PROPUESTA DE ESTRATEGIA DIDCTICA PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES PROFESIONALES EN LA CARRERA DE INGENIERA EN PROCESOS AGROINDUSTRIALES

RESUMEN En el presente artculo se expone una propuesta de estrategia didctica para el uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC) en la Carrera de Ingeniera de Procesos Agroindustriales en el proceso de ensean a!aprendi a"e semipresencial# En el tra$a"o se muestran elementos %ue constituyen un importante soporte para el desarrollo de la docencia y la apropiacin de conocimientos por parte de los estudiantes en los nue&os escenarios tecnolgicos incidiendo especficamente en el diagnstico de los principales indicadores %ue inter&ienen en el proceso producti&o del agroecosistema# El o$"eto de in&estigacin es el uso de las nue&as tecnologas en el proceso de ensean a aprendi a"e semipresencial' formulndose como o$"eti&o de in&estigacin la ela$oracin de una estrategia didctica para el desarrollo de las (a$ilidades profesionales para su posterior actuacin# Palabras claves) Agroecosistema' Estrategias didcticas' *a$ilidades profesionales' Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones' Proceso de ensean a aprendi a"e semipresencial ABSTRACT T(is article presents a proposal of a didactic strategy for using t(e information and communication tec(nologies (ICT) in t(e career of engineering in agroindustrial process in t(e teac(ing learning process in t(e semipresence teac(ing# T(is +or, s(o+s t(e elements t(at constitute an important support for de&eloping t(e teac(ing and t(e ac%uiring of t(e ,no+ledge in t(e students on t(e ne+ tec(nological sceneries impacting specifically in t(e diagnostic of t(e main indicators t(at inter&ene in t(e producti&e process of t(e agroecosystem# T(e researc( o$"ect is t(e use of t(e ne+ tec(nologies in t(e semipresence teac(ing learning process' stating as researc( o$"ecti&e t(e ela$oration of a didactic strategy for de&eloping professional s,ills for t(eir future performance# Key words) Agroecosystem' -idactic strategy' professional s,ills' information and communication tec(nologies' t(e semipresence teac(ing learning process INTRODUCCIN En la actualidad se le confiere especial atencin el papel de la Educacin en el progreso social# .a Educacin constituye uno de los o$"eti&os estrat/gicos de una sociedad# 0e reali an las transformaciones necesarias para asumir la misin de la uni&ersidad en los contextos actuales# Estos cam$ios estn relacionados con la $1s%ueda de solucin a pro$lemas tales como) la distancia entre lo %ue se ensea y las necesidades reales del desarrollo social y lo %ue se aprende2 el aumento y comple"idad cada &e mayor de la informacin contempornea' su carcter interdisciplinario2 insuficiencia de la prctica educati&a &igente para asumir las tareas del %ue(acer cientfico2 el lugar %ue ocupan actualmente el estudiante y el profesor frente al %ue &erdaderamente se reclama# 0e asume %ue el estudiante a tra&/s de procesos de sociali acin y comunicacin logra la apropiacin del contenido' as como el desarrollo de ($itos' (a$ilidades y &alores' logrando un pensamiento lgico' reflexi&o y creati&o' permiti/ndole esta$lecer nexos y relaciones' aplicndolo a la prctica social' de modo tal %ue soluciona pro$lemticas de la sociedad en general' lo %ue propicia la &aloracin personal de lo %ue se estudia# As como estimula el desarrollo de estrategias %ue permiten regular los modos de pensar y actuar' %ue contri$uyen a la formacin de acciones de orientacin' planificacin' &aloracin y control# El desarrollo de la creati&idad mediante el empleo de las TIC ocupa un lugar rele&ante en la Educacin del siglo 33I# Particularmente para la Educacin 0uperior este pro$lema re&iste una importancia trascendental' si

tenemos en cuenta %ue el contenido principal de la acti&idad profesional de los egresados de las instituciones de este ni&el de ensean a' cual%uiera sea su profesin' es precisamente la creacin' para a tra&/s de ella dar respuesta a las demandas sociales# (4orroto' 5667) .a introduccin de las TIC en el PEA como proceso de transferencia y asimilacin tecnolgica es un pro$lema fundamentalmente pedaggico (###)' %ue se encuentra condicionado en gran medida por la posicin epistemolgica %ue se asuma en este asunto por cada institucin educati&a y por todos y cada uno de sus actores y la capacidad creati&a e inno&adora de los mismos para lle&arlo a ca$o# (8oleman' 9::;) 0eg1n lo planteado por <l&are y =uentes(5667) el proceso de formacin del profesional se conci$e como un proceso consciente' (olstico' dial/ctico y comple"o' %ue se configura en un espacio tiempo flexi$le a tra&/s de la construccin de significados y sentidos entre su"etos2 continuo y social' apoyado por las TIC' %ue se desarrolla en las uni&ersidades con el propsito de garanti ar la formacin integral de los profesionales para la adapta$ilidad al cam$io continuo' mediante la apropiacin significati&a de la cultura general y profesional# .a ensean a semipresencial se aplica desde (ace alg1n tiempo en el pas' generali ndose con el modelo de >ni&ersali acin# 0e (ace necesario integrar en un sistema de teleformacin a los centros educacionales de todos los municipios# 0e de$e tener en cuenta %ue en este modelo los futuros egresados de$en o$tener y &alorar la informacin cientfico t/cnica necesaria mediante el uso a&an ado de la Informtica en los idiomas de espaol e ingl/s' apoyndose en la utili acin de los recursos informticos %ue se generan sistemticamente y el desarrollo de las (a$ilidades para la autosuperacin y desarrollo profesional de forma independiente# El modelo pedaggico est diseado atendiendo a %ue los estudiantes sern personas %ue (an estado ale"ados de este tipo de estudio y %ue la mayora tienen responsa$ilidades familiares# Adems su procedencia es (eterog/nea y al llegar a la uni&ersidad no poseen los mismos ni&eles de conocimientos y (a$ilidades# Aun%ue se emplean di&ersos medios' a1n existen insatisfacciones en cuanto al uso de las TIC' no se explotan las (erramientas %ue potencian el PEA para lograr una formacin integral de los profesionales y la o$tencin de una &ariedad de informacin cientfica actuali ada# En la in&estigacin se plantean elementos necesarios a tener en cuenta en el modelo semipresencial# El o$"eti&o propuesto es la ela$oracin una estrategia didctica para el desarrollo de (a$ilidades profesionales en la Carrera de Ingeniera de Procesos Agroindustriales en el proceso de ensean a aprendi a"e semipresencial# ALGUNAS CONSIDERACIONES RELACIONADAS CON EL MODELO DE ENSE AN!A SEMIPRESENCIAL" .a didctica cu$ana actual asume una concepcin desarrolladora %ue se (a ido conformando y sistemati ando en los 1ltimos aos' a partir de $ases (istrico!culturales (?il$erstein' 5666' 5665)# En esto se le otorga un importante papel al diagnstico' como proceso y como resultado' enfocndose como diagnstico integral del estudiante' la institucin' los docentes y directi&os' la comunidad y la familia (0il&estre 5666' 0il&estre y ?il$erstein' 5665)# .os m/todos participati&os en el proceso de ensean a!aprendi a"e permiten el esta$lecimiento de un estrec(o &nculo entre los conocimientos tericos y su aplicacin prctica# .a asimilacin de conocimientos no se conci$e como el 1nico o$"eti&o de la ensean a' sino tam$i/n como un recurso para la solucin de pro$lemas' tareas o situaciones profesionales o &inculadas con la profesin' en condiciones reales o modeladas# Al emplear los m/todos participati&os' es frecuente %ue se parta de las propias experiencias de los participantes' para a$ordar la teora e ir de /sta a la prctica' logrando as conocimientos significati&os# .os mismos no pretenden sustituir la pala$ra del profesor' sino %ue a tra&/s del tra$a"o con"unto de indagacin y reflexin' se estimule la $1s%ueda de la &erdad' acercando la ensean a a la in&estigacin cientfica' a la acti&idad producti&a y social' ofreciendo una mayor solide a los conocimientos ad%uiridos# -e

la profundidad con %ue las tareas se acometan as como de las condiciones en las %ue /stas se desarrollan' depender la estimulacin en los estudiantes para la acti&idad cognosciti&a' el espritu in&estigati&o' la independencia' la creati&idad y la capacidad de autoaprendi a"e# .as estrategias didcticas son procedimientos %ue el profesor utili a en forma reflexi&a y flexi$le para promo&er el logro de aprendi a"es significati&os en los estudiantes# Es la forma %ue tiene el profesor de lle&ar a ca$o las di&ersas acti&idades con el grupo' es a%uella %ue sir&e y se emplea' de forma %ue la acti&idad %ue se realice pueda ser la idnea y la forma ms amena y correcta de lle&arla a ca$o# 0eg1n lo planteado por @rti y Aario (5667) las estrategias didcticas permiten) o @rgani ar el tra$a"o de los estudiantes en grupos o e%uipos para facilitar el intercam$io' la cola$oracin y donde el papel del docente sea fundamentalmente de orientador del aprendi a"e# o Plantear o$"eti&os de aprendi a"e' concienti ados por los estudiantes' en correspondencia con sus necesidades' intereses y moti&aciones' &inculados con los pro$lemas propios de sus futuras esferas de actuacin profesional# o Crear las condiciones para fa&orecer el aprendi a"e de los estudiantes' definiendo las condiciones' interacciones entre los estudiantes y el profesor' contenidos del currculum' materiales didcticos' etc# o Ensear y entrenar a los estudiantes en procedimientos mediadores %ue fa&ore can su aprendi a"e' tales como) mapas conceptuales' toma de apuntes relacionales' es%uemas' grficos' etc# o Enfrentar a los estudiantes con tareas de carcter profesional' a la solucin de pro$lemas' monta"e de carpetas de tra$a"o' microin&estigaciones %ue propicien un enfo%ue interdisciplinario e impli%uen el desarrollo de (a$ilidades# o Tener en cuenta en la dinmica del proceso de ensean a!aprendi a"e el ni&el de desarrollo de los estudiantes' lo %ue presupone estrategias diferenciadas y flexi$les# o Incluir mecanismos de control y e&aluacin a tra&/s de una di&ersidad de t/cnicas con un carcter procesal# @tro elemento esencial a tener en cuenta es la forma en %ue se encuentran organi ados los contenidos' agrupados por reas de conocimiento' disciplina' asignatura' unidad o tema propiciando un proceso de formacin integral (instruccin B desarrollo B educacin)# .a funcin instructi&a tiene %ue &er con las posi$ilidades %ue ofrece el proceso para %ue los estudiantes se apropien de conocimientos' destre as' (a$ilidades y capacidades intelectuales necesarios para un %ue(acer profesional determinado' pero ms a1n para aprender a aprender# o Conocimientos relati&os) a la pro$lemtica del e"ercicio profesional2 a la especificidad del e"ercicio profesional y sus relaciones con otras profesiones2 al mane"o de la informacin re%uerida para el desempeo profesional# o *a$ilidades) Para el planteamiento adecuado de pro$lemas especficos de la profesin2 para el anlisis de los elementos' relaciones' criterios acerca de situaciones pro$lemticas in(erentes al e"ercicio profesional2 para proponer soluciones o alternati&as de solucin a los pro$lemas de la profesin2 para tomar decisiones pertinentes y capacidad para asumir las responsa$ilidades de tales decisiones en la prctica profesional# o -estre as para la utili acin eficiente de las TIC' del instrumental' e%uipo y materiales propios del e"ercicio profesional#

o Capacidades intelectuales) Para perci$ir y distinguir fenmenos y pro$lemas en los di&ersos campos de la acti&idad (umana2 para u$icar adecuadamente un pro$lema o fenmeno en su contexto propio y para relacionarlos con otros fenmenos y pro$lemas2 para generar (iptesis' para esta$lecer alternati&as a los pro$lemas %ue se presentan2 para "u gar la co(erencia de una conducta' de una o$ra' de soluciones propuestas' de explicaciones' etc# .a funcin educati&a tiene %ue &er con el desarrollo de &alores' actitudes y el crecimiento de la personalidad de los estudiantes# o -esarrollo de actitudes y &alores) aprecio de las manifestaciones culturales' cientficas' artsticas' filosficas2 cuidado del medio am$iente' actitudes positi&as en cuanto a los procesos de transformacin de la sociedad2 internali acin de &alores' tales como la profesionalidad' cola$oracin' la crtica' la autonoma' la comunicacin' el compromiso profesional' la responsa$ilidad' entre otros# o Participacin crtica en la transformacin de la sociedad) conocimiento de la pro$lemtica sociopoltica' socioeconmica y sociocultural del pas y del mundo2 conciencia del papel del (om$re en la sociedad y en la (istoria2 compromiso con el proceso de construccin de una sociedad ms "usta y ms (umana' entre otros# .a funcin desarrolladora tiene %ue &er con el desarrollo de capacidades creati&as del su"eto' con el desarrollo de capacidades para aprender a transformar# .o %ue implica) o Conocimientos y (a$ilidades para la in&estigacin y la inno&acin# o Competencias transferi$les y estrategias de aprendi a"e %ue fa&ore can la asimilacin crtica de la informacin y %ue le permitan acceder y dar sentido a la informacin# o Capacidad de gestionar sus propios aprendi a"es desarrollando (erramientas para el aprendi a"e contin1o a lo largo de toda su &ida' ms %ue en el desarrollo de modos de actuacin y (a$ilidades profesionales especficas# o Capacidad para la $1s%ueda creati&a de &as de solucin de pro$lemas# En la ensean a semipresencial la forma fundamental de organi acin es la clase encuentro fa&oreciendo el &nculo entre el profesor y el estudiante# 0e emplear m/todos de tra$a"o independiente' in&estigati&o y priori arn clases mediante los m/todos producti&os de ela$oracin con"unta' ensean a pro$l/mica' utili ando t/cnicas participati&as' dilogo' de$ate' tra$a"o indi&idual y de grupo' taller' seminario' etc# PROPUESTA DE ESTRATEGIA DID#CTICA PARA EL DESARROLLO DE $ABILIDADES PRO%ESIONALES EN LA CARRERA DE INGENIER&A EN PROCESOS AGROINDUSTRIALES" Esta estrategia est $asada en el uso de las posi$ilidades %ue ofrecen los nue&os escenarios tecnolgicos para la formacin profesional de los Ingenieros en Procesos Agroindustriales# En particular para fomentar el aprendi a"e de los estudiantes en la asignatura Proyecto Integrador como n1cleo $sico para desarrollar (a$ilidades intelectuales y especficas' a partir de un detallado anlisis del plan de estudio# El profesional de$e aplicar conocimientos generales para $uscar soluciones a pro$lemas %ue se presentan en su acti&idad la$oral y social' y estar en condiciones de cursar posteriormente especialidades %ue lo preparen para campos ms especficos# .a esencia de su funcin es incrementar la competiti&idad de las empresas' a partir de un enfo%ue de procesos centrado en el cliente y la calidad' as como en la sosteni$ilidad financiera y una sistemtica interaccin con el entorno de las acti&idades en el m$ito la$oral y social# 0u o$"eto de tra$a"o sern las interrelaciones %ue se presentan entre los recursos (umanosBfinancierosBe%uipamientoBmaterialesBinformacin' en el

funcionamiento de las organi aciones en $1s%ueda de su mayor eficacia' eficiencia y efecti&idad# Para lo %ue de$e formarse en los siguientes campos) Procesos agroindustriales' Cecursos (umanos' Economa' -ireccin' desarrollo comunitario a tra&/s del empleo de m/todos y t/cnicas de in&estigacin social' sinteti ar conocimientos y comunicarse oral y de forma escrita' de acuerdo a las formas y exigencias de la funcin de direccin' con un empleo intensi&o de las tecnologas informticas como una de las disciplinas $sicas %ue integran la especialidad y medio de tra$a"o en su acti&idad profesional# En particular en la asignatura de Proyecto Integrador' donde la estrec(a relacin entre) la teora con la prctica y de la in&estigacin y la prctica' contri$uye a la ad%uisicin de los conocimientos y lograr una formacin integral adecuada# Con el Proyecto de Curso el estudiante integra un con"unto de (a$ilidades y conocimientos %ue (a ido ad%uiriendo al &encer las diferentes disciplinas desde el comien o de sus estudios (aciendo /nfasis en las del cuarto ao' %ue le permitan tener una &isin general' o$"eti&a e integradora de los Procesos Principales' sus pro$lemas y sus posi$les soluciones para dar cumplimiento al o$"eti&o general instructi&o) -iagnosticar los principales indicadores %ue inter&ienen en el proceso producti&o del agroecosistema' con un enfo%ue (olstico de la produccin' es decir anali ar los cuatro factores sustanciales %ue integran el proceso producti&o o$"eto de estudio) El clima' el suelo' la planta yDo animal y el (om$re# 0e ela$or una Estrategia -idctica donde se integran los componentes del proceso docente educati&o y se proponen las acciones a reali ar en cada caso) 9# Aoti&acin de los estudiantes para reali ar el proyecto de curso %ue tri$ute al tra$a"o de diploma# En este caso inciden entre otros los siguientes aspectos) o .os intereses del estudiante# o .as capacidades intelectuales del estudiante# o El grado de pertinencia# o El desarrollo profesional del estudiante# o Impacto econmico!social de la in&estigacin# Para ello el estudiante de$e poseer) Aentalidad transformadora de la realidad %ue lo circunda y un alto rigor cientfico al identificar y proponer las &as y o$"eti&os de los cam$ios %ue de$en producirse en los procesos %ue constituyen su o$"eti&o de estudio' para lo %ue insistir constantemente' durante la reali acin de las acti&idades %ue componen la disciplina' en aspectos tales como) la integracin e interrelacin de los elementos %ue conforman los sistemas' la eficiencia' la eficacia' la competiti&idad' el a(orro y la proteccin del ecosistema# Capacidades de conductor y coordinador de acciones' mediante el incremento de las (a$ilidades de comunicacin oral' a tra&/s del desarrollo intenso de las relaciones interpersonales' del desarrollo de tra$a"os en e%uipos' y de la exigencia de la responsa$ilidad indi&idual# Este o$"eti&o ser logrado durante la reali acin' escritura' presentacin y defensa de los informes parciales o finales de las tareas' casos de estudio y proyectos %ue conforman cada asignatura# Alta moti&acin por su profesin' demostrando constantemente la importancia de las soluciones %ue ofrece el Ingeniero en Procesos Agroindustriales en los diferentes puestos de tra$a"o' procesos' organi aciones y sectores econmicos' as como la influencia de dic(as soluciones en el me"oramiento de cada organi acin y

de la sociedad# Este o$"eti&o ser logrado a tra&/s de la presentacin de las soluciones a las %ue (a arri$ado cada estudiante o e%uipo tra$a"o ante el grupo de clases' lo %ue contri$uye a %ue cada integrante del grupo cono ca adems del tra$a"o de su e%uipo' el tra$a"o reali ado por los restantes colecti&os de su grupo %ue se relacionaron con otros o$"etos de estudio# 5# -esarrollar (a$ilidades de in&estigacin para la $1s%ueda de informacin# .a $1s%ueda de informacin tiene di&ersas formas) In&estigacin documental) Esta se reali a para o$tener informacin orientada a descu$rir un conocimiento nue&o' identificar alg1n conocimiento %ue se deri&a del uso creati&o de la informacin# Es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos) a# 0o$re %u/ $uscar informacin (se definen necesidades existentes)# $# Eu/ ignorancias tengo y %u/ s/ so$re el tema de $1s%ueda# c# Cul es el m$ito de relaciones (o de informacin) del tema principal d# -nde $uscar (0e responde a) F%ui/n tiene o dnde est la informacinG)# e# Con %u/ (erramientas $uscar (0e determina) cmo llego a donde se encuentra la informacin)# f# Cmo (acerlo (0e define) con %u/ criterios' acotaciones' indicadores' pala$ras cla&es) 41s%ueda en Internet) .a $1s%ueda se (ace para reconocer la informacin existente' determinar la %ue (ace falta o es limitada o actuali ar la %ue se tiene# En este caso de$e tenerse en cuenta) los $uscadores o motores de $1s%ueda# As como los Hndices' %ue son pginas o espacios unidos a los $uscadores donde se presenta espacios de informacin o informacin organi ada por categoras o clases# @tros sitios %ue pueden ser &isitados son los portales' para la locali acin de informacin temtica# Al reali ar $1s%uedas de informacin en Internet es importante) emplear los $uscadores' definir $ien las pala$ras cla&es' determinar %u/ operadores lgicos emplear' definir en %u/ ndices $uscar' Esta$lecer la informacin relacionada %ue con&iene tener en cuenta# Esto permitir organi ar una adecuada estrat/gica de $1s%ueda# @tra forma de $1s%ueda es la %ue se (ace en 4ases de datos# Tiene iguales propsitos %ue la $1s%ueda en Internet# Adems se de$en reali ar las siguientes acciones) a# >sar t/cnicas de interpretar y ela$orar definiciones de diferentes conceptos por los estudiantes (mapa conceptual' cuadro 0inptico)# $# *acer fic(as $i$liogrficas de autores re&isados# *acer res1menes y crtica de autores o toma de una posicin personal# a# Cedactar texto cientfico#

$# *acer ponencias cortas (ttulo' introduccin' desarrollo' conclusiones' recomendaciones' $i$liografa y anexos) apoyndose en las (erramientas de ofimtica para la reali acin de documentos de texto' presentaciones electrnicas' (o"as de clculo# c# -esarrollar el proyecto de curso como e&aluacin final integrando las asignaturas del semestre $asado en pro$lemas reales del entorno empresarial y social de la localidad# d# >tili ar la estadstica para procesar datos y o$tener informacin a tra&/s de pa%uetes estadsticos como 0P00 9I#6 para Jindo+s y 0TATI0TICA ;# e# >tili ar el correo electrnico para la comunicacin' o$tener criterios de especialistas desde la 0ede Central u otras instituciones y personas# .as acciones descritas anteriormente contri$uyen a descri$ir el sistema producti&o en toda su extensin' destacando la posicin e interrelaciones del proceso o$"eto de estudio dentro de dic(o sistema# As como desarrollar la capacidad de sntesis y de comunicacin oral' exponiendo y defendiendo los resultados y el m/todo seguido en el tra$a"o de in&estigacin# 7# -eterminar pro$lemas reales del entorno para proponer soluciones# Para determinar los pro$lemas se pueden emplear &arias t/cnicas entre las %ue se encuentran) .a discusin en grupo' consiste en la formacin de grupos de K a 96 personas con el fin de intercam$iar experiencias' ideas' opiniones y conocimientos con el o$"eto de resol&er un pro$lema o situacin conflicti&a' tomar decisiones' $uscar datos o simplemente ad%uirir conocimientos apro&ec(ando los aportes de los participantes# Permite propiciar la creati&idad y participacin del grupo' apro&ec(a los conocimientos y la experiencia del grupo' estimula la reflexin y anlisis# En este caso se de$e) a# Aoderar la discusin' estimularla y no permitir %ue se des&e# $# Lerificar %ue el tema a discutir sea de inter/s# c# Procurar el anlisis de todos los aspectos del tema# d# E&itar %ue un participante monopolice la discusin# e# Tener tacto y paciencia para comprender y encausar las opiniones de los participantes# f# Mo permitir %ue la discusin se extienda demasiado tiempo so$re el mismo tpico# g# @rientar (acia el logro de o$"eti&os# .a llu&ia de ideas o tam$i/n denominada tormenta de ideas es una (erramienta de tra$a"o grupal %ue facilita el surgimiento de nue&as ideas so$re un tema o pro$lema determinado# 0e usa para generar un gran n1mero de ideas en un corto periodo de tiempo# a# 0e puede aplicar en cual%uier etapa de un proceso de solucin de pro$lemas# Es fundamental para la identificacin y seleccin de las preguntas %ue sern tratadas en la generacin de posi$les soluciones# $# Es muy 1til cuando se desea la participacin de todo el grupo#

Por otra parte' el tra$a"o en grupo re%uiere tra$a"ar con las ideas' sentimientos y emociones de cada persona' es necesario entrenar en las reglas de la comunicacin' es decir) sa$er escuc(ar' sa$er inter&enir' descu$rir los sentimientos' utili ar un lengua"e apropiado# K# Planificacin' orientacin' control y e&aluacin del tra$a"o independiente en la asignatura Proyecto Integrador para estimular el desarrollo profesional de los estudiantes# a# En la planificacin del tra$a"o independiente se de$e tener en cuenta un incremento de la comple"idad de las tareas (tareas reproducti&as' producti&as y creati&as)' a tra&/s de la integracin de contenidos de di&ersas materias para un aprendi a"e interdisciplinario fa&oreciendo la formacin in&estigati&a' cultural' am$iental' /tica' est/tica' la$oral' a tra&/s del uso de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TIC)# $# @rientacin de tra$a"o independiente %ue re%uiera soluciones de tra$a"o en e%uipo' sin perder de &ista la indi&idualidad del aprendi a"e# c# El tra$a"o independiente y la e&aluacin similares a modos de actuacin del profesional en situaciones siempre cam$iantes# d# En el autocontrol de tareas se determinan errores y sus causas tanto en el resultado como en el proceder para aprender de ello' para reali ar acciones correcti&as# e# Ceali ar talleres donde participe el colecti&o de estudiantes y especialistas %ue condu can y guen las estrategias de in&estigacin# f# =a&orecer la independencia en la toma de decisiones del procedimiento para responder' seg1n intereses' necesidades y posi$ilidades de los estudiantes# g# 0istemati ar el e"ercicio de la expresin oral# (todos los tipos de expresin oral' descripcin' narracin' explicacin' argumentacin' cuestionamientos' etc)# El tra$a"o con textos de informacin cientfica' instruccionales' la experimentacin# la resolucin de pro$lemas y la o$ser&acin# (espontnea' sistemtica directa o sistemtica indirecta)# (# >sar aplicaciones informticas para tareas %ue re%uieran ta$las' grficos' (istogramas' representar datos en cur&as' entre otras# i# Lincular el contenido y las tareas del tra$a"o independiente con los pro$lemas am$ientales $asado en situaciones la$orales y sociales reales del entorno regional# "# =omentar el tra$a"o con la lengua materna' exigiendo correcta ortografa' redaccin y estilo en la confeccin del informe de la in&estigacin' as como el estudio de literatura en idioma ingl/s &inculada a la profesin' para ello emplear materiales didcticos y recursos digitales conce$idos para este propsito# I# Linculacin del estudiante con la profesin en el entorno local# a# Ceali ar de$ate so$re los pro$lemas de la profesin en el entorno y a ni&el nacional y local# $# Presentar el plan de estudio general a los estudiantes en el primer da de clases para fa&orecer la comunicacin y el compromiso con el logro de o$"eti&os' las competencias y n1cleos pro$lemticos# c# El proyecto de curso de$e estar orientado a la determinacin y solucin de pro$lemas de la prctica profesional y social en el entorno regional#

d# Identificar alumnos talentos para la acti&idad cientfica (semillero de in&estigacin) desde el aula por los profesores asociados a proyectos de in&estigacin# CONSIDERACIONES %INALES Con la aplicacin de la estrategia didctica se (a logrado fa&orecer el desarrollo de (a$ilidades lgicas y especficas de los futuros graduados de ingeniera en procesos agroindustriales' mediante un empleo intensi&o de las nue&as tecnologas %ue le permitan diagnosticar los principales indicadores %ue inter&ienen en el proceso producti&o del agroecosistema# .o %ue permite potenciar una formacin integral en los profesionales al emplear (erramientas para la $1s%ueda de informacin cientfica a&an ada' unido al desarrollo de un sistema para la integracin de los contenidos de las asignaturas %ue se imparten en cada semestre# 0e logra desarrollar en los estudiantes (a$ilidades para la comunicacin oral y escrita en la presentacin de los proyectos de curso en la lengua materna y las (a$ilidades de interpretar y resumir textos en idioma ingl/s' lo %ue permite una formacin adecuada de los profesionales en los nue&os escenarios tecnolgicos# BIBLIOGRA%&A ' CITAS BIBLIOGR#%ICAS 9# <l&are I# 4 y =uentes' *# C) -idctica del proceso de formacin de los profesionales asistido por las tecnologas de la informacin y la comunicacin# 0antiago de Cu$a# 5667# 5# <l&are de ?ayas' C) .a escuela en la &ida# Ciudad de la *a$ana) Editorial =/lix Larela' 9::5# 7# <l&are de ?ayas' C#) *acia una escuela de excelencia# Editorial Academia) C# *a$ana' 9::; K# <l&are de ?ayas' C#) *acia un curriculum integral y contextuali ado# Editorial Academia# C# *a$ana' 9::N I# 4orroto' 8 5667) Centro de Ceferencia para la Educacin A&an ada (CCEA)# Instituto 0uperior Polit/cnico OPos/ Antonio Ec(e&erra O(cu"ae) ;# Ca$ero' P# A# .as nue&as tecnologas al ser&icio del desarrollo de la >ni&ersidad) las teleuni&ersidades# >ni&ersidad de 0e&illa# En +e$ (ttp)DDtecnologiaedu#us#es Q consultado 56 de Mo&iem$re del 566R S N# C(&e ' P# A# TActualidad de las Tendencias Educati&asU# Instituto Central de Ciencias Pedaggicas# Ainisterio de Educacin' Cu$a' 9:::# R# =erreres' L# TConexiones uni&ersidad!centros) acuerdos institucionales y transmisin de conocimientosV# >ni&ersitas Tarraconensis# Ce&ista de Ciencies de lWeducacio' 9!5' 9::9' pp#96N!99:# :# 8arca' A# TCaracteri acin de la Educacin 0uperior en Cu$aU# (ttp)DD+++#mes#edu#cuD' 97 de "unio 5669' 99)7Ipm#Q 57 de "unio del 566NS 96# 8is$ert' A# .as Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como fa&orecedoras de los procesos de autoaprendi a"e y de formacin permanente) Educar' Mo# 5I' Espaa' 9:::' p# I7!;6# Q consultado 97 de mar o del 566RS 99# 8on le ' *#) VTecnologa educati&a) (acia una optimi acin del proceso de su$desarrolloV' no# K' pp# 9K! 9N' Ceflexiones Pedaggicas' 9:R5#

95# 8oleman -# .a inteligencia emocional# Pa&ier Lergara Editor 0#A#' 9::;' p#5K# 97# *orruitiner' P# (5666a)# TEl modelo curricular de la Educacin 0uperior Cu$anaU# Ce&ista Pedaggica >ni&ersitaria# Lolumen I' M1mero 7# Cu$a# Pu$licacin Electrnica de la -ireccin de =ormacin de Profesionales# Ainisterio de Educacin 0uperior# Cu$a# -=PXIX7X9 9K# *orruitiner' P# (5667)# criterios generales acerca de la informati acin de una asignatura# Q consultado 5I de Punio del 566N S 9I# Ainisterio de Educacin) Ensear a los alumnos a tra$a"ar independientemente) tarea de los educadores #Aaterial ela$orado por el ICCP# 9::N# Q consultado 9I de enero del 566N ) 9;# AE0# Plan de Estudios Ingeniera de Proceso agroindustrial) Tarea <l&aro Ceynoso# Ciudad de la *a$ana' 5667# 9N# Mue&as Tecnologas de la Educacin II' Lol 33LII' Mo#7' 0eptiem$re 9::N' >ME0C@# Qconsultado 5I de Punio del 566R ) 9R# @rti ' E y Aario' A (5667)# Pro$lemas contemporneos de la didctica de la educacin superior# *olgun# Cu$a 9:# Codrgue ' =# y Concepcin' A) Col del profesor y sus estudiantes en el proceso de ensean a aprendi a"e# Ediciones *olgun' 566I# *olgun# Cu$a 56# TE-E0C@' P#C# Editorial' en) Perspecti&as# Ce&ista trimestral en Educacin Comparada# -ossier 967# Mue&as Tecnologas de la Educacin II' Lol 33LII' Mo#7' 0eptiem$re 9::N' >ME0C@# Q consultado I de A$ril del 566R S 59# TEC>E.' A#) *erramienta informtica para fa&orecer el PEA en la 0>A 4guano# Tesis para optar por el Ttulo de Aaster en Mue&as Tecnologas para la Educacin' *olgun' Cu$a# 566N