UNA METODOLOGIA PARA EL ESTUDIO Por Marcos Villanueva

El trmolo es un diseo rtmico propio de la poca y el estilo romnticos que consiste en la repeticin de una misma nota (o alternndola con su octava, como en el caso del piano) en valores cortos (normalmente semicorcheas o fusas) lo que crea un efecto caracterstico. En la uitarra, el trmolo es un recurso tcnico!idiomtico muy usado que produce un efecto muy similar al de al unos instrumentos de p"a como la mandolina, la #andurria, etc. y se escri#e eneralmente como una meloda de notas repetidas en la parte superior (el trmolo propiamente dicho) y un acompaamiento (que frecuentemente e$ecuta arpe ios) en la parte inferior. %cnicamente se reali&a tocando las notas del trmolo con los dedos anular, medio e ndice (que tocan por este orden) mientras el pul ar toca el acompaamiento. El pro#lema principal que presenta la reali&acin del trmolo en la uitarra estri#a en que el acompaamiento interrumpe la continuidad del trmolo ya que en el momento en que toca el pul ar no hay nin "n dedo tocando en la parte superior lo que crea un momento de vaco en sta. 'n trmolo efectivo es aquel que produce una sensacin de continuidad y crea la ilusin de que no se interrumpe durante el ataque del pul ar. Para conse uir esto son necesarias tres condiciones que afectan a la velocidad, a la precisin rtmica y a la i ualdad en la intensidad de las notas. a) (elocidad.! Es necesario un mnimo de velocidad ya que si tocamos con una lentitud e)cesiva se notar mucho el vaco creado en la parte superior en el momento que suena la nota del #a$o. #) *e ularidad rtmica.! +e hace precisa una ran precisin en la i ualdad de las notas evitando las irre ularidades que se producen cuando un dedo toca tarde o, por el contrario, se precipita al tocar la nota correspondiente. c) Pulsacin uniforme.! +e ha de conse uir que los dedos anular, medio e ndice toquen con una misma intensidad y un tm#re i ualmente similar. E)periencias reali&adas con ordenador nos han demostrado que cuanto ms uniforme y re ular es la pulsacin, menos velocidad se necesita para conse uir un trmolo efectivo. Por este motivo nos ha#ramos de concentrar so#re todo en la re ularidad rtmica y en la uniformidad de la pulsacin sin perder de vista la necesidad de unos mnimos en lo que a velocidad se refiere. ,uestra propuesta enfrenta por separado cada uno de los pro#lemas mencionados. +a#emos que la velocidad es so#re todo el resultado de la economa del esfuer&o y de una #uena coordinacin de los movimientos, lo que se traduce en la produccin de estos inteli entes, es decir, estos lo ms pequeos posi#le y e$ecutados con una actitud rela$ada. Por ello de#eran tenerse en cuenta las consideraciones enerales relativas a la tcnica y las aplica#les a la pulsacin y a la posicin de la mano derecha que se e)plican en otro punto. -a re ularidad rtmica es el resultado de una #uena coordinacin de los movimientos de la mano derecha y presenta una cierta dificultad para al unos alumnos. .sta se manifiesta en la imposi#ilidad

de encadenar con soltura la secuencia/ p-a-m-i-p-a-m-i..., sin interrupciones en el ritmo y con suficiente velocidad. Proponemos a continuacin unos e$ercicios destinados a dominar la coordinacin cuya eficacia ha sido pro#ada en repetidas ocasiones. +e han de tra#a$ar sin la uitarra, percutiendo con los dedos so#re una mesa o cualquier otra superficie (tal ve& colocando una tela o al o que amorti 0e los olpes para no daarnos las uas). 1ientras reali&amos estos e$ercicios, utili&aremos las onomatopeyas rtmicas que se indican como elementos de asimilacin y estimulacin del ritmo de los e$ercicios. %eniendo presente desde el primer momento que el pul ar es el dedo donde recae el acento y nos ha de servir para rela$ar la mano, e$ecutaremos ( olpeando en la mesa) la secuencia del trmolo pero comen&ando por el anular y aca#ando con el pul ar. E$ecutamos el rupo rtmico a cierta velocidad (cuanto ms rpido, me$or) con la actitud ms rela$ada posi#le. El ante#ra&o puede estar apoyado en la mesa o no, pero los m"sculos del mismo han de permanecer rela$ados (#landos) para la reali&acin del e$ercicio. 'tili&amos la onomatopeya/ Pa!ra!pa!pm, pronuncindola en vo& alta mientras percutimos, para dinami&ar la accin de los dedos y su#rayar la acentuacin del pul ar.

2uando dominamos este e$ercicio pasamos a complicarlo un poco ms introduciendo un nuevo olpe con el dedo anular/

3hora la onomatopeya es sustituida por/ Pa!ra!pa!p!ram. 4a#remos de prestar atencin al acento, que ha de ser pronunciado con mucha intensidad. 5inalmente, el tercer paso introduce un nuevo olpe del dedo medio/

-a onomatopeya tam#in se hace ms lar a. 3hora decimos/ Pa!ra!pa! p!ra!pam, cuidando i ualmente de que la acentuacin sea muy pronunciada. ,ormalmente se necesitan unos pocos das para dominar estos e$ercicios, pero a partir de ese momento se suele poder e$ecutar ( olpeando) la secuencia del trmolo sin interrupcin y con una cierta velocidad, lo que es el primer paso para conse uir la re ularidad rtmica necesaria. -o que hemos hecho ha sido eliminar los puntos de vaco en la continuidad rtmica. 3hora, para poder e$ecutar el trmolo, ha#remos de sustituir los olpes dados so#re una superficie por autnticos ataques y trasladar a las cuerdas la re ularidad rtmica que hemos conse uido. Esto nos lleva a la tercera cuestin planteada, es decir, la uniformidad de la pulsacin. 6e#emos insistir en este momento en lo importante que es no querer corre ir todos los pro#lemas a la ve&. En lu ar de eso hemos de tratar cada uno de ellos por separado. Por lo tanto, ahora nos concentraremos e)clusivamente en la calidad de la pulsacin tratando de que sta sea uniforme. -o primero que hemos de evitar son los falsos ataques (los ataques por roce) ya que las notas que resultan de estos ataques deficientes son (cuando lle an a sonar) de una de#ilidad tal que distorsiona la uniformidad de la linea del trmolo. +e podra ar 0ir que, si todos los ataques son falsos en forma similar, la uniformidad estara i ualmente ase urada, pero los ataques por roce no tienen nin "n inters ni siquiera para producir notas pianissimo ya que son incontrola#les dinmica y tm#ricamente. +olo e)pondremos un ar umento que tiene un peso demoledor en el estudio del trmolo/ -a meloda est arri#a y, si los dedos que e$ecutan el trmolo no consi uen una intensidad suficiente en la pulsacin, el acompaamiento, al estar e$ecutado por un dedo tan ro#usto y fuerte como es el pul ar,

aca#ar sonando ms que la meloda. Pro#a#lemente todos conocemos a al "n uitarrista con esta deficiencia. +e tratar entonces de conse uir la uniformidad i ualando por arri#a, es decir, consi uiendo que todos los dedos efect"en ataques correctos. -a solucin propuesta para la pulsacin uniforme consiste en aplicar una tcnica de estudio que llamamos/ estudio mediante el acento, de la que ha#laremos en otro artculo. 3qu ha#remos de tener en cuenta que se dan unas circunstancias un tanto particulares/ 7) El pul ar toca las notas que estn en la parte fuerte del ritmo (la primera de las cuatro notas) pero no de#e sonar en e)ceso ya que se encar a de las notas del acompaamiento. 8) Por su parte, el ndice que es el dedo ms d#il (cuando tocamos sin apoyar como es el caso) toca la nota colocada en la parte ms d#il del ritmo (la cuarta de cuatro) lo que sin duda es un pro#lema rave (de hecho la mayora de los uitarristas en los que hemos notado una uniformidad deficiente en la pulsacin del trmolo acusan el defecto de un ndice que apenas suena). 9) El dedo medio, que tam#in es un dedo fuerte, toca notas relativamente fuertes (de hecho la mas fuerte de las tres del trmolo si tenemos en cuenta la su#divisin interna del mismo). :) El anular es un dedo pro#lemtico al que normalmente se le considera d#il. En realidad es un dedo muy fuerte pero hace falta tra#a$arlo #astante (lo que no siempre se hace) ya que es un dedo que adolece de una cierta falta de precisin. En el trmolo, a este dedo le tocan unas notas que tam#in ocupan una parte d#il del ritmo. 2omo se ve, la cosa no pinta nada #ien. %enemos los dedos mas fuertes tocando las notas que, por su situacin en el esquema rtmico, es ms fcil que suenen ms. Esto, que es muy interesante en otros conte)tos para ayudar a acentuar correctamente, se convierte en un inconveniente a la hora de o#tener la uniformidad en la pulsacin que requiere el trmolo. ;ntentos de cam#iar la di itacin de la mano derecha a/ p,m,i,a nos han permitido me$orar en la uniformidad pero han ralenti&ado demasiado la velocidad del trmolo. ,o o#stante y como ocurre tantas veces, una ve& que somos conscientes de la naturale&a de un pro#lema, estamos en mucho me$ores condiciones de dar solucin al mismo. En este caso, solucionaremos el pro#lema prestando un poco mas de atencin a los dedos d#iles o pro#lemticos que a los fuertes. 4a#remos de aplicar con mucha disciplina los principios #sicos de toda tcnica instrumental/ la economa del esfuer&o y la anticipacin de los que tam#in ha#laremos en su momento ya que estamos ante una de las tcnicas mas delicadas y difciles que encontramos en el repertorio de la uitarra. -a mano ha de estar reco ida y los dedos #ien pr)imos a las cuerdas a fin de que los estos sean lo ms pequeos posi#les. El estudio ha de procurar que los ataques no acumulen tensin al una en la mano derecha utili&ando el acento para rela$arla completamente. En cuanto a la anticipacin, la aplicaremos en la mano derecha apro)imando a la cuerda el dedo de la nota acentuada en cada caso. Esto se e)plica ms adelante. *especto a la mano i&quierda, la di itacin ha de evitar la repeticin de un mismo dedo entre la "ltima nota de una posicin y la primera de la si uiente. ,aturalmente, al estudiar tra#a$aremos los saltos ayudndonos de la anticipacin. -os cam#ios de cuerda aaden dificultad la mano derecha. ,os referimos naturalmente a los dedos que e$ecutan el trmolo propiamente dicho o sea/ anular, medio e ndice ya que el pul ar normalmente se mueve en arpe ios sin que ello represente un pro#lema. Pero ha#remos de evitar en lo posi#le que la meloda cam#ie constantemente de cuerda ya que la mano derecha se ver o#li ada a ir su#iendo y #a$ando y ello le restar precisin. 2am#iar de cuerda para una sola nota es #astante fastidioso. -a mano a"n no ha tenido suficiente tiempo de acomodarse en la nueva cuerda y ya se ve o#li ada a despla&arse de nuevo a otra. (ale la pena, en estos casos, ayudarse cam#iando la di itacin de la mano i&quierda de manera que la meloda est en la misma cuerda durante al menos dos notas. 3si se espaciarn los cam#ios de cuerda y con ello los despla&amientos de la mano derecha. Esto puede provocar a veces al una di itacin al o ms complicada en la i&quierda (tal ve& al una e)tensin o al "n cam#io de posicin de ms) pero, dado

que en las o#ras de trmolo la dificultad mayor est en la mano derecha, suele valer la pena facilitar el tra#a$o de sta, a"n a costa de un mayor esfuer&o en la i&quierda. El ataque ha#r de ser lo mas profundo posi#le a fin de evitar un pro#lema que se manifiesta con frecuencia cuando el trmolo es deficiente/ el roce involuntario de la cuerda inferior (la primera cuando estamos tocando en la se unda). Ello es de#ido a un ataque demasiado amplio y cuya direccin es de a#a$o a arri#a (de la prima a la se)ta) en lu ar de ser de dentro a afuera. %am#in hemos de ser conscientes de que la velocidad elimina en eneral ran parte del contacto con las cuerdas y, en el caso del trmolo, tal ve& por el hecho de ha#er de tocar tan deprisa en una misma cuerda, el pro#lema se acrecienta. 'tili&aremos la tcnica de acentos aplicando stos a un solo dedo cada ve&, de manera que podamos prestar una atencin por separado a la pulsacin y anticipacin de cada uno de ellos. 'na ve& aprendido de memoria el fra mento que vamos a estudiar, empe&amos muy despacio, acentuando el anular. Podramos comen&ar a estudiar el trmolo aplicando la acentuacin a cualquier dedo sin que esto enere per$uicio al uno, pero, ya que este dedo es el que inicia el trmolo, actua como precedente para los dems, es decir, si el anular ataca la cuerda con suficiente profundidad, esta#lece el tipo de pulsacin que queremos para los otros, o sea que el medio y el ndice tienden a imitar la pulsacin del anular. ; ualmente, si el anular ataca muy superficialmente (a lo que llamamos/ falso ataque), los otros tienen tendencia a hacerlo de i ual manera. 1uy despacio y sin tensin, vamos tra#a$ando el tro&o con esta acentuacin anticipando el ataque de este dedo de manera que se coloque en la cuerda correspondiente inmediatamente despus del ataque del pul ar. El dedo ha de tomar contacto con la cuerda entrando #astante con la yema, es decir atravesando el plano que forman las cuerdas con suficiente profundidad. 2on ello conse uiremos que la preparacin sea efectiva y produ&ca posteriormente un ataque con un #uen contacto. En el caso de no tratarse de la primera, ha de introducirse el dedo entre la cuerda que ha#remos de tocar y la inmediata inferior, sin miedo a ro&ar sta, lo que, se "n hemos o#servado, no conlleva nin "n inconveniente. 2uando tra#a$amos el anular hemos de prestar atencin a los cam#ios de cuerda en la meloda (el trmolo), ya que es el dedo responsa#le de la primera nota del cam#io. En el e$emplo, el silencio de semifusa representa el momento en que el anular toma contacto con la cuerda tal como indica la flecha/

3hora continuamos estudiando el fra mento en cuestin acentuando el dedo medio. 3plicamos todo lo e)plicado y anticipamos el ataque de este dedo inmediatamente despus del ataque del anular tal como indica el silencio (esta ve&, real) en el e$emplo que si ue.

Para la acentuacin del dedo ndice utili&amos las mismas estrate ias e)plicadas/

El estudio del ndice tiene (al i ual que el anular) una particularidad puesto que es la nota que se toca en "ltimo lu ar y, por tanto, la que precede a los saltos de la mano i&quierda. Esto aade inters al estudio de este dedo ya que acentundolo, evitamos el defecto (des raciadamente tan corriente) de e$ecuciones donde la "ltima nota antes de un salto no suena (o, peor a"n, en su lu ar omos una cuerda al aire). En lu ar de ello, el acento del ndice ha de servir (como se ver cuando ha#lemos de la tcnica del salto) para anticipar ste venciendo la inercia del #ra&o. Entonces se produce un nuevo silencio que acorta la "ltima nota del trmolo. 3s lo vemos en el si uiente e$emplo (comps : de Recuerdos de la Alhambra)/

Estudiar acentuando el pul ar tiene sentido cuando se tiene un ataque deficiente en este dedo o sea, un ataque que no rela$e la mano. +e puede estudiar anticipando este dedo de la misma manera que con los otros dedos. 4emos de insistir en la necesidad de una identificacin a#soluta entre acento, y contacto < rela$acin en la que #asamos la tcnica del estudio mediante el acento. %an importante es la conte)tuali&acin del estudio, que ni siquiera podemos afirmar (des raciadamente) que ha#iendo estudiado una o#ra de trmolo hasta conse uir resultados satisfactorios, podremos tocar cualquier otra con un trmolo de i ual calidad sin tener mas que aprender la pie&a de memoria, es decir tra#a$ando prcticamente slo la mano i&quierda. 2ada o#ra ha#r de ser estudiada muy despacio aplicando los procedimientos que se han e)plicado. 2ompro#aremos sin em#ar o que ha#iendo dominado la tcnica del trmolo en una o#ra, la si uiente nos ser mucho ms fcil. +i uiendo estos conse$os con mucha constancia y teniendo en cuenta que se necesita un cierto tiempo, se conse uir un trmolo re ular, rpido y d"ctil, lo que nos permitir tocar las o#ras de trmolo de manera e)presiva, incorporando una dinmica con los adecuados contrastes y una a ica lo suficintemente fle)i#le. Pu#licado en uitarra.artelin=ado en octu#re de 8>>? Nota Este y otros artculos so#re la uitarra se pueden encontrar en la !e" #e Marcos Villanueva$