UNIVERSIDAD DE MANAGUA

Metodologa de la Investigacin
Profesora: Marlene Penichet Cortiza 2008

Actualmente en las universidades, se nos presenta un problema: el vertiginoso crecimiento del conocimiento cientfico y su casi inmediata difusin, en una realidad cada da ms compleja en donde el conocimiento est profundamente afectado por factores sociales, polticos y econmicos. El gran desafo que deben enfrentar las organizaciones inteligentes, como las universidades, es la formacin de profesionales con capacidad analtica y crtica para identificar y formular problemas de investigacin cientfica, estudiarlos y comprometerse con su resolucin. De a la importancia de acercarnos al conocimiento y manejo de metodologas y m!todos que permita producir conocimientos nuevos o novedosos confiables y vlidos. "a metodologa de la investigacin, entendida como los procedimientos adoptados para la investigacin cientfica en su prctica concreta, pretende ser una gua para facilitar el trabajo t!cnico, para la presentacin y administracin de los proyectos, as como servir de soporte interpretativo al servicio de los nuevos investigadores para optimi#ar los resultados de sus proyectos. Este material est especialmente dirigido a los docentes y estudiantes universitarios en cuya cotidianidad intelectual y de ense$an#a, se ven enfrentados a una realidad compleja y dinmica cuyo desentra$amiento siempre implica un gran reto umano y cientfico. %ratndose de un material ms didctico que interpretativo, se recogen algunas generalidades de la llamada &etodologa de la 'nvestigacin, escrita de manera sistemtica, con el propsito de ser una gua de trabajo para la escritura de proyectos de investigacin que puede ser (til adems como material docente de orientacin prctica en la universidad.

NTRODUCCI N

AP TULO I

La investigacin cientfica es un tipo de investigacin, sistemtica, controlada, emprica y crtica de proposiciones hipotticas sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales [Kerlinger, 2 !"

%oda investigacin cientfica, con sus m(ltiples variantes, busca la produccin de conocimientos, para ello se establecen unos enfoques )metodologas* y unas t!cnicas )m!todos* con el propsito de garanti#ar que dic a produccin no slo sea vlida y confiable sino adems que entre a formar parte de un capital social de conocimientos, a trav!s de la formali#acin y+o aplicacin de unos productos tangibles en los t!rminos de la ciencia y la tecnologa. Es decir, la investigacin es un proceso, ello implica un rigor metodolgico que en el paradigma post,positivista promueve la concrecin de una sistematicidad que aunque imperfecta o ms bien probabilstica, alcance la objetividad de sus resultados admitiendo adems, una especie de triangulacin con metodologas cualitativas tal como se mostrar ms adelante. De all la necesidad de promover una vieja idea en el sentido de que toda investigacin, como toda metodologa requiere un marco de concrecin tanto en lo ontolgico, lo epistemolgico y, por supuesto lo metodolgico. ME !D!"!G#A CIEN #$ICA DE "A INVES IGACI%N Princi&ios '(sicos -roceso destinado a producir.Aplicacin de categoras de orientacin conocimiento cientfico mediante: .Estrategias o conjunto de procedimientos )M* !D!S+ %ratndose de conocimiento cientfico, se debe establecer un marco operativo adecuado buscando una certe#a adecuada seg(n las categoras de orientacin para aplicar las mejores estrategias y procedimientos. Desde esta lgica el camino metodolgico es una especie de mediacin entre la realidad /desde donde parte toda investigacin,, la teori#acin de los fenmenos y la puesta en escena

del conocimiento para afectar la propia realidad a trav!s de la reformulacin terica. Esquemticamente puede entenderse como: 2ealidad %eora 'nvestigacin %eora

2ealidad

-aradigma

0iencia

Para,i-.a: 0onjunto articulado y co erente de guas conceptuales que incluye E" 03430'&'E4%3 DE 5234%E2A

'ndicadores de 0y%, '1D

De esta manera, toda investigacin se desarrolla buscando una transformacin de la realidad a trav!s de la certe#a del conocimiento pero articulada a los flujos paradigmticos traducidos en indicadores de ciencia y tecnologa 0y% y en investigacin y desarrollo '1D. -ara que ello sea viable se establece un marco interpretativo que dadas las condiciones de complejidad de la realidad, tiene la siguiente lgica de reduccin de los fenmenos a operaciones metodolgicas:

DISEO DE UNA INVESTIGACIN

9E2DADE7 E4 E" :4'9E273 -reguntas a investigar :niverso )-oblacin cotidiana* 5enmenos

'nferencia

9E2DADE7 E4 E" E7%:D'3 -lan de investigacin Dise$o &uestral

'nferencia

;alla#gos en el estudio Aplicacin

Dise$o

2eali#acin

'ndividuos estudiados

9ariables 9alide# E6terna 9alide# 'nterna

&ediciones

1. PASOS EN UNA INVESTIGACIN "a investigacin cientfica, entonces, es un proceso y est compuesta de una serie de etapas sistemticas y lgicas, cuya desatencin puede conducir al fracaso, o cuya reali#acin no conduce necesariamente al !6ito. 7iempre que se define la investigacin como proceso, es necesario establecer cierta distincin entre la naturale#a dinmica e incluso catica de la ejecucin de las acciones pertinentes porque estn formuladas a futuro y la formali#acin misma de la investigacin en proyectos redactados t!cnicamente para, seguimiento, control y evaluacin En tal sentido, la estructuracin misma de los proyectos de investigacin reali#ada en el marco lgico y operativo de las denominadas metodologas de la investigacin cientfica8 corresponde ms a la normali#acin de los aspectos formales, esto es a la atencin de las pautas y normas institucionali#adas para la presentacin y ejecucin de los proyectos. Es importante considerar, entonces, que la formali#acin de los proyectos de investigacin corresponde a una fase administrativa e institucional, pero que debe apuntar a la resolucin de problemas t!cnicos y metodolgicos especficos para la

solucin de los problemas de investigacin, en lenguajes comunes al interior de las comunidades cientficas. Dentro del dominio de la lgica de la investigacin cientfica, se an definido una serie de tcticas y estrategias que devienen de la e6periencia con una lgica un tanto arbitraria, pero que e6ponen su marco referencial en la consecucin altamente probable de sus fines. De una manera muy resumida esta lgica se compone de una sucesin de pasos que pueden sinteti#arse de la siguiente manera:

/0/ E APAS EN UNA INVES IGACI%N )adaptado de ;ernnde# 7ampieri, <==>* Conce1ir la i,ea ,e la in2esti-aci3n0 ?. Plantear el &ro1le.a ,e in2esti-aci3n lo 45e s5&one: Establecer objetivos de la investigacin Desarrollar las preguntas de investigacin @ustificar la investigacin y su viabilidad Ela1orar el .arco te3rico6 45e s5&one: 2evisin de la literatura 0onstruccin o adopcin de una teora Definir si la investigacin se inicia como e6ploratoria, descriptiva, correlacional o e6plicativa y asta que nivel llegar. Establecer las iptesis, detectar las variables, definir conceptual y operacionalmente las mismas <. Dise7o .eto,ol3-ico , 7eleccionar el dise$o de la investigacin en particular , 7eleccin de la muestra y anlisis estadstico, precisando: Determinacin del universo "a e6traccin de la muestra 2ecoleccin y anlisis de los datos en particular 7eleccin de las pruebas estadsticas Dise$o y validacin de instrumentos de recoleccin de informacin Elaboracin o seleccin de los instrumentos de medicin y aplicacin 0 equeo de la valide# y la confiabilidad del instrumento de medicin Anlisis, interpretacin y presentacin de resultados Aplicacin y anlisis

'nterpretacin consecuente de los resultados -resentacin de los resultados Elaboracin del reporte de investigacin -resentacin del reporte de investigacin Aunque en apariencia, el denominado m!todo cientfico aparece como sofisticado en el lenguaje y en la estructura de su proceso lgico8 se espera que el investigador en las diferentes ciencias y disciplinas tenga la certe#a metodolgica suficiente para garanti#ar la claridad del proceso de indagacin, as como en la asertividad en los procedimientos y el impacto social esperado, incluso en la garanta de que los resultados de su labor lleguen a ser comunicados a la comunidad cientfica o a la comunidad en general. 0ada paso de este m!todo es importante, sistemtico y necesario aunque siempre conserve cierto grado de incertidumbre y un alto grado de complejidad a la ora de su reali#acin. 7urge entonces, la necesidad de establecer ciertos mecanismos de seguimiento y control sin desconocer el carcter dinmico, complejo y asta catico de la realidad que esperamos investigar. "os dise$os de investigacin, por lo tanto, deben conservar siempre un nivel prudente de fle6ibilidad con el objeto de no desfigurar aspectos de la realidad que no se ajustan a nuestros preconceptos cientficos.

/02 P!SI'"ES $UEN ES PARA !RIGINAR IDEAS DE INVES IGACI%N0

"as investigaciones, se originan de ideas, que son inicialmente ms o menos vagas, pero sucesivamente profundi#adas o estructuradas, lo que implica que !stas deben formularse lo ms claramente posible, pero considerando que pueden variar en el transcurso mismo de la investigacin. E6iste una gran variedad de fuentes generadoras de ideas: o o o o o o o o o E6periencias individuales 0onclusiones de investigaciones &ateriales escritos )libros, revistas, peridicos, tesis* %eoras Descubrimientos producto de investigaciones anteriores 0onversaciones personales, con e6pertos o pares 3bservaciones de ec os 0reencias -resentimientos, etc.

"as fuentes que originan las ideas, no se relacionan con la calidad de !stas8 la mayora de las ideas iniciales son muy generales y ambiguas8 requieren anali#arse cuidadosamente para que puedan ser transformadas en planteamientos ms precisos y estructurados. Estas fuentes, entre otras posibles, son el material inicial, la preocupacin originaria, de donde destacamos la capacidad misma del investigador para problemati#ar su propio mundo, su cotidianidad acad!mica y social8 construyendo objetos de investigacin a partir de la realidad misma, en aquellas reas que pueden resultar incluso poco importantes o que no constituyen situaciones problemticas para el resto de la sociedad. En la tradicin investigativa, es importante adems resaltar que la mayor parte de las nuevas investigaciones, o de las investigaciones novedosas )enfoques o planteamientos distintos frente aun mismo problema de investigacin* tienen origen en otras investigaciones ya reali#adas, que constituyen materiales ricos en problemas y temticas de trabajo cientfico. En parte, porque los mismos reportes muc as veces sugieren problemas que emergieron en el desarrollo de la investigacin y que no estaban al alcance de ser resueltos en esos momentos o porque las respuestas y alla#gos no satisfacen la e6plicacin o comprensin de los fenmenos estudiados. /08 Necesi,a, ,e conocer los antece,entes0 %oda investigacin, y ms si es formulada como AcientficaB, implica grandes esfuer#os de conocimiento, tiempo y recursos. Al considerar que todo reporte de investigacin, en t!rminos de lo deseable, contiene nuevas propuestas para otros investigadores8 el conocimiento de los antecedentes y la construccin de los estados de arte en un tema de inter!s, son una cuestin bsica ya que esto ayuda a: o 4o investigar , o al menos no investigar de la misma forma , alguna cuestin que ya a sido estudiada o Estructurar ms formalmente la idea de la investigacin o 7eleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordar la idea de la investigacin )enfoque principal o fundamental*. /09 In2esti-aci3n &re2ia ,e los te.as0 En cuanto mejor se cono#ca un tema, ser ms eficiente y rpido el proceso de afinar la idea8 se investiga en la disciplina o ciencia en la cual se tenga fortale#a .7eg(n ayan sido investigados antes, los temas pueden ser:

%emas ya investigados, estructurados y formali#ados %emas ya investigados pero menos estructurados y formali#ados %emas poco investigados y poco estructurados %emas no investigados %emas emergentes En este punto, es muy importante el uso de las erramientas actuales con las que se cuenta en nuestro medio para optimi#ar las b(squedas bibliogrficas para la construccin de los estados de arte en un tema especfico. Actualmente las redes, los sistemas en lnea, las bibliotecas virtuales, las b(squedas especiali#adas, son slo una muestra de las posibilidades que ofrecen los medios electrnicos para reali#ar una evaluacin sobre la temtica abordada en los proyectos de investigacin8 b(squeda que adquiere sentido en la medida en que esperamos contribuir a la construccin del conocimiento cientfico.

/0: C3.o -enerar i,eas0

DanC e )?DEF* menciona algunos criterios para generar ideas de investigaciones productivas: "as buenas ideas intrigan, alientan, y e6citan al investigador de manera personal "as buenas ideas no son necesariamente AnuevasB pero s AnovedosasB "as buenas ideas de investigacin pueden servir para elaborar teoras y para la solucin de problemas /0; El &lantea.iento ,e 5n &ro1le.a ,e in2esti-aci3n

-lantear un problema de investigacin no es otra cosa que afinar y estructurar ms formalmente la idea de la investigacin. AcCoff dice que Gun problema correctamente planteado est parcialmente resueltoG. "a necesidad de que est! clara y t!cnicamente formulado nos acerca al dise$o metodolgico. En la prctica, la relevancia de un buen planteamiento de investigacin no implica que este sea complejo. "os materiales del mundo cotidiano son, como ya lo mencionamos, la principal fuente de problemas, as lo realmente importante es que el investigador entienda su propia preocupacin, el nivel de indagacin y las oportunidades metodolgicas para su resolucin8 en sntesis, lo esencial es que se

formule sus preguntas en forma concreta y delimitada a un asunto o cuestin especfica. /0< Criterios ,e 5n 15en &lantea.iento ?. El problema debe e6presar una relacin entre dos o ms variables <. El problema debe estar formulado claramente y sin ambigHedad en forma de una pregunta. >. El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. 7i bien es cierto, el problema de investigacin se formula como una pregunta, esto no significa que toda pregunta justifique un proceso investigativo para resolverla /08 Ele.entos ,el &lantea.iento ,e 5n &ro1le.a Estos son: objetivos, preguntas, justificacin, viabilidad y consecuencias de la investigacin. 3bjetivos -reguntas de investigacin @ustificacin

5undamentales Elementos del planteamiento de un problema de investigacin

9iabilidad 0omplementarios 0onsecuencias

/0= !1>eti2os ,e in2esti-aci3n 7on la gua del estudio8 e6presan de manera muy sint!tica qu! se pretende con la investigacin. Deben redactarse pocos objetivos o en todo caso, uno general y varios especficos ya que !stos constituyen los resultados tangibles de investigacin y son el material utili#ado para la evaluacin de los reportes finales de investigacin. "os objetivos de una investigacin guardan relacin directa con las actividades comen#ando con un verbo en infinitivo o se$alando una intencin de cambio o

afectacin de alg(n aspecto de inter!s en particular. 7i ay un objetivo general, !ste tiene relacin directa con el problema de investigacin y debe ser redactado en un solo prrafo que responda a las preguntas Iqu! se pretendeJ IDnde, con qui!n o con qu!J I0mo se pretendeJ I-ara qu!J "os objetivos especficos, deben ser ms concretos, estar interrelacionados entre s y con el objetivo general8 de una manera simple, podemos decir que los especficos son subproductos que nos acercan al desarrollo de nuestro propsito general y casi siempre deben contener e6plcitamente la medida de su reali#acin. /0/0 Pre-5ntas ,e in2esti-aci3n0 7on la e6presin en s del problema de investigacin, constituyen interrogantes8 pueden ser ms o menos generales8 pero en la mayora de los casos es mejor que sea lo ms preciso posible puesto que de ellos se derivan los resultados ms concretos que pueden generar los procesos de investigacin. /0// ?5stificaci3n @ 2ia1ili,a, ,e la in2esti-aci3n Es la e6plicacin de las ra#ones que motivan el estudio. Esta justificacin est dirigida en primer lugar a las personas o instituciones que deben financiar, apoyar, o autori#ar la investigacin. 4ormalmente, en la justificacin de una investigacin se ace referencia a los criterios )a todos o a algunos de ellos* para evaluar el potencial de una investigacin8 deben responder a las siguientes cuestiones: o o o o o Via1ili,a, Es uno de los elementos complementarios del planteamiento del problema y abla de la factibilidad de la investigacin., debe ser e6plicitada en el mbito de la justificacin 0uando un proyecto se presenta a las personas que deben autori#arlo o financiarlo, debe contemplar un anlisis de los recursos materiales, umanos y de otro tipo necesario y ser convincente desde el punto de vista de la conveniencia de esta inversin8 por ejemplo, con un anlisis econmico preliminar que demuestre que esta inversin es fcilmente recuperable con lo resultados de la investigacin. 0onveniencia 2elevancia social 'mplicaciones prcticas 9alor terico :tilidad metodolgica

/0/2 Consec5encias ,e la in2esti-aci3n ;abla de las posibles afectaciones o consecuencias de la investigacin. A veces, el estudio conduce necesariamente a la destruccin del objeto de estudio. 3tras veces, puede tener consecuencias ms o menos serias sobre determinados recursos y tal ve# asta personas. En estos casos es muy importante cuestionarse si es o no !tico llevarla a cabo. "a mayora de proyectos adolecen de estas consideraciones pero son muy necesarias ya que muc as veces, se implica a poblaciones umanas que pueden resultar comprometidas negativamente con los m!todos empleados o con los alcances mismos de la investigacin o sus resultados

CAPITULO I - Principa es conc !siones. %oda investigacin se define como un proceso destinado a la produccin de conocimientos que deben acer parte del capital social de conocimientos disponibles destinados, con m(ltiples variantes, a transformar la realidad en beneficio de individuos o grupos. -lantear el problema de investigacin, es afinar y estructurar ms formalmente la idea de la investigacin, desarrollando tres elementos fundamentales: objetivos, preguntas y justificacin de !stas. Estos tres elementos deben guiar a una investigacin concreta y con posibilidad de prueba emprica. "os objetivos establecen qu! se pretende en la investigacin. "as preguntas plantean qu! respuestas deben encontrarse mediante la investigacin y que permitirn encontrar o no,respuesta al problema o verificar o no la )s* iptesis. "a justificacin indica por qu! debe acerse el estudio "os criterios principales para evaluar el valor potencial de una investigacin son: conveniencia, relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico y utilidad metodolgica. El planteamiento de un problema de investigacin puede estar complementado con un anlisis de la viabilidad de la misma, especialmente de los recursos materiales, umanos y de otro tipo necesario para su reali#acin.

El planteamiento de un problema, no debe incluir juicios morales o est!ticos pero debe cuestionarse si es o no !tico llevar la investigacin a cabo. %oda investigacin debe estar enmarcada en una teora como posibilidad de acer de los fenmenos de inter!s cientfico estudios reales a partir de la formulacin de iptesis y la operacionali#acin en enfoques y t!cnicas. INVES IGACI!N: C!NCEP !S 'ASIC!S Ele.entos Definici3n Rele2ancia %eora Krupo de conceptos :tilidad ;iptesis -roposicin a comprobar 9alide# &etodologa Enfoque general para el estudio de un tema :tilidad &!todo :na, o varias t!cnicas especficas de Ajuste de la teora, las investigacin iptesis y la metodologa
7ilverman, ?DDL

CAPITULO II

". LA ELA#O$ACIN %EL &A$CO TE$ICO ' LA %E(INICIN %EL TIPO %E INVESTIGACIN Ma emos ablado de la importancia de establecer con claridad cul es nuestra b(squeda investigativa, lo que denominamos planteamiento del problema y la necesidad de establecer objetivos de la investigacin, desarrollar las preguntas de investigacin y justificar la investigacin incluyendo el anlisis de viabilidad. :no de los puntos ms problemticos en los proyectos, es establecer el denominado marco terico. "a dificultad central emana que suponemos que !ste es un punto demasiado complicado, largo e in(til para los proyectos. Es, sin embargo, uno de los aspectos ms importantes en cuanto se puede definir como el espacio conceptual en el que nuestras indagaciones tienen asidero, es decir, que tomamos lo mejor, o lo peor del conocimiento disponible para aumentarlo, revaluarlo o comprobarlo, de acuerdo a los alcances propios de nuestros proyectos. Nuiere decir que adems de orientar conceptualmente nuestra investigacin, debemos volver al marco terico para discutir nuestros alla#gos y as ofrecer resultados susceptibles de una generali#acin confiable. -ara ello, en el marco terico es necesario elaborar nuestra revisin de la literatura, construccin o adopcin de una teora y definir si la investigacin se inicia como e6ploratoria, descriptiva, correlacional o e6plicativa y asta que nivel llegar. Adems ello nos permite establecer las iptesis, detectar las variables, as como definir conceptual y operacionalmente las mismas. Elaborar el marco terico de una investigacin no significa, necesariamente elaborar una teora. 7ignifica analizar y e#poner aquellas teoras, enfoques

tericos, investigaciones y antecedentes en general, que se consideren vlidos para el correcto encuadre del estudio. 7on funciones del marco terico: o Ayuda a prevenir errores o 3rienta sobre como abr de llevarse a cabo el estudio o Ampla el ori#onte del estudio y gua al investigador para que se centre en su problema, evitando desviaciones del planteamiento original o 0onduce al establecimiento de iptesis o afirmaciones que ms tarde abrn de someterse a prueba en la realidad o 'nspira nuevas lneas y reas de investigacin o -rovee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio Etapas que comprende la elaboracin del marco terico 2evisin de la literatura "a adopcin o desarrollo de una perspectiva terica

20/ "a re2isi3n ,e la literat5ra 0onsiste en detectar, obtener, y consultar la bibliografa y luego e#traer y recopilar la informacin relevante y necesaria que ata$e a nuestro problema "a revisin de la literatura es siempre selectiva, no necesariamente e#haustiva , las fuentes pueden ser Pri.arias: 7on el objetivo de la investigacin bibliogrfica y proporcionan datos de primera mano: libros, antologas, artculos completos, monografas, tesis, documentos oficiales, memorias de eventos pelculas, documentales, etc. Sec5n,arias: 7on listados, res(menes o referencias de fuentes primarias, esto es informacin de primera mano reprocesada: revistas seriadas, )&at ematical 2evieO, 0 eamical Abstract, 0urrent 0ontent, 0D sobre principales revistas de computacin, etc.*

erciarias: "istados o res(menes de informacin secundaria, documentos que compendian nombres y ttulos de revistas, boletines, conferencias y simposios, nombres de empresas, asociaciones industriales, etc. El objetivo de la revisin bibliogrfica son las fuentes primarias, pero la estrategia de b(squeda supone el inicio a partir de fuentes secundarias y terciarias en general. Esto es particularmente importante con los recursos actuales de '4%E24E%. 7e acude directamente a las fuentes primarias u originales si se conoce muy bien el rea de conocimiento8 en caso contrario, se acude a e6pertos en el rea, y a fuentes secundarias para locali#ar las fuentes primarias, o se acude a fuentes terciarias para locali#ar fuentes secundarias y finalmente llegar al objetivo. !1tenci3n "a obtencin de la literatura supone su locali#acin fsica y es a veces lo que nos cuesta ms trabajo8 el escribir personalmente a autores o editoriales es una buena t!cnica. Cons5lta ,e la literat5ra 7e ace de forma selectiva. 0uando la deteccin de la literatura se a ec o a trav!s de una fuente secundaria )por ejemplo bases de datos* donde se incluye un breve resumen de cada referencia, se corre menos riesgo de aber elegido una fuente primaria o referencia que no va ser (til. 0on todo, la consulta de la literatura tiene como objetivo seleccionar definitivamente aquellas fuentes primarias que pueden ser (tiles y luego se estudian en detalle EAtracci3n @ reco&ilaci3n 7e trata aqu de e6traer selectivamente y organi#ar aquella informacin de las fuentes primarias que est relacionada directamente con el trabajo. 7u objetivo final es disponer de un conjunto de Afic asB bien organi#adas donde apare#can las referencias bibliogrficas y las principales ideas e6tradas de ella que tienen que ver con nuestro trabajo. E6isten diferentes t!cnicas para acer esto, desde un fic ero de tarjetas, una base de datos clsica ec a en un sistema como el '7'7 o un sistema ms moderno y computari#ado ec o con productos

especiales, compatibles por ejemplo con procesadores de te6to como el Pord para PindoOs. "a informacin que se deposita en cada fic a, puede depender del contenido que se investiga8 pero en cualquier caso la referencia completa y al menos un resumen de las ideas de inter!s resulta obligatorio si se quiere utili#ar esta fic a en lugar del documento original al escribir el marco terico. 202 "a a,o&ci3n ,e 5na teorBa o ,esarrollo ,e 5na &ers&ecti2a te3rica0 :na teora es un conjunto de constructos )conceptos* definiciones y proposiciones relacionadas entre s, que presenta un punto de vista sistemtico de fenmenos, especificando relaciones entre variables, con el objeto de e6plicar y predecir los fenmenos. "as funciones ms importantes de una teora son: e6plicar un fenmeno )decirnos por qu!, cmo y cundo ocurre algo*, sistemati#ar )dar orden* y predecir. "a adopcin o creacin de una teora supone siempre su evaluacin crtica y para ello los criterios ms importantes son: 7u capacidad de descripcin, e6plicacin y prediccin 7u consistencia lgica 7u perspectiva o generalidad 7u fructificacin )capacidad de ser e6tendida o dar origen a nuevos conceptos y teoras* 7u parsimonia )lo ms simple entre lo ms complejo* IDe qu! depende el crear o adoptar una teoraJ I0mo construir el marco tericoJ Depende simplemente de si emos detectado: "a e6istencia de una teora completamente desarrollada "a e6istencia de varias teoras que se aplican a nuestro problema "a e6istencia de Apie#as o tro#osB de teoras )simples generali#aciones empricas o microteoras* "a e6istencia de guas a(n no investigadas o ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin. El marco terico debe presentarse preferiblemente en una forma estructurada no como 'ntroduccin

208 Criterios &ara la a5toe2al5aci3n ,e 5n .arco te3rico

Keneralmente en la construccin de una perspectiva terica, nos enfrentamos al problema de ordenar y recrear en un te6to con orden y sentido la gran cantidad de material que vamos encontrando sobre nuestro asunto a investigar. -odemos considerar los siguientes criterios, a manera de preguntas para evaluar la calidad de !ste. I;emos ec o una revisin adecuada de la literaturaJ IAcudimos a las principales bases de datos sobre el tema y obtuvimos referencias de por lo menos Q a$os atrsJ I0onsultamos como mnimo cuatro revistas cientficas de punta de los (ltimos Q a$os que suelen tratar el tema que nos interesaJ IRuscamos en algunos lugares donde puede aber tesis o disertaciones sobre el temaJ IRuscamos libros sobre el tema al menos en dos buenas bibliotecasJ I0onsultamos con ms de una persona que sepa algo sobre el temaJ 7i aparentemente no descubrimos referencias Iescribimos a alguna asociacin cientfica del rea dentro de la cual se encuentra el tema y tenemos efectivamente una afirmacin de que no ay tales referenciasJ 209 Criterios a,icionales en relaci3n con la creaci3n o a,o&ci3n ,e 5na lBnea I7abemos quien o quienes son los autores ms importantes dentro del campo de estudioJ I7abemos que aspectos o variables an sido investigadosJ I;ay alg(n investigador que aya estudiado el problema en un conte6to similar al nuestroJ I0ono#co en detalle su trabajoJ

20: "a ,efinici3n ,el ti&o ,e est5,io a realizar0

Esta definicin depende muc o de la ciencia o disciplina, al interior de la cual se est investigando, as como del problema de investigacin.

%ipos de investigacin )En las ciencias sociales y naturales*

E6ploratorios Descriptivos 0orrelacionales E6plicativos

El tipo de estudio que se utilice en la investigacin, depende del estado de conocimiento en el tema y del enfoque que desee darle el investigador. 4o obstante se an propuesto diferentes tipologas para la definicin del tipo de investigacin, tal como puede apreciarse en la siguiente tabla. IP!"!G#A DE "A INVES IGACI%N Na-el C/0=8/D A&el C/0=8:D Deductivo AnalBtico E ca5sales: -robabilstica E6plicaciones nomolgicas 5uncional o teleolgico Fer.enG5tico E co.&rensi2as: Ken!tico E6plicacin istoriogrfica y crtica Hee2es C/0=88D '5n-e C/0=<2D MGto,os ,e in2esti-aci3n h5.anBsticos: 'nvestigacin bsica Estudios istricos 'nvestigacin aplicada 'nvestigacin accin Van Dalen C/0=</D %eora crtica Etnografa ;ermen!utica... ;istrica Descriptiva MGto,os ,e in2esti-aci3n cientBficos: Evaluativa Estudios e6perimentales Estudios de caso Estudios transversales 0orrelacional Estudios longitudinales 0omparativa , causal S Estudios de sondeo E6perimental verdadera Estudios de simulacin... 'nvestigacin accin In2esti-aci3n &olBtica: Fa1er.as C/0=8;D %oma de decisiones Emprico , analticas 'nvestigacin legitimatoria ;istrico , ermen!uticas 'nvestigacin evaluativa... 0rtico sociales

20;

Caracterizaci3n ,e los est5,ios eA&loratorios6 correlacionales @ eA&licati2os0 Relaci3n entre ellos0

,escri&ti2os6

20;0/ EA&loratorios 7on aquellos que se reali#an para e6aminar un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no a sido elaborado antes. 7irven para aumentar el grado de familiaridad con fenmenos relativamente desconocidos adems para descubrir vacos en el cuerpo de conocimientos disponibles y de ec o sus objetivos se describen en t!rminos de descubrir, encontrar, o verbos con similar sentido. En pocas ocasiones constituyen un fin en s mismos. 20;02 Descri&ti2os Ruscan especificar las propiedades ms importantes del objeto o fenmeno de estudio. &iden , de manera ms bien independiente , los conceptos o variables con los que tienen que ver. 7irven para medir ms que descubrir y sus objetivos se formulan consecuentemente con medir, estimar, calcular, etc. 2equiere conocimientos previos para formular las preguntas que se quiere responder 20;08 Correlacionales -retenden saber como se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otros u otras. &iden el grado de relacin que e6iste entre dos o ms conceptos o variables. "a mayor parte de los trabajos que reali#amos en el rea de estadstica conducen a estudios de este tipo.

20;09 EA&licati2os

-retenden responder a preguntas sobre relaciones de causalidad. &iden no slo variables y sus relaciones )correlaciones* sino tambi!n ne6os internos. 7on los estudios ms completos. -ueden ser difciles, sobre todo, resulta difcil demostrar las relaciones de causalidad. :na investigacin puede incluir estudios de varios tipos. Es frecuente adems, por ejemplo en la rama de las ciencias sociales que una investigacin transcurra por los cuatro tipos de estudio.

El tipo de estudio viene condicionado por el enfoque que el investigador pretende y por el estado de conocimiento que nos revela la literatura revisada. "a revisin de la literatura puede revelar: , Nue no ay antecedentes sobre el tema entonces parece lgico iniciar un Estudio e6ploratorio o a lo sumo descriptivo. .

, Nue ay Apie#as o tro#osB de teora con apoyo emprico moderado, parece lgico en ese caso reali#ar un estudio del nivel descriptivo o a lo sumo correlacional. , Nue ay establecidas ciertas relaciones entre una o varias variables, parece lgico acer nuevos estudios correlacionales o e6plicativos. , Nue ay una o varias teoras. "os estudios tienen entonces el m6imo nivel, normalmente e6plicativos -or su parte, la disciplina y el inter!s del investigador pueden ser determinantes porque: A(n en condiciones de p!sima elaboracin preliminar, el investigador puede lan#arse, si tiene elementos suficientes a un estudio descriptivo, correlacional o e6plicativo. A(n cuando e6istan teoras, si el investigador tiene un nuevo enfoque posiblemente requiera comen#ar desde un estudio e6ploratorio. As, es importante recalcar que la definicin del tipo de estudio se ace despu!s de aber abordado el marco terico, nunca antes. CAPITULO II - Principa es conc !siones.

El tercer paso del proceso de investigacin consiste en elaborar el marco terico. El marco terico se integra con las teoras, enfoques tericos, estudios y antecedentes en general que se refieran al problema de investigacin. -ara elaborar el marco terico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y otros documentos pertinentes para el problema de investigacin, as como e6traer y recopilar de ellos la informacin de inter!s.

"a revisin de la literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo a un banco de datos al que se tiene acceso por computacin. -ensar ya en 'nternet o al menos en redes 'ntranet. "a construccin del marco terico depende de lo que encontremos en la revisin de la literatura a* e6iste una teora completamente desarrollada que se aplica a nuestro problema de investigacin b* ay varias teoras que se aplican al de investigacin c* ay generali#aciones empricas que se aplican a dic o problema d* solamente e6isten guas aun no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de investigacin. :na fuente muy importante para construir un marco terico son las teoras. :na teora es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones vinculadas entre s, que presentan un punto de vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de e6plicar y predecir los fenmenos. 0on el propsito de evaluar la utilidad de una teora para nuestro marco terico podemos aplicar cinco criterios: a* capacidad de descripcin, e6plicacin y prediccin b* consistencia lgica, c* perspectiva d* fructificacin e* parsimonia. El marco terico orientar el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigacin. 7uele ser escrito en una forma bien estructurada )y probablemente se convierta en un captulo del informe final de la investigacin*. :na ve# que emos efectuado la revisin de la literatura y afinamos el planteamiento del problema, pensamos en qu! alcance tendr nuestra investigacin: e6ploratoria, descriptiva, correlacional y e6plicativa. Esto equivale a responder asta donde )en t!rminos de conocimientos* es posible que llegue nuestro estudio. 4ing(n tipo de estudio es superior a los dems, todos pueden ser significativos y valiosos. "a diferencia para elegir uno u otro tipo de investigacin estriba en el grado de desarrollo del conocimiento respecto al tema a estudiar y a los objetivos planteados. "os estudios e6ploratorios tienen por objeto esencial familiari#arnos con un tpico desconocido o poco estudiado y novedoso. Esta clase de investigaciones sirven para desarrollar m!todos a utili#ar en estudios ms profundos. "os estudios descriptivos sirven para anali#ar como es y se manifiesta un fenmeno y sus componentes.

"os estudios correlacionales pretenden ver como se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s. "os estudios e6plicativos buscan encontrar las ra#ones o causas que provocan ciertos fenmenos. :na misma investigacin puede abarcar fines e6ploratorios, en su inicio, y terminar siendo descriptiva, correlacional y asta e6plicativa: todo seg(n los objetivos del investigador.

APITULO III.

). *IPTESIS %E INVESTIGACIN "as iptesis de investigacin son e6plicaciones tentativas del fenmeno investigado, formuladas a manera de proposiciones que caracteri#an una o ms variables o sus relaciones y que se apoyan en conocimientos organi#ados y sistemati#ados. $%emplos de hiptesis& ?*En 'bagu!, los ni$os de Q a F a$os ven ms de ?< oras la televisin a la semana. <*"os profesores universitarios son ms propensos al infarto del miocardio los fines de semana. >*En el tratamiento de la migra$a con ipnosis, los resultados dependen del nivel de profundidad de la ipnosis. L*Al tratar la migra$a con ipnosis se logran mejores resultados en la medida que se logra una ipnosis ms profunda. Q*"a ense$an#a de la programacin con un enfoque orientado a objetos produce mejores resultados que con un enfoque orientado acia la programacin estructurada. F*"os jvenes de 'bagu! que cursan por los menos dos a$os de estudio universitarios mejoran significativamente su bienestar personal. T*0onforme se desarrollan los bitos de pensamiento lgico entre estudiantes universitarios, aumentan sus capacidades de e6presin verbal, discusin y e6ploracin mientras que disminuyen el papel determinante de la memoria en la apropiacin, manifestacin y aplicacin de sus conocimientos.

-or tratarse de proposiciones a comprobar o a desvirtuar, las iptesis son de carcter provisional, se puede encontrar dos tipos centrales: tericas y empricas8 aunque muc os autores tambi!n ablan de istricas, descriptivas, e6plicativas, entre otras8 situacin que tiene que e6actamente con el tipo de investigacin formulada. 80/ Varia1les

siempre iptesis iptesis ver ms

El concepto de variable siempre est asociado a las iptesis de investigacin. :na variable es una propiedad que puede adquirir diferentes valores en un conjunto determinado y cuya variacin es susceptible de ser medida. :na investigacin, cualitativa o cuantitativa, e6ige la operacionali#acin de sus conceptos centrales en variables, de esta definicin operativa depende el nivel de medicin y potencia de las pruebas reali#adas. i&o ,e CaracterBstica E>e.&lo Me,ici3n s ,e Varia1le 4ominal 0ategoras no 7e6o, ordenadas municipio, estado de nimo. 3rdinal 0ategoras Krado de ordenadas con aprendi#aje, intervalos no nivel de cuantificables escolaridad. 0ontinua o Espectro -eso, n(mero discreta ordenado con de clases al intervalos da, oras de cuantificables %9. a la semana. Esta,Bsticas Potencia a&ro&ia,as 2ecuentos, tasas, Raja proporciones, riesgo relativo, 6<, &antel, ;aent#el, regresin. Adems de lo anterior : 'ntermedia mediana, correlacin ordinal Adems : &edia, D7, pruebas t, A439A, regresin potente Elevada

$%emplos de variables asociadas a hiptesis anteriores& ?. El n(mero de oras semanales que ve la %9 un ni$o de 'bagu! <. El da de la semana en que se produce el infarto en un profesor universitario. > y L. El nivel de ipnosis logrado en un sujeto que padece de migra$a )ligero, medio o profundo*8 y el nivel de cura que se logra )total, mejora, sin cambios* Q. El enfoque en la ense$an#a de la programacin )orientado a objetos o estructurado* y los resultados de los estudiantes )medidos por ejemplo por sus

notas acad!micas, o ms especficamente por ciertas abilidades: capacidad de e6presar claramente un algoritmo, claridad de los programas que elabora, etc.* F. El estado de bienestar personal )medido por ejemplo por un instrumento psicolgico* y la condicin de ser o no un estudiante universitario. T. El nivel de pensamiento lgico, la capacidad de e6presin verbal, la capacidad de discusin de ideas, el inter!s investigativo, la memoria )Imemoria inmediataJ, Imemoria mediataJ, etc.* y la dependencia de los conocimientos de la memoria, todos medidos por instrumentos adecuados. 80/02 CaracterBsticas 45e ,e1en tener las hi&3tesis Deben referirse a una situacin real social porque deben ponerse a prueba en un universo y un conte6to bien definido. $%emplo& Los ni'os guatemaltecos (ue viven en zonas urbanas imitarn mayor conducta violenta de la televisin (ue los ni'os guatemaltecos (ue viven en zonas rurales )ontrae%emplo& )uanto mayor sea la retroalimentacin sobre el desempe'o en el traba%o (ue proporcione un gerente a sus supervisores, ms grande ser la motivacin intrnseca de stos hacia sus tareas laborales *no e#plica (ue gerentes, (ue empresas, etc+, "os t!rminos )variables* de las iptesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo ms concreto posibles $%emplo& $l estado de bienestar personal de los %venes de -bagu me%ora si estudian al menos dos a'os en la .niversidad *admisible si est definido (ue es el estado de bienestar personal y como medirlo, )ontrae%emplo& La globalizacin de la economa facilita el bienestar personal en /mrica Latina *inadmisible si no se especifica (ue significa globalizacin de la economa, "a relacin entre variables que es propuesta por una iptesis debe ser clara y verosmil )lgica* $%emplo& Los me%ores resultados del tratamiento de la migra'a con la hipnosis se obtienen cuando se logra una hipnosis ms profunda de los su%etos

)ontrae%emplo& La disminucin del consumo de petrleo en los $$ .. est relacionada con el grado de aprendiza%e del lgebra por parte de ni'os (ue asisten a escuelas p0blicas en 1uenos /ires "os t!rminos de las iptesis y la relacin planteada entre ellos deben ser observables y medibles, o sea, tener referentes en la realidad $%emplo& La ense'anza de la programacin con un enfo(ue orientado a ob%etos produce me%ores resultados (ue con un enfo(ue orientado hacia la programacin estructurada+ )ontrae%emplo& Los hombres ms felices van al cielo+ "as iptesis deben estar relacionadas con t!cnicas disponibles para probarlas. $%emplo& La e#pectativa de ingreso mensual de los traba%adores de la )orporacin .niversitaria de -bagu oscila entre dos y tres salarios mnimos+ )ontrae%emplo& La desviacin presupuestal en los gastos p0blicos del pas 2 es la peor de /mrica Latina 802 i&os ,e hi&3tesis se-In la for.a U Descriptiva U 0orrelacional U De comparacin de grupos U De causalidad Por s! +or,a- as .ip/tesis de ca!sa idad p!eden ser ade,0s1 U :nivariadas U &ultivariadas U 0on variables modificantes. E2e,p os de .ip/tesis de ca!sa idad1 .nivariadas "a desintegracin familiar provoca una disminucin de la autoestima de los ijos. "os modelos pedaggicos participativos son ms aceptados en la poblacin escolar infantil de la ciudad de 'bagu!. 3ultivariadas&

"a co esin, la centralidad y el tipo de lidera#go favorecen la efectividad en el logro de las metas primarias "a variedad y la autonoma en el trabajo, as como la retroalimentacin proveniente de !l determinan la motivacin intrnseca y la satisfaccin laboral entre los empleados colombianos actuales )on variables modificantes& 5umar aumenta el riesgo de cncer, especialmente en individuos mal alimentados. 808 i&os ,e hi&3tesis &or s5 ni2el

Ni2el ,e la hi&3tesis ?. ;iptesis de investigacin <. ;iptesis descompuesta en iptesis nula e iptesis alternativas >. ;iptesis estadsticas Varia1les 45e se 5tilizan 9ariables o constructos generales 9ariables mejor precisadas operacionalmente 9ariables aleatorias )variables estadsticas*

809 Varia1les aleatorias :na variable aleatoria es una propiedad que se puede medir GcuantitativamenteG y que tiene un carcter aleatorio, en el sentido de que en distintas observaciones de la misma categora, puede tomar valores diferentes no determinsticamente precisados. U "a medicin de la variable puede ser apenas una e6presin cuantitativa de una propiedad que es cualitativa, pero especficamente determinada. U "a caracteri#acin de una variable aleatoria supone la determinacin del conjunto de valores que puede tomar efectivamente la variable y adems la probabilidad con que ellos pueden ser tomados.

CAPITULO III - Principales conclusiones. "as iptesis de investigacin son e6plicaciones tentativas del fenmeno investigado, formuladas a manera de proposiciones que caracteri#an una o ms variables o sus relaciones y que se apoyan en conocimientos organi#ados y sistemati#ados. %res tipos se destacan: ;iptesis de investigacin, descompuesta en 4ula y Alterna e iptesis estadstica. 4o necesariamente todas las investigaciones presentan iptesis especialmente los estudios e6ploratorios y descriptivos. "as t!cnicas de anlisis de datos son ms potentes en tanto mayor es el nivel de medicin de las variables, por ello es necesario concebir operacionalmente las variables con el mayor nivel de medicin posible. El concepto de variable siempre est asociado a las iptesis de investigacin. :na variable es una propiedad que puede adquirir diferentes valores en un conjunto determinado y cuya variacin es susceptible de ser medida. :na investigacin, cualitativa o cuantitativa, e6ige la operacionali#acin de sus conceptos centrales en variables, de esta definicin operativa depende el nivel de medicin y potencia de las pruebas reali#adas.

AP TULO IV 0

3. La reco ecci/n de os datos 90/ "a recolecci3n ,e los ,atos0 Conce&to ,e .e,ici3n @ ,e instr5.ento ,e .e,ici3n 7eleccionado el dise$o y la muestra, la siguiente etapa es recolectar los datos que significa obtener y conservar los valores de las variables operacionales que son objeto de estudio. Ello s5&one: 7eleccionar un instrumento de medicin Aplicar este instrumento -reparar las mediciones obtenidas para anali#arlas correctamente &edicin significa clsicamente Aasignar n(meros a objeto y eventos de acuerdo a reglas G )7tevens*. Esto es claro cuando se mide por ejemplo una magnitud fsica con un instrumento fsico previamente dise$ado para ello, pero en la mayora de los casos tenemos que medir cosas ms complejas. I0mo medir conceptos que no pueden clasificar como objetos o eventosJ, conceptos tales como la disonancia cognitiva, la alienacin, la motivacin, el inter!s por un softOare, la calidad del softOareV Me,ici3n es el &roceso ,e 2inc5lar conce&tos a1stractos con in,ica,ores e.&Bricos

Esta definicin es ms amplia y supone dos consideraciones adicionales: Desde el punto de vista emprico el centro de atencin es la respuesta observable )pi!nsese por ejemplo en la evaluacin cualitativa otorgada, la alternativa marcada en un cuestionario, la conducta observada y grabada, etc. Desde el punto de vista terico, el inter!s se sit(a en el concepto subyacente no observable )constructo* :n instrumento de medicin es cualquier va a trav!s de la cual obtenemos los indicadores empricos de los conceptos abstractos de inter!s. As, la medicin es un tipo de observacin que describe los fenmenos de modo que !ste pueda ser anali#ado estadsticamente. Utili,a,es ,e la Me,ici3n en In2esti-aci3n E E2al5aci3n: o -romocin o -revencin o %ratamiento o 2e abilitacin , 'nnovacin , -ronstico , 0lculo de factores de riesgo, de proteccin y de riesgos favorecedores , 7ensaciones, 3piniones , Aspectos clnicos.

Desde este punto de vista, la medicin promueve la objetivacin del conocimiento y el control de los juicios valorativos. 902 Re45isitos 45e ,e1e c5.&lir 5n instr5.ento ,e .e,ici3n0 E2al5aci3n ,e la confia1ili,a, @ 2ali,ez

3bjetividad 2equisitos 0onfiabilidad 9alide# !1>eti2i,a,0 7ignifica independencia de los resultados de quien lo aplica. Confia1ili,a,0 El grado en que se repiten los resultados cuando se aplica al mismo conjunto de objetos o sujetos.

Vali,ez0 El grado en que un instrumento mide e6actamente lo que se quiere medir. JC3.o .e,ir la confia1ili,a,K ;ay varias t!cnicas para ello, algunas estadsticas y otras no. En forma estadstica, la confiabilidad se mide por una magnitud 0 entre = y ?. El valor 0W= corresponde a un instrumento nada confiable. El valor 0W? corresponde a la m6ima confiabilidad "a confia1ili,a, .e,i,a &or la esta1ili,a, :n mismo instrumento se aplica dos o ms veces a un mismo grupo de sujetos u objetos despu!s de un perodo de tiempo y se correlacionan los resultados. Este perodo de tiempo no puede ser muy largo, porque puede aber un proceso de maduracin en los sujetos u objetos que se estudian8 pero si son sujetos el perodo interaplicaciones no puede ser demasiado peque$o tampoco, pues los individuos pueden aprender con la administracin de la prueba. -or ello esta t!cnica es buena sobre todo para el trabajo con unidades bsicas de anlisis que sean objetos inanimados. "a confia1ili,a, .e,i,a &or el .Gto,o ,e for.as alternati2as o &aralelas 7e elaboran dos versiones del mismo instrumento que sean equivalentes. "as versiones son similares en contenido, instrucciones, duracin, etc. pero con diferencias de forma para evitar el aprendi#aje de los sujetos. 7e aplican al mismo grupo en dos momentos de tiempo relativamente cercanos. "a confia1ili,a, .e,i,a &or el .Gto,o ,e las .ita,es &arti,as 4o requiere de dos aplicaciones. El instrumento como tal se divide en dos partes equivalentes en contenido y dificultad y se aplican de una ve# a un mismo grupo. 0ada mitad se califica independientemente y se correlacionan los resultados. "a confia1ili,a, .e,i,a &or esta,B-rafos es&eciales :no de los estadsticos ms populares para medir la confiabilidad de un instrumento es el alfa de 0ronbac . -ara calcularla se encuentra matri# de correlaciones entre aquellos tems del instrumento que est supuestamente relacionado con un mismo constructo o dimensin. 7i ay n de tales tems, la matri# de correlaciones tiene n)n,?*+< correlaciones no triviales. 7e promedian estas correlaciones, resultando en un valor que denominamos ApB. "uego el alfa de 0ronbac , se calcula por la e6presin:

 W n p + )? 1 )n,?* p* Es obvio que si los n tems estn fuertemente correlacionados p tiende a ser uno y entonces tiende a ser tambi!n ?. 7i los tems tienen correlaciones bajas, p tiende a ser cero y entonces tiende tambi!n a ser cero. 3tros estadgrafos similares se basan en dispersiones en lugar de correlaciones, por ejemplo, dispersiones de tems respecto a dispersiones totales. %ambi!n es muy popular el llamado coeficiente de Xuder 2ic ardson )X2,<=* JC3.o .e,ir la 2ali,ezK De contenido Evidencias de valide# De criterio De constructo Vali,ez ,e conteni,o "a valide# de contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especfico del contenido de lo que se mide $%emplo, una prueba de operaciones aritmticas (ue incluya solo sumas no tiene validez de contenido "a valide# de contenido se refiere a la sobreyectividad del instrumento para abarcar el concepto que se quiere medir. -ara determinarla es necesario establecer las facetas o dominios del objeto que se mide. Vali,ez ,e criterio "a valide# de criterio se establece comparando los resultados de un instrumento de medicin con un criterio e6terno La validez por e%emplo de un e#amen sobre mane%o de aviones se prueba mostrando la e#actitud con (ue predice (ue tan bien puede operar un aeroplano+ La validez de criterio de un soft4are (ue pretende diagnstico precoz de malformaciones en futuros ni'os de madres embarazadas se mide por la eficiencia o e#actitud con (ue lo predice+

En general si el criterio e6terno se fija en el presente, se abla de valide# concurrente. 7i el criterio se fija en el futuro se able de valide# predictiva. Vali,ez ,e constr5cto 7e refiere al grado en que una medicin se relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con iptesis derivadas tericamente y que conciernen a los conceptos o constructos. El proceso de determinacin de la valide# de constructo incluye las etapas siguientes: 7e establecen y especifican las relaciones tericas entre los conceptos )sobre la base del marco terico* 7e utili#an instrumentos previamente validados y que midan los conceptos relacionados con el nuestro. 7e correlacionan las mediciones de nuestro instrumento con las mediciones de los conceptos supuestamente correlacionados. 7e interpreta la evidencia emprica. 0iertas t!cnicas estadsticas ayudan al proceso de anlisis de valide# de constructo porque permiten en particular buscar grupos de tems dentro de un instrumento fuertemente correlacionado entre s y relativamente independiente de otros grupos, y normalmente tales tems ablan de una dimensin o constructo. Este tipo de t!cnicas se conoce como anlisis factorial, o anlisis de dimensiones. $actores 45e &5e,en afectar la confia1ili,a, @ 2ali,ez 'mprovisacin :so sin validacin de instrumentos desarrollados en otro espacio o tiempo 0ondiciones en las cuales se aplica el instrumento Aspectos de carcter mecnico )instrumentos mal escritos, instrucciones no claras, etc.* De otra manera, la confiabilidad y valide# de un instrumento permite evaluar la calidad de los instrumentos a trav!s de la precisin y la e6actitud: Precisi3n: :na medicin es muy precisa cuando presenta prcticamente el mismo valor cada ve# que se mide. EAactit5,: Krado con que realmente representa lo que se intenta representar.

Ruena -recisin -oca E6actitud

-oca -recisin Ruena E6actitud

-oca -recisin -oca E6actitud

Ruena -recisin Ruena E6actitud

908 Proce,i.iento -eneral &ara constr5ir 5n instr5.ento ,e .e,ici3n0 "a primera pregunta siempre debe ser Ielegir un instrumento o construirJ Se-5ir los &asos: o "istar las variables o 2evisar su definicin conceptual y comprender su significado

o 2evisar como an sido definidas operacionalmente las variables en otros trabajos. 2evisar en particular los instrumentos que an sido utili#ados, su confiabilidad y valide# o Elegir el instrumento o los instrumentos )ya desarrollados* que ayan sido favorecidos por la comparacin y adaptarlos al conte6to de la investigacin o decidir construir o desarrollar uno propio o 'ndicar el nivel de medicin de cada tem y por ende el de las variables o 'ndicar la manera como se abrn de codificar los datos o Aplicar una prueba piloto. Determinar confiabilidad y valide# o &odificar, ajustar y mejorar.

909 i&os ,e instr5.entos ,e .e,ici3n0 "os c5estionarios o enc5estas @ las escalas ,e .e,ir actit5,es0

%ipos de instrumentos no fsicos utili#ados en 'nvestigaciones sociales

0uestionarios o encuestas Escalas de actitud Anlisis del contenido 3bservaciones -ruebas de inventarios estandari#ados 7esiones en profundidad 0ombinacin de dos o ms instrumentos

-or su inter!s general anali#amos los cuestionarios o encuestas y las escalas de actitud "os c5estionarios o enc5estas 0onsisten en un conjunto de preguntas respecto a una o ms variables a medir. "as preguntas pueden ser cerradas o abiertas. Entre los tipos ms frecuentes de preguntas pueden estar las siguientes: i&os ,e &re-5ntas -reguntas dicotmicas -reguntas cerradas con ms de una alternativa de respuesta pero de seleccin (nica. $%emplo& 5)uanta 67 ves los domingos8 * , 9o veo la televisin * , 3enos de : hora

* * * *

, , , ,

: o 2 horas ! horas ; horas < horas o ms

7i las respuestas, como en el ejemplo, pueden generar una variable ordinal, las respuestas posibles deben aparecer en orden. 7i genera una variable nominal, pueden ir en cualquier orden, pero evite que una respuesta AdeseadaB sea siempre la primera o siempre la (ltima, etc. El encuestado Atiende a aprenderB "as posibles respuestas a preguntas que conducen a una variable ordinal pueden presentarse tambi!n al estilo de las escalas de actitud de tipo "iCert $%emplo& 5=e arriesgara usted a cambiar de traba%o8 >efinitivamente no ?robablemente 9o estoy no seguro ?robablemente >efinitivamente si si

Pre-5ntas cerra,as ,e &osi1le selecci3n .Ilti&le $%emplo& $sta familia tiene& * * * * * * , @adio , 6elevisin , @efrigerador , Lavadora , 6elfono , /utomvil

0uidado al codificar posteriormente los resultados de este tipo de preguntas porque no se puede traducir en una (nica variable. De ec o se traduce en tantas variables dicotmicas como respuestas posibles aya )2adio: si o no, %elevisor: si o no, 2efrigerador: si o no, etc.* Pre-5ntas 45e s5&onen 5na >erar45izaci3n ,e o&iniones $%emplo& 5cul de las siguientes telenovelas le parece me%or8 3r(uela con el n0mero :, 5cul en segundo lugar8 3r(uela con el n0mero 2 y 5cul en tercer lugar8 3r(uela con el n0mero !+ * * * * , , , , La $sclava 7ale 6odo 3u%eres de /rena La pr#ima vctima

Este tipo de preguntas tambi!n se traduce en varias variables -reguntas que suponen asignar un porcentaje a una o diversas cuestiones $%emplo& 5cunto le interesa desarrollar sus conocimientos sobre los siguientes aspectos8 -ndi(ue de : a : en cada caso AAAA AAAA AAAA AAAA >ise'o orientado a ob%eto 6eora de bases de datos .so de un sistema de bases de datos con programacin visual como 7isual -nterrelacin de sistemas gestores de bases de datos con ho%as de clculo

"as preguntas abiertas no delimitan de antemano las alternativas. 2equieren ms tiempo para contestar, requieren de ms preparacin cultural de los entrevistados pero son ms ricas, especialmente en estudios de carcter e6ploratorio I0untas preguntas deben acerse en una encuestaJ I:na o varias preguntas para medir una variableJ Despu!s que se a medido la confiabilidad y la valide# del instrumento, acer el n(mero mnimo de preguntas. 7i basta una pregunta para investigar algo, acer solo una $%emplos& ?ara medir nivel de escolaridad basta una sola pregunta . ?ara medir nivel econmico social hace falta ms de una pregunta+ I"as preguntas cerradas se incluyen precodificadas o no en el instrumentoJ 7i no lo afea, pueden incluirse precodificadas, pero las t!cnicas actuales de captacin de datos realmente no requieren esto. INu! caractersticas deben tener las preguntasJ Deben ser claras y comprensibles para los que deben responderlas 4o deben incomodar al que responde 4o deben referirse a dos aspectos o relaciones lgicas. -reguntas compuestas con AyB o con AoB producen dudas al contestar. )0ontraejemplo: Ive usted la %9 y escuc a la radioJ*. 4o deben inducir la respuesta )contraejemplo: Ilos trabajadores cubanos son muy productivosJ

4o deben apoyarse en instituciones, ideas respaldadas socialmente, ni en evidencia comprobada. En las preguntas con varias alternativas de respuesta cuidar el orden de presentacin. El lenguaje utili#ado debe ser adaptado a las caractersticas del entrevistado. I0mo deben ser las primeras preguntas de un cuestionarioJ 7imples, y AcmodasB para el que debe responder. I0mo se conforma en general el cuestionarioJ De preguntas, posibles respuestas e instrucciones. Entre las instrucciones es obligatorio agradecer al entrevistado. A veces se incluye una peque$a introduccin e6plicando propsitos y garanti#ando confidencialidad de las respuestas. IDe qu! tama$o debe ser un cuestionarioJ Depende de lo que se quiere medir, pero evtense cuestionarios que consuman ms de >= minutos. I0mo se codifican las preguntas abiertasJ Despu!s de la aplicacin piloto, para cerrarlos, o despu!s de la aplicacin definitiva a partir de una muestra. I0ules son las vas para aplicar un cuestionarioJ Autoadministrado -or entrevista personal -or entrevista telefnica )si conlleva menos de > minutos* -or correo postal, electrnico u otro servicio de mensajera )con la correspondiente desventaja por posibles dudas, demoras en el tiempo e incluso no respuesta* JAl-5nas tGcnicas es&ecialesK :so de figuras para entrevistar a poblacin analfabeta o ni$os.

-reguntas de llave, aunque no tengan que ver con los objetivos de la investigacin, para poner en situacin AcmodaB al entrevistado. %!cnicas probabilsticas )t!cnica del disco y la flec a* para preguntas difciles a un entrevistado culto. So1re las escala ,e actit5, 7e llama escalamiento tipo "iCert a la forma de presentar las posibles respuestas a una pregunta que conduce a una variable ordinal. Despu!s de una afirmacin, se ponen a seleccin escalas como !stas: 3uy de acuerdo >e acuerdo 9i de acuerdo ni en desacuerdo $n desacuerdo 3uy en desacuerdo 3tro ejemplo >efinitivamente si ?robablemente si >udoso ?robablemente no >efinitivamente no 7e recomiendan que las escalas de "iCert se agan con un n(mero impar de niveles )mnimo > y m6imo de T. "o ptimo es Q*. 3tros tipos de escalas de actitud son llamados los diferenciales semnticos )3sgood* en los cuales se ponen adjetivos e6tremos y se pide que se marque con una cru# una determinada posicin relativa. $%emplo& =u actitud hacia el producto B#C es& barato sabroso limpio AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA AA caro inspido sucio

Las esca as por di+erencia se,0ntico de4en tener ta,4i5n !n n6,ero i,par de nive es- pre+eri4 e,ente siete.

E6isten otras alternativas, en particular los llamados escalogramas de Kuttmann, que pueden consultarse en la literatura. AP"ICACI%N DE INS RUMEN !S E VEN A?AS L DESVEN A?AS VEN A?AS Ynica informacin disponible Rajos costos IP!S Retros&ecti2os: Fistorias clBnicas Fistorias escolares6 etc0 A5toEre&orte DESVEN A?AS &(ltiples informantes diligencian Raja sensibilidad "os datos presentan muc as inconsistencias 7ujetos que no colaboran Analfabetismo %rastornos mentales En ocasiones no se comprenden los tems "os sujetos pueden mentir 4o tener informantes -ueden presentar sesgos acia los sujetos de estudio Evaluar sentimientos y creencias 4ivel de comunicacin sujeto, informante El observador puede intimidar "as muestras en el tiempo son poco comparables

A orran tiempo profesional Rajos costos 7inceridad en las respuestas &ayor sensibilidad -uede ser enviado por correo A orran tiempo profesional Rajos costos 7e obtiene informacin que el sujeto de estudio niega o desconoce Es muy sensible Es muy sensible Es posible evaluar casos crticos -ermite anali#ar circunstancia fctica de aplicacin 7e pueden aclarar dudas Alta especificidad Alto porcentaje de respuestas -uede lograrse empata y mejor informacin -ermite e6plicaciones y uso de diagramas Es muy fle6ible 2educe variabilidad entre los entrevistadores 7e pregunta lo mismo a todos los sujetos Es ms fcil la codificacin

!tro infor.ante ,ili-encia el c5estionario

!1ser2aci3n &rofesional o nat5ralBstica

Entre2ista &rofesional

Entre2ista estr5ct5ra,a

9ariabilidad de juicios entre los profesionales Estados de nimo del profesional y del entrevistado Desacuerdo entre entrevistadores 'nducir respuestas o sesgos 3misiones Alto costo 'ncomprensin de los tems 2epetitivos si el entrevistador conoce los sujetos

7e admiten las opiniones 7e presentan temas emergentes -romueve la estructuracin 4o tiene restricciones temticas -rivacidad del sujeto 4o requiere documentos fsicos 2apide# 4o se requiere entrada de datos 4o ay omisiones Rajos costos 0onfidencialidad Alta tasa de respuestas A orro en viajes y viticos -rocedimiento de aleatori#acin Ytil para el tami#aje Rajos costos -ermite estudiar grandes muestras de poblacin El sujeto puede tomarse el tiempo en responder Direccin impresa de retorno de correo

Entre2ista se.iE estr5ct5ra,a o no estr5ct5ra,a

7istemati#ar los datos

S5>etoE or,ena,or

Alto costo, disponibilidad de equipos -!rdida de informacin, virus 5obia

A&licaci3n telef3nica

9eracidad en la informacin 4o se tiene la informacin 4o, 9erbal 4o se pueden usar tarjetas El sujeto puede colgar Raja tasa de respuestas 7e dejan tems sin responder 7e desconoce la circunstancia fctica

A&licaci3n &or correo

&ontoya, <=== -ara el caso de la aplicacin va entrevista o encuesta, es necesario establecer un marco adecuado para evitar las fuentes de inconsistencia y las fuentes de error. "as fuentes de inconsistencia pueden ser: En la infor.aci3n: "os entrevistadores recogen diferentes informaciones a pesar de trabajar con los mismos formatos En la o1ser2aci3n: "os observadores interpretan informacin sobre los sujetos de una manera diferente. En el criterio: "os entrevistadores utili#an diferentes criterios. "as fuentes de error son introducidas por los entrevistados, los entrevistadores, el ambiente o el propio cuestionario:

Entre2ista,o Nuiere lucir mejor %endencia a responder lo socialmente aceptable Desviar las respuestas &entir Aquiescencia Empata o apata con el entrevistador -sicopatologas

Entre2ista,or A.1iente E6cesiva timide# o 2uido confian#a -resin 0onfidencialidad %emor &ediocridad 0onfidencialidad Aptitud social Apuro -rejuicios 'ntimidacin Discurso cientificista

C5estionario &uy e6tenso 0onfuso De difcil interpretacin ;omogeneidad o repeticin 9alide# 0onfidencialidad

De la misma manera en que se abord anteriormente el problema !tico de la investigacin, para la aplicacin deben ser considerados aspectos como la libertad de los sujetos de participar en la aplicacin, la necesidad de establecer el consentimiento informado, el establecimiento de las normas de confidencialidad de la informacin obtenida y por supuesto el problema de la sensibilidad social.

90: So1re la co,ificaci3n ,e los instr5.entos0 ;ay poco que decir de esto para los especialistas de programacin. En (ltima instancia, recuerde que para el anlisis de los datos todo tiene que ser llevado a n(meros y que ay que tratar de respetar el nivel m6imo de medicin. -roductos de softOare tales como el &icrosoftZ E6cel pueden ser ms que suficientes para una captacin de los datos, sin embargo actualmente e6isten softOare especiali#ados como el 7-77Z para anlisis estadstico, el EtnografZ y AtalntistiZ para anlisis cualitativo de la informacin.

P NDICE

C!M! REDAC AR UN PR!LEC ! DE INVES IGACI!N

4o e6iste una forma (nica de escribir un -royecto o -rotocolo de 'nvestigacin8 pero la teora de la &etodologa de la 'nvestigacin formula pautas generales para ello y la mayora de los organismos o instituciones ante los cuales se presenta un proyecto e6igen un formato para !ste que en buena medida se corresponde con esta teora. De ec o, un proyecto de investigacin no puede considerarse esttico. El proyecto se enriquece y desarrolla con el transcurso mismo de la investigacin y algunos investigadores, por ejemplo, los de 0iencias 7ociales, frecuentemente mantienen su AprotocoloB actuali#ado y lo convierten finalmente en el A'nforme 5inal de la 'nvestigacinB. "a e6tensin y el contenido del proyecto dependen as del grado de desarrollo de la investigacin. Ellos dependen adems de las Apersonas o institucionesB que tienen que evaluarlo. Asociado a una misma investigacin puede aber varios proyectos, porque estn dirigidos acia diferentes ApersonasB. "a mejor regla es presentar un protocolo de acuerdo a los criterios que tengan las personas o instituciones encargadas de evaluarlo en cada momento. A continuacin presentamos los aspectos ms generales que contiene normalmente un proyecto de investigacin de acuerdo con lo descrito en el libro clsico de ;ernnde# 7ampieri, con algunos detalles e6puestos en una compilacin del 0entro de 'nvestigaciones de la :niversidad de 'bagu! 0oruniversitaria, destinada a perfeccionar los proyectos de investigacin en 'bagu!. 7i se piensa sobre todo en el caso de una investigacin social, se puede ablar de los siguientes aspectos: o o o o o 'dentificacin o encabe#amiento -lanteamiento del problema 3bjetivos de investigacin -reguntas de investigacin @ustificacin de la investigacin y su viabilidad

o o o o o o o o o o o o

&arco terico %ipo de investigacin ;iptesis de investigacin &ateriales y m!todos Dise$o &uestreo 'nstrumentos Anlisis Estadstico a reali#ar "imitaciones y alcance 0ronograma 5ormas de presentacin de los resultados Ribliografa preliminar

A continuacin se detalla cada uno. 7e utili#an letras cursivas para dar recomendaciones prcticas sobre redaccin. ?. 'dentificacin o encabe#amiento Esto es claro8 conlleva ttulo, autores, instituciones, definiendo responsable del proyecto. <. -lanteamiento del problema Esta es una de las partes ms importantes del proyecto. 0onlleva la definicin de los objetivos de la investigacin, las preguntas de investigacin, su justificacin y el anlisis de la viabilidad de la misma <.?. 3bjetivos de investigacin "os objetivos suelen ir precedidos de breves antecedentes y a veces, de definiciones de conceptos que sean imprescindibles para formularlos8 pero si se puede evitar esto (ltimo mejor, para que sean comprensibles por una persona que no es un especialista. $n cual(uier caso los ob%etivos deben estar claramente redactados como prrafos independientes y en el lengua%e ms natural posible+ =e redactan en infinitivo utilizando verbos tales como identificar, plantear, describir, analizar, demostrar, redactarD.n ob%etivo bien redactado es un prrafo 0nico (ue debe ser capaz de responder a preguntas tales como& INu! se pretendeJ IDnde o con qu! alcanceJ I0mo se quiere alcan#ar lo que se pretendeJ I-ara qu!J

$s muy recomendable formular uno *o pocos, ob%etivos generales y desglosarlos en varios especficos. "os primeros se refieren a los resultados amplios )que coinciden con la formulacin de problemas* y los especficos acen mencin a pretensiones particulares que constituyen parte )o el desglose* del objetivo general. "a formulacin del conjunto de objetivos generales y especficos involucra en definitiva los resultados concretos en el desarrollo de la investigacin <.<. -reguntas de investigacin "as preguntas de investigacin son la e6presin en si del problema de investigacin. 7on preguntas que se formulan para dar respuesta a los objetivos + ?or tanto se escriben de manera interrogativa+ "as posibles respuestas a estas preguntas van a ser las iptesis de investigacin y se formulan ms tarde. "a e6presin del problema de investigacin a trav!s de preguntas es muy tpica de las investigaciones sociales pero no slo de !stas, sino tambi!n de las investigaciones de carcter terico, metodolgico o prctico. ;ay quien llega a cuestionarse una investigacin como tal, si su planteamiento no se formula en t!rminos de preguntas. -osiblemente se trate en efecto de un trabajo cientfico8 pero no todo trabajo cientfico es necesariamente una investigacin. $n 0ltima instancia las preguntas de investigacin deben refle%ar (ue se pretende alcanzar en la investigacin para dar respuesta a los ob%etivos . <.>. @ustificacin de la investigacin y su viabilidad Este aspecto debe incluir una justificacin del valor que tiene estudiar el problema. -uede relacionarse con los antecedentes descritos anteriormente. "a justificacin se refiere a indicar las circunstancias o motivaciones que llevan al investigador a considerar importante reali#ar el estudio que se propone. Estas motivaciones pueden ser de carcter: e3rico: cuando se trata de ampliar un modelo terico, contrastar la forma como un modelo terico se presenta en la realidad, refutar o reafirmar la valide# de un modelo terico en la realidad, etc. Meto,ol3-ico: cuando el resultado de la investigacin ser un modelo matemtico o un instrumento que podr ser empleado por otras investigaciones posteriores Pr(ctico: cuando el resultado de la investigacin tiene una aplicacin concreta y puede mostrar resultados, o ayudar a solucionar problemas especficos.

Este aspecto del protocolo debe incluir adems un anlisis de la viabilidad o posibilidades de reali#acin de la investigacin en t!rminos de recursos materiales y umanos, practicabilidad, posibilidades de generali#acin, oportunidades, etc. La redaccin de todo este punto est dirigida a las personas (ue deben aprobar o apoyar el proyecto+ ?or e%emplo, cuando se busca financiamiento, es imprescindible (ue se incluya a(u una valoracin econmica en trminos de costo y beneficios >. &arco terico Es la parte del proyecto en que se define claramente el objeto de investigacin )atencin que nos referimos a ora a objeto de investigacin, no a objetivos*, se establecen claramente los supuestos, y se definen los puntos de vista )en las investigaciones sociales sera mejor decir la posicin* del autor, en relacin con el problema de investigacin. Algunos autores ablan ms generalmente del A&arco de 2eferenciaB para referirse por separado al A&arco tericoB y al A&arco conceptualB. -or el marco terico entienden la ubicacin del tema objeto de investigacin dentro del conjunto de las teoras e6istentes as como la descripcin detallada de cada uno de los elementos de la teora y sus relaciones que sern directamente utili#ados en desarrollo de la investigacin. -or el marco conceptual entienden la definicin de los t!rminos )en lenguaje t!cnico* que van a ser empleados con mayor frecuencia. 0omo ambas cosas estn posiblemente relacionadas, preferimos unirlos bajo el concepto general de &arco terico. El marco terico se escribe despu!s de aber revisado la literatura y aber seleccionado !sta. =u redaccin debe ser tal (ue conduzca naturalmente a las hiptesis de investigacin+ El marco terico, puede convertirse fcilmente despu!s en una parte importante del 'nforme de 'nvestigacin, aquella en que se describe la revisin bibliogrfica reali#ada. L. %ipo de investigacin Aqu se precisa el tipo de la investigacin. 4ormalmente los metodlogos de la investigacin dan diferentes clasificaciones para el tipo, pero la mayora abla de investigaciones e6ploratorias, descriptivas, correlacionales o e6plicativas. $n cual(uier caso debe (uedar claro hasta (u nivel llegar el traba%o (ue se pretende realizar+ Q. ;iptesis de investigacin En este aspecto del proyecto se definen conceptualmente las variables y se formulan las iptesis de investigacin. "as iptesis de la investigacin son e6plicaciones tentativas los fenmenos investigados formulados a manera de

proposiciones que caracteri#an una o ms variables o sus relaciones y que se apoyan en conocimientos organi#ados y sistemati#ados Las hiptesis de la investigacin no son preguntas, sino respuestas tentativas a las preguntas de investigacin y por tanto se redactan en trminos aseverativos *afirmaciones o negaciones, e involucran las variables+ "as iptesis y las variables se definen en varios niveles, primero en lenguaje natural, y luego en una forma ms precisa. -ara acer esto (ltimo, cada iptesis se desglosa en iptesis nula y alternativas, precisando entre !stas cul es la iptesis de la investigacin. Las variables se definen posteriormente desde el punto de vista operacional, y entonces, en los casos necesarios, se concretan las hiptesis en trminos estadsticos+ En investigaciones cuyo objetivo se alcan#a sin un trabajo e6perimental o cuasie6perimental o que no requiera procesamiento estadstico, puede aber de cualquier manera preguntas de investigacin. $stas, y sus posibles respuestas sern redactadas de manera (ue evidencien los resultados (ue se esperan obtener F. &ateriales y m!todos El contenido de este aspecto depende muc o del tipo de investigacin. A continuacin mostramos que sub,aspectos debe contener el proyecto de una investigacin social de carcter e6perimental o cuasi e6perimental. Ello puede servir de gua para trabajos de otro tipo. F.?. Dise$o En este sub,epgrafe se precisa el dise$o apropiado para la investigacin. En particular debe quedar claro si el dise$o es e#perimental, pree#perimental, cuasie#perimental, o es un dise'o no e#perimental, as como cual(uier especificidad del dise'o+ En el caso ms general entendemos como dise$o, el plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigacin+ F.<. &uestreo En los casos que la investigacin suponga una medicin, este punto debe ser utili#ado para precisar el universo y el proceso de seleccin de la muestra, si se va a acer un trabajo de muestreo. $sto (uiere decir (ue debe decirse claramente (uienes van a ser medidos y de (u poblacin forman parte+ F.>. 'nstrumentos 0uando se van a acer mediciones, en esta parte del proyecto se precisan los instrumentos a utili#ar para medir las variables operacionales y la forma en que van a ser aplicados.

Aqu entendemos por instrumentos en general, las vas de obtener indicadores precisos o empricos de conceptos abstractos, esto es incluimos encuestas, evaluaciones, pruebas psicom!tricas, etc. =i se elaboran instrumentos, a(u debe ir una evaluacin al menos inicial de su confiabilidad y validez+ En un protocolo inicial, si no se an validado los instrumentos, debe incluirse en este punto la descripcin necesaria del estudio piloto para realizar dicha validacin+ F.L Anlisis Estadstico a reali#ar 0uando el trabajo requiere de un procesamiento estadstico, en particular de verificacin de iptesis, este es el momento en que se precisa el nivel de medicin con (ue ser tratada definitivamente cada variable y se esbozan los mtodos estadsticos a utilizar en dependencia de los niveles de medicin de las mismas T. "imitaciones y alcance El alcance se define inicialmente en relacin con el problema de investigacin planteado. Debe precisar qu! aspectos del problema van a incluirse y cules quedarn fuera del tratamiento. "os lmites se refieren a las restricciones impuestas sobre la posibilidad de generali#ar los resultados, as como a otras amena#as sobre la valide# y confiabilidad del estudio. .sualmente en investigaciones sociales, el alcance se describe a partir del conte#to social *universo de validez, y de la intensidad del estudio+ Las limitaciones usualmente se e#presan relacionadas con restricciones de espacio *tama'o de muestra, y tiempo *duracin del estudio,+ E. 0ronograma Esto supone el esbo#o de un cronograma de ejecucin de la investigacin por etapas, distinguiendo al menos perodos de reali#acin )fec as de culminacin* y participantes )en los casos necesarios* de etapas generales. La forma de dividir las etapas depende del tipo de investigacin . -or ejemplo, para una investigacin e6perimental, el cronograma pude aparecer desglosado por las etapas ms generales: -lanteamiento del problema 7eleccin de la muestra 2ecoleccin de los datos Anlisis estadstico a reali#ar 'nterpretacin de los resultados -resentacin del informe

D. 5ormas de presentacin de los resultados Esta informacin est dirigida fundamentalmente a los Ajefes superiores, personas o institucionesB que apoyan o financian la investigacin. 9ormalmente a(u se describe brevemente o se esboza el informe finalE las posibles formas de control o supervisinE las publicaciones a las (ue se aspiraE los lugares& eventos, foros en (ue pretende ser defendido, etc+ ?=. Ribliografa preliminar Este aspecto debe describir la bibliografa que se usa al inicio )protocolo inicial* en los antecedentes preliminares y luego )ms detallada* una ve# elaborado el marco terico. La bibliografa siempre se describe de acuerdo a ciertas normas establecidas+ Ap5ndice. Conc !siones A manera de conclusiones se reiteran dos ideas importantes: 4o ay regla (nica para escribir un proyecto o protocolo de investigacin. "a e6tensin y el contenido del protocolo dependen del grado de desarrollo de la investigacin y de las Apersonas o institucionesB que tienen que evaluarlo. "a mejor regla: presente un protocolo de acuerdo a los criterios que tengan las personas o instituciones encargadas de evaluarlo en cada momento. Enrique#ca y desarrolle su protocolo con el transcurso de la investigacin. Au6liese de un procesador de te6tos )como Pord* y finalmente redacte el 'nforme de 'nvestigacin a partir de la versin ms actuali#ada del -royecto. 'I'"I!GRA$#A GENERA" A'K4E2[4, &. 'nvestigacin cuantitativa en ciencias sociales, procesamiento y anlisis de datos. 0entro de Estudios de 3pinin. 5acultad de 0iencias 7ociales y ;umanas, :niversidad de Antioquia. &edelln, ?.DDT R2'34E7, K. &!todos y t!cnicas de la investigacin para ciencias sociales, Editorial %rillas. &!6ico, ?.DD= 0322EA, 0. &anual de -royectos de 'nvestigacin. 0entro de 'nvestigacin 0onsultora y E6tensin a la 0omunidad 0'0E0, 0orporacin :niversitaria de 'bagu!, 0olombia, ?DDF

KA"'4D3, 0. %!cnicas de investigacin en sociedad, cultura y comunicacin. 040, &!6ico, ?DDE. ;E24\4DE], 2.8 5E24\4DE], 0.8 RA-%'7%A, -. &etodologa de la 'nvestigacin &cKraO ;ill, &!6ico, <==> XE2"'4KE2, 5. 'nvestigacin del comportamiento: t!cnicas y metodologa. 4E', &!6ico, <==> 'RA^E], @. Del algoritmo al sujeto. -erspectiva de la investigacin social. 7iglo __', &adrid ?DDQ 23@A7, &, 0A7%A^EDA, 2. Apuntes sobre la metodologa de investigacin cualitativa. 0oruniversitaria, <=== 23@A7, &. 'nvestigar la investigacin. :niversidad de 'bagu!, <==L