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ELEMENTOS O ASPECTOS BSICOS PARA ELABORAR UNA PLANEACIN POR COMPETENCIAS

La vida actual requiere de alumnos mucho ms preparados que en aos anteriores, el mundo cambiante nos reclama la necesidad de personas capacitadas y competentes para contribuir a sociedades que estn en constante evolucin. Ahora ya no es suficiente el dominio de saberes o conocimientos acerca de los temas, es necesario hacerlas y aprender a travs del ensayo y error, ya no queremos simples profesionistas, deseamos formar personas ticas y morales que profesionalicen su oficio hacindolo de manera excelente. Por esta razn es necesario que la planeacin actual de la educacin bsica y en este caso la educacin secundaria sea a base de competencias. Las competencias nos ayudaran a recuperar en nuestros alumnos sus conocimientos, habilidades y valores para aplicarlos en la vida cotidiana. Por consiguiente en la elaboracin de la planeacin hay que tener las siguientes caractersticas en cuenta: Flexible. Cada uno de nuestros alumnos tiene capacidades y habilidades diferentes, unos pueden tener desarrolladas algunas que otros no, o totalmente lo contrario. Estas mismas se desarrollan segn sus gustos, sus intereses, y es por ese motivo que la elaboracin de actividades debe estar acorde a estos aspectos para tener resultados positivos. Abierto. En esta caracterstica hay que tomar en cuenta el contexto, el lugar en donde se desarrolla y donde se encuentra ubicada la escuela secundaria, para poder tomar problemas que enfrentan y en donde se puedan sentir identificados. Por ejemplo, no se puede presentar un problema a unos alumnos de una escuela rural acerca de ir al cine o a un centro comercial, cuando en su comunidad

nicamente cuenta con una pequea tienda en la esquina.

Pertinente. Como se haba mencionado con anterioridad las sociedades cambian, anteriormente hablar de sexo no era permitido a una cierta edad, actualmente en necesario hablar de este tema con los hijos. Por lo tanto, es bueno conocer cmo se desarrolla la sociedad, sus realidades y necesidades especficas segn se vivan en la actualidad, para darle un sentido adecuado a las actividades que los alumnos van a desarrollar. Integrado. A este aspecto se puede atribuir la transversalidad, porque es necesario ampliar los conocimientos de nuestra asignatura hacia otras materias para relacionarlas con actividades que se podran adecuar a travs de diversas materias y maestros para favorecer la organizacin y comunicacin de nuestro centro escolar. Global. El alumno construye su conocimiento, sus valores y actitudes de manera conjunta, por esa razn, el diseo de la planeacin debe de ajustarse a la construccin de saberes, valores y actitudes de manera unnime para que se pueda relacionar de tal manera que sus competencias se desarrollen a la par. La estructura de la planeacin por competencias debe desarrollarse en tres grandes momentos: Momento de apertura. Es la manera en como el profesor recupera las nociones, los conocimientos y las experiencias de los alumnos, a travs de actividades complementarias como la lluvia de ideas, preguntas claves e imgenes relacionadas con el tema y as conocer el punto clave de donde se puede desarrollar las siguientes actividades. Desde mi punto de vista las actividades de inicio deben despertar la curiosidad del alumno para que de ese modo, se sienta en confianza para participar. Segundo momento. Es la manera en donde el profesor puede aplicar actividades procedimentales, de tal manera que los alumnos construyan su propio conocimiento a travs de mtodos y estrategias que aborden el tema con cierto grado de dificultad que induzca al alumno a elaborar y desarrollar la informacin de los contenidos temticos.

Tercer momento. O de cierre es la capacidad de profesor para emplear actividades de conclusin, reflexin y anlisis para valorar los aprendizajes de los alumnos. Es en este momento el mejor tiempo para evaluar lo aprendido a travs de una evaluacin formativa para medir no solo sus conocimientos actitudes, desempeo, y competencia adquiridas. Ahora bien a travs de esta planeacin se puede crear la secuencia didctica para trabajar con los alumnos, utilizando las caractersticas y los momentos mencionados con anterioridad. Pero tambin es necesario incluir otros elementos que harn de la planeacin un plan de trabajo que aborde los contenidos temticos y que adems desarrolle en el alumno las capacidades, actitudes y competencias exigidas en el plan y programas de la educacin secundaria. Los cuales son: Las competencias. Las actuaciones de los alumnos a travs de los problemas empleados en las actividades y su desempeo para resolverlos. Los contenidos. Los temas correspondientes al grado, bloque, tema y subtema segn lo marque el plan de trabajo con el cual se va a aplicar. Los aprendizajes esperados. Los aprendizajes que se espera que los alumnos desarrollen al finalizar la actividad, el bloque o la secuencia didctica segn sea el propsito de la aplicacin de la planeacin. Las estrategias metodolgicas. Estrategias didcticas, mtodos, actividades y situaciones que el profesor elegir segn las necesidades del grupo, los contenidos y la competencia a desarrollar. Los recursos con que se trabajar. Son los elementos que se pueden utilizar para apoyar el trabajo dentro y fuera del aula junto con las actividades, ya pueden ser recursos didcticos o recursos que proporciona la escuela, su entorno y su comunidad. El tiempo. Establecer los momentos que se requerirn para la aplicacin de las actividades, as como su evaluacin y retroalimentacin en caso de ser necesario. sino sus

Por ltimo es importante recordar que el enfoque por competencias requiere de una evaluacin constante que no solamente debe de aplicarse a los alumnos involucrados en dicha planeacin. Es bueno recordar que la autoevaluacin y la evaluacin son elementos importantes para obtener los resultados positivos en tu asignatura, y al propio proceso educativo, ya que ltimamente hemos valorado los beneficios de un practica reflexiva para conocer las fortalezas y debilidades de nuestro desempeo como docentes.