PROPOSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACION BASICA I BLOQUE I: LAS FINALIDADES Y LA FUNCION SOCIAL DE LA EDUCACION BASICA EN MEXICO INTRODUCCION Rosa Maria

Torres

1.- Como se llama el seminario regional que se desarroll en la sede de la oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe, entre el 20 y 22 de abril de 1992, Como parte de las acciones de seguimiento de la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos (Jomtien, 5-9 de marzo de 1990)? R= El Seminario Regional Estrategias de Accin para la Satisfaccin de Necesidades Bsicas de Aprendizaje 2.- Que puso de manifiesto esta Conferencia Mundial sobre Educacin para todos? R= Puso de manifiesto una renovada conciencia y compromiso internacional respecto a la importancia y urgencia de acrecentar los esfuerzos e impulsar nuevas polticas y estrategias en materia de educacin. 3.- De que concepto se derivan los ejes de este enfoque? R= Los ejes de este enfoque se derivan del concepto de satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje y de la caracterizacin de estrategias consagradas para satisfacerlas. 4.- Segn la declaracin aprobada en la conferencia: Satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje Que exige? Que requiere? y Que debe tomar como base? R= Exige algo ms que una renovacin del compromiso con la educacin bsica en su estado actual. Lo que se requiere es una visin ampliada que vaya ms all de los recursos actuales, las estructuras institucionales, los planes de estudios y los sistemas tradicionales de instruccin, tomando como base lo mejor de las prcticas en uso. 5.- En la visin ampliada Que puntos comprende la declaracin aprobada en la conferencia? R= universalizar el acceso a la educacin y fomentar la equidad; prestar atencin prioritaria al aprendizaje; ampliar los medios y alcances de la educacin bsica; mejorar el ambiente para el aprendizaje; fortalecer la concentracin de acciones. 6.- En que pareciera residir la ampliacin de la visin? R= -En la adopcin como eje central de la reflexin, accin y evaluacin educativa del concepto de satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje.

-En la comprensin de las realidades educativas a travs de propuestas capaces de explicar la diversidad y de articular -en el momento de la accinpolticas, estrategias, metodologas y tcnicas a nivel local, regional y nacional. - En el fortalecimiento de las frmulas para la accin entre el Estado y el sector no gubernamental y entre el sector educativo y los otros sectores de actividad. Desde el punto de vista estratgico la novedad residira no tanto en las nuevas ideas sino ms bien en la prioridad otorgada a la articulacin con las demandas sociales como factor de dinamizacin de la oferta educativa.

7.- Que permite el concepto de satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje? De acuerdo a la Conferencia Mundial sobre Educacin para todos R= permite superar enfoques fundamentalmente centrados en perfeccionar y ampliar la oferta educativa por una visin que otorgue mayor nfasis a la calificacin de las demandas y a la evaluacin de los resultados. 8.- Desde cuando estn presentes las necesidades bsicas de aprendizaje de un individuo y como deben ser entendidas? De acuerdo a la Conferencia Mundial sobre Educacin para todos R= Estn presentes en los sujetos desde el nacimiento y durante toda su vida. 9.- Que abarcan las necesidades bsicas de aprendizaje? De acuerdo a la Conferencia Mundial sobre Educacin para todos R= abarcan tanto las herramientas esenciales para que ello ocurra (como la lectura y la escritura, la expresin oral, el clculo, la solucin de problemas) como sus contenidos bsicos (conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes) necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo.

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Enfoque de las necesidades bsicas de aprendizaje Rosa Mara Torres

1.- La nocin de necesidades bsicas de aprendizaje (y el llamado a un empeo mundial para satisfacerlas a travs de una educacin bsica para todos) fue el eje articulador y la idea fundamental de la Conferencia Mundial sobre Educacin para Todos. Frente a esta propuesta (y a los documentos de la conferencia en su conjunto) parece necesario: R= discutir la propuesta misma, tanto en su sustrato e implicaciones polticas como sociales y pedaggicas; revisar ciertas categoras de anlisis e interpretacin; identificar y trabajar, dentro de ese marco general de alcance mundial, la especificidad de Amrica Latina. 2.- Definicin resumida de las necesidades bsicas de aprendizaje segn (WCEFA, 1990b). R= Necesidades bsicas de aprendizaje: "Conocimientos, capacidades, actitudes y valores necesarios para que las personas sobrevivan, mejoren su calidad de vida y sigan aprendiendo" (WCEFA, 1990b) 3.- Que es una necesidad de aprendizaje? de acuerdo al autor. R= Si por aprendizaje entendemos la accin de aprender algn conjunto de conocimientos, sea con base en la experiencia repetida o en procedimientos especficos de enseanza y, en cualquier caso, en el juego de procesos mentales (asociacin, generalizacin, discriminacin, etctera), una necesidad de aprendizaje sera una necesidad de cierto tipo de conocimiento y se diferenciaran entre s por el tipo de conocimiento considerado como necesario. 4.- En qu sentido son bsicas las necesidades bsicas de aprendizaje? De los criterios que se desprenden de los documentos de Tailandia: R= se desprenden dos criterios: su capacidad para responder a necesidades bsicas de las personas (los dominios de accin considerados prioritarios) y su competencia para servir de cimiento para la adquisicin de conocimientos ms avanzados. Lo primero parece vinculado a una visin pragmtica e inmediatista (conocimientos tiles para resolver problemas cotidianos), mientras lo segundo alude a una " necesidad " de otro orden, en la que entra en juego el futuro. 5.- Quin y cmo define las necesidades bsicas de aprendizaje? De acuerdo a Los documentos de Tailandia (Declaracin y Marco de Accin) R= Los documentos de Tailandia (Declaracin y Marco de Accin) definen como "primer paso" en las pautas de accin "identificar" las necesidades bsicas de aprendizaje "de preferencia a travs de un proceso participativo que

involucro a los grupos y a la comunidad y los sistemas tradicionales de aprendizaje que existen en la sociedad", ubicando "la real demanda de servicios de educacin bsica ya sea en trminos de escolaridad formal, ya sea en programas de educacin no-formal". Identificar, participacin y demanda: tres nociones que requieren ser analizadas y precisadas. 6.- Que perspectivas interesantes y renovadoras abre El enfoque de Necesidades Bsicas de Aprendizaje? De acuerdo a Los documentos de Tailandia (Declaracin y Marco de Accin) R= - Recuperar la unidad dialctica entre enseanza y aprendizaje, devolviendo al aprendizaje su centralidad como objetivo fundamental de todo proceso educativo (cuando lo que ha primado ha sido la autonomizacin de la enseanza respecto del aprendizaje y un enfoque centrado en la primera), abriendo la posibilidad de repensar globalmente el modelo educativo vigente, recuperando el valor y el sentido del aprender no slo por su utilidad prctica sino por el placer mismo de aprender; Formular una interpretacin amplia de aprendizaje y de saber capaz de incorporar conocimiento y accin como unidad (competencia), permitiendo reconocer expresamente su dimensin histrico-social, su carcter dinmico, su diversidad cultural; Restituir al alumno el lugar prioritario que le corresponde dentro del sistema educativo y del proceso pedaggico, exigiendo definir y explicitar las visiones y conceptos de "alumno" que subyacen a las prcticas escolares vigentes (en tanto usuario, objeto, deber ser, etctera); Reconocer que todos -nios, jvenes y adultos- tienen necesidades bsicas de aprendizaje que satisfacer, colocando a jvenes y adultos en un plano de igualdad respecto de los nios en su calidad de sujetos de educacin Bsica y abriendo nuevas vas de articulacin entre educacin formal, no-formal e informal; Recuperar el saber como elemento clave de todo proceso educativo (qu se ensea, qu se aprende), incorporando una visin amplia de saber en la que tienen cabida el saber comn y el elaborado, los saberes del alumno y los del maestro, as como los contenidos y las formas de transmisin/ construccin del conocimiento; Volver la mirada hacia lo intraescolar, hacia los aspectos pedaggicos y propiamente curriculares de la teora y la prctica educativas, subordinados tanto en la investigacin y en la discusin como en la accin educativa; Revalorizar y reunir el sentido (terico y prctico) de la educacin permanente y del aprender a aprender, al colocar el acento no en la

educacin/enseanza, sino en el aprendizaje, que no se limita a la enseanza ni a la escolarizacin, que empieza con el nacimiento y dura toda la vida; Asumir expresamente el reconocimiento de la diversidad, la relatividad y el cambio (en un terreno afianzado en la asuncin de lo homogneo, lo universal, lo inamovible, las verdades incuestionables) no slo en el mbito de las necesidades de aprendizaje sino en cuanto a los espacios, vas y maneras de satisfacer dichas necesidades; Recuperar la dimensin de lo individual (el papel de la motivacin y los intereses individuales) en todo proceso educativo, demasiado a menudo subordinado a la dimensin de lo colectivo (lo agregado, el promedio); Repensar la educacin desde la perspectiva de la necesidad y la demanda (en el contexto de una tradicin volcada a abordar el problema y la solucin desde el punto de vista de la oferta), permitiendo un nuevo punto de apoyo para entender la problemtica educativa; vincular expresamente procesos educativos y procesos sociales (escuela y vida, escuela y hogar, cultura escolar y cultura social, educacin y trabajo, currculo escolar y realidad local, teora y prctica), planteando la posibilidad de nuevas articulaciones o de nuevas maneras de entender dichas articulaciones.