El presente proceso de investigacion es de tipo cualitativo, con base en el metodo observacional, para esto se selecciono una muestra de 20 estudiante

de preescolar, en edad de 3 a 6 anos 10 hembras y diez varones, usamos la tecnica de oservacion directa para determinar posibles trastorno psicomotris. La observacion directa nos permitio ponernos en contacto con el hecho, medir su frecuencia y registralos en plantillas.
METODOLOGA

3.1. - TIPO DE INVESTIGACIN El tipo de investigacin de este estudio, es Descriptivo, debido a que se orienta al conocimiento de la realidad tal como se presenta en una situacin espacio-temporal dada. (Snchez y eyes, !""#$. Es decir, busca especi%icar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro %enmeno que sea sometido a anlisis. (Dan&he, !"'#$, citado por (ernndez, )ernndez y *aptista (+,,,$. 3.2. - MTODO DE INVESTIGACIN El m-todo empleado en el estudio es el Descriptivo - comparativo con grupos estticos. Es descriptivo, porque va a permitir conocer las caracter.sticas del clima social escolar entre los grupos comparados. Es comparativo, porque se e%ectuar un anlisis de las di%erencias del clima social escolar en %uncin al estatus alcanzado en el aula, sea de aceptacin, rechazo y aislamiento/ de los su0etos de la muestra. 3.3. DISEO DE LA INVESTIGACIN El dise1o de e0ecucin para el estudio es el siguiente2
3! 3+ 36 4! 4+ 46 4! 5 4+ 4! 4! 46

4+ 46 4+

4! 5 46 46 5 4+

Donde2 3! 5 7lumnos aceptados 3+ 5 7lumnos rechazados 36 5 7lumnos aislados

4! 5 8lima social escolar de los aceptados 4+ 5 8lima social escolar de los rechazados 46 5 8lima social escolar de los aislados. 9as 4!, 4+, 46, en la parte lateral del diagrama, indica las comparaciones que se llevan a cabo entre cada uno de los grupos, pudiendo estas observaciones ser2 :guales (5$ o Di%erentes (;$ en cada una de las reas y dimensiones del clima social escolar. 3.4. POBLACIN 9a poblacin de esta investigacin estuvo constituida por un total de #!+ alumnos secundarios del 8olegio 8laretiano de la ciudad de <ru0illo, que cursan entre el primero y cuarto grados, los mismos que se encuentran matriculados y asisten regularmente a sus clases, dato que podemos visualizarlo en el siguiente cuadro2

TABLA N1. Distribucin poblacional de los alumnos secundarios del 8olegio 8laretiano de la ciudad de <ru0illo, seg=n el grado escolar
Grado >rimer grado de secundaria Segundo grado de secundaria <ercer grado de secunadria 8uarto grado de secundaria TOTAL N !#! !@6 !?' !@, "12 ! +#.? +@ +? +?.# 1##!

3.$. - M%EST&A El tipo de muestreo que se utiliz en el estudio es el probabil.stico, ya que todos los su0etos de la poblacin tienen la misma posibilidad de ser escogidos. El tama1o muestral %ue %i0ada con un margen de error de ,.,@ y un nivel de con%ianza de ,."@A, utilizando la %rmula de 8ochran, donde el estimador es el porcenta0e de eleccin de cada elemento.

Donde2 p 5 >robabilidad de ocurrencia del evento q 5 >robabilidad de no ocurrencia

e 5 3rgenes de error permitido B 5 Civel de con%ianza n 5 >oblacin 8on esta %rmula obtuvimos un total de +6D su0etos, como m.nimo para el presente estudio/ por razones de prctica hemos redondeado la muestra a +?, alumnos. Cr'()r'o d) I*+,- '.* !. 7lumnos del primero al cuarto de secundaria, matriculados en el colegio 8laretiano de <ru0illo. +. 7lumnos que asisten regularmente al colegio 8laretiano de <ru0illo, del primero al cuarto de secundaria. 6. 7lumnos comprendidos entre las edades de !+ a !# a1os de edad, del primero al cuarto de secundaria del colegio 8laretiano de <ru0illo. Cr'()r'o d) E/+,- '.* !. 7lumnos que no se encuentren matriculados del primero al cuarto de secundaria, en el colegio 8laretiano de <ru0illo. +. 7lumnos que no asistan con regularidad al colegio 8laretiano de <ru0illo, del primero al cuarto de secundaria. 6. 7lumnos menores de !+ a1os y mayores de !# a1os de edad, del colegio 8laretiano de <ru0illo, del primero al cuarto de secundaria. En cuanto a la con%ormacin de los grupos seg=n la posicin que alcanzaron al interior del aula, se procedi considerando el !,A de elecciones alcanzadas, sea de aceptacin o rechazo, para el grupo de aislados, se consider aquellos que no han sido elegidos sea como aceptados o rechazados, lo que nos posibilit que sean ', en cada grupo. 3.$.1. - D) +r'0+'.* d) ,a 1-) (ra 9a muestra del traba0o, presenta las siguientes caracter.sticas, que se presentan en las tablas Cro+ y Cro. 62 TABLA N2. Descripcin de la muestra seg=n el grado
escolar. E +o,ar'dad >rimer grado de secundaria Segundo grado de secundaria <ercer grado de secunadria 8uarto grado de secundaria N a,-1*o @' #? @D #! ! +? +D +? +@

TOTAL

24#

1##!

TABLA N3. Descripcin de la muestra seg=n la edad.

Edad !+ a1os !6 a1os !? a1os !@ a1os !# a1os TOTAL N A,-1*o ?# @+ ?# ?" ?D 24# ! !" ++ !" +,.@ !".@ 1##!

3.$.2. - Cr'()r'o 0ara ),)++'o*ar ,a 1-) (ra >ara %ormar los grupos de acuerdo a los niveles de aceptacin, rechazo y aislamiento, se utiliz el Sociograma de 3oreno, cuyo criterio consist.a en la eleccin de dos de sus compa1eros de su saln de clases, que les inspiraba simpat.a, con quienes les agradar.a compartir traba0os acad-micos, y a quienes consideraban colaboradores/ del mismo modo, no lo elegir.an para tales criterios. 9a seleccin se llev a cabo considerando el !,A de elecciones como m.nimo en %uncin de la cantidad del n=mero de alumnos del aula sea para aceptados o rechazados/ y aquellos que no alcanzaban el !,A se les consideraba como aislados. En dicho procedimiento se establecieron los grupos, los mismos que son presentados en la siguiente tabla2
TABLA N 4. Descripcin de los resultados obtenidos en la eleccin de los grupos de la muestra Gr-0o Pr'1)ro S)2-*do T)r+)ro C-ar(o N A+)0(ado &)+3a4ado A' ,ado To(a, +, !# ++ $5 ! 6@ +' 6D N ++ ++ +, ! 6? 6? 6+ N !' ++ !D ! N ! 6+ 6' 6, +, 6D +, 6D +! +# To(a, N ', ', ', ! 66.6 66.6 66.6

1## "4

1## $6

1## "1 1## 24# 1##

3.". IDENTI7ICACIN DE VA&IABLES En virtud de que el presente estudio corresponde al denominado Descriptivo- comparativo, y de acuerdo a las normas que se establecen para este tipo de investigacin, se utiliz las variables de acuerdo al esquema siguiente2 3.".1. VA&IABLES INDEPENDIENTES8 8ondicin de ser2 E 7ceptados E echazados E 7islados 3.".2. VA&IABLES DEPENDIENTES8 El clima social escolar que se eval=a a trav-s de las siguientes reas y dimensiones2
Ar)a :mplicacin 7%iliacin 7yuda D'1)* 'o*) elaciones

<areas 8ompetitividad 4rganizacin 8laridad 8ontrol :nnovacin

7utorrealizacin Estabilidad 8ambio

3.".3. VA&IABLES DE CONT&OL8 - SeFo2 Garones - Edad 2 !+ a !# a1os - Civel socioeconmico2 3edio - Hrado escolar2 7lumnos del >rimero al 8uarto grado de Secundaria. 3.6. - INST&%MENTOS EMPLEADOS EN EL EST%DIO 3.6.1.- Para +o*9or1ar ,o 2r-0o 8 EL SOCIOG&AMA Es una t-cnica creada por el psiclogo y psiquiatra Iacob 9evy 3oreno, en !"6", usada para el descubrimiento y manipulacin de las con%iguraciones sociales, midiendo las atracciones y rechazos entre los miembros de un grupo/ es un m-todo eFperimental %undado sobre elementos cuantitativos, que permite investigar acerca de la evolucin y organizacin de los grupos y sobre la %uncin de los individuos en los grupos. En sentido restringido, abarca la medida de lo social/ tiene como ob0etivo principal abarcar las relaciones interpersonales en su estudio2 simpat.a, agresividad, hostilidad, indi%erencia, respeto, aceptacin, tolerancia, modos y estilos de comunicacin, estatus social, estatus sociom-trico, papeles %.sicos y psicolgicos, presin del grupo hacia la unidad de pensamientos, estilos y %ormas de liderazgo. 9a eFploracin de estas relaciones interindividuales, se e%ect=a de manera activa, mediante la representacin dramtica y el psicodrama de manera ms pasiva e indirecta, mediante el cuestionario sociom-trico o mediante la observacin. 9a puesta en evidencia de las eminencias de los l.deres, de las personas rechazadas, de los aislados, de los olvidados de un grupo/ se derivan directamente y a veces indirectamente de los traba0os de 3oreno, sobre los %undamentos de las relaciones humanas y de la sociometr.a. 9os seres humanos estn relacionados entre s., mediante tres relaciones posibles2 simpat.a, antipat.a, e indi%erencia/ las relaciones pueden medirse con la ayuda de un cuestionario, en lo que cada miembro de un grupo indica las personas del grupo a las que elige o a las que rechaza como compa1eros. El escrutinio de las respuestas permite establecer una especie de radiogra%.a de los lazos socio - a%ectivos (el <ele$ dentro del grupo. El Sociograma es la representacin gr%ica.

7lgunas con%iguraciones de estos lazos eFplican ciertos %enmenos del grupo/ as., una cadena de simpat.as constituye una red de comunicacin en la que -sta circula rpida y discretamente/ por e0emplo en la institucin (udson la programacin de rumores y la evasin de internos segu.an una cadena seme0ante. 4tro e0emplo lo constituyen los pabellones en las que los reeducadores encontraban ms di%icultades eran aquellos en las que eFist.an antipat.as entre los internos de dicho pabelln. El cuadro sociom-trico del con0unto de la institucin permiti proceder a una recomposicin de los e%ectivos de los pabellones, de manera que la cohesin de los grupos se propiciaron en s. misma para un me0or clima educativo, y -sta permiti la aproFimacin de las simpat.as y la dispersin de las antipat.as. 7s. mismo, cuando la encuesta sociom-trica a descubierto a los aislados o rechazados en un grupo, se hace ms %cil proponer la conveniencia de un tratamiento psicodramtico. El Sociograma como instrumento para nuestra investigacin, se utiliz con la %inalidad de %ormar los grupos y consisti, en pedir sobre la base de un criterio determinado, a los alumnos para que eligieran entre los miembros del grupo, a dos de sus compa1eros por quienes sienten simpat.a, les gustar.a realizar alguna tarea y consideran que son colaboradores, y a dos de sus compa1eros que tienen una percepcin contraria a las anteriores. ecogida esta in%ormacin, se establece la cantidad de aceptaciones y rechazos que ha recibido cada uno de los miembros del grupo, considerndose como personas aceptadas y rechazadas. Jna tercera categor.a es la de los aislados, que son aquellos miembros que no reciben ninguna eleccin, ni tampoco rechazos de parte de los grupos (CortKay, !"#D$. CON7IABILIDAD : VALIDE;.- 9a con%iabilidad se hizo mediante el test - retest, aplicando con un intervalo de un mes ambas pruebas a un grupo piloto de !,, su0etos, habi-ndose registrado un coe%iciente de con%iabilidad de ,.'@. especto a la validez del sociograma, -sta se realiz mediante la opinin de !' 0ueces (pro%esores tutores$ con mas de !, a1os de eFperiencia, los mismos que conocen a los alumnos por mas de + a1os. 9as opiniones de los 0ueces coincidieron con los resultados del sociograma en un ",A en el grupo de aceptados, en un '6A en los rechazados y un D'A en el grupo de aislados. 9os alumnos que no correspond.an a las coincidencias, no %ueron considerados. 3.6.2. - Para +o10arar ,o 2r-0o 8 ESCALA DEL CLIMA SOCIAL ESCOLA& I. 7'+3a (<+*'+a 1.1. No1=r) d) ,a ES8797 DE9 89:37 S48:79 EC Pr-)=a8 E9 8EC< 4 ES8497 (8ES$ 1.2 A-(or) 8 .(.344S L E.I. < :8ME<

1.3 Ada0(a+'.* ) 0a>o,a8

<E7. Ediciones, 3adrid, Espa1a, !"'? por )ernando *allesteros, . y Sierra *. De la Jniversidad 7utnoma de 3adrid. 1.4. Ad1'*' (ra+'.*8 :ndividual y 8olectiva 1.$. % -ar'o 8 Escolares de Civel Secundario Co hay tiempo l.mite pero se 1.". D-ra+'.*8 estima un tiempo aproFimado de duracin de +, minutos Eval=a el clima social en el saln de clases, atendiendo 1.6. S'2*'9'+a+'.*8 especialmente a la medida y descripcin de las relaciones alumno - pro%esor, pro%esor alumno y a la estructura organizativa en las clases y se puede aplicar a todo tipo de centros escolares 9os principios utilizados en el desarrollo de la escala se derivan bsicamente de las aportaciones 1.5. Ba ) ().r'+a 8 tericas de (enry 3urray (!"6'$ y de su conceptualizacin de la presin ambiental. El supuesto bsico es que el acuerdo entre los individuos, al mismo tiempo que las caracter.sticas del entorno/ constituyen una medida del clima ambiental/ y que este clima e0erce una in%luencia directa sobre la conducta de los individuos. De este modo se construy la escala con ", elementos agrupados en " reas y cuatro grandes dimensiones2 :mplicacin, a%iliacin, ayuda, 1.?. La @r)a o*8 tareas, competitividad, organizacin, claridad, control e innovacin. 1.1#. La elaciones, 7utorrealizacin, d'1)* 'o*) 8 Estabilidad y 8ambio. II. Nor1a d) a0,'+a+'.* A +orr)++'.*8 9a escala 8ES se presenta en un impreso que contiene ", .tems y una ho0a de respuestas en la cual el eFaminado anotar encerrando en un c.rculo la letra G si su respuesta es verdadera o la letra ) si su respuesta es %alsa, a cada pregunta planteada. En la aplicacin se deben cumplir los requisitos usuales de toda aplicacin de pruebas/ la sala debe ser tranquila, con%ortable e iluminada, con espacio amplio para cada su0eto de %orma que el

eFaminador pueda circular cmodamente por ella y comprobar que los su0etos realizan la tarea en %orma adecuada. 9a correccin de la prueba se realiza en %orma ob0etiva aplicando una plantilla per%orada sobre la (o0a de espuestas, donde cada respuesta que coincida con la 8lave se le otorga el valor de un punto, siendo el punta0e mFimo para cada rea de !, puntos >ara obtener las dimensiones se suman los punta0es de cada una de las reas, siendo -stas las siguientes2 E978:4CES (:mplicacin, a%iliacin y ayuda$, 7J<4 E79:B78:NC (tareas, competitividad$, ES<7*:9:D7D (4rganizacin, claridad y control$, 873*:4 (innovacin$. III. Co*9'a=','dad A Ba,'d)4 d) ,a ) +a,a 9a con%iabilidad y consistencia de la Escala del 8lima Social Escolar, es satis%actoria, aunque no es elevada, para un instrumento como este, que intenta de%inir las variables mediante la auto evaluacin y con muy pocos elementos (solo !, por escala$. 9os .ndices M -+, est muy relacionado con la variabilidad de los elementos y sus escalas/ por esto mismo los .ndices ms ba0os (tarea y competitividad$ se corresponden con una menor variabilidad (SF$ y los obtenidos seg=n la %ormulacin de 8asta1os con la consistencia interna, apreciada mediante el promedio, rFe, de correlaciones de los !, elementos de cada escala con la puntuacin directa en la misma. 7tendiendo a la variabilidad de los elementos y de la escala a la que pertenec.an se pudieron calcular los coe%icientes de %iabilidad Oal%aO, seg=n la %ormulacin M -+, y seg=n la de 8asta1os. En la ciudad de <ru0illo, se llev a cabo un estudio piloto, con el propsito de ver su con%iabilidad, a trav-s del m-todo test-retest, en una muestra de !+, alumnos, del primero al cuarto de secundaria del colegio 8laretiano de la ciudad de <ru0illo, asignados al azar, con un intervalo de un mes y medio entre la primera y la segunda prueba. En la tabla siguiente, se consigna los coe%icientes alcanzados en el estudio piloto2
TABLA N $. 8oe%icientes de con%iabilidad, alcanzados en el 8ES, en el estudio piloto con estudiantes secundarios del colegio 8laretiano de <ru0illo. Ar)a d), +,'1a o+'a, ) +o,ar :mplicacin 7%iliacin 7yuda <areas 8ompetitividad 4rganizacin 8laridad 8ontrol :nnovacin Co)9'+')*() d) +o*9'a=','dad ,.'@ ,.D' ,.", ,.'@ ,.'# ,.'' ,.D" ,.'+ ,."+

8on re%erencia a la validez de la adaptacin espa1ola se estudiaron los punta0es de la prueba 8ES (como alumnos de una clase$ y la prueba )ES (como hi0os de una %amilia$, en @'# adolescentes, y en general los hallazgos indican que no parece haber mucha relacin entre el ambiente %amiliar y el escolar, puesto que de los ", coe%icientes calculados no llegan al @,A las que resultan signi%icativas, y las encontradas tienen poca intensidad/ =nicamente destacan las relaciones positivas entre el control %amiliar y el control escolar con un coe%iciente de correlacin de ,.6,, entre la organizacin %amiliar y la claridad escolar con una r5 ,.+6, entre la cohesin %amiliar y la claridad con una r5,.++/ y entre la cohesin %amiliar y la a%iliacin escolar con un coe%iciente de ,.++. <ambi-n se estableci, en el colegio 8laretiano de la ciudad de <ru0illo, el .ndice de correlacin entre los punta0es de la escala del 8lima Social Escolar (8ES$ y el rea social del :nventario de 70uste de la >ersonalidad de (ug *ell, encontrndose los siguientes coe%icientes2
TABLA N". :ndices de validez entre el 8ES, y el rea social, del inventario de a0ustye de la personalidad de (ug *ell CES IM A7 A: TA CO O& CL CN IN SOCIAL ,.@, ,.6' ,.?! ,.++ ,.+# ,.6@ ,.+' ,.+D ,.++

En general los mayores .ndices de correlacin, se hallan en las tres primeras reas del clima social escolar, y en cuanto a los seis siguientes, los .ndices de correlacin son ba0os. 3.5. T&ATAMIENTO ESTADSTICO >ara el anlisis estad.stico de los datos, se emplearon los siguientes estad.sticos2 1. La 1)d'a ar'(1<('+a Es el promedio aritm-tico de una distribucin. En este caso, las puntuaciones alcanzadas por los su0etos en la escala del clima social escolar/ siendo su %rmula2

2. La d) B'a+'.* ) (@*dar Es el promedio de desviacin de las puntuaciones con respecto a la media. 8uanto mayor es la dispersin de los datos alrededor de la media, mayor es la desviacin estndar. Su %rmula es la siguiente2

3. La Bar'a*4a Es la desviacin estndar elevada al cuadrado, cuyo s.mbolo es

S 4. La C(C d) S(-d)*( Se utiliz la prueba estad.stica OtO porque permite evaluar, si dos grupos di%ieren entre s. de manera signi%icativa respecto a sus medias. En el estudio, permiti comparar entre los grupos las variables clima social escolar y el estatus alcanzado al interior del aula (aceptacin, rechazo o aislamiento$. Siendo la %rmula la siguiente2

Donde2 P! 5 Es la media de un grupo P+ 5 Es la media del otro grupo S+ 5 Es la desviacin estndar del primer grupo, elevado al cuadrado C! 5 Es el tama1o de la muestra del primer grupo S+ 5 Es la desviacin estndar del segundo grupo, elevado al cuadrado C+ 5 Es el tama1o de la muestra del segundo grupo >ara saber si el valor OtO es signi%icativo, se aplica la %rmula y calculan los grados de libertad. $. Lo 2rado d) ,'=)r(ad 8onstituyen el n=mero de maneras en que los datos pueden variar libremente y son determinantes porque indican qu- valor se debe esperar de OtO, (Qiersma, !"'#$, citado por (ernndez, )ernndez y *aptista (+,,,$. 9os grados de libertad se calculan as.2 2.,. D E N1 F N2 G - 2 Donde2 C! 5 ', C+ 5 ', g.l. 5 !@' Civel de signi%icacin En esta investigacin se ha traba0ado a un nivel de signi%icacin de ,.,!A de con%ianza. 3.?. - P&OCEDIMIENTO PA&A LA &ECOLECCIN DE DATOS El traba0o se e0ecut con estudiantes secundarios del primero al cuarto grados cuyas edades %luct=an entre los !+ a !# a1os, siendo el procedimiento el siguiente2

!. 9as evaluaciones %ueron de tipo colectivo en los ambientes del centro educativo de procedencia de los alumnos, cuidando las condiciones de eFamen y recoleccin de la in%ormacin. +. Se con%ormaron los grupos de acuerdo a los niveles alcanzados (aceptados, rechazados y aislados$, siendo ', alumnos por grupo. 6. 9a clasi%icacin de los grupos se realiz considerando el mayor n=mero o %recuencia de elecciones que superaran el !,A del n=mero de electores tanto para los aceptados como rechazados respectivamente/ en tanto que se consideraban como alumnos aislados, a aquellos que no %ueron elegidos en ninguna de las categor.as anteriores, o cuya %recuencia de eleccin sea menor al !,A ?. Estos grupos %ueron evaluados luego a trav-s de la escala del 8lima Social Escolar, de . (. 3oos y E. I. <ric&et.