El debate sobre la investigacin en las artes Henk Borgdorff Amsterdam School of the Arts

Si la urgencia de un asunto puede medirse por la vehemencia de los debates que lo rodean, la investigacin en las artes es un asunto urgente. Ba!o etiquetas como pr"ctica art#stica como investigacin o investigacin en $ a trav%s de las artes ha surgido un tema de discusin durante los &ltimos a'os, que contiene elementos tanto de la filosof#a (sobre todo, de la epistemolog#a $ la metodolog#a) como de pol#ticas $ estrategias docentes. *sto lo convierte en un tema h#brido, lo que no siempre contribu$e a la claridad del debate. +o esencial de la cuestin es si e,iste un fenmeno como la investigacin en las artes - seg&n el cual la produccin art#stica es en s# misma una parte fundamental del proceso de investigacin, $ la obra de arte es, en parte, el resultado de la investigacin. *strechando el c#rculo, el tema es si este tipo de investigacin se distingue de otra investigacin por la naturale.a del ob!eto de su investigacin (una cuestin ontolgica), por el conocimiento que contiene (una cuestin epistemolgica) $ por los m%todos de traba!o apropiados (una cuestin metodolgica). /na cuestin paralela es si este tipo de investigacin tiene derecho a calificarse de acad%mica $ si deber#a de incluirse en el nivel de doctorado de la educacin superior. +a actual urgencia del asunto se debe, en parte, a las pol#ticas gubernamentales que afectan a este campo. 0omo resultado de las reformas en la educacin superior en
*ste te,to est" basado en lecturas $ presentaciones sobre investigacin en las artes llevadas a cabo en oto'o de 1223 en 4hent, Amsterdam, Berl#n $ 4othenburg. Agrade.co a los participantes en aquellas sesiones sus constructivos comentarios. *n un animado encuentro de e,pertos ba!o el t#tulo 5unst als 6nder.oek (Arte como investigacin), llevado a cabo en 7eli, 8eritis en Amsterdam el 9 de febrero de 122:, hubo $a un previo intercambio de ideas sobre este tema. +a grabacin en video de dicho encuentro (lecturas $ discusiones incluidas) se puede encontrar en http;<<===.ahk.nl<lectoraten<onder.oek<ahk+.htm.

varios pa#ses europeos, la investigacin se ha convertido en la funcin primordial tanto de las escuelas superiores profesionales como de las universidades. +a investigacin en la educacin superior profesional difiere de la universitaria en el sentido de que en la primera est" m"s orientada a la aplicacin pr"ctica, al dise'o $ al desarrollo. >or regla general, la investigacin acad%mica o cient#fica pura o fundamental (si es que esto e,iste) sigue siendo competencia de las universidades. +a investigacin en las escuelas de dan.a $ teatro, conservatorios, academias de arte $ otras escuelas profesionales de las artes es, por lo tanto, de diferente naturale.a a la que generalmente tiene lugar en el mundo acad%mico, dentro de las universidades $ los institutos de investigacin. *n qu% consiste realmente esa diferencia es precisamente el tema de las controversias - $ tanto las opiniones como los motivos son aqu# sumamente divergentes. +o primero que ha$ que tener en cuenta en lo que respecta a este debate es el hecho de que muchas de las partes contendientes tienden a optar por la fuer.a retrica, seg&n la cual el tener ra.n depende del poder de conviccin de los argumentos. ?o es nada casual que normalmente las opiniones personales est%n en sinton#a con las afiliaciones de cada uno. 8uchos contendientes tienden a atrincherarse en posiciones institucionales establecidas, present"ndose como defensores de unos est"ndares de calidad sobre los que creen tener la patente. 6tros, por el contrario, ofrecen resistencia a cualquier forma de academi.acin (como a veces se le llama despectivamente) temerosos de perder su peculiaridad $ recelosos de lo que perciben de los polvorientos confines de la academia. *l t%rmino academi.acin alude en este caso tanto a la desalmada realidad de la burocracia de la universidad como a una inaceptable deriva acad%mica, seg&n la cual el vital esp#ritu de la pr"ctica art#stica de las academias de arte tendr#a que ser traicionado para poder sacar provecho de la

respetabilidad $ el alto status social que nuestra cultura todav#a otorga al traba!o intelectual.1 *l cambio en las pol#ticas gubernamentales no es el &nico factor que ha introducido el tema de la investigacin en las artes en la agenda del debate p&blico $ acad%mico@ el desarrollo mismo de la pr"ctica art#stica tambi%n ha !ugado su papel. Ae unos a'os hasta ahora, ha sido un lugar com&n hablar de arte contempor"neo en t%rminos de refle,in e investigacin. Aunque la refle,in $ la investigacin han estado estrechamente vinculadas a la tradicin modernista desde el principio, est"n tambi%n entrecru.adas con la pr"ctica art#stica en nuestra era moderna tard#a o postmoderna - no slo en t%rminos de la autoBpercepcin de los creadores e int%rpretes art#sticos, sino tambi%n, $ cada ve. m"s, en los conte,tos institucionales, desde las regulaciones de financiacin hasta el contenido de los programas en las academias $ los laboratorios art#sticos. >articularmente, en la &ltima d%cada (despu%s de un periodo en el que diversidad cultural $ nuevos medios eran las consignas), investigacin $ refle,in han sido parte de los tra!es verbales lucidos tanto por la pr"ctica como por la cr#tica art#stica en los foros p&blicos $ profesionales sobre las artes. C Danto es as# que investigacin $ desarrollo no slo han de!ado de ser asunto e,clusivo de las universidades, centros de investigacin independientes $ de negocios o de agencias consultoras, sino que cada ve. m"s artistas e instituciones art#sticas llaman investigacin a sus actividades. ?o es una coincidencia que la e,posicin Aocumenta en 5assel se presente como una academia $ que institutos postBacad%micos como la Ean van *$ck Academie $ la Fi!ksacademie van Beeldende 5unsten en Holanda est%n llamando a sus actividades investigacin $ a sus participantes investigadores.:
1

*n 7landes, la academi.acin de la educacin profesional superior de arte est" siendo ahora promovida ba!o tal marca. G ba!o acuerdos de colaboracin entre universidades $ escuelas profesionales de arte se est"n desarrollando programas con!untos de investigacin en las artes. C 6tro tema que ha desembarcado en la &ltima d%cada es el redescubierto activismo art#stico. : +a importancia atribuida a HIA en el mundo de los negocios ha estado disminu$endo &ltimamente. J*st" llamado el mundo de las artes a sustituirlo en lo sucesivoK

/na de las preguntas que aparecen con prominencia en el debate sobre investigacin en las artes es; J0u"ndo cuenta como investigacin la pr"ctica de arteK ($ su posible corolario; J?o cuenta hasta cierto punto la pr"ctica de arte como investigacinK) J?o se podr#an formular criterios de tal manera que a$udaran a diferenciar la prctica artstica-en-s de la prctica artstica-como-investigacinK G una cuestin concomitante; J*n qu% se diferencia la investigacin art#stica de la llamada investigacin acad%mica o cient#ficaK *n la discusin que ahora sigue vo$ a intentar introducir algo de lu. en el tema de la investigacin en las artes. *mpie.o (H) tra.ando el debate hasta nuestros d#as $ citando las fuentes relevantes. Aespu%s (HH) e,ploro varios problemas terminolgicos (a) $ el concepto de investigacin (b). 8i an"lisis de la cuestin central (HHH) - la naturale.a intr#nseca de la investigacin en las artes, especialmente en comparacin con la investigacin acad%mica actual predominante est" basado en las tres perspectivas a las que me he referido con anterioridad; la ontolog#a (a), la epistemolog#a (b) $ la metodolog#a (c) de la investigacin en las artes. Ga he abogado en otro lugar, dentro del conte,to holand%s, por la financiacin p&blica directa o indirecta de la investigacin en las artes (Borgdorff, 122:, 1223). Aqu# vo$ a concluir mi discusin comentando los aspectos de este asunto que pertenecen a las pol#ticas $ estrategias educativas (HL), poniendode relieve, ante todo, la legitimidad de este tipo de investigacin $ las implicaciones que pueden llegar a tener los programas de doctorado en las escuelas profesionales de arte.

El debate

+a concesin de t#tulos de m"ster o doctorado a artistas (compositores, arquitectos, dise'adores) basada en su traba!o art#stico no es nada nuevo. *so ha sido posible durante d%cadas en *stados /nidos, donde un t#tulo de este tipo constitu$e un requisito previo para acceder a un puesto en instituciones art#sticas profesionales.3 *s sabido por todos que estos requisitos institucionales no son siempre beneficiosas ni para el nivel de la pr"ctica art#stica en el campus ni para el del personal docente. *n los >a#ses Ba!os e,iste la posibilidad de obtener un t#tulo de doctorado en la universidad por el dise'o de un pro$ecto (doctoral design), pero hasta ahora los artistas apenas han hecho uso de esta opcin. /n nuevo avance, al menos en lo que se refiere al "mbito europeo, es que la actual integracin institucional de la investigacin en las escuelas de arte profesionales ha convertido la particular naturale.a de est" investigacin basadaB enBlaBpr"ctica en un tema de debate. *ste debate en torno a la pr"ctica art#sticaBcomoBinvestigacin $ los programas de grado en los que pueden desarrollarse este tipo de investigaciones, ha recibido un impulso significativo a partir de las reformas universitarias llevadas a cabo durante la d%cada de los noventa en el Feino /nido $ los pa#ses escandinavos. >or lo tanto, los debates acad%micos $ pol#ticos en torno a la investigacin en las artes han tenido lugar, sobre todo, en esos pa#ses. *n Feino /nido, las reformas hechas en el "mbito polit%cnico (escuelas superiores profesionales) otorgan a %stas oficialmente el estatus de las universidades, permitiendo as# a las escuelas de arte asegurarse una financiacin p&blica, directa o indirecta, para la investigacin (0andlin, 122 ). Feformas comparables se han llevado a cabo en Australia (cf. Strand, MMN). *n los pa#ses

escandinavos, algunos programas de investigacin de las escuelas profesionales de arte

3

>ara los criterios aplicados a t#tulos de m"ster $ doctorado de orientacin pr"ctica en *stados /nidos, por e!emplo, en el "mbito de la m&sica, ver ?AS8 (1223).

reciben ahora financiacin p&blica. *n la actualidad, no todos los gobiernos est"n abiertos a este tipo de reformas $, en algunos casos, a&n se hallan tena.mente aferrados a una r#gida divisin entre formacin acad%mica con investigacin $ formacin profesional sin investigacin. /n segundo impulso, especialmente relevante para el continente europeo, es el llamado >roceso de Bolonia - la ambicin de varios estados miembros de la 0omunidad *uropea de for!ar un &nico marco para la educacin superior consistente en tres ciclos; cursos de grado, m"ster $ doctorado. +os requisitos, en lo que concierne a los resultados de aprendi.a!e que los tres ciclos van a tener que satisfacer est"n actualmente siendo formulados, inclu$endo los que afectan a la educacin art#stica. /na cuestin que debe ser abordada en este proceso es el estatus $ la naturale.a de la investigacin en las artes pl"sticas $ las artes esc%nicas. +o primero que ha$ que tener en cuenta respecto al intercambio de posturas sobre investigacinBdeBorientacinBpr"ctica en las artes es que la discusin tiene lugar, sobre todo, en el "mbito de las artes visuales $ el dise'o. +a cuestin pasa pr"cticamente inadvertida en el "mbito de la educacin en teatro $ dan.a, arquitectura, cine $ nuevos medios@ $ en el campo de la m&sica no ha habido virtualmente ning&n tipo de debate sobre investigacin basadaBenBlaBpr"ctica hasta hace mu$ poco. 9 +a ra.n de esto es pura especulacin, pero el hecho es que en los &ltimos quince a'os las dimensiones tanto tericas como filosficas de la investigacin en las artes $ sus aspectos m"s relacionados con la pol#tica han sido los m"s ampliamente debatidos en el mundo de las artes visuales $ el dise'o. +a discusin - que, como $a he apuntado, ha dominado en el Feino /nido $ en los pa#ses escandinavos - ha llevado a varias formas de actividad. /na importante fuente de informacin son los documentos e informes producidos por

Algunas discusiones parecen estar siendo emocionantes en el campo de la m&sica en los &ltimos a'os. *n 122: se estableci una red europea de institutos de m&sica con estudios art#sticos de doctorado (8HAAS), $ la A*0 (*uropean Association of 0onservatoires) ha puesto en marcha un grupo de traba!o para considerar el ciclo (tercero) de doctorado.

organi.aciones involucradas en financiacin $<o evaluacin de la investigacin, como el /5 0ouncil of 4raduate *ducation (/504*, MMO, 122 ), el Arts and Humanities Fesearch 0ouncil (AHF0, 122C) $ el Fesearch Assessment *,ercise (FA*, 1223), todos en el Feino /nido. Dambi%n se han llevado a cabo diversas conferencias sobre investigacin art#stica, cu$as actas forman un corpus de te,tos que han servido para estimular el debate. 0ada d#a ha$ m"s revistas que publican art#culos que tratan sobre pr"ctica como investigacin, $ han aparecido varias colecciones de art#culos, monogr"ficos $ hasta manuales de investigacin en las artes $ su metodolog#a, en particular (entre ellos, 4ra$ P 8alins, 122:@ Sullivan, 1223@ Hannula, Suornta P Lad%n, 1223@ 8acleod P Holdridge, 1229). Son tambi%n dignas de ser mencionadas dos listas de correo electrnico; >hAB Aesign and >AFH>. >hABAesign est" dedicada e,clusivamente a discusiones e informacin sobre desarrollo de cursos de grado doctoral basados en la pr"ctica en el campo del dise'o. >AFH> (>ractice as Fesearch in >erformance) es un pro$ecto patrocinado por AHF0 en la /niversidad de Bristol, que se centra sobre todo en temas en torno a la pr"cticaBcomoBinvestigacin, especialmente en el teatro $ la dan.a. *n octubre de 1221 tuvo lugar una animada discusin en la lista >AFH> sobre una serie de temas (tanto institucionales $ organi.ativos, como m"s tericos $ filosficos) en relacin con la investigacin en dichos campos (ver Dhomson, 122C, para una compilacin de esa discusin.)O *l debate sobre la investigacin en las artes pl"sticas $ esc%nicas ha alcan.ado al resto de los pa#ses europeos en los &ltimos a'os. Aun as#, no todos parecen darse cuenta
O

Ha$ tambi%n otros pro$ectos, redes e instituciones que se centran en este "rea. Dan slo vo$ a mencionar dos grupos m"s de Hnglaterra que figuran en el debate; la >erforming Arts +earning and Deaching Hnnovation ?et=ork (>A+ADH?*), con base en la /niversidad de +ancaster (ver, p. e!., Andre=s P ?elson, 122C)@ $ la Fesearch Draining Hnitiative (FDH), con base en /0* Birmingham Hnstitute of Art and Aesign. +as p"ginas =eb de >AFH>, >A+ADH?* $ FDH contienen amplias bibliograf#as. >"ginas =eb para todos los pro$ectos, redes $ listas de correo mencionadas en este escrito pueden ser f"cilmente locali.adas a trav%s de cualquier buscador.

de que el asunto que apenas estamos empe.ando a abordar ha sido $a cuidadosamente considerado en otros pa#ses. 0on esto no quiero decir que las &nicas respuestas correctas vengan de fuera. *l arte es siempre aprender de los descubrimientos $ e,periencias que $a han adquirido otros.

II Sobre terminologa y definiciones de investigacin

(a) Terminologa *l art#culo que 0hristopher 7ra$ling public en MMC ba!o el t#tulo

Hnvestigacin en arte $ dise'o introdu!o una distincin entre tipos de investigacin en las artes a los que muchos se han referido desde entonces. 7ra$ling diferenciaba entre investigacin dentro del arte, investigacin para el arte e investigacin a trav%s del arte.N Go tambi%n vo$ a utili.ar esta tricotom#a, aunque con un enfoque ligeramente diferente. Lo$ a distinguir entre (a) investigacin sobre las artes, (b) investigacin para las artes $ (c) investigacin en las artes. (a) Investigacin sobre las artes es la investigacin que tiene como ob!eto de estudio la pr"ctica art#stica en su sentido m"s amplio. Se refiere a investigaciones que se proponen e,traer conclusiones v"lidas sobre la pr"ctica art#stica desde una distancia terica. Hdealmente hablando, dicha distancia terica implica una separacin fundamental entre el investigador $ el ob!eto de investigacin. Aunque esto es una ideali.acin, la idea reguladora que aqu# se aplica es que el ob!eto de investigacin permanece intacto ba!o la mirada escrutadora del investigador. +a investigacin de este
N

+a distincin de 7ra$ling se refiere a su ve. a otra hecha por Herbert Fead en M:: entre ense'ar a trav%s del arte $ ense'ar a hacer arte.

tipo es com&n en las disciplinas acad%micas de humanidades que se han ido estableciendo, incluida la musicolog#a, la historia del arte, los estudios teatrales, los estudios de los medios de informacin $ los de literatura. M +a investigacin cient#fica social sobre las artes pertenece igualmente a esta categor#a. 8"s all" de las diferencias entre estas disciplinas ($ tambi%n dentro de las propias disciplinas), las caracter#sticas comunes de este tipo de investigacin $ del acercamiento terico a las mismas son la refle,in $ la interpretacin - $a sea la investigacin de naturale.a histrica $ hermen%utica, filosfica $ est%tica, cr#tica $ anal#tica, reconstructiva o deconstructiva, descriptiva o e,plicativa. Aonald SchQn ( MN1, :Mss, 1O3ss) ha usado la e,presin refle,in sobre la accin para denotar este acercamiento a la pr"ctica. Go $a lo he descrito con anterioridad como la perspectiva interpretativa (Borgdorff, 122:). (b) Investigacin para las artes puede describirse como la investigacin aplicada, en sentido estricto. *n este tipo, el arte no es tanto el ob!eto de investigacin, sino su ob!etivo. +a investigacin aporta descubrimientos e instrumentos que tienen que encontrar su camino hasta pr"cticas concretas de una manera u otra. *!emplos son las investigaciones materiales de aleaciones usadas en esculturas de metal fundido, la investigacin en la aplicacin de sistemas electrnicos conectados en la interaccin entre dan.a e iluminacin, o el estudio de las t%cnicas ampliadas de un violonchelo modificado electrnicamente. *n cada caso, son estudios al servicio de la pr"ctica art#stica. +a investigacin entrega, por as# decirlo, las herramientas $ el conocimiento de los materiales que se necesitan durante el proceso creativo o para el producto art#stico final. A esto lo he llamado perspectiva instrumental.

*n los &ltimos a'os estas disciplinas tambi%n est"n dirigiendo lo que podr#amos llamar la interpretatividad de la mirada terica. /n e!emplo en estudios teatrales es la conferencia titulada Dhe Anatomical Dheatre Fevisited, Amsterdam, del 3 al N de abril de 1229. (http;<<===.anatomicaltheatrerevisited.com<).

(c) Investigacin en las artes es el m"s controvertido de los tres tipos ideales de investigacin. Aonald SchQn habla en este conte,to de refle,in en la accin, $ $o he descrito con anterioridad este acercamiento como la perspectiva de la accin o perspectiva inmanente. Se refiere a la investigacin que no asume la separacin de su!eto $ ob!eto, $ no contempla ninguna distancia entre el investigador $ la pr"ctica art#stica, $a que %sta es, en s#, un componente esencial tanto del proceso de investigacin como de los resultados de la investigacin. *ste acercamiento est" basado en la idea de que no e,iste ninguna separacin fundamental entre teor#a $ pr"ctica en las artes. Aespu%s de todo, no ha$ pr"cticas art#sticas que no est%n saturadas de e,periencias, historias $ creencias@ $ a la inversa, no ha$ un acceso terico o interpretacin de, la pr"ctica art#stica que no determine parcialmente esa pr"ctica, tanto en su proceso como en su resultado final. 0onceptos $ teor#as, e,periencias $ convicciones est"n entrela.ados con las pr"cticas art#sticas $, en parte por esta ra.n, el arte es siempre refle,ivo. Ae ah# que la investigacin en las artes trate de articular parte de este conocimiento e,presado a trav%s del proceso creativo $ en el ob!eto art#stico mismo. *n la literatura especiali.ada se han utili.ado varios t%rminos $ e,presiones para denotar la investigacin art#stica. +os m"s comunes son investigacin basadaBenBlaB pr"ctica, investigacin guiadaBporBlaBpr"ctica $ pr"ctica como investigacin. +a investigacin basada-en-la-prctica es una nocin general $ amplia que puede aplicarse cualquier forma de investigacin en las artes orientada hacia la pr"ctica. +a AHF0 prefiere actualmente el t%rmino investigacin guiada-por-la-prctica para denotar la investigacin que est" centradaBenBlaBpr"ctica, $ ahora ha$ muchos que utili.an ese concepto. *l t%rmino m"s e,pl#cito de todos es prctica como investigacin, $a que e,presa el entrela.amiento directo de investigacin $ pr"ctica, como $a se ha discutido

anteriormente en (c). +a e,presin investigacin art#stica, que a veces se elige para destacar la especificidad de la investigacin en el arte, evidencia no slo el v#nculo comparativamente #ntimo entre teor#a $ pr"ctica, sino que tambi%n encarna la promesa de un camino diferente, en un sentido metodolgico, que diferencia la investigacin art#stica de la investigacin acad%mica predominante. Ha sido argumentado desde varias perspectivas que la tricotom#a propuesta m"s arriba - investigacin sobre, para $ en las artes - no describe e,haustivamente las posibles formas de investigacin art#stica. 2 Aespu%s de todo, Jno es una caracter#stica distintiva de las artes, $ por lo tanto tambi%n de la investigacin vinculada a ellas, su gran habilidad para eludir estrictas clasificaciones $ demarcaciones, $, en realidad, para generar criterios - en cada pro$ecto art#stico individual $ en cada momento - que la investigacin satisface, tanto en sentido metodolgico como en las formas en que la investigacin es e,plicada $ documentadaK *n esta cualidad espec#fica, se suele decir, $ace una de las ma$ores distinciones visBRBvis que es habitual en el mundo acad%mico una fundamental apertura hacia lo desconocido, lo inesperado, que puede suponer un correctivo a lo que actualmente es considerado como investigacin v"lida. *ste argumento est" basado en un espec#fico $ limitado concepto de lo que son las becas $ la ciencia. 8"s particularmente, supone que la investigacin cient#fica predominante est" siempre basada en un protocolo establecido $ que e,isten criterios universales para la validacin de la investigacin. *sto es fruto de un concepto errneo. A menudo, los investigadores acad%micos, slo desarrollan los m%todos $ t%cnicas de investigacin apropiados a medida que avan.a su traba!o, $ las reglas para la validacin $ la fiabilidad de los resultados de su investigacin tampoco derivan de ning&n patrn e,terno e independiente de %sta, sino que est"n definidos dentro de los propios dominios
8i colega 8ari!ke Hoogenboom, por e!emplo, en su traba!o en la *scuela de Arte de Amsterdam (Amsterdamse School of the Arts), trata de apro,imarse a lo que la investigacin puede ser potencialmente, empe.ando por las actuales pr"cticas art#sticas $ pr"cticas educativas de las artes.
2

de esa investigacin. +a ciencia, en su me!or forma, es menos r#gida $ constrictiva de lo que a algunos de los participantes en el debate de la investigacin art#stica les gustar#a creer. *videntemente esta clasificacin general en tres tipos de investigacin no dice mucho todav#a. *n el caso de la investigacin en las artes, a la que ahora nos estamos limitando, todav#a tenemos que responder a la pregunta de cundo la pr"ctica art#stica se califica como investigacin. JSu% queremos decir aqu# con investigacin, $ qu% criterios podemos formular para distinguir dentro del arte entre pr"cticaBenBs# $ pr"cticaB comoBinvestigacinK Antes de abordar la cuestin de qu% se debe entender por

investigacin, me gustar#a comentar brevemente las clasificaciones utili.adas en la pr"ctica art#stica en s#. *n las artes estamos acostumbrados a diferenciar en t%rminos de actividad o rol (m&sica, teatro), dimensin (arte visual) $ otros aspectos varios. *n el mundo de la m&sica se distingue, por e!emplo, entre componer, interpretar e improvisar 1@ en el mundo del teatro se distingue entre actores $ directores, dramaturgos $ escengrafos@ en el mundo de las artes visuales podemos diferenciar entre traba!o bidimensional, tridimensional $ audiovisual, etc. *n el debate sobre investigacin art#stica, se ha demostrado m"s productivo el empleo de otra distincin - la que se da entre ob!eto, proceso $ conte,to. Objeto representa la obra de arte; la composicin, la imagen, la actuacin, el dise'o, as# como la estructura dram"tica, el argumento, la disposicin del escenario, el material, la m&sica. Proceso representa la produccin de arte; creacin, produccin, ensa$o, desarrollo de im"genes $ conceptos, pruebas. Conte to representa
+a idea de que toda pr"ctica de arte es por definicin investigacin puede ser a veces de utilidad para subra$ar la naturale.a refle,iva del arte, $ puede surgir en la incierta b&squeda que abriga el proceso creativo, pero no es mu$ fruct#fera a la hora de traer lu. al debate sobre investigacin en las artes. Si todo es investigacin, entonces $a nada es investigacin. 1 /na cuarta categor#a podr#a llamarse actividades h#bridas, en tanto que, especialmente en el caso de la m&sica contempor"nea, no pueda establecerse ninguna distincin clara entre composicin, interpretacin e improvisacin.

el mundo del arte; la recepcin del p&blico, el entorno cultural e histrico, la industria, etc. C *specialmente en la evaluacin ($ financiacin) de la investigacin en las artes, e,iste una gran diferencia entre e,aminar e,clusivamente los resultados en forma de ob!etos concretos de arte $ observar tambi%n la documentacin del proceso que ha llevado a tales resultados, o el conte,to, como parte determinante del significado del ob!eto $ del proceso.

(b) Definiciones de investigacin Danto el FA* (Fesearch Assessment *,ercise) como el AHF0 emplean definiciones de investigacin (aunque diferentes) que les permiten !u.gar pro$ectos de investigacin en t%rminos de criterios de seleccin. Luelvo aqu#, intencionadamente, a e,plicar la situacin en el Feino /nido, porque las instituciones que se han ocupado de financiar la investigacin son mu$ e,plicitas en cuanto a sus pautas de evaluacin. +a definicin de la FA* (1223, C:) es breve; investigacin original emprendida con la intencin de ganar conocimiento $ entendimiento. : Si nosotros tambi%n tomamos esta amplia definicin de investigacin como referencia para la investigacin en las artes B $ no veo ninguna ra.n para no hacerlo de momento -podemos utili.arla para derivar de ella los siguientes criterios. ( ) +a investigacin deber#a ser entendida como investigacin. +as contribuciones involuntarias (fortuitas) al conocimiento $ al entendimiento no pueden contemplarse como resultados de la investigacin (cfr. Aallo=, 122C). (1) +a investigacin implica
0omo el artista visual Fobert 5latser me se'al en una ocasin, en la e,periencia $ en la pr"ctica creativa de los artistas el ob!eto, el proceso $ el conte,to no pueden ser, o al menos no siempre, separados entre ellos. Ahora bien, esta distincin puede ser un instrumento que aclare $ a$ude a estructurar $ guiar las pr"cticas de investigacin. : *l te,to completo es T Hnvestigacin, para el propsito de la FA*, ha de ser entendida como investigacin original emprendida con la intencin de obtener conocimiento $ entendimiento. *llo inclu$e traba!os de relevancia directa para las necesidades del comercio, la industria $ para los sectores p&blicos $ de voluntariado@ becas@ la invencin $ generacin de ideas, im"genes, actuaciones, artefactos que inclu$en dise'o, donde estos llevan a descubrimientos nuevos $ sustancialmente me!orados@ $ el uso de conocimiento e,istente en el desarrollo e,perimental para producir materiales, mecanismos, productos $ procesos nuevos $ sustancialmente me!orados, inclu$endo el dise'o $ la construccin.
C

contribuciones originales - es decir, el traba!o no debe haberse reali.ado por otras personas, $ debe a'adir nuevos descubrimientos $ conocimiento al corpus $a e,istente (para una problemati.acin de este criterio, ver >akes, 122C). (C) *l ob!etivo es aumentar el conocimiento $ la comprensin! +as obras de arte contribu$en por norma al universo art#stico. *ste universo no slo abarca los sectores est%ticos tradicionales@ ho$ en d#a se inclu$en tambi%n "reas en las que nuestra vida social, psicolgica $ moral se pone en marcha de otras maneras - otras maneras de actuacin, evocativas $ no discursivas. >odemos hablar, por tanto, de investigacin en las artes slo cuando la pr"ctica art#stica ofrece una contribucin intencionada $ original a aquello que $a conocemos $ entendemos. 3 +a AHF0 (122C) traba!a con un paquete diferente de criterios para evaluar propuestas de investigacin@ no !u.ga los resultados de la investigacin en retrospectiva ni eval&a consecuencias, sino que contempla, en primer lugar, qu% implica la investigacin $ cmo se dise'a el estudio (es decir, se centra en una evaluacin a priori). 0uatro criterios sirven de par"metros; ( ) +a investigacin tiene que introducir cuestiones de investigacin o problemas claramente articulados. (1) Ha de ser e,plicada la importancia de estas cuestiones $ problemas dentro de un conte to de investigacin espec#fico que inclu$a la contribucin que va a hacer el pro$ecto $ cmo se va a relacionar el estudio con otras investigaciones en el "rea. (C) Dienen que especificarse uno o m"s m"todos de investigacin que se va$an a aplicar para dirigir $, en la medida de lo posible, dar respuesta a las cuestiones $ problemas. (:) +os resultados del estudio $ el proceso de investigacin tienen que ser debidamente documentados # di$undidos. Huelga decir que las cuestiones, el conte,to, los m%todos, la documentacin $ la
Dhe Aubl#n Aescriptors (122:), que propone criterios educativos para el >roceso de Bolonia, definen investigacin de manera similar; un estudio o investigacin cuidadosa basada en la interpretacin sistem"tica $ la conciencia cr#tica de conocimiento. *sta definicin ostensiblemente amplia de investigacin se vuelve m"s concreta despu%s, cuando se discuten los requerimientos para una investigacin de grado doctoral; investigacin original que e,tiende la frontera de conocimiento.
3

difusin de la investigacin est"n su!etos a cambios en el transcurso del estudio, pero la evaluacin est" basada en la propuesta de dise'o del estudio en su forma inicial. Dom"ndolo todo en su con!unto, las definiciones citadas aportan criterios discriminatorios para evaluar las actividades que pueden calificarse como investigacin; intencin, originalidad, conocimiento e interpretacin, cuestiones de investigacin, conte,to, m%todos, documentacin $ difusin. >odemos ahora utili.ar estos criterios para abordar la cuestin de cmo la pr"ctica art#sticaBcomoBinvestigacin puede ser distinguida de la pr"ctica art#sticaBenBs#. Lo$ a hacerlo a trav%s de una propuesta que espero que se vea como desafiante;

%a prctica artstica puede ser cali$icada como investigacin cuando su propsito es ampliar nuestro conocimiento # entendimiento a trav"s de una investigacin original! &mpie'a con preguntas (ue son pertinentes para el conte to de la investigacin # el mundo del arte, # emplea m"todos (ue son apropiados para el $uturo estudio! &l proceso # los resultados de la investigacin estn apropiadamente documentados # son di$undidos entre la comunidad investigadora # el p)blico ms amplio!

*sta definicin puede servirnos de bien poco de momento. J0mo sabemos en nuestra investigacin, por e!emplo, qu% m%todos son apropiados para el estudio, $ qu% significa debidamente documentadoK 9 +as opiniones difieren en algunos puntos igual que en el debate sobre la investigacin en arte. >ero esta definicin nos proporciona, al menos, unos criterios negativos que podemos usar para distinguir pr"ctica art#sticaBenBs# (o protegerla, si es necesario) de pr"ctica art#stica pretendidaBcomoBinvestigacin. +a

J*s un dosier visual suficiente para un pro$ecto de arte visual, por e!emplo, o es siempre necesario un informe para e,plicar el futuro estudioK

pr,ima pregunta es igual de importante; J*n qu% aspectos difiere este tipo de investigacin de la investigacin acad%mica predominanteK

III

La naturaleza intrnseca de la investigacin en las artes

+a cuestin de la naturale.a intr#nseca de la investigacin en las artes en realidad puede plantearse me!or sin nos preguntamos tambi%n qu% tipo de investigacin difiere de lo que normalmente entendemos por investigacin acad%mica o cient#fica (cfr. p.e!. *isner, 122C). *sto no significa que debamos a!ustarnos de antemano al marco definido por el mundo acad%mico o cient#fico, pero tampoco que debamos contraponer algo a esa forma de academicismo que, por definicin, eluda esos marcos. Sui." significa que, en di"logo con ese tipo de academicismo, vamos a llegar a una nocin modificada de qu% es la investigacin acad%mica. G no ha$ nada de nuevo en esto; la teor#a $ la historia de la ciencia nos ha ense'ado que principios una ve. considerados est"ndares absolutos pueden ser atenuados ba!o la influencia de campos de conocimiento novedosos, tras lo cual aquellos permanecen como est"ndares slo para una particular forma de erudicin acad%mica. Ha$ tres posibilidades de preguntar qu% es lo que hace a la investigacin art#stica diferente en relacin a la investigacin acad%mica $ cient#fica vigente; a trav%s de una pregunta ontolgica, una epistemolgica $ otra metodolgica. +a pregunta ontolgica es (a); J0u"l es la naturale.a del ob!eto, del tema, en la investigacin en las artesK JHacia dnde se dirige la investigacinK G Jen qu% sentido se diferencia de otra investigacin

acad%mica o cient#ficaK +a pregunta epistemolgica es (b); JSu% tipos de conocimiento $ comprensin abarca la pr"ctica art#sticaK JG cmo est" relacionado ese conocimiento con otros tipos de conocimiento acad%micos m"s convencionalesK +a pregunta metodolgica es (c); JSu% m%todos $ t%cnicas de investigacin son apropiados para la investigacin en las artesK JG en qu% sentido difieren %stos de los m%todos $ t%cnicas de las ciencias naturales, las ciencias sociales $ las humanidadesK *videntemente no se esperar" que se responda a todas estas cuestiones dentro de los l#mites de este art#culo. +o que vo$ a hacer en adelante es definir el espacio dentro del cual se pueden dar las respuestas. *stos par"metros pueden ser de a$uda en la batalla por la legitimacin $ la autonom#a del campo de la investigacin en las artes.

(a) La pregunta ontolgica 0omo $a he argumentado anteriormente, es &til distinguir ob!etos, procesos $ conte,tos cuando nos ocupamos de pr"cticas de arte. >ero la pr"ctica de arte implica mucho m"s que esto. +as pr"cticas art#sticas son, al mismo tiempo, pr"cticas est%ticas, lo que significa que aspectos como el gusto, la belle.a, lo sublime $ otras categor#as est%ticas entran en el asunto $ pueden formar parte del tema del estudio. Adem"s, las pr"cticas art#sticas son pr"cticas hermen%uticas, porque siempre desembocan en interpretaciones m&ltiples $ ambiguas e incluso las provocan (cfr. Strand, MMN, :9). +as pr"cticas art#sticas implican conductas, en el sentido de que los traba!os art#sticos $ los procesos creativos influ$en en nosotros, nos ponen en movimiento $ alteran nuestra interpretacin $ visin del mundo, tambi%n en un sentido moral. +as pr"cticas art#sticas son mim%ticas $ e,presivas cuando representan, refle!an, articulan o comunican situaciones o acontecimientos a su propia manera $ en su propio medio. *n virtud de su naturale.a, las pr"cticas art#sticas son tambi%n emotivas, porque le hablan a nuestra vida

psicolgica $ emocional. As# que siempre que tengamos nos encontremos con pr"cticas art#sticas pueden ponerse en funcionamiento todos estos puntos de vista. ?o toda la investigacin art#stica va a ocuparse de todos estos puntos a un mismo tiempo, pero en teor#a todos pueden aparecer en la investigacin. 0omo $a he apuntado, el n&cleo de la investigacin en las artes debe estar en el traba!o art#stico mismo o en el proceso creativo o productivo, $, en ambos casos, el conte,to que dota de significado tambi%n desempe'a un papel. *n el debate sobre investigacin art#stica ha$ una tendencia a enfati.ar el proceso productivo, $a que puede ser potencialmente reproducido o, en cualquier caso, documentado. *ste empe'o a centrarse en el proceso deriva de los requerimientos que ponen las instituciones financiadoras para los estudios - en los evaluaciones de propuestas, a menudo se enfoca el inter%s principalmente en cmo va a ser el dise'o del estudio, si el traba!o va a ser metodolgicamente slido, si las cuestiones de la investigacin son de importancia en el conte,to de la investigacin, $ en cmo va a ser documentado el proceso de la investigacin $ difundidos los resultados. +os resultados art#sticos en forma de obra de arte concreta son, despu%s de todo, m"s dif#ciles de evaluar ob!etivamente que el rigor con el que est" dise'ado $ documentado el proceso de investigacin. *l riesgo est" en que las obras de arte pueden desaparecer de vista completamente, como si la investigacin en las artes no tuviera nada que ver con el arte mismo. O *n cuanto a la ontolog#a, e,isten diferentes tipos de investigacin acad%mica para diferentes tipos de acontecimientos. +os hechos cient#ficos difieren de los hechos sociales, $ ambos difieren de los hechos histricos. +os art#sticos tienen su propio estatus intr#nseco que no puede ser combinado con hechos cient#ficos, sociales o histricos, $ que ha sido descrito de muchas formas diferentes en la filosof#a est%tica.
0fr. Biggs (122C), $ especialmente >akes (122:), quien, citando a 4adamer, insta a retomar la obra de arte como ob!eto de investigacin.
O

/n elemento de ese estatus es su inmaterialidad. 8"s precisamente, lo que es caracter#stico de los productos, procesos $ e,periencias art#sticos es que, en $ a trav%s de la materialidad del medio, se presenta algo que trasciende la materialidad. *ste descubrimiento, que recuerda a la manifestacin sensorial de la idea en Hegel (sinnlic*es +c*einen der Idee), es suficientemente v"lido, parad!icamente, incluso all# donde el arte se profesa puramente material $ se resiste a cualquier trascendencia, como ha puesto de manifiesto la evolucin de movimientos como la vanguardia histrica o el arte minimalista o fundamental. +a investigacin en las artes dedica su atencin a ambas; a la materialidad del arte en la medida en que hace posible lo inmaterial@ $ a la inmaterialidad del arte en la medida en que est" alo!ada en el material art#stico. 8"s all" del ob!eto $ del proceso de la investigacin art#stica, tambi%n debe ser subra$ada la importancia del conte,to. +as pr"cticas art#sticas no est"n aisladas@ poseen siempre una ubiciacin. +a interpretacin desinteresada de la pr"ctica art#stica no es posible, como tampoco la mirada es inocente. G a la inversa, no e,iste ninguna pr"ctica art#stica que no est% saturada de e,periencias, historias $ creencias. +a investigacin en las artes permanecer" inocente a menos que recono.ca $ confronte ese estar alo!ado $ estar situado en la historia $ en la cultura (sociedad, econom#a, vida cotidiana), as# como en el discurso sobre el arte. *n resumen, la investigacin art#stica se centra en productos art#sticos $ procesos productivos. *sto puede implicar puntos de vista est%ticos, hermen%uticos, representativos, e,presivos $ emotivos. Si el centro de la investigacin est" en el proceso creativo, no se debe perder de vista el resultado de ese proceso - la obra de arte propiamente dicha. Danto el contenido material como los contenidos inmateriales, no conceptuales $ no discursivos de los procesos creativos $ los productos art#sticos, deben

ser articulados $ e,presador en el estudio investigador. *n cada caso, la investigacin art#stica debe e,aminar el conte,to $ ubicacin de su ob!eto de investigacin. (b) La pregunta epistemolgica JAe qu% tipo de conocimiento $ entendimiento se ocupa la investigacin en las artesK JG cmo se relaciona este conocimiento con formas m"s convencionales de conocimiento acad%micoK +a respuesta corta a la primera pregunta es; el conocimiento plasmado en las pr"cticas de arte (ob!etos $ procesos). +a respuesta a la segunda pregunta va a proporcionar una comprensin m"s directa a lo que pueda ser el conocimiento plasmado. /na primera v#a de apro,imacin nos viene de la tradicin, remont"ndonos a la antigUedad griega, que distingue entre conocimiento terico $ conocimiento pr"ctico. Aesde Aristteles, el concepto de episteme, conocimiento intelectual, fue contrastado con el de tec*ne, conocimiento pr"ctico requerido para crear (poiesis) $ hacer (pra is). *l concepto de p*ronesis, o sabidur#a pr"ctica, en concreto, el conocimiento de cmo comportarse (particularmente en un sentido moral), puede entenderse tambi%n en oposicin al conocimiento intelectual, que se revelaba insuficiente cuando se convert#a en sabidur#a intelectual (0arr, MMM@ 5essels P 5orthagen, 122 ). *n el s. VV, esta oposicin fue temati.ada en la filosof#a anal#tica como aquella entre saber qu% $ saber cmo, entre conocimiento $ habilidad. *specialmente, 4ilbert F$le ( M:M), $ despu%s 8ichael >olan$i ( M91, M99) $ el terico del arte Aavid 0arr ( MON, MMM), elevaron el conocimiento pr"ctico - el cual, siendo un conocimiento t"cito, impl#cito, no encuentra ninguna e,presin discursiva o conceptual directa - a un plano de igualdad, epistemolgicamente hablando@ >olan$i, incluso, lo vio como el fundamento de todo conocimiento. Aesde Ale,ander Baumgarten, el conocimiento plasmado en el arte ha sido as#

mismo un tema de especulacin $ refle,in en la filosof#a est%tica. *l conocimiento no conceptual plasmado en el arte ha sido anali.ado de diferentes maneras; en Baumgarten como analogon rationis, seg&n lo cual el gran arte es capa. de manifestar un conocimiento sensorial perfecto@ en Hmmanuel 5ant como valor cultural ( ,ultur-ert), la cualidad a trav%s de la cual el arte alimenta el pensamiento $ se distingue de la mera gratificacin est%tica de los sentidos@ en 7riedrich W.E. Schelling como el rgano de la filosof#a, la e,periencia art#stica que se eleva sobre cualquier marco conceptual $ es la &nica e,periencia que puede tocar lo absoluto@ en Dheodor W. Adorno como el car"cter epist%mico (&r.enntnisc*aracter), a trav%s del cual el arte articula la verdad oculta sobre la oscura realidad de la sociedad@ $ tambi%n en contempor"neos postmodernos como Eacques Aerrida, EeanB7ranXois +$otard and 4illes Aeleu.e, quienes, cada uno a su manera, contraponen el poder evocativo de aquello que est" plasmado en el arte a la naturale.a restrictiva del conocimiento intelectual. Algunos participantes en el debate sobre la especificidad de la investigacin en las artes abrigan la creencia de que el arte llega a reali.arse slo sobre la base de la intuicin, en terrenos irracionales $ a trav%s de v#as no cognitivas, $ que esto lo hace inaccesible para la investigacin desde dentro. *ste error surge cuando el contenido no conceptual de los hechos art#sticos se confunde con su supuesta forma no cognitiva, $ cuando la manera no discursiva en la que se nos presenta ese contenido se interpreta como una traicin a su irracionalidad. Sin embargo, los fenmenos de traba!o en el terreno art#stico son decididamente cognitivos $ racionales, aun cuando no podemos acceder directamente a ellos a trav%s del lengua!e $ los conceptos. >arte de la especificidad de la investigacin del arte $ace, por eso, en la peculiar manera en que los contenidos no conceptuales $ no discursivos est"n articulados $ son comunicados.

+a cuestin espistemolgica del car"cter distintivo del conocimiento art#stico ha sido asimismo abordada por la fenomenolog#a, la hermen%utica $ las ciencias cognitivas. *n la obra de 8aurice 8erleauB>ont$, el conocimiento plasmado es, m"s concretamente, un conocimiento corporal. *l a priori del cuerpo supone el lugar del a priori del conocimiento intelectual, convirtiendo la intimidad corporal prerrefle,iva con el mundo que nos rodea en el fundamento de nuestros pensamientos, acciones $ sentimientos. *n el conte,to del actual debate, el enfoque de 8erleauB>ont$ ha tenido una fuerte influencia en los estudios teatrales (particularmente en los estudios sobre dan.a@ ver p.e!. >arviainen, 1221) $ tambi%n en los estudios de g%nero. Ga he aludido a la hermen%utica como veh#culo para el acceso a lo que ha$ en funcionamiento en el arte. +a ambigUedad fundamental del traba!o art#stico ofrece la interpretacin de un proceso inacabado en el que el int%rprete $ lo interpretado se funden temporalmente en hori.ontes interpretativos siempre en retroceso. +a historia efectiva (/ir.ungsgesc*ic*te), como la ha llamado HansB4eorg 4adamer, permite a la interpretacin productiva de la investigacin en arte generar nuevos significados, impl#citos en obras de arte concretas. *l conocimiento impl#cito tambi%n ha sido uno de los focos de la investigacin en el campo de la psicolog#a cognitiva, como en la obra de Ho=ard 4ardner ( MN3) sobre inteligencia m&ltiple o la de Herbert Are$fus ( MN1) sobre inteligencia artificial. +a .ona entre cognicin $ creatividad se est" e,plorando ahora en pro$ectos de colaboracin entre cient#ficos $ artistas. N *n resumen, el conocimiento plasmado en el arte, que ha sido anali.ado de diferentes formas, tales como conocimiento t"cito, pr"ctico, como saber cmo (.no-ing-*o-) $ como conocimiento sensorial, es cognitivo, aunque no conceptual@ $ es racional, aunque no discursivo. +a naturale.a espec#fica del contenido del
N

Coreogra$a # cognicin. http;<<===.choreocog.net<

conocimiento ha sido anali.ada en profundidad en la fenomenolog#a, la hermen%utica $ la psicolog#a cognitiva. (c) La pregunta metodolgica Antes de volver a la cuestin de qu% m%todos $ t%cnicas de investigacin son los apropiados para la investigacin en las artes, $ qu% aspectos deben diferir respecto a los de otros campos acad%micos, parece conveniente perfilar una distincin entre los t%rminos m%todo $ metodolog#a. *n el debate sobre la investigacin en las artes, el t%rmino metodolog#a es usado con frecuencia en momentos en los que se refiere al m%todo en singular o en plural. Aunque metodolog#a suena como si tuviera m"s peso, los procedimientos a los que se refiere pueden ser, en muchos casos, menos mistificadores si se les llama m%todos. Go sigo la sugerencia hecha por 5en 7riedman en un intercambio de puntos de vista sobre el e!ercicio de la investigacin en las artes, al proponer utili.ar metodolog#a e,clusivamente cuando se refiere al estudio comparativo de m%todos.
M

/n m%todo es, por tanto, simplemente una forma bien

meditada $ sistem"tica de alcan.ar un ob!etivo concreto. +a cuestin central aqu# es; JHa$ una forma caracter#stica $ privilegiada de obtener acceso al campo de la investigacin de la pr"ctica art#stica $ el conocimiento e,presado en ella@ un camino que pudiera ser denominado con el t%rmino investigacin art#sticaK JBa!o qu% premisas puede llevarse a cabo tal investigacinK G, !unto a esto, Jdeber#a tal investigacin orientarse o adecuarse a est"ndares $ convenciones aprobadas acad%mica o cient#ficamenteK *n este punto, de nuevo, las opiniones en el debate difieren ampliamente, $ no queda siempre claro si la postura de una persona se fundamenta en consideraciones concernientes al asunto o en motivos esencialmente a!enos a la investigacin art#stica. +os individuos e instituciones que tienen inter%s en utili.ar parcialmente opiniones institucionales para proteger sus actividades, por
M

Ler la contribucin de 5en 7riedman a la lista >hA del M de abril de 1221.

e!emplo, contra el mundo burocr"tico de las universidades, pueden estar m"s inclinadas a adoptar un rumbo independiente que aquellos que temen menos venderse en cuerpo $ alma. /na diferencia respecto a la investigacin acad%mica m"s establecida es que la investigacin art#stica generalmente es desarrollada por los propios artistas. Ae hecho, se podr#a argumentar que slo los artistas son capaces de llevar a cabo tales investigaciones basadasBenBlaBpr"ctica. >ero, si es %ste el caso, entonces la ob!etividad se convierte en un asunto urgente, $a que un criterio para la investigacin acad%mica slida es una fundamental indi$erencia hacia qui%n lleva a cabo la investigacin. 0ualquier otro investigador deber#a ser capa. de obtener los mismo resultados en condiciones id%nticas. >or tanto, Jtienen los artistas un acceso privilegiado al dominio de la investigacinK +a respuesta es s#. >orque los procesos art#sticos creativos est"n ine,tricablemente unidos a la personalidad creadora $ a la mirada individual $, a veces, a la idiosincr"sica del artista@ por tanto, la me!or manera de llevar a cabo investigaciones de este tipo es desde dentro. Adem"s, la actividad como tema aqu# es la investigacin en la pr"ctica art#stica, lo cual implica que crear $ actuar forman parte del proceso de la investigacin - de este modo, Jqui%n m"s, aparte de los propios creadores, estar#a cualificado para llevarlo a caboK Ahora bien, esa diferenciacin tan borrosa entre su!eto $ ob!eto del estudio se complica por el hecho de que, a menudo, la investigacin est", en diferentes grados, al servicio del desarrollo art#stico del artistaBinvestigador. 6bviamente tiene que haber l#mites. *n casos en los que el impacto de la investigacin queda confinado a la propia obra del artista $ carece de importancia en un conte,to investigador m"s amplio, uno puede preguntarse con ra.n si dicha actividad puede ser calificada como investigacin en el verdadero sentido de la palabra.

Dal $ como sucede con la ontolog#a $ la epistemolog#a dentro del campo de la investigacin en las artes, la cuestin de la metodolog#a deber#a tambi%n elucidarse, en lo sucesivo, por medio de la comparacin con el academicismo establecido. Domando como referencia la amplia divisin en los tres grandes campos acad%micos, podemos hacer las siguientes burdas generali.aciones sobre los diferentes m%todos asociadas a ellos. 0omo norma, las 0iencias ?aturales tienen una orientacin emp#ricoBdeductiva@ es decir, sus m%todos son e,perimentales $ est"n dise'ados para e,plicar los fenmenos. +os e,perimentos $ los equipos de laboratorio son elementos caracter#sticos de la investigacin dentro de las ciencias naturales. +as 0iencias Sociales est"n tambi%n, por norma, orientadas emp#ricamente@ sus m%todos normalmente no son e,perimentales, pero est"n dise'ados, ante todo, para describir $ anali.ar datos. +os an"lisis cuantitativos $ cualitativos e!emplifican la investigacin de las 0iencias Sociales. /no de los m%todos desarrollados en la *tnograf#a $ la Antropolog#a social es la observacin de la participacin de los diversos actores. *ste acercamiento responde a una interpretacin mutua del su!eto $ el ob!eto del campo de investigacin $ puede servir, hasta cierto punto, como modelo para algunos tipos de investigacin en las artes. +as Humanidades, por norma general, tienen una orientacin m"s anal#tica que emp#rica, $ se centran m"s en la interpretacin que en la descripcin o e,plicacin. 7ormas caracter#sticas de la investigacin en las Humanidades son la Historiograf#a, la refle,in filosfica $ la cr#tica cultural. Si comparamos varios campos acad%micos entre s# $ nos preguntamos ( ) si son, en esencia, e,actos o interpretativos, (1) si tratan de identificar le$es universales o de entender instancias particulares $ espec#ficas@ $ (C) si la e,perimentacin forma parte de su investigacin, podemos llegar a la siguiente estructura esquem"tica. 12 +as
12

*sto$ aqu# en deuda con ?evalinna (122:). *sto$ de acuerdo con el autor reconociendo que la comparacin es m"s bien burda. Adem"s, especialmente, en vista de la evolucin de la ciencia moderna $ de recientes descubrimientos en la filosof#a de la ciencia, clasificaciones de este tipo sin duda deben ser

matem"ticas puras son generalmente una ciencia e,acta, universalmente v"lida $ no e,perimental. As# mismo, las ciencias naturales tratan de generar conocimientos e,actos que correspondan a le$es o modelos universales, pero que, a diferencia del conocimiento matem"tico, a menudo se obtienen por medios e,perimentales. *stos pueden contrastarse con la Historia del Arte (por citar tan slo un e!emplo de las Humanidades), que no est" interesada fundamentalmente en formular le$es precisas, universales, sino m"s en abrirse paso hacia lo particular $ lo singular a trav%s de la interpretacin. +a e,perimentacin no tiene aqu# la menor importancia. Lamos a ver ahora la posicin espec#fica que ocupa la investigacin en arte a este respecto. +a investigacin en las artes tambi%n se ocupa generalmente de interpretar lo particular $ lo &nico, pero en este tipo de investigacin la e,perimentacin pr"ctica es un elemento esencial. >or lo tanto, la respuesta a la cuestin de la metodolog#a es, brevemente, que el dise'o de la investigacin incorpora la e,perimentacin $ participacin en la pr"ctica $ la interpretacin de esta pr"ctica. *n resumen, la investigacin en las artes se llevaa cabo, generalmente, por artistas, pero su investigacin prev% una repercusin en un "mbito m"s amplio que el del propio arte. A diferencia de otros campos de conocimiento, la investigacin en el arte emplea m%todos tanto e,perimentales como hermen%uticos, dirigi%ndose a productos $ a procesos particulares $ singulares. Si tomamos ahora todas !untas esas e,ploraciones de las facetas ontolgica, epistemolgica $ metodolgica de la investigacin en las artes $ las condensamos en una &nica $ breve frmula, llegamos a la siguiente caracteri.acin;

vistas con escepticismo. >or e!emplo, es mu$ com&n ho$ en d#a, especialmente para los que no son f#sicos, poner el acento en los paradigmas inconmesurables de la mec"nica cu"ntica, la teor#a de la relatividad $ la mec"nica cl"sica con la intencin de enfati.ar la naturale.a interpretativa del conocimiento cient#fico.

%a prctica artstica 0 tanto el objeto artstico como el proceso creativo 0 entra1a un conocimiento ubicado # tcito, (ue puede ser mostrado # articulado por medios de e perimentacin e interpretacin!

*n con!uncin con la anterior respuesta a la pregunta de cmo la pr"ctica de arteBcomoBinvestigacin puede ser distinguida de la pr"ctica de arteBenBs#, llegamos a la siguiente definicin;

%a prctica artstica puede ser cali$icada como investigacin si su propsito es aumentar nuestro conocimiento # comprensin, llevando a cabo una investigacin original en # a trav"s de objetos artsticos # procesos creativos! %a investigacin de arte comien'a *aciendo preguntas (ue son pertinentes en el conte to investigador # en el mundo del arte! %os investigadores emplean m"todos e perimentales # *ermen"uticos (ue muestran # articulan el conocimiento tcito (ue est ubicado # encarnado en trabajos artsticos # procesos artsticos espec$icos! %os procesos # resultados de la investigacin estn documentados # di$undidos de manera apropiada dentro de la comunidad investigadora # entre un p)blico ms amplio!

oda! legitimacin +a investigacin sobre la supervisin de los pro$ectos de investigacin basadaB enBlaBpr"ctica en las artes (Hocke$ P AllenB0ollison, 1222@ Hocke$, 122C) ha mostrado que una dificultad e,perimentada tanto por candidatos de doctorado como por sus supervisores radica en la desconfian.a $ el escepticismo de otros estudiosos -tanto de sus mismas instituciones como de c#rculos m"s amplios - ante investigaciones de este tipo. Aquellos implicados en la investigacin del arte, a menudo tienen que vender su

investigacin como un pro$ecto cre#ble, $ deben emplear mucho tiempo $ energ#a teniendo que e,plicar repetidamente a toda clase de particulares $ autoridades en qu% consiste la investigacin $ cu"l es la base lgica de este tipo de investigacin. Sortear las barreras institucionales $ disuadir a otras personas e,ige una cantidad desproporcionada de tiempo, adem"s de tener poco que ver normalmente con el tema de la investigacin. G el peso de la prueba recae sobre los novatos, mientras que la legitimacin de la investigacin acad%mica predominante rara ve. se cuestiona. *l asunto culmina con la pregunta de si aquellas investigaciones en las que la creacin de arte est" entreme.clada con el proceso de investigacin son realmente investigaciones acad%micas serias, $ si merecen, por e!emplo, el grado de doctorado (0adlin, 1222a, 1222b). Algunos argumentan que aunque las pr"cticas de arte conBaspectoBdeB investigacin pueden tener, o tienen, valor en s# mismas - un valor comparable o incluso equivalente al de la investigacin acad%mica - estamos ante dos pro$ectos distintos; verdadera investigacin, por una parte, $, por otra, una actividad que debe considerarse distinta de la investigacin, incluso aunque pueda tener un valor equivalente desde un punto de vista social o desde cualquier otro punto de vista. Ha$ diferencia de opiniones sobre este punto en el debate sobre doctorados basadosBenBlaB pr"ctica en las artes. 7ra$ling (en /504*, MMO), Strand ( MMN) $ otros han defendido, en este punto, la introduccin del concepto de equivalencia de la investigacin. *s de sospechar que uno de los motivo de los que proponen esta equivalencia de la investigacin debe ser el que la investigacin basadaBenBlaBpr"ctica, con sus cualidades no discursivas, de actuacin $ art#sticas no tenga que seguir verdi%ndose m"s. Ga que las pr"cticas de arte, no importa si se presentan como investigacin, est"n valoradas en nuestra cultura, otro argumento defiende que los que las practican qui." deban ser recompensados con un grado de educacin superior, as# como con

financiacin - pero entonces el nombre o t#tulo de ese grado deber#a de!ar claro que no se trata de una verdadera investigacin acad%mica@ en otras palabras, ese t#tulo no deber#a ser un grado de doctorado sino una suerte de doctorado profesional. +a distincin entre doctorados $ doctorados profesionales ha e,istido durante alg&n tiempo en los *stados /nidos. B"sicamente, se podr#a argumentar que el mundo acad%mico orientadoBhaciaBla investigacin en ese pa#s contempla los doctorados profesionales como inferiores, mientras que el mundo del arte profesional tiende a mirar con desprecio los grados m"s acad%micos, como los m"sters $ doctorados. Adem"s de la equivalencia, otro tema en el debate de doctoradoBversusB doctorado profesional en las artes se ocupa de la naturale.a $ la orientacin del grado doctoral. Aquellos que se inclinan a comparar la investigacin en las artes con pro$ectos como la investigacin t%cnica o aplicada, o la investigacin en dise'o, son m"s propensos a defender el doctorado profesional que aquellos que hacen hincapi% en el parentesco de la investigacin en arte con la investigacin en los estudios culturales o en las humanidades. 6tra propuesta, dirigida en parte a evitar la no deseada proliferacin de t#tulos $ a mantener la transparencia del sistema de grados, es introducir el as# llamado modelo inclusivo (ver p.e!. /504*, MMO, :ss, 19ss). *l t#tulo de doctorado indicar#a entonces que sus poseedores son capaces de llevar a cabo investigaciones al m"s alto nivel, pero de!ar#a abierto si esto ser#a investigacin acad%mica pura o investigacin basadaBenBlaBpr"ctica. Doda la gama que va desde la investigacin terica hasta la investigacin en dise'o, desde las ciencias naturales hasta los estudios cl"sicos, desde la odontolog#a, la gestin de la calidad alimenticia $ la ingenier#a civil hasta la teolog#a, el derecho fiscal $ las bellas artes, todas podr#an tener su lugar dentro del grado de doctorado. +as dudas sobre la legitimidad del grado en la investigacin basadaBenBlaBpr"ctica en las artes pl"sticas $ esc%nicas surgen principalmente porque

todav#a ha$ problemas para tomar en serio la investigacin dise'ada, articulada $ documentada por medios tanto discursivos como art#sticos. +a dificultad $ace en la presunta imposibilidad de alcan.ar una evaluacin m"s o menos ob!etiva de la calidad de la investigacin - como si los foros especiali.ados en arte no e,istieran paralelamente a los acad%micos, $ como si la ob!etividad acad%mica o cient#fica fuera una nocin que no planteara ning&n tipo de problema. *n cierto sentido, aqu# se est" repitiendo una discusin que $a ha tenido lugar ($ todav#a contin&a) respecto a la emancipacin de las 0iencias Sociales; la prerrogativa de la vie!a guardia que se cree poseedora del est"ndar de calidad contra los derechos del reci%n llegado quien, al introducir su propio campo de investigacin, en realidad altera la interpretacin vigente de lo que son el academicismo $ la ob!etividad. Si la comparacin con la emancipacin de las 0iencias Sociales es acaso v"lida, entonces queda un largo camino por recorrer. Hncluso despu%s de dos siglos de debate sobre la premisa fundamental de las 0iencias Sociales, algunos, tanto dentro como fuera de las universidades, todav#a cuestionan la autonom#a ($ legitimidad) de ese campo de conocimiento. >or contra, el r"pido desarrollo de una nueva disciplina como son los *studios 0ulturales puede ser motivo de optimismo. Sui." ir#a demasiado le!os e,igiendo un cambio de paradigma, pero s% con toda seguridad que es necesario un cambio en la mentalidad de algunas personas. Sab#amos que nos encontrar#amos con una f%rrea resistencia, $ aunque esto nos va a hacer perder el "nimo de ve. en cuando, es un reto que podemos asumir.

h.borgdorffYahk.nl C B B1229 "ibliografa

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