RIF: J-31387499-0

San Francisco de Ass

Manual Del Responsable De Formacin

Manual del Responsable de Formacin diseado y elaborado por Jos David Perna, responsable de formacin nacional de la JUFRA de Venezuela, presentado ante la asamblea nacional llevada a cabo en San Antonio de los Altos, edo. Miranda Venezuela, los das 6, 7 y 8 de Enero del Ao 2012.

Por: Jos David Perna

Responsable de Formacin Nacional

Paz y Bien!

Introduccin
El presente manual de formacin es una herramienta de apoyo creada para los responsables de formacin local de la Jufra de Venezuela, quines son los principales responsables del desarrollo eficiente y efectivo de la formacin humana, cristiana, franciscana y vocacional de cada uno de los hermanos pertenecientes al movimiento nacional. Este manual representa una ayuda para el responsable de formacin, en este sentido contempla diversas caractersticas que entre otras cosas le indican al encargado de la formacin, cmo desarrollar de forma productiva su servicio dentro de la fraternidad. Es necesario mencionar que el presente manual representa una simple gua, por lo cual, cada responsable de formacin est en la libertad de accionar su propia metodologa, didctica y pedagoga de acuerdo a las necesidades que su misma fraternidad le evidencie, en este sentido, no representa de ninguna manera un mtodo nico a seguir para efectuar el servicio de formacin en la Jufra de Venezuela. Sin ms, a continuacin se desarrolla el presente manual, cuya nica inspiracin es la del mismo Dios en la persona del Espritu Santo, quin ha entregado el don de la sabidura para que el conocimiento fluya, en funcin de amar y seguir al Seor Jesucristo como lo hiciera el padre San Francisco de Ass.

Conclusiones
De esta manera se pone punto final a este manual del responsable de formacin, diseado con la mejor intencin de que sea de mximo provecho para todas las fraternidades JUFRA del pas y para cualquiera que necesite una referencia sobre cmo realizar la tarea formativa. Como se mencion al inicio, esta herramienta no pretende ser un mtodo cerrado al cual se le debe dar fiel aplicacin para el ejercicio del responsable de formacin, ms bien est presta al estudio, anlisis y ajuste de acuerdo a las necesidades de quin tenga a bien utilizarlo. En este manual se han contemplado diferentes elementos que a juicio particular son indispensables para mantener una formacin mucho ms adecuada a lo que se pretende dentro del movimiento nacional, por tal razn, es necesario que los responsables de formacin local se den a la tarea de leerlo y estudiarlo, asimismo dirigir sus inquietudes sin han de presentarlas. Esta primera edicin no es ms que un abreboca a lo que se pretende lograr dentro del servicio de formacin nacional, por tanto, se espera de parte de todos los encargados de la formacin en Venezuela la mxima reciprocidad, de manera que este mtodo se pueda en el futuro complementar, agregar y mejorar, de este modo, existe la certeza que la labor formativa ser cada vez mucho ms provechosa para los jvenes de la JUFRA de Venezuela.

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Fuentes a Consultar
Bibliogrficas
Vida Primera de Toms de Celano Vida Segunda de Toms de Celano JUFRA camino de vocacin franciscana Florecillas de San Francisco de Ass Escritos de San Francisco de Ass Escritos de Santa Clara de Ass Annimo de Perusa Biblia Catlica Catecismo de la Iglesia Catlica Estatutos de la Juventud Franciscana de Venezuela Regla y estatutos de la OFS de Venezuela San Francisco de Ass, Vida Popular de Fr. Juan M. Colasanti.

ndice
Portada......1 Introduccin......2 ndice.....3 Quin es el Responsable de Formacin?.........................................4 Cules son las caractersticas del Responsable de Formacin?......5 Funciones del Responsable de Formacin......6 Tcnicas y estrategias didcticas......7 Evaluacin de la Formacin......13 Tipos de Evaluacin.16 20 preguntas que debe hacerse un Responsable de Formacin.....17 Fuentes a consultar...18 Conclusiones19 Contraportada...20

Digitales

www.catholic.net www.corazones.org www.vatican.va www.oracioncatolica.info www.fratefrancesco.org www.aciprensa.com www.iglesia.org www.catolicos.com www.libroscatolicos.org www.ecatolico.com www.cev.org.ve www.jufravenezuela.blogspot.com www.ofsdevenezuela.bolgspot.com www.wikipedia.org www.monografias.com 18

Quin es el Responsable de Formacin?

Es un jufrista, formado, apto, dedicado y preparado para

ser el orientador formativo de la fraternidad, es la persona que tiene la gran responsabilidad de servir a todos y cada uno de los hermanos en las diversas circunstancias que vive una fraternidad Jufra. El responsable de formacin coordina, dirige, aconseja, exhorta, instruye, corrige, anima, ensea, predica y da ejemplo en la fraternidad, es junto al presidente la principal referencia con la que cuentan los hermanos, por tanto, su testimonio debe ser fiel y coherente al estilo de vida que predica la Juventud Franciscana de Venezuela, es decir Vivir el evangelio al estilo de San Francisco de Ass. El servicio de responsable de formacin no es uno ms dentro de tantos, por esa razn la persona que lo ocupe debe ser diferente, comportarse diferente, y verse diferente, debe entender que en su persona est la tarea de corregir (fraternalmente) a los hermanos cuando sea necesario, pero para hacerlo, debe en primera instancia dar ejemplo de buen testimonio. El responsable de formacin debe poseer conocimientos bsicos, generales y profundos sobre los contenidos temticos que se estudian en la formacin JUFRA, si bien no es la persona ms sabia del mundo, tiene la responsabilidad de autoformarse y buscar alternativas que le ayuden a aprender en buena forma todo lo relacionado a la formacin. El responsable de formacin coordina cada una de las reuniones de formacin de la fraternidad, controla los contenidos que se desarrollan y busca diversas herramientas y recursos que le permitan desarrollar una excelente tarea formativa, y an cuando no debe ser necesariamente el nico que desarrolle todos los contenidos formativos para la fraternidad, est en el deber de buscar diversas personas capaces de cooperarle en dicha funcin. 4

20 Preguntas que debe hacerse un Responsable de Formacin

1. Quin soy para mis hermanos? 2. Cunto conozco a los miembros de mi fraternidad? 3. Qu metas me he trazado para la formacin de mi fraternidad? 4. Debo ser ejemplo de vida para mis hermanos de fraternidad? 5. Cmo puedo ayudar a solventar los problemas de mis hermanos? 6. Cmo me gustara recibir un tema de formacin? 7. Por qu soy el responsable de formacin? 8. Cunto conozco de la espiritualidad franciscana? 9. Soy docto en la doctrina de mi iglesia catlica? 10. Practico constantemente los sacramentos? 11. Vivo en comunin con Dios? 12. Cuntos libros de formacin he ledo? 13. Cuntas veces consulto en internet pginas sobre formacin humana, cristiana, franciscana y vocacional? 14. Cules son las mejores estrategias que aplico para la formacin en mi fraternidad? 15. Qu papel ejerzo entre mis hermanos, profesor, instructor, amigo, hermano, sabelotodo, jufrista comn y corriente, otro? 16. Me comunico con otros hermanos que poseen el mismo servicio que yo? Si o No Por qu? 17. Qu me hace falta para ser mejor responsable de formacin? 18. Qu regalo le quiero dar a mis hermanos de fraternidad? 19. Del 1 al 20 Con cunto evalu mi servicio? Y Por qu? 20. Jess de Nazaret y San Francisco de Ass fueron formadores Qu tanto me parezco a ellos? 17

Tipos de Evaluacin
Diagnstica: es el tipo de evaluacin que se aplica al inicio de todo proceso formativo, sirve para determinar las condiciones en que se encuentran los participantes de la prctica formativa, de este modo, el responsable de formacin cuenta con una referencia para planificar los contenidos ms acordes y beneficiosos para el grupo. Sumatoria o formativa: es la evaluacin que se realiza durante el proceso de formacin, sirve para comprobar de forma veraz y rpida los alcances que se han adquirido a lo largo del proceso. Definitiva o final: se refiere a la evaluacin que se aplica al final del proceso formativo, es la ms importante, pues esta determina el resultado final de un perodo de estudio e investigacin sobre la prctica formativa. Esta evaluacin generalmente determina el avance o no de una determinada persona a la prxima etapa del proceso de formacin. El responsable de formacin JUFRA es un constante evaluador de los procesos de formacin, por tal motivo, debe aplicar diversas herramientas en distintos momentos durante la praxis formativa, de este modo puede comprobar de manera eficaz el alcance de su labor y asimismo verificar que los participantes de la formacin llevan un proceso de evolucin constante de acuerdo al nivel que ocupan dentro de la fraternidad. La evaluacin no debe representar una medida de amenaza o un arma atemorizante, por el contrario debe demostrar que es una herramienta primordial para crecer en la formacin, pues permite demostrar en forma Cualitativa (anlisis de actitudes, cualidades, destrezas, etc.) o Cuantitativa (anlisis de resultados numricos y/o estadsticos) los logros de los participantes en el proceso de formacin. 16

Cules son las caractersticas del Responsable de Formacin?

Todo responsable de formacin en la Jufra de Venezuela

debe poseer las siguientes caractersticas: a) Inteligente b) Atento c) Preparado d) Responsable e) Lder f) Orientador g) Dinmico h) Comunicativo i) Creativo j) Comprometido k) Humilde l) Tolerante m) Paciente n) Prctico o) Asertivo p) Objetivo q) Justo r) Operativo s) Hermano t) Servidor u) Gua v) Espiritual w) Sincero x) Caritativo y) Organizado z) Prudente

Funciones del Responsable de Formacin

Para hacer efectiva la labor del responsable de formacin,

es necesario que cumpla con las siguientes funciones: 1) Coordinar las actividades formativas de la fraternidad local. 2) Ejecutar de manera efectiva el plan de formacin nacional. 3) Llevar el control de la asistencia de los miembros de la fraternidad a las actividades formativas. 4) Aplicar instrumentos de evaluacin para medir oportunamente los conocimientos de los miembros de la fraternidad. 5) Informar oportunamente sobre la idoneidad del candidato para la promesa en la JUFRA y para el rito de iniciacin. 6) Organizar retiros y convivencias con la compaa del asistente espiritual y el animador fraterno para la profundizacin de la formacin. 7) Crear nuevas estrategias para la aplicacin de la formacin en la fraternidad.

a) Prueba escrita: es un instrumento de evaluacin escrita que consiste en la formulacin de diversas hiptesis, interrogantes, planteamientos, etc., con el fin de determinar el aprendizaje de una o varias personas. b) Prueba oral: es un instrumento de evaluacin oral que consiste en la formulacin de diversas hiptesis, interrogantes, planteamientos, etc., con el fin de determinar el aprendizaje de una o varias personas. c) Ensayo escritos: consiste en la elaboracin de un escrito que demuestra argumentos, posiciones, opiniones e ideas sobre algn tema determinado. Se realiza desde una perspectiva muy subjetiva y sus ideas deben ser planteadas en forma clara y coherente. d) Mapa conceptual: es una herramienta que ayuda a sintetizar de forma ordenada y precisa los conocimientos adquiridos, se realiza bajo ciertas reglas como la ilustracin de palabras claves y conectores que ayudan a entender un determinado contenido de forma ms simple. e) Mapa mental: consiste en la elaboracin de una serie de imgenes que sintetizan un contenido y que tiene por particularidad la simplificacin de la informacin a travs de una herramienta til como el dibujo. f) Cuestionario: consiste en la formulacin de preguntas y respuestas referentes al contenido que se pretende estudiar, facilita el aprendizaje memorstico. g) Escala de estimacin: es una enumeracin de aspectos o rasgos que admiten una valoracin o graduacin en el momento de la observacin. En relacin a la lista de cotejo, este instrumento permite superar uno de sus inconvenientes, ya que hace posible una mayor matizacin en la observacin. Las escalas pueden ser numricas, grficas o verbales. h) Lista de cotejo: Es un instrumento que sirve para registrar la observacin estructurada que permite al que la realiza detectar la presencia o ausencia de un comportamiento o aspecto definitivo previamente. 15

COEVALUACIN Es la evaluacin que realiza el grupo a uno o varios de los integrantes, es un tipo de evaluacin cooperativa, en la que los dems participantes de la tarea formativa tienen la oportunidad de argumentar sus distintas observaciones referente al aprendizaje de una o varias personas dentro del grupo de trabajo. Instrumentos de Coevaluacin: interrogatorios, anlisis de resultados, observacin directa, etc. a) Interrogatorios: se refiere a la realizacin de preguntas previamente preparadas, y tiene como propsito determinar el alcance obtenido en el proceso formativo. b) Anlisis de resultados: consiste en la elaboracin de un sistema estadstico que arroje resultados cuantitativos sobre una determinada persona. Ejemplo: Pedro Prez respondi 8 preguntas correctas de 10, en tanto refleja un 80% de alcance en el aprendizaje adquirido. Tambin se considera en forma cualitativa, al analizar las actitudes de una persona respecto a la formacin dictada previamente, sin embargo es una forma mucho ms subjetiva. c) Observacin Directa: se trata de un proceso de observacin que se realiza sobre el o los participantes de la prctica formativa, para posteriormente argumentar opiniones respecto a rasgos, caractersticas, actitudes y aptitudes observadas en la(s) persona(s). EVALUACIN DIRECTA Es el tipo de evaluacin que realiza el encargado de la prctica formativa, es muy importante, siendo que en esta persona se encuentra la responsabilidad de ser objetivo, justo y equilibrado para concluir los mejores resultados en cuanto a la evaluacin del aprendiz. Instrumentos de Evaluacin: prueba escrita, prueba oral, ensayos escritos, mapas conceptuales, mapas mentales, cuestionarios, escalas de estimacin, listas de cotejo, entre otras. 14

Tcnicas y Estrategias didcticas para la aplicacin de la formacin

que amerita creatividad e inventiva, por tanto, el responsable de formacin debe manejar diversas posibilidades en cuanto a tcnicas y estrategias didcticas se refiere, de modo que el mensaje se perciba con mayor facilidad y as la formacin resulte una tarea dinmica e interesante. En este sentido a continuacin se describen algunas estrategias que le pueden ser de mucha utilidad al responsable de formacin: El Debate: es una tcnica, tradicionalmente de comunicacin oral, que consiste en la discusin de opiniones antagnicas entre dos o ms personas sobre un tema o problema. Hay integrantes, un moderador, un secretario y un pblico que participa. No se aportan soluciones, slo se exponen argumentos. Condiciones Escuchar al otro antes de responder. Establecer un tiempo para responder. Ser breve y concreto al hablar. Ser tolerante respecto a las diferencias. No hablar en exceso para as dejar intervenir a los dems. Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crtica. Acompaar las crticas con propuestas. Or atentamente al interlocutor para responder en forma adecuada. Conviene arribar a conclusiones al final del debate. Phillips 66: Consiste en dividir el grupo total en pequeos grupos de 6 personas, las cuales discuten durante 6 minutos un tema o problema (previsto o bien que haya surgido como tema durante el desarrollo de la reunin). Seguidamente una persona del grupo se rene con los otros 5 representantes y vuelve a formar un 7

La ejecucin de la formacin en la fraternidad es una tarea

grupo de 6, que por seis minutos ms, discutirn el mismo asunto, hasta que se llegue a una conclusin general. Condiciones Velar porque todos participen en los grupos de 6. Respetar el tiempo de discusin. Ser breve y concreto al hablar. Haber repartido un material previamente para que todos tengan algo que aportar. Ofrecer conclusiones al final de la discusin de cada grupo. El Rompecabezas: es una tcnica que permite analizar la cooperacin y las actitudes que obstruyen la resolucin de problemas de grupo. Asimismo, permite ilustrar a travs de una o varias imgenes la idea central sobre el tema que se desea estudiar. Condiciones Armar dos o ms grupos y que cada uno tenga un sobre con un rompecabezas relacionado al tema. Asignar un tiempo para el armado del mismo Al terminar el armado realizar preguntas sobre la imagen construida. Concluir con una plenaria final. Millonario JUFRA: es una estrategia didctica que adems de generar en los participantes un aprendizaje significativo, produce un clima de sana competitividad y diversin. Consiste en la ejemplificacin del juego de televisin Quin quiere ser Millonario? Pero al estilo juvenil con preguntas de formacin para las diversas dimensiones que estudia la JUFRA. Condiciones Establecer un moderador. (En este caso el ms indicado es el responsable de formacin)

EVALUACIN DE LA FORMACIN

Sin duda alguna la evaluacin es uno de los medios ms

precisos para determinar el aprendizaje en un grupo de trabajo, estudio, investigacin, etc., por tanto, para la JUFRA de Venezuela evaluar la formacin de sus integrantes resulta de mxima prioridad, pues si no se evalan los procesos formativos, Qu garantas hay del aprendizaje alcanzado?, quiz ninguna. Ahora bien, lo que es necesario entender por el responsable de formacin, es que no existe una nica forma de evaluar, pues en ocasiones se suele pensar que una evaluacin es una prueba escrita u oral, y esto representa un grave error que es necesario superar. El presente manual se sirve en ofrecer al responsable las diferentes alternativas de evaluacin que existen, siendo todas y cada una de ellas igual de importantes para comprobar el aprendizaje obtenido por los hermanos en el desarrollo de la prctica formativa. AUTO-EVALUACIN Consiste en la evaluacin consciente y honesta que realiza cada quin sobre sus propios aprendizajes. Esta evaluacin permite determinar las carencias propias y trabajar en funcin de superar las debilidades que ha logrado encontrar en s mismo. Instrumentos de Auto-Evaluacin: cuestionarios, test, autoanlisis, entre otras. a) Cuestionarios: consiste en la formulacin de preguntas y respuestas referentes al contenido que se pretende estudiar, facilita el aprendizaje memorstico. b) Test: es un mtodo que se avoca a la respuesta de diversas preguntas para arrojar resultados especficos sobre el aprendizaje obtenido. c) Autoanlisis: consiste en la elaboracin de informes escritos que reflejen en forma clara y consciente el anlisis de los aprendizajes adquiridos y las debilidades presentadas.

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Hasta aqu se han presentado algunas tcnicas y/o estrategias que pueden ayudar al responsable de formacin en su praxis, sin embargo, es preciso aclarar que existen muchsimas ms, y que queda de parte del encargado de la formacin, indagar sobre la infinidad de recursos y estrategias que puede encontrar para complementar e innovar las que aqu se describen. En este sentido, lo verdaderamente importante es que el responsable de formacin comprenda que existen diversas formas para aplicar un tema, y que entre menos repetitivas resulten, los resultados sern ms provechosos.

Los participantes debern responder correctamente 15 preguntas para llegar al premio final, las preguntas 5 y 10 representan un piso, y en caso de perder, ganarn el puntaje acumulado hasta dichas preguntas. Presentar los 3 comodines; 50 y 50, llamar a un hermano y el pblico ayuda. Disfrutar el juego y procurar que todos tengan participacin.

Los Talentos: esta estrategia consiste en representar el contenido de un tema a travs de los diversos talentos que posean cada uno de los hermanos. El responsable de formacin previamente asignar un tema para cada quin o el mismo para todos, con la diferencia que cada uno deber representarlo a travs del talento que ms le identifica, en este sentido, el msico puede componer una cancin sobre el tema, el dibujante, ilustrar una imagen relacionada al tema, el dinmico, realizar un juego sobre el tema, y as sucesivamente, lo importante es que cada actividad genere un aprendizaje. Condiciones Identificar los talentos de cada quin. No importa que se repitan, lo importante es que cada uno se sienta cmodo con su propia actividad. Entregar un material sobre el tema, previo a las actividades que realizarn. Ofrecer una lista de talentos para aquellos quines no estn muy seguros de qu hacer. (msico, pintor, dinmico, orador, espiritual, deportivo, etc.) Realizar una plenaria final de discusin sobre la actividad. El Cine-foro: es una de las estrategias ms productivas para el aprendizaje significativo, consiste en la proyeccin de una pelcula, video, documental, reportaje entre otros, que tenga relacin con el tema a estudiar.

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Al finalizar, el coordinador de la actividad propiciar un foro con diferentes preguntas que permitan la participacin de los miembros de la fraternidad. Condiciones Contar con equipos audiovisuales (televisor, computador, cornetas, video-beam, etc.) Observar previamente la pelcula o video para constatar que el mensaje es el que se desea llevar. Propiciar la participacin de todos una vez terminada pelcula. El Rally: es una estrategia que logra combinar el aprendizaje con el deporte y la recreacin. Consiste en la planeacin de diversas estaciones o etapas con distintos objetivos; preguntas y respuestas, retos fsicos, rompecabezas, memorias, etc., en este sentido se pretende incentivar la competencia por equipos para que al final uno resulte el ganador entre todos. Condiciones Explicar la cantidad de etapas y lo que se debe hacer en cada una. Asignar un tiempo mximo para el cumplimiento de cada etapa. Dividir el grupo de forma equitativa. Mencionar las premiaciones. Preveer un cronometrista. El Mapa Mental: es una tcnica de enseanza que genera el aprendizaje principalmente a travs de imgenes, acompaadas por palabras claves. Es una estrategia muy til para sintetizar un contenido y genera destrezas como el anlisis, la sntesis y la conclusin. Se trata entre otras cosas de plasmar una serie de imgenes entrelazadas para construir conceptos, definiciones y ejemplos sobre el tema que se estudia. Condiciones La imagen titular del tema parte del centro y los diversos conceptos se desglosan hacia los lados. 10

Cada imagen plasmada debe tener un significado y debe tener concordancia con el tema central. Es importante que el mapa mental sea fcil de entender a simple vista, pues son las imgenes las que deben explicar en forma ilustrada el tema que se trata.

La Exposicin: consiste en la explicacin de un tema ante un pblico determinado, a travs de la comunicacin oral. Es una de las estrategias ms usuales para el aprendizaje. Condiciones Establecer un tiempo lmite. Hacer uso de diferentes recursos que permitan presentar ejemplos y asociar conceptos. Explicar en forma clara y veraz, no se trata de leer, sino de explicar con las propias palabras el contenido estudiado. El Role Play: es una estrategia didctica que consiste en la presentacin de un sketch (breve representacin teatral) relacionado al tema que se estudia. Resulta muy interesante porque hace del aprendizaje una dinmica divertida y atractiva para los receptores. Condiciones Establecer un tiempo lmite por cada sketch. Crear un guin sobre la representacin. Utilizar diferentes recursos como vestuario, maquillaje, accesorios, escenografa, etc. Generar aprendizaje a travs de elementos de diversin.

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