REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO

LA INFLUENCIA DE LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO ACADMICO

EN LOS ESTUDIANTES DEL SUB NIVEL PRIMARIA DE EDUCACIN DE
LA E. B. MARCO TULIO RODRGUEZ, MUNICIPIO JUNN, ESTADO
TCHIRA.
Trabajo de Investigacin presentado para la Aprobacin de la Ctedra
Investigacin Educativa en el Proyecto del Programa de Profesionalizacin
Docente A-2013

Rubio, Febrero de 2013

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO

LA INFLUENCIA DE LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO ACADMICO

EN LOS ESTUDIANTES DEL SUB NIVEL PRIMARIA DE EDUCACIN DE
LA E. B. MARCO TULIO RODRGUEZ, MUNICIPIO JUNN, ESTADO
TCHIRA.
Trabajo de Investigacin presentado para la Aprobacin de la Ctedra
Investigacin Educativa en el Proyecto del Programa de Profesionalizacin
Docente A-2013

Autora: Mara Rincn.

Tutor: Edison Barrientos.

Rubio, Enero de 2013

INDICE GENERAL

RESUMEN
INTRODUCCIN......................................................................................................

pp
.
iii
5

CAPITULOS
I
EL PROBLEMA
Planteamiento de Problema....................................................................
Objetivos de la Investigacin.................................................................
Importancia y Justificacin.............................................

6
8
9

II

III

EL MARCO TERICO
Antecedentes......................................................................
Bases Tericas........................................................................................
Bases Legales.
Glosario..
Operacionalizacin de las Variables.

11
13
25
27
29

MARCO METODOLOGICO
Naturaleza de la Investigacin..........................
Diseo de la Investigacin............
Poblacin...............................................................
Muestra.
Confiabilidad y Validez.............
Tcnicas de Recoleccin de Datos...
Tcnicas de Anlisis de Datos.............

30
31
32
32
32
33
34

REFERENCIAS.
ANEXOS

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGGICO RURAL GERVASIO RUBIO

36
39

LA INFLUENCIA DE LOS PADRES EN EL RENDIMIENTO ACADMICO

EN LOS ESTUDIANTES DEL SUB NIVEL PRIMARIA DE EDUCACIN EN
LA E. B. MARCO TULIO RODRGUEZ, MUNICIPIO JUNN, ESTADO
TCHIRA.
Autora: Mara Rincn.
Tutor: Edison Barrientos.
Fecha: Febrero de 2013
RESUMEN
El estudio tuvo como propsito Determinar La Influencia de de los padres en el
rendimiento acadmico en los estudiantes del sub nivel primaria de educacin en la E.
B. Marco Tulio Rodrguez, Municipio Junn, Estado Tchira. Para ello se llev a cabo
una investigacin con un paradigma cuantitativo, de naturaleza de tipo descriptivo y
de campo. Se tom como muestra a 30 estudiantes al azar de una poblacin de tres
secciones de la escuela antes mencionada Se utiliz un cuestionario de 15 preguntas
abiertas con cinco opciones de respuesta: S = Siempre, CS = Casi Siempre, AV =
Algunas Veces, CN = Casi Nunca, N = Nunca. La validacin del instrumento se hizo
mediante el criterio del juicio de expertos y se aplic una prueba piloto para
determinar la confiabilidad del mismo, la cual se obtuvo mediante una estadstica con
un software computarizado que permite la tabulacin precisa de los datos
recolectados donde se situ escala que es considerada como alta. Se concluy con un
anlisis de los objetivos y dimensiones de las variables estudiadas, expuestas en su
marco terico.
Palabras Claves: Influencia,
Significativo.

Bajo Rendimiento Acadmico, Aprendizaje

INTRODUCCIN

En nuestro pas, la educacin ha avanzado en un nivel considerado, ms que

todo en las partes urbanas o donde hay un gran nivel de concentracin de personas.
Esto se debe a que los nios son ayudados por sus padres, ya que stos tienen un nivel
de preparacin bien marcado y facilitan el desempeo de los menores, ayudando a
reforzar un nivel acadmico y de aprendizaje. Lo contrario en el sector campesino o
rural cambia este proceso, ya que los padres muchas veces no cuentan con una
preparacin acadmica y en su mayora son analfabetos, lo cual hace un shock en lo
que son las actividades escolares del nio. Otro de los casos, es que por razones del
trabajo no ayudan al nio en la elaboracin de sus actividades escolares, por tal
motivo, la participacin de los padres, es un punto sensible en el aprendizaje, debido
a que los nios y adolescentes dependen primordialmente de su familia.
La educacin constituye el principal medio que prepara a los ciudadanos para
capacitarse y desempearse en el futuro, mundo del maana, donde las exigencias
sern cada vez mayores por el desarrollo tecnolgico y el avance cientfico actual.
Por lo tanto, la funcin primordial de la educacin es facilitar no solo el acceso a la
educacin bsica sino tambin de mejorar la calidad y la pertinencia de la educacin
es todos los niveles (UNESCO, 1993). El sistema educativo se enfrenta cada da a
nuevos retos y responsabilidades generados por los cambios polticos, sociales y
econmicos de cada nacin, encontrndose entre stos, la reconstruccin y
renovacin de las acciones dirigidas hacia el mejoramiento y calidad de la enseanza
(Rodrguez, 1982). La escuela abre el mundo del nio hacia otros espacios ms
amplios, pero tambin ms impersonales que requieren del apoyo de los padres de los
nios, para que el que transite hacia la sociedad, confiando en sus propios recursos.
La investigacin se estructurar en un capitulo I donde se enuncia el
problema, un capitulo II como marco terico un ultimo capitulo como marco
metodolgico, cerrado con las referencias consultadas.

CAPITULO I

EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En la vida acadmica, habilidad y esfuerzo no son sinnimos; el esfuerzo no
garantiza un xito, y la habilidad empieza a cobrar mayor importancia. Esto se debe a
cierta capacidad cognitiva que le permite al estudiante hacer una elaboracin mental
de las implicaciones causales que tiene el manejo de las autopercepciones de
habilidad y esfuerzo. Dichas autopercepciones, si bien son complementarias, no
presentan el mismo peso para el estudiante; de acuerdo con el modelo, percibirse
como hbil (capaz) es el elemento central. En este sentido, en el contexto escolar los
profesores valoran ms el esfuerzo que la habilidad.
Un nio o nia que asiste a la escuela, su rendimiento acadmico ser bueno si
estos gozan de buena salud, tiene buen trato de sus familiares, especialmente de su
padre y madre, emocionalmente ser un nio feliz, adems que su alimentacin sea
la adecuada y balanceada, que el ambiente donde vive sea el adecuado y tenga las
comodidades aunque no sean de lujo o de marca si las necesarias para que su
desarrollo fsico, emocional e intelectual para que esto lo refleje y lo pueda articular
cuando asiste a la escuela, es all donde recibir los refuerzos de enseanza y
aprendizaje por parte del docente para que estos nios aprendan a desenvolverse en la
comunidad en que viven.
En el instante en que el educador se inicia en sus funciones docentes, este
representa uno de los elementos fundamentales en la formacin y el desarrollo de las
nuevas generaciones, por lo que se hace necesario que los profesores como
orientadores tengan la capacidad para influir positivamente en le proceso de
desarrollo de los individuos inmensos en el sistema educativo, esto incluye la familia
y el ambiente en que se desenvuelve, con esto se busca que los estudiantes sean ms
abiertos al medio que los rodea, libres y seguros de si mismos, competentes y capaces
pero sobre todo ms felices y afectivos, obteniendo logros y xitos en sus vivencias
permanentes especialmente con su familia. Las funciones del docente no slo deben

estar sujetas al desarrollo de clases, a travs de contenidos tericos, pues con su

actuacin va, a influir de manera permanente en la conformacin de los componentes
psicolgicos, afectivos y emocionales del individuo que este reflejara con su familia,
por lo tanto debe poseer una serie de rasgos y caractersticas que al ser puestas en
prctica contribuirn al desarrollo y fomentar las relaciones interpersonales y la buena
convivencia familiar, el respeto por sus padres, personas mayores por parte de los
estudiantes.
La problemtica descrita involucra a los estudiantes de Educacin Bsica, en
la Escuela Bolivariana Marco Tulio Rodrguez de la Parroquia Rubio, Municipio
Junn, Estado Tchira, los cuales manifiestan conductas tales como la falta de
seguridad, inhibicin, apata, falta de valores y debilidad en la personalidad lo que
repercute en el bajo rendimiento acadmico motivados por diferentes factores como
la relacin de violencia familiar, madres o nios maltratados tanto emocionalmente
como fsicamente, bajo poder adquisitivo de la familia,
Ahora bien los nios y nias afectados emocionalmente, con bajos niveles de
autoestima, de all la necesidad de elevarla, con el fin de asegurar su permanencia en
el sistema educativo, mejorar su rendimiento escolar y lograr que conformen una
personalidad equilibrada, de manera acertada que no slo le permita satisfacer sus
necesidades inmediatas, sino que tambin se proyecte hacia el futuro con una visin
ms amplia de la vida. Es aqu que la escuela y desde el aula, trabajando
mancomunadamente con la comunidad, se debe poner fin a tal situacin, por parte de
las madres denunciando el maltrato familiar, los docentes y los dirigentes comunales
creando estrategias para sensibilizar a los padres de que estn equivocados con el
manejo de la situacin, ayudar a los nios a que no se queden denuncien el maltrato o
abusos por cualquier familiar o tutor que convivan con ellos.
Por ello a continuacin se formulan las siguientes interrogantes del problema,
que orienta el planteamiento de los objetivos. En la escuela en estudio se ha
realizado investigaciones sobre la influencia que tiene los padres en el rendimiento
acadmico en los estudiantes de educacin bsica?

Se ha plasmado algn

diagnostico a los padres sobre la influencia que tienen en el rendimiento acadmico

de los estudiantes? Se han realizado alguna descripcin de los factores que conllevan
al bajo rendimiento acadmico en los estudiantes? Se han dictado talleres de
convivencia familiar para mejorar el rendimiento acadmico en los estudiantes de esta
escuela con padres y representantes y comunidad educativa? Ahora bien, basado en
estas interrogantes que puntualizan la situacin que viven los estudiantes de dicha
escuela se trabajar en la estipulacin de los objetivos de la investigacin, por los
cuales se desarrollaran las bases tericas del estudio y la operacionalizacin de
variables con sus respetivas dimensiones e indicadores.
Objetivos de Estudio
Objetivo General.
Determinar la Influencia de los padres en el rendimiento acadmico en los
estudiantes del Sub Nivel Primaria de educacin en la E. B. Marco Tulio Rodrguez,
Municipio Junn, Estado Tchira
Objetivos Especficos.
1. Diagnosticar la influencia de los padres en el rendimiento acadmico de sus hijos
en dicha escuela.
2. Describir los factores que conllevan al bajo rendimiento acadmico en los
estudiantes de la escuela mencionada
3. Establecer talleres de convivencia familiar para mejorar el rendimiento acadmico
en los estudiantes de esta escuela con padres y representantes y comunidad
educativa.

Importancia y Justificacin

La presente investigacin se justifica porque resaltara la gnesis en determinar

la Influencia de de los padres en el rendimiento acadmico en los estudiantes del sub
nivel primaria de educacin en la E. B. Marco Tulio Rodrguez, Municipio Junn,
Estado Tchira que presentan un impacto dentro del proceso de enseanza y
aprendizaje, as mismo buscar plantear alternativas que permiten mejorar estas
dificultades, proporcionndole a docentes y representantes algunas estrategias bsicas
que le permiten canalizar estos tipos de violencia de manera adecuada y efectiva. Por
consiguiente, la justificacin prctica, reside en la necesidad de producir una
verdadera toma de conciencia acerca del tratamiento que se debe cumplir con estos
nios que presentan esta problemtica. De esta manera se debe orientar a los padres,
representantes y dems miembros de la comunidad para que estn al tanto de los
problemas o de los factores que influyen en el bajo rendimiento acadmico.
La importancia de la investigacin, es su grado de utilidad y valor que puede
llegar a tener en un futuro una orientacin para la familia y los maestros, al
involucrarse en el estudio, se motiven sintindose comprometidos de manera directa
con el problema, reflexionen sobre el mismo y asuman con mayor responsabilidad en
la familia los padres el rol de cabeza del grupo familiar y la responsabilidad que esto
conlleva y los docentes en su rol de orientador, cambiando de actitud en las relaciones
con los estudiantes y sintindose los verdaderos protagonistas de la formacin,
crecimiento y desarrollo integral de sus estudiantes, mediante el logro de una buena
convivencia familiar sana y en buen rendimiento acadmico. Por ello, se pretende
reconocer los conocimientos tericos respecto al desarrollo fsico, emocional y de los
valores en la familia y su importancia en el pleno progreso del individuo, su
incidencia tanto como en la escuela como en el hogar y el papel principal que juega el
docente en la formacin y orientacin en sus estudiantes.
El estudio presentado contribuye de manera significativa en los docentes y en
la sociedad, para que se reflexione sobre la realidad, en cual se observa que cada da
los estudiantes fracasan en las aulas de clase sin dar solucin a sus problemas, que no
son de cualquier ctedra, sino de la falta de afecto y seguridad en s mismo; como
todo ser humano necesita de una orientacin para resolver sus dificultades personales

y educativas como el rendimiento estudiantil y elevar el nivel de autoestima, para as

llevar una calidad de vida personal e interpersonal. Esta investigacin posee gran
relevancia desde el punto de vista terico ya que la misma se convertir en un gran
aporte a futuras investigaciones relacionadas con el objeto de estudio, es decir que
otros investigadores podrn obtener informacin del presente anlisis.

CAPITULO II

MARCO TEORICO
Antecedentes
A nivel internacional se destacan las siguientes investigaciones: Lozano, P.
(2003) estudi las relaciones entre el clima familiar y bajo rendimiento acadmico en
la educacin secundaria, en 1178 estudiantes en edades entre 12 a 18 aos, de cuatro
institutos de Almeira Capital (Espaa). Las variables estudiadas fueron el nmero de
cursos repetidos (medida del rendimiento), nivel de estudios del padre y de la madre,
las expectativas futuras, reportando que el clima familiar es ms relevante en el
rendimiento escolar que el nivel de estudios de los padres ya que se relaciona
directamente con el nivel de fracaso escolar, una relacin directa entre la formacin
acadmica de los padres y el rendimiento. El fracaso escolar en Espaa afecta al 26%
de los estudiantes de enseanza secundaria.
En esta investigacin se relaciona con la actual porque es importante el nivel
acadmico de los padres, pues un padre instruido profesionalmente en cualquier ramo
cuida o trata a sus hijos mejor que los padres que no son estudiados, especialmente
aquellos de regiones rurales.
Por su parte, Pons, M. (1999) desarroll una investigacin titulada El modelo
familiar y el papel educativo de los padres en el bajo rendimiento acadmico por el
consumo de alcohol en los adolescentes. En Valencia Espaa. Se seleccion una
muestra de 1100 adolescentes de ambos sexos, en edades comprendidas entre 15 - 19
aos se evaluaron tres variables: (a) estrategias paternas de socializacin familiar; (b)
percepcin del adolescente respecto al consumo de siete tipos de bebidas alcohlicas
en los miembros de su familia; y (c) consumo de siete tipos de bebidas alcohlicas
por parte de los adolescentes, los fines de semana. Se detect que el consumo de los
otros miembros de su familia y con la utilizacin por parte de los padres de
estrategias educativas basada en la reprobacin y en la ausencia de comprensin y
efecto.

De lo anteriormente expresado se infiere la necesidad de implicar a los padres

en los procesos preventivos con el fin de crear un ambiente familiar positivo y
adems ofrecer a los hijos un modelo racional y controlado en el uso familiar de
bebidas alcohlicas el cual afecta a sus hijos en el rendimiento acadmico.
Morales, Arcos, Ariza, Cabello, Lpez, Pacheco y Cols, (1999) estudiaron la
relacin entre rendimiento escolar y el entorno familiar de los estudiantes de
Educacin Primaria de dos centros pblicos de Lucena (Crdoba), con similares
caractersticas socio-culturales y econmicas media-baja, el grupo control fue un
colegio privado con nivel socio-cultural y econmico ms alto. Se encontraron los
siguientes resultados: relacin directa entre bajo rendimiento y nivel cultural, nivel
econmico bajo, nmero de hermanos mayor de 4, la existencia de problemas
familiares, inters de la familia.
El entorno familiar es muy importante pues all es donde los nios o nias,
buscan el apoyo, entendimiento, cario, proteccin, ayuda, de sus padres y los que
conviven con el, de no ser as su autoestima es baja y su rendimiento en la escuela no
ser positivo.
A nivel nacional se destacan los estudios presentados por: Hernndez, M.
(1997) en Caracas realiz un trabajo de investigacin titulado: Influencia de la
autoestima en el rendimiento escolar de los estudiantes del 3er. Grado, donde
destaca la influencia que la autoestima tiene sobre la actuacin del estudiante en la
escuela. Los resultados presentados sealan la gran significacin que supone la
autoestima de las emociones y del pensamiento para el logro de las metas de los
estudiantes e igualmente presenta evidencia que permite concluir que una importante
proposicin de los estudiantes repitientes presenta bajos niveles de autoestima, que se
traducen en sentimientos de tristeza, desconfianza y angustia, por mencionar algunos.
Para que all un buen rendimiento acadmico, se tienen que tener la
condiciones necesarias para que se satisfagan, tanto emocionalmente, como
psquicamente, en un ambiente acorde para que todas las necesidades de los nios o
nias en edad escolar, tengan una autoestima alta, de lo contrario su ndice acadmico
es nulo.

Igualmente, Garca, J. (2001) llev a cabo un trabajo de investigacin

denominado Propuesta de un programa de intervencin familiar para mejorar la
participacin de la familia en el desarrollo socioeducativo de los nios atendidos en el
aula integrada de la Escuela Bsica Juan ngel Bravo, Municipio Rmulo Gallegos,
Estado Cojedes. Este trabajo se apoy en la teora del Determinismo Social de
Vigotsky (1989), como medio para explicar la conducta social del nio y el papel que
juega la familia en su desarrollo. El estudio se acogi a la modalidad de proyecto
factible, con apoyo en una investigacin de campo, de tipo no experimental,
transeccional y descriptivo. El anlisis de la informacin obtenida permiti concluir
que los padres y representantes no le proporcionaban la atencin adecuada a sus hijos,
encontrndose casos de abuso y maltrato, mientras que la escuela tampoco realizaba
actividades formativas dirigidas a stos.
Es muy importante la integracin familia escuela, pues la comunicacin que
tiene el docente sobre todos los aspectos externos del estudiante en este caso la de su
entorno familiar, le ayudar a resolver conflictos tanto a los padres como a los
estudiantes orientados por los docentes.
Bases Tericas
La Educacin.
Como instrumento fundamental de desarrollo, es la encargada de ensear
desde temprana edad, la utilizacin, conservacin y defensa, de los recursos
naturales; la formacin de recursos humanos de todos los niveles que necesita el pas
y la produccin al mismo tiempo de la ciencia y la tecnologa propia que se requieren
para lograr la independencia econmica y cultural. La funcin de la educacin es
aumentar en el hombre el poder de actuar sobre su propio destino, lo libere y
desarrolle en el, las facultades individuales, la potencia creadora de las masas;
transformar su energa potencial en real y no prevenga, frente al crecimiento
desmedido de la tcnica y de los riesgos de una deshumanizacin y manipulacin

progresiva (Ministerio de Educacin, Resolucin N 1, Funcin de la Educcin

1.999).
La educacin en el medio rural cuenta con un personal que an conserva
mstica de trabajo. Las carencias que manifiestan se debe a que el estado venezolano
no los ha formado para que realicen una labor en sus medio de trabajo, que haga de la
escuela un agente propulsor de una sociedad rural participativa y productora. Se le
pide al docente que haga lo que no se le permite hacer porque no se le han dado las
competencias mnimas para hacer lo que se le pide. No obstante sus limitaciones, el
docente que trabaja en el medio rural es un recurso valioso que puede ser convertido
en un real docente rural, motorizado el desarrollo integral de la comunidad donde
desempea sus valores.
La formacin del personal docente, es un aspecto muy importante para lograr
que el mayor xito en el funcionamiento de la educacin rural.
Rendimiento Acadmico.
La educacin est en proceso de expansin, toda vez que tiende a actualizar
las actitudes del individuo en todos sus aspectos, se propone hacer que el sujeto se
realice lo ms plenamente posible, biolgica, psicolgica y socialmente.
En tal sentido, dentro de esta limitacin y expansin que brinda la educacin,
el individuo sufre de ciertas limitaciones intrnsecas y extrnsecas que hacen que su
nivel de rendimiento dentro de un curso determinado no sea el ms idneo con el
perfil de capacidades que debe tener, y que muchos factores impiden su desempeo;
es as cuando sea una de rendimiento acadmico y algunos autores lo relacionan con
la evaluacin del aprendizaje, evaluacin educativa o desempeo acadmico. Pues
bien, se puede definir el rendimiento acadmico como el fruto del esfuerzo realizado
por los estudiantes para obtener conocimientos y es el producto final del proceso de la
enseanza que ha realizado los docentes. Al respecto, Albornoz, (1995) seala: "se
define el desempeo acadmico como las condiciones y acciones del estudiante con
el fin de lograr un determinado xito acadmico" (p. 125). De

lo

anterior

se

determina que el estudiante realiza una serie de acciones con la finalidad de lograr sus
metas en el estudio que est realizando, a este grupo de actividades el autor lo
denomina xito acadmico.
Igualmente, Surez, (1995) define: "el rendimiento estudiantil como la
apreciacin del rendimiento acadmico en el conjunto de condiciones y habilidades
del estudiante medido cuantitativamente y representado por las calificaciones
obtenidas en las asignaturas en el ao escolar" (p. 69). Segn el autor, el rendimiento
estudiantil es medido de forma numrica (cuantitativa) y representa cada una de las
notas obtenidas en las evaluaciones de cada una de las asignaturas.
Factores que pueden Influir en el Rendimiento Escolar.
Existen heterogneas opiniones en cuanto a los factores, ya que algunos
autores centran su atencin en los procesos de enseanza y aprendizaje y otros, en las
variables relacionadas con los aspectos socioeconmicos, familiares, aptitudinales y
otros. Ros, (1999) seala que "... el rendimiento escolar y en general la formacin,
depende de mltiples factores... llevando, desde el clima en el hogar... hasta la propia
personalidad del estudiante" (p. 11). Estas indicaciones, declaran que existen factores
que intervienen en el rendimiento estudiantil, entre los cuales se encuentran los
factores intrnsecos y extrnsecos. Con respecto a los intrnsecos, se considera que son
los factores internos que estn implcitos en el sujeto y entre ellos se encuentra: las
aptitudes, la motivacin e inters, habilidades de estudio, la responsabilidad,
participacin en clase y la salud.
Las aptitudes son las capacidades intelectuales que tienen los estudiantes para
aprender o desarrollar las diversas tareas o actividades que se le presentan en su vida.
El Currculo Bsico Nacional (1998), define la aptitud como: "capacidad natural para
el desempeo de cualquier actividad. Potencialidad biolgica en atencin bsica a la
organizacin gentica del individuo" (p. 395). De esta manera, las aptitudes y
capacidades intelectuales constituyen uno de los factores que influyen en el
rendimiento estudiantil, porque, de acuerdo con las aptitudes innatas y el nivel de

inteligencia que hayan desarrollado durante los aos del estudio.

Se puede decir que las aptitudes son las capacidades innatas que el sujeto
obtiene al nacer como producto de su herencia gentica y que a travs del medio
pueden ser desarrolladas, presentndose diferencias individuales y criterios
particulares en cada uno de los estudiantes. Por lo tanto, el nivel aptitudinal juega un
papel importante para la obtencin de conocimientos en los estudiantes y para lograr
en ellos un rendimiento favorable. Siguiendo esta lnea de investigacin, otro
elemento que afecta el rendimiento estudiantil es la salud fsica y mental, ya que los
estudiantes para rendir en los estudios deben mantenerse en buenas condiciones
fsicas y mental es para poder estudiar y crecer intelectualmente. De manera que la
salud fsica y mental es un estado de bienestar donde el individuo se enfrenta a sus
problemas acadmicos, personales o sociales y en el cual se establecen ciertos
objetivos o metas.
Por otra parte, dentro de la salud fsica y mental se encuentra un aspecto muy
importante como lo es la nutricin y que de igual forma afecta el rendimiento
estudiantil. Todo estudiante debe mantener una alimentacin balanceada para que su
organismo funcione y pueda producir cuanto se exija en el mbito escolar;
recordando que los casos de desnutricin en su mayora no son por la condicin
socioeconmica sino por no llevar una dieta balanceada. En este sentido, Daza,
(1999) seala:
Los escolares de familias de bajo ingresos estn a menudo mal
alimentados y presentan signos de malnutricin, incluyendo ndice de
antropomtrico por debajo de los promedios nacionales, con baja talla o
insuficiencia ponderal para la estatura y poca grasa subcutnea, aunque sin
sntomas suficientes para justificar su asistencia a un servicio de salud. (p89).
Es decir, es importante recordar que si un nio llega a la edad escolar despus
de haber padecido desnutricin crnica l y sus primeros aos de vida, retardo en el
crecimiento y atraso es un desarrollo cognoscitivo, es bien probable que su
rendimiento educativo se vea afectado negativamente en alguna forma e intensidad.

De ah la importancia de mantener una ptima nutricin del nio, prevenir las

enfermedades y asegurar el desarrollo del potencial gentico de cada individuo,
mediante acciones de auto cuidado y promocin de la salud tanto fsica como mental
que deben empezar desde el momento de la concepcin y durante todo el perodo de
crecimiento y desarrollo del nio.
Otro aspecto que incide en el rendimiento estudiantil es la motivacin y esto
hace referencia al estado psquico que hace perseguir determinadas metas, es decir, la
motivacin es el estmulo que impulsa a la accin. Ros, (1999) afirma que: "... la
motivacin produce un efecto dinamizador en la actividad de la persona, de manera
que se constituye en uno de los elementos fundamentales de la actividad creativa..."
(p.40). La motivacin e inters son elementos importantes para todas aquellas
personas que desean obtener triunfo en la vida estudiantil o en cualquier actividad
crecer revisar. Para finalizar, se puede decir que la motivacin que posea cada
estudiante y el inters de ampliar sus conocimientos inciden en el rendimiento
estudiantil del mismo, ya que el estar motivado es un elemento indispensable en el
proceso de enseanza aprendizaje y de ello depende el xito o fracaso de los
estudiantes.
Otro factor que incide en el rendimiento estudiantil, es la responsabilidad que
todo estudiante debiera tener como lo es: la asistencia regular a clase, el
cumplimiento con todas las actividades o tareas que se le asignan y la participacin
en las actividades en el aula. Si los padres no apoyan ni estn pendientes de sus hijos
respecto a que asistan constantemente a clase, a que cumplan con las actividades que
se le asignan y mucho menos con las del aula, lo que ocasiona pues es un bajo
rendimiento acadmico de los mismos. De lo contrario, si sus padres los apoyaran, los
avances de esos nios seran mayores, obteniendo se xito en su vida estudiantil y en
las actividades rutinaria que se le presentan.
Por otra parte, los factores extrnsecos, son los factores externos que influyen
en los estudiantes y entre ellos se encuentran: el aspecto socioeconmico, los
compromisos laborales y familiares, lugar de residencia, la infraestructura fsica de la
institucin y otros. Dentro de estos factores externos es importante mencionar que el

aspecto socioeconmico influyen en el rendimiento estudiantil, en cualquier nivel y

modalidad del sistema educativo y en algunos casos contribuye con la desercin
escolar, y en este caso, en el sector rural hay muchos nios, jvenes que tienen que
trabajar para as ayudarse en sus estudios, en los tiles escolares, por el bajo nivel
econmico que tengan sus padres, pero a la vez esto hace que el estudiante pierda el
inters por sus estudios.
Con lo expuesto anteriormente, se puede afirmar que el rendimiento
estudiantil depende directamente de la condicin socioeconmica de sus padres, en el
sentido de que a mejor condicin socioeconmica debern corresponder mayores
niveles de rendimiento. Las condiciones socioeconmicas de las personas de terminal
no slo las posibilidades que tienen los estudiantes de continuar sus estudios, sino
tambin la probabilidad de xito en los mismos, al igual que las relaciones afectivas.
Hay diversas investigaciones que es pluvial la relacin entre estructura
familiar y rendimiento escolar y adaptacin escolar del nio. Se entiende por
estructura familiar, la composicin de la familia, es decir si el nio vive con ambos
padres o slo con uno de ellos. Es as como diferencial entre familias intactas (ambos
padres), familias reconstruidas (uno de los padres vuelve a formar pareja, luego de
una separacin o divorcio) y familias uniparentales.
Estas investigaciones plantean que los nios de familias intactas rinden mejor
acadmicamente que los nios de familias uniparentales. Por otra parte, otras
investigaciones mostraron que los nios de familias reconstruidas estaban sometidos
a un estrs distintivo; puede verse entonces, que la variable estructura familiar, tiene
algn grado de incidencia en el desempeo acadmico de los nios y adolescentes y
especialmente en su grado de adaptacin al sistema escolar, lo cual se refleja en los
ndices de desercin. Otra variable que ha sido estudiada en su relacin con el
desempeo escolar de un nio, son los estilos de relaciones que existen al interior de
la familia. Es decir, la percepcin que tiene el nio en relacin al apoyo brindado por
sus padres y el grado de cercana con cada uno de ellos, as como la existencia de un
ambiente grato, apoyador y en el que priven las buenas relaciones interpersonales.
Lo cierto es, que la familia es el ncleo fundamental de la sociedad es por

tanto la relacin familias-escuela es un importante instrumento de comunicacin para

lograr que esta relacin se fortifique y se transformen ambos el gestores activos y
protagnicos de un aprendizaje de calidad en los nios y jvenes.
Por otra parte, otro aspecto que influyen en el rendimiento escolar, son los
compromisos laborales que muchas veces los nios estudiantes especficamente del
campo toman como personas adultas. Estas ocupaciones algunas veces inciden en los
estudiantes en una forma negativa porque los estudiantes tienen que dejar a un lado
sus responsabilidades escolares para dedicarse gran parte de su tiempo a trabajar,
dificultndoles acudir con regularidad clases, trayendo como consecuencia que no
cumplen con las tareas que le asignan los docentes a tiempo y estn desinformados de
las actividades que se cumplen en el aula.
Adems se agrega otro elemento que interviene en el rendimiento estudiantil
de los estudiantes, es el lugar de residencia y el transporte. Este hecho se refiere a que
algunos estudiantes para cursar sus estudios, deben trasladarse desde lugares lejanos a
la escuela donde estudian para asistir a clase y esto produce efectos tales como que no
puedan llegar temprano a clase. Otro factor que incide en el rendimiento, es la
infraestructura fsica. Este componente es necesario para desarrollar el proceso de
aprendizaje, debido a que las aulas deben tener un buen acondicionamiento en lo que
respecta a: una buena iluminacin, las aulas deben ser amplias, el mobiliario deben
estar en buen estado, debe existir una buena ventilacin y adems, debe haber
tranquilidad y ausencia de ruidos para permitir en los estudiantes la concentracin y
adquisicin de los conocimientos; no debe existir ningn tipo de elementos
distractorios del aprendizaje.
Para Ojer, (2002) "el ambiente que rodea al sujeto, es un factor que influye de
manera determinante en la conducta de este" (p. 63). La influencia del ambiente en
los estudiantes puede ser positiva o perjudicial, tanto sobre la estructura como sobre
la funcin y evolucin fisiolgica y psquica del mismo.
Dificultades del Rendimiento Escolar.

Las dificultades actuales mantienen relacin con las perturbaciones diversas

de la vida distintiva del nio debidas a menudo a una carencia o una perturbacin de
las relaciones con la madre, igualmente, el papel de las carencias paternas netamente
caracterizadas, o de las anomalas de la relacin con el padre en algunos casos de
negatividad o de fobia escolar. Finalmente, las dificultades toman relacin con la
especia de una situacin familiar neurtica debido a la presencia en el hogar de
padres que tienen personalidades netamente patolgicas. Esta perspectiva de
bsqueda es evidentemente fructfera. Tiene el gran mrito de examinar el fracaso
escolar en el cuadro de la problemtica general establecida, por los conflictos
familiares y los modos de relacin entre el nio y su entorno.
Hace notar que sin la presencia de un clima afectivo familiar perturbado,
debido

principalmente

unos

padres

con

responsabilidades

patolgicas

necesariamente una consecuencia sobre la propia adaptacin afectiva del nio, no las
tiene forzosamente sobre su xito escolar, sobre el mismo sentido, Luquet, (1984)
comenta: "atrae la atencin sobre lo que ella no las formas graves de adaptacin
escolar en los nios en que la personalidad est gravemente perturbado, sin que esto
dae, por lo tanto, a la satisfaccin de las exigencias escolares" (p. 38). Esto nos
quiere decir que los nios tardan por adaptarse a la escuela por sus niveles de
exigencia a ellos les parece muy fuerte y ah es donde empieza lo que es la pedagoga.
Influencia de los Padres en el Rendimiento Escolar.
Los padres tambin influyen en el aprendizaje de los nios, segn Mendoza,
(2000), La participacin de los padres es un punto muy sensible en el aprendizaje,
debido a que los nios y adolescentes dependen de su familia. (p.103). Por lo tanto,
la existencia de una atmsfera familiar clida y armnica influir en la confianza del
nio en sus habilidades, motivacin por el estudio y percepcin de la necesidad de
aprender como una herramienta para su desarrollo personal. El padre, la madre o las
personas que desempean el rol protector de un nio, como los abuelos o tutores

legales, necesitan comprender que deben actuar como una unidad para dirigir una
familia, en trminos de autoridad y apoyo afectivo.
Por lo tanto, quienes ejercen el rol paterno, deben estar de acuerdo respecto a
los objetivos que desean para su hijo y las normas bajo las cuales stos podrn
organizar sus actividades y establecer sus valores. No olviden que los nios tienen
muchos amigos, pero slo dos padres, nadie reemplazar su rol.

Un padre o una

madre no son iguales a los nios, pues, stos necesitan que alguien oriente su
conducta, en forma flexible, pero con autoridad. As cuando usted establezca, por
ejemplo, un plan de estudio para su hijo, ambos, usted y su pareja deben participar.
Gran parte de los problemas de conducta de los nios responden a la falta de
acuerdos entre los padres o de las personas que sustituyen el rol paterno; por lo
general un padre impone una norma, el otro la cuestiona y permite que el nio realice
lo que desea. Esta situacin se agudiza cuando el nio presenta problemas
conductuales: es muy activo, tiene bajo nivel de atencin o problemas de aprendizaje.
Por lo tanto, el acuerdo entre los padres debe ser ms consistente entre ellos. Es
importante reconocer que estos desacuerdos, por lo general, responden a la
comunicacin deficiente entre padres: padres que trabajan durante el da y tienen
poco tiempo para hablar o que confunden sus problemas de pareja con su rol de
padres, lo que genera dificultades especialmente cuando se separan.
La comunicacin se transmite de varias maneras, a travs de nuestras
conductas y a travs del lenguaje, siendo ste la forma ms precisa para dirigir lo que
queremos expresar. Por tal motivo, sera importante que usted encuentre un poco de
tiempo para hablar con su pareja o con la otra persona encargada de sus hijos para
realizar un plan de estudio, manejo de conducta o hbitos. Otro punto a considerar es
la consistencia frente los acuerdos, si se impone una regla, por ejemplo un horario de
estudio, no se debe ofrecer otra actividad, no permitirle al nio ver televisin o jugar
con sus amigos, ofrezca esto ltimo como premio o refuerzo. Si uno de los padres
determina que el nio estudie, el otro debe continuar con la idea, aunque el nio llore.
Ser consistente, tambin significa que se debe actuar flexiblemente. Ms que
la norma, lo importante es que el nio aprenda. Es buena idea establecer un horario,

motivar al nio, pero tambin ser capaz de no obsesionarse con las normas, las horas
que haya determinado para el estudio o los contenidos de ste.

La

comunicacin

se expresa tambin a travs de la conducta, si los padres son disciplinados, presentan

hbitos como la lectura o resuelven sus problemas privilegiando el dilogo, generarn
un modelo que facilitar el aprendizaje del nio.
Sera importante considerar que el rendimiento escolar es slo una manera de
medir cuantitativamente lo que ha aprendido el nio, desarrollar en l la capacidad
para aprender ms all de lo que ensean en el aula escolar. Si el nio presenta
dificultades, no dude en solicitar ayuda a alguna persona en la cual confe, no pierda
su inters en la gran tarea de ser padres ni crea que desarrolla mal su rol por el bajo
rendimiento del nio. Tampoco olvide que al conocer al nio, podr solucionar con
mayor facilidad sus problemas. Recuerde que si l no aprende pueden existir varios
factores que afecten su desempeo. Un nio que se siente querido aprender a tener
confianza en s mismo, es bueno, como padres, expresar lo que se siente por l.
A veces los padres no logran superar las dificultades y utilizan medios como
los golpes para resolverlos. Recuerde, si un nio que es muy activo puede presentar
un problema a nivel de desarrollo de su sistema nervioso y necesitar la ayuda de un
especialista. El control de su conducta no depende totalmente de su voluntad, sino
que es su cuerpo el que necesita moverse.

El

problema

del

castigo

fsico

emocional, como las burlas, en su efectividad, resulta; por lo tanto se vuelve un

"medio adecuado" para paralizar aquella conducta indeseable en el nio; pero el
problema es que cada vez se requiere de mayor dosis de este castigo para que finalice
la conducta; lo que conduce a serias consecuencias para el desarrollo del nio: baja
autoestima, problemas conductuales (peleas o aislamiento), bajo rendimiento escolar.
Es ms adecuado utilizar otros medios de sancin o castigo, realizando
actividades que disgustan al nio (no ver televisin es el mejor ejemplo) y brindar
premios por sus esfuerzos. Un nio con adecuada percepcin de s mismo, tendr
mejor conducta. Ser padre es una tarea que nunca finaliza, una tarea que requiere por
los general de ambos padres, entre los dos se pueden realizar grandes hazaas, aunque

no vivan juntos. Lo importante es el amor que brinden a sus hijos y el acuerdo que
exista entre ellos para lograr el bienestar del nio.
Apoyo de los Padres en el Rendimiento Escolar.
Los padres, vitales para el aprendizaje de sus hijos. Para los padres, una buena
educacin, el rendimiento escolar, los problemas de aprendizaje, la conducta de sus
hijos y su adaptacin al sistema escolar, son inquietudes muy importantes.
Mendoza (2000) afirma:
Por un resultado deficiente o una observacin del profesor acerca de la
conducta del nio, los padres piensan que ejercen su rol en forma
inadecuada (sentir que es mal padre) o perciben que en la Escuela se
exageran los problemas de su hijo, generando una serie de fantasas o
problemas que afectan directamente en la relacin familiar.(p.26).
Por eso, esta columna considerar las necesidades de los padres respecto del
apoyo escolar que realizan en el hogar, para as ayudarlos a complementar la
educacin formal que reciben sus hijos en el Colegio.
Por qu es tan importante la participacin de los padres en la educacin de
los nios? Porque los padres son los primeros agentes del aprendizaje, es en el hogar
donde se genera la educacin, el lugar donde el nio comienza a conocer sus primeras
palabras y a relacionarse con otras personas en un medio de aceptacin y confianza,
con caractersticas ms personales y afectivas que en el Colegio, por los vnculos que
existen entre padre e hijo. Esta relacin afectiva, cercana y de confianza no existe en
el Colegio, no es su finalidad. La Escuela abre el mundo del nio hacia otros espacios
ms amplios, pero tambin ms impersonales, que requieren del apoyo de los padres
para que el nio transite hacia la sociedad confiando en sus propios recursos.
Es por eso que los padres deben considerar el aprendizaje como una
modificacin en la capacidad o en la conducta de un individuo que puede mantenerse
en el tiempo y generar un nuevo repertorio de respuestas ante las exigencias externas
o internas. Una tarea que escapa de la educacin formal, de lo netamente intelectual.

El aprendizaje debe ser apreciado como una actividad cotidiana, basada en el

desarrollo del nio, su experiencia y las metas que como padres se han propuesto para
el futuro de su hijo, en un mundo cambiante que requiere ms de las habilidades
personales, que de la cantidad de conocimientos.
El aprendizaje se debe comprender como un proceso que escapa del
crecimiento fsico, que no se genera slo porque el nio est ms grande, sino porque
ste se ha enfrentado a una experiencia y la ha adquirido para exigencias futuras.
Por esta razn quisiera invitarlo a reflexionar acerca de los mitos existentes
respecto del aprendizaje y el estudio. Por ejemplo, muchos padres creen que aprender
es acumular conocimientos, que el rendimiento escolar de un nio es igual a su nivel
de inteligencia, o que mientras ms horas estudie su hijo su rendimiento escolar ser
mayor. Cuando se percibe el aprendizaje de esta manera, se pueden generar ciertos
errores y lo que es peor, frustraciones en el nio y sus padres. Por eso hay que
destacar que la tarea de aprender depende de varios factores: el nio, sus padres y la
educacin que recibe. Como podr darse cuenta, no es posible explicar su resultado a
travs de un solo agente.
Aprender es ms que acumular conocimientos, es una herramienta que
permite enfrentarnos a experiencias muchas veces "desconocidas", es decir, de las
cuales no tenemos idea o experiencia. En cuanto al rendimiento escolar, ste no
necesariamente es igual al nivel intelectual del nio: su hijo puede presentar un buen
desempeo intelectual, pero su rendimiento no se ajustar a las exigencias escolares,
debido a su falta de motivacin por el estudio. Por ltimo, la cantidad de horas de
estudio no necesariamente significar una mejor nota: un nio puede estar varias
horas sentado en su escritorio sin aprender, pues presenta problemas para mantener su
nivel de atencin.

Bases Legales

El marco legal venezolano cuenta con una serie de leyes, reglamentos y

resoluciones, entre ellos se encuentra: la Constitucin de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, la Ley Orgnica de Educacin (2.009), la ley sobre la Violencia contra la
Mujer y la Familia (s/f), la Ley Orgnica para la Proteccin del nio y del adolescente
(LOPNA 2.000) y el Currculo Bsico Nacional. Todas estas leyes forman y
fundamentan aspectos pedaggicos que permiten el desarrollo de la personalidad
individual, as como la actitud del docente en la influencia de la violencia familiar
dentro del marco educativo para fortalecer la autoestima del educando.
Ahora bien la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, (1999) en
su artculo 102 seala.
La educacin () est fundamentada en el respeto a todas las corrientes
del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de
cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrtica basada en la valoracin (p.31).
La educacin venezolana es la encargada de desarrollar en el educando
actitudes positivas que estimulen el desarrollo de las potencialidades como persona, y
fomentar la autovaloracin de s mismo para el crecimiento de sus necesidades,
tendencias conductuales y valores.
La mencionada ley nos seala en su artculo 104: la educacin estar a cargo
de personas de reconocida moralidad y comprobada idoneidad acadmica. El Estado
estimular su actualizacin permanente (p.31). La educacin debe orientarla una
persona capacitada pedaggicamente, la cual puede cumplir sus diferentes roles y
propiciar en el educando un comportamiento beneficioso para s mismo y los dems,
que conlleve a facilitar el desarrollo personal de los individuos comprometidos con l
en cuanto a ser total: intelecto, sentimiento, actitud, valores, propsitos y conducta.
Por ello el docente debe estar en continua evolucin para enfrentar situaciones del
desarrollo de la personalidad en el educando.
El desarrollo integral del educando es la meta fundamental de la educacin as
como el pleno desarrollo del individuo como persona bajo un clima psicolgico

apropiado para la libertad de expresin, relaciones interpersonales y crecimiento

personal, en este caso de la autoestima alta o autovaloracin de s mismo.
La Ley Orgnica para la Proteccin del nio (a) y del Adolescente (2.000)
especfica en su artculo 29, relacionado con el 28.
Todos los nios y adolescentes con necesidades especiales tienen todos
los derechos y garantas consagradas y reconocidas por esta ley, adems
de los inherentes a su condicin especfica. El Estado, la familia y la
sociedad deben asegurarles el pleno desarrollo de su personalidad hasta el
mximo de sus potencialidades, as como el goce de una vida plena y
digna (p.58).
Los nios y adolescentes con problemas o necesidades especiales deben ser
atendidos por el Estado, en especial el docente al cumplir su rol de orientador, porque
es la persona que est en contacto con los educandos, l conoce sus necesidades,
intereses y diferencias; al igual que su entorno familiar, este debe garantizar un pleno
disfrute de la vida de manera justa y digna. Por su parte, el Currculo Bsico
Nacional, (1998) ha incorporado como uno de sus componentes, el eje transversal
valores que busca.
Promover cambios significativos que produzcan a la formacin de un ser
humano capaz de desvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda,
de manera crtica, practicar como normas de vida la libertad, la tolerancia,
la solidaridad, la honestidad, la justicia, el respeto a los derechos humanos
y a los valores que de ellos se desprenden. (P. 29).
La Educacin en valores constituye unos de los ejes trasversales
caractersticos de la Educacin Bsica y, a la vez, configura uno de los retos ms
importantes a los que se enfrentan los educadores de la actualidad. Es un reto que se
desprende de un hecho incuestionable, la vinculacin que hoy ms que nunca, debe
existir entre tica y educacin, es decir entre la tica entendida como el arte de saber
vivir con uno mismo y con los dems y de aprender a sentir amor, inters y gusto por
la vida. La concientizacin de los valores debe partir de la consideracin del yo
para llegar al nosotros en la medida que el desarrollo evolutivo de la persona lo
exija. El aprecio por s mismo, natural en todo ser humano, debe educarse como un

valor a partir del auto -respeto. El que aprende a respetarse a s mismo e interioriza
este valor, crea una autoestima alta y las bases para su xito en la vida.
La ley sobre la Violencia contra la Mujer y la Familia (s/f), define la violencia
en su Artculo 4: Se entiende por violencia la agresin, amenaza u ofensas ejercidas
sobre la mujer u otro integrante de la familia, por los cnyuges, concubinos,
excnyuges o personas que hayan cohabitado, ascendientes, descendientes y parientes
colaterales, consanguneos o afines que menoscabe su integridad fsica, psicolgica,
sexual o patrimonial (s/p).
Por otra parte la LOPNA (2.000) establece las obligaciones generales de la
familia:
La familia es responsable, de forma prioritaria, inmediata e indeclinable de
asegurar a los nios y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus
derechos y garantas. El padre y la madre tienen responsabilidades y obligaciones
comunes e iguales en lo que respecta al cuidado y desarrollo y educacin integral de
sus hijos.
El estado debe asegurar polticas, programas y asistencia apropiados para que
la familia pueda asumir esta responsabilidad. (Art. 5, s/p).
Definicin de Trminos
Educacin: (Del lat. educato, -nis). f. Accin y efecto de educar, crianza,
enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes. Instruccin por medio de
la accin docente. Cortesa, urbanidad. Especial. la que se imparte a personas
afectadas de alguna anomala mental o fsica que dificulta su adaptacin a la
enseanza ordinaria. Fsica. Conjunto de disciplinas y ejercicios encaminados a lograr
el desarrollo y perfeccin corporales. Inicial.. Nivel educativo previo al primer grado,
para nios de entre tres y cinco aos de edad.
Rendimiento: Producto o utilidad que rinde o da alguien o algo. Proporcin entre el
producto o el resultado obtenido y los medios utilizados. Tambin se entiende

cansancio, falta de fuerzas). |o Sumisin, subordinacin, humildad.. Obsequiosa

expresin de la sujecin a la voluntad de otro en orden a servirle o complacerle.
Influencia: (Del lat. inflens, -entis, part. act. de influre). Accin y efecto de influir.
Poder, valimiento, autoridad de alguien para con otra u otras personas o para
intervenir en un negocio. Persona con poder o autoridad con cuya intervencin se
puede obtener una ventaja, favor o beneficio.
Dificultad: (Del lat. difficultas, -tis). Embarazo, inconveniente, oposicin o
contrariedad que impide conseguir, ejecutar o entender bien algo y pronto. Duda,
argumento y rplica propuesta contra una opinin..

Cuadro N 1.
Operacionalizacin de las Variables.
Objetivos Especfico
1.- Diagnosticar la
influencia
de
los
padres
en
el
rendimiento
acadmico de sus
hijos.
2.- Describir factores
que conlleven al bajo
rendimiento
acadmico.
3.- Establecer talleres
de
convivencia
familiar para mejorar
el
rendimiento
acadmico.

Variable

Dimensin

Influencia de Diagnostico.
los padres en
el
rendimiento
acadmico
en
los
estudiantes
de la II etapa
de E. B.
Descripcin
factores.

Pedagoga.

Indicadores
-

Tcnica
Recoleccin
de datos

Nivel
Cuestionario
acadmico de tipo Encuesta
los padres.
Situacin
Econmica.
Situacin
Social.
Estado civil.

Instrumento
de
Recoleccin
de Datos
Encuesta no
estructurada
con cinco
opciones de
respuesta,
escala de
Likert

tems
1
2
3
4
5

de -

Agresividad.
Provocacin.
Irritabilidad.
Ofuscacin.
Descortesa.
Groseras.
Talleres.
Simposios.
Charlas.

6
7
8
9
10

Fuente: Realizado por la Investigadora 2.010

CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Naturaleza de la Investigacin
Esta investigacin pone a disposicin al docente como Determinar la
Influencia de de los padres en el rendimiento acadmico en los estudiantes del sub
nivel primaria de educacin en la E. B. Marco Tulio Rodrguez, Municipio Junn,
Estado Tchira. El paradigma investigativo ser de tipo cuantitativo en la que se
recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables, empleando a la estadstica
como herramienta clave del proceso, se presenta al investigador un men de
estrategias o mtodos que se pueden emplear en diversos estudios de
investigacin que se lleven a cabo. En ese sentido, la investigacin
cuantitativa pretende que los investigadores adquieran un conocimiento
declarativo (qu estrategias hay), un conocimiento procedimental (cmo se
usan esas estrategias) y un conocimiento condicional (cundo y dnde es
apropiado utilizar dichas estrategias) sobre la realidad problemtica. Es
importante, entonces analizar las presentes definiciones:
Martnez, (1994) ....propsitos diferentes, responder a preguntas muy
diversas e interpretar sus resultados desde marcos conceptuales a veces tambin
diferentes (p.1). La investigacin cuantitativa muestra a los sujetos en estudio una
serie de preguntas relacionados con un tema en especifico, y en muchos casos se
puede tergiversar el contenido del instrumento, por esta razn es recomendable
construir tems muy puntuales sobre la problemtica a ser investigada, otro de los
puntos interesantes que se deben tocar en la investigacin cuantitativa es el sentido de
redaccin de las preguntas, pues se deben combinar preguntas positivas y negativas,
cuya escala de medicin ser inversa en cada caso.

La modalidad del presente estudio se enfocar en una investigacin de campo,

que segn el Manual de Trabajo de Grado Especializacin y Maestra y Tesis
Doctorados de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador, (2006). se
entiende por investigacin de campo el anlisis sistemtico de problemas en la
realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos entender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su
ocurrencia. (p. 14). La investigacin de campo busca estudiar los problemas de
inters que ocurren en la realidad, recogiendo datos originales en forma directa para
comprender de alguna manera sus efectos en la sociedad. Al mismo tiempo se basar
en una investigacin de carcter descriptiva porque registrar, describir, analizar e
interpretar la realidad actual.
Segn Tamayo y Tamayo, (2002) consideran que
Esta investigacin se realizo a travs de la investigacin descriptiva que
comprende la descripcin, registro anlisis e interpretacin de la
naturaleza actual, comprensin o proceso de los fenmenos. El enfoque se
hace sobre condiciones dominantes o sobre una muestra. La investigacin
descriptiva trabaja sobre realidades de hecho, y su caracterstica
fundamental es la de presentarnos una interpretacin concreta (p. 21).
Los estudios descriptivos buscan especficas propiedades importantes de
personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a
anlisis.
Diseo de la Investigacin
El estudio se enmarcar en una investigacin no experimental porque es
cercana a la realidad y se recolectarn datos en un solo momento y en un tiempo
nico, con el propsito de describir variables y analizar la incidencia e interrelacin
en un momento dado, por lo tanto se enfocara el diseo en fases, en este caso para
Determinar la Influencia de de los padres en el rendimiento acadmico en los
estudiantes del sub nivel primaria de educacin en la E. B. Marco Tulio Rodrguez,
Municipio Junn, Estado Tchira. El proceso de la investigacin se desarrollar en las
siguientes fases: Fase I Diagnstica, esta fase permitir determinar la realidad

institucional en cuanto a como Determinar la Influencia de de los padres en el

rendimiento acadmico en los estudiantes del sub nivel primaria de educacin.
Fase II Diseo de la Propuesta, se estructurar en: Presentacin. Diagnstico.
Propsito. Plan de Accin de la propuesta.
Poblacin
Segn Morles, (1994) afirma la poblacin o universo se refiere al conjunto
para el cual sern validas las conclusiones que se obtengan: a los elementos o
unidades (personas, instituciones o cosas) involucradas en la investigacin (p. 17).
Para la poblacin se tomarn a los padres o representantes de tres secciones
con 30 estudiantes en cada seccin para un total de 90 estudiantes de la II Etapa de
Educacin. Bsica Marco Tulio Rodrguez, Municipio Junn, Estado Tchira. Lo que
indica que son 90 representantes como poblacin de estudio.
Muestra
Dentro de la poblacin se puede mencionar que la muestra es intencional es
decir, que es una muestra no probabilstica es decir que segn H, S. (1998) citado por
Silva, (2000) dice que la muestra es, en esencia, un subgrupo de la poblacin.
Digamos que es un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido
en sus caractersticas al que llamamos poblacin (p. 94). La muestra que se someter
a estudio ser una seccin seleccionada al azar de cualquier nivel de educacin
Bsica, una seccin esta conformada por 30 estudiantes es decir, se tomaran 30
padres o representantes como muestra para aplicarle el cuestionario.
Confiabilidad y Validez
Para verificar y constatar la eficacia y eficiencia del instrumento, se someter
a un estudio por expertos que segn Martnez, (1998)

La validez de una investigacin puede ser definida por el grado o nivel en

que los resultados de investigacin reflejan una imagen clara y
representativa de una realidad o situacin dada. Una investigacin tiene
un alto nivel de validez, si al observar, medir, o apreciar una realidad, se
observa se mide o se aprecia esa realidad y no otra (p. 56).
Para esto se seleccionar a expertos en, ortografa, redaccin y anlisis de
contenido, a los cuales se les presentarn los objetivos de la investigacin, las
variables, los instrumentos. Luego se proceder al anlisis de estos componentes,
tomando como referencias los aportes y criterios constructivos de los expertos, para el
mejoramiento de la estructura de ciertas preguntas y as como tambin la validacin
de los mismos.
Al verificar la validez del instrumento de igual forma hay que constatar la
confiabilidad se obtendr aplicando la prueba piloto a una muestra semejante a la
considerada para el estudio. Segn Hernndez, Fernndez y Baptista (1991) con la
prueba piloto se analiza si los instrumentos se corresponden y si los tems funcionan
adecuadamente. Los resultados de esta prueba se usan para calcular la confiabilidad
(p. 262), se realizar a travs de la estadstica con un software computarizado, que
permite la tabulacin precisa de los datos recolectados. Se situar en una escala ms o
menos alta por lo que se considerar que la investigacin es confiable y permitir
proponer alternativas de implementacin de dicho problema.
Tcnicas de Recoleccin de Datos
Los instrumentos de medicin que se utilizarn para recolectar la informacin
es un cuestionario tipo encuesta elaborado tomando en cuenta la Operacionalizacin
de objetivos. As mismo la encuesta es no estructurada ya que deja una mayor libertad
de expresin al estudiante interrogado y al encuestador, por lo general son preguntas
abiertas con cinco (5) opciones de respuestas S = Siempre. CS = Casi Siempre. AV=
Algunas veces. CN = Casi Nunca. N = Nunca que son respondidas dentro de una
conversacin. Es decir, una escala de Likert que Hernndez, Fernndez y Baptista,

(1998) la definen como: Un conjunto de tem presentados en forma de afirmaciones

y juicios ante los cuales se pide la reaccin de los sujetos (p.256).
Dicha entrevista va dirigida a los padres o representantes de los estudiantes
del sub nivel primaria de educacin en la E. B. Marco Tulio Rodrguez, Municipio
Junn, Estado Tchira. Ahora bien el procedimiento para la recoleccin de
informacin se deber acceder al sitio donde se desarrollan los hechos y se proceder
a hacer entrega de una solicitud escrita y una entrevista personal con el ciudadano
Director de la E. B. Marco Tulio Rodrguez, Municipio Junn, Estado Tchira
- Obtenida la aceptacin del Ciudadano Director y su disposicin a colaborar, se
realizar una reunin con los docentes y posteriormente la entrega de una carta
pidiendo su colaboracin para contestar el cuestionario a los estudiantes.
- Se aplicar el cuestionario en profundidad a los estudiantes de una seccin por
cada nivel de educacin bsica.
- Paralelo a la recoleccin de la informacin se iniciar el proceso de
sistematizacin de la misma.
Tcnica de Anlisis de los Datos
En el presente caso los datos sern numerosos y cuantificables, para lo cual se
proceder a realizar las siguientes operaciones:
1. Determinaciones de estadsticos descriptivos, tal como frecuencia absoluta
(cantidad) y frecuencia relativa (%).
2. Se organizarn y revisarn los tems que se aplicarn a la poblacin de estudio,
tomando en cuenta la codificacin del cuestionario.
3. Se realizar el procesamiento manual de los datos.
4. Se codificarn, o asignarn nmeros u otros smbolos, a las observaciones
individuales.
5. Se tabularn o registrarn codificaciones, en una matriz de datos, de las encuestas
realizadas.
6. Se disear una matriz de datos para vaciar la informacin obtenida en los

instrumentos.
7. Se Computarn o redujeran de las masas de observaciones a un conjunto mnimo
de expresiones matemticas en cuadros y grficos de barras.
8. Se Interpretar, o verificar la concordancia de los resultados obtenidos con los
objetivos especficos propuestos.

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Woofolk, A. (1996). Psicologa Educativa. Mxico. Prentice Hall Hispanoamrica.

ANEXOS

INSTRUCCIONES: A continuacin se presenta una serie de interrogantes, los

cuales va a responder de acuerdo con su conocimiento sobre el tema, el instrumento
tiene como caracterstica especial el de ser un cuestionario con alternativas de
respuestas, por lo que deber marcar con una X la casilla con la opcin que
considere.
NOTA: Lea cuidadosamente todos los tems antes de responder.
Lectura de alternativas:
S = Siempre. CS = Casi Siempre. AV = Algunas veces. CN = Casi Nunca. N= Nunca
N
TEMS
S
CS
AV
CN
N
Sabe
Ud.
cuando
tiene
tareas
su
1
hijo?
Pregunta Ud. al docente sobre el
2 rendimiento acadmico de su
representado?
3 Ayuda Ud. a realizar las tareas a su
hijo?
4 Participa Ud. en las actividades
escolares de su hijo?
5 Le pregunta Ud. a su hijo como le
fue en la escuela?
Castiga Ud. a su hijo si sale con
6
bajo rendimiento en las notas?
Prohbe Ud. a su hijo las actividades
7 sociales y recreativas si sale con bajo
rendimiento en las notas?
Asiste Ud. a talleres en la escuela
8 con miras a mejorar la convivencia
familiar?
Reprende Ud. agresivamente a su
9 hijo si no obtiene buenas notas o un
alto rendimiento acadmico?
10 Revisa Ud. el boletn de su hijo?