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LAIMPORTANCIADELADISCIPLINA
Uno de los aspectos fundamentales para que el nio se convierta en una persona sociable, autnoma y tolerante es el modo en que haya podido asumir una cierta disciplina y unaseriedelmitesynormas. Los padres no pueden estar siempre detrs del nio o del adolescente para hacerle cumplir las normas. Lo que se ha de lograr mediante estrategias educativas adecuadas es que estas normas queden tan arraigadas que nuestros hijos/as lleguen a comportarse de una maneraresponsabletambincuandonohayanadiequelesindiqueloquehandehacer. Un buen punto de partida en lo que respecta a la autoridad de los padres es que stos ejerzan simplemente como tales, es decir, ni ms ni menos que hagan de padres; porque una de las cosas ms nocivas en la educacin de los nios/as es que padres y madres quieran situarse como amigos de sus hijos/as. En primer lugar porque esto no es lo que precisan los nios y, en segundo, porque desde ese lugar nos ser ms difcil imponer unos lmites y unas normas. ESTABLECERLMITES Poner lmites es marcar una serie de referencias que orienten la evolucin de los nios/as. Para lograr que el nio tenga comportamientos responsables es imprescindible establecer unos lmites muy claros y razonables que le den seguridad y al mismo tiempo le ofrezcan alguna libertad de eleccin. Es fundamental que el nio desde los primeros aos sepa quesexactamenteloqueseesperadel,yaqueestoesloqueledarseguridad. Paraquelasnormasylmitesseanefectivoshandecumplirconunosrequisitos: - Queseansencillasysimples. Queseanjustas. - Quetenganmuyclaroculesvanaserlasconsecuenciassinolascumple. - Queapliquemoslasnormasdeformacoherenteyjusta. En realidad, la palabra disciplina significa aprendizaje y constituye el medio ms adecuado para que los padres consigan que sus hijos/as aprendan a comportarse de manera adecuada. CMODEBESERLABUENADISCIPLINA No tiene como objetivo prolongar la ansiedad del nio tras cometer la falta; la disciplina debe ser inmediata. El nio debe aprender que una conducta errnea tiene sus consecuencias.

 La buena disciplina ha de ser lgica. La coherencia educativa es fundamental paranodesconcertaralnioyenseaalnioaconfiarensuspadresyenlasnormasdictadas. Firme y segura: los nios que por experiencia saben que las amenazas constantesdesuspadresnosecumplen,noaprendenaserdisciplinados. Sedebeponerenprcticaencualquiermomento,situacinolugar. Tienequeserjusta. Ha de ser positiva, es decir, que ofrezca alternativas, soluciones, apoyos, de maneraquefortalezcaeldilogoylosvnculosafectivosentrelospadresyloshijos/as. La intensidad debe estar adaptada al desarrollo evolutivo del nio, a su personalidadyasugradodesensibilidad. LOMSFCILESLOMSDIFCIL:SERPADRESCOHERENTES Est claro que un no o una prohibicin nunca es fcil de pronunciar. Frente a una muestra de autoridad hemos de estar preparados para una rabieta, una discusin o una mala cara. Aun sabiendo que sta no es una tarea fcil, siempre pueden tenerse presentes algunosconsejos: Debehaberacuerdoenlapareja:esmuyimportantequelospadrescompartan losmismosmtodoseducativosytenganclarossusobjetivos. Educarparticipativamente:debemosdesecharlosmodelosdemasiadorgidosy animaranuestroshijos/asparaqueopinenyproponganalternativasanuestrasdecisiones. El objetivo fundamental es la autonoma y la madurez. Para ello debemos ir marcando metas cortas, claras y concretas. En funcin de cada edad hay que ir dando las responsabilidadesadecuadas. La autoridad debe basarse en valores estables. No hay nada peor que unas normasaleatoriasfrutodeunenfadoodeunestadodenimodeterminado. Los padres son un espejo para sus hijos/as: de nada servir que pongamos lmitessinosotrosmismossomosincapacesdecumplirlos. Las normas estn para ser cumplidas. Conviene tener presente qu pasar si esanormanosecumpleyrespetarsusconsecuencias. Nadieesperfecto,lospadrestampoco.Elreconocimientodeunerrorporparte delospadresdaseguridadytranquilidadalnio/a. LAIMPORTANCIADEDECIRNO. Lgicamente es ms cmodo decir s a todo lo que piden los hijos/as o dejarles hacer lo que quieren. Sin embargo, si queremos que lleguen a ser responsables y aprendan a respetar unas normas es imprescindible prohibirles algunas cosas, de manera que el no es muyimportanteensueducacin,siemprequeseutiliceenlosmomentosadecuados. Portodo ello,esimportantetenerencuenta: Imponerlmitesesunatareadifcilylentaperomuyimportanteparaconseguir quelosnios/aslleguenaserpersonasresponsablesymaduras. Muchos problemas de disciplina se podran evitar si desde pequeos escuchan unnoenelmomentonecesario. No es ms feliz un nio/a que jams ha escuchado un no y siempre ha actuadosegnsucapricho. Si dentro de la vida familiar todo vale y todo est permitido, tendrn ms dificultades para asumir las normas que van a encontrar en la escuela o en otras actividades cotidianas.

 Es preferible que el establecimiento de estas normas se haga desde el respeto, elrazonamientoylatoleranciaquedesdelafuerza. PRINCIPALESERRORESquedebilitanydisminuyenlaautoridaddelospadres: La permisividad. Los adultos somos los que hemos de decirle al nio/a lo que est bien o lo que est mal. Un hijo/a que hace fechoras y sus padres no le corrigen piensa que es porque no lo quieren o no lo valoran. Los nios necesitan referentes y lmites para crecersegurosyfelices. Cederdespusdedecirno.Elnoesinnegociable.Nuncasepuedenegociar elno;eselerrormsfrecuenteyquemsdaohacealos nios.Encambio,elsssepuede negociar.Sicreemosqueelniopuedeverlatele,negocieconlquprogramaycuantorato. El autoritarismo. Es el otro extremo del mismo palo que la permisividad. Es intentar que el nio/a haga todo lo que los padres quieren anulndole su personalidad. Slo persiguelaobedienciaporlaobediencia. Falta de coherencia. Las reacciones del padre/madre han de ser siempre dentro de una misma lnea ante los mismos hechos. Nuestro estado de nimo ha de influir lo menosposibleenlaimportanciaquesedaaloshechos. Gritar/Perder los estribos. A veces es difcil no perderlos pero, gritar conlleva un gran peligro inherente. Cuando los gritos no dan resultado se puede pasar fcilmente al insulto, la humillacin e incluso a los malos tratos. Nunca debemos llegar aesteextremo. Si los padressesientendesbordadosdebenpedirayuda:tutores,psiclogos,escuelasdepadres,... No cumplir las promesas ni las amenazas. Cada promesa o amenaza no cumplida es un girn de autoridad que se queda por el camino. Las promesas y amenazas deben ser realistas, es decir, fciles de aplicar: un da sin tele o sin salir, es posible. Un mes es imposible. No negociar supone autoritarismo y abuso de poder, y por lo tanto incomunicacin.Uncaminoidealparaqueenlaadolescenciaserompanlasrelacionesentrelos padresyloshijos. Noescuchar.Muchospadressequejandequesushijos/asnolesescuchan,yel problemaesqueellosnohanescuchadonuncaasushijos. Loshanjuzgado,evaluadoyleshan dicholoquetenanquehacer,peroescuchar...nunca. Exigir xitos inmediatos. Nadie ha nacido enseado. Todo requiere un periodo deaprendizajeconsuscorrespondienteserrores. Unavezquesabemosloquehayqueevitar,algunosconsejosytrucossencillos queosayudarnatenerprestigioyautoridadpositivaantevuestroshijos/as: * Tener unos objetivos claros de lo que pretendemos cuando educamos. Como ya hemos dicho estos objetivos han de ser pocos, formulados y compartidos por la pareja. Requierentiempodecomentario,incluso,avecespapelylpizparaprecisarlosynoolvidarlos. Adems deben ser revisados si sospechamos que los hemos olvidado o ya se han quedado desfasadosporlaedaddelnio/aolascircunstanciasfamiliares. * Ensear con claridad cosas concretas. Al nio no le vale decir prtate bien. Estas instrucciones generales no le dicen nada. Lo que s le vale es darle con cario instruccionesconcretas. * Dar tiempo de aprendizaje. Una vez hemos dado las instrucciones concretas y claras,lasprimerasvecesnecesitaratencinyapoyomedianteayudasverbalesyfsicas.

* Valorar siempre sus intentos y sus esfuerzos por mejorar, resaltando lo que hace bien y pasando por alto lo que hace mal. Al nio, como al adulto, le encanta tener xito y queseloreconozcan. * Dar ejemplo. Sin coherencia entre las palabras y los hechos jams conseguiremosnadadenuestroshijos/as. *Confiarennuestrohijo/a. * Actuar y huir de los discursos. Los sermones tienen un valor de efectividad igual a cero. Una vez que el nio ya sabe qu tiene que hacer, y no lo hace, acte consecuentementeyaumentarsuautoridad. PREMIOSYCASTIGOS No puede afirmarse rotundamente que premios y castigos sean malos o buenos en s mismos, pero s debe tenerse en cuenta el modo en que se administran. Si analizamos nuestra conducta veremos que en ms de una ocasin hemos utilizado el castigo arbitrariamente, bien porque otros asuntos influan en nuestro mal humor o porque no hemos sabidoresolverelconflictodeotromodo.Portodoello,convienetenerpresenteque: Esmejoraplaudirquecastigar,sonrerquegruir. Aunquelasamenazasycastigosnosonlapanaceahayqueserconsecuentes ycumplirconloquesedice. Debe haber una coherencia y no castigar un da por una cosa que al da siguienteestarpermitida. Al igual que conviene elogiar los pequeos avances en las conductas deseables, para eliminar ciertos comportamientos que nos irritan, a veces es preferibleignorarlosydesviarlaatencinquecriticarloscontinuamente. APRENDERDELASCONSECUENCIAS Una alternativa eficaz a los premios y castigos para educar a nuestros hijos es que se acostumbren a hacerse cargo de las consecuencias de sus actos; en este sentido, es preferibleutilizareldilogo,lanegociacinyelpacto. Aprender de sus consecuencias supone que al nio se le ofrezcan varias alternativaspara que ltome una decisin. Por ejemplo, si tiene su habitacin ordenada podr invitarasusamigosajugar. Es preciso plantear estas alternativas de modo cordial, sin ningn tipo de enfadosymostrndolequeeslquieneligeenfuncindeloquehagaodejedehacer. Pero tambin los padres deben aceptar la opcin elegida y luego mantenerla de modo coherente. No podemos despus sentir lstima y ceder cuando no ha cumplido su compromiso. Este mtodo contribuye, mucho ms que cualquier premio o castigo, a que los nios/asaprendanasermsresponsablesyatomardecisiones. Dos factores son absolutamente imprescindibles en la relacin con los hijos/as: amor y sentido comn. El amor hace que las tcnicas no conviertan la relacin en algo fro, rgido e inflexible. El sentido comn es lo que hace que se aplique la tcnica adecuada en el momentoprecisoyconlaintensidadapropiada,enfuncindelnio,deladultoydelasituacin enconcreto.
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 ADECUADAINTERACCINFAMILIACOLEGIO. Ni que decir tiene, el papel fundamental que hoy por hoy el colegio tiene en la coeducacin de nuestros hijos, de ah la importancia de mantener un criterio unnime. Es imprescindible que los padres depositen en los docentes unos niveles altos de confianza con el fin de aceptar y valorar sus aportaciones e intervenciones. La seguridad en su experiencia y conocimientosresultarmsfavorablequeladesconfianzahaciasutrabajo. Si partimos de la idea de que el ambiente familiar y escolar son los que ms influyen en el desarrollo del individuo y su proceso educativo, es fundamental la colaboracin entretodosaquellosqueintervieneneneldesarrolloyformacindelnio.Entrelaescuelayla familia debe existir una estrecha comunicacin, eliminando en la medida de lo posible discrepanciasyantagonismosafavordelaunificacindecriteriosdeactuacinyapoyomutuo. Enelhogar,elpapelylaactituddelospadresdebeirencaminadoa: Mantenery reforzar las normas fijadas desde la escuela, pues deben encontrar continuidadenlafamilia. Respetar y tolerar las formas de proceder de los maestros, pues seguro que siemprerespondenaunafinalidaddeterminada. Dejar que los hijos asuman sus propias responsabilidades. Nunca protegerlos de problemas que ellos mismos se han creado. Deben aprender que sus actos tienen unas consecuencias. No menospreciar y mucho menos desautorizar el trabajo educativo realizado por el maestro. El conflicto o la discrepancia entre la familia y la escuela repercute negativamenteenloshijosyesperjudicialparaelbuendesarrollodesueducacin. En la educacin de los nios es ms conveniente decir no en voz baja que decirsgritando(ngelJordnGoi). Esperamos haberos sido de ayuda, y recordad que estamos a vuestra disposicin paracuantasconsultasnecesitis. Uncordialsaludo, CheloLpez/ToiMaf