Lawrence Kohlberg - Restaure-se a moralidade Maria Helena Pires Martins Desenvolvimento moral e educao, segundo o psiclogo e filsofo americano

seguidor de Piaget Lawrence Kohlberg, psiclogo e filsofo americano (1926-19 !" seg#i$or $e Piaget, $e$ico# a %i$a ao est#$o $o $esen%ol%imento moral $o ser h#mano, f#n$an$o o &entro $e 'esen%ol%imento e ($#ca)*o Moral, na +ni%ersi$a$e $e Har%ar$, - at#ali$a$e $e s#as i$.ias encontra resson/ncia na reali$a$e brasileira, - L'0, por e1emplo, enfati2a a necessi$a$e, no ensino f#n$amental, tanto $a 3compreens*o $e %alores em 4#e se f#n$amenta a socie$a$e3 4#anto $a forma)*o $e atit#$es e %alores, 56 para o ensino m.$io, a lei . mais e1pl7cita8 pre%9 o 3aprimoramento $o e$#can$o como pessoa h#mana, incl#in$o a forma)*o .tica e o $esen%ol%imento $a a#tonomia intelect#al e $o pensamento cr7tico3, :s Par/metros &#rric#lares ;acionais, 4#an$o elegem a .tica como tema trans%ersal, estabelecem os seg#intes ob<eti%os para o se# ensino8 3$irimir a $esig#al$a$e8 fa2er com 4#e ca$a pessoa $esen%ol%a o senso $e <#sti)a basea$o na ig#al$a$e entre os homens= $irimir a in$iferen)a8 fa2er com 4#e as a)>es $e ca$a #m se<am mo%i$as pelo sentimento $e soli$arie$a$e= $irimir os preconceitos e as $iscrimina)>es8 fa2er com 4#e as $iferen)as entre pessoas (relaciona$as ? i$a$e, se1o, ra)a etc," possam ser aceitas e respeita$as em nome $a $igni$a$e inerente ? pessoa h#mana= $irimir a %iol9ncia com 4#e os conflitos e as $i%erg9ncias possam ser resol%i$os e s#pera$os pelo $i6logo3, &omo fa2er isso@ Kohlberg po$e a<#$ar nessa refle1*o, Piaget, seg#in$o a trilha aberta por Kant, $efen$e a e1ist9ncia $e categorias $o pensamento lgico e $a constit#i)*o $a consci9ncia moral, -o contr6rio $e Kant, entretanto, para 4#em essas categorias eram, por assim $i2er, inatas, o filsofo s#7)o $efen$e 4#e elas se<am o fr#to $e #ma constr#)*o gra$#al e sistem6tica, - intelig9ncia e a consci9ncia moral s*o constr#)>es ati%as $a crian)a, basea$a na e1peri9ncia, - psicog9nese $o pensamento lgico, bem como a $a morali$a$e, . e1plica$a por fatores biolgicos e sociais e . $i%i$i$a em est6gios 4#e marcam per7o$os $e e4#ilibra)*o e $e r#pt#ra $as estr#t#ras $a organi2a)*o mental, (sses est6gios obe$ecem a #ma se4A9ncia $etermina$a, in%ariante e #ni%ersal, sen$o 4#e ca$a #m $eles apresenta caracter7sticas t7picas, -l.m $isso, ca$a est6gio hierar4#icamente s#perior . mais comple1o, mais $iferencia$o, mais competente para resol%er os problemas e incorpora o

est6gio anterior, - passagem $e #m est6gio a o#tro se $6 atra%.s $e $ois mecanismos complementares $o processo $e a$apta)*o $o organismo ao meio f7sico e social8 a assimila)*o e a acomo$a)*o, - assimila)*o . o processo $e amplia)*o $a estr#t#ra B cogniti%a o# moral B 4#e permite 4#e no%as e1peri9ncias se<am incorpora$as e resol%i$as $e mo$os semelhantes, (sse . o per7o$o $e e4#ilibra)*o, &ont#$o, tanto infl#9ncias e1ternas (m#$an)as sens7%eis $o meio" 4#anto internas (mat#ra)*o biolgica e $iferencia)*o $o sistema ner%oso central" po$em ca#sar $ese4#il7brios (o# r#pt#ras" na estr#t#ra, C nesse momento 4#e se $6 o processo $e acomo$a)*o, o# se<a, $e #ltrapassagem $a crise pela reorgani2a)*o $a estr#t#ra em #m o#tro patamar mais ele%a$o e est6%el, o# se<a, em o#tro est6gio, Danto para Piaget 4#anto para Kohlberg, a consci9ncia moral n*o se encontra no sentimento (como Eo#ssea# afirma%a", mas na ra2*o, (les $efen$em a tese $a g9nese gra$ati%a $a consci9ncia moral e $a possibili$a$e $e e$#c6-la, - psicog9nese $a morali$a$e infantil significa o gra$#al afastamento $a consci9ncia infantil $a heteronomia moral, $as regras $o gr#po, em $ire)*o ? a#tonomia, 'epois $e Piaget, Kohlberg . o est#$ioso mais importante $a morali$a$e8 retoma e aperfei)oa o mo$elo piagetiano, aperfei)oa o aparato meto$olgico, elabora programas $e e$#ca)*o moral para escolas e #ni%ersi$a$es e f#n$amenta filosoficamente s#a teoria psicolgica e moral, Kohlberg prop>e seis est6gios $e $esen%ol%imento moral, a partir $os est#$os longit#$inais 4#e con$#2i# nos (sta$os +ni$os, na D#r4#ia e Fsrael, ten$o acompanha$o os s#<eitos $a pes4#isa $#rante 1G anos, &oncl#i 4#e o $esen%ol%imento moral completo press#p>e 4#e o in$i%7$#o tenha chega$o ao Hltimo est6gio $o $esen%ol%imento cogniti%o, isto ., o est6gio $o pensamento formal, com o $om7nio $as estr#t#ras lgico-matem6ticas, Mas 4#e essa con$i)*o necess6ria n*o . s#ficiente para 4#e ele se<a capa2 $e fa2er <#lgamentos morais no n7%el ps-con%encional, :s instr#mentos #tili2a$os em s#a pes4#isa foram os $ilemas morais, para os 4#ais os s#<eitos s#gerem #ma sol#)*o, <#stifican$o racionalmente s#a

escolha= a entre%ista cl7nica, ($i6logos com arg#menta)>es e contraarg#menta)>es"= e %7$eos 4#e permitiam analisar a m7mica e os gestos $os s#<eitos participantes, Para o estabelecimento $os seis est6gios (%e<a no 4#a$ro", e para o $iagnstico $o $esen%ol%imento moral #ma %e2 post#la$os os est6gios, Kohlberg consi$era tr9s pontos, Primeiro, o %alor moral $efen$i$o, representa$o pelo conteH$o intr7nseco $os arg#mentos apresenta$os8 p#ni)*o, proprie$a$e, pap.is afeti%os e a#tori$a$e ass#mi$os, lei, %i$a, liber$a$e, <#sti)a (p#niti%a o# $istrib#ti%a", %er$a$e, se1o, Ieg#n$o, a <#stificati%a $os <#lgamentos (estr#t#ra e coer9ncia $a arg#menta)*o", Por Hltimo, a orienta)*o sociomoral consciente $o s#<eito, 'efini$os os est6gios e ten$o cria$o #ma meto$ologia capa2 $e $iagnosticar em 4#al $eles as pessoas se encontram, Kohlberg prop>e mo$os $e interfer9ncia na passagem $e #m est6gio para o#tro, o# se<a, $e se possibilitar 4#e as pessoas $esen%ol%am s#a capaci$a$e $e fa2er <#lgamentos morais, (ste ., pois, o momento e$#cati%o8 o professor . o agente promotor $a an6lise, $isc#ss*o, a%alia)*o e <#lgamento $as sit#a)>es reais %i%i$as pelos al#nos $entro e fora $a escola, Eelembramos 4#e o $esen%ol%imento $a morali$a$e . necess6rio para 4#e a %i$a em gr#po, a %i$a social, se<a poss7%el= 4#e a con4#ista $a a#tonomia moral . $ese<6%el para 4#e to$o ser h#mano possa a%aliar as regras $e se# gr#po e $eci$ir se elas est*o $e acor$o com os princ7pios $e <#sti)a 4#e promo%em a $igni$a$e in%iol6%el $a h#mani$a$e= a liber$a$e= a soli$arie$a$e e a ig#al$a$e, C a partir $esses ob<eti%os 4#e Kohlberg fa2 s#a proposta $a cria)*o, $entro $as escolas, $a com#ni$a$e <#sta, 4#e fa2 #so $a %i$a com#m B portanto, $a $imens*o social B $a sala $e a#la para a promo)*o $o $esen%ol%imento moral, - com#ni$a$e <#sta . #ma com#ni$a$e $emocr6tica, c#<a instit#i)*o central . a assembl.ia geral na 4#al s*o apresenta$os os ass#ntos relaciona$os ? %i$a e $isciplina na escola, os 4#ais s*o $isc#ti$os e $eci$i$os por meio $e %ota)*o $e al#nos e professores, c#<os %otos t9m ig#al %alor,

(ssa participa)*o $a com#ni$a$e nos processos $ecisrios coloca tanto o po$er 4#anto a responsabili$a$e pelas conse4A9ncias $as $ecis>es nas m*os $os $iretamente en%ol%i$os na %i$a social8 to$as as %o2es estar*o representa$as, to$as ser*o o#%i$as, ha%en$o ocasi*o para 4#e as %6rias perspecti%as se<am consi$era$as, os %6rios la$os $os problemas, apresenta$os, (sse . o momento prop7cio para o #so $o role-taJing, o# se<a, $a ass#n)*o $e pap.is8 s me colocan$o imaginariamente no l#gar $o o#tro, $entro $e s#as circ#nst/ncias concretas, posso chegar ? compreens*o $e s#a sit#a)*o e $e s#as rei%in$ica)>es, -s $ecis>es $a assembl.ia, portanto, bem como to$as as regras e normas estabeleci$as pelo programa $e com#ni$a$e <#sta e1pressar*o a preoc#pa)*o com a <#sti)a e com a com#ni$a$e, Para isso, . necess6rio 4#e se<am $esen%ol%i$as as %irt#$es in$ispens6%eis para a %i$a em com#m8 soli$arie$a$e, confian)a, responsabili$a$e coleti%a e participa)*o, 'entre essas %irt#$es, a mais importante para o $esen%ol%imento $a soli$arie$a$e na com#ni$a$e . a responsabili$a$e coleti%a, in$ispens6%el para 4#e esta se mantenha como gr#po social e n*o como simples aglomera$o $e pessoas, K#an$o a com#ni$a$e sabe 4#e a responsabili$a$e por se# f#ncionamento, pelo estabelecimento e reali2a)*o $e se#s ob<eti%os est6 em s#as m*os, ela . m#ito mais c#i$a$osa ao $eci$ir as regras e normas e ao a%aliar as necessi$a$es e rei%in$ica)>es, : 4#e est6 em <ogo . a e1ist9ncia $a prpria com#ni$a$e e n*o mais as i$iossincrasias $e ca$a #m, -l.m $a responsabili$a$e coleti%a, %alores como a<#$a mHt#a, confian)a, integra)*o e participa)*o ser%em tanto para criar 4#anto para e1pressar o sentimento $e com#ni$a$e, Eefletem #ma preoc#pa)*o com o bem estar in$i%i$#al, com a <#sti)a, mas tamb.m com a 4#ali$a$e $as rela)>es entre os in$i%7$#os $o gr#po, -o a$otar esses %alores como e1pectati%as compartilha$as, os gr#pos $ei1am $e ser associa)>es pragm6ticas para se transformarem em com#ni$a$es c#<os membros b#scam ob<eti%os e$#cacionais in$i%i$#ais e %alori2am a %i$a com#m como #m fim em si, - com#ni$a$e <#sta e os professores 4#e $ela participam oferecem o meio social no 4#al processos $e crise, assimila)*o e acomo$a)*o t9m l#gar #ma %e2 4#e os al#nos e1ercitam $iariamente as %irt#$es con$i2entes com a %i$a

em socie$a$e, os h6bitos $o $i6logo e $a ass#n)*o $e pap.is e as habili$a$es racionais $e <#lgamento moral 4#e le%ar*o ? a#tonomia moral, Seis degraus Kohlberg classifico# os n7%eis $e morali$a$e e se#s respecti%os est6gios Nvel de moralidade pr-convencional: 1, (st6gio $o castigo e $a obe$i9ncia a" Lalor moral $efen$i$o8 obe$i9ncia ?s regras e ? a#tori$a$e, : correto . e%itar infringir as regras, obe$ecer por obe$ecer e e%itar ca#sar $anos f7sicos a pessoas e proprie$a$es= b" 5#stificati%a $os <#lgamentos8 e%itar o castigo e o e1erc7cio $o po$er s#perior 4#e as a#tori$a$es t9m sobre o in$i%7$#o= c" :rienta)*o sociomoral8 egoc9ntrica 2, (st6gio $o ob<eti%o instr#mental in$i%i$#al e $a troca a" Lalor moral $efen$i$o8 seg#ir as regras 4#an$o for $e interesse ime$iato, : correto . agir para satisfa2er os interesses e necessi$a$es prprias e $ei1ar 4#e os o#tros fa)am o mesmo, : correto . tamb.m o 4#e . e4#itati%o, o# se<a, #ma troca ig#al, #ma transa)*o, #m acor$o= b" 5#stificati%a $os <#lgamentos8 ser%ir a necessi$a$es e interesses prprios em #m m#n$o em 4#e h6 o#tras pessoas com se#s interesses= c" :rienta)*o sociomoral8 in$i%i$#alista concreta, Nvel de moralidade convencional: M, (st6gio $as e1pectati%as interpessoais mHt#as, $os relacionamentos e $a conformi$a$e a" Lalores $efen$i$os8 $esempenhar o papel $e #ma pessoa boa (am6%el", preoc#par-se com os o#tros e se#s sentimentos, ser leal e manter a confian)a $os parceiros, estar moti%a$o a seg#ir as regras e e1pectati%as= b" 5#stificati%a $os arg#mentos8 precisa correspon$er ?s e1pectati%as alheias, Dem necessi$a$e $e ser bom e correto a se#s olhos e aos olhos $os o#tros (fam7lia, amigos etc,"= importa-se com os o#tros8 se trocasse $e papel, iria

4#erer #m bom comportamento $e si prprio, (ste . o est6gio $a regra $e o#ro8 a<a com os o#tros como gostaria 4#e eles agissem com %oc9, c" Perspecti%a sociomoral8 $o in$i%7$#o em rela)*o aos o#tros in$i%7$#os, N, (st6gio $a preser%a)*o $o sistema social e $a consci9ncia a" Lalores $efen$i$os8 fa2er se# $e%er na socie$a$e, apoiar a or$em social, manter o bem-estar $a socie$a$e o# $o gr#po, &#mprir os $e%eres com os 4#ais se concor$o#, apoiar as leis= b" 5#stificati%a $os arg#mentos8 manter o f#ncionamento $as instit#i)>es como #m to$o, a#to-respeito o# consci9ncia compreen$i$a como c#mprimento $e obriga)>es $efini$as para si prprio o# consi$era)*o $as conse4A9ncias $os atos, Perg#nta-se 3o 4#e acontecer6 se se to$os fi2erem o mesmo@3 c" :rienta)*o sociomoral8 o ponto $e %ista . o $o sistema 4#e $efine pap.is o# regras, -s rela)>es in$i%i$#ais s*o consi$era$as em termos $o l#gar 4#e oc#pam $entro $o sistema, Nvel ps-convencional: G, (st6gio $os $ireitos origin6rios, $o contrato social o# $a #tili$a$e a" Lalores $efen$i$os8 s#stentar o $ireito, %alores e contratos sociais b6sicos $e #ma socie$a$e, mesmo 4#an$o em conflito com regras e leis concretas $o gr#po, Eeconhecimento $e 4#e os %alores %ariam $e c#lt#ra para c#lt#ra, mas 4#e e1istem %alores e $ireitos n*o relati%os como o $ireito ? %i$a e ? liber$a$e 4#e $e%em ser $efen$i$os in$epen$entemente $a opini*o $a maioria= b" 5#stificati%as $a arg#menta)*o8 obriga)*o $e c#mprir a lei em f#n)*o $e #m contrato social8 protege se#s $ireitos e os $os o#tros, Leis e $e%eres s*o basea$os em c6lc#lo $o maior bem para o maior nHmero $e pessoas (crit.rio $a #tili$a$e", c" :rienta)*o sociomoral8 o ponto $e %ista priorit6rio . o $a socie$a$e, K#an$o h6 conflito entre o ponto $e %ista moral e o legal, n*o conseg#e integr6-los, 6, (st6gio $os princ7pios .ticos #ni%ersais a" Lalores $efen$i$os8 seg#ir o princ7pio .tico #ni%ersal $e <#sti)a 4#e engloba os seg#intes conceitos8 $igni$a$e in%iol6%el $a h#mani$a$e=

liber$a$e= soli$arie$a$e e ig#al$a$e, Leis s*o %6li$as se seg#irem esses princ7pios= se %iolarem esses princ7pios, n*o se $e%e obe$ec9-las pois o princ7pio . s#perior ? lei= os princ7pios t9m %ali$a$e in$epen$entemente $a a#tori$a$e $e gr#pos o# pessoas 4#e os s#stentem e in$epen$entemente $a i$entifica)*o $o s#<eito com essas pessoas e gr#pos= b" 5#stificati%as $a arg#menta)*o8 como ser racional, percebe a %ali$a$e $os princ7pios e compromete-se com eles= c" :rienta)*o sociomoral8 ponto $e %ista moral, a#tOnomo, $o 4#al $eri%am os a<#stes sociais, C o ponto $e %ista $o in$i%7$#o racional 4#e reconhece a nat#re2a $a morali$a$e e $o respeito pelos o#tros como fim e n*o como meio $e chegar a alg#ma coisa, Fonte: Ee%ista ($#ca)*o (nP M9"