PRESENTA:

NDICE

qIntroduccin
qDesarrollo:
Modalidad de educacin a distancia
Las ac4vidades experimentales
Productos obtenidos
qConclusiones
qBibliogra>a

II

III

Descripcin muy general de EaD

Explicacin de cmo se realizan ac4vidades experimentales

para la realizacin en casa y de forma interac4va, u4lizando
hojas electrnicas y simulaciones de situaciones >sicas
(laboratorios virtuales) de la asignatura de Mecnica II

Productos de Aprendizaje

 Garca, A.L. (1999): el estudio independiente por

parte del alumno, de materiales especcamente

elaborados

Peters, O. (2002) : recuperacin rpida de datos ,

explorar, navegar y seguir un recorrido guiado de

hipertextos o colaborar con otros estudiantes,
aprender usando modelos y simulaciones, conocer a
otros estudiantes en lnea

 Lozano, A (2007): es una educacin centrada en el

alumno y se ;ene una alta expecta;va respecto a su
compromiso por cumplir los obje;vos del curso y al
resolver las ac;vidades de aprendizaje.
MarT (2010): el conocimiento tender a crea individuos
autnomos, que sepan convivir en libertad .
Moreno, M (2005): detenerse a su lado, apoyndolo en
su proceso de formacin, hasta contribuir a que el
estudiante aprenda la mejor manera de ser autnomo,
libre, crea;vo y responsable de su proceso integral de
formacin

Ac4vidades experimentales en
casa que proponen Alvarado et
al., (2012):
Trabajo en un plano inclinado.
Ley de conservacin de la energa
mecnica.
Centro de gravedad de un cuerpo
plano .
Maquinas simples

Ac4vidad experimental de laboratorio virtual se realiza:

a)
b)
c)
d)

Realiza una hiptesis antes de indagar

Observar el fenmeno.
Se explica lo observado.
Establece la relacin de lo que sucede, cuando se ajusta las
variables.
e) Vericar la hiptesis, con base en lo que sucedido.
f) Corroborar que la hiptesis es correcta.
g) Realizar los intentos que sean necesarios, para conrmar la
hiptesis y comprender los ejemplos propuestos.
h) Se construye una wiki en equipo de trabajo.

Pre-
laboratorio

Laboratorio

Post
Laboratorio

a) Foro I: Concepto de energa al examinar

situaciones de la vida diaria y la tecnologa
Principalmente, la energa en resumen es la capacidad
de realizar trabajos, fuerzas, movimientos. Dentro del
concepto de energa inuyen muchos factores como, de
donde proviene, se usa adecuadamente, afecta el
medio ambiente, cunto cuesta la energa, etc. Por lo
tanto son interrogantes que abarcan el concepto y
considero que se deben estudiar en este bloque

Blog: Energa como magnitud

Comentario de un Alumno: Por
ejemplo, el agua que est en una
presa ;ene energa potencial a causa
de su posicin. El agua puede caer
desde esta posicin y ejercer una
fuerza desde una distancia y, por
tanto, hacer trabajo, en este caso:
accionar una turbina para generar
electricidad.

Blog: Teorema del trabajo y la energa

Libro de texto

Relacin con la vida coDdiana

Ejemplo 1.4: Se trata de calcular el 1. Cuando una gra de carga levanta un

trabajo de los bueyes al arrastrar un automvil para remolcarlo.
arado, con una fuerza de 450 N, al
desplazarlo 100 m
Ejemplo 1.5: En este ejemplo se ilustra
el trabajo que desarrolla un obrero al
empujar una caja con aceleracin
constante (0.75 m/s2) durante 0.90 m.
Siendo la masa de caja m = 70 kg.

2. Cuando se arrastra un objeto

ejerciendo una fuerza en el mismo
sen4do del movimiento, para vencer la
f r i c c i n , y p r o v o c a r l e c i e r t o
desplazamiento.

AcDvidad experimental en casa

trabajo en un plano inclinado
En forma general los alumnos
realizaron sus informes involucrando
la frmula (WR = mg cos ) para
obtener el trabajo realizado por la
fuerza de gravedad.

Situacin 2: Determina, aproximadamente, tu potencia 4l en el

siguiente caso; a) al subir por escaleras lo ms rpidamente
posible a un tercer piso:
considerando los siguientes datos

y = 9 m (3 m x piso)
Estos datos no esta explicito en el problema
t = 2 min = 120s
m = 80 kg
Este dato esta implcito en el problema
g = 9.8 m/s2
v = d/t = 9 m / 120 s = 0.075 m/s
E = mgy = (80 kg)(9.8 m/s2)(9 m) = 7056 J
P = E/t = 7056 J / 120 s = 58.8 W

En esta imagen se muestra el

simulador de choque entre dos
carros, por lo que uno alcanza al
otro y se realiza el anlisis a
p a r 4 r d e e s t a s i t u a c i n
planteada en la semana 3.

En esta imagen se muestra el

simulador de palanca, para
conocer las condiciones de
equilibrio para su anlisis a par4r
de esta situacin planteada en la
semana 4

En esta imagen se muestra el

simulador de polipasto, por lo
que se u4liza como mquina
simple y se realiza el anlisis a
p a r 4 r d e e s t a s i t u a c i n
planteada en la semana 4

Alumno 14

Alumno 1
9
8

Alumno 2

7
6

Alumno 13

Alumno 3

5
4
3
Alumno 12

Alumno 4

2
1
0

Alumno 11

Alumno 5

Alumno 10

Alumno 6

Alumno 9

Alumno 7
Alumno 8

 Es un gran esfuerzo que se realiza para construir

ac4vidades de aprendizaje asequible para los
alumnos en la modalidad de educacin a
distancia, ya que se requiere tener previamente
diseado todas las ac4vidades.
En cuanto a las experiencias como facilitador del
aprendizaje de la asignatura de Mecnica II, estoy
muy sa4sfecho de los resultados obtenidos por
mis alumnos, pero a la vez me mo4va, para
mejorar y perfeccionar los sistemas de
comunicacin y de apoyo que se requieran.


Alvarado J.A., Valds P. y Caro J.J. (2012). Mecnica 2: Bachillerato
universitario. Mxico: Once Ros.
Garca, A.L. (1999). Educacin a distancia hoy. Espaa: UNED.
MarT, J.A. (2010). Educacin y tecnologas. Espaa: UCA.
Moreno, C.M (2005). Educacin abierta y a distancia. Experiencias y
perspec;vas. Mxico: Universidad de Guadalajara.
Peters, O. (2002). Educacin a distancia en transicin. Nuevas
tendencias y retos. Mxico: Universidad de Guadalajara.
Lozano, C. A. (2007). Tecnologa educa;va en un modelo de
educacin a distancia centrado en la persona. Mxico: Limusa.

TTULO CORTO: