independiente

Unidad temtica N 3: Principales hechos histricos del Per (1868 - 1899)

Unidad temtica N 4: Entre el autoritarismo y la democracia en el Per del siglo XX

Conexiones a Internet Referencias bibliogrficas

Acerca del Ciclo Avanzado

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Mdulo 6 (Segundo grado)

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Formacin para el desempeo ocupacional

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Por qu una gua para ti?

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Cmo organizar tu tiempo de estudio?

Cmo utilizar tu gua?

Recursos para tu estudio

Otras fuentes de informacin

Cmo iniciar este proceso de aprendizaje?

Propsito de cada actividad

51 horas para la unidad 17 horas para cada actividad

Actividad 1 Conociendo nuestros derechos y deberes

Contenidos rea de Comunicacin

Comprensin lectora Textos funcionales: formularios

rea de Proyeccin y anlisis social

Defensora del Pueblo DEMUNA INDECOPI

Formas de reclamar nuestros derechos

Derechos Deberes Respeto Dignidad humana Denuncias Reclamo Igualdad

PRIMER MOMENTO: Los derechos humanos y su relacin con los deberes

Este caso nos lleva a reflexionar sobre los derechos humanos.

Los derechos humanos

Cundo surgen los derechos humanos?

Dnde se sealan nuestros derechos y cules son?

Cmo se agrupan los derechos humanos?

Los derechos conllevan una responsabilidad

SEGUNDO MOMENTO: Instituciones que velan por los derechos humanos

Lee las siguientes situaciones:

Algunas de las instituciones que velan por nuestros derechos.

A continuacin vers una resea de alguna de estas instituciones.

La Defensora del Pueblo

Ingresa a la pgina web de la Defensora del Pueblo e investiga:

Quines pueden pedir la intervencin de la DEMUNA?

Cules son sus funciones?

Visita tu municipalidad y averigua sobre la DEMUNA, incluye preguntas como:

Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Proteccin de la Propiedad Intelectual - INDECOPI

Ingresa a la pgina web de INDECOPI y averigua:

TERCER MOMENTO: Algunas formas de reclamar nuestros derechos

La huelga, un derecho del trabajador?

Existe diversos tipos de paralizaciones, algunas de ellas son:

FICHA INFORMATIVA Declaracin Universal de Derechos Humanos

FICHA INFORMATIVA Asociacin Peruana de Consumidores y Usuarios ASPEC

3. Documento de identidad (Seleccionad documento) 5. Correo electrnico

4. Telfono y/o celular

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