INTRODUCCIN

La planificacin es compartida entre maestros, nios/nias, familia y comunidad, se enfoca sobre problemas, ideas y situaciones relevantes y autnticas. De ah que la planificacin considere elementos bsicos, como son: El nio y la nia, su desarrollo y su aprendizaje, el contexto educativo y el entorno familiar y comunitario.

Adems, del proceso de planificacin se derivan planes y proyectos que consideran el diagnstico de los aprendizajes de los nios y nias, intereses, sus potencialidades, producto de la evaluacin y el seguimiento, tambin los objetivos y aprendizajes que se desean promover en los nios y nias, los diferentes momentos de la rutina diaria, dentro del aula, en el espacio exterior, en el ambiente familiar y comunitario, segn sea atencin convencional o no convencional, el espacio fsico y los materiales educativos, las estrategias y actividades que promueva el/la docente u otro adulto significativo, las experiencias o situaciones que se requieran para las vivencias del nio y la nia, previstas para todo el grupo, pequeos grupos e individualmente.

Dentro de esta planificacin se cuenta la evaluacin, que debe tomar en cuenta todas las variables anteriores. En esta investigacin se analiza la importancia de la planificacin de la evaluacin en la Educacin Inicial.

Importancia de la planificacin de la evaluacin en la Educacin Inicial

La eficacia de la evaluacin depende en buena parte de que se programe o prepare adecuadamente, con el grado de simplicidad o complejidad que pida la situacin. En definitiva se trata de decidir cmo se recoger la informacin (Tcnicas) y qu tipo de instrumento se utilizar que nos garantice, en la medida de lo posible, dos caractersticas bsicas de toda medicin, es decir la validez y la fiabilidad, y, por otra, establecer los criterios de valoracin y los niveles de ejecucin.

A continuacin se presentan algunas acciones que debe considerar el o la docente al momento de planificar la evaluacin de los aprendizajes en el aula:

Retomar como parmetro de la evaluacin del desempeo de los estudiantes los indicadores de logro establecidos en el programa de estudio. Tomar en cuenta el tipo de contenido planteado para ese indicador segn el programa. Plantearse el modelo de evaluacin de acuerdo a los indicadores y contenidos propuestos para seleccionar las actividades adecuadas al nivel del estudiante, para ello se sugiere que el docente se plantee las siguientes interrogantes:

Para qu se va a evaluar? Qu aprendizajes interesa evaluar? Cmo se pueden evaluar estos aprendizajes? Qu actividades hay que desarrollar para que sea posible esta evaluacin?

Qu trabajos se les puede asignar a los estudiantes para hacer el seguimiento del proceso de aprendizaje? Cules son necesarios para comprobar si el indicador de logro de aprendizaje fue alcanzado? Qu tcnicas se utilizarn en la recogida de la informacin? Qu instrumentos resultarn ms eficaces? Los instrumentos estn elaborados o es necesario hacerlos? Se realizar alguna prueba final? De qu tipo? Qu precauciones se tomarn para evitar sesgos en la evaluacin? Autoevaluarn los estudiantes sus trabajos? Qu informacin es importante dar a conocer a los estudiantes acerca de su propio aprendizaje?

Planificacin Es la accin de establecer objetivos en el tiempo al cual se le asigna recursos para su logro en la organizacin determinada por el docente, en consecuencia, debe tener como intencin real la creacin de los pilares y los ejes integradores; al mismo tiempo que debe considerar la ldica, la afectividad y la inteligencia como elementos potenciadores de los aprendizajes.

Sea cual sea el tipo de planificacin que se vaya a desarrollar, se hace indispensable que tambin se planifique la evaluacin. La planificacin y la evaluacin son dos procesos interdependientes y simultneos.

Evaluacin Con base en lo expuesto, hay que recordar que la evaluacin no es un simple acto de medicin del rendimiento, sino que es un sistema, un proceso, una estructura formativa que toma en cuenta todos los aspectos de la

actuacin,

participacin,

rasgos

de

la

personalidad,

interrelaciones

personales, interaccin comunicativa y autorrealizacin del educando en las dimensiones de su aprendizaje: ser, hacer, conocer y convivir.

Escuela - familia - comunidad La comunidad de la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares como va para fomentar en los estudiantes el cuidado y proteccin del entorno comunitario, as como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela debe enfrenta

Para ser eficaces y tener un impacto duradero, los programas en Educacin Inicial necesitan conseguir la participacin de los padres y las comunidades de los nios, de modo que en todos los ambientes que influyen en los nios se promuevan metas parecidas. La participacin de los padres de familia en los programas de educacin ha sido un tema de considerable inters y preocupacin, por lo que la planificacin de procesos evaluativos no los excluye.

CONCLUSIN

Evaluar

es

construir

un

aprendizaje

significativo,

interactivo,

internalizado y contextualizado en la formacin de la personalidad del nio o nia del futuro. Es armar los conocimientos con estrategias metodolgicas que aporten soluciones efectivas al ptimo rendimiento estudiantil. Es realimentar las destrezas y habilidades de los nios para lograr que comprenda, produzca y comunique sus ideas, criterios y conclusiones en la promocin de su propio aprendizaje.

Evaluar es valorar los alcances de la personalidad til y apta en toda la dimensin del ser humano.

Planificar y evaluar es de suma importancia en el mbito educativo, ya que con ellos se da la oportunidad de conocer intereses y potencialidades presentes en el grupo de nios y nias, para luego mediar por parte del docente el aprendizaje de manera significativa y protagnica.

Bibliografa

Jinnah, H. y Henley, L. (2008). La inclusin de los padres de familia en la evaluacin de un programa de desarrollo infantil. La relevancia de la participacin paterna. Universidad de Georgia.

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http://planificarosangel.blogspot.com/p/generalidades-de-la-educacioninicial.html