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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA

UNEFA ARAGUA - EXTENSIN CAGUA CARRERA: Educacin Integral SECCIONES: EI614-615-616

ASIGNATURA: DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE UNIDAD III Rol del Docente de Educacin Especial Antes de iniciar la lectura detente un momento y reflexiona Qu tipo de educador quiero para mis hijos, qu tipo de educador quiero ser Soy una persona capaz de aceptar la diferencia, qu tan tolerante puedo ser Soy capaz de reconocer mis propias limitaciones y an as mantener una actitud positi a !en"o la capacidad para tra#ajar en equipo y estoy a#ierto al aprendizaje continuo $a luz erdadera es la que se difunde% Cecilio Acosta &studia minuciosamente, realiza una lectura analtica del material, or"aniza la informaci'n si"uiendo una estructura l'"ica para lo cual se su"iere ha"as uso de las tcnicas del su#rayado, el resumen, cuadros sin'pticos o mapas conceptuales% &l rol o papel del docente especialista, ha ido ariando conjuntamente ha ido e olucionando la &ducaci'n &special, as en un primer momento, el perfil de este profesional atiende a una orientaci'n asistencial, lue"o pasa por un enfoque teraputico, reha#ilitador y de manera paulatina se incorpora a un enfoque peda"'"ico% $a &ducaci'n &special, constituye una modalidad del sistema educati o enezolano% (esde la perspecti a peda"'"ica el o#jeti o de esta modalidad es la atenci'n inte"ral, sistem)tica, continua y permanente de los indi iduos con necesidades educati as especiales* propiciando dentro de un clima estimulante su formaci'n para desempe+arse como ciudadanos responsa#les, solidarios y aptos para i ir en democracia, como es e idente responde la educaci'n especial a la finalidad de la educaci'n "eneral y a su concepto de formaci'n inte"ral% &n ,enezuela, la formaci'n del docente especialista por iniciati a del sector pri ado y con apoyo del sector oficial, tiene como punto de partida la dcada de los -.% &n un principio se trata de cursos de un a+o de duraci'n y otor"a el ttulo de maestros especialistas, ya en los a+os /. se contrata personal extranjero especializado que apoya la creaci'n de ser icios, as como la planificaci'n y desarrollo del recurso docente% A

mediados de los 0., se articulan las acciones para la formaci'n del recurso docente especializado, para "arantizar la atenci'n educati a a los educandos con necesidades especiales y se capacita a los maestros normalistas en el manejo de tcnicas para a#ordar la atenci'n de los educandos de la modalidad dentro de un enfoque asistencial reha#ilitatorio, ya hacia el final de esta dcada, sur"en los pro"ramas de formaci'n a ni el de &ducaci'n Superior% 1on la reorientaci'n peda"'"ica de la educaci'n especial, conforme a la 1onceptualizaci'n y poltica de la (irecci'n de &ducaci'n &special para el a+o 2330, los roles del perfil de#en centrarse en los "randes procesos implcitos en la educaci'n como proceso inte"ral de formaci'n y las funciones relacionadas con los procesos peda"'"icos respecti os% &s determinante el rol que se le asi"na al docente de educaci'n especial en el hecho educati o, y cada ez m)s esta participaci'n se complica y ampla% & idencia de ello es la responsa#ilidad que se le otor"a a estos profesionales al tener que desempe+arse en distintos )m#itos% $a acci'n del docente especialista se u#ica en el )m#ito del aula re"ular, en un tra#ajo coordinado y cooperati o con el docente del aula, donde fundamentalmente propicia la acci'n peda"'"ica inte"ral e inte"radora% &n el )m#ito del aula especial coordina y pro"rama la atenci'n educati a inte"ral de los ni+os con necesidades educati as especiales que no lo"ran #eneficiarse por completo de las estrate"ias planteadas dentro del aula re"ular% &n el )m#ito comunitario promue e la participaci'n acti a de los distintos actores in olucrados en el hecho educati o de manera directa o no% (e acuerdo a lo esta#lecido en la conceptualizaci'n y poltica de educaci'n especial se exi"e que el docente se desempe+e como4 Administrador5 6erente del hecho peda"'"ico, e aluador del proceso de ense+anza5 aprendizaje de los educandos* facilitador del proceso de aprendizaje, &n el rol de orientador, corresponde al docente orientar a la familia, padres y representantes ante las necesidades educati as 7nee8 especiales, orientar a los alumnos en su proceso de construcci'n y reconstrucci'n permanente, potenciar al m)ximo el desarrollo de sus educandos, propiciar el cam#io actitudinal de las comunidades y familias en cuanto a las expectati as de desarrollo e inte"raci'n social de los alumnos con nee% 5 1omo 9romotor social e inte"rador, el docente especialista, coordina y coopera con el docente de aula re"ular, donde fundamentalmente propicia la acci'n peda"'"ica inte"ral e inte"radora% 5 1oordina y pro"rama, en el )m#ito del aula especial la atenci'n educati a inte"ral de los ni+os que no lo"ran #eneficiarse por completo de las estrate"ias planteadas dentro del aula re"ular, promue e en el )m#ito comunitario la participaci'n acti a de los distintos actores in olucrados en el hecho educati o% 5 9romue e la participaci'n ci il de sus alumnos, frente a los pro#lemas sociales que determinan su calidad de ida y limitan las posi#ilidades de desarrollo de sus comunidades, or"aniza experiencias de aprendizaje extraescolares, con el o#jeto de prolon"ar el proceso educati o m)s all) de los muros de la escuela y propulsa la necesidad de inculcar los m)s altos alores de respeto, moralidad, con i encia y solidaridad% 5 (esde la perspecti a de la educaci'n como hecho social inaca#ado, el docente especialista desempe+a un rol esencial que es el de in esti"ador, lo cual implica4 Ser un docente :#ser ador, ;eflexi o, <nte"rador, Actualizado e <nno ador, Solidario y ;espetuoso% Atento a las posi#ilidades que #rindan los diferentes )m#itos de aprendizaje, con capacidad y ha#ilidad para inte"rar los di ersos insumos que le pro een la o#ser aci'n y el an)lisis, con el conocimiento que posee de sus alumnos y del acto educati o en "eneral, as como de la realidad especfica en la que se

desen uel e, que comprende que tanto el acto como la realidad educati a son procesos inaca#ados y por ende que el conocimiento que l posee de este contexto, de#e estar en permanente re isi'n con el o#jeto de confi"urar alternati as de re isi'n, acci'n y participaci'n creati as y no edosas en consonancia con los tiempos que corren% 1on disposici'n a cola#orar con el resto de los actores participantes en el acto educati o* con los cuales aprende adem)s de compartir sus intereses, experiencias y expectati as% Se o#ser a que en la actualidad las funciones del docente han trascendido con mayor fuerza los lmites del )m#ito peda"'"ico, se les plantea la necesidad de desen ol erse con eficiencia en contextos como el psicol'"ico, el afecti o, el social, y en una ariedad de campos relacionados con el desarrollo y desempe+o del alumno* ello exi"e del maestro, adem)s de formaci'n inicial en el campo de la especialidad =educaci'n #)sica, especial, ciencias naturales, sociales entre otras5 un conocimiento lo m)s actualizado posi#le y formaci'n continua, para lo"rar mantenerse al da con las exi"encias que le plantean las transformaciones de los estos tiempos que corren% (esde la perspecti a crtica, enfoque que destaca en los modelos de formaci'n docente que en las ltimas dos dcadas han orientado esta tarea* al docente se le conci#e como uno de los factores esenciales para lo"rar una sociedad m)s justa% $a responsa#ilidad que se le asi"na y reconoce al maestro en el hecho educati o es trascendente y m)s an en los resultados que en la sociedad toda consi"a la educaci'n% ;ol del docente especialista en el equipo interdisciplinario 1omo hemos isto a lo lar"o del estudio de este curso, son muchas las aria#les que inter ienen en la pro#lem)tica de las necesidades educati as especiales, por ello es necesario atacar el pro#lema desde diferentes disciplinas pero de manera conjunta, de all que lo ideal sea la conformaci'n de equipos interdisciplinarios% &stos profesionales tra#ajan en interrelaciones, es decir, aportando al o#jeti o comn, ayudar al ni+o con pro#lemas, los conocimientos que puedan ser tiles% &l concepto de interdisciplinaridad reemplaza otro m)s anti"uo que se est) descartando, el de la multidisciplinaridad, donde cada profesional haca su parte de tra#ajo, sin comunicarse con los dem)s* la interdisciplinaridad intenta superar estas #arreras profesionales, que en nada fa orecan al sujeto con necesidades especiales >n equipo interdisciplinario ideal de#era incluir al menos uno de cada uno de los profesionales que se mencionan a continuaci'n4 docente re"ular, docente especialista, psic'lo"o, neur'lo"o o mdico psiquiatra, terapista de len"uaje y tra#ajador social% $a interdisciplinariedad hoy en da est) trascendiendo al concepto de transdiciplinariedad, sta comprende un esfuerzo conjunto para satisfacer las necesidades del aprendiz, a tra s del intercam#io de papeles, en el que dos o tres miem#ros del equipo comparten informaci'n "eneral so#re su conocimiento y experiencias personales, sus o#li"aciones y responsa#ilidades% 1ada miem#ro del equipo ense+a a los otros a tomar decisiones especficas de ense+anza dentro de su )rea de conocimiento% (e la misma manera cada especialista entrena a los otros miem#ros del equipo para realizar ha#ilidades especficas dentro de su )rea% Quien erdaderamente lle a todo a la pr)ctica es el maestro, mientras que el resto de los miem#ros del equipo le corresponde proporcionar el entrenamiento, el desarrollo de ha#ilidades, la educaci'n y el apoyo% ?o siempre es posi#le conse"uir un equipo inte"rado de esta manera, en la mayora de las escuelas, el docente especialista se encuentra s'lo, pero ello no quiere decir que no de#a interactuar con profesionales de otras disciplinas para poder ofrecer una atenci'n efecti a al educando con necesidades educati as especiales% 9or ello es tan importante que el docente especialista ten"a una s'lida formaci'n que le permita, no s'lo

interactuar con estos profesionales, sino comprender los dia"n'sticos que le presentan y tomar de ellos lo que fa orece para la inter enci'n peda"'"ica del sujeto% &l rol del docente especialista en los equipos interdisciplinarios es y ser) siempre fundamentalmente docente y su o#jeti o principal, corresponde a la atenci'n educati a inte"ral especializada de acuerdo con la necesidad educati a presente, puede actuar como a"ente coordinador de los esfuerzos de los profesionales que hayan contri#uido en la atenci'n del sujeto y ofrece orientaci'n a los docen(tes re"ulares y a la familia% Deontologa del Docente $a deontolo"a es un sa#er aplicado a un campo especfico de la acti idadhumana% &l trmino (eontolo"a, pro iene de (&:?, que si"nifica,@lo que con iene, lo que corresponde hacer dentro de un contexto determinado@ y $:6:S que si"nifica Atratado o estudio@% Se presenta como un sa#er aparte, pero no lo es ya que se trata de la misma tica pero aplicada en el terreno especfico y puntual y Bo profesional% $a identidad la#oral se construye como se construye la identidad personal% (e hecho no existe un docente ideal, aunque si un ideal docente que prefi"ura el ejercicio de nuestro rol% &se ideal construido tiene una matriz tica sin"ular, ya que ser docente implica una funci'n formati a #)sica, de incidencia si"nificati a so#re el otro% &l proceso educati o, es un proceso orientado, que pone en e idencia una serie de alores, de aquella persona que lo diri"e 7el maestro8% Al ense+ar, no s'lo se transmite informaci'n, sino que se ense+a atendiendo a una l'"ica particular se"n la cual al"unas cosas son )lidas, importantes y se constituyen al final como alores de all la importancia de entender que como docentes constantemente irradiamos alores y que esto no sucede de manera fortuita, sino orientada y dentro de un marco institucional 7la escuela8 lo que u#ica al docente como un modelo de actuaci'n con lo cual su compromiso social es mucho mayor% >n ideal docente o el docente ideal, de#e desarrollar su profesi'n ape"ado a un actuar deontol'"ico y reconocer en s mismo un conjunto de alores que le permitan actuar en consecuencia con el rol que desempe+a, entre los que podemos reconocer4 ,alores itales4 relacionados con todo aquello que contri#uya a mantener una ida saluda#le fsica y mentalmente% >n docente de#e alorar el cuidado de su aspecto personal, la importancia del ejercicio fsico y la #uena alimentaci'n as como el no uso de sustancias noci as% ,alores hed'nicos4 el docente de#e ser una persona optimista, con #uen humor y una actitud positi a ante la ida y las dificultades% ,alores del conocimiento4 un docente de#e ante todo alorar el conocimiento, de#e actualizarse constantemente y estar a#ierto al aprendizaje en #squeda permanente de la erdad% &s imposi#le ense+ar si dejamos de aprender y para aprender necesitamos inexora#lemente de la re isi'n crtica de nuestra praxis% (e#e procurarse una formaci'n en una determinada rama del sa#er, de#idamente compro#ada y acreditada a tra s de un ttulo y de una matrcula profesional y alentar esto en sus estudiantes% ,alores morales y jurdicos4 un docente de#e ser capaz de reconocer sus limitaciones en materia de conocimiento, de#e poseer honestidad intelectual y la#oral, in olucra el reconocimiento de los propios lmites* darse cuenta, autoe aluarse, sincerarse asumiendo lo que puedo y s hacer #ien y descartar lo que no, de#e ser humilde y modesto% (e#e alorar el respeto y la justicia, Respeto por el otro: sa#er er implica respetar% ;espeto por el otro semejante o distinto, respeto por sus condiciones y por sus de#ilidades, respeto por sus a ances y por sus retrocesos, respeto porque uno siempre es lo que quiere sino lo que puede% &ste respeto incluye tam#in a la tarea que realizamos,

a los otros docentes, a la instituci'n y al contexto, de#e ser discreto en el manejo de la informaci'n relacionada con los estudiantes o la instituci'n a la cual pertenece y ante todo de#e ser una persona respetuosa y cumplidora de la ley% ,alores estticos4 se relacionan con la contemplaci'n y el disfrute y #squeda de la #elleza, el aprecio por las diferentes expresiones artsticas% >n docente de#e culti ar los alores estticos en el desarrollo de su propia creati idad y la de sus estudiantes% ,alores econ'micos4 el docente de#e alorar el uso y utilidad de los #ienes propios y de aquellos que tiene #ajo su responsa#ilidad y transmitir esto al estudiantado% ,alores er'ticos4 se relacionan con manifestaciones de ternura, cari+o, afecto, "oce y con el disfrute de una ida sexual plena y saluda#le% ,alores reli"iosos4 es importante el culti o de alores espirituales, fe y esperanza amor a s mismo, al otro y a (ios% $a ley del &jercicio de la profesi'n (ocente i"ente en ,enezuela, esta#lece que para el ejercicio de la profesi'n, el docente de#er) ser una persona de reconocida moralidad e idoneidad, lo primero ya fue tratado y en relaci'n con el se"undo aspecto este se refiere a la aptitud para el ejercicio de la profesi'n o acti idad, si #ien el ttulo certifica el manejo de un sa#er especfico, la aptitud tiene que er con la praxis m)s que con la ciencia o el conocimiento% :tros ras"os fundamentales que de#e poseer el docente tienen que er entre otros con los si"uientes4 Vocacin: en tanto pasi'n o inclinaci'n del espritu haca determinado quehacer o acti idad @uno hace lo que es y es lo que hace@% Laboriosidad: autentica dedicaci'n a la profesi'n, a sus demandas y desafos% Coherencia4 entre el decir y el hacer, recordando que uno es m)s lo que hace que lo que dice% Compromiso: con lo que se hace y c'mo se hace pero fundamentalmente con el alumno en s mismo Sin compromiso la docencia como acti idad se desdi#uja y se equipara a cualquier otra acti idad, es m)s, sin compromiso la docencia es impractica#le% El amor pedaggico: tiene que er con el amor hacia la educaci'n, hacia el acto de ense+ar y el amor por nuestros alumnos% Responsabilidad: poder responder por lo que hacemos y por lo que no hacemos% &s hacerse car"o de lo que se hace y c'mo se hace, de lo que se dice y tam#in de lo que se omite% Sentido comn: tiene que er con nuestra capacidad de discernimiento m)s que con los conocimientos te'ricos% Se relaciona con la prudencia, la intuici'n, la captaci'n del sentido y con la lectura del contexto% Actitud crtica permanente: su ejercicio facilitar) nuestro crecimiento profesional en la medida que desde la autocrtica podamos darnos cuenta de nuestros errores y re5 ela#orarlos, para lue"o tratar de hacer una puesta diferente% B BL !"RA# A >ni ersidad ?acional A#ierta 7C..D8 &ducaci'n &special% 1aracas = ,enezuela%