RESUMEN

El presente proyecto de investigacin est orientado al estudio del desarrollo de la psicomotricidad a travs de las artes plsticas de nios con sndrome de Down.

El desarrollo de la psicomotricidad a travs de las artes son plsticas elementos esencialmente

indisolubles del ser humano! ya "ue establecen una mejor comprensin del mundo real! por lo tanto todo hecho creativo desempea un papel vital en la educacin de los nios ya "ue responde a la capacidad de aplicar conocimientos relacionados con el medio ambiente "ue lo rodea.

Este trabajo de investigacin nos da a conocer y analizar muchos actores importantes! no solo en nuestro pas! poder llevar esta in ormacin a nivel mundial ya "ue en di erentes partes del mundo hay #asos de nios con sndrome de Down y alg$n otro tipo de nios con capacidades di erentes.

%l describir a las artes plsticas como un carcter e&presivo y comunicativo de las mani estaciones o cual"uier otra mani estacin susceptible de ser percibida Es en visualmente ese carcter es! en la se actualidad! universalmente aceptada. donde undamenta la necesidad de ensear a nios a utilizar ormas! colores! te&turas y materiales para e&presar ideas y sensaciones estticamente.

#onstituye

en in ormarnos en el

cuidado "ue debemos tomar! en el cmo tratar! en ayudar y poder tener una buena relacin con ellos! en aprender nuevas tcnicas de cmo desarrollar sus habilidades.

INTRODUCCIN
'a inalidad de esta investigacin! es presentar tcnicas y actividades de e&presin plstica! "ue sirvan de ayuda para el desarrollo! destrezas y habilidades en nios y nias con sndrome de Down

% nuestro criterio las artes platicas es muy importante! debido a "ue es un mtodo atractivo! practico "ue permite un mejor desarrollo de la motricidad! para "ue el nio o la nia con sndrome de Down se e&prese o se desenvuelva en la sociedad.

(u relevancia radica en "ue los nios y nias con sndrome de Down! aprendan a manejarse con mayor independencia! en una sociedad "ue les brinda pocas oportunidades! a la vez les ayudara a obtener mayor seguridad y a valorarse como miembro productivo de la amilia.

'a integracin de mtodos! tcnicas! estrategias! procedimientos y adems elementos de la plstica nos permitirn la misma como instrumento para canalizar! organizar! desarrollar y evaluar la tarea educativa.

'a undacin )*or ti +es$s,! se bene iciara debido a "ue nuestros objetivos responden no solo de conocer si no tambin de aplicar nuestra investigacin en el campo! sino "ue tambin se basa en sus e&pectativas y capacidades individuales! ya "ue el proceso de enseanza aprendizaje es totalmente vivencial. 'as tcnicas utilizadas en el entorno natural! permitirn "ue los nios valoren! conserven y se relacionen armnicamente con el medio ambiente.

OBJETIVO GENERAL
-denti icar actividades plsticas "ue omenten el desarrollo de la

psicomotricidad en los nios y nias con (ndrome de Down.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

..

Determinar los antecedentes tericos acerca del uso de las artes

plsticas para omentar el desarrollo de la psicomotricidad en los nios y nias con (ndrome de Down. /. Describir las actividades prcticas "ue pueden omentar el desarrollo

psicomotriz en los nios y nias con (ndrome de Down. 0. (eleccionar las actividades ms idneas para el desarrollo psicomotriz

de en los nios y nias con (ndrome de Down.

JUSTIFICACIN

En este proyecto de investigacin de corte e&perimental! prospectiva! transversal en nios con capacidades di erentes! basndonos directamente en nios con (ndrome de Down tiene como inalidad "ue los lectores e investigadores conozcan y rea irmen la importancia de las artes plsticas "ue ayudaran al desarrollo de la psicomotricidad ina en los nios. Es necesario mencionar "ue las actividades manuales son mecanismos educativos "ue les permiten mejorar su destreza y e&plorar su entorno ya "ue el uso de las manos es una actividad importante en los nios y nias! omentando en ellos el desarrollo de la imaginacin y la psicomotricidad. El uso de las manos les ayuda a conocer y saber el mundo "ue les rodea. El empleo de las manos en el sistema educativo in antil es una de las bases "ue se adoptan para el desarrollo de la psicomotricidad. 'os nios y las nias aprenden a manejar sus manos! lo "ue les permite obtener mayor agilidad y realizar labores "ue van de las ms sencillas a las ms complejas! utilizndolas como medio de e&ploracin y aprendizaje. 1ealizan labores creativas como la pintura o la utilizacin de un elemento plstico El desarrollo de actividades manuales en esta etapa se relaciona con la de aprendizaje intelectual. % travs de ellas los pe"ueos e&presan muchas de las cosas "ue no pueden hacer verbalmente o reproducen y a ianzan el conocimiento de su entorno. 2odos los pe"ueos se sienten muy orgullosos cuando se consideran capaces de modelar o dibujar algo. *ara ellos resulta grati icante! poder manejar los elementos. Esto les permite ir a ianzndose en su propio mundo e ir tomando conciencia de su capacidad de mediar en l y poder realizar cosas. (u relevancia radica en "ue los nios y nias con (ndrome de Down! aprendan a manejarse con mayor independencia! en una sociedad "ue les

brinda pocas oportunidades! a la vez les ayudar obtener mayor seguridad y a valorarse como miembro productivo de la amilia. 'a integracin de mtodos! tcnicas! estrategias! procedimientos y dems elementos de la plstica nos permitirn utilizarla! como instrumento para canalizar! organizar! desarrollar y evaluar la tarea educativa. 'as tcnicas utilizadas en el entorno natural! permitirn "ue los nios valoren! conserven y se relacionen armnicamente con el medio ambiente

ANTECEDENTES

'a e&presin es la primera orma en "ue un nio pone de mani iesto su yo interior! a travs de ella se comunica con los dems y va tomando conciencia de s mismo y del mundo "ue le rodea. 'as actividades plticas estn estrechamente ligadas al proceso de desarrollo del nio! permiten "ue e&plore el medio ambiente social y cultural en "ue se desarrolla. (eg$n 1ead, 1943 seala3 4Las actividades de observacin, autoexpresin y apreciacin son las bases de la educacin por el arte 4. 'a educacin por el arte permite "ue el nio desarrolle la capacidad de captacin de lo bello y "ue se e&prese en orma creativa! aspectos necesarios en la educacin bsica inicial. 'as actividades plsticas tienen como caracterstica el desarrollo de las reas cognoscitivas! motoras y a ectivas. El nio5a con (ndrome de Down aprende a travs de actividades "ue despiertan su curiosidad! y lo lleva a crear! aun"ue no en orma consciente! pero es un trabajo artstico "ue para l es un medio de e&presar sus e&periencias! su mundo. 'as actividades e&presivas y creativas no solo re lejan su personalidad y carcter! sino "ue le proporcionan al nio seguridad en s mismo! despiertan su imaginacin! el sentido crtico! ejercitan la memoria! educan la capacidad de atencin! observacin y discriminacin. 'owen eid 619647 mencion3 )Si la educacin artstica desarrolla facultades creadoras, ellas pueden transferirse a otros dominios que requieren esfuer o creador,. El cient ico 8igots9y 6.:;/7 esclarece en su obra "ue los actores orgnicos no inciden directamente de orma lineal en las particularidades psicolgicas de los nios con di erencias en su constitucin biolgica! sino "ue estos elementos se convierten en signi icativos para el desarrollo ps"uico in antil por la relevancia "ue los mismos poseen para la adaptacin del medio social en "ue los nios se desempean. En el desarrollo psicolgico del nio con de iciencias un

orgnicas! la insu iciencia juega un doble papel en la

ormacin de la

personalidad! por una parte constituye la limitacin de las interrelaciones "ue el sujeto mantiene con el medio social! sin embargo! al originar di icultades para el desempeo individual y con lictos subjetivos! estimula el movimiento intensi icado hacia el desarrollo.

IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA

Desarrollar la psicomotricidad en nios y nias con (ndrome de Down! a travs de las artes plsticas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

E' desconocimiento de estas actividades pueden generar un problema en el desarrollo psicomotriz en el nio dentro de la sociedad. Es por eso "ue escogimos este tema para conocer y ayudar a los nios en su psicomotriz "ue ayudar a un mejor crecimiento intelectual! desarrollando as mismo sus habilidades. 'a necesidad del desarrollo psicomotriz o educacin psicomotriz! en nios y nias con (ndrome de Down es indiscutible! aun"ue debemos tener en cuenta "ue no se puede esperar de "ue ella "ue logre hacer desaparecer las de iciencias! sino "ue apoyndose en el propio desarrollo psico<biologica del nio intente rehacer o estimular etapas perdidas del desarrollo psicomotor y lograr un nio cada vez ms independiente! capaz de desenvolverse en el mundo "ue le rodea. 'a psicomotricidad desempea un papel decisivo en el proceso evolutivo de cual"uiera persona. Esto se repetir numerosas veces pero lo "ue si debemos destacar es la di erencia "ue e&iste entre el proceso de maduracin del nio normal y el a ectado por el (ndrome de Down pues mientras el primero supera por l mismo los perodos iniciales del desarrollo con soltura y sin un especial es uerzo no sucede as con el segundo! "uien no slo presentar un desarrollo alta de armona y lento! sino tambin disminuido. (i el entorno les brinda su icientes oportunidades pueden interactuar y desenvolverse adecuadamente! sin embargo la mayora de problemas de comportamiento se presentan cuando son nios sobreprotegidos o sin lmites dados por el adulto! "ue tiende a brindarle ms ayuda de la necesaria! se anticipa a sus deseos y no crea en l establecer pautas claras y consistentes. 'os nios 5 as con (ndrome de Down pueden aprender por s mismos y ser independientes! en el momento de vestirse! baarse! alimentarse! en su la necesidad de comunicarse verbalmente! o "ue complace indiscriminadamente sus deseos olvidando

movilidad! pero re"uieren aplicar estas destrezas.

del

estmulo

muchas

oportunidades

para

Estos nios y nias presentan problemas en el lenguaje! la comprensin es mejor "ue la e&presin! lo "ue di iculta la comunicacin! tienen errores en el momento de hablar. En cuanto a su aprendizaje e&isten distintos niveles de rendimiento y

ejecucin dependiendo de las unciones "ue estn alteradas! su atencin es dispersa! se atigan con acilidad! tienen poco tiempo de concentracin y di icultades en la abstraccin. 2ienen acilidades para imitar! son sociables! participan en orma activa en un grupo. Dis rutan mucho los juegos! las dinmicas! se integran con acilidad! su estado emocional! psicolgico es variable. *or otro lado! el uso de las manos en este tipo de actividades le permite el desarrollo de lo "ue los e&pertos denominan la motricidad ina. Es decir! todas a"uellas actividades "ue se relacionan con el movimiento de los dedos. *oder tener un buen manejo de los dedos le acilitar en el uturo la asimilacin del poder asimilar el proceso de aprendizaje de la escritura! entre otras cosas. *or ello! aun"ue parezcan simples juegos! en la poca del jardn de -n ancia se estimula tanto a los nios para la realizacin de actividades manuales! ya "ue les permitir un mejor y ms cil desarrollo posterior de labores intelectuales ms complicadas y podrn a rontar mejor la tarea de aprender a escribir. 'a plstica es un recurso importante! por"ue resulta atractiva y prctica! para el desarrollo de la motricidad! de los nios 5 as con (ndrome de Down! permitindoles "ue se e&presen y se desenvuelvan en la sociedad de una orma adecuada debido a "ue es un mtodo atractivo! novedoso "ue permite un mejor desarrollo de la motricidad! para "ue el nio o nia con (ndrome de Down se e&prese y se desenvuelva en la sociedad.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

=#mo desarrollar la psicomotricidad a travs de las artes plsticas en los nios con (ndrome de Down>

HIPTESIS
'as artes plsticas pueden desarrollar la psicomotricidad en nios y nias con (ndrome de Down.

VARIABLES Variable In e!en ien"e# < 'as artes plsticas.

Variable De!en ien"e# < El desarrollo psicomotriz de los nios y nias con (ndrome de Down.

CAPITULO I
?%1#@ 2EA1-#@

$. MARCO TERICO

S%n r&'e e D&(n

'a trisoma /. o sndrome de Down es una alteracin cromosmica causada por un error de la divisin celular "ue da como resultado la presencia e un tercer cromosoma /. adicional esto es recuente en los seres humanos.

Cara)"er%*"i)a* +%*i)a* D&(n

e l&* ni,&* )&n *%n r&'e

'os nios5as con sndrome de Down! con pocas e&cepciones son ms pe"ueos de la estatura normalB la cabeza es ms pe"uea en ciertos casos la parte trasera es a menudo prominente.

'as ontanelas suelen ser relativamente grandes! y se cierran ms tarde "ue en el nio normal

'a nariz es pe"uea! la parte superior es plana. 'os ojos son ligeramente sesgados con una pe"uea capa de piel en los ngulos interiores! la parte e&terior del iris puede tener unas manchas ligeramente coloreadas conocidas como brushsield.

'os problemas visuales! como los ojos cruzados y la miopa! son comunes! al igual "ue a la de iciencia del habla y el odo.

'as orejas! son displsicas! es decir con de ectos en su orma! sus estructuras no estn bien de inidas o proporcionadasB habitualmente son pe"ueas! igual "ue los lbulos auriculares.

'a boca es relativamente pe"uea! la lengua es escrotal! gruesa! cuarteada! ms rosada de la habitualB la pe"ueez de la boca combinada con el dbil tono muscular! hace "ue la lengua del nio5a trismico salga ligeramente de la boca.

'os dientes son pe"ueos! se orman e implantan anormalmente en ocasiones! suelen tambin altar dientes.

El cuello es cortoB presenta hipotona! ya "ue su m$sculos son lcidosB tienen poca tonicidad por ello es "ue tardan en sostener la cabeza! sentarse y ponerse de pie.

'as manos son pe"ueas! tienen dedos cortos! anchos y regordetes! a menudo la mano presenta solo un pliegue palmario en lugar de dos! el dedo mei"ue puede ser un poco ms corto de lo normal.

'os pies pueden presentar una ligera distancia entre el primer y segundo dedo del pie.

'a piel aparece ligeramente amoratada! tiende a ser relativamente seca! sobre todo a medida "ue el nio5a crece.

'os cabellos son inos! algo ralos y lacios! por su bajo crecimiento da un aspecto corporal grueso por el tamao reducido de sus e&tremidades superiores e in eriores.

Esta aberracin cromosmica a ecta al cerebro! impidiendo el desarrollo normal del mismo en cuanto al volumen y a la complejidad de las estructuras nerviosas. El /CD de nios5a con sndrome de Down no sobreviven ms all de los primeros meses o de los primeros aos.

El desarrollo se&ual del adolecente y de la adolecente con trisoma /. comienza bastante tarde y puede "uedar incompleto en lo "ue se re iere a los caracteres se&uales. 'os varones tienen poca produccin de hormonas se&uales! el miembro por general es pe"ueo. En las adolescentes sus pechos son pocos desarrollados! su menstruacin es irregular en algunos casos! pocas mujeres se reproducen y la mitad llegan a tener hijos normales y la otra mitad hijos con sndrome de Down.

(u proceso de envejecimiento es muy rpido y visible en la piel! en los adultos las in ecciones respiratorias! los trastornos pulmonares!

trastornos cardiacos! intestinales y sensoriales son en ermedades recuentes!

Cara)"er%*"i)a* !*i)&l-.i)a* en l&* ni,&* )&n *%n r&'e D&(n

El len./a0e.1 los nios con sndrome de Down suelen presentar un retraso entre los / o 0 aos "ue inician sus palabras 2 tardan en emitir rase! recuentemente tienen errores de articulacin y ms adelante alteraciones en la estructura gramatical. Es el rea en el "ue presentan mayor di icultad! no obstante! hay individuos "ue alcanzan un lenguaje adecuado! cabe recalcar "ue la comprensin siempre es mejor "ue la e&presin! hay personas "ue no logran desarrollar un lenguaje e icaz para la comunicacin y re"uieren de sistemas alternativos para la misma. El a!ren i3a0e.1 los nios con sndrome de Down presentan muchas di icultades en lo "ue se re iere en el aprendizaje como escaso tiempo de concentracin! problemas de direccionalidad! atigabilidad etc. S&)i&1e'&)i&nal.1 son personas "ue responden mejor a las actividades variadas. (e integran con acilidad a grupos y desarrollan cilmente sus habilidades sociales.

Ti!&* e S%n r&'e e D&(n

Tri*&'%a *i'!le.1 es el tipo ms com$n de sndrome de Down es causada cuando una parte del cromosoma /. se encuentra en otro. Tran*l&)a)i-n.1 En casos raros ocurre "ue! durante el proceso de meiosis! un cromosoma /. se rompe y alguno de esos ragmentos se une de manera anmala a otra pareja cromosmica! generalmente al .E. M&*ai)&.1

CAPITULO II PSICOMOTRICIDAD (e de ine como la orma de e&presin corporal y comunicacin del nio con el medio "ue le rodea! esta uncin motora juega un papel primordial en el desarrollo in antil! ya "ue para el nio el movimiento representa su primera orma de e&presin y e&ploracin.

MOTRICIDAD )#uanto ms compleja es la motricidad! ms complejo es el mecanismo "ue la plani ica! regula! elabora y ejecuta. 'a motricidad conduce a es"uemas de accin sensoriales "ue a su vez son trans ormados en patrones de comportamiento cada vez ms verstiles y disponibles. 'a motricidad retrata! en trminos de accin! los productos y los procesos uncionales creadores de nuevas acciones sobre acciones anteriores. *or la motricidad utilizadora! e&ploratoria! inventiva y constructiva! el Fombre y el nio! humanizando! esto es! socializando el movimiento! ad"uirirn el conocimiento., 68tor Da Gonseca! .:;:7

Ti!&* e '&"ri)i a
M&"ri)i a +ina

'a motricidad ina comprende actividades "ue necesitan de una mayor precisin y un elevado nivel de coordinacin. El desarrollo de esta motricidad se centra en el control de coordinacin y destrezas en los m$sculos pe"ueos como las

manos "ue permiten "ue los nios puedan desempear tareas ms sencillas. El armar rompecabezas! recortar o escribir son ormas de ayudar a las nios a desarrollar sus destrezas y coordinacin 'os nios con sndrome de Down presentan di icultades en muchas actividades en la motricidad ina y una de esas causas es "ue sus manos suelen ser anchas y con dedos cortos!

M&"ri)i a .r/e*a

'a motricidad gruesa trata del desarrollo cronolgico del nio ya sea en el crecimiento del nio o en sus habilidades psicomotrices! es decir a"uellos movimientos corporales como saltar! correr o caminar. El desarrollo incluye movimientos controlados por m$sculos

grandes del cuerpo3 cabeza! tronco! brazos y piernas. % travs de la motricidad gruesa se puede determinar o re lejar problemas o limitaciones de los nios! estos problemas pueden ser superas poco a poco a travs del juego . M&"ri)i a en l&* ni,&* )&n *%n r&'e e D&(n Es recuente "ue la hipotona muscular de los nios con sndrome de Down a ecte a su desarrollo psicomotriz ya "ue ser di cil mantener e"uilibrio en ciertas actividades.

En nios con sndrome de

Down suele haber ciertas torpezas

motoras tanto en la gruesa como en la ina ya "ue presentan lentitud en sus realizaciones motrices y mala coordinacin! por eso es recomendable tener en cuenta estos aspectos para "ue con un entrenamiento sico poder mejorarlos.

Cara)"er%*"i)a* '&"ri)e* en el *%n r&'e e D&(n (eg$n 'lasera! .::H seala )% mayor d icit intelectual! mayor ser los trastornos motrices ). %lgunas caractersticas motrices son I I I I ?ala con iguracin del es"uema corporal ?ala orientacin %daptacin lenta Di icultades en conseguir un estado de relajacin y distensin

muscular I I I I *oca e icacia y amplitud en habilidades motrices D icit de atencin Jajos niveles de condicin sica *rogresan a un ritmo lento sus etapas de desarrollo

De*arr&ll& '&"&r Es un proceso de adaptacin donde puede utilizar sus habilidades o capacidades motrices como medio de comunicacin con el mundo.

De*arr&ll& e la '&"ri)i a +ina El nio puede aprender desde el nacimiento pero por lo general ad"uiere primero las habilidades de la motricidad gruesa antes de estar preparado para realizar las de motricidad ina. 'a estimulacin motora ina y la realizacin de actividades han de combinar varias e&periencias de aprendizaje.

De*arr&ll& e la '&"ri)i a .r/e*a Es esencial ayudar al nio con sndrome de Down a desarrollar inters y habilidades "ue necesite para realizar actividades sicas y recreativas.

CAPITULO III I'!&r"an)ia e la* ar"e* !l4*"i)a*

'as artes plsticas son esenciales en la vida de los nios ya "ue se involucra en el proceso en el "ue se puede gozar de las actividades. 'a plstica participa directamente en el desarrollo de los poderes de comunicacin y e&presin en una orma libre! con creatividad a travs de la realizacin de di erentes actividades como la pintura! modelado! pegado! recortado! trazado! etc. 'os nios mediante sus trabajos entregan algo de s! por lo tanto tienen la necesidad de recibir y descubrir estmulos "ue le aciliten las actividades. 'as artes plsticas desarrollan la interaccin social y el trabajo en grupo desempeando un papel signi icativo en el proceso mental.

La !l4*"i)a en l&* ni,&* )&n *%n r&'e e D&(n

'a plstica es un acto l$dico! "ue permite la imaginacin creadora la misma "ue contribuye al desarrollo mental! sico cognitivo y a ectivo. *ermite "ue los nios ad"uieran con ianza en s mismos por lo "ue no debera tomrsela como otra orma de ad"uirir conocimientos! sino ms bien hay "ue tomarla como un objetivo primordial. 'a plstica est considerada como un medio e icaz para acilitar la capacidad de aprendizaje convirtindose en una de las actividades didcticas "ue mejor responden al hecho educativo. *or lo tanto la plstica es una uerza de trans ormacin y cambio "ue asegura una educacin ms justa y ms humana por"ue es la e&presin de su propia personalidad

T5)ni)a* e !l4*"i)a 6 */ a!li)a)i-n.

Dib/0& Es un medio de e&presin "ue aporta grandes bene icios a su desarrollo. El dibujo acilita y permite "ue el nio mejore su psicomotricidad ina! su escritura y lectura! "ue desarrolle su creatividad y aumente la con ianza en s mismo. Pin"/ra Es una orma de e&presin "ue omenta la creatividad por medio del uso de colores! papeles de di erentes te&turas! esponjas! lanas! alimentos. Es un medio de e&ploracin! mediante el cual el nio obtiene novedosos resultados! no $nicamente en el nivel plstico sino constructivo! intelectual y emocional.
D4)"il& !in"/ra

'a dctilo pintura! es una tcnica estupenda para iniciar al nio en el mundo de la pintura! es una mezcla de temperas y vinilos! combinados con agua! miel! leche. El dctilo pintura! es una tcnica dinmica! se trabaja con las manos! pies! y otros objetos! creando una serie de trabajos interesantes y coloridos. Esta tcnica! ayuda a "ue el nio desarrolle su coordinacin viso<motora! ojo<mano. Pin"/ra )&n 7ari&* !in)ele* Esta tcnica! es muy sencilla se trabaja con pinceles "ue pueden ser de varios tamaos! se trabaja con una sola mano o con las dos! esto le ayudar a estimular paralelamente ambos lados del cuerpo! del cerebro lo "ue ayudar a desarrollar la motricidad gruesa de los nios! es una actividad entretenida. Pin"/ra )&n )e!ill& 6 r& ill& Esta tcnica! se realiza utilizando cepillo o rodillo! se les humedece en la pintura! y comenzamos a e&tenderla en una hoja o cartulina.

Pin"/ra )&n !in3a*2 lana* 6 e*!&n0a*

Esta tcnica! se e ect$a empleando lanas! esponjas! pelotas! peinillas! consiste en tomar con la pinza la lana! u otro material el cual se humedece con pintura y se presiona en el papel! mediante el movimiento "ue se realiza para pintar con la lana se desarrolla la motricidad ina

E*"a'!a & Esta tcnica! se obtiene presionando sobre un papel! tela! u otra super icie. Es una actividad atractiva! novedosa con la cual se obtienen una serie de te&turas y ormas.

Cra6&la* (on una herramienta prctica cil de usar! "ue vienen en distintos colores! dan u acabado brillante y ceroso a los trabajos! es una alternativa recreativa! se pueden reemplazar por el pastel leo "ue es suave y cremoso y se desliza con acilidad. Cra6&la* en li0a Esta tcnica es cil! se necesita una lmina de lija y sobre ella se realiza cual"uier dibujo utilizando los crayones. Cra6&la* 6 )in"a a 8e*i7a Esta tcnica se desarrolla colocando la cinta adhesiva sobre una cartulina ormando cual"uier diseo y seguidamente se procede a pintar toda la cartulina! terminado se retira la cinta. Ti3a *ara comenzar el trabajo con nios es recomendable utilizar tizas gruesas tienen la ventaja de "ue se las puede usar en cual"uier super icie! es cil de manipular! es un recurso "ue el nio puede utilizar en orma libre. Ti3a 6 )ra6-n (e realiza un dibujo con cual"uier motivo y se colorea alternando la tiza y el crayn.

Ti3a en !a!el '&0a &. (e humedece una esponja y se unta el agua en un papel! luego colocamos las tizas dentro de agua para "ue se mojen y luego procedemos a utilizarlas sobre el papel . Ar"e* .r4+i)a* 'as artes gr icas permiten "ue el nio pueda ejercitar la precisin viso<motriz y avorece la concentracin gr ica. %rtes gr icas! en el ms amplio sentido del trmino! son las artes del dibujo! la pintura! el grabado! el diseo gr ico y la otogra a. M& ela & #onsiste en trans ormar un elemento sin orma en algo "ue tenga orma. Pla*"ilina Es un material muy $til debido a su elasticidad. %dems es un material "ue sirve para "ue los nios se inicien en el modelado. Ma*a Es una mezcla de harina! agua! sal! colorantes! es de cil de manipular y los nios pueden participar en la elaboracin de la misma. Ar)illa 'a arcilla es un material de modelado muy adecuado para trabajar con los nios! ya "ue o rece la posibilidad de manipular un material tridimensional.

C&lla.e El collage permite "ue los nios5 as con (ndrome de Down se mani iesten estticamente! es decir "ue e&presen lo "ue sienten. R&'!e)abe3a* Es un juego de reconstruccin de di erentes piezas! con di erentes motivos y escenas. %yuda a "ue los nios puedan mantener su atencin y a desarrollar la memoria y la lgica. Tr&3a & #onsiste en cortar papeles pe"ueos utilizando los dedos ndice y pulgar.

Ra*.a & #onsiste en arrancar el papel de arriba hacia abajo en tiras largas y inas! utilizando los dedos ndice y pulgar. Re)&r"a & (e lo realiza con tijeras "ue son elemento principal para trabajar! se puede cortar papel! hilo! etc. Ar'a & #onsiste en trans ormar de orma creativa un objeto o elemento en otro de di erente signi icado y estimula la atencin visual y al desarrollo de unciones mentales. Ple.a & #onsiste en doblar papel de poca consistencia! uniendo bordes! seg$n la orden. #on esta tcnica podemos avorecer la atencin visual del nio y a la coordinacin viso<manual. Pi)a & #onsiste en per orar papel con la ayuda de un punzn o aguja! en di erentes tipos de papel. El picado ayuda a ejercitar los m$sculos inos de los dedos y al control de los movimiento de la mano

M5"& &* /"ili3a &* !ara "raba0ar )&n l&* ni,&* )&n S%n r&'e e D&(n.
Foy en da la importancia de la educacin! nos lleva a analizar la moderna metodologa "ue ha sido estudiada por iguras pedaggicas de primer orden! como %gazzi! Decroly! ?ontessori! etc.! cuyos planteamientos se derivan de los estudios psicolgicos aportados por *iaget y Kallon. #onviene destacar a dos pedagogos! como son ?ontessori y Decroly! "uienes a ms de consagrar su vida a la educacin! han pro undizado con su trabajo y estudio en la pedagoga de los nios con necesidades educativas especiales.

M5"& & M&n"e**&ri 9$:;< 1 $=>?@ Este mtodo se undamenta en la teora del hecho de "ue todo individuo debe servir para algo en la vida y "ue para llegar al conocimiento de las cosas nada es mejor "ue la propia e&periencia.

M5"& & De)r&l6 9$:;$ A $=B?@ El mtodo Decroly se origina en las e&periencias "ue se obtuvo en el tratamiento de personas discapacitadas! ya "ue su objetivo era prepararles para la vida. 'a pedagoga de Decroly se caracteriza por ser vital! prctica y por estar re erida en todo momento a la actividad del nio.

CAPCTULO IV FASE EDPERIMENTAL De*)riba & eE!re*e "& & el )&n"eni & eE!eri'en"al *i./ien & el +&r'a"& el in+&r'e e lab&ra"&ri& e "al 'anera F/e "& a */ eE!eri'en"a)iGn e*"5 bien &r.ani3a a. En l&* 'a"eriale* ebe in)l/ir !re*/!/e*"& 6 .a*"&*.

RESULTADOS 9Ob*er7a)i&ne* !reli'inare*2 &b*er7a)i&ne* eE!erien)iale*H "& & l& &b"eni &2 EN LA FASE EDPERIMENTAL. e*)ri!)iGn & en/'era)i&n e re*/l"a &*@

CONCLUSINES 9*%n"e*i* e l&* l&.r&*2 0/i)i&*H rela)i&nan & l&* re*/l"a &* )&n l&* &b0e"i7&* 6 la* 8i!G"e*i* I*i e* F/e *e /"ili3ar&n 8i!G"e*i*J2 e l& )&n"rari&2 *&l& )&n l&* &b0e"i7&*H en "& & )a*& *i l&.rG & n& l& F/e e*!eraba2 en n/'er& 6 )ali a 9err&re*2 /"ili a 6 e+i)ien)ia@.

RECOMNDACIONES. In i)a)i&ne* e l&* in7e*"i.a &re* )&n re*!e)"& al "e'a e*arr&lla & 6 l&* re*/l"a &* &b"eni &* &rien"an & a +/"/ra* .enera)i&ne* a)er)a e F/5 &"r&* "raba0&* !/e en re*/l"ar )&'& )&n*e)/en)ia e */ in7e*"i.a)i-n.

BIBLIOGRAFKA
KKK.8%'EL#-%LE2.#@?5@LM(5%(-LD@KL.F2?.-nternet! /CC.. ?%12-LEN! -rma! Gundacin Mrupo 2aller -ntegrar! .::O 8%1-@( %P2@1E(! Educacin Especial! (egunda Edicin! Editorial ?cM1%K< Fill! -nteramericana Editores! /CCC.
KKK.FE%'2F-LM.#@?5D@KL! -nternet! /CC.

KKK.?PLD@M%1.#@?! -nternet /CC.

APLNDICE 9Gra+i)a* re+eren)iale*2 al./na e*)ri!)iGn */el"a in8eren"e a al.Mn "e'a F/e *e "ra"G !er& e* e i'!&r"an)ia *e)/n aria & "al 7e3 )&'& re+eren)ia2 +&r'/la*2 e").@

ANEDOS