I.G.M.R.

Violencia escolar

Integrantes: Camila Bonoldi, Luciano Bugnon, Camila Corado, Camila Uribio Asignatura: Proyecto y Metodologa de la Investigacin Profesor: Matias Bidone

Diciembre de 2013
Introduccin: El presente trabajo de investigacin aborda la violencia escolar en la escuela secundaria como tema. El
problema al que trataremos de dar respuesta es: Que origina las situaciones de violencia entre alumnos en la escuela secundaria en la provincia de Buenos Aires? Este problema cobr importancia actualmente por su masiva y rpida expansin, tal es su magnitud que ha llegado este problema a la escuela afectando a la educacin, perturbando el ambiente y el entorno de nuestros establecimientos educativos.

Las manifestaciones de violencia en las escuelas secundarias de Buenos Aires se insertan en el debate de los ltimos aos acerca de la falla de la familia y la escuela en cumplir con sus funciones primordiales. A pesar de tratarse de una problemtica que ocurre entre los estudiantes y distintos agentes de la comunidad educativa, nos centraremos en las situaciones dadas principalmente entre el alumnado. Nuestro objetivo es conocer las manifestaciones de violencia, informar, manejar y tratar el tema para prevenir ms situaciones de violencia escolar entre adolescentes y corroborar, as, nuestra hiptesis.

Marco terico: Para abordar el tema es imprescindible definir ciertos conceptos fundamentales, entre otros, la violencia. sta es un comportamiento deliberado que puede provocar daos fsicos o psquicos al prjimo. Es importante tener en cuenta que, ms all de la agresin fsica, la violencia puede ser emocional mediante ofensas o amenazas. Hoy constituye un componente cotidiano en nuestras vidas. Es una manifestacin que ocurre en todos los niveles sociales, econmicos y culturales, y se ha puesto de manifiesto tambin en las instituciones. Dicha violencia fue ocultada, negada y silenciada durante muchos aos por educadores y autoridades, pero evitar y suprimir esos actos violentos no ha hecho ms que empeorarlos. Esta problemtica aumenta da a da. La escuela es

una de las instituciones de mayor peso en la sociedad, porque tiene la tarea de formar a los futuros ciudadanos e integrarlos a la cultura. Podemos decir que la escuela es la institucin que responde a la necesidad de organizar el aprendizaje colectivo, el que corresponde al conjunto de la sociedad. Los agentes de la comunidad escolar son: los alumnos, que constituyen los protagonistas de la educacin; el equipo de conduccin, formado por el director, el vicedirector y/o rectores y el vicerrector; el personal docente, integrado por profesores, tutores, ayudantes de laboratorio y de informtica y profesores; el personal no docente y administrativo, que contribuyen con el funcionamiento general de la escuela y tienen funciones administrativas; la asociacin cooperadora, la cual es una organizacin integrada por los padres de los alumnos o por ellos mismos cuando son mayores de edad; los padres, son fundamentales como sostn y acompaamiento de los chicos; y los ex alumnos, que en algunas escuelas cumplen acciones de colaboracin y organizacin de actividades. Junto con la escuela , la familia es otra institucin que se recorta dentro del espacio social. Cada sociedad le asigna determinadas funciones como la satisfaccin afectiva y sexual de la pareja conyugal, y el cuidado y la educacin de los hijos. Ambas funciones se cumples eficientemente cuando la familia funciona como ncleo de afecto. La escuela suele ser el escenario de violencia entre adolescentes. Al hablarse de adolescencia se habla de el periodo de transicin entre la niez y edad adulta. Durante este perodo se dan cambios tanto biolgicos, como intelectuales, psicolgicos y sociales. Para muchos estudiosos, la adolescencia es un concepto construido por las sociedades, que varan segn el momento y el lugar que se considere. Por lo tanto, no puede ser estudiada sin tener en cuenta el contexto sociocultural. Los primitivos pueblos cazadores-recolectores, que vivieron hace miles de aos, tenan ritos de paso o iniciacin que sealaban el pasaje de la infancia a la edad adulta. En Atenas, en el siglo V a.c., exista la efebia, que era una especie de servicio militar que con el tiempo comenz a tener fines ms educativos. En la antigua Roma se realizaba una ceremonia en la que los jvenes varones, entre quince y diecisis aos, se despojaban de las signos de la infancia para incorporarse a la vida adulta. Algunos investigadores sostienen que, en las edades Media y Moderna la adolescencia no exista, ya que los nios se incorporaban rpidamente al mundo de los adultos. Uno de los rasgos ms importantes de la adolescencia, es la bsqueda de la identidad, este concepto hace referencia al conjunto de rasgos propios de un individuo o de un grupo que lo caracterizan frente a los dems. As, la identidad asegura que alguien sea quien es y no otro. A veces al encontrar una identidad que lo caracterice al adolescente provoca rechazo de los dems, llevando a la discriminacin. Esta es la accin de tratar a la gente de manera menos favorable debido a su pertenencia a un grupo especfico, entre los motivos de discriminacin se incluye el color de piel, la etnia, la nacionalidad, el idioma, el gnero, la religin, la discapacidad, las creencias polticas, la orientacin sexual, la edad, la clase social y otros. Algunos de estos tipos de discriminacin derivan de un estereotipo; es decir conceptos de un grupo, lo que piensan sus integrantes de otro o de otros. Su existencia lleva necesariamente implcito un consenso. A travs de la simplificacin y la generalizacin nos permite organizar de una forma especfica la informacin del mundo que nos rodea. Sirven para establecer un marco de referencia y son una

forma de orientar nuestras percepciones. El estereotipo funciona a modo de un sistema cognitivo selectivo que organiza nuestros pensamientos. Es a partir de ciertos prejuicios que se consolidan esos estereotipos como procesos reduccionistas o de simplificacin que distorsionan lo que representa, simplifican y recortan lo real ya que la seleccin de los rasgos o caractersticas del sujeto o grupo estereotipado se basa en una serie de prejuicios sobre el grupo a analizar. El prejuicio es el proceso de formacin de un concepto o juicio sobre alguna o cosa anticipada, es decir, antes de tiempo; implica la elaboracin de un juicio o opinin acerca de una persona o situacin antes de determinar la preponderancia de la evidencia, o la elaboracin de un juicio sin antes de tener una experiencia directa o real. Consiste en criticar de forma positiva o negativa una situacin o una persona sin tener suficientes elementos previos.
Creemos que estos prejuicios derivan en todo tipo de discriminacin en el mbito escolar estimulados por el entorno social, lo cual fomenta las situaciones de violencia.

Violencia escolar: comenzando el anlisis. La violencia entre adolescentes, y en especial en el mbito escolar, ha cobrado mayor fuerza en los ltimos tiempos. Tanto en establecimientos pblicos como privados, alumnos forman parte en incidentes que culminan en agresiones verbales y en lesiones fsicas. Aquello que durante muchos aos han sido bromas pesadas entre alumnos y pequeos actos de indisciplina hacia los profesores ha dado paso a lo que hoy se describe como violencia escolar. Nuestra preocupacin principal se centra en el origen de esto, ya que consideramos que es fundamental buscar el origen para encontrar la solucin y lograr una armona entre alumnos. El entorno social ha demostrado ser un factor fundamental, siendo la principal y la ms importante, la familia.

Analizando el origen de la violencia. La violencia que presentan los estudiantes constituye una conducta indisciplinada, es decir, que existe una falta de conocimiento o respeto a las reglas establecidas para mantener el orden de un grupo. Este comportamiento del adolescente deriva de distintos factores: Socializacin primaria defectuosa: Se entiende por socializacin primaria a el entorno donde primero empezamos a formar relaciones sociales. Se trata de aquella que nos ensean nuestros padres y hermanos en caso de tenerlos. En esta instancia aprendemos reglas de orden, higiene, conducta, etc. El problema deviene cuando estas figuran no educan exigiendo lo justo. Se trata de familias en las que se pueden observar abusos, malcrianza, malos tratos, sobreproteccin, negligencias, un relegamiento a la televisin como agente educador, etc. Como consecuencia, los estudiantes adquieren disvalores que ocasionan voluntad dbil y crisis personales. En resumen, el comportamiento que conforma el carcter se contamina y as sobreviene la indisciplina. De esta manera, podemos identificar agresores que han carecido de un adecuado afecto familiar, han crecido en un ambiente excesivamente permisivo, han padecido situaciones de autoritarismo, han atravesado crisis de la pareja paterna o tienen padres con patologas psquicas. (Dr. J. Cornella. Sdad. Medicina Adolescente, 2004.) Docencia hiperespecializada: Con esto nos referimos a la excesiva divisin en los contenidos, funciones, formas y tareas en programa escolar. Esto es una descoordinacin y un alejamiento de la realidad, en la cual nos enfrentamos a problemticas que involucran poner en prctica mltiples conocimientos a la vez. As, esta no-coincidencia de lo enseado con la realidad genera una barrera motivacional: el alumno no atiende, no comprende, se distrae. La consecuencia inmediata es el fracaso escolar y, frente a la frustracin y la intolerancia hacia sta, un comportamiento indisciplinado. Burocratizacin. Otra de las caractersticas sobresalientes del sistema educativo es su burocratizacin. sta no contempla lo afectivo, los valores, etc. Sino que constituye un aparato rgido para organizar las instituciones de enseanza. Esto ocasiona la reduccin de la interaccin humana a un esquema funcionalista. La sensacin de anonimato lleva a una visin de la autoridad como algo ineficiente, y as el alumno o grupo de alumnos muestran rebelda. Por otro lado, al producirse un hecho de indisciplina existe un retraso de 6 meses entre la denuncia y la resolucin del conflicto, debido al reglamento interno de las instituciones. As, no hay rapidez en la toma de medidas disciplinarias, con lo cual la sancin pierde sentido y efectividad. Estructuralismo. En relacin con el punto anterior, debemos mencionar el estructuralismo de la institucin educacional, en funcin de esquemas prescritos. El anonimato de la burocratizacin es acompaado entonces, por la carencia de humanidad. El alumno se ve afectado por el pasotismo. Este concepto se refiere a la actitud de desinters e indiferencia, en este caso, hacia el aprendizaje. La consecuencia en este caso, podra llegar a ser la desercin escolar.

Evaluacin no tica. El sistema educativo establece un mtodo de evaluacin que se centra en el rendimiento como nico centro. El estudiante es calificado con un nmero que determina si es malo, regular mediocre o bueno. Esto, paulatinamente, disminuye la motivacin (entendindose esta como el deseo de aprender nuevos conocimientos), pero al mismo tiempo estimula la competicin. Esto deriva en una situacin conflictiva, y en consecuencia, indisciplinada. Sin embargo, si todos los estudiantes aprueban, o si se exige un nivel menor, se originan lagunas de aprendizaje, un descenso del nivel educativo, y una deslegitimacin de la institucin. Como consecuencia, se produce un mayor fracaso escolar, y reacciones de frustracin. En resumen, el sistema de evaluar los contenidos desmotiva el aprendizaje y estimula la violencia, pero, contrariamente a lo que se podra llegar a pensar, no se debe bajar el nivel de exigencia, ya que tambin generara situaciones de fracaso, frustracin, y finalmente, indisciplina. Actuacin inapropiada del docente. El educador desconoce las causas del comportamiento de los estudiantes, por lo que transforma los problemas. Adems, al carecer de herramientas pedaggicas eficaces para el manejo de los mismos, acta por intuicin, siguiendo prcticas tradicionales, e incluso suele llegar a la postura de No se puede hacer nada. Finalmente, frente a un caso de agresin, el docente controla, asla e incluso expulsa al alumno/s. Falsas soluciones: antes, la violencia era considerada consecuencia de una estructura socioeconmica alienante, y por lo tanto, la nica manera de prevenir consistira en invertir en condiciones materiales en las instituciones. Sin embargo, esta es una idea errnea, ya que numerosos estudios indican que la violencia y la delincuencia no son SLO una reaccin a una situacin social y econmica de exclusin. (Xavier Darcos, Le Monde, 21-nov.-2013) Desde la percepcin del estudiante, la violencia es aprendida de la siguiente manera: -La visin de la violencia como algo inevitable y normal, pero no como algo que podra afectarles. -Carencia de modelos positivos y exposicin de impunidades. -Educacin permisiva o restrictiva, en cualquier caso, se trata de una falla en la autoridad. -Problemas de personalidad y autoestima. -Carencia de habilidades sociales fundamentales para la convivencia y el orden.. -Confusin entre libertad con libertinaje. -Falta de valores (conocida como anorexia axiolgica) -Intolerancia a la frustracin, que genera ansiedad. Ante la menor frustracin su reaccin es intempestiva.
En cuanto a las modalidades, el acoso escolar puede tomar distintas formas, entre las que encontramos: -Hurto y robo de objetos -Lesiones, desde golpes y empujones, hasta la utilizacin de armas de fuego -Ataques sexuales, que pueden producirse en zonas de baos u otros lugares -Homicidios, la portacin de armas de fuego ha provocado homicidios en mbitos educativos

-Intimidacin, es una accin destinada a acobardar al otro -Amenaza, es el anuncio hecho a una persona, advirtiendo que se la va a daar

http://claseciberperiodismobullying.blogspot.com.ar/p/estadisticas_06.html

Casos registrados de violencia escolar en la provincia de Buenos Aires. En un artculo periodstico publicado por TN, en Septiembre de 2013, se narra la brutal agresin de un grupo de adolescentes de 15 aos hacia otra de 14, la agresin ha ocurrido en la localidad de Quilmes, la agredida recibi amenazas a travs de la red social "Facebook", un claro ejemplo de que las redes sociales estimulan la violencia. Las amenazas finalmente concluyeron en que la adolescente recibi mltiples golpes y piedrazos, adems de que su cara haya sido cortada. No existe justificacin para la agresin , pero las adolescentes agresoras argumentaron su accionar "por ser linda". Un caso de violencia escolar que realmente preocupa a la sociedad, principalmente a los padres de las vctimas que no logran hacer nada en estos casos. La ONG Bullying Sin Fronteras junto a su fundador el Dr. Javier Miglino alertaron que los casos de violencia escolar siguen en ascenso. Las nuevas vctimas son dos hermanas de 12 y 14 aos, quienes fueron golpeadas por un grupo de compaeras a la salida de su colegio de Pilar. La agresin se difundi porque fue filmada con un celular y publicada en una red social. "Nos hemos comunicado con las autoridades de la escuela y todava no tomaron ninguna resolucin al respecto", dijo Miglino. Fue enviada una notificacin a Facebook de Argentina S.R.L. y a Google de Argentina para que ambas empresas se abstengan de tolerar esas imgenes en los sitios web www.facebook.com y www.youtube.com e incluso para que informen a las autoridades judiciales que lo requieran desde que computadora/s y domicilio/s fueron subidas las fotos y/o video. Sin sanciones establecidas por el mbito educativo e incluso desde el Ministerio de Educacin de la Provincia

de Buenos Aires, este tipo de ataques salvajes y peligrosos para la vida de la chicas, no solo quedarn impunes sino que podran repetirse. En un artculo periodstico de Clarn, del 16 de Octubre del 2013, se narra cmo dos alumnas de 11 aos que asistan a una escuela de La Plata y que sufran mltiples maltratos por parte de sus compaeros de clase, fueron cambiadas de colegio.
Los sondeos realizados tanto en la ciudad de Buenos Aires, el GBA y el interior de la Provincia muestran que un 30% de los chicos que son vctimas de bullying son cambiados de escuela por iniciativa de los propios padres. Otro 30% de los padres, tambin elige esta medida pero por sugerencia de los

propios directivos de las instituciones educativas. De los alumnos restantes, en la mayora de los casos los chicos aguantan porque no quieren perder a sus compaeros de clase. Segn distintas ONGs argentinas, la escuela busca sacarse de encima el problema, e incluso niegan la existencia de los casos por temor a perder prestigio -especialmente en escuela privadasEsto trae como consecuencia un sistema educativo que no contiene a los acosados. Esto supone un enorme desafo para las ONG que buscan concientizar y trabajar de lleno en las escuelas. Por otro lado, aunque el cambio de colegio puede ser una solucin inmediata para una posible situacin peligrosa, debe existir desde la institucin un anlisis del problema, incorporandolo a los contenidos curriculares, capacitando a los docentes e involucrando a los padres.

En un informe de investigacin sobre violencia escolar, realizada a los alumnos, en el ao 2010 en el marco del operativo nacional de evaluacin (one) arroj los siguientes resultados: Ocho de cada diez estudiantes se encuentra poco de acuerdo o totalmente desacuerdo con la afirmacin de que en su escuela es violenta. En relacin con el sexo, es una tendencia general el hecho de que los varones manifiestan en en mayor medida que las mujeres haber sufrido o sido testigos de episodios de violencia en la escuela. En relacin a la vulnerabilidad social, en lo que refiere a malos tratos , es mayor el reporte en alumnos de poblacin vulnerable. Si se comparan los sectores de gestin estatal y privada, los reportes de haber sufrido malos tratos son levemente superiores en las escuelas de gestin estatal. Esta tendencia no se sostiene cuando se trata de reportes de haber sufrido episodios de violencia propiamente dicha, ya que el reporte en algunas categoras tales como amenazas de dao y golpes y lastimaduras por parte de un compaero en el ciclo bsico son levemente superiores en las escuelas de gestin privada. Para finalizar, se destaca el impacto positivoo de la intervencion docente en la regulacion de los vinculos entre los alumnos. Segun los estudiantes son numerosos los docentes que intervienen en la resolucion de problemas de convivencia. Cuando los docentes intervienen en los problemas de convivencia entre alumnos, disminuye sensiblemnete la cantidad de ipisodios de violencia vizualizados o sufridos por los estudiantes. Es tal la disminucion, que es posible concluir que la intervencion docente es uno de los factores

que mayor incidencia tienen en la percepcion de los actores en relacion con el problema. Es mucho lo que los docentes y la comunidad educativa en su conjunto, pueden hacer en relacion a laa disminucion de episodios de violencia en las escuelas.

La legislacin en la Provincia de Buenos Aires. En un artculo periodstico publicado por la Nueva Era Net, en Noviembre de 2013, sobre violencia escolar llamado "Avanza la legislacin contra el Bullying en la provincia de Buenos Aires" , se habla sobre las iniciativas de Walter Martello, presidente del bloque de diputados provinciales de la coalicin Cvica-Ari, quien tiene como objetivo lograr una armona entre alumnos bonaerenses, diagnosticando, previniendo y combatiendo el acoso escolar. Este es un avance sumamente importante ya que se trata de las primeras medidas aprobadas sobre el bullying en la provincia de Buenos Aires, despus de la reciente ley nacional que establece que el Ministerio de Educacin debe instaurar reglas para prevenir la conflictividad en las escuelas, dijo Martello. Las iniciativas de martello corresponden a dos proyectos, uno, en el cual propone regular la realizacin de una Encuesta Anual sobre Violencia Escolar en los establecimientos educativos pblicos y privados de la Provincia. En tanto, otro de los proyectos apunta a configurar un marco normativo para la creacin de un Estatuto Escolar de Convivencia en el mbito educativo. Aadi: este reglamento interno deber contar con un Plan de Convivencia Escolar en el cual se plasmen las conductas constitutivas de los agravios, los tipos de faltas que pueden cometerse junto a las sanciones correspondientes. Tales iniciativas fueron aprobadas por unanimidad y se convierten en las primeras medidas que abordan la problemtica de la violencia escolar en Buenos Aires. Ademas, la CC-ARI bonaerense lanz durante el mes de octubre de este ao una campaa 2.0 para exhortar que dichos proyectos sobre el bullying sean tratados prontamente. El bullying en las aulas se combate con el esfuerzo y compromiso no slo de las escuelas y las familias, observando y leyendo las seales, sino tambin de los gobiernos creando polticas para prevenirlo y erradicarlo. Las prcticas de hostigamiento traspasan el ambiente escolar e implican una problemtica social, muchas veces ignorada en un contexto general de violencia, finaliz Martello. Resulta difcil el tratamiento para la comunidad educativa, esto trae como consecuencia una mayor intervencin judicial. En lo que va del ao fueron ms de 600 las denuncias presentadas en tribunales o juzgados de Capital Federal y la provincia de Buenos Aires para que intervengan en incidentes de violencia. Cmo afecta la violencia en la televisin a los jvenes. La televisin es otro de las factores que generan violencia en los adolescentes, debido a sus contenidos sin censura alguna. La violencia mostrada en la televisin est formando las actitudes y modales de la sociedad, la programacin televisiva tiene un efecto negativo en el desempeo escolar, la sexualidad, los conceptos del cuerpo y las propias imgenes de los jvenes televidentes, lo cual puede llevar a comportamientos agresivos o violentos, y transtornos de atencion .

Los adolescentes son vulnerables a los mensajes transmitidos en la televisin, que influyen en sus percepciones y sus conductas. Segn una investigacin difundida por la revista Science, y difundida en la Argentina en La Nacin del viernes 29 de marzo de 2002, los nios que ven ms de una hora de televisin por da tienen mayor inclinacin a la violencia que quienes pasan menos tiempo frente a la pantalla. El estudio fue iniciado en 1983 y realizado por investigadores de la Universidad de Columbia y del Instituto de Psiquiatra de Nueva York entre ms de 700 chicos de uno a diez aos que fueron entrevistados cuatro veces a lo largo de 17 aos. Los especialistas hallaron que slo el 5,7% de los adolescentes que vieron televisin durante menos de una hora por da agredi a otras personas en aos posteriores; cifra que asciende al 22,5% para quienes pasaron entre una y tres horas y al 28,8% en los casos que vieron tres o ms horas por da. La propensin a la agresividad se nota ms claramente en la adolescencia en el caso de los chicos, mientras que en las chicas se observa ms frecuentemente en las etapas de la mayora de edad. La proporcin, segn el sexo, fue del 45% para los hombres y del 12,7% para las mujeres. Por otro lado, en las mujeres, la conducta violenta incluye robos y amenazas de herir a alguien; en los hombres se observan ms los asaltos y las peleas que concluyen con lesiones.

Casos de violencia por horas de TV diarias.

Proporcin de casos de violencia segn el sexo.

La explicacin que postulan los especialistas es que somos seres sociales y tendemos a imitar lo que otros hacen, especialmente si esa gente obtiene recompensas por lo que hizo, como ser considerado un hroe. Adems, cuanta ms violencia es vista, ms normal es percibida. Este estudio, sin embargo, puede ser interpretado de otra manera: la gente propensa a ser agresiva mira ms televisin? Frente a esto los investigadores sugirieron que mirar muchas horas de televisin conduce a la agresin y no al contrario. Los videojuegos como incentivadores de violencia. Segn muchos especialistas, los videojuegos han demostrado ser un estimulante para la violencia, generalmente esta clase de videojuegos son realizados para la utilizacin de adultos, es tambin usado por una gran cantidad de adolescentes. algo que preocupa a la sociedad. Juegos en donde se asesinan extraterrestres , latinos, africanos zombis, etc, dejan de ser un simple videojuego. El caso ms relevante ha sucedido en la ciudad de Connecticut, Estados Unidos, en donde un adolescente de 19 aos de nombre Adam Lanza asesin sin piedad en una escuela, a 27 personas, de los cuales 20 eran nios de entre 5 y 7 aos de edad. El asesino era un adicto a los videojuegos sobre todo de aquellos con contenido violento, a travs del cual el jugador aniquila zombies y extraterrestres. Existen diferentes opiniones con respecto a esto; segn el mdico psiquiatra Martn Nizama, los asesinatos en serie,que cada vez son ms frecuentes,y que estn conmocionando al mundo son solo el resultado de la cultura de violencia que se brinda a los nios. Se ha argumentado que la posmodernidad ha creado una sociedad tecnolgica, deshumanizada, materialista, antica e insensible, cuyo rasgo esencial es la compulsiva violencia extrema, que se ejerce en las diferentes actividades del quehacer cotidiano. "La posmodernidad ha comenzado a cosechar lo que siembra cotidianamente: violencia y ms violencia, sostiene el especialista. Por su parte el Psiclogo Manuel Saravia, seal que el problema no est en los juegos sino en el uso que se les da. Existe un factor gentico que puede originar la ludopata. Estas personas presentan una personalidad que los predispone a desarrollar cualquier adiccin; sin embargo, existen factores que ayudan a identificar esta personalidad para estar prevenidos, afirma el especialista. De acuerdo con el psiclogo, existen factores internos y externos que favorecen el desarrollo de una adiccin. Entre los internos estn la baja tolerancia a la frustracin, el actuar impulsivamente y la dependencia emocional; mientras que los externos se caracterizan por el uso inadecuado del tiempo en el juego y la relacin distante con parientes o la ausencia de ellos. Al igual que Saravia, Milton Rojas de Cedro considera que los vdeos juegos no necesariamente inducen a comportamientos violentos ni generan patologas de la salud mental. Al parecer lo que s cuenta es la personalidad previa a la iniciacin de la conducta de jugar excesivamente sea estos juegos de apuesta, juegos en lnea o en red, refiere el psiclogo. Una manera de poder cambiar estos hbitos en los jvenes, es poder controlarlos, existen firewalls que filtran websites de juegos online o los servidores de juegos.Sera necesaria una ley que dicte una una ordenanza que prohba a los menores a tener acceso a los videojuegos violentos. Pero las leyes no son las nicas responsables, la familia cumple un rol importantsimo , induciendo a esos adolescentes cambiar el tipo de videojuegos , o mejor aun prohibiendose.

Violencia en el cine y la literatura:

Creemos que es importante mencionar cmo el tema es abordado desde este punto de vista, ya que se trata de una mirada diferente, no desde estudios, artculos, socilogos o estadsticas. Sino desde la mirada particular de un grupo de artistas (escritores, directores, actores) que retratan casos individuales. Pelculas sobre violencia escolar: El fenmeno del acoso escolar se ha visto reflejado en diversas historias llevadas al cine, las cuales reflejan desde el maltrato verbal, hasta agresiones fsicas en pblico. Despus de Luca, del director Michel Franco, ganadora del Festival Cannes, manifiesta la violencia que sufre una joven luego de que queda hurfana de madre y se muda con su padre a la capital de la ciudad.

Ordeskan (Evil), del director Mikael Hfstrm , la trama consiste en cmo la vida de un joven de 16 aos, se ve permeada por conflictos al ingresar a un internado, donde los estudiantes veteranos presionan a los jvenes con total impunidad.

Bulliyng, del director Josecho San Mateo, trata la historia de un adolescente que cambia de ciudad junto con su madre para iniciar una nueva vida, sin embargo se enfrentar a situaciones y personas que se alimentan del dolor humano, fomentando la violencia el miedo y el dolor.

Carrie, del director Bryan de Palma, habla de la introvertida adolescente, Carrie White, quien descubre que posee poderes telequinticos, los cuales salen a la luz en el momento que ella estalla de ira despus de que sufre constantes humillaciones por parte de sus compaeros escolares.

American Yearbook, dirigida por Brian Ging, adems del drama que involucra el fenmeno del bullying, la pelcula plasma el problema de la poltica estadounidense, en lo que respecta a jvenes que portan armas en Estados Unidos, donde dos jvenes que han sufrido el acoso escolar deciden recrear la masacre de Columbine en su propia escuela.

Shattered Silence, dirigida por John Stimpson, Rachel cree mantener una relacin estrecha y de
confianza con su hija Dina, pero no sabe que est siendo maltratada en el colegio. Un da, al volver a casa, descubre que su hija se ha quitado la vida.

Libros sobre violencia escolar

Autor/es Ttulo Publicacin Descrip. fsica Temas O'Donnell, Horacio A. Viviendo [...sobreviviendo] en una sociedad violenta Buenos Aires : Instituto de Estudios Polticos, 2003 139 p.

VIOLENCIA SOCIEDAD SOCIOLOGIA COMPORTAMIENTO SOCIAL VIOLENCIA EN EL DEPORTE VIOLENCIA ESCOLAR VIOLENCIA FAMILIAR

Autor/es Ttulo

Musicante, Rubn Violencia en las escuelas : algunas reflexiones

En Aportes para una clnica del aprender. Rosario : Homo Sapiens Ediciones, 2000. p. 81-86 Temas AMBIENTE EDUCATIVO VIOLENCIA ESCOLAR

Autor/es Ttulo

Chemen, Silvina Qu puede hacer la escuela con la violencia

En Violencia y escuela : miradas y propuestas concretas. Buenos Aires : Paids, 2001. p. 131-172 Temas VIOLENCIA ESCOLAR ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Autor/es Ttulo Edicin Publicacin Descrip. fsica Coleccin Notas Temas

Brites de Vila, Gladys ; Mller, Marina Violencia social, familiar, escolar : convivir en la diversidad 2 ed. Buenos Aires : Bonum, 2001 126 p.

Educacin y creatividad Contiene listado de publicaciones, obras literarias y videos sobre el tema MALTRATO INFANTIL ADOLESCENTES EMBARAZO DISCRIMINACIN SEXUAL TERCERA EDAD AMBIENTE EDUCATIVO VIOLENCIA FAMILIAR EDUCACION EN LA DIVERSIDAD RESILIENCIA VIOLENCIA ESCOLAR

Autor/es Ttulo

Laino, Dora Violencia simblica, violencia social, violencia escolar

En La psicopedagoga en la actualidad : nuevos aportes para una clnica del aprender.Rosario : Homo Sapiens Ediciones, 2003. 17-21 p. Notas Temas Contiene referencias bibliogrficas p. 21 VIOLENCIA PEDAGOGA VIOLENCIA ESCOLAR

Autor/es Ttulo Edicin Publicacin Descrip. fsica Temas

Rodrguez, Nora Stop bullying : las mejores estrategias para prevenir y frenar el acoso escolar 1 ed. Barcelona : RBA, 2006 212 p.

RELACIONES ENTRE PARES VIOLENCIA ESCOLAR CONVIVENCIA ESCOLAR ESTRATEGIAS DIDCTICAS ROL DEL DOCENTE PARTICIPACION DE LOS PADRES

Anlisis de las encuestas realizadas.

Las encuestas realizadas a los alumnos del Instituto General Martn Rodrguez arrojaron los siguientes resultados:
Sobre los encuestados:

Preguntas realizadas:

De la encuesta realizada se pueden marcar las siguientes conclusiones: -La mayora de los estudiantes conocen casos de violencia en el mbito escolar. -Aquellos que mencionaron en qu escuelas se daban los casos, las mismas eran instituciones pblicas. -Aunque muchos consideraron que la institucin s intervena, siempre dependiendo del caso, la mayora consider que se careca de un apoyo psicolgico.

-Sin embargo, sorprendentemente, la mayora considero que s existe una comunicacin con los padres desde la institucin. -Al preguntarse por el motivo de la discriminacin, las caractersticas fsicas y la personalidad fueron las razones predominantes, seguidas por el racismo. Un dato sorpresivo es que muy pocos consideraron al nivel socioeconmico como un factor importante. -Las agresiones se considera que son, en su mayora, tanto fsicas como psicolgicas, y que en gran parte, ocurren dentro del establecimiento. -La respuesta de la vctima, en la mayora de los casos es pasiva, mientras que los testigos no se involucran en la situacin. -En cuanto a la proporcin segn el sexo, los casos se dan ms entre hombres, y en cuanto al grupo etario, una gran mayora consider a este como un factor irrelevante, al igual que a la diferencia entre vctima y victimario. -Las redes sociales por su parte, sin duda, actan como estimulante de la violencia. -En cuanto al origen de las situaciones de violencia, podemos decir que la presin de los pares fue el factor que predomin entre los entrevistados. La competencia entre pares, lleva a los estudiantes a desarrollar un comportamiento agresivo, mientras que la pertenencia un grupo lleva a que los integrantes discriminen a aquellos que identifican como diferentes, con el fin de legitimar esta pertenencia. Ambos factores derivan de la bsqueda de la identidad que caracteriza al adolescente. -Los problemas familiares y la violencia transmitida por los medios de comunicacin tambin fueron respuestas destacadas. As, vemos como un ncleo familiar conflictivo deriva en un carcter agresivo del estudiante en otros mbitos. Debemos resaltar adems, la importancia que constituyen en la sociedad de hoy los medios de comunicacin como agentes educadores y controladores del comportamiento, siendo los adolescentes, el grupo ms vulnerable. -Un aspecto no reflejado en la encuesta, pero que s observamos en aquellos estudiantes que agregaron comentarios en la misma, es la agresividad percibida incluso en la manera de ver la violencia. Respuestas que postulaban la inutilidad de las soluciones propuestas, o que la violencia se origina de una inferioridad de un grupo por sobre otro (sin comprender que, precisamente, con esa distincin se discrimina), nos sorprendieron, y a la vez, nos permiti ver el razonamiento contaminado por un entorno en el que la violencia y la discriminacin forman parte del da a da. -Finalmente, debemos destacar cmo gran parte de los encuestados reclam un apoyo psicolgico brindado por la institucin.
Soluciones propuestas. Luego del anlisis de distintas fuentes bibliogrficas y gracias a los datos aportados por las encuestas realizadas, proponemos una serie de aspectos claves con el fin de lograr una solucin a la problemtica de la violencia en las escuelas secundarias de la provincia de Buenos Aires: * Se debe lograr un ncleo familiar sano, en el que se transmitan valores de respeto, tolerancia, orden, con el fin de que el estudiante no sufra conflictos de personalidad y pueda desarrollar un comportamiento

adecuado en el mbito escolar. Esto, desde el mbito escolar, puede lograrse estableciendo una comunicacin real y constante entre la institucin y la familia. Otro agente que debe involucrarse, son los medios de comunicacin, ya que son los que cuentan con poderosas herramientas de persuasin. *Los docentes deben ser instruidos, para saber as como actuar frente a estos casos, en lugar de limitarse a castigar. Adems, deben involucrarse con el alumnado, comprender la situacin emocional de cada uno de ellos, en lugar de verlos como sujetos a calificar. Esto es de fundamental importancia para contener el alumno, y as prevenir situaciones de frustracin, y deslegitimacin de la autoridad. *Los alumnos deben aprender cmo lidiar y resolver los conflictos, siendo ellos parte activa de la solucin, brindando su propio punto de vista de la situacin, comprendiendo los conceptos de violencia, discriminacin, prejuicio, etc. * Las jornadas de concientizacin, a pesar de ser un elemento que ayuda, no sirve si no hay una educacin constante, cotidiana y cercana al alumno. As, se logra que los estudiantes incorporen los conocimientos paulatinamente, reflexionando ellos mismos da a da. *La institucin debe contar con un equipo de especialistas permanente, (psiclogos, psicopedagogos, consejeros escolares, etc) en lugar de convocar a gabinetes de emergencia una vez ocurrida la situacin de violencia irreversible. La prevencin es clave. *Los directivos no deben ocultar, negar o minimizar las situaciones de violencia, ya que no hacen ms que agravar la situacin. Es importante comprender la gravedad de las consecuencias de la violencia escolar. La escuela no es slo una institucin de aprendizaje, es el lugar en el cual se forman futuros ciudadanos.

Conclusion En las etapas anteriores de esta investigacion, pudimos recononocer que entre los origenes de la violencia escolar estan la Socializacin primaria defectuosa, la Docencia hiperespecializada, la Evaluacin no tica, la Actuacin inapropiada del docente, la Burocratizacin, el Estructuralismo. estos factores fueron desarrollados nteriormente, y mientras que el primero esta relacionado con los nucleos familiares, los restantes se vinculan con la organizacion del sistema educativo en si. Entre los origenes de la violencia tambien se debe tomar en cuenta como se realiza el aprendizaje de la violencia desde la percepcion del estudiante, punto que es ampliado tambien anteriormente y se encuentra ligado fuertemente a los demas factores nombrados y ha nombrar, pero con el agregado de la condicion de individuo del estudiante y el peso de su estado emocional y personal. Otros que se consideran factores de peso son la influencia de la television y su contenido, que segun los estudios no ha hecho mas que estimular la violencia (al presentar modelos de accion violentos e imitados por los televidentes), y tambien la de los videojuegos, aunque especificamente con ellos hay un debate sobre si son influyentes o no en realidad. La violencia escolar originada por los factores anteriormente nombrados se puede ver presentada en las modalidades del acoso escolar, tema tambien desarrollado anteriormente y que presenta las clases en que la violencia escolar es llevada a cabo. Esta problematica no es ignorada por las entidades politicas y forma parte de la agenda de algunas, las cuales en algunos casos han propuesto proyectos de ley como por ejemplo el que busca imponer la realizacion de una Encuesta Anual sobre Violencia Escolar en los establecimientos educativos pblicos y privados de la Provincia,o otro apunta a configurar un marco normativo para la creacin de un Estatuto Escolar de Convivencia en el mbito educativo. Las instituciones educativas donde se dan las situaciones de acoso, generalmente se niegan a reconocer la existencia de los conflictos solo para evitar una perdida de prestigio para la institucion. Por lo tanto en base a los datos secundarios y primarios reunidos, es decir los resultados que reflejaron las encuestas, se desarrollaron las soluciones propuestas anteriormente, las cuales consideramos ser las mas apropiadas para el sistema educativo actual y que realizaran cambios positivos en un plazo no muy prolongado de tiempo.

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