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75.-En la I.E. donde labora Pedro, todos tienen claro que el punto de partida de nuestro actual sistema educativo nace desde la formulacin del PEN. El Proyecto Educativo Nacional al 2021 es un: a. plan de gobierno normativo que regula las acciones educativas a nivel de las instituciones educativas del pas. b. documento de carcter doctrinario y conceptual que propone los fundamentos de la educacin peruana. c. instrumento tanto para la formulacin y ejecucin de polticas pblicas, como para la movilizacin ciudadana. d. reglamento de la Ley General de Educacin que regula todas actividades educativas en los diferentes niveles de gobierno. 76.-Moralizar la gestin en todas las instancias del sistema educativo es una poltica que se desprende del objetivo estratgico: a. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. b. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad. c. Gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con equidad. d. Educacin financiada y administrada con equidad y eficiencia. 77.-El objetivo estratgico: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad, plantea como uno de sus resultados: a. Gobiernos locales democrticos y familias promueven ciudadana. b. Gestin educativa eficaz, tica, descentralizada y con participacin de la ciudadana. c. Instituciones acogedoras e integradoras ensean bien y lo hacen con xito. d. Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza. 78.-Carlos plantea que antes de iniciar el proceso de es necesario tomar en cuenta los estudios realizados sobre el siguiente rasgo: La realidad cultural y lingstica del Per es sumamente heterognea. y se expresa en la coexistencia de 72 grupos tnicos () de los cuales, 7 se ubican en el rea andina. Los otros 65 se ubican en el rea amaznica. Esta poblacin est organizada mayoritariamente en comunidades campesinas en el rea andina y comunidades nativas en el rea de amaznica, minoritariamente en poblaciones indgenas no conectadas o de aislamiento voluntario. Este rasgo caracteriza al pas por su: a. Diversidad natural. c. Diversidad cultural. b. Creciente colonizacin. d. Proceso de ruralizacin. 79.-En noviembre del 2011 se aplic la Evaluacin Censal de Estudiantes (ECE) a escolares de segundo grado de Primaria de Educacin Bsica y cuarto grado de Primaria de Educacin Intercultural Bilinge en escuelas privadas y estatales del pas. Los resultados indican que el 5,8% de estudiantes de zonas rurales entiende lo que lee mientras que en la zona urbana lo hace el 36,3%. Estos datos revelan: a. La brecha entre los niveles de aprendizaje en escuelas de zonas rurales en comparacin con las ubicadas en zonas urbanas. b. La inequidad de gnero en el acceso a la educacin que se evidencia mucho ms en el mbito rural que urbano. c. Que la mayora de escolares del mbito urbano alcanza niveles de aprendizaje en comprensin de textos escritos de manera progresiva. d. La diversidad geogrfica y cultural determinan niveles de aprendizaje variados, sobre todo en el mbito rural. 80.-Luca es una estudiante que se lleva bien con los compaeros del aula y sus profesores, ella es muy comunicativa y se da cuenta rpidamente de las intenciones, sentimientos y estado de nimo de los dems al hablar con ellos por lo que la han elegido como representante del aula. Qu inteligencia mltiple segn Gardner ha desarrollado Luca. a. Interpersonal c. Lingstica b. Intrapersonal d. Social Comunitaria 81.-En un aula multigrado la maestra est trabajando la nocin de conjuntos y los estudiantes de grados menores no logran entender las operaciones mientras que los estudiantes de grados superiores ya dominan el tema. La maestra pide a los estudiantes mayores que guen a los ms pequeos a entender el tema. La participacin de los alumnos de grados mayores. La situacin descrita ejemplifica la teora a. zona de pensamiento formal c. zona del desarrollo real b. zona del desarrollo potencial d. zona de aprendizaje automtico

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82.-Cul es la diferencia entre Zona de Desarrollo Real ZDR y Zona de Desarrollo Potencial ZDP segn la teora de Lev Vigotsky a. ZDR lo que el nio puede hacer con ayuda de otros y ZDP lo que el nio es capaz de hacer por s solo. b. ZDR lo que el nio es capaz de hacer por s solo y ZDP lo que el nio puede hacer con ayuda de otros c. ZDR es lo que aprende el nio de la sociedad y ZDP lo que no aprende de la sociedad d. ZDR los maestros ayudan en el aprendizaje y ZDP el nio aprende solo en la escuela. 83.-La maestra Isabel trabajara con los nios de cuarto grado los nmeros primos y ha decidido empezar su clase dndoles a los nios puados de frejoles para que los coloquen en filas y columnas, luego de un rato de exploracin los nios se dan cuenta que en algunas ocasiones faltan o sobran frejoles para tener filas y columnas completas. La maestra les da una hoja donde los nios van registrando la cantidad de frejoles que cumplen o no con completar las filas y columnas y los que s y les pregunta por qu se dar eso? Qu tipo de aprendizaje ha empleado la maestra a. Aprendizaje memorstico c. Aprendizaje condicionado a. Aprendizaje por descubrimiento d. Aprendizaje Significativo. 84.-Renato es un nio muy creativo, luego de tomarse su tiempo para reflexionar sobre el tema o problema empieza a transmitir ideas nuevas y diferentes para cada situacin que se presenta. Renato tiene desarrollado el proceso cognitivo de: a. Memoria c. Pensamiento b. Atencin d. Percepcin 85.-La profesora se ha dado cuenta que lvaro, un nio de cuarto grado, tiene dificultades para identificar las operaciones requeridas en la solucin de problemas sencillos y que comete errores en el clculo a pesar de su esfuerzo y dedicacin en el curso. Esta situacin es un indicio de un posible problema de: a. Dificultades aritmticas c. Amnesia numrica b. Discalculia d. Lento aprendizaje 86.-La profesora Irene se encuentra trabajando en una comunidad del distrito de Yautn y ve que sus estudiantes hablan bien el quechua y muy poco el castellano, por lo que ella empezar sus clases en la lengua que conocen los estudiantes para conocer un poco ms de ellos y de la realidad. Posteriormente podr hacer uso del castellano. A qu propsito de la EBR al 2021 corresponde: a. Preservar su lengua materna y promover su desarrollo y prctica b. Conocimiento del Ingls como lengua internacional c. Dominio del castellano para promover la comunicacin d. Promover la lengua materna y preservar la identidad local. 87.-En el aula C la maestra ha decidido apoyar la campaa Unidos por nuestros hermanos para lo cual reflexiona con sus estudiantes sobre el hecho y los motiva a recolectar vveres, ropa y enseres de limpieza para enviarlos al norte donde se ha producido la prdida de viviendas de muchas familias debido a las inundaciones. A su vez les seala la importancia de entregar ntegramente y a tiempo lo recaudado para tal fin. Qu valor est trabajando la maestra en las indicaciones que aparecen subrayadas? a. Respeto y tolerancia c. Justicia b. Solidaridad d. Honradez. 88.-Cuando los docentes trabajan la diversificacin, teniendo en cuenta los aspectos propios de la regin y de la localidad presentes en el trabajo educativo a nivel de diagnstico, temas transversales, capacidades, conocimientos y actitudes que se requieren desarrollar en su propio contexto deben estar incorporadas en: a. El Proyecto Educativo Institucional c. El mapa de los progresos de los alumnos b. La programacin de la sesin de clase d. La matriz de diagnostico 89.-El equipo de docentes del 1 A identifica un estudiante con necesidades educativas especiales, entonces ellos deciden adaptar sus programaciones. Qu significa hacer adaptaciones curriculares en el marco de una enseanza inclusiva? a. Incluir diferentes actividades para que los nios siempre tengan que trabajar b. Adaptar el currculo para que la maestra pueda hacer su clase c. Adaptar el currculo a las reales necesidades de los estudiantes d. Incluir todas las programaciones al abordar las sesiones de trabajo

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90.-Antes de empezar su clase sobre los ecosistemas, que han visto de manera general el ao anterior, la maestra Fernanda pregunta a los nios qu recuerdan sobre los ecosistemas, qu son, cmo son, etc Qu est haciendo la maestra? a. Construccin de aprendizajes significativos c. Nivelando los contenidos b. Activando los aprendizajes previos d. Reconociendo quines saben y quines no 91.-El Director de una I.E. les recuerda siempre esta frase a sus colegas profesores: Mientras ms sentido tenga un aprendizaje, se harn ms conexiones, las mismas que se harn cada vez ms complejas y sern mayores las posibilidades de asimilarlo, recordarlo, transferirlo o aplicarlo se refiere a la: a. Conectividad y aprendizaje c. Significatividad y funcionalidad b. Sentido comn y transferencia d. Funcionalidad y transferencia 92.- En clase la maestra luego de que sus alumnos han terminado de exponer sobre los temas que han trabajado alrededor de la contaminacin. Le hace las siguientes preguntas Qu es lo que han aprendido de estas exposiciones? y Qu nota creen que merecen? Por qu? Estas preguntas corresponden a las tcnicas de: a. Coevaluacin y autoevaluacin c. Autoevaluacin y heteroevaluacin b. Evaluacin sobre las exposiciones d. Metacognicin y autoevaluacin 93.- El tipo de calificacin en el nivel inicial y primaria es y en el nivel secundario es. a. Numrica y descriptiva - literal y descriptiva c. Literal y descriptiva - numrica y analtica b. Literal y descriptiva - numrica y descriptiva d. Literal y analtica numrica y evaluativa 94.- Los docentes de la I.E. 89015, deciden disear este tipo de programacin, pues consideran que es una alternativa de planificacin que les devuelve el protagonismo a los ESTUDIANTES en la construccin de sus aprendizajes (cuando plantean los problemas a resolver y cuando participan junto con la docente de la planificacin del mismo). a. Unidad de aprendizaje. c. Mdulo. b. Proyecto. d.Sesin de clase 95.- Alternativa de planificacin que se circunscribe a la atencin especfica de la capacidad no abordada en el desarrollo de la unidad didctica o del dbil progreso alcanzado por los y las estudiantes en alguna capacidad correspondiente a la misma. a. Unidad de aprendizaje. c. Proyecto. b. Mdulo.

d. Sesin de clase.

96.-Actividad de aprendizaje previstas en la unidad didctica, demandan una mediacin docente que ponga en juego el enfoque pedaggico, las estrategias didcticas, los mtodos de evaluacin y el uso de materiales para producir aprendizajes pertinentes en los estudiantes a. b. c. d. Unidad de aprendizaje. Mdulo. Proyecto. Sesin de clase.

97.- Es un espacio virtual del Ministerio de Educacin para todos los docentes y directores; as como para los estudiantes, padres de familia y otros actores educativos. Este espacio virtual presentar los fascculos de las Rutas del Aprendizaje, as como una serie de instrumentos complementarios y oportunidades de certificacin y de consulta en lnea con especialistas del Ministerio de Educacin. a. Talleres de capacitacin a maestros. d. Portal Per Educa. b. Grupos de inter aprendizaje.

e. Jornada de reflexin.

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98.- Respecto al uso efectivo del tiempo en el aula, Carlos les seala a sus colegas que al momento de disear sus sesiones de aprendizaje deben considerar que las siguientes actividades especficas: Lectura en voz alta. Explicacin, Exposicin y/o Demostracin. Debate/ Discusin. Tarea/Ejercicio. Memorizacin. Copia. Corresponden a: a. Actividades acadmicas o de aprendizaje. b. Actividades no acadmicas: Docentes en actividades no acadmicas. c. Actividades no acadmicas: Estudiantes en actividades no acadmicas. d. Actividades recreativas. 99.-Los docentes de una I.E. para la elaboracin del Proyecto Curricular de la Institucin Educativa qu secuencia se debe tener en cuenta: a. Objetivos, problema, necesidades de aprendizaje, causas, carteles diversificados, temas transversales, programacin b. Problema, causas, necesidades de aprendizaje, tema transversal, objetivos, carteles diversificados, programacin. c. Problema, objetivos, necesidades de aprendizaje, temas transversales, causas, carteles diversificados, programacin. d. Necesidades de aprendizaje, objetivos, problema, causas, temas transversales, carteles diversificados, programacin 100.- Elena est convencida de esta afirmacin: Promueve factores protectores y minimiza factores de riesgo. No espera a que las y los estudiantes tengan problemas para trabajar o abordar dichas situaciones en la hora de Tutora Por ello se dice que la tutora es: a. Permanente c. Preventiva a. Personalizada d. Recuperadora 101.- La discusin en las asambleas de docentes sobre quines son los responsables del desarrollo de las actividades de tutora y orientacin educativa es comn en nuestras realidades. Segn tu criterio, es responsabilidad de: a. Todos los docentes de la Institucin Educativa. c. Los tutores de los diferentes grados y niveles. b. Los psiclogos y psicopedagogos por niveles. d. Las autoridades de la Institucin Educativa 102.- Los docentes de la I.E. Juan Noel Lastra deciden incorporar como estrategia de aprendizaje la investigacin accin en la educacin, sta tiene el propsito fundamental de. a. Aplicar el mtodo cientfico en el proceso de enseanza aprendizaje fuera del aula. b. Reflexionar sobre todo aquello que sucede al interior de la Institucin Educativa. c. Mejorar la prctica pedaggica a partir de la reflexin de lo que sucede en el aula d. Analizar a todos los actores de la comunidad educativa vinculadas al estudiante. 103.-En una IE los docentes se han reunido en varias asambleas para reflexionar en base a: cmo est la institucin?; en qu medida la gestin se acerca a los estndares de calidad establecidos en la Matriz de evaluacin? ; Qu hay que mejorar? Lo anterior evidencia que la IE, est desarrollando el proceso de: a. Evaluacin externa . c. Acreditacin b. Sensibilizacin d. Autoevaluacin 104.-Cuando el profesor Francisco afirma Felizmente que he podido recoger informacin de los aprendizajes para tomar decisiones frente a los resultados obtenidos; He podido hacer un seguimiento peridico de la ejecucin de un proyecto, identificar algunas deficiencias y hacer los ajustes necesarios. Sus expresiones aluden a los procesos de: a. acompaamiento y evaluacin. c. supervisin y evaluacin. b. evaluacin y monitoreo d. monitoreo y evaluacin.

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